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隨筆

小班教育隨筆

時(shí)間:2023-07-04 07:28:58 隨筆 我要投稿

小班教育隨筆(共15篇)

  無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,相信大家一定接觸過(guò)隨筆,隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。為了幫助大家更多的了解隨筆,以下是小編為大家收集的小班教育隨筆,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小班教育隨筆(共15篇)

小班教育隨筆1

  文理分科之后,我中途接手高二(6)班,剛拿到這個(gè)班的花名冊(cè),幾位熱心的老師便紛紛向我介紹其中幾位劣跡斑斑的“高手”,提醒我小心,對(duì)他們一定要嚴(yán),要狠,我覺(jué)得壓力非常大。和這些所謂的“高手”接招之后,我才真正感到麻煩。這幾個(gè)同學(xué)紀(jì)律性很差,不僅自己不學(xué),更影響別人,對(duì)學(xué)習(xí)根本無(wú)明確目標(biāo)和要求。

  這其中,有一位同學(xué)尤其讓我頭疼。李心安,擇校,走讀生。父母離異,跟著母親生活。該生表現(xiàn)一直都很懶散,我行我素,不交作業(yè)、上課不聽(tīng)講、遲到等違紀(jì)事情經(jīng)常發(fā)生,老師找他談心,最多管一天,第三天又恢復(fù)原樣。在又一次無(wú)故遲到后,我對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng),他當(dāng)時(shí)一副無(wú)所謂的態(tài)度,我心里想:“真是朽木不可雕也!”

  到底是什么原因使他這樣?在他交來(lái)的思想認(rèn)識(shí)中,我看到了他思想的另一面。他說(shuō)表現(xiàn)不好一是因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)以為常,自己管不住自己,沒(méi)有信心相信自己能做好,所以只好“隨心所欲”地上學(xué),二是自己對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)在提不起精神,在學(xué)習(xí)上對(duì)語(yǔ)文存在興趣又能怎樣,單靠語(yǔ)文也實(shí)現(xiàn)不了自己的夢(mèng)想。

  找到這個(gè)突破口后,面對(duì)他的實(shí)際,思考再三,我決定從他感興趣的語(yǔ)文入手。于是,我找他談心,分析他現(xiàn)在的情況,并結(jié)合他喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn),利用哲理小故事建議他現(xiàn)在該如何做,才能讓夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)。

  第一個(gè)故事:狐貍欣賞著自己在晨曦中的身影說(shuō)“今天我要用一只駱駝做午餐呢!”整個(gè)上午,它奔波著,尋找駱駝。但當(dāng)正午的太陽(yáng)照在它的頭頂時(shí),它再次看了一眼自己的身影,于是說(shuō)“一只老鼠就夠了!”通過(guò)這個(gè)故事,我告訴他,要正確認(rèn)識(shí)自己,要量力而行,自己有多大本事就干多大事情。

  第二個(gè)故事:有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn):組織三組人,讓他們分別沿著十里以外的三個(gè)村子步行。第一組:不知道村莊的名字,不知道具體路程,只告訴他們跟著向?qū)ё摺傋邇扇?有人叫苦,一半時(shí)有人憤怒,有的人開始抱怨,有的停下來(lái)不愿意走了,越往后情緒越低。第二組:知道村莊的名字、路程,但沒(méi)有里程碑,只能憑經(jīng)驗(yàn)估計(jì)。走一半時(shí),有經(jīng)驗(yàn)的人說(shuō):“大概走了一半的路程”。于是大家簇?fù)硐蚯?當(dāng)走到四分之三時(shí),大家情緒低落,疲憊不堪,而路程似乎還很長(zhǎng),當(dāng)有人說(shuō)”快到了”,大家又振作起來(lái)加快了步伐。第三組:不僅知道村子的名字、路程,而且每一里就有一塊里程碑,人們邊走邊看里程碑,每縮短一里大家便有一小陣的快樂(lè)!行程中他們用歌聲和笑聲來(lái)消除疲勞,情緒一直很高漲,所以很快就達(dá)到了目的地。通過(guò)這個(gè)故事,我告訴他,路就在自己腳下,自己要有目標(biāo),而且要將目標(biāo)細(xì)化,才能成功。

  他在聽(tīng)了我講的故事后,表現(xiàn)出了覺(jué)悟的表情。后來(lái)的一次周記中,他這樣寫道:“老師,對(duì)不起,我讓您操心了!今后我一定用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)我的風(fēng)采!”看到這些,我感到非常欣慰,看來(lái)故事的作用體現(xiàn)出來(lái)了。

  在這之后,他表現(xiàn)還比較好,遲到的次數(shù)明顯減少,作業(yè)也能基本及時(shí)完成。但是,面對(duì)這樣的學(xué)生,稍一松懈,它可能就會(huì)又“故病重犯”,所以只要他有一點(diǎn)小小的進(jìn)步,我就盡量在同學(xué)面前鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他,特別是在他感興趣的語(yǔ)文課上,盡量多點(diǎn)他回答問(wèn)題,給他更多關(guān)注和監(jiān)督,讓他成為全班的'焦點(diǎn),也使他不好意思再犯錯(cuò)。這樣又過(guò)了兩個(gè)星期,在一次語(yǔ)文課上,他竟主動(dòng)舉手要求朗讀課文了,聽(tīng)著他那聲情并茂的朗誦,我知道,鼓勵(lì)奏效了!前段時(shí)間,他主動(dòng)告訴我他的夢(mèng)想是成為一個(gè)作家,并制定出了奮斗目標(biāo)以及努力方法,看來(lái)他對(duì)自己有了信心,在積極追求上進(jìn)。

  現(xiàn)在,他一點(diǎn)點(diǎn)地改變著,班級(jí)活動(dòng)中也有了他的身影。雖然偶爾還會(huì)犯錯(cuò)誤,但至少學(xué)習(xí)態(tài)度積極了,學(xué)習(xí)興趣也更濃了。

  作為班主任,剛接手班級(jí),我開始很有點(diǎn)力不從心!但我也不甘心,并不斷地告訴自己,無(wú)論學(xué)生多么不盡人意,要始終相信:只要他們有夢(mèng)想,并為之努力,他們就一定會(huì)有收獲!

  通過(guò)與這類學(xué)生接觸,我深深地認(rèn)識(shí)到:教師要把握時(shí)機(jī)與學(xué)生及時(shí)溝通,只有這樣才能使學(xué)生的夢(mèng)想及時(shí)開始。特別是高中生的自我意識(shí)較強(qiáng),普高中的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有很多困惑,如果不能妥善處理學(xué)生中出現(xiàn)的這樣或那樣的問(wèn)題,那么就可能會(huì)影響到師生之間的關(guān)系,勢(shì)必也會(huì)使學(xué)生更“劣跡斑斑”。教師應(yīng)在教育中多點(diǎn)賞識(shí)教育,多一些理解和寬容,從思想上重視學(xué)生,讓他們?cè)谫p識(shí)中學(xué)會(huì)放飛夢(mèng)想,讓他們的夢(mèng)想從他們的興趣開始!

小班教育隨筆2

  音樂(lè)游戲時(shí)間,我正和孩子做“網(wǎng)小魚”的游戲。孩子們扮成小魚圍著我快樂(lè)的游來(lái)游去。可是我發(fā)現(xiàn)只有優(yōu)優(yōu)一個(gè)人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。

  優(yōu)優(yōu)是我們班一個(gè)比較特殊的孩子,她膽子比較小,做事比較慢,對(duì)人不信任,總是拿著某種物品作為自己的依戀物。看得出來(lái)她也想?yún)⒓游覀兊挠螒颍怯植桓覅⑴c進(jìn)去。盡管我不停的鼓勵(lì)她游戲,她還是不愿意。怎么辦呢?我想再多等她一會(huì),看看她的表現(xiàn)。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著她。當(dāng)我唱到“一會(huì)上一會(huì)下,好像快樂(lè)的小朋友”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對(duì)她笑一笑。孩子們也模仿我的動(dòng)作,相互擁抱。優(yōu)優(yōu)被我們的氣氛感染了,經(jīng)過(guò)一次又一次的.重復(fù)游戲,在我的邀請(qǐng)下,她終于邁出了第一步和我們一起游戲。

  分析:對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和老師的交往才短短的兩個(gè)月。活動(dòng)時(shí)她不愿意參加,我沒(méi)有強(qiáng)求她。因?yàn)楹⒆拥倪m應(yīng)有快有慢。讓她有一個(gè)調(diào)整適應(yīng)的過(guò)程。最后用自然親密的動(dòng)作打動(dòng)她,讓她參與游戲,讓她邁出勇敢的第一步。看著她的進(jìn)步,我也感到無(wú)比的欣慰。

小班教育隨筆3

  今日一大早,在一聲聲的問(wèn)候中迎來(lái)了我那些調(diào)皮可愛(ài)的孩子們。隨著問(wèn)候聲,雷婷鈞來(lái)到我身邊,給我兩張折疊的紙,“教師,這是我畫的小房子,送給你和崔教師,每人一只。”我打開一看,是一只用鉛筆描了一下的小房子,沒(méi)有涂任何顏色。我明白她是因?yàn)榍耙惶焱鮿嬃藘蓮埉嬎徒o我了,所以她也要送張畫給我。為了給她面子,我收下了并多謝她,可她并不就此罷休,天真地問(wèn)我:“教師,你喜歡嗎?”“喜歡啊”,“那我明天再給你畫。”天哪,她還真以為她是個(gè)名畫家了。可我想了一下,還是說(shuō):“好的,可是要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更漂亮,教師會(huì)更喜歡的`。”“恩,我會(huì)的!”她一蹦一跳地去自我喜歡的區(qū)域里玩了,留下我在那里為難:怎樣處理這畫呢?扔了?不行!這會(huì)傷了她的心;貼出來(lái)?又沒(méi)有任何顏色和美觀可言。我想,還是把她叫來(lái),說(shuō):“要不你此刻把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了,拿著畫走了。

  事實(shí)上她畫的畫實(shí)在不咋樣,我說(shuō)喜歡是違心的話,但我想,孩子的付出孩子的愛(ài)應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇隙ǖ玫奖Wo(hù)!孩子的心很脆弱,如果她的付出一向被潑冷水或視若無(wú)睹的話,深深地把自我包起來(lái),會(huì)覺(jué)得做一個(gè)自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他,他就會(huì)變成一個(gè)無(wú)底洞,怎樣樣也填不滿。

  孩子畢竟是孩子,很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物,可是,我們作為教師,就算不喜歡也會(huì)裝出喜歡的表情,只為了不給孩子的愛(ài)一個(gè)冰凍!

小班教育隨筆4

  “教師,睿睿在家又含手指了,真拿他沒(méi)辦法。”今日早上入園時(shí),睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子,入園時(shí)還不到兩歲半,雖然在班里比較乖巧,大家也都十分喜歡他,可是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用,還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了,含手指的習(xí)慣再不改掉,對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。所以,我必須要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

  用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧,今日午時(shí)有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng),我給每個(gè)孩子的手指上畫上五官,并起上名字,讓他們和手指娃娃做好朋友,要愛(ài)護(hù)它們,不能咬或者含他們,這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。之后,我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案,當(dāng)然睿睿也很進(jìn)取回答。借此機(jī)會(huì)我之后問(wèn):“手指娃娃做了這么多的事情,那么它的身上臟嗎?此刻我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就明白了。”孩子們經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌,我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里,就會(huì)生病。所以我們必須要及時(shí)給手指娃娃洗澡,做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后,我細(xì)心的.觀察著睿睿的一些變化,并及時(shí)的鼓勵(lì)他,一周下來(lái),睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。

小班教育隨筆5

  每天的午睡起床后,在孩子們吃過(guò)點(diǎn)心后,我都會(huì)組織孩子們坐下來(lái)稍作休息,安靜以后為接下來(lái)的個(gè)別化學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒(méi)有穿反,衣服有沒(méi)有塞到褲子里等等,幫助幼兒整理好衣物。這時(shí),圣雨涵喊道:"老師,欒宇鑫的鞋子穿反了。"小虎看了看自己的鞋子,立即換了過(guò)來(lái)。緊接著,家樂(lè)又跑到我面前問(wèn)我:"老師,你看我的鞋子對(duì)了嗎?"我說(shuō):"你的腳穿得舒服嗎?"(其實(shí),他穿的是對(duì)的)他便走開了,可沒(méi)想到他回去后,竟然把正的又換成了反的。子涵發(fā)現(xiàn)家樂(lè)的鞋子穿反了,提醒他把鞋子換回來(lái),家樂(lè)把兩只鞋子一起脫了下來(lái),在那兒比劃了半天,可穿到腳上的卻還是反著的。很明顯,他對(duì)鞋子的正反根本分不清楚。

  對(duì)于小班的.孩子,大部分幼兒都能穿對(duì)褲子和鞋子。而對(duì)于這幾個(gè)個(gè)案,我覺(jué)得原因有兩個(gè):一是家庭因素。家人過(guò)于溺愛(ài)孩子,任何事情都包辦代替,幫助而不是教會(huì)。二是客觀條件。由于這兩個(gè)孩子的年齡較小,階段發(fā)展相對(duì)比較遲緩。因此,雖然是小班的孩子,但還是常會(huì)出現(xiàn)把鞋子反穿的現(xiàn)象。但畢竟只是小班的下學(xué)期,所以只要重視教育和引導(dǎo),這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

  最后,在自由活動(dòng)中通過(guò)同伴互助,相互監(jiān)督的過(guò)程,也讓幼兒學(xué)習(xí)了如何關(guān)注自己的同伴,關(guān)心他人,培養(yǎng)幼兒一種助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。

小班教育隨筆6

  “做幼兒教師這么多年了,孩子又哭又鬧的,天天跟他們?cè)谝黄穑銦┎粺┭?”每每聽(tīng)到這樣的疑問(wèn),她總是笑笑說(shuō):“跟孩子們?cè)谝黄鸷芸鞓?lè)的”。這就是她——一名平凡的幼兒教師張鳳連二十多年的時(shí)光在平凡中悄然逝去。面對(duì)繁重的工作量,低廉的工資待遇,別人紛紛離開了,但直到今天,她依然堅(jiān)守在幼教工作崗位上。雖沒(méi)有留下驕人的業(yè)績(jī),也沒(méi)有做出驚人的壯舉。但正是在這平凡和樸實(shí)中,她用教師的職業(yè)道德詮釋著一名普通幼兒教師存在的價(jià)值!

  她執(zhí)迷幼教事業(yè),她滿懷激情的為之奮斗。她中午從不回家。說(shuō)用這段時(shí)間備備課,看看書,充實(shí)自己的業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)新時(shí)代幼兒教師的步伐。至今她仍擔(dān)任著班主任工作。是因?yàn)樗龔男睦飷?ài)孩子,孩子們也非常喜歡她。她說(shuō):和我的孩子們?cè)谝黄穑坏鞓?lè)而且充實(shí)。她還說(shuō):在放學(xué)回家的路上、在熙熙攘攘的集市上聽(tīng)到孩子們甜甜的“老師好”,一切的苦和累都煙消云散,留在心里的是欣慰,是幸福。

  一件事至今仍讓張鳳連老師感動(dòng)不已:一個(gè)周末,她正在做午飯,電話鈴聲響起,是曉旭的`媽媽。曉旭媽媽說(shuō):曉旭因?yàn)楫嫻P的事情,在家又吵又鬧,哭喊著要找張老師。她聽(tīng)了后馬上放下手中的“活”,騎起車到了曉旭家,孩子見(jiàn)到張老師后一下子撲到她的懷里委屈的哭了,她抱著曉旭, 先試著安撫他的情緒,并帶曉旭回自己家吃飯,到村外的空地上放風(fēng)箏,一同欣賞她兒子的成長(zhǎng)相冊(cè),還講了有關(guān)媽媽如何生育寶寶、養(yǎng)育寶寶長(zhǎng)大的故事。曉旭是個(gè)聰明的孩子,明白了老師的良苦用心,他把頭埋進(jìn)老師的懷里,低低的說(shuō):“老師,我錯(cuò)了,媽媽養(yǎng)我長(zhǎng)大很辛苦,我不應(yīng)該鬧脾氣讓媽媽生氣,你現(xiàn)在送我回家吧,我要向媽媽道歉,我要好好聽(tīng)話,好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大以后掙很多很多的錢,給媽媽買好多好多的好東西,讓媽媽幸福。老師我也買好多好多的好東西,送給你,你教我學(xué)畫畫,學(xué)唱歌,你是我的老師媽媽。”

  她不僅被孩子們所依戀,也受到家長(zhǎng)們的認(rèn)可。友靜小朋友的媽媽跛腳,走起路來(lái)很吃力,張老師就親自把孩子送到在校門外等候的媽媽身邊;遇到下雨、下雪天,她就直接把孩子送回家,一直堅(jiān)持到友靜畢業(yè)。畢業(yè)典禮上,不善言辭的友靜媽媽握著張老師的手感激的說(shuō):“老師,你真的很好”。

  其實(shí),她也走過(guò)幼教事業(yè)的最低谷,20xx年,她所任教的村莊新開了一家配備設(shè)施高檔的私家就餐幼兒園。新園的高檔設(shè)施和時(shí)間吸引了家長(zhǎng),家長(zhǎng)們陸續(xù)把孩子送到了新開的就餐幼兒園,班里只剩下15個(gè)孩子。那時(shí)的她對(duì)幼教的激情和希望徹底破滅了,她想過(guò)辭去工作另謀高就。正當(dāng)她的思想徘徊時(shí),村里的領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們給了她無(wú)私的關(guān)愛(ài)、幫助和鼓勵(lì)。最終,她沒(méi)有放棄這份事業(yè),她舍不得可愛(ài)的孩子們、也舍不得自己所熱愛(ài)的工作。憑借她對(duì)幼教工作的熱情和對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),再次贏得了家長(zhǎng),孩子們陸續(xù)的回來(lái)了,從15人慢慢的到48人……。她的心如干旱再浴春雨一樣滋潤(rùn)了,她的工作與生活又再度揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆。

  瑣碎事例還有很多,看似平凡事,但就是在這些平凡的事中感受到了不平凡,她把愛(ài)都給了孩子,在愛(ài)的光環(huán)下,她與孩子的距離也越來(lái)越近越來(lái)越親。

  教育是事業(yè),事業(yè)需要奉獻(xiàn)。因?yàn)閻?ài),奉獻(xiàn)也快樂(lè)。她就在這平凡的工作中,默默地奉獻(xiàn)著自己,尋找著自己的人生價(jià)值。

小班教育隨筆7

  天氣漸漸涼了,孩子們穿的衣服也厚實(shí)了,那么問(wèn)題來(lái)了,孩子穿的像小熊貓,行動(dòng)就有點(diǎn)緩慢了。對(duì)于課間操,發(fā)現(xiàn)孩子們大都有抵觸心理了,可能因?yàn)樘鞖馓洌幌朐谕膺吺芾洌蛘咭蜃约捍┑亩啵袆?dòng)不便,于是出現(xiàn)了懶懶散散的狀態(tài)。對(duì)于孩子們的這些反常狀態(tài),跟同事們交流討論了一番,怎樣改變這種狀態(tài),討論了許久,最后一致覺(jué)得,因天氣狀況而定,隨機(jī)應(yīng)變,天氣太冷的時(shí)候,課間操帶孩子們?cè)诮淌易霾伲鲆恍┖?jiǎn)單的熱身小活動(dòng),如果天氣暖和,就帶孩子們?cè)诓賵?chǎng)上做操鍛煉,這樣也能調(diào)動(dòng)孩子們的`積極性,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

  冬天天氣變化大,孩子們?nèi)菀字鴽龈忻埃瑢?duì)于這些常識(shí)性問(wèn)題,還是要做好預(yù)防工作,提醒家長(zhǎng)注意給孩子保暖,我們做老師的也要盡好職責(zé),讓孩子們歡樂(lè)健康的度過(guò)每一天。

小班教育隨筆8

別“抖落”了孩子的自尊心

  一天上午,我在組織主題活動(dòng)《愛(ài)媽媽》時(shí),孩子們都在熱烈地討論著與媽媽相關(guān)的話題,一位坐在靠墻邊的小男孩卻心不在焉地用腳踢著墻壁,我暗示了他好幾次,他都無(wú)動(dòng)于衷,我就點(diǎn)名批評(píng)了他,沒(méi)想到他不僅不聽(tīng)反而弄出更大的聲音,居然用手指摳墻壁。這時(shí)所有的孩子都看看他然后叉看看我。我非常生氣,感覺(jué)到教師的尊嚴(yán)受到了輕視和挑戰(zhàn)。為了在孩子面前維護(hù)我的威信,我決定對(duì)他進(jìn)行懲罰——在接下來(lái)的區(qū)域活動(dòng)時(shí),讓他坐著反省。他不敢表示什么,但是從他的眼神里,我感覺(jué)到他的不滿和委屈,仿佛在問(wèn):老師我錯(cuò)了嗎?

  對(duì)于這件事情我當(dāng)時(shí)沒(méi)有覺(jué)得怎樣,幾天過(guò)去后,偶然在網(wǎng)上一篇文章中看到這樣一句話“讓孩子在大家面前接受批評(píng)是件很殘酷的事情”,我突然感到十分不安。幼兒園的孩子是感性的,他們的情緒往往在活動(dòng)中直接表露,那個(gè)小男孩當(dāng)時(shí)可能并沒(méi)有意識(shí)到這是一個(gè)錯(cuò)誤的行為,影響了他人的活動(dòng)。而我卻把他當(dāng)成有意破壞的行為來(lái)對(duì)待,并當(dāng)著全班孩子的面輕易對(duì)他采取懲罰。孩子也是有自尊心的,如果換成我被領(lǐng)導(dǎo)如此批評(píng),嘴巴不說(shuō)但心里也肯定不開心的。這種簡(jiǎn)單不理性的教育方式,無(wú)形之中傷害了孩子的自尊心,弱化了孩子與老師之間的感情,降低了孩子對(duì)老師的信賴。我想,當(dāng)時(shí)我若能采取另一種方式,如將他抱在懷墾,淡化他與全班孩子對(duì)此事的反應(yīng),待活動(dòng)結(jié)束之后再單獨(dú)指出他的.錯(cuò)誤行為,可能會(huì)更好。因?yàn)檫@樣不僅能讓他明白自己的錯(cuò)誤是什么,錯(cuò)在哪兒,同時(shí)也維護(hù)了他的自尊心。

  幼兒從兩三歲時(shí)就有了自尊心,只不過(guò)這個(gè)時(shí)期孩子自尊的表現(xiàn)形式不一樣。當(dāng)孩子在眾人面前受訓(xùn)斥與嘲諷時(shí),不管成人的出發(fā)點(diǎn)多么善良,訓(xùn)斥的理由多么充分,孩子稚嫩的心靈和脆弱的自尊都會(huì)受到很大的震動(dòng)和最直接的傷害。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):孩子的自尊心就像一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣,弄不好就要抖落,我們應(yīng)“十分小心”。對(duì)待孩子,我們千萬(wàn)不能居高臨下地一味呵斥,要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)與孩子平等地交流,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,了解孩子的特性和需求,因?yàn)椋逃緛?lái)就是一種平等的心靈交流。(周麗萍)

小班教育隨筆9

  每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)膽小、怕生、言語(yǔ)不多的小朋友,個(gè)性是小班的孩子。我們班的元元就屬于這一類的。為了培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)欲望和增大他們的膽量。我們通常利用空閑時(shí)間,讓孩子們自由發(fā)揮上來(lái)念兒歌、背故事、唱歌等。但是每次讓他上來(lái)表演節(jié)目,總是怯怯生生的,而且說(shuō)話聲音都很小。他內(nèi)向的個(gè)性使其在活動(dòng)中也不敢言語(yǔ),而且一向擔(dān)當(dāng)聽(tīng)眾的主角,所以家長(zhǎng)都十分著急要求我們想點(diǎn)辦法。

  作為教師我覺(jué)得我們有必要改善這樣孩子的'狀況,讓她們多一份自信。幼兒園是一個(gè)很好的群眾教養(yǎng)環(huán)境,具有十分強(qiáng)的教育功能,對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生極大的影響。但是對(duì)于膽小的孩子來(lái)說(shuō),應(yīng)對(duì)群眾的關(guān)注要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,直接應(yīng)對(duì)大群眾,會(huì)使孩子產(chǎn)生極大壓力,有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕,要徹底改變他們需要一個(gè)過(guò)程。

  在我教育膽怯孩子之時(shí),我會(huì)在他們最初介入群眾活動(dòng)的過(guò)程中,給她們一個(gè)緩沖的時(shí)候,不直接強(qiáng)迫和要求她們,而是先讓他們有個(gè)對(duì)活動(dòng)的適應(yīng)過(guò)程,這樣他們就不會(huì)產(chǎn)生怯懦的心里;比如在玩“找友”時(shí),我會(huì)多去找他們幾次,用信任的目光看著她們,用親切的語(yǔ)言與其交流,用溫暖的手握住他們,這樣讓其多一份膽量,少一份對(duì)他的懼怕;孩子與孩子是最真誠(chéng)的交往,而且更能改變一切,我會(huì)充分利用這個(gè)關(guān)系來(lái)幫忙她們。當(dāng)在玩“娃娃家”時(shí),我會(huì)叫幾個(gè)比較活躍的小朋友與她們一組,構(gòu)成一個(gè)強(qiáng)帶弱的陣勢(shì),讓能說(shuō)會(huì)道的孩子們帶動(dòng)他門,多與他們交流、游戲,并讓他們充當(dāng)主角,發(fā)揮其主導(dǎo)地位。

  雖然這只是一些小計(jì)策,但是本期下來(lái),確實(shí)她倆的這種性格改變了很多,而且說(shuō)話聲音也大了,家長(zhǎng)很感激。也看到了他們的進(jìn)步。對(duì)待他們我們要更加有耐心多給他們一些鼓勵(lì)。當(dāng)然這些也離不開家長(zhǎng)與我們的配合。

小班教育隨筆10

  穿衣有招

  開學(xué)以后,天氣依舊很冷,小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……,午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不,一到午睡室,小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著,有點(diǎn)小朋友能干點(diǎn),能幫忙別人把衣服袖口先拉出來(lái);有的卻只是在床上磨蹭,也不著急;還有的更是趁勢(shì)和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來(lái)了……真是五花八門的什么都有啊!再說(shuō)起床的時(shí)候吧,“老師,你幫幫我!”“老師,你幫我拉一下!”……很多個(gè)聲音會(huì)同時(shí)從四面八方向你傳來(lái),紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請(qǐng)教”之相,有時(shí)候真是會(huì)讓我們老師手忙腳亂,頭皮也發(fā)麻。

  這個(gè)學(xué)期開學(xué)不久,我就對(duì)這個(gè)現(xiàn)象仔細(xì)反思了,雖然孩子們年齡小,自理能力很薄弱,但一定還是有方法可以引導(dǎo)的。

  這天起床后,我們老師故意對(duì)這些小家伙的幫助視而不見(jiàn),不一會(huì)兒,有的小家伙不耐煩,自己穿了起來(lái),不穿不要緊,一穿我們大呼上當(dāng)受騙,原來(lái)很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個(gè)幼兒衣服太多,實(shí)在穿不進(jìn)去,很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。

  接下來(lái),我們隆重地表?yè)P(yáng)了幾個(gè)會(huì)穿衣的孩子,并給他們頒發(fā)了紅蘋果獎(jiǎng)。這下小家伙們的士氣倍增,一個(gè)個(gè)都信誓旦旦的說(shuō)自己也會(huì)穿,也要得紅蘋果,看得我們老師心里直偷偷樂(lè)。

  小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng),但是穿的衣服很多,難度也很大,所以我們還讓孩子們相互合作,發(fā)揚(yáng)互助精神,從那以后,每到睡前與睡后,教室里一片熱鬧紅火的景象,幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的'、幫著掏袖子的,孩子們忙得不可開交,“請(qǐng)幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆:4歲兒童竟有如此精誠(chéng)的合作精神,咱們成年人真自嘆不如啊

  專家曾說(shuō)過(guò),兩歲的幼兒就有獨(dú)立穿衣的愿望,3歲的幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立穿衣的能力,那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會(huì)穿衣服呢?這個(gè)都是“心軟”惹的“禍”呀!

小班教育隨筆11

  每次畫畫的時(shí)候,總有幾個(gè)孩子不喜歡畫畫。有一次,我剛一走進(jìn)活動(dòng)室,就聽(tīng)到一群孩子圍在一齊大聲地說(shuō):“哇塞!好漂亮呀!”“對(duì)呀,真好看!”。何事讓他們?nèi)绱伺d奮,我有些納悶。走到跟前一看,原先他們正忙著往小桌子上貼圖呢!

  我蹲下來(lái),仔細(xì)瞧,小桌子上花花綠綠的,到底貼上了什么?我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)孩子,幾個(gè)孩子就爭(zhēng)先恐后地告訴我:“教師,這是用紙剪的花,它可漂亮了,這是我畫的小兔子……。”他們的知識(shí)還真豐富。

  孩子就是孩子,對(duì)一切事物都感興趣。沒(méi)想到孩子們?nèi)绱讼矚g貼圖,看來(lái),孩子們所喜歡玩的東西,必須有它的理由和道理。今節(jié)活動(dòng)正好是美術(shù)課,隨機(jī)教育就存在于我們的生活中,何不抓住孩子們感興趣的事物,讓他們的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致呢!

  于是我大膽設(shè)想,對(duì)孩子們說(shuō):“你們覺(jué)得貼圖這么好玩,都很喜歡它,那我們來(lái)比賽好嗎?看誰(shuí)想出的花樣最多,就獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花,教師期待你們更好的表現(xiàn)。”孩子們一聽(tīng),更來(lái)勁了。

  我發(fā)現(xiàn)最不愛(ài)畫畫的玲玲也快速的粘貼起來(lái)。我不僅僅讓孩子們把紙粘貼在紙上,并且我還準(zhǔn)備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料,來(lái)用涂好的紙片在上頭粘。不一會(huì)粘完畫的幼兒快速的`來(lái)到我的身邊讓我欣賞他的作品。輕輕高興地說(shuō):“教師,快看我的蘋果花”,真的,我仔細(xì)一看,還真像。我趕緊表?yè)P(yáng)他:“輕輕,你真棒!”這時(shí)玲玲跑來(lái)說(shuō):“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”,小靜嚷嚷著看他用飲料瓶做的大樹,婷婷讓我看他的蝴蝶花,并且孩子們一個(gè)個(gè)的比著,孩子們看到自我獨(dú)出心裁的作品,心里那股自豪勁甭提了。

  與此同時(shí),我沒(méi)忘記提醒他們:小椅子是我們的好朋友,我們要愛(ài)惜它、保護(hù)它,要堅(jiān)持它的干凈、整潔,此刻活動(dòng)室里成了美的樂(lè)園、想象的海洋。

小班教育隨筆12

  9月1日是開學(xué)的第一天,帶著好奇與忐忑的心情來(lái)到單位,本學(xué)期我擔(dān)任了小一班的班主任,雖然在小博士帶了2年的新大班,但對(duì)于小班的情況我了解甚微,不免有些擔(dān)心。

  不知不覺(jué),我來(lái)到了我們的班級(jí),一進(jìn)班級(jí),我就看到四五個(gè)小朋友早早來(lái)園啦,只見(jiàn)孩子們坐在小椅子上,開心地玩起了玩具,漸漸的,孩子們都陸陸續(xù)續(xù)來(lái)上學(xué)了,分別看到了不同的孩子,有的孩子一進(jìn)班級(jí)就坐下來(lái)玩,有的一進(jìn)來(lái)就跟老師打招呼,然后跟家長(zhǎng)說(shuō)再見(jiàn),還有的一進(jìn)教室就哇哇大哭,我們班的三位老師采取各種辦法,先安撫幼兒的情緒,漸漸的,孩子能夠坐住了,為了能夠吸引幼兒的注意力,然后就放了點(diǎn)輕松的音樂(lè),讓幼兒一起跟著老師動(dòng)一動(dòng),做一做,一下子孩子們就跟著我動(dòng)起身體來(lái),出乎我意料之外的是,部分幼兒居然特別喜歡跳舞,我一開音樂(lè)孩子們就不由自主動(dòng)了起來(lái),但也總有那么幾個(gè)依然如此,咧著嘴巴一直叫著:“爸爸、媽媽。”不禁使我束手無(wú)策,后來(lái),我們班里三位老師合理分工,教室里才勉強(qiáng)停止了哭聲,頓時(shí),感覺(jué)一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”結(jié)束了。中午,午休時(shí)間到啦,原本讓孩子們?nèi)胨螅梢宰聛?lái)休息會(huì),哪怕是那么一小會(huì)也好,誰(shuí)知,哭的幼兒總有那么幾個(gè),我們就一直哄著,特別是毛依諾、徐錦鵬等幼兒,不時(shí)會(huì)發(fā)出哭聲,直到起床。

  下午,情況有所好轉(zhuǎn),孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,學(xué)會(huì)了如何倒開水、喝水、吃點(diǎn)心,還學(xué)會(huì)了如何玩橡皮泥,漸漸的,孩子們終于穩(wěn)定了情緒,有的拿著玩具小刀有模有樣的切起了橡皮泥,有的用玩具模型印出了各種水果、蔬菜的形狀,還有的搓成了一個(gè)皮球,甚至,還有個(gè)別幼兒開心地跟我說(shuō):“老師,你看,我的'面條做得好嗎?”看得出孩子們玩得很開心。

  放學(xué)時(shí)間到了,這一刻是孩子最期待的一刻,也是家長(zhǎng)最希望看到的一刻,但是,班里幼兒的情緒又不穩(wěn)定了,這該怎么辦呢?孩子的心理很容易受干擾,一個(gè)孩子哭了,另一個(gè)孩子也是如此,我非常擔(dān)心家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么,而相對(duì)于另外的兩個(gè)小班,我們班的孩子情緒最不穩(wěn)定,而且哭鬧的孩子最多,就在這擔(dān)心的一刻,家長(zhǎng)們都來(lái)了,有些看到自己的孩子很開心,自己也很開心,有些看到孩子哭了,非常心痛,但同時(shí),我們也跟家長(zhǎng)做了進(jìn)一步的溝通,繼續(xù)為明天而奮斗。

  忙碌的一天終于過(guò)去了,頭一次感覺(jué)今天的時(shí)間是那么漫長(zhǎng),當(dāng)班里的孩子都接走時(shí),突然感覺(jué)喉嚨很不舒服,這才發(fā)現(xiàn)嗓子啞了。這就是開學(xué)的第一天,一個(gè)難忘的日子。今晚打算好好休息,繼續(xù)為明天奮斗,相信明天會(huì)更好。

小班教育隨筆13

  冬天的早晨,幼兒正在操場(chǎng)上鍛煉。他們有的玩皮球,有的跳繩,有的轉(zhuǎn)呼拉圈,還有的跳皮筋……熱鬧的場(chǎng)面吸引了幼兒。大家議論開了,牛牛說(shuō):“瞧,有小朋友在轉(zhuǎn)呼拉圈,他們轉(zhuǎn)得真好。讓我數(shù)數(shù)有幾個(gè)小朋友轉(zhuǎn)起來(lái)了,1、2、3、4,4位小朋友轉(zhuǎn)起來(lái)了。”亮亮說(shuō):“那你再數(shù)數(shù)有幾個(gè)小朋友沒(méi)有轉(zhuǎn)起來(lái)。”得到同伴的支持,牛牛立刻興奮起來(lái),伸長(zhǎng)著脖子跑來(lái)跑去數(shù)起來(lái),并快速地說(shuō):“有5位小朋友沒(méi)有轉(zhuǎn)起來(lái)。”不知是誰(shuí)問(wèn)了一句:“一共有幾個(gè)小朋友在轉(zhuǎn)呼拉圈?”這時(shí),帥帥、天天幾個(gè)孩子也圍攏來(lái)了。“5加4等于9,一共有9個(gè)小朋友在轉(zhuǎn)呼拉圈。”受到牛牛的.啟發(fā),淇淇也興奮地講述著自己的發(fā)現(xiàn):“有6位小朋友在拍球,8位小朋友在跳皮筋。”懿懿更來(lái)勁:“你瞧,跳皮筋的小朋友中有3個(gè)男孩,5個(gè)女孩。”聽(tīng)到孩子們的議論,我便順著他們感興趣的問(wèn)題逐一引導(dǎo)道:操場(chǎng)上有幾種運(yùn)動(dòng)器具?每種有幾個(gè)小朋友在玩?跳繩和玩球的一共有幾個(gè)小朋友?玩球的6位小朋友中有2位是女孩,幾位是男孩?個(gè)子最高的小朋友在哪里?最矮的又在哪里?跳皮筋的小朋友中最前面的是什么樣的小朋友?排在第3位的是什么樣的小朋友?排在最后的又是什么樣的小朋友……

  在教師的引導(dǎo)下,孩子們投入地觀察、交流、分享,在輕松的氣氛中,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,積累了多方面的經(jīng)驗(yàn)。之后,教師提議每個(gè)幼兒去找一位正在鍛煉的孩子做朋友。此時(shí),就連平時(shí)很內(nèi)向的露露也很快找到了玩伴,愉快地和大家玩在了一起……

小班教育隨筆14

  一天分組活動(dòng),我正輔導(dǎo)不會(huì)跳繩的幼兒學(xué)跳繩,瑜瑜小朋友跑過(guò)來(lái)叫我:“王教師,于思遠(yuǎn)他們往‘滑梯’上吐唾沫,不讓我們滑。”我抬頭一看,果然見(jiàn)班上的幾個(gè)“淘氣包”正圍著‘滑梯’看著什么。我心想:這幾位“淘氣大將”每一天都要搞點(diǎn)惡作劇,今日我得好好地“處理”一下了。我三步并兩步走了過(guò)去,剛要大聲斥責(zé),忽然聽(tīng)到于思遠(yuǎn)嚷道:“哎,快看!唾沫往下滑了。”我急忙把要說(shuō)的咽了進(jìn)去,站在他們的背后聽(tīng)他們的對(duì)話。“真的,就是滑的太慢了。”凱凱頭也不抬地說(shuō)。這時(shí)迪迪小朋友說(shuō):“你明白唾沫為什么會(huì)滑下去嗎”“這個(gè)問(wèn)題提到不錯(cuò),誰(shuí)明白呀”聽(tīng)見(jiàn)我在說(shuō)話,這幾位“淘氣包”立刻轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái),不知所措的看著我,眼光中似乎在說(shuō),我們只是想看看唾沫是否也能滑下來(lái)。我笑了笑說(shuō):“你們很聰明,想一想,再看一看,你們發(fā)現(xiàn)什么了……”幼兒看我沒(méi)有批評(píng)他們,情緒立刻活躍起來(lái)。

  迪迪說(shuō):“我明白,因?yàn)檫@個(gè)‘滑梯’面是斜的,并且很光滑,唾液像水一樣能夠流動(dòng),所以就滑下來(lái)了。”我摸著他們的`頭笑了笑說(shuō):“你們說(shuō)的很對(duì),但你往那里吐唾液對(duì)不對(duì)呢”“不對(duì)!”“隨地吐痰不對(duì),往‘滑梯’上吐也不對(duì)。”“不講衛(wèi)生。”小朋友們大聲地?fù)屩卮稹N铱隙擞變旱目捶ā!敖處煟院笪覀儾浑S便吐了。”幾位小朋友異口同聲地說(shuō)道。“咱們給擦干凈了吧。”凱凱邊提議邊從口袋里拿出紙將“滑梯”上的唾液擦干凈。此刻,“小滑梯”前又排起了隊(duì)。

  望著孩子們純真而歡樂(lè)的面孔,我真為我差點(diǎn)的冒失感到慚愧。看來(lái)教師千萬(wàn)不能用自我的想法來(lái)斷定孩子的行為,要站在孩子的角度看問(wèn)題,要了解孩子想什么,做什么;要善于從惡作劇中發(fā)現(xiàn)孩子淘氣中進(jìn)取的一面,因勢(shì)利導(dǎo),才能到達(dá)我們的教育目的。

小班教育隨筆15

  前天午餐前,孩子們正在聚精會(huì)神地聽(tīng)我講故事,只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體,轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事,邊用眼神暗示他坐好,但三四次之后仍無(wú)濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了,便走過(guò)去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說(shuō):“坐好了,不然楊老師和小椅子都要生氣了。”雖然我的聲音很小,但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽(tīng)見(jiàn)了,只聽(tīng)她小聲嘀咕著:“老師又生氣了。”

  袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊,想想最近一段時(shí)間,我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪,時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己:從什么時(shí)候開始,在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理,而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話來(lái)制作孩子的行為?也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí),孩子總是會(huì)立刻安靜下來(lái)吧,我居然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶!現(xiàn)在想來(lái),這種方法雖然能立收實(shí)效,但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。

  孩子不是因?yàn)橛X(jué)得我有道理,而是懾于我作為教師的.威嚴(yán)與氣勢(shì)。且久而久之,孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師,因?yàn)槲抑粫?huì)“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因?為什么不能以理服人?為什么不能做好情緒的自我調(diào)控,以積極的態(tài)度面對(duì)幼兒呢?我試想換一種方式,如對(duì)孩子說(shuō):“肖宇快坐好吧,藍(lán)貓不是說(shuō)小朋友要坐直,不然脊椎就要變彎了么?”也許這樣一樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。

  昨天開始教育活動(dòng)前,我拉過(guò)肖宇和袁司彥,誠(chéng)懇地對(duì)他們說(shuō):“謝謝你們的提醒,老師下次再也不會(huì)‘生氣’了!”

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