幼兒園教育隨筆(熱門)
在學(xué)習(xí)和工作的日常里,大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧?隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖,傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么,怎樣才能寫出好的隨筆呢?以下是小編為大家整理的幼兒園教育隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教育隨筆1
拍手律動(dòng)是一個(gè)有趣的音樂游戲,深受小班幼兒的喜愛,因此,我常在一日生活的過渡環(huán)節(jié)和餐前安靜時(shí)間組織孩子們玩這個(gè)游戲,然而有一天,這個(gè)游戲卻受到了前所未有的“冷遇”。那是在孩子們喝完酸奶后,我又興致勃勃地帶著孩子們做拍手律動(dòng),忽然見奇奇往桌上一趴,我以為他身體不適,馬上詢問她怎么了。沒想到奇奇嘟著嘴,搖搖頭說:“我不想那樣做。”我一聽愣住了,忙問她為什么。奇奇說:“每次都是跟你做,不好玩,我想自己做動(dòng)作。”“我也會(huì)!”“我也會(huì)!”
原來如此!總以為大多的小班幼兒只會(huì)模仿,卻忽視了一些年齡偏大的`孩子和部分個(gè)性化的孩子,不料渴望創(chuàng)造的種子已在孩子心里萌發(fā);總認(rèn)為這個(gè)游戲有趣好玩,而一成不變的規(guī)則沒能順應(yīng)孩子心理的變化,他們更喜歡新奇和挑戰(zhàn)。于是我笑著說:“是嗎?那就請(qǐng)你聽著音樂編出自己漂亮的動(dòng)作吧!”奇奇興奮地隨著音樂一會(huì)學(xué)小雞,一會(huì)學(xué)小豬,一會(huì)學(xué)小兔,真是各顯神通,雖稚拙,卻可愛,小臉上更透著一股專著和自豪。
接著我請(qǐng)小朋友和奇奇一起做,孩子們別提多帶勁了。遇上有的孩子一時(shí)反應(yīng)不過來,我就特意放慢琴聲,讓他有思考的余地;遇上靈巧的孩子,我又加快節(jié)奏,提高其靈敏程度……就這樣,拍手律動(dòng)又重新獲得了青睞。
孩子們總盼望著展示他們的創(chuàng)造成果,而我也認(rèn)識(shí)到小孩子真的是很有力量的,他們并不是我們固定計(jì)劃和思維模式中的那些孩子,他們每天都在成長(zhǎng)。我們要用欣賞的目光去關(guān)注孩子每一天的新變化,及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們身上的優(yōu)缺點(diǎn),尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求,鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們獲得個(gè)體意義上的進(jìn)步和成功!
幼兒園教育隨筆2
羅羅現(xiàn)在已經(jīng)是中班的小朋友了。從小班到現(xiàn)在已經(jīng)一年多啦!他還是那個(gè)性格內(nèi)向的小男孩,不愿主動(dòng)和老師講話。
羅羅小朋友是留守兒童,父母常年在外務(wù)工,每年過年時(shí)才會(huì)回家。平時(shí)都是和奶奶生活在一起。他剛來幼兒園是不怎么說話,我就主動(dòng)和他講話,他總是低著頭不理我,慢慢的時(shí)間長(zhǎng)了,在幼兒園待習(xí)慣了,我和他講話時(shí)他會(huì)回答我一兩句。我覺得幼兒對(duì)老師都要有一個(gè)習(xí)慣的過渡期,所以就常常找他講話,讓他喜歡上我,愿意主動(dòng)和我交流,可是效果并不是很明顯。我還發(fā)現(xiàn)他和其他小朋友不一樣,在幼兒園會(huì)出現(xiàn)小朋友欺負(fù)小朋友這種情況,會(huì)來找老師傾訴。而他不會(huì)欺負(fù)別人。他被別人欺負(fù)了他也只是看一下對(duì)方,不會(huì)找老師,也不會(huì)還手。教學(xué)活動(dòng)時(shí)他從來不會(huì)舉手回答老師的問題,參加游戲他也是不怎么積極。有時(shí)我故意點(diǎn)他回答,他說話的聲音很小很小。
他和奶奶租房住在街上,我去家訪看見他在街上一個(gè)人玩。和他奶奶了解他在家的情況。他奶奶說他不怎么愿意和別的小朋友玩。有很多父母外出務(wù)工,孩子就讓老人在家?guī)В⒆有睦砩蠒?huì)有一定的創(chuàng)傷。有的幼兒就會(huì)造成心理孤僻。有的幼兒會(huì)對(duì)自己的父母產(chǎn)生隔閡。
今天下午和平時(shí)一樣離園,不一樣的是來了一個(gè)陌生的`男子來接羅羅小朋友,他拿著接送卡,我把羅羅小朋友喊出來。準(zhǔn)備問羅羅小朋友這個(gè)人是誰?他居然剛走到門口便主動(dòng)開口和我說:老師這是我爸爸。這是他第一次主動(dòng)和我說話,而且還是高興的。我就和他說:這是你爸爸呀!老師看見了,爸爸回來了你高興吧!那和爸爸回家吧!拜拜。他興高采烈的和我揮手告別。
父母在身邊的小朋友多幸福啊,臉上掛滿滿了笑容。希望在外的父母能夠多關(guān)心關(guān)心自己的孩子。讓他有一個(gè)快樂的童年。
幼兒園教育隨筆3
農(nóng)村的孩子膽子比較小,農(nóng)村幼兒園小班的孩子膽子就更小了,許多孩子初入園時(shí)要么沉默不語,要么講一口家鄉(xiāng)話。以往我總是重復(fù)要求孩子們講普通話,可是效果卻不理想。
這天中午午餐時(shí),鄒婷琴小朋友來添飯,她把空碗遞給我說:“老師,我還想吃飯。”我一聽,心里一樂,我連忙接過鄒婷琴小朋友的飯碗,一邊為她添飯一邊說:“鄒婷琴小朋友的話講得真好聽,她講的是普通話,而且講得很完整,老師真高興,希望小朋友們也能像鄒婷琴小朋友這樣講普通話、講完整的話,好不好?”“好!”小朋友們齊聲說。接著,來添飯的小朋友都學(xué)著鄒婷琴的樣兒講起了普通話。王紫涵小朋友說:“老師,我還吃。”我問:“你還吃什么?”“我還吃飯和菜。”王紫涵答。朱愷小朋友也遞過空碗說:“我還要。”“你還要什么?”我有意地問。“我還要菜。”朱愷答。小朋友都能學(xué)著講普通話了,我真的打心眼里為他們感到高興!雖然他們的普通話講得還不是很標(biāo)準(zhǔn),有的句子講得不大完整,有的甚至是普通話中夾雜著家鄉(xiāng)話,但他們敢講了,敢于大膽地說普通話,這就是一大進(jìn)步!
在以后的日常生活中,我每次與小朋友們對(duì)話,我都會(huì)細(xì)心地傾聽小朋友的話語。當(dāng)他們又情不自禁地講家鄉(xiāng)話時(shí),我會(huì)摸摸小朋友的'頭,善意地提醒:請(qǐng)你講普通話。當(dāng)小朋友的話說得不完整時(shí),我會(huì)故意地“裝聾作啞”。例如,有一個(gè)小朋友喊:“老師,小便!”我會(huì)問:“誰要小便?”小朋友便會(huì)完整地答:“老師,我要小便!”
事事皆教育。生活中蘊(yùn)藏著許多教育契機(jī),只是我們沒有發(fā)現(xiàn),或者是沒有想到去發(fā)現(xiàn)。其實(shí)只要我們細(xì)心地留意,仔細(xì)地觀察,哪怕是吃飯、上廁所這些小事,也能作為教育的一個(gè)亮點(diǎn)。讓孩子們學(xué)習(xí)講普通話、學(xué)著說完整的話,不能干巴巴地提要求,要給孩子們提供一個(gè)范例,提供一個(gè)交流的平臺(tái)。教育的要求,教育的條條框框,只有滲透到生活中去,才能真正為幼兒接受,使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)應(yīng)用。
幼兒園教育隨筆4
小班孩子年齡小,依賴性比較強(qiáng),生活自理能力差。尤其在重智育的今天,孩子的生活自理能力常常被家長(zhǎng)忽略;尤其是爺爺奶奶,他們心疼孩子,怕孩子“受苦”,怕孩子做不好,在教孩子做事情的那些時(shí)間,自己就事先替他做好了。
可是在幼兒園中,一個(gè)老師要照顧幾十個(gè)孩子,如果像孩子的爺爺奶奶那樣,怎能照顧得過來,所以要從小培養(yǎng)孩子的自理能力。
一天,戶外活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诒谋拇采贤妫釉诘厣厦摿艘淮蠖眩⒖桃庾R(shí)到:可以“在玩中培養(yǎng)孩子的自理能力”,為何不來一次穿鞋比賽。于是,我忙招呼孩子們,跟孩子們講明了比賽規(guī)則。
比賽開始了,只見幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子迅速地把鞋穿好,高興地跳起來,歡呼著,慶祝自己的勝利。最后只剩下侯智涵小朋友了,只見他哭腔著臉說:“我穿不上,我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說:“老師,侯智涵不會(huì)穿鞋,他哭了”。我說:“沒事,智涵很棒,一定能穿上”。他聽到我的鼓勵(lì)后說:“我能穿上的”。我表揚(yáng)了他,小朋友們也在喊:“侯智涵加油,侯智涵加油……”他在我的鼓勵(lì)下、在小朋友的加油聲中慢慢的學(xué)習(xí)穿鞋。就這樣,智涵在小朋友的加油聲中、在老師的'鼓勵(lì)下,終于把鞋穿上了,并高興得跳了起來,大家為他歡呼、為他鼓掌,我沖他伸出了大拇指,他笑了。
通過多次這樣的活動(dòng),老師不吝嗇鼓勵(lì)、表揚(yáng)和夸獎(jiǎng),不僅可以鍛煉孩子的自理能力、促進(jìn)孩子的身心發(fā)展,也增強(qiáng)了孩子的自信心。
幼兒園教育隨筆5
每次放學(xué),我們班的孩子總喜歡搶占排頭,喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師挨的近一點(diǎn),以“小老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹碓蕉唷?/p>
為了改變這種現(xiàn)象,滿足孩子們的心愿,我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前,我對(duì)孩子們說:“請(qǐng)把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手,我走到他們身邊,一一和他們拍手,親切地在他們的耳邊說一句:“你的小手真有勁”。或者說:“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了,高興的也在我耳邊說一聲:“你的'手也熱乎乎的。”或者說:“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大……”隨后孩子們臉上都露出得意和滿足的表情。我說:“站隊(duì)吧!”話音剛落,孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置,很快就站好了隊(duì),沒有搶排頭的了。
幼兒園教育隨筆6
每天午睡起床后,我都要給梳辮子的小女孩梳頭發(fā),也會(huì)給短頭發(fā)的小女孩梳一梳,讓每個(gè)女孩都整整齊齊,漂漂亮亮的。可我很少給男孩梳頭發(fā),因?yàn)槲矣X的男孩頭發(fā)短,梳不梳一個(gè)樣,就省事了。
可是,一次經(jīng)歷改變了我的想法。一天中午起床,我按照往常一樣挨個(gè)給每個(gè)女孩梳頭發(fā),梳完以后剛想把梳子收起來,就聽浩浩說:“老師,你怎么總給小女孩梳頭發(fā),不給我梳呢?”我一驚,是呀,我從沒想過要給男孩也梳頭發(fā),看到浩浩渴望的眼神,我當(dāng)下走過去,用梳子慢慢的為他梳理頭發(fā),雖然他的頭發(fā)很短,梳不梳一個(gè)樣,但我看到了他表情的變化,原來梳個(gè)頭發(fā)能讓他如此開心。給浩浩梳完,我挨個(gè)給每個(gè)小男孩梳了梳頭發(fā),他們有的很享受,有的害羞的護(hù)著頭說“不要”,但我看到的是梳過頭發(fā)后他們開心的笑容。
我明白,孩子們并不是真的.很想梳頭發(fā),他們只是想和老師親近一點(diǎn),讓老師也去接觸一下他,近距離的感受一下老師的愛。明白了這個(gè)道理,以后,不管帶哪個(gè)班,只要午睡起床我就給每個(gè)孩子都梳一梳頭發(fā),讓每個(gè)孩子都能感受到來自于我的關(guān)注、我的愛。
幼兒園教育隨筆7
今天剛走進(jìn)活動(dòng)室,首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫。通過我的仔細(xì)觀察,屬人為破壞。
“一定是維鎮(zhèn)干的。”我心想。維鎮(zhèn)是我班年齡最小的孩子,活潑聰明又調(diào)皮,類似的事件他干過不止一次,這次肯定也不例外。維鎮(zhèn)來園后,我把它摟在懷里說:“告訴老師,你昨天干了什么?”“我跟媽媽去姨媽家,跟妹妹玩了。”我這才記起維鎮(zhèn)昨天沒來園。“老師,這是寒寒弄下來的。”鑫源大聲喊道。怎么可能呢?寒寒是個(gè)愛靜的孩子,說話聲音也很小,經(jīng)常讓人注意不到她的存在。“真的是你弄下來的嗎?”我問寒寒。她笑瞇瞇的.看著我沒有辯解。“是不是你看到畫太陳舊了,想換張新的?”“不是,我想讓老師叫我的名字。”原來是這么回事,每天老師都會(huì)表揚(yáng)很多優(yōu)秀的孩子,鼓勵(lì)一些表現(xiàn)較差的孩子,而寒寒既不優(yōu)秀,也不頑皮,所以老師極少叫到她的名字,她想用這種方法引起老師的注意。
這件事給了我不小的啟示,作為一名幼兒教師,要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子,讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照顧,這也是我們義不容辭的責(zé)任。
幼兒園教育隨筆8
工作的第一天,就遇到一個(gè)幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗,并告訴了其他的教師,而大家卻覺得這個(gè)是很正常的事情,熟視無睹。當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢,冬天飯菜沒有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈,有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí),對(duì)平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。
我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子,是個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。殊不知,由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫助幼兒。
我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候,往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少,快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情,胃口等。這樣一味的'以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒,所以才會(huì)出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí),教師在反復(fù)催食,或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí),也會(huì)給幼兒小小心靈帶來無形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。
對(duì)待吃飯慢的,可以先給幼兒少盛,循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評(píng)幼兒吃飯慢,少。或者直接代勞,拿過碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動(dòng),舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng),及時(shí)的表揚(yáng)等等方面做足功夫,也會(huì)有利于幼兒的進(jìn)食。看似無所為,其實(shí)功效卓著。
幼兒園教育隨筆9
記得有一個(gè)故事。幾個(gè)學(xué)者與一個(gè)老者同船共渡。學(xué)者們問老者是否懂得什么是哲學(xué),老者連連搖頭。學(xué)者們紛紛嘆息:那你已經(jīng)失去了一半的生命。這時(shí)一個(gè)巨浪打來,小船被掀翻了,老者問:“你們會(huì)不會(huì)游泳啊?”學(xué)者們異口同聲地說不會(huì)。老者嘆口氣說:
“那你們就失去了全部的生命。”
雖然這只是一個(gè)故事,但其中蘊(yùn)含的哲理卻耐人尋味。災(zāi)難的發(fā)生對(duì)每個(gè)人來說,不分貧富貴賤,不論性別年齡。孩子、學(xué)子、工人、知識(shí)分子,人民公仆……無論咿呀學(xué)語,還是學(xué)富五車,無論幼小纖弱,還是身強(qiáng)力壯,如果缺少應(yīng)有的警惕,不懂起碼的安全常識(shí),那么,危險(xiǎn)一旦降臨,本可能逃離的'厄運(yùn),卻都會(huì)在意料之外、客觀之中發(fā)生了。為了加強(qiáng)自我保護(hù)能力,防止交通事故的發(fā)生,我決心做到以下幾點(diǎn):
1、我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)交通安全的法律法規(guī),遵守交通規(guī)則,加強(qiáng)安全意識(shí),樹立交通安全文明公德;
2、當(dāng)我們徒步行走于人來車往的馬路時(shí),要時(shí)刻保持清醒的頭腦,不在馬路上嬉戲打鬧;
3、當(dāng)我們過馬路時(shí),多一份謙讓與耐心,不闖紅燈,走人行橫道,絕不能為貪一時(shí)之快,橫穿馬路;
4、不在馬路上騎自行車。放學(xué)回家一定要排好路隊(duì)。
安全重于泰山,生命對(duì)每一個(gè)人只有一次。我希望同學(xué)們珍愛生命,讓我們一起自覺遵守交通規(guī)則吧。
幼兒園教育隨筆10
備課是幼兒教師的一項(xiàng)重要工作,也是幼兒教師開展教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。一般來說,一節(jié)好課通常離不開教師課前的精心準(zhǔn)備,因此,教師要用心去備課。幼兒教師提供備課水平的五大策略主要有以下幾點(diǎn):
1、模仿優(yōu)秀教案(1)模仿什么:優(yōu)秀的教案中有的來源于活動(dòng)指導(dǎo)用書,有的來源于經(jīng)驗(yàn)教師的備課筆記。新教師可以模仿優(yōu)秀教案中具體的教學(xué)準(zhǔn)備、全面的'教學(xué)目標(biāo)、明確的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),以及解決重難點(diǎn)的教學(xué)策略等等。(2)模仿中思考:模仿不是抄襲,知其然更要知其所以然。幼兒教師在模仿過程中要反復(fù)揣摩,多想幾個(gè)為什么,“為什么這句話要這樣說?”“為什么這一環(huán)節(jié)要這樣做?”,只有這樣才能領(lǐng)會(huì)教案設(shè)計(jì)的目的意圖,理解教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)。
2、敢于創(chuàng)新我們常說“教有教法、而無定法、貴在得法”。幼兒教師不要被固定的模式和框框所左右,要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教學(xué)思路和方法,在"教有教法"的基礎(chǔ)上,在"教無定法"的過程中"創(chuàng)新得法"。
3、吸取他人經(jīng)驗(yàn)在備課過程中,一個(gè)人的智慧畢竟有限,對(duì)于一篇教材的理解必然有深淺之分,而通過集體研究,汲取經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)意見,就可以得到啟發(fā)。當(dāng)然,幼兒教師還要對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)和意見加以消化和鞏固,因?yàn)椋瑒e人的經(jīng)驗(yàn)再好,對(duì)自己來說,都只是間接的知識(shí),只有通過個(gè)人鉆研這個(gè)過程,才能真正為自己所掌握。
4、勤反思,多總結(jié)在教案種加上"后記"這一項(xiàng),根據(jù)自己在實(shí)踐中的體會(huì),結(jié)合幼兒的反映,把成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)都記載下來,并不斷地調(diào)整修改教案,即備課――上課――再備課――再上課,循環(huán)往復(fù),螺旋上升。如此日積月累,持之以恒,教學(xué)水平就會(huì)逐步提高,備課能力就會(huì)日漸完善。
幼兒教師備課注意事項(xiàng)
1、有針對(duì)性:幼兒教師在備課時(shí)要充分考慮幼兒的特點(diǎn)和接受能力,努力將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分解,以適應(yīng)幼兒的發(fā)展水平。因?yàn)槿魏魏玫慕虒W(xué)方法一旦脫離了與其適應(yīng)的教學(xué)對(duì)象,都可能變得無能為力。
2、有可行性:常言道,備好課,不一定能上好課,因此教師備課要依據(jù)自己的能力和特點(diǎn),不可盲目效仿他人或生搬硬套教學(xué)法,以免出現(xiàn)事與愿違的結(jié)局。另外,教師在鉆研教材時(shí),應(yīng)有自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn),并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3、注重全面性:教學(xué)不單純是傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能,而是要促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。因此,教師備課時(shí)不僅要考慮到如何使兒童掌握知識(shí)技能,還要注重在教學(xué)活動(dòng)中使兒童養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì),真正能夠做到既教書又育人。雖然備好課不一定能上好課,但不備課一定不能上好課。因此,幼兒教師要對(duì)備課引起足夠的重視,了解并掌握備課的要領(lǐng),做到“心中有目標(biāo),眼中有幼兒,手中有方法”,為提升教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園教育隨筆11
作為幼兒教育工作者,在理論層面上,我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性,引導(dǎo)他們自主選擇游戲”。但是,一直以來,孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的,似乎離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開學(xué)以來,園領(lǐng)導(dǎo)們率先進(jìn)行自主游戲改革,在晨間鍛煉活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中,逐步實(shí)現(xiàn)了讓孩子們自主選擇游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和內(nèi)容,我們也在此引導(dǎo)下開始了自主游戲的探索。
在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)間里,我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)快樂的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來越多了;玩區(qū)域游戲時(shí)更加專注安靜了;晨間鍛煉時(shí)比以前來的更早了……。在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過程中,我對(duì)幼兒園自主性游戲有了一些理解。
首先,在游戲觀念上,教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的`“教師掌控游戲”的情況,尊重幼兒個(gè)體的獨(dú)立性以及自由選擇和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利,讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們可以通過提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料,支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰一起玩,從而激發(fā)幼兒的游戲熱情,投入游戲的主題意識(shí)。
其次,在材料提供上,應(yīng)多提供自然性、半成品的游戲材料,且新舊玩具和材料之間應(yīng)保持一定的比例。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密,自然的材料總能引起他們的游戲興趣,半成品的材料也總能引起他們富有創(chuàng)造性的游戲構(gòu)思,從而激發(fā)幼兒豐富的游戲行為。我們可以有意識(shí)地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源,如各種石塊、貝殼,木塊、各種樹葉,還有各種果實(shí)以及野花、野草等等,充分利用幼兒對(duì)這些材料的興趣,啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不同的探索。此外,要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)性的比例。一方面,留下部分原有的玩具和材料,讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過的玩具和材料,持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲;另一方面,為適應(yīng)不斷變化的動(dòng)態(tài)性的游戲過程,可以及時(shí)呈現(xiàn)新的更復(fù)雜的玩具和材料,以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容,鼓勵(lì)不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動(dòng),獲得社會(huì)感和認(rèn)知水平的提高。
自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自己的主人”,希望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。
幼兒園教育隨筆12
今日的美術(shù)課是學(xué)畫小貓。在認(rèn)識(shí)了小貓的形象特點(diǎn)以后,我在黑板上畫出了花貓的大體特征,然后便鼓勵(lì)幼兒自由地進(jìn)行畫并涂色。
我看到不少幼兒在造型本事上有所提高,感到十分欣慰,但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近,缺乏個(gè)人的特色。正當(dāng)我暗自搖頭,略感遺憾的時(shí)候,正好看到了陳天祥的畫。我發(fā)現(xiàn)他在畫紙上,赫然畫了一個(gè)大大的橢圓形,橢圓形上還添畫了幾筆,并涂上了各色的紋樣,構(gòu)圖十分飽滿,色彩運(yùn)用也很大膽。我便饒有興趣地問:“陳天祥,你能告訴教師你畫的是什么嗎”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團(tuán)在一齊睡覺呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了!這就是我一向在找的與眾不一樣。孩子思維的創(chuàng)造性正是經(jīng)過這小小的畫面體現(xiàn)出來,作為教師的我,一向在講如何表現(xiàn)小貓的.頭部畫法,如何表現(xiàn)身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點(diǎn)。陳天祥這個(gè)調(diào)皮機(jī)敏的小男孩一語道破。想法實(shí)在可貴!于是,我立刻表揚(yáng)了陳天祥,并啟發(fā)幼兒再去從不一樣的方面打開思路,展開想象……
接下來的課堂氣氛更為活躍了,有的表現(xiàn)出小貓上樹的情景;小貓抓老鼠的情景;幾只小貓嬉戲的情景,貓媽媽領(lǐng)著小貓玩耍的情景……
孩子買的畫就是這樣的妙趣橫生。但愿他們活潑的天性,無邊無際的想象,在五彩的筆下自由的舒展和延伸,不會(huì)被我們的條條框框限制住。
幼兒園教育隨筆13
現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很重視孩子的教育,只可惜太多的家長(zhǎng)卻因?yàn)椴欢萌绾谓逃⒆樱谟幸鉄o意中剝奪了孩子許多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。比如,生活中一個(gè)司空見慣的現(xiàn)象——孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等,都是父母事先去了皮的,為的.是孩子吃起來容易,更不會(huì)遇到什么危險(xiǎn)。可是不知道這些父母有沒有意識(shí)到,他們?cè)跒楹⒆犹峁┻@些方便的同時(shí),不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機(jī)會(huì),而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅,甚至?xí)虼损B(yǎng)成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性,從而耽誤孩子的一生。
幼兒園教育隨筆14
幼兒園的孩子們,大多3-6歲,正是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)候,如果能讓孩子多聽故事,多說兒歌,多朗誦散文,將對(duì)孩子以后的口語表達(dá)、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大,但有一個(gè)共同的`愛好,就是聽故事。
早上,孩子們到園的時(shí)間等等不一,為了充分利用這段時(shí)間,不讓早到的孩子感到無事可干。每天早上,我都播放故事磁帶或音樂磁帶。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性很高,針對(duì)孩子們愛聽故事的特點(diǎn),我將聽故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺前后和放學(xué)前,個(gè)多月下來,收到了不錯(cuò)的效果:
孩子們?cè)谖顼埰陂g邊聽故事,邊做飯前的準(zhǔn)備工作,一舉多得。
孩子們從聽的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī),自覺性提高了。
孩子們敢大膽舉手講話,并且口語表達(dá)能力大幅度提高。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂而不為呢?
幼兒園教育隨筆15
記得我第一次下幼兒園見習(xí)時(shí)……
早上,我起了個(gè)大早來到幼兒園,跟主班老師打過招呼后,便來到洗手間洗手。這時(shí)第一位到園的孩子也來到洗手間洗手,小女孩望著我叫“老師”。“哎”我心里高興的應(yīng)著。不一會(huì)兒小女孩突然瞪著我說:“鄧?yán)蠋熥蛱觳耪f要節(jié)約水資源,洗手時(shí)不能開那么大的水,你還開那么大,哼!”我聽完她的.話后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后,我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來對(duì)孩子說:“不好意思,我昨天沒來聽課,不過謝謝你告訴我,我以后一定注意的。你真聰明,老師說過的話都記著呢!”這時(shí)小女孩高興的對(duì)我說:“不用謝。”然后蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監(jiān)督著,可不容得有一絲的錯(cuò)誤和馬虎啊!
見習(xí)生活中,這些天真無邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多!
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