小班教師隨筆(通用15篇)
在學習、工作生活中,大家都聽說過隨筆吧?有的可能還經常寫隨筆?隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法,及時捕捉,隨手記錄下來。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎?以下是小編整理的小班教師隨筆,希望對大家有所幫助。
小班教師隨筆1
我們幼兒園在早上孩子們吃完早點以后都會點名,點到名字的小朋友就會大聲喊“到”。小朋友喊“到”可有意思了,趙環喊的“到”很不清楚,介于到和趙之間的音。石芳君喊的聲音很細但很高。王耀輝喊“到”的聲音又粗又大,李秉洋喊“到”的聲音又細又小。楊婧涵喊“到”的時候,還會把“到”拐個彎喊,逗得小朋友們哈哈大笑。張曉坤小朋友喊完“到”以后總喜歡左右看看,看到沒人注意他就立刻坐下。從小朋友喊“到”的聲音里,就能知道這個孩子的性格,而且不用看就能分辨出是誰的聲音。但也有的小朋友,開始喊“到”的時候并不是很順利的,是經過一番努力才喊的'“到”。
我們班有個小男孩名叫王錦浩,這個小朋友個性很強,遇到他不愿做的事情就什么也不說了。這天,我點到他的名字時,他一動也不動,我連喊了三遍,他還是沒有任何表示,于是我說:“咱們班沒有王錦浩是吧?那我在他的名字上畫個記號,今中午就不分他的飯了!闭f完我偷偷看了他一眼,這一招也不管用,他還是沒有任何反應。于是我又說:“王錦浩,你不會說話是吧?不喊“到”中午就不用吃飯了!闭f完我又點了一遍他的名字,他還是不出一點聲音,當時我的火就上來了,剛想發作但轉念一想,對這樣的孩子不應該批評,批評反而不管用,于是我走過去,蹲下身子對他說:“你是不是覺得害羞,不好意思喊?你跟老師一塊喊好嗎?”我看到他點了點頭,于是我和他一起喊“到”,但這一次他的聲音很低,我對他說:“下次高一點老師和小朋友就都能聽到了,當我再一次點他的名字時,他終于喊的聲音大一點了,他喊完以后,孩子們自覺地給他鼓掌了,我也及時表揚了他,從此以后,在喊到的時候,就能聽到他響亮的聲音了。
從這件事可以看出,有些時候我們應該改變教育方式,試著和孩子談心,消除他心中的顧慮,這樣也許會起到更好的教育效果。也只有這樣我們才能真正走到孩子的心里!
小班教師隨筆2
換種角度看孩子
劉煥一是我班有名的"惹事大王",每天都會有很多幼兒告他的狀,于是只要一有空我就讓他跟著我,我到哪兒,他就到哪兒,處處約束他、管制他、限制他的活動,以減少他闖禍的次數,可時間一長,我發現這個辦法并不可取,而且還有些適得其反的感覺,你越管他,他就越跟你唱反調,但接下來的一件事讓我改變了對他的'態度。
那天,孩子們已開始游戲,一轉身我發現身后的劉煥一不知去了哪里,我怕他又要出什么新花樣,就馬上去找他,結果發現他正扒在美勞區的地上撿別的幼兒剪下的廢紙,我決定"放縱"他一次,只見他把那些碎紙撕成差不多大小的正方形,然后把這些正方形小塊連起來,稍加裝飾后居然就變成了一列火車,沒想到幾張廢紙那么吸引他,他會玩的那么津津有味。雖然那火車并不起眼,沒有買的漂亮,可整個過程劉煥一是那么的認真、那么的專注,那么的投入,好像是完成一項重要工程。那列火車其他孩子見了都說好,都爭著看,爭著玩,受到大家的表揚和贊許的劉煥一露出了燦爛的笑容,表現出奇的好,一直到游戲結束,都始終管好自己。
這件事讓我感觸很深,我決定還他自由,給他一個屬于他自己的天空。在接下來的日子里,我發現劉煥一的動手操作能力很強,一件不起眼的蝎西,轉眼之間就可以讓他變成一件好玩的東西?梢,孩子都有自己的長處。作為教師不能用同一要求,同一標準衡量他們我們應了解他們的喜好,給他們適當的空間,讓他們自由的發揮自己的想象力和創造力。
小班教師隨筆3
昨天和孩子們一起享受了一頓雞蛋大餐。孩子們都興奮地對我說:“老師,原來蛋蛋可以做出那么多好吃的東西呀!”在上這節課的前一天,我就通知家長明天為孩子準備一份蛋制品。家長收到校訊通后,都在班級的QQ群里討論,他們都說,最簡單還是給孩子準備超市里買得到的。如:咸鴨蛋、皮蛋等。我看了他們的討論后,怕大家都為孩子準備咸鴨蛋、皮蛋等。這樣活動的效果就達不到了。于是,我就建議家長辛苦一點,為孩子燒一道有蛋的小菜。這樣孩子們嘗起來味道會比較好,而且他們會驕傲地對同伴說:“這是我媽媽或奶奶、外婆幫我燒的?珊贸粤!”家長們都接受了我的'建議,決定露一手,為孩子精心烹飪一份蛋制品。
第二天,孩子們都高高興興地帶來了家人為自己準備的蛋制品。我們的家長真能干,為孩子準備的蛋制品品種真多呀!孩子們看得都眼花繚亂了。有做成湯團的,有雞蛋蛋糕的,有蛋餃的、有番茄炒蛋的……。我是讓幼兒自己來介紹帶來的蛋制品是誰做的。用哪些原料來做的。然后讓孩子們品嘗各種蛋制品。孩子們吃得非常開心。一邊吃一邊說:“謝謝ⅹⅹ媽媽、謝謝ⅹⅹ奶奶……”蛋做的東西真好吃!
小班教師隨筆4
轉眼兩個月過去了,寶貝們在這兩個月里各個方面都有了很大的進步。從剛開始入園一個個嚎啕大哭,要爸爸媽媽,到現在大部分小朋友能夠自己走進班級和老師問候。小朋友都喜愛上了幼兒園,每天早上很多小朋友都對幼兒園充滿了期待,開開心心的上幼兒園。
生活習慣上,大部分小朋友已經適應了幼兒園的規則秩序。吃飯前會排好隊,將小手洗干凈并且學會用肥皂洗手。洗完懂得搭好小橋安靜的等待阿姨盛飯,吃飯米粒不掉桌上和地上,飯后自覺去漱口、擦嘴。大部分小朋友都能做得比較好。但還是有個別小朋友吃飯特別慢,勺子也拿的不熟練,不太愛吃蔬菜。家長在家里也需要好好引導幼兒自己吃飯。
自理能力方面,部分小朋友會自己穿衣服,穿褲子,穿鞋子。有的還會把衣服褲子翻正,甚至疊整齊放放好。但有個別小朋友不太愿意動手。家長在家里應該給幼兒更多自己動手鍛煉的機會。
教學活動中,常規方面還要再抓一抓,小朋友做到上課不講話,坐住小椅子,回答問題要舉手。有個別小朋友總是坐不住小椅子,需要老師重復的提醒。部分小朋友學會了用完整的'話回答老師的問題,還有的小朋友語言發展緩慢,需要給他們更多鍛煉的機會。
小班教師隨筆5
這學期,我教小班。今天在午睡前,我鼓勵孩子們自己動手脫褲子,脫鞋子。因為從前幾周情況來看,我班幼兒為自我服務的意識還不是很高,而且多數孩子的動手能力也不是很好,大部分幼兒只會自己脫鞋子,卻不會穿鞋子。更不用說為自己脫褲子了。于是在今天午睡前我想到了采用五角星獎勵的鼓勵政策。(因為發現孩子對于五角星特別看重)就說:“今天,哪個小朋友,會自己幫自己脫褲子,就獎勵五角星一個。”這話果然見效,只看見大多的孩子都開始動手脫褲子,有的把褲子先脫到一半,然后在拉自己的褲腳,有的用上兩只腳的力量把褲子踹下來……只見我們的梓朔也把褲子往下脫,然后使勁的往下拉褲腳?墒窃趺蠢怖怀鰜。這時候旁邊軒軒拉住梓朔的褲腳說:“我來幫你拔蘿卜吧!”他請梓朔先躺下,自己伸出兩只手,像“拔蘿卜”中的老爺爺一樣,伸手去拉梓朔的褲子,一邊還唱著:“拔蘿卜,拔蘿卜,嗨幺,嗨幺,拔蘿卜!”過了一會兒,梓朔的“蘿卜”就被拔出來了。他們兩個高興的歡呼:“蘿卜”拔出來了!”看到這場景,別的小朋友也被感染了,紛紛找到旁邊的小朋友學著他們的樣子拉起同伴的'褲腳,也“拔蘿卜”……我靈機一動,說到:“這樣的“拔蘿卜”方法很好,小朋友不但可以自己幫自己“拔蘿卜”,還可以幫旁邊的小朋友“拔蘿卜”。于是我還把”拔蘿卜“的方法演示給他們看:兩手把褲子脫到一半,然后用手拉住自己的褲腳,像“拔蘿卜”一樣拔出來……當我演示完后,孩子們紛紛效仿我的方法去做。
看著孩子們“拔出的蘿卜”我很開心。因為每次午睡前的幫孩子脫褲子脫衣服環節,都是我們老師最忙最辛苦的時候,我們曾經反復提醒孩子自己穿脫,可是總不見效。因為其中的環節比較枯燥,孩子們都不愿意自己脫。那么如何把一件枯燥的事情變成孩子們都喜歡的事情呢?這次的拔蘿卜活動就是一個很好的契機。孩子們在拔蘿卜的過程中,就不知不覺把一件原本枯燥而且費力氣的活動,轉化成了孩子們喜歡的游戲形式。其實在我們的一日教育活動中,存在著很多教育契機。作為教師要做個有心人,去善于發現這些契機。往往會有著意想不到的效果。
小班教師隨筆6
第一時間發現你們的閃光點
新學期開始了,我們中班迎來了6名新生。為了讓他們更快的適應新環境,同時讓新生和老生更快的融入到一起,第一周我們并沒有進行過多的教學活動,大部分時間都在做一日常規訓練和自由活動。
一日常規訓練是幼兒每學期入園必須要進行的,更何況我們班又來了這么多的新生,他們需要更多的了解與適應。
通過一周的適應,我們班的十個孩子真的'讓我很欣慰。他們的表現很棒,出乎意料。很開心在他們入園的第一時間展示出自己的閃光點,我唯一需要做的就是著手于他們的閃光點,放大他們的閃光點。
一直以來我都堅持讓孩子快樂、自由的發展。我希望他們長大后回想起幼兒時光,有很多美好、開心的回憶。
小班教師隨筆7
1 、巧妙引導,培養幼兒良好習慣因為小班孩子小,做事又缺乏耐心,收拾玩具對于小班幼兒來說是有一定難度的,往往是收拾了一部分就又想去玩了,那些掉在桌子底下、板凳底下的不太顯眼的玩具,就更無人問津了。為了讓幼兒養成一個良好的行為習慣?我利用游戲的方法組織幼兒整理玩具。我說孩子們你們喜歡玩具嗎?想和玩具成為好朋友嗎?孩子們都點點頭說“想!”借機對孩子進行教育:玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩,不喜歡自己躺在地上玩,會感到很冷……孩子們聽了都趕快把玩具收回玩具櫥!例如:玩插片時,幼兒掉的滿地都是,孩子收起來困難大,我就讓幼兒以“幫小插片找家的游戲”,看哪個幼兒能盡快的幫小插片找到家。并獎勵那些先幫小插片找到家的小朋友,幼兒的積極性很高,不一會兒,地上的小插片就被幼兒送回了家,我及時表揚了幼兒。這樣一來,玩具收拾的又快又好。孩子們的動手能力得到了鍛煉,孩子的良好習慣也在潛移默化中得到了培養。
2 、正確引導,培養幼兒自理能力小班孩子年齡小,基本的日常生活都不能自理,如果一味幫他們做,就會使孩子養成依賴心理,使他們失去鍛煉機會,要是讓孩子們都自己做,孩子們又實在做不了。為此,在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法,逐步培養他們的生活自理能力。比如在午睡起床時,大部分孩子不會穿鞋,都嚷嚷著讓我幫他穿,我就幫每個孩子穿上一只鞋子,并要求他仔細看老師是怎樣穿的,留下另一只讓他自己學著穿,看誰先學會穿鞋子,孩子們的興趣一下就有了,都搶著自己穿另一只鞋子,我一邊幫助指導,一邊及時鼓勵和表揚每個孩子,不長時間,孩子們就會自己穿鞋子了。生活方面不管做什么事情都發揮幼兒的主體作用,教師正確引導,留一半讓孩子自己做,讓每個幼兒都得到充分的發展,促進了孩子們的成長,培養了孩子的自理能力。
3 、創造性及時的培養才能發展起來美國學者史蒂芬、利漢斯曾指出:“2——6歲是創造性發展的關鍵期,如果不能及時加以培養,那么創造性在以后的生活中很難在激發出來!叭纾簭埡鈹敌切、曹沖稱象、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風車等這些古今中外的杰出人才,都是在童年時期表現出了獨特的創造性。然而,沒有培養創造性的環境和教育,富有創造性的“小神童”不能成為偉大的發明家。創造教育是一個系統工程,它的起點也必然是創造性的萌芽,我們幼教工作者必須擔負起培養幼兒創造性的使命。教師要正確對待孩子們在各種活動中體現出來的創新思想,要報有寬容之心,如果一味死板的要求幼兒去“創新”,勢必會把孩子引導上另外一條模式化的道路,是他們在教師引導下出現同樣的“創新”思維,其實這根本不是“創新”,而是另外一種因襲。在引導孩子們活動時,不要對他們過多的干預,不要提過多的不合實際的要求,更不能以自己的思路去引導孩子按照既定的模式去“創新”,這樣反倒會阻礙幼兒創造力的發展。尊重幼兒,尊重他們創造力的自然發展,尊重發展的過程和規律,這是我們教師在面對幼兒創造時最重要的任務。在對孩子進行教育活動的過程中,要注重孩子創造性活動發展的過程,而不過分關注創造的結果,要使幼兒在創造過程中充滿興趣,積極主動發展。比如:孩子畫了綠色的太陽,藍色的大樹,怪物一樣的人都是不重要的,重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試,保護孩子的創造的興趣,尊重他們創造的過程,孩子要經歷不同的發展階段,他們雜亂無章的涂抹,正是他們感知色彩、形體的階段,也是孩子不同與成人的可愛之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像,而是如何讓他們大膽的畫,要好好珍惜和培育他們的創造力,而不是用成人的'所謂正確觀念去扼殺他們的創造本能?傊,孩子們改變了以往的學習模式,而是運用已有的知識、經驗進行創新,開發了他們的創造力,從單向思維向多向思維發展,改變了孩子的思維方式,給孩子插上了一雙想象的翅膀,讓他們在思維的天空中自由翱翔。
4 、給孩子創設一個寬松和諧自主學習的空間寬松和諧的學習氛圍,有利于孩子大膽的表達自己的見解,發揮想象力和創造力。因此,教師要能夠寬容地對待孩子的想法和創作,逐步的引導他們豐富和完善自己的創作,在評價孩子們的作品時不能用成人的眼光來評價,不能單純地說“好不好”“像不像”“對不對”,而應該考慮幼兒融入其中的創作思維和情感,不能傷害孩子的積極性和自尊心。幼兒對很多東西都充滿好奇,想嘗試一下,因此幼兒啟蒙教育最重要的就是要做好玩的工作,在玩中激發靈感,在玩中自主創作,在玩中增長知識,如:我們在開展主題活動《風箏》時:在“欣賞風箏——收住風箏——畫風箏——制作風箏——放風箏”一系列活動中,孩子們無時無刻的沉浸在興奮中。
小班教師隨筆8
我班的王曉芳小朋友異常聽話,上課十分認真,也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點,平時沉默寡言,不愛說話,總喜歡自我一個人靜靜的`玩。
我明白這個孩子不善交往,必定會為她的將來產生必須的影響。所以,我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她:別的小朋友和你玩你高興嗎?那你去跟別的小朋友玩,他們會怎樣呢?她很快就明白了我的意思,并也主動的和別的小朋友一齊玩。
過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了,也愛說愛笑了,還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興,家長對她的改變也很高興。
小班教師隨筆9
每天帶著孩子們進行戶外運動時,總擔憂他們不小心磕著碰著,或是發生爭執因而每次都得瞪起眼睛緊盯著這些歡蹦亂跳的孩子,不敢有絲毫的懈怠。
但今天,這個情形發生了變化。張一恒小朋友走到我的身邊,單純的問道:“老師,你為什么老站在這,反面我們一起玩呀?”“老師要看著你們啊!”“為什么要看著?”看著一臉疑惑的張一恒,我趕忙改了口:“滑梯那么小,老師這么大,裝不下的啦!薄袄蠋煟悴恢阑菘纱罅,不信你看,老師跟我們一起玩玩吧,我領著你!彼业氖滞萆献摺
其實,在看著孩子們嬉笑玩鬧時,我不止一次的想加入他們的行列,可一想自己是老師,便無奈的望而卻步了!袄蠋,快點走呀!”張一恒急切的敦促。
為什么不能去呢?自己不是一直想和孩子們成為好朋友的嗎?孩子們信任老師,老師為什么不能信任一下孩子們呢?我的腳步情不自禁的加速了,來到滑梯旁,我長舒了一口氣,然后攥著張一恒的小手,便隨著他爬上了攀登架,然后從滑梯上滑了下來,我的加入立刻引起了孩子們的“騷動”,我馬上便被孩子們拽的團團轉,但我的`心中卻滿是幸福。
是呀,孩子們更希望老師能成為他們真正的朋友,平等的同伴。而我們老師,卻往往站著和孩子們說話,等你蹲下來,和他們平等的交流時,你會發現,幸福就在相互的尊重和信任中,要做到這一點,又是何等的簡樸,何等的容易啊。
小班教師隨筆10
善良的謊言
最近,在早上室內游戲過程中,總有幼兒報告說上廁所,一開始,我并沒太在意,可連續幾天都出現這種情況,這使我有點納悶,為什么幼兒在這種時間總喜歡上廁所,于是我決定親自查出事情的真相。
今天早上,馬志毅小朋友報告說要上廁所,我點頭讓她去上廁所,這時趙心婷接著也說要上廁所,我說:“好的,快去快回啊!笨伤齻儍蓚去了好長一段時間仍沒有出來,于是我決定去探個究竟,剛走到廁所門口,就聽到他們兩個在廁所內談話,馬志毅哭著問:“我爸爸今天還來接我嗎?”趙心婷說:“只要你聽話,你爸爸放學就會來接你的!瘪R志毅邊哭邊說:“我不哭了,我聽話······”聽到孩子的話后,我恍然大悟,原來孩子是想趁這個時間出來放松一下自己。
由于我班幼兒剛入園不久,早上來幼兒園后,難免會有想家的念頭,孩子雖然小,但自尊心都比較強,她不想當著全班孩子的面表現出自己的`脆弱,于是便借口上廁所去發泄自己的情緒。
多么懂事的孩子啊,我們應理解他們善良謊言背后的故事。
小班教師隨筆11
這天,在小五班的活動課上,我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》,沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴,許多小朋友跟著唱了起來。啊,有那么多小朋友也會唱這首歌,并且,許多小朋友還一齊表演起來,他們唱啊跳啊,臉上流露出幸福的微笑……
突然,歌聲中傳來了不和諧的聲音,并且越來越高,一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個小姑娘正趴在課桌上,大聲哭著呢!“是誰?怎樣了?”我急忙問方玲玲你怎樣了?她說她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了!她媽媽不要她了!,許多小朋友七嘴八舌的說著!皣u!”我急忙制止了孩子們的聲音。
原先,玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了,她跟爸爸生活!拔乙獘寢!玲玲繼續哭著說,看著可憐的孩子,我一邊哄著她不哭,自己心里也是酸酸的,我說“讓老師臨時做你的媽媽,好不好?”
活動課結束了,小朋友都跑出了教室,只有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我,“玲玲該出去玩了!”我走過去,彎下腰,輕聲的說!袄蠋!”她站起來怯怯地,小臉紅紅的說:“你能夠抱抱我嗎?”“想媽媽了!對吧?好孩子,來抱抱!”方玲玲緊緊地抱著我的.脖子,就像回到了媽媽的懷里!爸x謝老師媽媽!”就在我彎腰把她放下的時候,孩子響響得親了我一下說著,臉上帶著幸福的微笑跑了出去。
事后,我在想,作為老師愛孩子是就應的,同時,能獲得孩子的愛也是幸福的。但是,我想問,媽媽的愛是別人能代替的么?孩子心理上缺少的愛誰來給她呢?
小班教師隨筆12
這天是星期一,孩子們早上來園時都能興高采烈地,主動地向教師、阿姨問好,不象小班時需要大人提醒,幾個新來的小兄弟姐妹也能學著和咱們互相問好。說真的,僅僅才過了一個暑假,可孩子們是乎懂事了許多。一些來得早的幼兒能自我主動幫忙教師、阿姨干一些簡單的事情,如:擦桌子、放杯子等等?粗@些可愛的孩子,我的思緒一下子飛到了去年的此刻,那時的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的生活環境,來到陌生的環境,免不了在早上來園時因依戀家長有的也會“哼上小曲”。再回首,經過小中班兩年的領悟、生活,孩子們都有了很大的提高,尤其是在自我服務潛質的.方面,更是又上了一個新臺階。中午咱們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來,明顯地感到孩子們的提高,真是看在眼里,喜在心里。其實孩子的提高,離不開家長、教師的悉心呵護。
忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關心、愛護下能天天愉悅,健康成長。
小班教師隨筆13
和小班孩子們一起生活在這個溫馨的小家里,我覺得我很幸福,但帶了近一年的小班孩子,經常會發現幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向,他們“霸道”地認為:“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎,更不利于他們健康的成長。
我發現濤濤小朋友在區角活動里玩耍時,經常和大家鬧得不愉快,不是哭就是大鬧一場,老師怎么調節他都不高興,問了和他在一起玩區角活動的小朋友,他們告訴我說:“濤濤搶玩具,他不給我們玩,東西都拿在自己手里,我們大家都玩不到了!边有一個最小的小家伙告訴我說:“老師,我都喊他哥哥,他都不給我玩還打我呢!甭犃撕⒆舆@么一說,我明白了,原來是他把玩具都攬到自己手里,不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。
我看了看了坐在旁邊小椅子上的濤濤,還在那里張著嘴巴大哭,我輕輕地走到他跟前,蹲下來問:“濤濤你看一看,別的'小朋友玩得快樂嗎?”(快樂)那你快樂嗎?(我不快樂,他們都不給我一起玩,還要我手里的玩具)濤濤你看一看,你的幾個小伙伴們在那里干什么呢?他告訴我說:“在那里說話呀!”他們有東西玩嗎?沒有(這時他低下頭),看著自己口袋里的玩具很不高興,我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎?他說得時候,自己還是低頭。這時我對著其它的小伙伴說:“瞧,濤濤現在要和大家一起玩了,你們高興嗎?高興!其它幾個孩子一起回答我,這時的他愿意把自己拿的玩具,分給其它小伙伴們玩了。
事后,我給大家講了一個故事,利用濤濤的這件事,把濤濤請到我的故事中,這樣讓濤濤在聽故事時知道自己這樣做不對,最后,小朋友知道濤濤愿意和小伙伴們一起玩耍,和同伴們一起分享玩具,我問其它幼兒,你們愿意和濤濤一起做游戲嗎,孩子們異口同聲地說:“愿意!”濤濤的小臉蛋上也有了微笑,這時,我們一起唱了《找朋友》這首歌,有很多孩子都愿意主動地去與濤濤做好朋友。
我利用故事把這件事說給大家聽,讓孩子知道會分享的孩子,能夠得到大家的喜歡,如果不愿意和伙伴分享玩具,會得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌,讓濤濤小朋友知道周圍的小伙伴都有同情心、愛心。當你孤獨的時候,大家都愿意和你做好朋友,在玩玩具時主動去鼓勵孩子,與孩子進行情感交流,讓他們主動地交換玩具玩,這樣對培養他們分享玩具時,有很大的好處。
小班教師隨筆14
家園共育
在教育中有這樣一個現象:5+2=0。即,一周七天,在幼兒園5天的教育,加之2天的家庭生活,孩子一周的教育等于沒有任何的效果。
之所以有這樣的現象,說明家庭教育同學校教育一樣重要。父母是孩子的啟蒙老師。從孩子呱呱落地,到孩子會跑,開始說第一句話,父母對他們的影響可謂至關重要。
有些家長認為,既然孩子上幼兒園,有老師的`教育、有老師的陪伴、有小朋友和他玩耍,家長就可以放寬心了。家長放寬心可以,但是不能放寬在家庭中對幼兒的教育。
孩子在幼兒園養成的良好行為習慣、生活習慣,需要家長朋友在家庭的日常生活中進行監督,同時也要注意孩子是否有什么不習慣,及時地與老師溝通。
孩子在家的表現只有父母最了解,孩子在幼兒園的表現老師最了解,所以家園共育,有機結合進行教育是最好的教育方法和途徑。
小班教師隨筆15
愛講故事的孩子
我們班里有個叫帥帥的小朋友,異常好動,上課時教師講教師的,他自我干自我的,屢次提醒,但他仍然我行我素,之后,我發現他自尊心很強,便以此作為突破口去引導他、教育他。
一次,我講故事,他坐在位子上,不是趴下就是歪著頭,再次就是講話。我多次暗示、提醒他,但仍然如坐針氈。故事講完后,他還在忙活。我走過去,讓他講一講剛才的故事,他抬起頭,小眼睛盯著我一言不發,小手照樣在桌上倒騰。
我耐著性子說:“你很忙,要不要我幫你?他“嘿”地一下笑了說:“不用!蔽艺f:“剛才教師讓你干什么來著?”他一邊不緊不慢地動作著,一邊誠懇地說:“教師,我不會講我媽媽說我沒長腦子,沒記性說話做事都愛忘。
”我說:“媽媽這是跟你說著完,回去告訴你媽媽,教師認為你是一個聰明的好孩子。此刻,來給教師講一講故事好嗎?”他看了看我,開始細聲慢氣地給我講,在我的提示下,他把這個小故事講完了,在全班小朋友面前我表揚了他:“帥帥小朋友真聰明呀,教師十分喜歡聽你講故事,下次再講給小朋友聽好不好?”他點點頭,甜甜的笑了。
此刻帥帥小朋友不但能獎書上的故事,還能講聽過的錄音故事,看過的影視動畫片故事,上課也能控制住自我好動的毛病了,看著他講故事時那繪聲繪色、神采飛揚的樣貌,想想他由媽媽評價的`“沒長腦子”的孩子,變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”,這不正是我們尊重、理解并正確引導、教育的結果嗎?
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