小學(xué)教育隨筆（精選15篇）

　　在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編為大家收集的小學(xué)教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)教育隨筆1

　　有一所位于黃海邊上的小學(xué)，那是全市都有名的寫字特色學(xué)校。今天我們一行六人來到這所學(xué)校聽課。

　　但是有一件事情讓我難忘，就是坐在會議廳里最后一排的六年級學(xué)生的表現(xiàn)。剛開始，我就看見這群孩子很特別，在一間似乎很嚴(yán)肅的會議廳里，這里是上課、講座、開會的地方，可是這幾個孩子卻在哪里悠閑自在的吃喝玩樂，喝的是茶水，吃的買來的零食，幾個人在一起玩鬧。我一看，就感覺特別，輕松，我好奇的看著這個我從來都沒有看過的景象，心中不禁輕松起來。他們也看我，絲毫沒有羞澀、不安的感受。

　　后來，我漸漸的對他們產(chǎn)生了好感，我還拿出五塊錢讓他們?yōu)槲屹I零食，其實(shí)我不喜歡吃，就是能跟他們在一起快樂。沒有想到，不到幾分種，其中的一個孩子就飛快的來了，買了一大包的東西。還有一瓶礦泉水。我吃不了，然后用手一擺，示意其他學(xué)生過來，他們飛快的跑到我這邊來，我把那些零食一包包的分給他們。然后他們也把零食分給我吃。

　　我端起水杯，愉快的`跟他們碰杯，他們也跟我碰杯。這群孩子的眼睛是雪亮的，很聰明。我就想了，為什么在這樣一個特殊的環(huán)境里出現(xiàn)這樣的一群少年呢！其實(shí)他們是干活的，就是替上課的老師搬桌子、抬桌子。

　　不用很長時間，他們就跟我熟悉了，好個學(xué)生問我，老師你是哪里的，你的家在哪里？我都一一的回答了他們。

　　但是后來，我似乎感覺這是一群“問題”少年，他們似乎習(xí)慣了嬉笑打鬧，即使是在這樣聽課的環(huán)境里，他們也可以玩耍，而且就在我的身邊，他們似乎沒有耐心坐上一陣子。到處亂動，亂走。他們的老師來，我對這位老師說，這些孩子很可愛，老師說，這些都是在班級里很差的學(xué)生，都是一個個大蝦，聽到“大俠“這個詞，此時一個學(xué)生馬上說出了一句：”不是大俠，是大神！

　　我就坐在他們旁邊，他們都圍在一起，看我，問這問那，我么有拒絕，而是很自然、禮貌的回答他們提出的一個個問題。我想，這些被老師們看作無可救藥的孩子，其實(shí)內(nèi)心很脆弱、敏感。他們圍在一起打鬧玩耍，其實(shí)是一種逃避，是在逃避中來忘記與正常孩子的不入調(diào)的滋味。我很理解孩子的心情，從心中沒有厭惡他們，只是他們過于頻繁、過于不安分的表現(xiàn)，讓我不斷的小聲提醒他們：這是上課，聲音小一點(diǎn)。老師必須告訴他們，讓孩子們懂得：不管你多么調(diào)皮，人必須有一些堅(jiān)持，有一些約束，有一些紀(jì)律！我是這么想的，也是那樣做的，在這樣做時，心中就充滿了信任。

　　下午的會議，我可能來的晚了一些，孩子們對我說：，老師，你怎么才來的？我說，有一點(diǎn)事情。

　　老師，你就做這個位置，這個位置很好，空調(diào)就在后面涼快，這是最好的一個位置。我心中感到絲絲幸福，能得到這些頑皮學(xué)生的“厚待”，也算是一種真誠。

　　通過這個案例，我想到了以下幾點(diǎn)：

　　1、其實(shí)被認(rèn)定”wenti“的少年，他們有著其他孩子所不具有的特征，寬容、引導(dǎo)、樹立文化信仰、懂得關(guān)心，他們也能在老師的用心良苦之下漸漸發(fā)生好轉(zhuǎn)。

　　2、其次，你是一個出色的老師，雖然這么多年，沒有上過縣級公開課，沒有拿過一等獎的基本功證書，但是你卻具備一些優(yōu)秀的教育因子：反思、寬容、憐憫……

　　3、寬容是有限度的，無原則的寬容那是放縱，那是不能幫助他們形成正確科學(xué)的價值觀、人生觀的。引導(dǎo)、喚醒、理解、嚴(yán)格要求孩子們！

小學(xué)教育隨筆2

　　學(xué)生與老師有時往往處于對立面的。你要他安靜學(xué)習(xí)，他偏愛講話；你讓他看書，他偏把言情小話當(dāng)《圣經(jīng)》。總之，你希望他做的，他從來不做；你不讓他做的，他總愛偷偷做，這就是我們一些學(xué)生。

　　開學(xué)開始，我對學(xué)生說：“我們現(xiàn)在開始做一個游戲，這個游戲是關(guān)于注意力的培養(yǎng)”。

　　交待了檢查要求：“一旦上課，立刻安靜，迅速拿出課本，開始自學(xué)，并完成課后練習(xí)。任何人不得講話，哪怕外面來了美國總統(tǒng)奧巴馬，也不得抬頭。過一個星期之后，就是炸彈掉身邊，都不能打斷你的'思維。”交待了檢查時間和處罰：“一個星期之內(nèi)，行為校正期，這段時間，只點(diǎn)人，不作處罰；第二個星期，罰站著寫作業(yè)10分鐘；

　　第三個星期由學(xué)生小組開始檢查”。學(xué)生聽說這是一個游戲，沒有以往的較勁、抵觸。沒有人想成為一個游戲的失敗者。三天之內(nèi)，沒有人講話，外面有動靜，有人偷偷抬頭偷偷笑，看到我，也有點(diǎn)不好意思。一個星期之后，自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生占到了一大部分。

小學(xué)教育隨筆3

　　一天下午放學(xué)，一位學(xué)困生沒有走，但他早已把作業(yè)完成了，他想干什么呢？我很納悶。

　　他在班里轉(zhuǎn)悠了一會兒，很神秘地跑到我的身邊，低聲說：“老師，讓我教教明明吧？”我有點(diǎn)驚訝，又有點(diǎn)好笑，心想：他剛學(xué)會一點(diǎn)，就想表現(xiàn)了！但我轉(zhuǎn)念一想，或許人都有自我表現(xiàn)的欲望吧，何不利用這個機(jī)會，讓他鞏固一下剛剛學(xué)會的.知識呢？于是，我低聲跟他說：“行。不過你不能直接告訴她答案，要給她講方法……”

　　我還想再說點(diǎn)什么，他已經(jīng)風(fēng)一般地跑到明明身邊了。我出于好奇也跟了過去。“你這道題你是看錯題目了，再認(rèn)真讀讀，試試看，不用怕錯，我會給你講的……”你別說，他說得還頭頭是道。

　　明明不一會兒便完成了作業(yè)。我對這位學(xué)困生雖然沒有說什么，但是心里確實(shí)為他感到驕傲，于是向他會心地笑笑。從這以后，他在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得總是很積極。

　　在教學(xué)活動中，我們要善于分析學(xué)生的心理，特別是一些學(xué)困生的心理，給他們一些展示自我的機(jī)會，讓他們重新認(rèn)識自耦，正確評價自我，不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力和信息。

小學(xué)教育隨筆4

　　由于我所帶班級班主任請假，于是暫時接替班主任工作。接到學(xué)校通知三年級學(xué)生要參加區(qū)實(shí)踐活動，自愿參加，費(fèi)用自理，每人55元。收到通知后，我立刻通知了班里的學(xué)生，大家都比較興奮，為了避免收到假幣，所以我要求學(xué)生用鉛筆在錢的邊角處寫上名字。當(dāng)天下午就陸續(xù)有一些學(xué)生開始繳費(fèi)了，還興沖沖的追著我問實(shí)踐活動的具體安排。第二天，我又陸續(xù)的收了一些錢，收錢的時候，我都是收一個，登記一個名字。心想，這樣一定就不會出錯了。第三天早上，我一數(shù)就差7個學(xué)生沒交了，于是在班里念了一下繳費(fèi)的學(xué)生名單，以防萬一漏寫哪個學(xué)生名字。當(dāng)我把名單念完時，心想應(yīng)該沒有問題，就順嘴問了一聲，有沒有繳費(fèi)的我沒有寫名字的。這時，一個在班里存在感不強(qiáng)的小女孩站起來說她交錢了，但是沒有她的名字。我當(dāng)時心里一緊張。立馬把錢從頭到尾看了一遍，沒有寫有她名字的錢，于是我又自信的吧錢數(shù)了一遍，結(jié)果錢和名單上的人數(shù)正好對上。

　　于是，我把小姑娘叫到了外面。剛開始，我輕聲細(xì)語、心平氣和的詢問她：“你把錢交給我了嗎？”，小姑娘毫不猶豫的說教了。我接著問：“你什么時候交的？”，她說昨天支支吾吾的說不清楚，一會說我說完的早上就教了，可是我清楚的記得我是下午才開始收費(fèi)的。后來她又說早上交的。于是，我問你的錢誰給你的，她說是自己的壓歲錢，爸爸媽媽不知道。于是我決定聯(lián)系她的家長，結(jié)果打了好幾個電話，聯(lián)系不上。

　　在中午放學(xué)的時候，我故意把她留在身邊，等著她的爸爸來接她，終于見到了她的爸爸。把孩子支開，我把事情的.經(jīng)過給家長說了一下，他爸爸說家里人沒有給過她錢，她自己的壓歲錢頁都上繳了。這時，這位爸爸有些惱火，十分生氣的問女孩錢從哪來的，小女孩還是面部改色的說是大娘給的。爸爸又說，你大娘給的錢你媽媽都又還給她了。這時，爸爸又說，你再不說實(shí)話，我就像你弟弟撒謊一樣打你了啊。此時，小女孩還是不承認(rèn)，于是爸爸把她拉到了一邊說了一會。過來告訴我孩子撒謊了，十分對不起，不好意思之類的話。我也囑咐這位爸爸好好教育孩子，不要動手打孩子。

　　事后，我一直在思考，孩子為什么會撒謊呢？是家庭教育的缺失，還是其他什么原因。從這位爸爸的言談舉止中透漏出家里其他的孩子也有撒謊的時候，我想這是不是家長在平時說話的時候，可能會說一些假話，結(jié)果被孩子聽到學(xué)到了。事后，小女孩來找我道歉，我問了問為什么要撒謊，孩子說爸爸媽媽不同意她去實(shí)踐活動，但是她想去，于是就撒謊，想渾水摸魚。

　　父母是孩子的第一任教師，對孩子的習(xí)慣、性格的形成有巨大的影響。成人的世界過于復(fù)雜，大人可能會說一些謊言；但是孩子分辨不出好壞、對錯，只是簡單的認(rèn)為撒謊可以給自己帶來好處，這樣就可以了。對于學(xué)校的一些實(shí)踐活動，費(fèi)用又不高，為什么為了一點(diǎn)點(diǎn)的錢讓孩子缺失和同班同學(xué)一塊活動的機(jī)會呢？況且這樣的機(jī)會又不多。

　　我希望我們的父母一定要給孩子營造一個黑白分明的世界，在這個世界中，褒揚(yáng)一切真善美的事物，批判一些假惡丑的行為，給孩子一個美好的世界。

小學(xué)教育隨筆5

　　教育隨筆：

　　愛讓回憶更加甜蜜時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間我的第一屆學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了，回顧與他們在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，覺得累并快樂著。還記得剛開始工作那陣，聽著孩子們的啼哭聲我都想哭，實(shí)在有點(diǎn)招架不住。我們班級有個胖姑娘萌萌，當(dāng)時要把哭鬧的她抱進(jìn)教室，可不是一件容易的事情，幸好那時的我年輕氣盛。

　　那時候一遍上課，一遍還要讓他們別在課堂上哭泣，實(shí)在是很辛苦。不過當(dāng)時卻并不在意這些所謂的辛苦，因?yàn)榭吹侥敲炊嘀赡劭蓯鄣暮⒆樱瑦坌膶?shí)在不得不泛濫，覺得他們太討人喜歡了。在三年的工作中，我和孩子們一起從稚嫩向成熟邁進(jìn)，期間也和他們一樣犯錯過，欣喜過，在自己的內(nèi)心深處留下了不可磨滅的記憶。

　　永遠(yuǎn)會記開心果潼潼，一個很熱情很討人喜歡的孩子；機(jī)靈可愛的'跳子，很會耍寶；文靜大方的文文、寧寧；當(dāng)然也有讓老師“又愛又恨”的睿睿、濤濤，淘氣時能把人氣個半死，不過卻擁有聰明的小腦瓜；還有老關(guān)心我的聰聰，總問我有老公了嗎？熱情邀請我們?nèi)ゼ依镒隹偷募砚�等�?/p>

　　在這三年里還要感謝朱老師、陳老師，向他們學(xué)到了不少東西，關(guān)鍵是對待工作的態(tài)度。朱老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，讓我佩服，但她卻喜歡低調(diào)；陳老師對工作兢兢業(yè)業(yè)，是愛園如家的典范。和我們一起配過班的盛阿姨、周阿姨、張阿姨，也很感謝他們。

　　盛阿姨工作經(jīng)驗(yàn)很豐富，對孩子很有辦法，可惜身體原因不做了。周阿姨很熱心，人很好，特別愛孩子，對同事也很關(guān)心，希望她早日康復(fù)。張阿姨雖然和我一樣話不是很多，但做事很認(rèn)真、負(fù)責(zé)，希望以后還有機(jī)會一起配班。愛讓我們在一起度過了三年美好的時光，不管時間如何的流逝我相信我們的這顆對孩子的愛心是不能變的。

　　因?yàn)橛袗畚覀兊纳�活才熠熠生輝，充滿了人性的溫暖，我們在付出愛的同時也收獲了孩子們的愛，相信在以后的生活中愛還會相互傳遞。

小學(xué)教育隨筆6

　　記得，我和學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》時，文中出現(xiàn)了“辯斗”一次，為了讓學(xué)生感受什么叫“辯斗”。我先請同學(xué)分角色辯斗，接著請一組同桌到前臺辯斗，由于沒有放開，他們只做到了“辯”而沒有“斗”起來。于是，我留下一個學(xué)生，準(zhǔn)備和他辯斗一番。在這個過程中，我加入了“非也”、“此言差矣”、“胡說”等詞，并且反復(fù)重復(fù)我的理由，語速一句比一句快，該學(xué)生也比較聰明，馬上給我以回?fù)簦�課堂氣氛一下被調(diào)動起來。同學(xué)們在哈哈大笑中感受到了什么是“辯斗”：既有理有據(jù)地去爭辯，而不是進(jìn)行人身攻擊，我相信這個環(huán)節(jié)的設(shè)計會給學(xué)生留下較為深刻的`印象！

小學(xué)教育隨筆7

　　讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力?我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：

　　一、因勢利導(dǎo)六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍。

　　他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。

　　二、融會貫通六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí)。

　　由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。

　　三、開發(fā)課程在實(shí)際課堂中。

　　特別是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的`、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機(jī)會激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識，豐富學(xué)生的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

　　我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施絕非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進(jìn)程中的，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

　　實(shí)踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學(xué)生的知識、能力會喜獲豐收，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

小學(xué)教育隨筆8

　　忙忙碌碌，不知不覺又到了放學(xué)時間，我來到教室，看到黑板上的蘋果隊(duì)、葡萄隊(duì)、香蕉隊(duì)、菠蘿隊(duì)、西瓜隊(duì)的得星榜上一顆星也沒有了。通常情況下，我一天要根據(jù)得星榜做一次小組評比。

　　我想一定有問題，就故意驚訝地說：“咦，星星呢？”孩子們七嘴八舌地說被班長擦了，我就請兩個班長說明原因，子夢說：“大家表現(xiàn)不夠好，中午到校沒有認(rèn)真讀書。”欣冉說：“看到大家不守紀(jì)律，我們就扣除他們的星星。”噢，這是為什么呀？難道你們不想要獎勵了？

　　誠俊起來說：因?yàn)榇笳n間之前菠蘿隊(duì)有8顆星星，做完操回教室后，我們發(fā)現(xiàn)居然變成14顆了。大家都認(rèn)為這是他們組沒做操留在教室里的.怡凡和文杰偷偷加上去的。孩子們認(rèn)為這樣不公平，于是集體xxx，出現(xiàn)了剛才的一幕。

　　多么可愛的孩子呀！為了榮譽(yù)曾不停地努力，為了公平竟然用破壞規(guī)矩的方式來反抗。公平不僅在成人世界很重要，在孩子心中也同樣重要。要想得到孩子的信任，就要做到公平、公正。

小學(xué)教育隨筆9

　　搭起師生心靈交流的彩虹橋——寫好操行評語。

　　操行評語不僅僅是評價學(xué)生，也是一面鏡子，無聲地折射出對教師的評價，反映了教師的學(xué)識素養(yǎng)，一則好的操行評語，是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧，讓學(xué)生受益終身。我把寫評語當(dāng)做與學(xué)生心靈交流的一座彩虹橋，，經(jīng)過充滿情感、極富個性的語言和學(xué)生進(jìn)行交流，真誠贊揚(yáng)他們的提高和優(yōu)點(diǎn)，委婉的提示存在的不足，告知努力的方向。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，人多內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自我是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。學(xué)生操行評語，不僅僅成為我與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的彩虹橋，也讓我在教育學(xué)生的同時也教育了自我。

　　用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空。

　　我們常把孩子比作初升的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要教師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘．．．．．．“要細(xì)心的像對待一度玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有職責(zé)也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康歡樂的成長，展現(xiàn)自我獨(dú)特的風(fēng)采。那么該怎樣教育后進(jìn)生呢？我個人認(rèn)為：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，教師必須要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自我的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的'經(jīng)驗(yàn)都會為我以后的教師工作起到良好的作用！

　　請耐心等待一會，花兒就要開了——教師要學(xué)會傾聽。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)取去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，異常是學(xué)生犯錯誤時，更是不給他們說話的機(jī)會，任憑自我對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自我也有這樣的缺陷。反思一下：作為教師，有事憑自我的主觀確定去對待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)當(dāng)，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機(jī)會聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切的感受到教師的關(guān)愛。

小學(xué)教育隨筆10

　　如今教師不光教會學(xué)生知識，隨著社會的發(fā)展，越來越要求教師的素質(zhì)體現(xiàn)全面性，教師角色可以成為家長、朋友、知己……集各種角色與一身。要經(jīng)常對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有所掌握的，時刻關(guān)注著每個學(xué)生的發(fā)展，深入細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)端正了，才能更好的開展教學(xué)。教師要用智慧去經(jīng)營自己從事的教育工作。

　　每周二下午放學(xué)是我負(fù)責(zé)的社團(tuán)活動。學(xué)生畫完畫后，由于時間有點(diǎn)晚，都是慌著回家……留下的總是不整齊的桌椅和一地的小小紙屑。每次的課后的打掃衛(wèi)生都讓我累的一身汗。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)付校長提醒我對學(xué)生要做到民主的引導(dǎo)，科學(xué)管理是工作的基礎(chǔ)。學(xué)生是班級的主人，教師只有認(rèn)清自己是處于“指導(dǎo)”的位置，才能貫徹民主精神，才能有效發(fā)揮學(xué)生的主人作用，增強(qiáng)他們自主、自立、自強(qiáng)的信心，增強(qiáng)他們作為集體主人翁的責(zé)任感。后來，上課時我用“課件”向他們展示走后的“教室。”我采取了發(fā)揮學(xué)生個人的參與意識，開展衛(wèi)生評比。這些學(xué)生雖然不是來自同一個班，但都是有自尊心的，課后也能按照我的要求保持教室的衛(wèi)生和秩序。也不愿意因?yàn)樽约旱挠绊懘蠹摇Ｂ�慢的學(xué)生充當(dāng)主人翁的意識由此迸發(fā)出來的能力就越強(qiáng)。我的問題解決了。有了民主科學(xué)的管理，學(xué)生的個性就越能得到發(fā)展。

　　在充分發(fā)揮民主作用的'同時，教師也要耐心傾聽來自學(xué)生不同的聲音。采納合理的、行之有效的建議，同時保留那些尚不成熟的意見和建議，不能讓部分學(xué)生因?yàn)轸[情緒而影響學(xué)習(xí)效果。也就是說在發(fā)揮民主的同時，也必須兼顧集中，減少工作中的障礙。

　　老師的教育不僅是知識，還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，以及高尚的思想品質(zhì)。只有良好的習(xí)慣，才能形成優(yōu)良品質(zhì)。當(dāng)然培養(yǎng)良好的習(xí)慣和品質(zhì)，只靠覺悟是不夠，還必須有制度。每學(xué)期的第一節(jié)美術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)課，我都是先講規(guī)則。另一方面，開展諸如“當(dāng)日小組長”的活動也能有效地促進(jìn)學(xué)生的主人翁意識。我歷來重視學(xué)生考勤制度，總是一抓到底，對違反考勤制度者，總是先問明原因，嚴(yán)重時告知家長，協(xié)作管理。

　　榜樣的作用和力量是巨大的，潛移默化的。學(xué)生接觸最多的是老師，所以老師一定要堅(jiān)持以身作則。只有真誠對待學(xué)生，學(xué)生才能真正地感受你的愛，身體力行是最有效的教育手段。要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，互相尊重、互相理解、互相信任。用自己的真心、誠心及時解決存在的問題，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。并多擠出時間參與學(xué)生的活動，多渠道地溝通師生間的感情，努力成為他們中的一員。求真務(wù)實(shí)，身體力行，和學(xué)生打成一片，這樣和學(xué)生接觸的多，學(xué)生會將你“融”在他們的堆里，你就能夠聽到他們更多的心聲。不愿和父母說的話也講給你聽，充當(dāng)他們最好的朋友。教育無小事，貴在堅(jiān)持。如在日常生活中，我總是堅(jiān)持拾起了地上的一片紙，后來我發(fā)現(xiàn)主動撿起自己位置周圍垃圾也成了孩子們的習(xí)慣。

　　我們每天從事的教育事情可能很小，細(xì)細(xì)品味，快樂很大。你的成長記憶里有我，我會幸福的。

小學(xué)教育隨筆11

　　回想起來，我與國旗之間最近時隔著的是體育場的玻璃窗，讀師范時的一次升旗儀式上，我怯生生的在體育場的廣播室用自己的聲音擁抱了一次國旗。

　　那次國旗下演講應(yīng)該是我和國旗之間距離最近的一次。整個學(xué)生時代，我從來沒有做過一次升旗手，那是班級之中那些少年老成的寵兒們才有的專利。

　　認(rèn)真想一想，我們羨慕那些在晨曦之中將國旗一點(diǎn)點(diǎn)拉起的伙伴，卻并沒有真正想過非要像他們那樣威風(fēng)一把。畢竟，不是每個人都有機(jī)會和氣場駕馭那種莊嚴(yán)的。

　　工作時，有位很要好的同事說起自己與國旗之間的秘密，他說自己在公開場合很不愿意坐在第一排，因?yàn)樽鄧�歌時，雙腿會不自覺的抖到夸張的程度。聽到國歌雙腿會異乎尋常的抖的人不多，但看到紅旗冉冉升起，能夠脫口而出一段令人肉麻的文字的人不在少數(shù)。“看到紅旗冉冉升起”已經(jīng)成了承接想象的標(biāo)準(zhǔn)段式。

　　童年的小學(xué)校園里有紅的瓦，藍(lán)的墻。有平整的土操場，有水泥板做成的乒乓球案。當(dāng)然，最顯眼的還是那桿高出所有建筑許多的一整根木頭做成的.旗桿。那旗桿被簡單的碳化處理過，黑黑的粉飾出飽經(jīng)滄桑的感覺來。一根綠色的尼龍繩，拴上國旗后被拉到旗桿頂端。記憶中一準(zhǔn)有呼呼的風(fēng)，有獵獵的紅旗，在風(fēng)中迎風(fēng)招展，不時發(fā)出噼里啪啦的風(fēng)擺紅旗聲。

　　或者是我自己沒有真正做過升旗手，所以潛意識里壓縮了這個人群。整個學(xué)校里，似乎只有屈指可數(shù)的幾個孩子才有這樣的機(jī)會輕輕地拉起那面旗，然后在清晨陽光的投影中留下帥氣的少先隊(duì)禮的剪影來

　　沒有真正做過升旗手，自然也無法揣度他們的感覺和經(jīng)驗(yàn)。但在我心中，他們拉起國旗的姿態(tài)是輕盈舒展的。記憶深處，真正吸引我的不是他們的機(jī)會，而是他們的灑脫。

　　今天，學(xué)校里早已沒有了木旗桿的身影，取而代之的是锃亮的不銹鋼旗桿。升旗臺更加莊嚴(yán)肅穆了，綠色的尼龍繩也已被塑化處理過的鋼絲繩取代了。底端不再需要老師幫忙將多余的繩子恰到好處的整理出一個完美的繩結(jié)來。大家根據(jù)旗桿的長度，恰到好處的處理過了。

　　但是，今天的孩子再也沒有當(dāng)年升旗手的輕松。兩個人費(fèi)勁的拉，滑輪嘩啦啦地響，鋼絲繩吱吱的叫，旗桿被拉的在空中無所適從的搖擺，那面旗幟卻依然難以輕松升起。

　　今天，當(dāng)我們將國旗遞給孩子時，多么希望孩子們能輕松地拉起它！

小學(xué)教育隨筆12

　　這兩天總是感覺背疼，伏案改作業(yè)的時候，一只手改作業(yè)，另一只手就伸到身子后面，給自己捶捶背。

　　這天在辦公室改作業(yè)，習(xí)慣性的伸手給自己捶背。這時，我班的小王同學(xué)來辦公室給我送作業(yè)了。這個學(xué)生，今天早上又遲到了，讓我批評了一通，告誡他要有時間觀念。該按時交的作業(yè)又交晚了，這不，自己單獨(dú)送來了。

　　“老師，我的作業(yè)交晚了。”孩子怯怯的說道，聲音很小。

　　“放在這里吧，以后不要再遲到了！”我看都沒看他一眼，面無表情的'冷冷的說。

　　他便把作業(yè)放在我的桌子邊上。然后說：“老師，我看您背疼，我給您捶捶背吧！”

　　“你會捶背么？”

　　“我會啊！我在家經(jīng)常給爺爺捶背的！”

　　說著，就站在了我的身后，開始給我捶背。別說，小手錘起背來不輕不重，蠻舒服的呢！

　　一邊改作業(yè)，一邊享受著背上的舒服，一邊和他聊起來。

　　“你平時都和誰住在一起？”

　　“和我爺爺。”

　　“你爸爸媽媽呢？”

　　“我爸爸媽媽都去城里打工了。家里只剩下了我和爺爺。”

　　“不幸的孩子！”我心里想。

　　孩子接著說：“老師，爺爺對我可好了，每天都給我做飯吃，陪我說話，給我講故事。可是……”

　　孩子說道這里，聲音有些哽咽了，捶背的小手也放慢了速度。

　　“可是，他的心臟病又犯了，下不了床，我每天都要給爺爺?shù)顾�，幫爺爺吃藥，還要給爺爺做飯。”

　　聽到這里我震驚了！才10歲的孩子啊！那他早上遲到就是因?yàn)檫@？“你這幾天老是遲到就是因?yàn)橐�給爺爺?shù)顾�、做飯吧？�?/p>

　　“嗯，爺爺平時對我那么好，我不能撇下爺爺不管！”

　　多么懂事的孩子，我的眼眶濕潤了！

　　“孩子，明天老師去你家?guī)湍憬o爺爺?shù)顾�、做飯！�?/p>

小學(xué)教育隨筆13

　　在中小學(xué)階段，教師經(jīng)常會遇到不能按時完成作業(yè)（特別是家庭作業(yè)）的學(xué)生（尤其是留守兒童）。針對這類學(xué)生，輔導(dǎo)老師要開動腦筋，認(rèn)真責(zé)任，善于幫助。

　　首先，要查明原因，進(jìn)行心理輔導(dǎo)。主動約談，通過探討感應(yīng)，找出其不愿完成家庭作業(yè)的思想誘因，再擬定幫扶計劃，進(jìn)行教育和引導(dǎo)。如果是學(xué)習(xí)態(tài)度方面的問題，那就先用榜樣和實(shí)例引導(dǎo)他（她）樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，讓他（她）認(rèn)識到求知學(xué)習(xí)的重要意義，培養(yǎng)其成長和發(fā)展離不開學(xué)習(xí)、需要終身學(xué)習(xí)的理念。如果是學(xué)習(xí)環(huán)境方面的問題，那就及時聯(lián)系其監(jiān)護(hù)人，幫助其改善家庭學(xué)習(xí)氛圍，或其他外在干擾因素。如果是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、能力弱、不會做，則要對其適當(dāng)降低作業(yè)難度，輔導(dǎo)其補(bǔ)差補(bǔ)缺，鼓勵其慢慢跟進(jìn)。

　　接下來，就要督促、培養(yǎng)其良好的作業(yè)習(xí)慣。良好的'習(xí)慣是養(yǎng)成的，作業(yè)也不例外。教師要引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)起課課前主動預(yù)習(xí)、課堂專心聽講、課后及時復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。對養(yǎng)成階段的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時鼓勵，切不可急功近利；對拖拉作業(yè)或馬虎、應(yīng)付的學(xué)生，要不斷督促和再教育，必要時還要與孩子的監(jiān)護(hù)人及其他學(xué)科教師“協(xié)同作戰(zhàn)”，共同轉(zhuǎn)化。

　　“世上無難事，只怕有心人。”只要我們有份愛心和責(zé)任，不對學(xué)生放任自流；只要我們多些耐心和鼓勵，不讓學(xué)生喪失自信心；只要我們多些恒心和合作，不急功近利和孤軍作戰(zhàn)，留守兒童的學(xué)習(xí)園地，也一定會繁花似錦、碩果累累。

小學(xué)教育隨筆14

　　記得美國前總統(tǒng)小布什在當(dāng)州長時，閑暇時做什么？答案是：陪著雙胞胎女兒打電子游戲。小布什是美國歷史上第一個擁有MBA文憑的總統(tǒng)，而且是耶魯大學(xué)的。

　　小布什不諱言，在耶魯課堂上，他經(jīng)常昏昏欲睡，所有功課都是C，在中國訪問時，一次和大家聊起中國孩子壓力太大時，他問：學(xué)習(xí)成績真那么重要嗎？為了拿出令人信服的證據(jù)，他沖著一個部下喊道：你在耶魯時成績是不是都是A？可你不還得聽我的嗎？

　　這是一種完全不同的教育觀，成績?nèi)绾尾恢匾�，重要的是要玩好�?/p>

　　中國人重視考試，因?yàn)橛小皩W(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)，社會資源靠考試來分配，所以家長們有緊張感。中國學(xué)生到了海外，往往能考入名校，“像中國人那樣考試”已成美國俗語，如今，一些美國家長也開始逼孩子復(fù)習(xí)，陪他們做作業(yè)，請家教老師。

　　然而，更多美國家長堅(jiān)持寓教于玩，為了讓孩子玩好，幾十萬美國家庭甚至選擇不讓孩子上學(xué)，自己教育他們，或織成互助式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，他們認(rèn)為，孩子們需要的不是課堂，他們需要的是玩。

　　為什么玩這么重要？

　　因?yàn)橥媸侨祟愓J(rèn)識世界的必然方式，我們生活在一個充滿規(guī)則的世界中，每天擠在擁堵的路上，在格子間里打拼，身心疲憊地聽著領(lǐng)導(dǎo)與客戶的訓(xùn)斥，這一切，真的有意義、有價值嗎？它不就是一個游戲嗎？

　　現(xiàn)代人人已很少能被大自然所感動了，已很少能體會到土地的芬芳了，因?yàn)槲覀儽桓綦x在城市中，但我們能體察人際之間微妙的變化，能被一場電影所感動，為一段情感而沉醉。如果沒有足夠的社會訓(xùn)練與心理訓(xùn)練，我們?nèi)绾伟盐者@一切？我們怎么融入呢？

　　事實(shí)上，每個孩子都是按劇本生活的，他給自己定制一個劇本，把欲望放置其中，這個劇本不斷與外部世界磨合，當(dāng)遭遇困境時，他會主動修改這個劇本。當(dāng)劇本與外部世界完美契合時，那么，他就找到了生命的意義。而這個劇本的修改與寫作，只能在玩中實(shí)現(xiàn)。

　　然而，有多少成人已經(jīng)忘掉了內(nèi)心的這個劇本？又有多少人為劇本與生活之間的`落差，而感到羞愧？生活是內(nèi)心與世界之間的博弈，玩是最好的潤滑劑。

　　充滿游戲的童年，將塑造開放、溫和、理性的人格，而缺乏游戲的童年，將形成專制、急躁、情緒化的人格，當(dāng)這些性格聚合起來，決定了一個社會的底色。

　　好世界從當(dāng)下做起，從每一位父母做起。本書嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)，邏輯致密，為讀者提供了有價值的建議。

小學(xué)教育隨筆15

　　教師在工作中，可能會遇到學(xué)生對自己不尊敬的事情。如學(xué)生當(dāng)面頂撞老師、背后謾罵老師、故意違反紀(jì)律、拒不完成作業(yè)、嚴(yán)重者甚至與老師動手等等。教師遭遇到學(xué)生“不敬”的時候，在尷尬難堪的同時，更需要冷靜思考，沉著應(yīng)對。

　　一、學(xué)生“不敬”危害大。

　　這種行為，造成了師生間的對立與沖突，猶如一把雙刃劍，對立雙方?jīng)]有贏家，雙方都會受到傷害。

　　1、如果發(fā)生在課堂上，會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的進(jìn)行。這時因?yàn)槔蠋熗�往不得不中斷課堂教學(xué)來解決問題，心情受到影響，老師會將相當(dāng)大的注意力分配到與沖突有關(guān)的學(xué)生身上，而無法專心教學(xué)活動，特別是老師與學(xué)生群體或有影響的學(xué)生發(fā)生沖突時還可能引起全班學(xué)生的介入，產(chǎn)生對抗局面，造成課堂混亂，不利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　2、師生沖突會影響學(xué)生良好品德及完美人格的形成。沖突狀態(tài)下的學(xué)生，情緒沖動，言行缺乏理智，事后又產(chǎn)生負(fù)疚感或產(chǎn)生恐懼，害怕教師報復(fù)，對老師懷有戒心，或下決心與老師對抗到底。這些后果無論對學(xué)生的學(xué)習(xí)，品德還是身心健康，都會產(chǎn)生不良的影響。

　　3、師生沖突對老師本人也極為不利。建立良好師生關(guān)系是教師順利完成工作的重要保證，與學(xué)生發(fā)生沖突，遭遇學(xué)生的“不敬”，使教師倍感挫折，失敗、痛苦、沮喪的情感油然而生，降低了老師在學(xué)生中的威信，使其工作的熱情喪失，影響身心健康。

　　4、由于學(xué)生“不敬”引發(fā)的師生沖突一旦處理不當(dāng)，容易造成家長等其他力量的介入，引起社會問題，影響學(xué)校的聲譽(yù)和形象。

　　二、學(xué)生“不敬”有原因。

　　在教育教學(xué)中，造成學(xué)生“不敬”的原因多方面的。

　　1、師生雙方對某一問題看法有分歧，是原因之一。不少老師對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)主要是看成績和紀(jì)律，而急劇變革的社會環(huán)境中的社會思潮，價值觀念和行為方式不斷影響著學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，不斷擴(kuò)大著學(xué)生個性特征的價值標(biāo)準(zhǔn)和取向。在老師眼里，學(xué)生是越來越難教，在學(xué)生眼里，教師的社會形象越來越模糊和疏遠(yuǎn)。當(dāng)老師從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)與自己原有的價值觀和思維方式不符的觀念、情緒和行為時，就往往會用自己的權(quán)威進(jìn)行規(guī)范，處理得好，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育有促進(jìn)作用，處理不好，就會發(fā)生沖突。有些教師在評價學(xué)生時有失公允，偏愛聽話的、成績好的學(xué)生，對不喜歡的學(xué)生就“恨鐵不成鋼”，這樣必然導(dǎo)致部分學(xué)生的怨恨。隨著時間及次數(shù)的積累，這種不滿情緒就會從隱蔽轉(zhuǎn)向公開，對教師的“不敬”不斷的積累醞釀，最后必然會表現(xiàn)出來。

　　2、學(xué)生不斷增強(qiáng)的獨(dú)立、自主、平等、民主的意識和觀念與老師權(quán)威的對立。在教育教學(xué)中老師通常以權(quán)威者自居，如果一個老師在班級管理和教學(xué)中經(jīng)常采用專制的.辦法，不惜采取批評、斥責(zé)、挖苦甚至體罰的手段來維護(hù)班級的紀(jì)律，這樣與學(xué)生不斷增強(qiáng)獨(dú)立自主、平等、民主意識和觀念產(chǎn)生矛盾，就會使學(xué)生產(chǎn)生不滿、怨恨和壓抑等情緒。

　　3、教師形象的缺失，也是引起學(xué)生“不敬”的原因。部分教師素質(zhì)不高，缺乏師德修養(yǎng)。他們對自己要求不高，不重視自身素質(zhì)的提高，沒有形成必要的權(quán)威，沒有把更多的精力投入到教學(xué)上。從而導(dǎo)致業(yè)務(wù)水平不精，缺乏專業(yè)素養(yǎng)，上課敷衍了事，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)方法呆板，講授重難點(diǎn)不清，教師缺乏組織教學(xué)的能力，教學(xué)質(zhì)量差。此外，教師對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，對學(xué)生嘲笑、挖苦，對差生的教育缺乏耐心，引起學(xué)生、家長不滿與反感。體現(xiàn)在課堂上少數(shù)學(xué)生就會根本不把老師放在眼里，明目張膽地違反紀(jì)律，有時會無理尋釁，故意制造沖突。

　　4、從學(xué)生的角度來看，的確有一些學(xué)生長期以來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒重。對學(xué)習(xí)失去信心，對聽課不感興趣，但又必須規(guī)規(guī)矩矩坐在教室里，聽不懂課，思想必然會開小差，于是課堂成了他們嘩眾取寵、違紀(jì)搗亂的地方，需要老師善意的提醒，甚至批評。學(xué)生的需要得不到滿足。在學(xué)校中，學(xué)生也有多種多樣的需要，如他們希望能與教師進(jìn)行真誠的溝通，被老師和同學(xué)認(rèn)可等，可是一些教師沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，對學(xué)生批評的多，贊美的少，缺乏細(xì)致的了解，這種情況下，學(xué)生多數(shù)不愿意將自己的真實(shí)想法告訴老師，老師與學(xué)生沒有心靈的共鳴，師生間常常在心理、思想、行為上產(chǎn)生諸多的矛盾和沖突，導(dǎo)致“不敬”的發(fā)生。

　　三、學(xué)生“不敬”慎處理。

　　學(xué)生“不敬”行為是一種非正常的行為，往往是一突發(fā)的、非預(yù)見性的，它考驗(yàn)教師的能力與智慧。在遇到類似學(xué)生“不敬”行為的時候，教師要注意以下問題：

　　1、在事件發(fā)生時，沉著冷靜當(dāng)，要提醒自己不要被學(xué)生的言行激怒，防止失去理智而感情用事，不激動、不發(fā)火，和學(xué)生對抗的結(jié)果只能是教師傷害更深。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣。”

　　2、在“不敬”事件發(fā)生后，不要急于解決。有的教師習(xí)慣找學(xué)生家長告狀，或上交到學(xué)校甚至采取放任不管或不上班等過激措施。學(xué)生對動不動就找家長、找學(xué)校告狀的老師最反感。事實(shí)上，在“不敬”事件發(fā)生后，大多數(shù)學(xué)生的心理會很敏感、很脆弱。如果再找家長和學(xué)校去刺激他，很容易產(chǎn)生更壞的結(jié)果。通過實(shí)踐，我覺得，事件發(fā)生后，不要急于采取行動，而要靜下心來思考。想一想，為什么會發(fā)生“不敬”事件，自己在處理問題的過程中有哪些不足。如果自己能解決，就決不要找學(xué)校、找家長。

　　3、解決沖突要抓主要矛盾。面對沖突，教師要拋開表面現(xiàn)象，切忌就事論事，不要和學(xué)生糾纏具體細(xì)節(jié)的是與非。學(xué)生很清楚應(yīng)尊敬師長，因此一般情況下，只要發(fā)生了“不敬”事件，其背后必有隱情。在處理“不敬”事件時，應(yīng)深入調(diào)查、了解，決不能敷衍了事，而要找出沖突發(fā)生的根本原因及產(chǎn)生的背景。

　　4、要加強(qiáng)師生間的思想溝通，增加相互理解。老師要向?qū)W生闡明其思想和行為的真正動機(jī)，同時讓學(xué)生說出他們的真正想法和感受。如果老師認(rèn)為自己的做法有什么不妥，可以率先檢討，這種真誠往往會感動學(xué)生，同時贏得學(xué)生的諒解，學(xué)生也會反過來檢討自己的錯誤。如果學(xué)生承認(rèn)了自己的錯誤，教師應(yīng)在講明道理作出適當(dāng)批評的同時，對學(xué)生過激的行為表現(xiàn)出寬容大度。在師生雙方坦誠的、暢所欲言的溝通中互相理解，建立一種和諧的相互信任的氣氛。

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