幼兒大班教師隨筆(必備)
在學習、工作中,大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧?隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要更多的了解隨筆嗎?下面是小編為大家整理的幼兒大班教師隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
幼兒大班教師隨筆1
一天下午起床的時候,小朋友們都忙著穿衣服,可夢瑤小朋友還賴在床上,她輕輕的叫我:“王老師,你過來。”我一看她那緊張的樣子,心里明白了分。我走過去問她:“怎么了,夢瑤?”她輕輕的摟著我的脖子說:“我……又尿床了!”
我忙替她拿備用褲子,回來時只見一個“大鼓包”在床上動。原來夢瑤不想讓小朋友看見,怕小朋友取笑她,所以用被子蒙住了全身。我安慰她說:“沒關系,這是個小秘密。一會兒我們把怕熱的'小褥子拿出去,讓它透透風吧!”夢瑤使勁點了點頭。
整個下午,夢瑤都很輕松。作為老師,應該給小朋友一個小小的空間,為小朋友保守秘密,這不正是尊重小朋友們的具體體現嗎?
幼兒大班教師隨筆2
大班的孩子從這個學期開始已經開始動筆書寫了,我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數字和字母,
大部分的孩子握筆的姿勢正確,書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會握筆,書寫不成行。
這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師,問是不是孩子沒有認真學,或者是孩子太笨了……
我要對各位家長說,你們別著急!孩子的能力發展有快有慢。大班的孩子剛剛開始書寫,怎么可以一下子就給孩子下定論呢?
這樣,無疑回給孩子背上思想包袱,影響他的發展,給他以后的學習造成一定的障礙。
孩子的年齡只有四、五歲,許多細微的動作做不好也是正常的,像書寫的動作就是細微的動作,
剛剛開始拿筆時,多少孩子不會啊!現在看看不是都會了嗎。
各位爸爸媽媽,你們可以試著回憶一下:孩子在不會說話的時候,只有兩、三年的`時間,
孩子不是什么都會說了嗎?而且說得非常好!就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子可以正確握筆,并且寫出漂亮的字吧!
爸爸、媽媽,請別急,您的孩子一定會很出色的!
幼兒大班教師隨筆3
有好幾天,我生病沒去上班了,今天一早來到幼兒園,見室內已有許多小朋友在玩耍,他們一見我,呼的一下就圍上來:“趙老師,我很想你!”“趙老師,你的病好了嗎?”“趙老師,……”“別吵了,讓老師休息一會兒。”說這話的是我們班的調皮大王君豪小朋友。話音剛落,只見小朋友一個一個的回到自己的座位上,齊刷刷的,眼睛一齊向我看。望著孩子們天真可愛的臉龐,我的眼睛濕潤了。
∴么可愛,可親的孩子呀!在你有了困難的時候,會伸出溫暖。友愛的.手,扶你一把;會向你捧出一顆顆赤誠的心?晌夷兀袝r卻容易失去理智,向他們發脾氣,作為一個承受著他們這樣關心,愛戴的老師,我感到內心特別的愧疚……
“趙老師,趙老師,今天你和我們一起參加游戲活動嗎?”君豪的話打斷了我的思路;“你們喜歡趙老師和你們一起游戲嗎?”“喜歡!”“喜歡!”孩子們歡呼雀躍著。于是,我走到孩子中間,與他們一起做游戲,陣陣的歡聲笑語,灑向教教室的每一個角落!
幼兒大班教師隨筆4
xx是我們班的“小公主”,不僅長得干凈漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛,特別是有一頭洋娃娃的頭發,每當看到她的頭發亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛,總是跟我形影不離。
這天早上,我看到寧寧的頭發亂蓬蓬的,梳也沒梳,我叫過她來問:“你為什么不梳頭發?”寧寧說:“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給xx梳小辮,我也要,”一時間我竟不知說什么好了。
我恍然大悟,無意中我犯了一個錯誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。
我想起,有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發,我還批評他,他卻無動于衷,如果這是我主動給她梳梳頭發,就能滿足孩子心理的`需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖,我們做到了嗎?
幼兒大班教師隨筆5
我班又有小朋友要過生日了,小朋友們像往常一樣,都從家里給“小壽星”帶來了各種各樣的禮物:有自己喜歡的玩具、氣球、圖書,最有創意的'是,小朋友們還自己制作了各種各樣的賀卡,并請爸爸媽媽幫忙寫上有趣的祝福語:“祝你生日快樂”、“祝你越長越漂亮”、“祝你不要淘氣”、“祝你越來越聰明”……。
在老師的組織與幫助下,小朋友們共同為“小壽星”唱生日祝福歌等。小朋友們對同伴的祝福和愛都充分地表達了出來!靶坌恰钡陌职謰寢尀榱嘶貓罂蓯鄣男∨笥褌,都會同時給全班的小朋友買來糖果,他們說:“小朋友在這里享受到了同伴的祝福,我們在家不管買什么,小朋友都沒有這么高興過。
”只有個別小朋友的生日正好在周末,父母都向老師反映,小朋友整個周末都感到特別遺憾。因此,我們也會采取其它的方式送給小朋友同樣的祝福。
幼兒大班教師隨筆6
當年幼的孩子有點滴進步時,我們—定不要忘記夸獎他,這樣會給孩子增強自信心,讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來給我觸動最大的一點。
美國心理學家加德納提出的“多元智能理論”,認為每個孩子都不同程度地擁有八種智能,每個孩子的優勢智能是不同的,也就是說每個孩子學習方式的差異是由其優勢智能決定的。比如,有的孩子語言智能突出,有的孩子空間視覺智能突出,有的運動智能突出,所以我們要善于發現孩子的長處,通過鼓勵、表揚、引導克服不足,盡力彌補他的短處。
記得我們班有這樣一個女孩子——不敢看著老師的眼睛說話;當老師一靠近她時她就會緊張,從來不舉手回答問題。因此,語言表達、音樂表現等方面的能力也都比其他孩子發展的要慢一些,看到這樣的孩子,我很心疼、糾結。是什么造成了現在的她,我們已無從去追究,我們唯一能做的.就是從現在開始給她新的教育,新的起點。于是,我們關注她的一舉一動,希望捕捉到她的亮點和進步的地方,給她鼓勵,給她贊美,給她機會和希望。當我們發現她在繪畫和運動方面很出色時,就在全體孩子前面表揚她,并讓她做示范。當她在老師的引導下和老師打招呼的時候,我們會抹抹他的頭,給他一個贊許的微笑;當她在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候,我們會給她鼓勵的掌聲以及一個小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵下,她漸漸大方起來,眼睛也敢正視老師了,這些進步就是簡簡單單的鼓勵與夸獎就能改變的。
蘇霍姆林斯基說過:“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的夸夸他們,鼓勵他們——好孩子是夸出來的。
幼兒大班教師隨筆7
下午,小朋友們喜歡的區域活動開始了,小朋友們都要求到制作區,我答應了他們的要求,劃分好小組后,給每組投放了制作的所用的材料。制作活動開始了,只見一雙雙小手在忙個不停,有的在穿線、有的在小心翼翼的往杯子中倒水、還有的在剪五顏六色的縐紙碎片。活動進入了高潮階段,第二組的小朋友把紅色縐紙放在水中,再把綠色縐紙圍在四周,多奇妙的想法呀。第五組的小朋友一會往水中投放玉米粒,一會又往水中加顏料。
活動進入了尾聲,每組的小代表對自己的作品進行了講述,然后,小朋友們拿著自己的小制作慢慢的向室外走去。最后,我踩著小椅子把小朋友們的`作品掛在了高低不同的樹枝上?吹叫∨笥褌兏吲d的樣子,我不知道說什么好,只想說:“小朋友們,今天我圓了你們的夢,明天你們的夢會更美好!
幼兒大班教師隨筆8
在一個天氣晴朗,春暖花開的日子,我們進行了一個春游結合戶外寫生的半日活動。孩子們一手拿著畫板,一手相互牽著,小小隊伍來到一片綠意盎然的小小公園。在老師的帶領下,孩子們一邊聽著教師的介紹,一邊聽有秩序的欣賞著美麗的景色,跟隨教師一遍游玩下來,便讓孩子們自己找個喜歡的地方坐下,開始自主的畫畫。
在暖暖的陽光下,微風吹拂綠色的樹,小草亦跟著搖晃嬌小的身軀,鳥兒從頭頂飛過,唧唧的叫著。鵝軟石鋪的小路蜿蜒曲伸,孩子們象一個個小畫家,有模有樣的`席地而坐,畫板攤開放在膝蓋上面,低頭畫畫,亦有些孩子跪坐在石凳旁邊,趴在石凳上繪畫或遠或近的景色。也有個別靠趴在底矮的假山上。有老人帶著幼兒出來散步玩耍,剛會走路的孩子歪歪扭扭的跑到小哥哥小姐姐的旁邊看他們畫畫,眼里充斥著羨慕與好奇,小手還忍不住摸摸彩色的蠟筆。有在成人懷里的幼兒,手向前伸著,口中咿咿呀呀,身體傾向畫畫的哥哥姐姐,天真可愛,不時流下幾滴口水。此時此刻,此情此景,讓我的心中一陣感動。
時間慢慢過去,白紙上漸漸呈現孩子們眼中的“公園里的春天”。為數眾多不免畫上綠色大樹,嫩綠小草,火紅的太陽,大鳥小鳥,假山亭子長廊拱橋,凡公園中有者必有。亦不缺乏幼兒游戲畫面,有的添畫上自己想象的景物,豐富畫面。
這次戶外活動,普通而簡單,對于我來說卻是十分特殊,孩子們的畫讓我感動,孩子們畫畫的情景讓我感動,美好的春天下的一切,都讓我感動。
幼兒大班教師隨筆9
早晨,我班的李小惠朋友是媽媽背著來的一放下小朋友,她媽媽就滔滔不絕地數落”小惠,今天早上如何如何不聽話.”小惠的神情逐漸有歡喜變得惶惑起來,睜著大眼睛四望,,想要尋找一種溫暖和愛撫.媽媽數落完了,轉身要走時.
小惠突然向媽媽提了一個要求:”媽媽,你笑一下再走.”媽媽不大情愿,可還是對小朋友笑了笑走了.。這天,小惠在園的`情緒都比較高漲。如果小朋友沒有得到媽媽臨走時的那一笑,只是記得媽媽充滿怨意.怒氣的眼神和埋怨,恐怕她一天都會悶悶不樂,情緒低沉的
美好早晨是美好一天的開始,早上情緒好壞,可能作就人一天的情緒,千萬別在早上數落小朋友.對小朋友笑一笑,表揚一下,讓小朋友高高興興地開始一天的活動。
幼兒大班教師隨筆10
近來,我發現怡怡越來越頻繁地往地上坐,往往要等我看到后請她起來,或是扶她一下,她才肯起來,并告訴我是某某給她撞倒了。
今天也是這樣,我看到大鵬從她身邊經過后,她又一次像是被撞倒似的坐到地上。看她向我投來的求助的目光,我就走了過去問她是怎么了。她說:“大鵬把我撞倒了!蔽曳鏊饋韱査欠袼ぬ哿,她搖頭又點頭。我說:“小朋友可能是不小心的,你也要注意保護自己,好嗎?”明明是大鵬沒有碰到她,可她為什么要這樣做呢?
剛接手這個班時,就有小朋友告訴我怡怡很厲害,對小朋友一點也不友好,而前任老師也有這種看法。在這兩個月的時間里,確實常常有小朋友來告她的狀。問題往往集中在她的拔尖、任性、厲害上。雖然和她接觸的時間并不太長,但她為此已經挨過老師不少批評了。今天看到她的這種表現,我想一方面她可能是希望老師多關注她,另一方面她也想改變自己的境遇。因為她總當被告,這樣一來她也成為了告狀者,老師也會去批評被告的孩子,這樣她的心理是否可以得到一些滿足?當然這只是我的猜測?磥磉要多觀察,并慎重地對待在怡怡身上發生的事情,不能一味地認為只要有小朋友告怡怡的.狀就是她的錯。作為總是被告的怡怡,她也會有自己獨特的心理感受。以后再有小朋友給她告狀,我要耐心地和她分析原因,不首先把她放在錯誤的一方,也不總把她當做欺負別人、總占上風的“強者”。
幼兒大班教師隨筆11
今天午睡起床后,小朋友們像往常一樣坐在位置上,發現文浩小朋友還沒坐下。我就叫了一聲:“文浩!”“哎!”“你在干什么呀?”“沒干什么!”“來了!”大家看著他慢騰騰地走過來,他走路時,腳是直直的,兩腿分開,走得很慢,我忙問:“你腳怎么了?”“沒什么!”“那你為什么這樣走啊?”他低下了頭,不做聲。這時,雪飛小朋友說:“老師,你看他小便灑在褲子上了,他的褲子濕濕的。”大家都七嘴八舌的說了起來,這時文浩的頭低地更低了,臉也通紅,很不好意思的樣子,看到這個情景,我趕緊笑著對文浩說:“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了?”他看著我,點了點頭,我摸著他的頭又說:“以后洗手一定要小心,別把褲子弄濕了,好嗎?”他笑著對我說:“知道了!”就高興的.坐到了自己的位置。
孩子是天真的、活潑的,沒有一點污點,我用巧妙的謊言保護了他的自尊心,讓他的自尊心沒有受到傷害。老師雖然撒了謊,但也是善意的,也就是美麗的。在平時老師如果多用一些巧妙地語言來調節孩子的心情,來掩蓋一些不愉快的事,那樣你會覺得孩子的童心是多么的可愛,你會在教學上有更多的收獲
幼兒大班教師隨筆12
上課了,老師要求小朋友自己去找小椅子坐好。程程小朋友走到自己的位子,卻發現自己的位子上沒有小椅子,于是她站在那兒等著,我希望她能自己找到椅子坐下,就提醒她說:“沒有坐下的小朋友要找椅子坐下,可程程還是茫然不知所措,我耐心的一遍遍指導,她終于把椅子搬過來坐下。美術活動中,讓小朋友學畫蘋果。小朋友們都在認真的'畫?墒怯袀小朋友卻自己玩。我問:“你為什么不畫呢?”
小朋友說:“老師,我不會!逼鋵崳渌男∨笥旬嫷囊彩莵y七八糟,但是他們仍然在畫。
我走過去,對他說:“沒關系,先跟著老師畫,你那么聰明慢慢學就會了!薄昂玫,來,再畫一個,你想怎么畫就怎么畫,好嗎?”終于,所有的小朋友都認真的畫著他們自己意識中的“蘋果”?吹叫∨笥褌冞@些點滴的變化,我心里很欣慰,小朋友們的個體意識發展是不一樣的,小朋友們的獨立解決問題的能力需要從點滴培養。
幼兒大班教師隨筆13
《指南》社會領域一開始就指出,“人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容,也是其社會性發展的基本途徑”。這次的整個活動開展得很好,孩子們一直積極的參與,積極性一直很高,完成得很好;顒拥牟蛔阒幨窃诘谝粋環節過新年的討論時,因為孩子們的年齡小,對過年積累的知識和經驗很少甚至沒有,而我只是簡單的說教,所以我應該要多為幼兒考慮一些,多為幼兒準備一些直觀的新年影像資料讓幼兒觀看,讓幼兒親眼看見、親自感受,讓幼兒直觀地感受人們慶新年的一些活動和習俗,直接地獲得知識和經驗,效果會更好。
《指南》社會領域的教育建議中經常出現“感受”“體會”等詞,說的都是體驗這種學習方式。體驗是主體親歷某件事并在此過程中對事物產生真切的.感受,從而形成某種態度和認識的過程。這種感受和領悟是直接的,往往也是深刻的。因此,教學方式應由以直接傳授知識為主,轉變為以激發幼兒主動探索、自主活動為主,凸現幼兒的體驗、探索與發現、合作交流。在教學活動中,我通過讓孩子們看一看,想一想,將孩子們們引入過新年的氣氛中,孩子們在回憶拜年,發壓歲錢,看煙花爆竹中感受到了我國傳統的節日的豐富和有趣,孩子們在活動中聯系自己的生活經驗,暢所欲言,充分地表達自己的愿望,凸現幼兒的體驗、探索與發現。
幼兒大班教師隨筆14
每天早操后,總要帶著小朋友們圍著操場轉一圈,讓小朋友們做做放松活動。
今天早晨,我與小朋友們正踏著整齊的步伐向前走著。忽然,我被腳下一塊小石頭絆了一腳,一氣之下用力將其踢到路中央,我沒在意剛才行為的過錯,繼續向前走。這時排在隊伍最前面的張宇小朋友說:“老師,你把石子踢到路中央,不是也會絆倒別的人嗎?”我恍然大悟,立刻意識到自己的行為有失妥當,看著小朋友的眼睛,我心里充滿了羞愧,立刻跑過去將石子扔到了垃圾桶。
并對小朋友道歉:“對不起,老師錯了,你們能原諒老師嗎?”“能!”小朋友們的聲音充滿真誠。
教師乃小朋友的良師益友,是小朋友的.學習榜樣。在平時的一點一滴中,教師要時時處處以身作則,身正為范,切不可把不良的影響帶給幼兒。
幼兒大班教師隨筆15
對書的渴望
看到此刻的孩子進入圖書館的自如,不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……
那還是小學三年級的時候,每一天最大的奢侈就是看小人書,有幸教我們數學的韓老師就兼管著學校的圖書,韓老師是一個平易近人,不茍言笑的中年男老師,給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子,一走進教室首先出現的就是韓老師特有象征的脖子,我們還偷偷的給老師起外號呢!“長脖子老師”,但是,我們只敢在私底下偷偷的議論,可從來不敢叫出聲來,那時的我最感興趣的就是上數學課,不是因為我的數學成績太好,而是為了得到看小人書的允許,因為每當韓老師給我們布置完數學作業,他就蹲在門口,等待我們的完成,這個時候也是我們紀律最好,作業速度最快、最認真的時刻,因為誰做的作業全對了,就有看一本小人書的權利,你想,那是多么幸福的時刻啊,也就是從那時起,我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧,因此,那時候的我們,誰先拿到小人書,就是最大的獎勵,遠比獎勵一個鉛筆頭來的欲望大。
看看此刻的孩子,隨著新圖書不斷地增加,想看就看,想買就買,有時候還不懂得去珍惜,家里的新書到處都是,什么全彩的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的,真是無奇不有,無所不能,正因為物質生活的提高,此刻的`孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺,也許只有“物以稀為貴”才該有的吧,說歸說,圖書的不斷改善,為此刻的孩子學習知識帶來了方便,孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游,而且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作,既動腦又動手,有時候我們大人看不懂得,小孩子也會看得津津有味,真所謂是,時代的進步,書籍的變遷。
此刻隨便走進一家書店,琳瑯滿目的書籍裝滿各個架子,不同的書籍分布明確,讓看書的人一目了然,既省時又省事,你看吧,原先看書但是小孩才有的功夫,此刻是一家人都在不斷地充實自己,“好的書籍,讓人受益終生”,真是學習的時代!因此,我珍惜我每次進圖書館的機會,我更會對書籍情有獨鐘,即使電腦的時代,我也會抽時間看我的書,書籍給我帶來意想不到的精神財富。
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