小班教育隨筆（優(yōu)選14篇）

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的小班教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小班教育隨筆 篇1

　　自動(dòng)加油站

　　天漸漸暖和起來，一到院子里，有的小朋友就喜歡到陰涼的地方玩，或者在活動(dòng)中表現(xiàn)的懶洋洋的樣子。為了帶領(lǐng)孩子們有更大的興致，我和他們?cè)陔y得的暖和天，在院子里邊學(xué)飛機(jī)飛行邊繞著操場(chǎng)轉(zhuǎn)。

　　跑一圈之后，浩哲小朋友喊起來，“老師，你快來呀，我的“猩機(jī)”沒油了，飛不動(dòng)了。”說完就蹲下來，孩子們也跟著叫起來。“我的`猩機(jī)也沒油了。”我忙招呼“猩機(jī)”駕駛員們到“飛機(jī)場(chǎng)”上停下來，我裝作拿“大油管子”給猩機(jī)加油的樣子，逗得小朋友們嘻嘻的笑起來。

　　后來，我累了，就喊了一句，“孩子們，我是自動(dòng)加油站，誰(shuí)沒油了，自己來加油吧！”

　　”好，拍一下我的背，就算你加滿油了。“

　　孩子們馬上來了興趣，紛紛來加油！(正好給老師錘錘背，真是雙贏！)

　　看孩子們的高興勁兒，我提議，必須飛一圈才能來加油。孩子們馬上飛起來了，連原先偷懶的，也跑得飛快，都怕得不到自動(dòng)加油站的油了。

　　孩子們嘻嘻哈哈，做完了放松動(dòng)作，最后，我們師友一起”加滿了油“起飛返航，快樂的回到室內(nèi)，孩子們?nèi)砸猹q未盡，興奮地談?wù)撝��?/p>

　　沒想到，我一個(gè)無(wú)意間的舉動(dòng)，會(huì)給孩子們帶來這么大的樂趣，既增強(qiáng)了孩子們的活動(dòng)興趣，又發(fā)展了他們的動(dòng)作技能。

　　這真是一次成功而又快樂的”飛行“！

　　小班教育隨筆 篇2

　　今天早上，我們班的洋洋媽媽來送洋洋去幼兒園。我和她熱情地談?wù)摿岁?yáng)陽(yáng)最近的表演。洋洋的媽媽和我談了很多，但最讓她頭疼的'是孩子的“挑食”。她告訴我:“陽(yáng)陽(yáng)”很少在家里吃,不吃,不吃,不喜歡吃,不喜歡喝牛奶,生氣我和父親吵架了就一頓飯,在這個(gè)時(shí)候,我們?nèi)滩蛔∝?zé)罵他,他聽了李,李,他不吃,做什么”!聽了洋洋媽媽的話后，我向她提出了幾點(diǎn)建議:我們大人對(duì)食物有大人的看法，當(dāng)然孩子也不例外，為父母挑選食物的孩子不一定能夠理解。這時(shí)，父母不應(yīng)該“強(qiáng)人為難”，而可以采用誘導(dǎo)法:選擇可愛的食物，然后坐下來邊吃邊和孩子交談。

　　小班教育隨筆 篇3

　　小班教育隨筆 篇4

　　一天上午，我在組織主題活動(dòng)《愛媽媽》時(shí)，孩子們都在熱烈地討論著與媽媽相關(guān)的話題，一位坐在靠墻邊的小男孩卻心不在焉地用腳踢著墻壁，我暗示了他好幾次，他都無(wú)動(dòng)于衷，我就點(diǎn)名批評(píng)了他，沒想到他不僅不聽反而弄出更大的聲音，居然用手指摳墻壁。這時(shí)所有的孩子都看看他然后叉看看我。我非常生氣，感覺到教師的尊嚴(yán)受到了輕視和挑戰(zhàn)。為了在孩子面前維護(hù)我的威信，我決定對(duì)他進(jìn)行懲罰——在接下來的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，讓他坐著反省。他不敢表示什么，但是從他的.眼神里，我感覺到他的不滿和委屈，仿佛在問：老師我錯(cuò)了嗎？

　　對(duì)于這件事情我當(dāng)時(shí)沒有覺得怎樣，幾天過去后，偶然在網(wǎng)上一篇文章中看到這樣一句話“讓孩子在大家面前接受批評(píng)是件很殘酷的事情”，我突然感到十分不安。幼兒園的孩子是感性的，他們的情緒往往在活動(dòng)中直接表露，那個(gè)小男孩當(dāng)時(shí)可能并沒有意識(shí)到這是一個(gè)錯(cuò)誤的行為，影響了他人的活動(dòng)。而我卻把他當(dāng)成有意破壞的行為來對(duì)待，并當(dāng)著全班孩子的面輕易對(duì)他采取懲罰。孩子也是有自尊心的，如果換成我被領(lǐng)導(dǎo)如此批評(píng)，嘴巴不說但心里也肯定不開心的。這種簡(jiǎn)單不理性的教育方式，無(wú)形之中傷害了孩子的自尊心，弱化了孩子與老師之間的感情，降低了孩子對(duì)老師的信賴。我想，當(dāng)時(shí)我若能采取另一種方式，如將他抱在懷墾，淡化他與全班孩子對(duì)此事的反應(yīng)，待活動(dòng)結(jié)束之后再單獨(dú)指出他的錯(cuò)誤行為，可能會(huì)更好。因?yàn)檫@樣不僅能讓他明白自己的錯(cuò)誤是什么，錯(cuò)在哪兒，同時(shí)也維護(hù)了他的自尊心。

　　幼兒從兩三歲時(shí)就有了自尊心，只不過這個(gè)時(shí)期孩子自尊的表現(xiàn)形式不一樣。當(dāng)孩子在眾人面前受訓(xùn)斥與嘲諷時(shí)，不管成人的出發(fā)點(diǎn)多么善良，訓(xùn)斥的理由多么充分，孩子稚嫩的心靈和脆弱的自尊都會(huì)受到很大的震動(dòng)和最直接的傷害。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：孩子的自尊心就像一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣，弄不好就要抖落，我們應(yīng)“十分小心”。對(duì)待孩子，我們千萬(wàn)不能居高臨下地一味呵斥，要學(xué)會(huì)蹲下來與孩子平等地交流，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解孩子的特性和需求，因?yàn)椋�教育本來就是一種平等的心靈交流。（周麗萍）

　　小班教育隨筆 篇5

　　小班的孩子入園已有一段時(shí)間了，他們對(duì)幼兒園的生活開始適應(yīng)，這時(shí)各種各樣的問題也開始出現(xiàn)，最讓老師頭疼的事--排隊(duì)。無(wú)論是課間、戶外活動(dòng)還是放學(xué)，孩子們的那條隊(duì)總也排不好，總是你爭(zhēng)我強(qiáng)，你推我擠，還有幾個(gè)調(diào)皮的小家伙總要去"加塞"，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，對(duì)于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會(huì)兒隊(duì)又亂了。

　　今天戶外活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著："要排隊(duì)！要排隊(duì)！"我連忙趕過去，原來是有位小朋友張開雙手,當(dāng)在了杯子柜前不肯走，其他小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我把那位小朋友拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來："媽媽，媽媽！"我耐著性子對(duì)她說："老師不批評(píng)你，只是想知道到底怎么了。"這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說："他不排隊(duì)！還插隊(duì)。""他還推我！"聽到孩子們紛紛告狀，那位小朋友繼續(xù)大聲的哭喊。"真是這樣嗎？我相信你不排隊(duì)是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！"聽了我的`話，那位小朋友擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說："我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了。""小朋友你們渴嗎？""我們也很渴。""小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？誰(shuí)愿意讓他排前面？"這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓那位小朋友排前面，我表?yè)P(yáng)了這位小朋友。然后其他小朋友也跟著說愿意。"你看小朋友們對(duì)你真好！"那位小朋友有點(diǎn)不好意思地說："我下次也讓小朋友排我前面。"這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。

　　通過這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。

　　小班教育隨筆 篇6

　　有一次和母親一起去親戚家做客，親戚家有個(gè)兒子，剛上小學(xué)，據(jù)說很聰明，但個(gè)子小小的，卻已經(jīng)戴上了眼鏡。親戚當(dāng)著我們的面，考兒子《水滸傳》中一百單八將的外號(hào)，她說一個(gè)名字，兒子回答一個(gè)外號(hào)，對(duì)答如流。我母親連連稱贊他是小神童，他卻神情淡定。看得出來，這種稱贊他不是第一次聽到，這種技能他也經(jīng)常“表演”。他舉手投足間有一種超出同齡人的穩(wěn)重，他給我的感覺，就像是成人靈魂寄居在幼小身體里的柯南。

　　后來他母親去廚房做飯了，他坐在沙發(fā)上跟我們一起看電視，我問他需不需要換臺(tái)看動(dòng)畫片，他說不用，這也打消了我本來想替“90后”打探一下“05后”愛看什么動(dòng)畫片的念頭。于是我問他我心中一直好奇的問題：“你這么小就能看懂《水滸傳》嗎?你覺得它好看嗎?”

　　他說：“看不懂，不好看。”

　　“那一百單八將你是怎么背下來的?”我問道。

　　“媽媽說要背，背下來了她就給我買ipad。”說完他指了指正在電視柜旁邊充電的平板電腦，他似乎在表示他已經(jīng)做到了，媽媽也兌現(xiàn)了承諾。

　　我突然不知道再說什么好了，我反對(duì)家長(zhǎng)給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)檫@樣會(huì)讓孩子變得急功近利。突然，我有點(diǎn)兒心疼眼前這個(gè)小朋友。在他這個(gè)年紀(jì)，應(yīng)該是調(diào)皮搗蛋無(wú)所顧忌的，即便看書，也應(yīng)該是看花花綠綠的卡通書，他所接觸的名著頂多是《格林童話》。而現(xiàn)在，他戴著很重的眼鏡，背誦著不屬于他的一百單八將。

　　恍惚中，我想起了自己的`童年。我是在讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)看的《紅樓夢(mèng)》，那時(shí)候好多字我都不認(rèn)識(shí)，幾乎每看一頁(yè)就要翻字典。最終我笨拙地堅(jiān)持把《紅樓夢(mèng)》看完了，雖然覺得不好看，但只能在心里覺得，不能說出來。因?yàn)槟菚r(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)跟親朋好友吹噓這件事，顯得自己教育有方，我不能破壞他們的滿足感。

　　上初中時(shí)讀張愛玲和林徽因的書，情情愛愛的，也是不懂，只是感覺似乎每天都很悲傷。我會(huì)在本子上抄一些虛無(wú)縹緲的句子，有時(shí)間便讀一讀，覺得好美、好傷感，除此之外，似乎沒別的了。

　　現(xiàn)在想起來有些傷感，上小學(xué)時(shí)大家都看的《淘氣包馬小跳》，上中學(xué)時(shí)人手傳閱的《左耳》和《沙漏》，我通通沒有看過。我看了很多家人和老師覺得我應(yīng)該看的書，而不是我真正想看的書。那些我沒有看的書恰恰就是我那個(gè)年齡的孩子的記憶，而我的記憶卻是一片空白。我現(xiàn)在已經(jīng)讀大三了，不可能再回頭讀楊紅櫻、鄭淵潔和饒雪漫的書了，但我的同齡人依舊喜歡它們，因?yàn)樗鼈兂休d著他們的記憶，但這樣的記憶，我卻沒有。我好羨慕擁有這些記憶的人。

　　高中畢業(yè)時(shí)，有一本書很流行，同學(xué)們把它作為畢業(yè)禮物送給好友，書名叫《18歲前禁止涉足的18個(gè)地方》。我也有一本，我承認(rèn)它其實(shí)只是幾篇寫得并不專業(yè)的旅行游記，介紹了18個(gè)景點(diǎn)，最有味道的只是它的書名，僅此而已。為什么這些地方18歲前禁止涉足?因?yàn)椋�你淺淺的、小小的內(nèi)心，還不具備深入那些風(fēng)景背后的力量。讀懂那些地方，需要有如時(shí)光般的深度，需要以行走的姿態(tài)接近靈魂，傾聽來自內(nèi)心深處的回響。

　　行萬(wàn)里路和讀萬(wàn)卷書的道理是一樣的，欣賞風(fēng)景需要時(shí)光的深度，閱讀也同樣需要。只有擁有了時(shí)光的深度，才能更好地領(lǐng)悟書中的內(nèi)涵，得到相應(yīng)的體會(huì)，產(chǎn)生共鳴。

　　我是在讀高一的時(shí)候看的列夫·托爾斯泰的《復(fù)活》，在當(dāng)時(shí)，我認(rèn)為它是一本無(wú)趣的書，我不懂這個(gè)浪子回頭拯救失足婦女的故事有什么好看的。

　　今年我讀大三，投了簡(jiǎn)歷去一家單位做兼職，住在上海的親戚家。周日的晚上，想著第二天要早起上班就身心疲憊、萬(wàn)念倶灰。偶然在親戚家的書架上看到一本《復(fù)活》，隨意地翻了翻想重讀一下。當(dāng)我看到開篇第一段的時(shí)候，我感覺自己被猝然擊中了，書中寫的是：

　　花草樹木也好，鳥雀昆蟲也好，兒童也好，全都?xì)g歡喜喜，生氣蓬勃。唯獨(dú)人，唯獨(dú)成年人，卻一直在自欺欺人，折磨自己，也折磨別人。他們認(rèn)為神圣而重要的，不是這春色迷人的早晨，不是上帝為造福眾生所創(chuàng)造的人間的美;他們認(rèn)為神圣而重要的，是他們自己發(fā)明的統(tǒng)治別人的種種手段。

　　因?yàn)檫@段話，第二天早上，我欣然早起，呼吸著空氣，道一聲“這迷人的早晨”，便出門擠地鐵去了。

　　什么年紀(jì)就應(yīng)該看什么書，在10歲時(shí)看不懂20歲時(shí)應(yīng)該看的書，到了20歲時(shí)想看10歲時(shí)應(yīng)該看的書，卻因?yàn)橛X得幼稚而不愿拿起，因?yàn)檫@不僅僅是書，還是我們的生活。(文/巫小詩(shī))

　　小班教育隨筆 篇7

　　青青是個(gè)很漂亮的女孩子，第一眼看到青青就異常喜歡她，大大的眼睛，小小的嘴巴，精致的小臉讓人看起來是那么的舒服，那么的討人喜歡。可是漂亮的青青卻有個(gè)改不掉的習(xí)慣，那就是要手指甲，緊張的時(shí)候會(huì)咬，怕羞的時(shí)候也會(huì)咬，每一天如此，所以她的指甲總是“傷痕累累”的。并且青青總是很自卑，不管是什么時(shí)候她總是一副很畏懼的樣貌，膽小不敢說話，總是自我一個(gè)人躲到角落里，似乎怕別人明白她的存在似的，上課的時(shí)候回覆問題也不敢說話，和小朋友玩也不會(huì)高聲的笑出來，我不明白這么一個(gè)漂亮的孩子究竟是在想什么。

　　和青青相處了幾天之后我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)她基礎(chǔ)就不是一個(gè)內(nèi)向的孩子，相反的我覺得她照舊個(gè)異常生動(dòng)的人，可是我不明白為什么她在幼兒園會(huì)是這樣貌的體現(xiàn)為了能讓青青打開心扉，和小朋友們每一天愉快的沒有記掛的玩耍，每次只要一有時(shí)機(jī)我總是會(huì)找話題和青青拉近距離，久而久之，青青開始理解了教師對(duì)她的親近，慢慢的`和教師的話越來越多，到厥后甚至和教師成為了好朋友，總是會(huì)把她開心的事情講給教師聽，好比她有什么好朋友，他們?cè)谝积R都做了些什么等等。明白青青喜歡聽故事，所以每次有時(shí)間我還會(huì)邀請(qǐng)青青給各人講故事，青青很喜歡被各人困繞贊賞的感受，慢慢的她喜歡上了這些，所以青青總是會(huì)帶許多的故事書來講給小同伴們聽。

　　經(jīng)過教師的努力，此刻的青青提高真的很是的大，每次緊張的時(shí)候咬手指甲的習(xí)慣也淘汰了許多，險(xiǎn)些是沒有了，并且此刻的青青每一天都開開心心的，見到教師會(huì)很開心的跑過來抱抱教師，甚至總是會(huì)抱著教師親，一親就“沒玩沒了”了，呵呵，看來青青是真的很喜煌V在的感受，媽媽也和教師說過許多次青青的大變化，總是會(huì)多謝教師對(duì)她的用心，我想說，孩子交到教師的手里，教師就要對(duì)孩子賣力，教師也期望每個(gè)孩子在生長(zhǎng)的歷程中每一天都是健康健康、快歡樂樂的！

　　小班教育隨筆 篇8

　　今天，我把美味的食物帶給孩子們，并介紹了食物的名稱。孩子們都吃得很好吃，但只有梅家旺吐了，露出不想吃的表情。在這個(gè)時(shí)候，，我急忙走到她跟前，對(duì)梅家旺說：“怎么了？你為什么把所有的菜都吐出來了？你不餓還是不喜歡這道菜？一開始，梅家旺的語(yǔ)氣和表情都是不敢說錯(cuò)。我摸摸他的頭說，沒關(guān)系。你不喜歡吃嗎？他喃喃地說，“是的，我不喜歡吃，我不想吃。”她坐下來對(duì)梅家旺說：“我不知道，我不知道；我們就吃兩口好嗎？這道菜既美味又營(yíng)養(yǎng)。你看其他孩子吃得多好吃。梅家旺對(duì)我搖搖頭，露出一副無(wú)助的表情。最后，梅家旺沒有吃。

　　這件事發(fā)生后，我想我通常沒有仔細(xì)觀察梅家旺的飲食情況。我應(yīng)該知道孩子們喜歡吃什么和不喜歡吃什么。我應(yīng)該和父母多了解一些孩子在家里的飲食情況。只有充分了解和理解孩子，才能讓孩子逐漸改變挑剔的飲食習(xí)慣，今后我會(huì)及時(shí)與梅家旺的.父母合作，幫助梅家旺養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣。我相信梅家旺的孩子們將來會(huì)更健康地成長(zhǎng)！

　　小班教育隨筆 篇9

　　俊俊在班里是一個(gè)性格孤僻的孩子，入園后他總是不愿與教師交流，不愿意與小朋友在一齊，寧愿一個(gè)人縮在墻角，拒絕參加一些游戲活動(dòng)，總以審視的眼光來關(guān)注周圍的人和事，有時(shí)還采取抵觸情緒，不愿從“自我中心”中走出來，并且自尊心很強(qiáng)!他每次小便總是害羞不愿與教師講。我們對(duì)他采取了很多的辦法，可是效果不是很大，他還是很孤僻。

　　父母是孩子第一任教師，而教師又是孩子的領(lǐng)路人和心目中的權(quán)威。漸漸地蔓延、擴(kuò)散，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的心理定勢(shì)，引發(fā)出人際關(guān)系障礙和許多行為上的困擾，妨礙學(xué)習(xí)、生活和人際交往這些活動(dòng)的正常進(jìn)行。這種病態(tài)心理如果不能及時(shí)而正確的治療，可能會(huì)危害終身。

　　幫忙孩子們消除自卑感，父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的本事或品質(zhì)，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚(yáng)和鼓勵(lì)。孩子自我也要有“我能行”的一種信念，恰到好處地自我暗示，就是在自我的心田上播種自信。

　　玩具是孩子的最愛，每一天區(qū)域活動(dòng)時(shí)間總有10幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)玩的不亦樂乎，可是玩完玩具后總有孩子不把玩具收拾好就到另一個(gè)區(qū)域玩去了，教師不得不跟在后面收拾。怎樣辦呢怎樣糾正孩子不好的習(xí)慣呢

　　我想了想，于是在班里開展了一個(gè)“玩具要回家”的游戲，我事先錄制好了表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言和哭的聲音，游戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)貼花，落下玩具的孩子?jì)寢尵涂蓿�孩子們�(cè)谟螒蛑型娴貌灰鄻泛酰�在不知不覺中糾正了不良的壞習(xí)慣。

　　經(jīng)過游戲孩子們明白了一個(gè)道理，玩具玩完后必須要送回家，不然他見不到媽媽會(huì)很悲痛很難過的。

　　經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都異常認(rèn)真，他的舉動(dòng)也贏得了小朋友的贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個(gè)機(jī)會(huì)，使他感到：我對(duì)自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我的'本事，向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來進(jìn)取的影響。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵(lì)的作用下，孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自我的潛能，不斷地發(fā)展!

　　自信是一個(gè)人成功的前提，孩子的自信從教師和小朋友的認(rèn)可開始，你做到了嗎?

　　小班教育隨筆 篇10

　　前不久，進(jìn)行了課題制作競(jìng)賽評(píng)比。本園主要有兩個(gè)課題研究，一個(gè)是剪紙課題小組，另一個(gè)為體育課題小組。我們體育課題小組的多位成每人制作了三種類型的體育器械。身為體育課題小組的成員，我也不列外。

　　第設(shè)計(jì)的是“宇宙飛船”，這個(gè)靈感來自于本月的一個(gè)主題“我想飛”，其中有涉及一個(gè)教具叫做紙箱飛機(jī)，于是，我對(duì)紙箱飛機(jī)進(jìn)行了一些修改，在原先的基礎(chǔ)上，把紙箱的四個(gè)邊也設(shè)計(jì)了進(jìn)來，用寬透明膠以及KT板的結(jié)合，把四邊固定起來，做成了飛碟形狀，這一圈“翼”能夠起到美觀作用，另外還能夠練習(xí)幼兒的身體平衡，把物品根據(jù)幼兒的本事適當(dāng)?shù)?擺放在幾個(gè)位置上，然后練習(xí)動(dòng)作的平衡性。

　　這個(gè)器械兩邊有伸手用的洞口，上頭有頭部鉆出的洞口，下頭是紙箱原先的開口，三個(gè)部位的洞口大小不一，也可用作投擲的目標(biāo)，根據(jù)幼兒的本事的大小選擇投擲的洞口。

　　另外也可用與情景創(chuàng)設(shè)時(shí)候的教學(xué)具等作用。

　　這種體育玩具就地取材，制作簡(jiǎn)單，實(shí)用性與耐用性都比較高，并且體現(xiàn)了衣物多玩的原則。看了其他人的制作同時(shí)也使自我學(xué)習(xí)到了許多的經(jīng)驗(yàn)。

　　小班教育隨筆 篇11

　　人們常說每個(gè)孩子都是一本趣味的書，要想讀懂這本書并不容易。僅有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不一樣的家庭，有著不一樣的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不一樣，發(fā)展水平不一樣，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不一樣的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫可鑫的小朋友，第一天來班上時(shí)，她一向拉著爸爸的手不放，戀戀不舍地說：“爸爸，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。”在我的勸說下，可鑫滿眼含淚地松開爸爸的手。可鑫的爸爸在臨走前，悄悄地對(duì)我說：“可鑫吃飯的速度較慢，她害怕教師批評(píng)、指責(zé)她，所以一向都不愛上幼兒園。”聽了這些話，我開始留心注意可鑫。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，可鑫靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“可鑫，你喜歡玩什么？”她說：“我喜歡看書。”“教師和你一齊看好嗎？”可鑫高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一齊看起書來，開始是我講，講著講著，可鑫也不由自主的講起來，我高興地說：“可鑫，你好棒呀！能自我看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽可鑫講故事，可鑫很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時(shí)，為了減輕可鑫進(jìn)餐的緊張心境，我們給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，可鑫哭了起來，我忙走過去，問她：“可鑫，你怎樣啦？”“我吃不下”，“可鑫，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來，我?guī)湍悖　笨肾卧谖覀兊?耐心幫忙下，最終把飯吃完了，盡管她是最終一個(gè)吃完飯的，可是我們沒有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫忙她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

　　第二天，可鑫和爸爸一早就來到幼兒園，爸爸手里還拿著幾本書，他對(duì)我說：“教師，太多謝你們了，可鑫以前不愿意上幼兒園，可今日一早說，爸爸，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！教師還夸我故事講得好呢。”望著可鑫爸爸高興的樣貌，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來說，卻是多么重要。

　　經(jīng)過這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫忙幼兒成功地表現(xiàn)自我，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與歡樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

　　小班教育隨筆 篇12

　　昨天下午第二節(jié)課結(jié)束時(shí)，我們班的孩子們跑過來對(duì)我說：“孩子們；老師，我的鉛筆被宇新拿走了；我聽到孩子們說：“我不知道；老師問你她是不是在課堂上拿的。如果玉馨拿了,，我讓她把它還給你“很快該上課了。孩子們都坐好了。老師會(huì)給你講個(gè)故事。故事的名字叫小松鼠。他再也不會(huì)說謊了。

　　從前，有一只小松鼠。他覺得自己很堅(jiān)強(qiáng)，很勇敢。然而，小松鼠的朋友們，小山羊，小兔子和小猴子，一點(diǎn)也不羨慕他。小松鼠真的很傷心。

　　有一天，小松鼠在出去的路上撿起了一根黃頭發(fā)Ldquo；“這是誰(shuí)的頭發(fā)”小松鼠想，“這么厚，這么長(zhǎng)，這么軟，這么漂亮。是的，一定是老虎的。要知道老虎是森林之王！只有森林之王才能長(zhǎng)出這么厚，這么長(zhǎng)，這么軟，這么漂亮的'頭發(fā)”小松鼠正要繼續(xù)他的頭發(fā)，這時(shí)他遇到了小山羊。小松鼠對(duì)小山羊說：“你知道嗎？”；看，我殺了一只大老虎！看看我，小山羊說；我不相信。小松鼠說：“你有證據(jù)嗎？”；如果你不相信，我手里的虎毛可以作為證據(jù)。你看,，他驕傲地舉起黃色柔軟的虎毛“為什么一只小松鼠能殺死一只身體這么小的老虎？小山羊、小兔子和小猴子都有疑問。

　　于是，小山羊、小兔子和小猴子決定測(cè)試小松鼠，于是他們找到了一張虎皮。小猴子站在小山羊的頭上，小兔子站在小猴子的頭上。然后他們穿上了舊虎皮。當(dāng)小松鼠第二次出去時(shí)，他們站在路邊，看到小松鼠來了，他們跳出來嚇唬小松鼠。當(dāng)小松鼠看到真正的老虎來了，他就撤退并匆忙回家。突然，他聽到老虎發(fā)出陣陣笑聲。回首往事，他原本是他的好搭檔；小山羊、小兔子和小猴子。小松鼠看到他的謊言被揭穿，臉紅了，低下頭來。從此，小松鼠再也不敢說謊了。

　　孩子們講完故事后，老師問孩子們誰(shuí)拿走了別人的鉛筆？我剛問完，教室里沒有人在笑，而是安靜地環(huán)顧四周。剛才講的故事的意思是讓我們每個(gè)孩子都不要撒謊，做一個(gè)好孩子。我一說完，宇新就站起來，走到露露跟前，把鉛筆還給了露露。

　　我看到玉心承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，沒有批評(píng)她。最后，我正要下班。我對(duì)孩子們說：“我；孩子們都是好孩子，所以我們應(yīng)該向小松鼠學(xué)習(xí)，不要撒謊，將來做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的孩子；好了Rdquo

　　孩子們，下課了！

　　小班教育隨筆 篇13

　　下雪，尤其是下一場(chǎng)可以堆積起來打雪仗的雪，對(duì)于北方孩子來說不是一件稀罕的事，可隨著暖冬氣候的到來，雪成了我們蘇地區(qū)難得一見的自然現(xiàn)象。可巧，前一晚居然下起了一場(chǎng)令大人孩子都異常興奮的雪。第二天孩子們來園后，紛紛要求去戶外的場(chǎng)打雪仗，看著那些激動(dòng)和迫切的小臉，我不忍拒絕，在征得所有孩子一致同意之后，將原定的游戲活動(dòng)更改為“打雪仗”，此項(xiàng)決定頓時(shí)引來了孩子們的一片狂呼。

　　商討了打雪仗該注意的細(xì)節(jié)后，孩子們便按捺不住興奮，沖也似的奔到了有積雪的那一片場(chǎng)開打起來。打著打著，我競(jìng)成了孩子們攻擊的目標(biāo)。一個(gè)個(gè)雪球接踵而來，我只能顧頭不顧尾躲閃著，間或反擊一下，后來實(shí)在無(wú)法抵擋了，只好乖乖地摘下圍巾，舉起雙手投降服輸。被“饒”了之后，我站在場(chǎng)邊撣著身上的雪看著孩子們繼續(xù)玩，只見他們，有的小手凍得通紅，卻還在不停地制造“”；有的在雪地上一步一滑，跟頭摔了不知多少，卻依然在雪地上奔跑著、大笑著：有的幾人合作堆起雪人，有鼻子有眼的，還打量著像誰(shuí)……此時(shí)此刻，所有的孩子們小臉上寫著兩個(gè)字——開心。孩子們的快樂再一次感染了我，我情不自禁地又一次投入到他們的戰(zhàn)斗之中，哪怕成為靶子，我也愿意！

　　雪地戰(zhàn)斗之后，回到教室，我和保育老師一起仔細(xì)檢查了孩子們的'衣著、鞋帽的情況，擔(dān)心孩子們穿著濕的衣服會(huì)著涼感冒，趁著他們午睡的時(shí)候，幫他們把衣服烘干晾曬。

　　雪，是大自然送給孩子們最好的禮物，它給了孩子們與自然親密接觸的機(jī)會(huì)，這樣難得的教育機(jī)遇，作為老師怎能放過呢？小臉紅了、小手疼了稍后即可緩解，衣服濕了可以曬曬或者烘干，善后的處理會(huì)增加老師和保育員的工作量，可是想想孩子們?cè)诖蜓┱踢^程中所得到的收獲以及得到其他游戲活動(dòng)所不能替代的快樂，真是值了。

　　小班教育隨筆 篇14

　　情景一：

　　今天早上，軒寶的外婆送軒寶來幼兒園的時(shí)候，跟我說：“老師，軒寶一直說幼兒園的飯菜不好吃，中午的時(shí)候你多給喂幾口!”軒寶很“合作”地在一邊痛哭流涕。軒寶因?yàn)樯�病，已�?jīng)有好幾天沒來幼兒園了。我從軒寶的外婆手里抱過軒寶，和他進(jìn)行了交流，無(wú)奈軒寶一直哭，于是我讓他坐到自己的位置上，和小朋友一起玩，他還是哭個(gè)不停，嘴里還嚷著：“我喉嚨痛!”我說：“哭確實(shí)會(huì)讓你喉嚨痛的啊!”他一聽，漸漸減弱了哭聲，但還是有稀里索羅的聲音。

　　分析：軒寶是一個(gè)很聰明的孩子，但由于家人的寵愛，照顧得非常仔細(xì)，使得他覺得自己很是嬌弱。前幾天的喉嚨有點(diǎn)發(fā)炎，在家休息了好幾天，軒寶就更加持寵而嬌了。其實(shí)，在幼兒園每天吃飯的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，外婆的擔(dān)心是多余的。我采用了順流而下的方法，讓聰明的他學(xué)著自我調(diào)節(jié)。

　　情景二：

　　到了晨間談話的時(shí)間了，我放棄了原先預(yù)設(shè)的談話內(nèi)容，改為對(duì)孩子早上表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。我特別表?yè)P(yáng)了蟲蟲，因?yàn)橄x蟲和軒寶一樣前幾天生病休息在家，今天早上來讀書，非常開心地和小朋友一起玩了。軒寶看著我，希望得到我的`表?yè)P(yáng)。我實(shí)事求是，沒有表?yè)P(yáng)他，軒寶止住了哭聲，開始參加我們接下來的話題。

　　分析：老師實(shí)事求是的表?yè)P(yáng)，具體的表?yè)P(yáng)內(nèi)容讓軒寶意識(shí)到自己行為的對(duì)錯(cuò)，也意識(shí)到老師或者說是其他人喜歡的是講道理、懂事的孩子，哭鬧并不能得到他人的喜歡。

　　情景三：

　　用餐前，我臨時(shí)在電腦上下載了一些非洲難民兒童的圖片，和孩子進(jìn)行分享，讓孩子看那些沒衣服穿、沒飯吃、沒書讀兒童的悲慘圖片，并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解。吃中飯的時(shí)候，孩子們都吃得非常好，而且吃得很干凈。

　　分析：雖然小小班的孩子不能理解“難民”的意思，但是當(dāng)這些圖片非常真實(shí)地?cái)[在孩子們面前，孩子們都說：“很可憐的寶寶!”有些孩子說：“不吃飯，也會(huì)像他們一樣很細(xì)(瘦)的!”他們不能理解到對(duì)那些難民的憐憫，也不能感受自己的幸福，但是至少他們知道了，不吃飯、不穿衣服的后果。這樣也足夠了!

【小班教育隨筆】相關(guān)文章：

小班教育隨筆（精選）07-04

【精選】小班教育隨筆07-04

小班教育隨筆06-12

小班教育隨筆【精選】07-03

（精選）小班教育隨筆07-03

[精選]小班教育隨筆07-03

(精選)小班教育隨筆07-03

小班教育隨筆(精選)07-03

教育小班隨筆05-17

小班的教育隨筆08-09