幼兒園教育隨筆（優(yōu)選15篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園教育隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園教育隨筆1
這天孩子們出去喝水時(shí)，突然飛進(jìn)來(lái)一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭(zhēng)相追逐它。此刻想讓場(chǎng)面安靜下來(lái)是不可能了。
于是，我大聲說(shuō)：“小朋友，你們想不想明白它是一種什么昆蟲(chóng)？有什么特殊的.本領(lǐng)？”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的嗎？老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個(gè)皰。”“對(duì)呀，它還能傳播疾病呢。”聽(tīng)了孩子們七嘴八舌的議論，我補(bǔ)充說(shuō)：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說(shuō)它是一種益蟲(chóng)，我們要好好保護(hù)它。讓它多吃壞蚊子。”噢，我們懂了，孩子們回到了自己的位子上。
對(duì)孩子的教育，其實(shí)并不難，只要我們抓住機(jī)會(huì)，利用身邊發(fā)生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。
幼兒園教育隨筆2
讓孩子感受成功的喜悅
又到了孩子們最喜歡的體育活動(dòng)時(shí)間，今天的體育游戲是：踩高蹺。在孩子們的歡呼聲中，游戲開(kāi)始了，這熱鬧的場(chǎng)面，也感染了最膽小的潔潔小朋友，她是班里個(gè)子最高，膽子最小的孩子，孩子們?cè)诒M情的玩著，可潔潔怎么也不敢踩，剛才那股興奮勁全沒(méi)了，一臉的失望，最后無(wú)奈的站到了一遍。
我走過(guò)去，拉起她的.手說(shuō)：“潔潔，再試一次，老師扶著你，一定能行的。”她用疑惑的目光看著我，我給他以激勵(lì)的眼神，她又試了一次、兩次……，最后終于能自己踩高蹺了，她高興的對(duì)我說(shuō)：“老師，我也敢踩高蹺了。”這時(shí)，小朋友們都為她鼓掌。
從這件事我得到了啟發(fā)：幼兒的發(fā)展是有差異的，對(duì)孩子的有求不能千篇一律，而應(yīng)因材施教，循序漸進(jìn)，讓每個(gè)孩子都感受成功的喜悅。
幼兒園教育隨筆3
美工區(qū)活動(dòng)開(kāi)始了，平時(shí)只喜歡搭建區(qū)的趙張家洋小朋友很意外的選擇了美工區(qū)，于是，我特意觀察了他的活動(dòng)。
可能是由于最近美術(shù)課上孩子們畫(huà)了全家福，孩子們很喜歡畫(huà)全家福的甜蜜感。進(jìn)入美工區(qū)，大部分孩子都選擇用彩筆畫(huà)人物。周子陽(yáng)小朋友開(kāi)始用水彩筆畫(huà)自己的全家福，一個(gè)大腦袋，長(zhǎng)上一些豎起來(lái)的直發(fā)。他很開(kāi)心自己的作品，繼續(xù)創(chuàng)作。直到畫(huà)完了一個(gè)人物，他說(shuō)是爸爸。興奮地和旁邊的趙張家洋小朋友炫耀道：“看我的爸爸，頭發(fā)好看不？”趙張家洋正愁著不知道如何下筆呢，看到了周子陽(yáng)的作品，先是愣了一下(其實(shí)他在看周子陽(yáng)的畫(huà))，突然大笑說(shuō)：“你那是螃蟹嗎？”周子陽(yáng)看了看自己的畫(huà)說(shuō)：“這是我的'爸爸，你看，這是他的頭，這是他的眼睛、鼻子、嘴巴，還有頭發(fā)呢。”趙張家洋還是在笑周子陽(yáng)，不過(guò)，都不說(shuō)話了。周子陽(yáng)有點(diǎn)不高興，不過(guò)還是繼續(xù)畫(huà)他的作品。而趙張家洋呢，臉上流露出洋洋得意笑，準(zhǔn)備畫(huà)畫(huà)了。
真想看看他要畫(huà)什么。過(guò)了一會(huì)，安靜的教室里，一聲“看我的螃蟹”引來(lái)了大部分幼兒的圍觀。不過(guò)很快幼兒都各自玩自己活動(dòng)。我趕快走過(guò)去，他就抓著我說(shuō)：“老師，你看我畫(huà)的螃蟹，我畫(huà)的。”我看到的是一個(gè)圓圓的身體，旁邊張了超過(guò)八條腿的螃蟹。不過(guò)還挺像。于是我鼓勵(lì)他說(shuō)，你畫(huà)的螃蟹身體真像真好看，螃蟹的腿也像是要爬走了一樣，你再給它長(zhǎng)上兩個(gè)大眼睛吧。于是他很開(kāi)心的在完成作品。而周子陽(yáng)的人物畫(huà)也很不錯(cuò)，同樣的也鼓勵(lì)了他。
幼兒園教育隨筆4
陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象。”想象是人類最普通、最原始的能力。在我們的生活中，人們常常會(huì)不自覺(jué)地對(duì)周圍的事物進(jìn)行想象，例如：看到綿延的大山，容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想“像一個(gè)躺著的人，像一頭獅子”等；再如：老師指著天上的云朵問(wèn)孩子“他們像什么啊?”孩子回答“小狗、大象、娃娃”等等。3歲～6歲是培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的黃金階段，也是幼兒繪畫(huà)能力、動(dòng)手能力的關(guān)鍵期。
一、“大自然”————啟發(fā)幼兒想象的源泉。
法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開(kāi)啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。例如：大班的創(chuàng)意美術(shù)《逛公園》，我們帶著孩子來(lái)到學(xué)校附近的公園，孩子們看到了各種的花草樹(shù)木、健身器械、小商店等等。然后請(qǐng)幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的.樹(shù)，怎樣的花、怎樣的器械、怎樣的商店------并與幾何圖形（圓形、長(zhǎng)方形、三角形等）等相聯(lián)系。靜涵說(shuō)老師：“這兩個(gè)棵樹(shù)一樣高，這棵離我們近的的看著大，那個(gè)離我們遠(yuǎn)的看著小。”這樣的活動(dòng)使幼兒更直觀的了解到各種物體之間的遠(yuǎn)近關(guān)系。而且會(huì)用到實(shí)際的繪畫(huà)中。利用《逛公園》這次活動(dòng)，我們還鼓勵(lì)孩子們按自己的想象創(chuàng)造出一幅與公園有關(guān)的作品。程明宇之前不太喜歡畫(huà)畫(huà)，這次不僅交出了作品，而且指著畫(huà)對(duì)我說(shuō)：“王老師這是爸爸、媽媽帶著我去放風(fēng)箏的情境。”涵涵說(shuō)：“這是我畫(huà)的去商店買飲料。”。孩子的作品使我明白“不怕做不到只怕想不到！”在大自然中孩子們主動(dòng)探索知識(shí)、積極參與活動(dòng)，可見(jiàn)大自然不僅促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，，也豐富了幼兒的想象力。
二、“各種感官”————調(diào)動(dòng)幼兒的想象力。
人的大腦信息百分之八十來(lái)源于視覺(jué)。
1、“看”是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，美術(shù)活動(dòng)中觀察是極其重要的，如：大班創(chuàng)意美術(shù)《秋天的水果》孩子通過(guò)對(duì)水果近距離的觀察，更加細(xì)致的發(fā)現(xiàn)原來(lái)一個(gè)蘋(píng)果并不止一種顏色。
2、我們?cè)谧尯⒆娱]上眼睛“聞”它們的氣味，邊聞邊想象，靜含：“蘋(píng)果聞起來(lái)香香的，我要幫它畫(huà)上粉色的桌布。”這樣不僅刺激了孩子的嗅覺(jué)系統(tǒng)，而且調(diào)動(dòng)了他們用各種顏色表達(dá)自己的感受的積極性。
3、在一個(gè)不透明的袋子里放上不同形狀的水果，讓孩子摸一摸，充分刺激他們的觸覺(jué)系統(tǒng)。小雨：“我摸到的這個(gè)是香蕉，它的身體一邊很滑，一邊有棱。”在此基礎(chǔ)上我們老師引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的想法進(jìn)行大膽的描繪。效果特別好
4、最后放一段音樂(lè)《秋天到》，孩子們仔細(xì)傾聽(tīng)，刺激了他們的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)。蒙蒙：“王老師，我聽(tīng)完感覺(jué)水果寶寶非常開(kāi)心，我想幫他們畫(huà)上笑臉。”小凱：“我聽(tīng)完音樂(lè)，感覺(jué)用紅的和橙色來(lái)裝飾它們特別適合。”孩子們用手上的繪畫(huà)工具表達(dá)聽(tīng)到音樂(lè)后的感受。我們老師組織的多種多樣、形式各異的活動(dòng)，不僅充分調(diào)動(dòng)了孩子的各種感官系統(tǒng)，而且也激發(fā)了他們的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)了他們的想象力。
三、“作品欣賞”————激發(fā)幼兒的想象力
幼兒的繪畫(huà)作品是充滿個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，如：大班的創(chuàng)意美術(shù)《墨暈》讓幼兒用滴墨印畫(huà)的方式創(chuàng)作水墨畫(huà)，并進(jìn)行想象添畫(huà)。在此基礎(chǔ)上教師有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)。
師：“你們看菲菲的這塊墨暈像什么？”
浩軒：“老師，我看著像龍。”
童童：“是一條毛毛啊。”
琳琳：“我覺(jué)得像生氣的老虎。”
孩子在相互交流的過(guò)程中激發(fā)出了很多的火花。孩子們把畫(huà)從一個(gè)形轉(zhuǎn)化成另一個(gè)形。孩子們用記號(hào)筆勾出動(dòng)物身體的輪廓，添加它們的五官。我們把孩子的作品全部拿出來(lái)展覽，制成了“中國(guó)風(fēng)”式的動(dòng)物集錦。
欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫(huà)的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應(yīng)該常出現(xiàn)在孩子的視線中，讓孩子在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。當(dāng)然越來(lái)越現(xiàn)代化的壽光也有著各種各樣的藝術(shù)活動(dòng)，我們老師可以利用這種機(jī)會(huì)組織孩子前往參觀，或者請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子前往參觀，讓孩子到藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn)，幫助他們開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)、
愛(ài)因斯坦也認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”所以美術(shù)活動(dòng)可以讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，自由自在、無(wú)拘無(wú)束的飛翔。
幼兒園教育隨筆5
新的學(xué)期一開(kāi)學(xué)我們中二班就迎來(lái)好多美女和帥哥。可這些小精靈們也真夠難纏的，哭的哭鬧的鬧。就說(shuō)我們班的小美女張靜雯吧，因放假一段時(shí)間沒(méi)來(lái)幼兒園，開(kāi)學(xué)第一天來(lái)還不讓媽媽走，竟抱著媽媽的大腿哭鬧。我和搭班的老師費(fèi)了好大的勁才把他說(shuō)服了，可接下來(lái)的一天也不知她含著淚問(wèn)了多少遍“老師，我媽媽怎么還不來(lái)?”哎!真是讓人又心疼又頭痛：都是中班的孩子了，怎么還會(huì)這樣呢?第二天，靜雯入園時(shí)仍然是“哭聲依舊”;中午還不時(shí)地問(wèn)起昨天的話題。下午放學(xué)時(shí)來(lái)接她的是他奶奶，說(shuō)也巧他姥姥是我家的鄰居，我還要喊她大姑呢!當(dāng)然小靜雯就要喊我大姨啦。我輕輕的拉著靜雯的手說(shuō)：“靜雯喊大姨好嗎?”靜雯一聽(tīng)眼睛里似乎閃著光，點(diǎn)點(diǎn)了頭又輕輕地叫了聲‘大姨’。這時(shí)，她姥姥放心的笑了，我也輕松了許多。接下來(lái)的幾天：早晨我在門口接靜雯時(shí)發(fā)現(xiàn)，雖然她還有點(diǎn)舍不得她媽媽，但進(jìn)步了好多好多，經(jīng)過(guò)我的再三勸阻她愿意讓我抱著她來(lái)到教室。
在教室里我好像成了她唯一的親人，我走到哪她追到哪，嘴里叫得不是老師而是大姨。這下可好靜雯不哭啦，成了我的.保鏢了。靜雯變化這么快我知道是‘大姨’起了很大的作用。我們班細(xì)心的小朋友問(wèn)我：‘‘老師，她怎么叫你大姨?’我笑著告訴他們：只要樂(lè)意誰(shuí)都可以叫我大姨。現(xiàn)在我們班的小朋友幾乎都喊我姨了。真的，只要孩子們快樂(lè)我‘不當(dāng)’老師又何妨!
說(shuō)到和孩子們之間的稱呼我班還很多，比如：和他們一起游戲的時(shí)候，我經(jīng)常喊靖子琰個(gè)“琰哥”。琰哥可自豪了，表現(xiàn)得像一個(gè)大哥哥起了模范作用;當(dāng)王一紅不聽(tīng)老師話的時(shí)候李老師和我會(huì)說(shuō)：“一紅姐姐”又不聽(tīng)話了，他會(huì)馬上變的很聽(tīng)話。有時(shí)候孩子們?yōu)榱擞懞梦覀兒拔覀儭懊琅保液屠罾蠋熞裁雷套痰摹．?dāng)然，不止是我們班，在小班里孩子們沒(méi)有老師只有姐姐和媽媽。還是那句話只要孩子們樂(lè)意，孩子們高興，我們“不當(dāng)老師又何妨?”。
幼兒園教育隨筆6
在一次意愿繪畫(huà)活動(dòng)中，一幅充滿創(chuàng)意的畫(huà)在樂(lè)樂(lè)的筆端顯現(xiàn)出來(lái)：一顆高高粗粗的大樹(shù)上，左邊是紅紅的小圓球，右邊是綠綠的葉子。
我問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，你這是畫(huà)的什么樹(shù)呀？左邊全是花骨朵，右邊卻是柳樹(shù)葉。”
樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“老師你說(shuō)錯(cuò)了，右邊這些紅紅的圓圓的不是花骨朵，是棒棒糖，左邊的也不是柳樹(shù)葉，是個(gè)閃電糖。這是一顆糖果樹(shù)，就跟懶羊羊的糖果屋一樣，他能長(zhǎng)出各種各樣的糖果。”
我覺(jué)得樂(lè)樂(lè)的想象力很豐富，表?yè)P(yáng)了他：“樂(lè)樂(lè)的想法真奇妙，畫(huà)的也真好。”
孩子的`世界是豐富多彩的，萬(wàn)千的事物在孩子的眼里都是有生命，有感情的。春天的柳樹(shù)開(kāi)滿鮮花，美麗的池塘里魚(yú)兒和小鳥(niǎo)共舞蹈，……一切的不可能在孩子這里都變成了可能。兒童的世界我們無(wú)法理解，無(wú)法預(yù)知，但是我們應(yīng)該加以保護(hù)和支持。
幼兒園教育隨筆7
在新學(xué)期的第一天，本班的幼兒都很開(kāi)心，有說(shuō)有笑的。但隨著時(shí)間一天一天的過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)本班小朋友的常規(guī)問(wèn)題特別的嚴(yán)重，尤其是剛來(lái)的新生情緒有不太穩(wěn)定，新小朋友都沒(méi)有怎么接觸過(guò)幼兒園的校園生活，所以有比較的自由性隨便下位拿東西玩，有的幼兒還會(huì)打自己旁邊的小朋友可能是因?yàn)樾滦∨笥堰�不太懂在幼兒園到底是做什么的吧！
對(duì)此，我們班上的每位老師都很注重小朋友們的常規(guī)問(wèn)題，從幼兒進(jìn)入教室內(nèi)就要不斷的和小朋友說(shuō)每一個(gè)小細(xì)節(jié)應(yīng)該先做什么，然后在做什么，從早到晚不斷的說(shuō)不斷的練習(xí)，不斷的提高幼兒對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的了解。不斷的讓幼兒溶入幼兒的生活環(huán)境當(dāng)中來(lái)。
隨著幼兒的年齡不斷的增長(zhǎng)，小朋友們的隨意性也越來(lái)越多了，有時(shí)候我都受不了了可是不能讓小朋友在哪里沒(méi)有章法的玩耍呀！所以，在一次小朋友們?cè)谧约和嬗螒虻臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)本班的`每位小朋友都喜歡跑跳，對(duì)此，我對(duì)小朋友們的游戲進(jìn)行了改動(dòng)不在那么的枯燥無(wú)味，對(duì)幼兒喜歡動(dòng)的游戲進(jìn)行了不同的玩法是小朋友們都特別喜歡玩這樣的游戲，尤其是“老鷹捉小雞”的游戲幼兒可喜歡了每天都和自己的小伙伴玩都不覺(jué)得不好玩。
小朋友們一天天的熟悉在幼兒園的生活小朋友們的常規(guī)也越來(lái)越好了，沒(méi)有那么的隨意了，新生也了解到了在幼兒園的生活是怎么樣的了，知道在幼兒園和在家里是不一樣的。在家里可以很隨意想做什么就做什么事情，可在幼兒園就不是和在家里一樣了，幼兒園里是學(xué)習(xí)知識(shí)的這里有結(jié)識(shí)很多的小伙伴也可以認(rèn)識(shí)很多新小朋友。
本班的生活都離不開(kāi)每一位為幼兒付出的老師以及幼兒的父母，希望我班的小朋友們都能健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
幼兒園教育隨筆8
牽手
每當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)孩子去休息室午睡時(shí)，小朋友們都爭(zhēng)著和我牽手，開(kāi)始，我還很耐心，一個(gè)個(gè)的說(shuō)：“這次領(lǐng)你，下次領(lǐng)你……”。但有幾次我不耐煩了，干嗎非和我牽手，以后誰(shuí)也不牽了！小朋友噘著嘴走開(kāi)了。
過(guò)后一想：他們這是需要大人愛(ài)撫的表現(xiàn)，父母不都是牽著孩子的手嗎？孩子爭(zhēng)著和我牽手，這是親近我，我怎么能用粗暴的態(tài)度去刺傷他們的心呢！這以后我總是盡量滿足他們的要求，有時(shí)還要去抱抱他們。在游戲中，我也盡量滿足他們的這種想親近老師的要求，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們和我的關(guān)系倍加融洽了。
孩子的故事
我最喜歡同凱凱講話了，她總愛(ài)牽著我的手，給你講奶奶家種著的石榴成熟了;講昨晚上家里養(yǎng)的貓惹得他怎么也睡不著覺(jué)；講他最喜歡看大門老爺爺種的花、養(yǎng)的魚(yú)、鳥(niǎo)兒什么的；還有叔叔學(xué)習(xí)好，考上大學(xué)，會(huì)說(shuō)外語(yǔ)等等。他的故事可真多，每天都有一個(gè)新故事，他的故事是春風(fēng)拂面的感覺(jué)，雖不精彩和曲折，卻是那么溫馨和親切。那是一個(gè)孩子感受生活不加任何修飾的`原始故事。所以它來(lái)的自然，講的自然，美得自然。
會(huì)飛的大炮
一天，孩子們都在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，泥工區(qū)里的巖巖小朋友拿著手中的小作品來(lái)到我身邊自豪地說(shuō)：“老師，你看，我捏了一架大炮，”。我低頭看了看說(shuō)：“挺像一架飛機(jī)。”他聽(tīng)了大聲反駁道：“這是會(huì)飛的大炮。”我覺(jué)得這個(gè)小朋友的想象力很豐富，就引導(dǎo)他拿你這會(huì)飛的大炮飛給全班的小朋友看看好嗎？他愉快的答應(yīng)了。拿著手中的大炮一會(huì)兒忽高忽低飛翔，一會(huì)兒收起翅膀，降落到地面上。其他小朋友都停下手中的活動(dòng)，個(gè)個(gè)看得出了神，蹦跳著拍手為他叫好。
孩子們的想象力非常豐富，作為教師要及時(shí)捕捉孩子思想的閃光點(diǎn)，采取熱情鼓勵(lì)的態(tài)度，讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，盡情的去發(fā)揮、去創(chuàng)造。
幼兒園教育隨筆9
1孩子為什么不聽(tīng)話，因?yàn)槟悴粫?huì)批評(píng)
在無(wú)意中發(fā)現(xiàn)有一篇文章里有這么一句話。——孩子犯了錯(cuò)。上帝都會(huì)原諒，家長(zhǎng)之所以不會(huì)原諒孩子。大概是離上帝太遠(yuǎn)了。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，可惜在現(xiàn)實(shí)中。只有孩子犯了錯(cuò)才更容易遭到批評(píng)。為什么呢。難道是因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)，不對(duì).因?yàn)楦改傅难酃庵父S孩子的身影，孩子的一舉一動(dòng)里不還父母的監(jiān)督。可是慢慢地時(shí)間長(zhǎng)了。你的批評(píng)漸漸失去信用，得到的是叛逆。嚴(yán)字當(dāng)頭，嚴(yán)重的損害了他的自尊心。
一、首先正確看待孩子的不聽(tīng)話，家長(zhǎng)保持心平氣和。糾正孩子的不聽(tīng)話行為，
二、放姿低太，傾聽(tīng)孩子的新聲，耐心的傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，讓孩子體會(huì)到父母的關(guān)愛(ài)。并對(duì)其進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)。并尊重他們的感受。用鼓勵(lì)說(shuō)理代替責(zé)罵。和孩子建立良好的溝通。
三、信任孩子。做孩子的知心朋友，對(duì)孩子信任，做孩子的朋友，激發(fā)孩子內(nèi)心的動(dòng)力，讓孩子感到成長(zhǎng)。他們會(huì)在父母充滿信任得目光中變得越來(lái)越聽(tīng)話。因?yàn)楦改甘呛⒆幼钚刨嚨呐笥选?/p>
四、站在孩子的角度上思考問(wèn)題。只有尊重孩子，以平等的身份對(duì)待孩子，建立相互信任的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)與孩子良好的溝通。學(xué)會(huì)站在孩子的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)放棄大人的自我成見(jiàn)，學(xué)會(huì)換位思考。
五、尊重孩子，讓孩子感到被重視。孩子只有感到被尊重。才會(huì)尊重別人，父母應(yīng)當(dāng)給孩子足夠的尊重。尊重孩子的`每一個(gè)選擇，對(duì)待孩子要平等，讓孩子自己做主。尊重孩子隱私和人格。讓孩子有屬于自己的空間。
六、適當(dāng)放手，讓孩子自己做事。凡是孩子自己能做的，讓他自己去做，凡是孩子自己能想的，讓他自己去想。只要肯放手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子更多的閃光點(diǎn)。給孩子創(chuàng)造空間，創(chuàng)造條件，讓他在困難中得到鍛煉。
2好孩子，不亂畫(huà)
這幾天，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)課后，桌子上有彩筆涂畫(huà)現(xiàn)象，有些是因?yàn)橥科萍堅(jiān)斐傻模械膭t是故意為之。我俯下身子，把耳朵貼在桌子上，小朋友看我這個(gè)舉動(dòng)，也都靜了下來(lái)。這時(shí)，我臉色故意表現(xiàn)的很沉重，一會(huì)兒，我抬起頭來(lái)，有孩子低聲問(wèn)：“怎么了？”“桌子在哭吶”“啊”“為什么”孩子們急切地問(wèn)，我意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“它說(shuō)小朋友在它臉上亂涂亂畫(huà)，它很不高興，這樣太臟，太難看了。我不愿意和小朋友做朋友了，嗚嗚”“孩子們，現(xiàn)在我們是不是該給桌子洗臉了？”“嗯”下午我們發(fā)動(dòng)了一次“桌子大掃除”還原了桌子真面目。在以后，孩子們逐漸改正了亂涂亂畫(huà)現(xiàn)象
3錯(cuò)怪孩子之后
一天午休，小朋友都上床睡了。蘇英航小朋友站在床邊遲遲不肯上床。我忙問(wèn)他：你怎么了？哪兒不舒服？他不高興地說(shuō)：馬玉翔不讓我上床。我有些生氣，就對(duì)馬玉翔進(jìn)行了批評(píng)。巡視時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)；馬玉翔在被窩里抹眼淚。我輕輕地掀開(kāi)被角，問(wèn)他：怎么了？他委屈地說(shuō)：不是我故意不讓他。是我感冒了，怕傳染他。聽(tīng)完馬玉翔的話，我既愧疚又難過(guò)。是我不問(wèn)原由的批評(píng)傷害了孩子的心。我忙向他認(rèn)錯(cuò)，哄他睡了。
這件事使我認(rèn)識(shí)到：無(wú)論孩子出現(xiàn)什么問(wèn)題，都不應(yīng)該簡(jiǎn)單粗暴地處理，而應(yīng)該耐心詢問(wèn)，正面引導(dǎo)。不要挫傷孩子的自尊心。
4孩子的進(jìn)步是老師最大的快樂(lè)
舒涵小朋友的自制力很差，上課時(shí)她坐在小椅子上想怎樣就怎樣，老師說(shuō)的話她似乎聽(tīng)不見(jiàn)；下課時(shí)，想到哪里就到哪里去，根本不在老師規(guī)定的地方進(jìn)行活動(dòng)，等到上課的時(shí)候就找不到人，老師時(shí)常到處找她，嚴(yán)重時(shí)就批評(píng)她一頓，可她總是不見(jiàn)改變，照樣我行我素，真拿她沒(méi)辦法。于是，我對(duì)她進(jìn)行了仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)她很愛(ài)勞動(dòng)，不耍小性子，比較皮，有時(shí)看到只要她能干的活就搶著干，還愛(ài)圍在老師身邊說(shuō)她家里的人和事，時(shí)間長(zhǎng)了，我倒覺(jué)得她挺可愛(ài)，借此機(jī)會(huì)，向她講一些道理，同時(shí)向她媽媽講了她的一些優(yōu)點(diǎn)和不足，希望家長(zhǎng)與我們配合來(lái)共同教育好孩子。從那以后，我也改變了方法，專門找她的優(yōu)點(diǎn)，只要發(fā)現(xiàn)她有一點(diǎn)點(diǎn)好的地方，就馬上表?yè)P(yáng)她，過(guò)了一段時(shí)間，她真的改變了不少，看到她的進(jìn)步，我喜在心里，作為老師，這就是我最大的快樂(lè)。
5對(duì)調(diào)皮孩子多一點(diǎn)愛(ài)心
我班孫偉林小朋友很調(diào)皮，不是打這個(gè)的，就是罵那個(gè)。周一上午，他來(lái)的特別早。我發(fā)現(xiàn)他洗澡了，就說(shuō)：你真漂亮！如果聽(tīng)話、守紀(jì)律，就更好了。他聽(tīng)了高興地跳了起來(lái)。整個(gè)上午，孫偉林特聽(tīng)話，我故意表?yè)P(yáng)了他幾次，他就像變了一個(gè)人。
我想：對(duì)孩子，特別是調(diào)皮孩子，更要多一點(diǎn)關(guān)注、多一點(diǎn)愛(ài)心。
幼兒園教育隨筆10
班里有個(gè)“調(diào)皮大王”龍龍，太能動(dòng)，頗讓人頭疼。一提起他，幼兒園里的老師都知道。這孩子幾乎什么也不會(huì)，不動(dòng)手寫(xiě)也不動(dòng)手畫(huà)，還光會(huì)在活動(dòng)中搗亂，我拿他真沒(méi)辦法，可以說(shuō)這孩子沒(méi)有一點(diǎn)讓老師欣賞的地方。
這天發(fā)生的事卻使我改變了對(duì)孩子的看法。活動(dòng)結(jié)束了，帶孩子去廁所小便，回來(lái)時(shí)，只見(jiàn)龍龍邊向我跑邊喊：“老師，老師，我撿到一枚硬幣，你看，你看。”只見(jiàn)孩子手里拿著一枚五角的硬幣，興高采烈地跑到了我面前，交到了我的手上。孩子的這一行為頗讓我和帶班的老師都感到意外。因?yàn)槲覀兌贾例堼堖@孩子在家特能亂花錢，他媽媽曾告訴我們說(shuō)幾乎每天孩子都要到商店去買些零食、小玩具什么的，如果不給不買就會(huì)哭鬧。所以，這些零錢對(duì)孩子有極強(qiáng)的誘惑力。而今天孩子撿到硬幣而主動(dòng)跑來(lái)交給老師，使我們感到很驚訝。抓住機(jī)會(huì)我及時(shí)的對(duì)龍龍進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并讓其他孩子都向龍龍學(xué)習(xí)，還給了他一個(gè)親親的`擁抱。孩子的小臉上洋溢著自豪和幸福，高興地去和其他小朋友玩了，還一個(gè)勁的向其他小朋友炫耀呢！
是的，我們的孩子他們每個(gè)都有自己的閃光點(diǎn)，作為他們的老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，督促他們健康、快樂(lè)、有進(jìn)步的成長(zhǎng)，這才是我們神圣工作的所在。
幼兒園教育隨筆11
親戚家的孩子是美婷。她是一個(gè)被別人愛(ài)的孩子。她漂亮、聰明，嘴巴甜。她得了頭發(fā)病。如果她不跟著她，她會(huì)大發(fā)脾氣，大哭一場(chǎng)。
父母通常喜歡看到他們的孩子笑而不是哭。當(dāng)孩子有任何要求時(shí)，家長(zhǎng)往往以滿足孩子、讓孩子快樂(lè)為出發(fā)點(diǎn)。有時(shí)孩子們會(huì)提出不合理的要求，許多長(zhǎng)輩往往采取寬容的態(tài)度，盡可能多地滿足他們。
孩子們真的很受歡迎。目前，他們大多是獨(dú)生子女，老年人自然更關(guān)心他們。然而，孩子還很小，不懂事，這是父母教育和培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)然，教育孩子是建立在愛(ài)的`基礎(chǔ)上的，但如果他們盲目地與孩子見(jiàn)面，就會(huì)混淆對(duì)錯(cuò)的界限，錯(cuò)過(guò)他們成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的一課。事實(shí)上，父母知道孩子的要求應(yīng)該得到滿足，什么應(yīng)該被拒絕，但他們似乎只是害怕傷害孩子。如果是這樣，它只會(huì)縱容孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣。
我們愛(ài)我們的孩子。我們不妨把順從變成耐心，告訴他們更多關(guān)于我們應(yīng)該或不應(yīng)該這樣做的原因。不要害怕必要時(shí)。哪個(gè)孩子不會(huì)哭？難道你不知道在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候“哭”不是一件壞事嗎。他會(huì)意識(shí)到他應(yīng)該是理性的，理解什么是拒絕，什么是正確的。這有利于兒童的健康成長(zhǎng)。只有這樣，父母才能真正愛(ài)他們的孩子。
幼兒園教育隨筆12
“媽媽你愛(ài)不愛(ài)我？”這是一個(gè)孩子對(duì)媽媽的質(zhì)疑，媽媽是后媽嗎？不是。孩子調(diào)皮淘氣令人討厭嗎？不是。孩子可愛(ài)聽(tīng)話又懂事，并且學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。這事還得從孩子小時(shí)候說(shuō)起。
孩子叫琦琦，媽媽是幼兒教師。當(dāng)琦琦剛上幼兒園時(shí)，琦琦的自尊心得到了極大的滿足，因?yàn)閶寢屖抢蠋煛Ｂ溺辉诟械津湴亮耍瑒e人的媽媽都來(lái)幼兒園接他們回家，琦琦的媽媽一次也沒(méi)有接過(guò)她。當(dāng)爸爸和奶奶沒(méi)空接她時(shí)，老師會(huì)把她送到媽媽的.班里，一個(gè)人孤獨(dú)的玩著玩具，媽媽忙完拖著疲憊的身軀帶著她回家。每天早上琦琦還在睡夢(mèng)中，媽媽就把她拖起來(lái)，洗臉、刷牙琦琦都是閉著眼睛做完這一切。到了幼兒園媽媽又把她放在角落里，和幼兒園的老師忙去了。她獨(dú)自趴在桌子上睡覺(jué)，直到小朋友的說(shuō)話聲把她吵醒。
三年的幼兒園生活很快結(jié)束了，媽媽沒(méi)有在放學(xué)的時(shí)候接過(guò)自己一次，琦琦心里置著氣，在幼兒園的畢業(yè)匯演上，媽媽來(lái)看她，她抬起頭蹦出了一句話：“媽媽，你愛(ài)不愛(ài)我？”媽媽無(wú)語(yǔ)，媽媽心里愧疚。哪個(gè)媽媽不愛(ài)自己的孩子，可是學(xué)校有事時(shí)，媽媽還是頭也不回的就走了。
現(xiàn)在琦琦已經(jīng)上三年級(jí)了，媽媽依舊沒(méi)有接送過(guò)她，她已經(jīng)不奢望了。她知道媽媽是愛(ài)她的，一直愛(ài)著的。琦琦現(xiàn)在都能照顧媽媽了，她不想媽媽太辛苦了。
這就是一個(gè)幼兒教師的孩子對(duì)媽媽的童年記憶。
幼兒園教育隨筆13
我們班的強(qiáng)強(qiáng)小朋友長(zhǎng)得白白凈凈，十分招人喜歡，可他總是控制不了自我的行為，不是碰碰這個(gè)、就是推推那個(gè)，常常精心準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)不是被這個(gè)小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個(gè)小朋友的哭聲搞得無(wú)法進(jìn)行。于是，受批評(píng)成了他的家常便飯。之后，我想了一個(gè)辦法，轉(zhuǎn)變他的方案就出臺(tái)了。那就是，我把強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)記錄下來(lái)，編成小故事，有小朋友們表演，再由“觀眾”評(píng)出對(duì)錯(cuò)。強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)識(shí)到了自我的.錯(cuò)誤，漸漸的強(qiáng)強(qiáng)變了，不再調(diào)皮了，上課認(rèn)真聽(tīng)講了，老師和小朋友越來(lái)越喜歡他了。
其實(shí)，孩子的調(diào)皮也是另一種美，相信孩子，我們就應(yīng)用愛(ài)的目光和行動(dòng)去幫忙他、改變他，相信他們會(huì)健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。
幼兒園教育隨筆14
一天，孟怡小朋友高舉著一張紙跑到我面前，瞪大眼睛對(duì)我說(shuō)：“老師，我撿的，不知是誰(shuí)的紙。”那是一張殘缺的，不規(guī)則的而且已經(jīng)畫(huà)過(guò)畫(huà)的紙。實(shí)際上可能是某個(gè)小朋友已經(jīng)用過(guò)，隨手丟掉的廢紙。我因?yàn)橛袆e的事要忙，順手接過(guò)來(lái)揉成一團(tuán)，丟進(jìn)了垃圾桶，一句話也沒(méi)說(shuō)。然而，這時(shí)我注意到了孟怡的眼神，這眼神讓我不能轉(zhuǎn)過(guò)身去置之不理。那眼神充滿了不解和疑惑。我頓時(shí)意識(shí)到：是啊，也許我揉皺的是一顆拾金不昧的心呢！她見(jiàn)我開(kāi)始注意她，便大膽說(shuō)道：“老師，你不是說(shuō)要把撿到的東西還給別人，還要表?yè)P(yáng)這樣的小朋友嗎。那我撿到一張紙，你為什么沒(méi)有表?yè)P(yáng)我呢？”你聽(tīng)聽(tīng)，她對(duì)我平時(shí)的教育產(chǎn)生了懷疑！我彎下腰，微笑著跟她解釋：“這是一張廢紙，不用了，可以扔掉。但是你的做法是好的，應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)。”
其實(shí)，我們時(shí)常會(huì)看到小班的孩子撿到一些小紙片、小扣子、小面值的硬幣等等。但這些往往并沒(méi)有引起我們的.重視。甚至有時(shí)找不到失主后，會(huì)對(duì)撿到硬幣的小朋友說(shuō)：“你拿著吧。”細(xì)想想，這種做法不是與我們平時(shí)“我在馬路邊撿到一分錢，把它交到警察叔叔手里邊”的教育背道而馳嗎？我們的行動(dòng)應(yīng)該與我們的教育相吻合，否則，孩子不就無(wú)所適從了么？也許，這些小事在大人眼里并沒(méi)有多大意義。可在孩子的眼睛里這些就是老師說(shuō)過(guò)的大事。如果我們忽視了這些小事，不就冷落甚至泯滅了孩子純真的童心嗎？
面對(duì)那一張張一本正經(jīng)的小臉，令人啼笑皆非的問(wèn)題，每一件小事都是教育孩子的良好契機(jī)。好好利用這些機(jī)會(huì)，你就可以左右他們的小小思想，鋪墊他們對(duì)這個(gè)世界的理解。
幼兒園教育隨筆15
子墨小朋友是一個(gè)相當(dāng)調(diào)皮的孩子，而且很好動(dòng);為此他的媽媽經(jīng)常拿他沒(méi)轍，但是，也有優(yōu)點(diǎn)，他很聰明，特別喜歡表?yè)P(yáng)，一表?yè)P(yáng)就什么都忘了，也表現(xiàn)得很好。
桌子上有些廢紙條想扔掉，正好子墨在我旁邊，我便說(shuō)：“子墨，給我扔了這些紙去。”并順手想遞給他，可是他不接，而且還大聲說(shuō)：“我不扔。”然后一溜煙跑了，這令我很吃驚，我不知道該說(shuō)什么好。中午吃飯的時(shí)候總在想這件事情，我想到了子墨的性格，也許他不喜歡我這種說(shuō)話語(yǔ)氣。
下午上課的時(shí)候，我又把那塊紙拿在手中，把子墨叫了過(guò)來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“子墨好孩子，你幫老師把這塊紙扔了垃圾桶里好嗎?”這個(gè)辦法果然靈，他高高興興地說(shuō)“好滴好滴，我扔我扔!”
子墨前后的'表現(xiàn)截然不同，是因?yàn)槲覔Q了一個(gè)字，我應(yīng)該這樣說(shuō)，我把“給”換成了“幫”，前者帶有命令的口氣，而后者則是商量的口吻，孩子們對(duì)于幫更容易接受，看來(lái)孩子們對(duì)語(yǔ)言是很敏感的，換一種說(shuō)法會(huì)有不一樣的效果。
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