中班教育隨筆精選15篇
在日常學習和工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編為大家整理的中班教育隨筆，希望對大家有所幫助。
中班教育隨筆1
每個孩子都有閃光點,同樣也存在或多或少不盡如人意的地方。
今天早上，我叫孩子們找好朋友一起看書，可剩下了幾個孩子沒有幼兒愿意做他們的好朋友，當時我想了很多，可能最大的原因就是平時對他們的批評比較多……
因此，我想開展“每日一夸”的活動，讓孩子們挖掘自己和別人的閃光點，樹立信心。所以，我每天安排“夸一夸”的'談話活動采用教師夸、同伴夸，自己夸的形式，對幼兒進行積極的評價。如子安小朋友遇事總愛說：“我不行”“我不會”可他很喜歡畫畫，還認識很多汽車品牌，在當天的談話活動中，我故意給大家出難題，看誰說出的汽車品牌多!結果，別人最多只能說出三四種，而他卻一口氣說出10種，在同伴“你真棒”的夸獎聲中，他露出了自信的微笑。
中班教育隨筆2
幼兒的沉默寡言
我班的A小朋友個性聽話，上課十分認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時沉默寡言，不愛說話，總喜歡自己一靜靜的玩。我明白這個孩子不善交往，必定會為她的將來產生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的'小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動的和別的小朋友一齊玩。
過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。
內容僅供參考
中班教育隨筆3
六月份教養筆記：喝水
水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質。因此培養幼兒良好的喝水習慣，需要老師和家長共同重視，共同配合。所以在幼兒園針對孩子的喝水的問題，根據幼兒的實際情況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動量大小不一樣，飲食結構、身體狀況不一樣，雖然平時，在規定的時間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對水的需求，他們隨時有渴的需求。幼兒天性又活潑好動，注意力不集中，一玩起來什么都會忘了，所以在幼兒活動中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝
在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時，必須教育幼兒在喝水的時候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說笑，避免嗆著，如果人多的時候，要求幼兒排好隊，不能推讓，學會互相謙讓。
要讓幼兒養成良好的喝水習慣，形成合理的.生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭取家長的配合，共同提高幼兒的生活自理能力。有的家長在幼兒園里叫孩子喝水的時候，沒有讓孩子自己去拿杯子開水，而是家長一手包辦，于是我走過去對孩子說：“我們現在是中班小朋友了，自己能做的事情應該要自己做，是嗎?”然后孩子接過杯子自己喝。因此和家長互相溝通對孩子習慣的養成是有很大幫助。
20xx年6月
中班教育隨筆4
今天我們班在建構區玩游戲，我看到龐經程小朋友拿著玩具一直在摔，不知道怎么和其他的小朋友一起玩。我把其他區域里的小朋友都叫了過來，和他們說：“這個玩具串著玩，這個玩具該插著玩”等等。然后小朋友們就在區域里開始玩，一開始小朋友還按老師說的在玩，后來我發現一些幼兒開始自己想著辦法換著玩。這讓我發現，老師制定了規則卻約束了幼兒的想象力和創造力。我們應該將“主權”還給幼兒，讓孩子們發揮自己的思維能力和創造力，還給孩子一個自由自在的空間，讓孩子們盡情地玩游戲。
在現階段，游戲是幼兒的基本活動，是幼兒主動學習的方式之一。幼兒在游戲中漸漸的探索和認識周圍的世界，只有放手去讓孩子們探索，主動動手學習，才能培養幼兒的`興趣和鍛煉幼兒的各種能力的共同發展。我們只要在活動時為幼兒提供豐富的足夠幼兒玩的材料，在旁邊加入有序的語言指導即可，不要過多的建立游戲規則，這樣只能把幼兒的想法做法約束起來。讓幼兒自由、自選，自主的游戲活動才是幼兒園一日生活中的主要游戲活動。
中班教育隨筆5
巧克力的魅力
葉欣蓉是我們一個比較活躍的女孩子。每天睡午覺，用來許多的方法，還是沒有辦法讓她安靜躺床上睡覺。她總是會在午睡過程中，爬到其他孩子的床上去影響別人。這天她媽媽在跟我聊天時提到，平時在家也是，總是不聽話，只有對她說你再這樣你的巧克力就要沒收，她才會消停會兒。當時我想，是不是午睡時她能安靜就寢就以一顆巧克力作為獎勵。
到了中午午睡時間，我悄悄的跟她說：“今天如果你能乖乖的躺床上不動，睡不著也沒關系，老師就獎勵你一顆巧克力，好嗎？”果然那天她安安靜靜的`躺著，到了快起來的時候她還睡著了。第二天我還是走過去以同樣的方式請她安靜睡覺，這次要求稍微高點，就是要睡著才行。她也做到了。但是我想如果每次都要獎勵巧克力才能睡著也是不行的，而且其他小朋友也可能為了得到巧克力學樣。于是我跟欣欣去商量：“欣欣，今天你又得到了一顆巧克力是嗎？”“恩，是的。”“你知道午睡有什么好處嗎？”她搖搖頭，我接著說“上午我已經學習了半天了，我們的身體有點累，需要休息。午睡就能讓我們身體休息好。而且我們小朋友都是在睡覺中長高的，如果睡眠不足就不容易長高。你以后每天午睡都要睡著，哪怕沒有巧克力講給你，好嗎？”“好。”結果那天沒有了巧克力，她還是沒睡好。
我想可能要循序漸進，巧克力有一天一顆變成兩天一顆一個星期一顆。還與她的家長溝通，在家休息時也要有讓她午睡的習慣。這個方法是有效的，慢慢的欣欣有了午睡習慣，沒有巧克力她也能睡著了。
中班教育隨筆6
教養筆記
班中的“小調皮“實在是讓人費神，當孩子們調皮時，有時是一個不起眼的錯誤，我都會大聲地訓斥他們。有時靜下心來想一想，我指責他們有用嗎？頑皮是孩子的天性。你每天這樣批評他們，可他們還是一如既往地犯著同樣的錯誤。我們除了批評，還是批評。孩子的毛病沒少，可我們的精力卻越來越差，每天都感到很疲勞。我也認識到：這樣做對老師和孩子們都沒有什么好處，根本不能從根本上解決問題。可是有什么更好的方法嗎？究竟應該怎樣去做呢？
最近，我在網上看了《用愛心去獲得成功》這篇文章，讓我受益匪淺，使我突然醒悟。文章中有這樣一段話，讓我感觸很深：“我贊美敵人，敵人于是成了朋友。我鼓勵朋友，朋友于是成了手足。我常想理由贊美別人。想批評人時，咬住舌頭。想贊美人時，高聲表達。”原來，批評別人是最大的失誤。因此，在以后的工作中，我盡力不去批評孩子們。
我經常找機會與班中的'一些“小調皮”聊天，發現他們的一點閃光點后，我會在全班對他進行表揚。每次放學時，我會由衷地表揚那些乖巧的孩子。如：汪汪小朋友今天表現真好，不但中午吃飯表現好，而且在午睡時，是第一名睡著的；兆兆小朋友今天的表現真棒！還有哪些小朋友沒打架呢？此時，很多小朋友都舉起小手，這時，我再把目光射向今天打架的小朋友。他雖然有點不自在，可還是鼓起勇氣說：“老師，我以后再不打架了。”這樣，我就巧妙地贊賞了做的較好的小朋友，讓那些調皮的小朋友改正缺點。慢慢地，孩子們的約束力增強了。
當調皮的周錚宇對正站在窗臺上的我說：“老師，小心點”、“老師，別摔下來”我的心被快樂所包圍，我的心溢滿幸福。我由衷地感到工作的真意：我的付出是如此地被需要！無論做什么，需要就是存在的理由。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。要成為一個合格優秀的幼教工作者，我必須付出更大的努力。有人說：無論在哪個行業，決定一個人是不是高手的根本因素不是技術，而是人的心——愛心、信心和責任心。我會用愛心關注孩子，用信心提高自身素質，用責任心負起教育的使命，不斷前行！
讓我們多表揚孩子，多給孩子一些自尊吧！給他們更多的贊美，他們的表現一定會越來越棒的！還他們健康、快樂的童年吧！
中班教育隨筆7
中班教養筆記——《樹葉》
《樹葉》是秋天主題中的一節詩歌活動。作為一課三研，就必須挖掘出這節課的價值所在。我帶著這個思考進行了活動的設計。活動目標主要是：感受秋風吹、樹葉落、小動物們撿樹葉的詩歌氛圍；學說詩歌里的話，鼓勵幼兒大膽想像和創編詩歌。
活動開始，讓孩子們說說自己對秋天的認知，在老師的提示下孩子們都能基本說出。第二環節分別出示秋天背景圖及詩歌中的小動物，請幼兒仔細觀察小動物和樹葉之間的關系。圖片的出示引起了孩子們的興趣，但并沒有讓孩子們馬上說出來，而是直接讓孩子們聽我朗誦詩歌。之后感覺如果先讓孩子們發揮自己的.想象力說說他們所看見的，會更有利于他們對詩歌的理解。在進行詩歌討論時，似乎孩子們的反應并不那么活躍。我想如果小動物和背景溶入到一起，或許能讓孩子們更真切地感受、情景性更強。動物的排放順序也不利于孩子記憶詩歌，還有可以把小動物身上的樹葉突出涂色，突出詩歌樹葉的主題，利于幼兒觀察。當教師再次朗誦詩歌的時候如加上背景音樂會更利于詩歌氛圍的熏染。在教師動作的配合下,孩子們基本能學會詩歌中的語言。但到創編詩歌的時候，孩子們的創編可能不是太合理，這可能和我在活動中對孩子創編的引導還不夠。雖然孩子們大膽進行了創編，但缺乏一定的合理性，使我的回應也有了一定的難度。在二研中將考慮詩歌對幼兒隱含認知的要求，引導幼兒能更合理地創編詩歌，清楚地了解小動物和樹葉之間的關系。最后的游戲環節雖然讓孩子們開心了一把，但如果把游戲的內容提升為邊玩邊復習鞏固孩子自己創編的詩歌，可能會起到更好的活動效果。
還有一些小細節也值得考慮，就是詩歌也可以稍作修改，更便于幼兒理解和記憶，不一定照搬教材。再思再研，期待下一次活動的效果。
中班教育隨筆8
早晨入園時，孩子們見到我都異常的興奮，都跑過來要和我抱抱，我張開雙臂，把一只只像小鳥般的孩子擁進我的懷里，忽然，徐雅諾用手在本身和我的頭之間比劃著，驚奇地說：“老師和我一樣高！”之后，立刻有好幾名孩子也要和我量身高，我問孩子們：“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高？”“當然是一樣高了！”“為什么呢”“因為我可以對老師說說心里話！”“我可以親一下老師！”等等，孩子們七嘴八舌的說著。
我的心里涌動著一股暖流，原來，孩子的心田世界竟這樣富厚：渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望擁有老師的愛，這是每個孩子的心愿。而只要蹲下來，就能滿足他們小小的心愿，讓他們的'心田無比的歡愉。
老師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來，走進孩子的世界里，你會發現，在每個孩子的世界里，你是最美的！
中班教育隨筆9
第一，我們需要正確理解早期閱讀的內涵。與提前識字不同，早期閱讀不需要幼兒識記大量文字，而是一種調動視覺、聽覺和口語的活動。它不僅能讓幼兒在故事中獲取知識，還能促進他們的語言表達、思維力和想象力的提高。對幼兒來說，早期閱讀的主要目標是培養他們的閱讀興趣，并逐步形成良好的閱讀習慣，進而促進他們認知、情感和社會化能力的發展。
第二，使閱讀成為一件樂事。俗話說，興趣是的老師。愉悅的閱讀體驗，能夠為幼兒奠定早期閱讀的情感基礎。我們要盡可能為幼兒創造有趣、自由、寬松的閱讀環境，讓幼兒感受到圖書的吸引力和閱讀的快樂。同時，我們要提供大量的閱讀材料供幼兒自由選擇，從幼兒的興趣出發，才能激起其閱讀積極性。3歲~4歲幼兒注意力集中時間短，應選擇色彩鮮明、圖畫清晰、主題突出的單幅圖書，來培養他們的閱讀興趣。5歲~6歲幼兒注意力和觀察力都有了一定的提高，可以逐步選擇一頁中有兩幅甚至多幅圖的書籍，在內容上可以是認知類、社會類的閱讀材料，如有關動植物、自然現象、動畫類、卡通類等。隨著幼兒能力的提高，他們對閱讀材料的選擇也逐漸體現個性。在閱讀過程中，要善用疑問來創設懸念，引起幼兒的好奇心，將其注意力引入與問題有關的情境中，并鼓勵他們從書中去尋找答案。如在閱讀《蒼蠅蒼蠅，快走開》時，可以問幼兒：“蒼蠅都落在了小豬身體上的哪些部位呢？”“為什么蒼蠅會一直跟著小豬呢？”需要注意的是，疑問設置一定要具體、有趣，以保持幼兒傾聽故事的注意力。在閱讀中，要多給予幼兒積極評價，通過贊揚和鼓勵不斷激發和保持幼兒參與閱讀活動的積極性，讓幼兒在閱讀中體驗成功，培養其自信心。
第三，幫幼兒掌握基本的閱讀方法。我們可以從了解圖書的.基本結構開始，教幼兒認識封面、內頁和封底。例如，將書比作一個房間，封面和封底就是前門和后門。看書時先打開前門，然后走進房間里面，發現很多有趣的故事，看完后記得把后門關上。接著，就是教幼兒學會逐頁翻看圖書。在翻書的過程中，讓幼兒感受書是一頁一頁的，而圖畫故事要一幅接一幅按順序看，才能完整地了解故事的內容。學齡前幼兒以無意注意為主，目光常被生動的畫面所吸引，閱讀時也只按興趣挑著看，思維呈現一種無序狀態，影響閱讀的理解。因此，在指導幼兒閱讀時，要教他們從上至下、從左至右有順序地閱讀，使幼兒逐步理解前后畫面的關聯。在閱讀過程中，若能將講述、提問、復述、表演等方式有機結合，可以提高閱讀效果，增強幼兒的理解力和語言表達能力，有效地促進兒童閱讀能力的形成。
第四，培養良好的閱讀常規。教幼兒學會愛護圖書，不亂撕書，不亂涂畫，不用臟手和濕手摸書。我們可以領著幼兒將使用不當或過多翻閱的破損圖書進行修補，通過修補圖書，激發幼兒愛護圖書的意識。在班里，我們還可以教幼兒學會正確取放圖書，看完后將書放回書架，并保持圖書角干凈整潔。在集體閱讀時，要求幼兒保持安靜，并逐步養成安靜閱讀、不大聲吵鬧、不打擾別人的好習慣。
開展早期閱讀的真正目的在于學習閱讀，而并非從閱讀中學習。通過早期閱讀，使幼兒萌發對書面語言的興趣和敏感，逐漸建立起自主閱讀的意識，并形成基本的閱讀能力。無論在幼兒園還是在家庭中進行早期閱讀活動，都要注意將早期閱讀與提前識字或書面學習區別開來。家長與教師可以定期分享閱讀教育經驗，交流陪幼兒進行閱讀的心得及幼兒不同的閱讀習慣和閱讀能力發展情況。以家園共育的形式，圍繞培養幼兒閱讀興趣的目標，在閱讀中發展幼兒的想象力和創造力，為幼兒今后的持續學習打下扎實的基礎。
中班教育隨筆10
四月份教養筆記：老師有偏心
孩子們需要老師公平的對待他們，老師的行為會直接對孩子的心靈產生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子，他就會在未來的生活中不公平的對待別人，我們應該把機會給予每一名幼兒，使其能夠展示自己的亮點和風采。
優優聰明伶俐，活潑大方，小嘴特別甜，很漂亮。老師們都很喜歡她，就連她犯錯時我們也舍不得批評她。今天優優和幾個小朋友一起打掃衛生，沒擦完就出去滑滑梯了。豆豆說：“老師，優優沒擦完就玩去了，”我正在掃地，家文的聲音又低，我沒聽到，也沒在意。豆豆撅著小嘴和幾個小朋友說開了：“老師真偏心，優優沒擦完的就走了，老師也不說她。”這次豆豆的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說：“就是，就是，老師就偏向優優”。
聽了孩子們的話，我突然意識到，孩子們的`眼睛是雪亮的，以前，在各項活動中，我都是給優優開綠燈，使優優在不知不覺中養成了驕傲自滿，不守紀律的壞毛病。加上我沒有及時制止，這讓其他小朋友覺得老師偏心，只喜歡優優不喜歡自己。我的做法既害了優優，也傷了全班孩子。于是，我及時向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點點頭。
是的，孩子們需要老師公平的對待他們，老師的行為會直接對孩子的心靈產生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子，他就會在未來的生活中不公平的對待別人，我們應該把機會給予每一名幼兒，使其能夠展示自己的亮點和風采。這時我們幼兒教師應該牢記的。
中班教育隨筆11
《擁抱的作用》
我在帶班時會經常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的態度。
新學期開始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，面對這樣的場面，我看在眼里，疼在心上。有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來園，她不肯進班級的門，嚷著叫著說要回家，我在哄她安慰她的同時，把她抱起來，對她說：“你看，老師抱著你，是不是也像媽媽一樣？你不哭了，媽媽就早點接你回家的。”她抽泣著點點頭，“對了，只有表現特別好的孩子老師才會抱她的，不是每個小朋友都能得到老師的擁抱的.。”想不到這么幾句話對她的影響那么大。第二天，晗晗媽媽對我說，晗晗回家跟他們說，老師也像媽媽，她明天去幼兒園不哭了，所以今天她高興地來幼兒園了。我看到這樣的情景，我覺得很開心。由此，孩子都是很喜歡表揚的，我們老師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的關心和愛，都覺得很開心的。
中班教育隨筆12
今天早上和小朋友的早間談話，突然想起周日灰太狼和喜洋洋的音樂劇的情況，便問寶寶們，你們周日有沒有去看灰太狼和喜洋洋，孩子們都說沒有去，我想是他們的父母為生活去奔波沒時間顧及他們吧!但是孩子們在電視上都看過的，我便問，你們喜歡喜洋洋還是灰太狼呀?我這一個話題才說出來，孩子們就七嘴八舌的說起來了，突然一個響亮的聲音鉆入我的耳朵，我喜歡灰太郎，我說，你為什么喜歡灰太狼呢?他一本正經的.說，喜洋洋把灰太狼一腳踢到一邊去了!
我說，那你不是應該喜歡喜洋洋嗎?他根本沒有跟著我的思路走，說，灰太狼的老婆也要吃喜洋洋的，我很驚訝，問，灰太狼的老婆叫什么?那個寶寶很干脆的告訴我，紅太郎。我說，我喜歡喜洋洋和美洋洋，一個班里穿著很洋氣的女孩子也說喜歡美洋洋，我說你們為什么喜歡他們呢?一個孩子說，因為他們很勇敢和聰明，和灰太狼打架，把灰太狼打跑了，接著是一陣陣的笑聲。
我看著孩子們興致勃勃的談論著自己心中的“英雄們”，感慨到電視上塑造的卡通人物也好還是實際的人物也好，對幼兒的影響總是有一點了，而且還是也會在自己的腦袋里留下美好的一面，還是喜歡美好的，智慧的形象。
所以家人多抽出一些時間陪你的孩子，讓他們的童年都是美好的，你們也會覺得自己的付出沒有白費!!!
中班教育隨筆13
周四上午第一個活動結束以后，小朋友們都在盥洗室小便、洗手，要準備吃餐點了。忽然間，小男孩彬彬突然從那里急急忙忙地跑過來對我說：“老師，老師，不好了，陸禮敖偷看女人小便!”我聽了以后，忍不住大笑起來：“女人?什么樣的人才稱得上是女人呢?”我反問他。他邊撓腦袋邊沖我笑：“我媽常說男人家女人家的，她們就是女人啊。”于是我就糾正道：“彬彬，你媽媽是女人，因為她已經長大了，但在我們班里的是‘女孩子’，還沒長大呢，不能叫她們女人。”
他不好意思的朝我笑笑。
從孩子的嘴巴里吐出‘女人’兩個字，總覺得他有點老成，但仔細想想，這也不能怪他呀，他畢竟還是個孩子，童言無忌啊。放學后，我和他媽媽說了這事，她媽媽大笑道：“那可能是從我這里學來的，我平時在家常說男人家女人家的。他肯定是聽多了，就很自然的說出“女人”兩個字了。”我說：“是啊，小孩子聽多了，耳濡目染，自然就學會了，所以我們大人在孩子面前一定要注意自己的'言行……”
學前期的孩子模仿能力強，但判斷能力又比較薄弱，所以我們常常會講“小孩子好的沒學會，壞的一學就會”，就是這個道理，他們在學東西的時候，還沒有學會篩選，良莠并蓄。有時候，我們也能發現，在孩子的身上，常常能找到我們老師的影子，難怪人家會說，有什么樣的老師就會有什么樣的學生。在孩子眼中，老師是他們學習的榜樣，無論我們說什么，做什么，他們都認為是對的，是無可厚非的。所以說，不管是老師還是家長，我們都應該以身作則，說到做到，這樣才能教育好我們的孩子。
中班教育隨筆14
5—6歲幼兒的情緒穩定性和有意性進一步增強，產生了一些比較穩定的情感，并且也有了一定的控制能力，并能運用語言來調節情緒。同時，這個年齡段幼兒情緒反應的社會性進一步加強。他們希望引起他人的注意。尤其是得到他們心目中的權威人物的重視；渴望與同伴游戲并建立較為穩定的友誼關系。在這一時期。他人的態度表現會直接影響幼兒的情緒反應。成人的表揚會令他們欣喜高興。同伴的拒絕會讓他們情緒低落。
他們喜愛和同伴一起游戲，能從容地應付日常生活中發生的新情況。開始懂得關心同伴，例如幼兒有時告訴老師：“xxx生病了”，有時問生病的同伴：“頭還疼嗎？”上課的時候當我的語氣有變化的時候，幼兒也會有所改變，亂亂吵吵的小孩馬上就會坐的端端正正的，并且還會舉手回答我的問題，希望再能得到我的表揚。
本班幼兒剛開始具有良好的自制能力，對成人友善的批評也能接受，但是有時需要適當的提示。
他們已經開始學習管理自己的表情。他們在不同的對象面前有著不同的情緒表達。
當孩子們期待接受人們的`人際支持的時候，他們會表達情緒。在人際支持的結果期望上，本班幼兒認為父母和教師都能明白自己的情緒感受。但那些傾向于不表達消極情緒的幼兒認為表達消極情緒是不被他人理解的。
在保護他人情感方面，本班幼兒已經表現出明顯的親社會傾向，他們表現出對父母和同伴的感受非常敏感，并根據對象的感受來調節自己的情緒表達，決定表達或者掩飾自己的真正情緒，意識到表達消極情緒可能會對他人造成傷害。
有些幼兒情緒表現的手段多樣，如用語言、圖畫、音樂、舞蹈等來表達自己的各種情緒情感。
因為幼兒情緒理解發展進入成熟期，所以有消極情緒也有混合情緒，本班幼兒對情緒的理解已經比較全面，不僅對高興等積極情緒具有較好認知，對吃驚、傷心等消極情緒的認知也比5歲以下的幼兒有了根本性的質的跨越。當然，相對而言，對高興、傷心、好奇的識別較好，而對害怕、討厭和生氣的識別較差。混合情緒理解指幼兒認識到同一情景可能會引發同一個體兩種不同或矛盾的情緒反應。比如要放假了，他們能理解既能感受到假期的歡樂，有能感覺到與同伴分離的遺憾。
另外，本班幼兒上學較遲，對那些依賴性強、膽小、動作不協調、緩慢、人際交往困難、行為自立能力較差、自我保護意識較弱的兒童都有很大的幫助。
中班教育隨筆15
小志小朋友是我班一個性獨特的孩子，他上課歪著坐，老師請他坐好，他從來不領情，有時干脆一個人坐一排。對于這樣的孩子，我常常是束手無策。
一天聽故事，他又一人坐一排，身體向后，頭靠在椅背上。旁邊的小朋友爭著告老師：“老師，小志不認真聽故事！”“老師，小志不坐好，他歪著坐。”我一反往常的做法，對大家說：“聰明的孩子都愛聽故事，靠在椅背上是因為他身體不舒服，不過小志很堅強，休息一會就好了，老師相信他是最棒的！”一會兒，小志就轉過身來繼續聽故事了。
以后，斷斷續續又有幾次，當他控制不住自己的時候，我總能“設身處地”的幫他找“理由”，這種間接的教育方式，他特別容易接受。
在他的身上我得出了一個結論：有了錯，當眾指出小朋友的錯誤之處會使孩子脾氣更倔，產生逆反心理，如果設身處地的'揣摩孩子的心理狀態、婉轉的告訴孩子怎樣做，其實，多數孩子犯錯自己心里明白，這是孩子的自控能力差，如果我們能找一個很好的“臺階”讓他們下，保住孩子的“面子”，孩子就能感受到媽媽的關愛，拉近師幼距離，作為教師應該從多方面了解孩子，找到教育孩子的更好渠道。
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