小學教育隨筆(大全15篇)

　　無論在學習或是工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的小學教育隨筆，希望對大家有所幫助。

小學教育隨筆1

　　昨天下午第二節(jié)，我們正在班里上勞技課，練習縫四眼扣子，不一會兒，外面烏云密布，陰的屋里面也是混暗混暗的，開著燈也不覺的明亮。學生們也注意到了屋里光線的變化，放下手中的.針線活，抬起頭看向窗戶外面，就向我嚷嚷著：老師，要下雨啦，要下雨啦！我想著，不管是哪一年，幾幾后的孩子，只要是小孩兒，我們都不例外，遇到雨天總是很興奮，很快樂的，真是搞不明白是什么原因。不過，這生活中的事情誰懶得去研究，琢磨呢？只要大家開心就好。

　　涼風從窗紗里傳進來，很舒服，很愜意。不過，看著馬上要下雨了，肯定是大雨，只好讓學生們把窗戶關(guān)上，練了一節(jié)課了，讓他們也活動活動。說著說著，忙著忙著，就下起來了。很大的雨！同學們都在歡聲雀語，小池坐不住了，也不知什么時候就走到了教室門口，我問他，你準備要干什么啊？小池說要看雨。我還沒來得及回他呢，我們班的小谷同學回答道：“老師，他不是要去看雨，他是去要淋雨呢！”我當時沒明白，以為小池真的是要去淋雨呢，就反問他：“下這么大的雨，你要去淋雨嗎？為什么要去淋雨啊？”小池口齒不清地說：“不是，我看雨，要看雨”這打聽清楚了我才明白，這是一個幽默劇啊。然后我就笑了。同學們也跟著我一起笑。小池被大家這么一笑弄得不好意思了，回座位上了。我對他說，你座位旁邊都是窗戶，想看雨可以透過窗戶看。嘿，這學生竟然會說冷笑話，調(diào)侃人了，這么幽默了。呵呵，開心。

　　我剛才給辦公室好友講這一段，她居然沒有笑，哎，看來我也得學一學我們班的小谷了。

小學教育隨筆2

　　溝通能使人與人之間加深了解，陌生因溝通而熟悉，友誼因溝通而深厚。師生因溝通而相互信任，溝通將會成為打開心門的鑰匙。《學記》中就有“親其師而信其道”一說，要想讓學生親其師，并信其道，交流溝通必不可少。

　　黃小龍我班的學習委員，剛轉(zhuǎn)入我校時哭鬧著要跟媽媽回去，他媽媽無論怎樣勸說，那是越勸越上勁。沒辦法，我們只好拽著他，讓他媽媽快離開。他媽媽走后，他坐在地上又哭鬧了一番。看到孩子離開媽媽如此難過，我試探著與他交流溝通。我說：“男子漢，有什么委屈跟老師說，媽媽走了，她還要上班，不能陪你一起上課吧！你把老師當媽媽，有什么擔心給我說，好嗎？”哭鬧的他看了我一眼，眼神里少了些敵意。我把他領(lǐng)到辦公室后，連忙給其他老師介紹說：“看，我班剛轉(zhuǎn)來了個帥小伙，他可是個愛學習的孩子呦。”聽了我的介紹他高興了許多，然后對我說：“老師，我要回教室。”“好吧！”就這樣一下課我就把他喊到辦公室和他交流，讓他感受到老師的溫暖。從此，他再沒哭鬧過，學習認真刻苦，后來被選作學習委員。我想，這是溝通讓我得到了信任。

　　多年的'工作實踐讓我明白，教師工作是瑣碎而又細致的，只有從多方面與學生進行心與心的交流，才能使教育在學生的心底開花、發(fā)芽，結(jié)出累累碩果。

小學教育隨筆3

　　時光荏苒，在一個新的校園里，我不是班主任，也不是教學經(jīng)驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學故事沒有那么多感天泣地的故事情節(jié)，但是也有印象深刻和意味深長的故事情景。

　　一本勵志書上以前這樣說過，一個人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智.回顧我這幾個月，如果真的要來一個隨筆的話，自己真的是感同身受.總覺內(nèi)心深處時時充盈著感動。是領(lǐng)導的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的好處，感到了生命的完美，也給了我在單調(diào)機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動著這一切，所以我也努力工作著，回報著，以下是我這段時間的一點心得。

　　在學習上，數(shù)學學科本身很抽象，有時候甚至很枯燥，因而課堂教學應(yīng)是學科滲透，師生互動思想碰撞，相互交流，師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學生，就能點燃學生心中求知的火焰，盡力給予學生鼓勵性的評價，保護學生的自尊和自信，細心洞察任何一個學生樂趣的閃光點。

　　強調(diào)能者為師，才能充分體現(xiàn)和實現(xiàn)學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的理解與想法，帶著知識走向?qū)W生，但是是“授人以魚”，帶著學生走向知識，才是“授人以漁”。學生在學習過程中，有時一題多解，能夠采取學生交流，講解的辦法。透過不同學生的不同展示，使學生意識到知識的活性，增強一部分學生的興趣及另外一部分學生的信心，從而對整個班群眾的學習起到必須的推動作用。

　　教師的.言語，行為、情趣、人品是影響學生發(fā)展成長的關(guān)鍵因素。運用數(shù)學本身的魁力激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情，強烈的求知欲、熱愛數(shù)學學科的興趣及廣闊的知識，帶領(lǐng)學生去探索數(shù)學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產(chǎn)生影響。教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，透過精心設(shè)計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集教學學科最新成果，結(jié)合教學資料，巧妙地包裝，隆重地介紹;激發(fā)學生的求知欲和興趣，在教學過程中，教師還能夠指導學生運用實驗法，談活法，調(diào)查法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自立主式研究性學習。

　　在課堂設(shè)計上多下苦功，要多聯(lián)系生活實際，多創(chuàng)設(shè)一些引起學生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達等，在以后的教學中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來完善充實自己的課堂教學，再結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，構(gòu)成自己特色的課堂教學。

　　不敢許諾什么，但我會取他人之長，努力奮進!期望校園多為老師帶給學習機會。

小學教育隨筆4

　　教師在工作中，可能會遇到學生對自己不尊敬的事情。如學生當面頂撞老師、背后謾罵老師、故意違反紀律、拒不完成作業(yè)、嚴重者甚至與老師動手等等。教師遭遇到學生“不敬”的時候，在尷尬難堪的同時，更需要冷靜思考，沉著應(yīng)對。

　　一、學生“不敬”危害大。

　　這種行為，造成了師生間的對立與沖突，猶如一把雙刃劍，對立雙方?jīng)]有贏家，雙方都會受到傷害。

　　1、如果發(fā)生在課堂上，會嚴重影響課堂教學的進行。這時因為老師往往不得不中斷課堂教學來解決問題，心情受到影響，老師會將相當大的注意力分配到與沖突有關(guān)的學生身上，而無法專心教學活動，特別是老師與學生群體或有影響的學生發(fā)生沖突時還可能引起全班學生的介入，產(chǎn)生對抗局面，造成課堂混亂，不利于教學任務(wù)的完成和教學質(zhì)量的提高。

　　2、師生沖突會影響學生良好品德及完美人格的形成。沖突狀態(tài)下的學生，情緒沖動，言行缺乏理智，事后又產(chǎn)生負疚感或產(chǎn)生恐懼，害怕教師報復，對老師懷有戒心，或下決心與老師對抗到底。這些后果無論對學生的學習，品德還是身心健康，都會產(chǎn)生不良的影響。

　　3、師生沖突對老師本人也極為不利。建立良好師生關(guān)系是教師順利完成工作的重要保證，與學生發(fā)生沖突，遭遇學生的“不敬”，使教師倍感挫折，失敗、痛苦、沮喪的情感油然而生，降低了老師在學生中的威信，使其工作的熱情喪失，影響身心健康。

　　4、由于學生“不敬”引發(fā)的師生沖突一旦處理不當，容易造成家長等其他力量的介入，引起社會問題，影響學校的聲譽和形象。

　　二、學生“不敬”有原因。

　　在教育教學中，造成學生“不敬”的原因多方面的。

　　1、師生雙方對某一問題看法有分歧，是原因之一。不少老師對學生的評價標準主要是看成績和紀律，而急劇變革的社會環(huán)境中的社會思潮，價值觀念和行為方式不斷影響著學生的評價標準，不斷擴大著學生個性特征的價值標準和取向。在老師眼里，學生是越來越難教，在學生眼里，教師的社會形象越來越模糊和疏遠。當老師從學生身上發(fā)現(xiàn)與自己原有的價值觀和思維方式不符的觀念、情緒和行為時，就往往會用自己的權(quán)威進行規(guī)范，處理得好，對學生的學習和教育有促進作用，處理不好，就會發(fā)生沖突。有些教師在評價學生時有失公允，偏愛聽話的、成績好的學生，對不喜歡的學生就“恨鐵不成鋼”，這樣必然導致部分學生的怨恨。隨著時間及次數(shù)的積累，這種不滿情緒就會從隱蔽轉(zhuǎn)向公開，對教師的“不敬”不斷的積累醞釀，最后必然會表現(xiàn)出來。

　　2、學生不斷增強的獨立、自主、平等、民主的意識和觀念與老師權(quán)威的對立。在教育教學中老師通常以權(quán)威者自居，如果一個老師在班級管理和教學中經(jīng)常采用專制的辦法，不惜采取批評、斥責、挖苦甚至體罰的手段來維護班級的紀律，這樣與學生不斷增強獨立自主、平等、民主意識和觀念產(chǎn)生矛盾，就會使學生產(chǎn)生不滿、怨恨和壓抑等情緒。

　　3、教師形象的缺失，也是引起學生“不敬”的原因。部分教師素質(zhì)不高，缺乏師德修養(yǎng)。他們對自己要求不高，不重視自身素質(zhì)的提高，沒有形成必要的權(quán)威，沒有把更多的精力投入到教學上。從而導致業(yè)務(wù)水平不精，缺乏專業(yè)素養(yǎng)，上課敷衍了事，教學內(nèi)容枯燥無味，教學方法呆板，講授重難點不清，教師缺乏組織教學的能力，教學質(zhì)量差。此外，教師對學生不負責任，對學生嘲笑、挖苦，對差生的教育缺乏耐心，引起學生、家長不滿與反感。體現(xiàn)在課堂上少數(shù)學生就會根本不把老師放在眼里，明目張膽地違反紀律，有時會無理尋釁，故意制造沖突。

　　4、從學生的角度來看，的確有一些學生長期以來學習基礎(chǔ)差，厭學情緒重。對學習失去信心，對聽課不感興趣，但又必須規(guī)規(guī)矩矩坐在教室里，聽不懂課，思想必然會開小差，于是課堂成了他們嘩眾取寵、違紀搗亂的地方，需要老師善意的提醒，甚至批評。學生的需要得不到滿足。在學校中，學生也有多種多樣的需要，如他們希望能與教師進行真誠的溝通，被老師和同學認可等，可是一些教師沒有認識到這一點，對學生批評的多，贊美的少，缺乏細致的了解，這種情況下，學生多數(shù)不愿意將自己的真實想法告訴老師，老師與學生沒有心靈的共鳴，師生間常常在心理、思想、行為上產(chǎn)生諸多的矛盾和沖突，導致“不敬”的發(fā)生。

　　三、學生“不敬”慎處理。

　　學生“不敬”行為是一種非正常的行為，往往是一突發(fā)的'、非預見性的，它考驗教師的能力與智慧。在遇到類似學生“不敬”行為的時候，教師要注意以下問題：

　　1、在事件發(fā)生時，沉著冷靜當，要提醒自己不要被學生的言行激怒，防止失去理智而感情用事，不激動、不發(fā)火，和學生對抗的結(jié)果只能是教師傷害更深。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣。”

　　2、在“不敬”事件發(fā)生后，不要急于解決。有的教師習慣找學生家長告狀，或上交到學校甚至采取放任不管或不上班等過激措施。學生對動不動就找家長、找學校告狀的老師最反感。事實上，在“不敬”事件發(fā)生后，大多數(shù)學生的心理會很敏感、很脆弱。如果再找家長和學校去刺激他，很容易產(chǎn)生更壞的結(jié)果。通過實踐，我覺得，事件發(fā)生后，不要急于采取行動，而要靜下心來思考。想一想，為什么會發(fā)生“不敬”事件，自己在處理問題的過程中有哪些不足。如果自己能解決，就決不要找學校、找家長。

　　3、解決沖突要抓主要矛盾。面對沖突，教師要拋開表面現(xiàn)象，切忌就事論事，不要和學生糾纏具體細節(jié)的是與非。學生很清楚應(yīng)尊敬師長，因此一般情況下，只要發(fā)生了“不敬”事件，其背后必有隱情。在處理“不敬”事件時，應(yīng)深入調(diào)查、了解，決不能敷衍了事，而要找出沖突發(fā)生的根本原因及產(chǎn)生的背景。

　　4、要加強師生間的思想溝通，增加相互理解。老師要向?qū)W生闡明其思想和行為的真正動機，同時讓學生說出他們的真正想法和感受。如果老師認為自己的做法有什么不妥，可以率先檢討，這種真誠往往會感動學生，同時贏得學生的諒解，學生也會反過來檢討自己的錯誤。如果學生承認了自己的錯誤，教師應(yīng)在講明道理作出適當批評的同時，對學生過激的行為表現(xiàn)出寬容大度。在師生雙方坦誠的、暢所欲言的溝通中互相理解，建立一種和諧的相互信任的氣氛。

小學教育隨筆5

　　教材是教師教、學生學的基本依據(jù)和物質(zhì)基礎(chǔ)，但在教學中過分的把教材當圣經(jīng)，恪守教材不敢越雷池半步，把一門充滿生氣和靈性的課程變得沉悶、單調(diào)、乏味，那么，教學就會猶如一張網(wǎng)、一團麻，很難做到綱舉目張，教材反而成了我們搞好教學的瓶頸。可見，處理好教材，才能上好一節(jié)課。教師要在深刻領(lǐng)會教材蘊涵的教育功能和課程理念的基礎(chǔ)上，通過科學的處理和有效的組織，合理的分析和解讀教材，既尊重教材，又正確地把握教材、用活教材，靈活地進行課程內(nèi)容的加工、調(diào)整、組合、補充、延伸、改編，這樣才能使學生的學習活動既輕松又實在。

　　一、不求全，而求變

　　不可否認，教材的內(nèi)容、編排體系以及隱含其中的教育理念是影響教師教學的重要因素，然而，教材所安排的內(nèi)容是否為教師的創(chuàng)造性活動提供了足夠的空間？又是否能為學生已有的基礎(chǔ)所接受和認可？事實上，即如人們所普遍了解的，新一輪課程改革關(guān)于教材與教師教學活動之間新的定位：教師應(yīng)當用教材去進行教學，而不只是教教材。這也就是說，教師在使用教材時，要正確理解教材，首先是站在知識系統(tǒng)的高度全面掌握一個課時的知識點，其次是在教學目標的指引下確定重難點，最后是聯(lián)系學生的基礎(chǔ)和能力合理選擇教學內(nèi)容，必要時對教材的安排靈活變通，或“刪”或“增”。在北師大三年級《三位數(shù)除以一位數(shù)（三）》教學中，教材涉及的內(nèi)容就非常多，從例題看：有被除數(shù)的首位不夠除；有筆算除法的首次驗算。

　　從習題看：有商的大小比較；有對剩余的不同處理。一個課時涉及五個新的知識點，試想：要使一個三年級學生在一個課時的時間內(nèi)對五個新知識點理解、接受、消化，可以嗎？當然是不現(xiàn)實也是不可能的。那么，教師就要對教材作出大膽取舍，本課時緊承前面的教學內(nèi)容，被除數(shù)首位不夠除、筆算除法的驗算無疑是重難點，為了突破這一重難點，我們有必要在教學中刪除有余數(shù)除法的驗算、對剩余問題的不同處理兩個知識點，同時弱化商的比較這一知識，這是“刪”。

　　而在導入階段增加口算420÷6，并通過分解圖展示口算和思考過程，這能有效地遷移學法，理解“首位不夠除就看前兩位”的算理；在學習了首商之后，及時在反饋練習階段增加確定首商的專項練習，強化學生對知識的掌握和應(yīng)用，這是“增”。如此刪、增更利于學生理解和應(yīng)用新知，學習輕松了，課堂的實效性得到提高。因此，“不求全，而求變”可以看成數(shù)學基本技能教學所應(yīng)遵循的一條基本原則。

　　二、不求全，而求聯(lián)

　　新課程改革以來，數(shù)學新教材與以往的教材相比，特別強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，普遍采用了“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的呈現(xiàn)模式，內(nèi)容生動，對學生也有極大地吸引力。但觀北師大新教材，課本以大量篇幅創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生建立模型，而將對于知識的解釋、應(yīng)用與拓展反而隱含于練習之中。

　　這樣的安排就有可能割裂數(shù)學知識鏈條，淡化了數(shù)學本質(zhì)內(nèi)容的探究。事實上，我們決不能弱化數(shù)學基本知識的教學，更應(yīng)重視學生對知識的應(yīng)用能力，那么在實際教學中，對教材某些內(nèi)容安排次序作出調(diào)整，可能更有利于鞭辟入里，使數(shù)學知識前后連貫更加順暢，學生的思維也隨之順暢。還是北師大三年級上冊《三位數(shù)除以一位數(shù)（三）》的教學，教材中的例1是本節(jié)課的重點內(nèi)容，即被除數(shù)的`首位不夠除，而緊接著安排的試一試則是被除數(shù)的首位夠除的練習，這是上一課時已經(jīng)解決的問題，我們不妨大膽地將這一內(nèi)容調(diào)到例1之前，作為鋪墊題，達到反饋學生學習情況、提取筆算除法要點的目的。

　　這樣既分散了練習，又將新舊知識順暢地聯(lián)系起來，對新知的學習起到很好的解釋作用。再看北師大六年級下冊《反比例》的教學，緊承正比例知識，我們完全可以直接運用例2、例3的情景，在與正比例的比較中理解什么樣的量能成反比例關(guān)系，而例1中出示的和是12的加法表、積是12的乘法表倒是適合學生在認識了反比例之后對兩種不同的情況作出哪種數(shù)量關(guān)系成反比例的判斷，同時在乘法表中，把積是12的方格圈起來，連成了一條曲線，這正是反比例圖像的直觀表現(xiàn)，對后面觀察與探究反比例函數(shù)圖像起到很好的導入作用，因此，不妨將本課時例1的內(nèi)容調(diào)整到學習了反比例并完成相關(guān)反饋練習后進行教學，更利于知識的解釋、連貫和聯(lián)系。也就是說，“不求全，而求聯(lián)”可以被看成數(shù)學基礎(chǔ)知識教學的相應(yīng)原則。

　　三、不求全，而求延

　　在教學中，簡單機械地“用”教材教往往束縛學生的思維，達不到舉一反三、由此及彼的作用，因此教師要注重在把握教材的基礎(chǔ)上，適時適當?shù)赝诰蚪滩模�延伸、開發(fā)、新編、創(chuàng)新教材。教師應(yīng)考慮學生的思維水平，調(diào)整學習材料的呈現(xiàn)時機，可以新編學習材料，更好地提高學生的參與度；也可以根據(jù)需要對教材進行開發(fā)，培養(yǎng)學生再創(chuàng)造的能力，實現(xiàn)對教材的創(chuàng)新。例如，就概念教學而言，對于同一概念我們應(yīng)當力求從多種不同的角度去進行理解，也即應(yīng)當將其看成整體性“概念網(wǎng)絡(luò)”的一個組成成分，從一個廣泛的角度對概念作出必要的“引申和變化”，這樣，學生就能在教材呈現(xiàn)的有限內(nèi)容中生發(fā)開來，全面的、立體的掌握知識。

　　在北師大六年級上冊《生活中的比》教學中，教材給出了兩類情境——數(shù)學情境和生活情境，一類情境是同類量的比較，另一類是不同類量的比較，在此基礎(chǔ)上引導學生抽象出比的概念。然而，如何使學生進一步體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在呢？我們恐怕還需要更為生動的內(nèi)容呈現(xiàn)。可以在學生理解了比的意義后講敘《柯南破案》的小故事，柯南只測量腳印就推測出了犯罪嫌疑人的大致身高，從而引出人體中有趣的比；在《試一試》習題中，解決了樹高與影長比的關(guān)系后，引入數(shù)學家泰勒斯運用這一知識測量出了金字塔的高度；在教學臨近尾聲時，出示體育比賽中的比分，引導學生思考：這里的比分是我們今天學習的比嗎？……這些相關(guān)內(nèi)容的拓展、延伸，更能夠?qū)崿F(xiàn)本課的教學目標，使“比”的概念在學生腦海中形成立體圖像，而不是扁平無生氣的知識。看來，“不求全，而求延”可以當做數(shù)學概念教學的一般原則。

　　葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。它只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學生受益，還要靠老師的善于運用。”此言不差，實際教學中，作為一線的老師我們有更多的實踐體會去靈活的把握教材、運用教材，也只有這樣我們的課堂才是有靈性的。

小學教育隨筆6

　　初登講臺，我差一點哭出聲來，因為我看到了那么多雙渴求的眼睛，從這些眼睛中我看到了孩子們對我的喜愛。也就是從那一顆起，我更堅定了自己的信念：學會愛，學會匯報愛！因為孩子們愛我，我更要愛孩子們。我不會忘記媽媽對我說的話：“孩子，你是我的孩子，我愛你，別人的孩子也是孩子，咱也要愛別人的孩子！”一個普通的媽媽能說出這樣的話，受過高等教育的我又怎能辜負含辛茹苦的母親呢？

　　十幾年的教學實踐使我懂得：看起來最不值得愛的時候恰恰是孩子最需要愛的時候，老師的愛對學生來說，是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激情，更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。在我的床頭掛著冰心老人的一句名言：“有了愛，就有了一切。”我深深懂得，教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學生。在工作中，我對每一個學生滿懷深厚的感情，時時把學生的`喜怒哀樂記在心上。我對我的學生們說：“我比你們大不了幾歲，課堂上我是你們的老師，課間我是你們的朋友，生活中我就是你們的大姐姐！”幾句樸實的話語拉進了和學生之間的距離，盡管有的孩子臉上存有疑慮，但我不怕，我要讓事實來驗證。一段時間以來，我在課堂上用抑揚頓挫的語言感染著學生，課間與孩子們毫無顧忌的談天說地吸引著學生，生活中與孩子們的知心話征服著學生。學生們逐漸消除了戒心，打消了疑慮，漸漸地把我當成了他們的親人。

　　我的班上有一位叫xx的女同學，平時學習成績優(yōu)秀，但寡言少語。有一次外出活動，同學們都三五成群地玩去了，唯有她孤獨一人坐在一旁。我便熱情地與這位女同學作伴，跟她以小妹妹相稱，談興趣愛好、談假期怎么過。女孩玩得很開心，從而也有一種心靈的歸屬，她的話匣子打開了，說了許多心里話。交談中，我發(fā)現(xiàn)這位女同學因父母離異而得不到應(yīng)有的關(guān)愛，有厭世情緒。當時，我為之震顫：小小年紀，怎么就對生活失去了信心。教師的責任感使我下決心要幫助這位同學，每天到校總是問寒問暖，送她一些文具。特別是在她生日前夕，我特意走訪家長，取得合作，為她買了一個蛋糕，并寫了一封熱情洋溢的信。信中告訴她生命的寶貴和生活的意義。女孩子也把回信悄悄地塞在我的備課本里。一封封沉甸甸的書信，一次次真誠的交談，終于使這位心扉從不向外人開啟的同學有了很大轉(zhuǎn)變。她不僅在同學間有了言談笑聲，并且成了班里出色的小干部。

　　陶行知說過：“真的教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處”。這里的心即愛心，奉獻之心。對啊，教師給學生以仁愛，既要一視同仁，又要有所傾斜。老師應(yīng)把更多的關(guān)注，更多的情感投向那些極度缺愛和不幸的學生。對于那些失去關(guān)愛的孩子，我捧出了一顆愛心，用愛的甘露滋潤著他們的心田，用愛的職責鞭策著自己，擔負起師長的重擔。孩子的冷暖是我心中最重要的事。我愛那些品學兼優(yōu)的孩子，充滿熱情的培養(yǎng)他們。我更愛那些基礎(chǔ)差的孩子，認真尋找他們身上的閃光點。記得有一個叫王正航的孩子經(jīng)常打架，無論高低年級學生都怕他，“打架大王”的惡名一直掛在他的頭上。細心觀察后，發(fā)現(xiàn)他的組織能力強，就大膽啟用他，讓他當紀律班長，并經(jīng)常暗中鼓勵和幫助他，不斷發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，予以表揚。漸漸的，他變了，學習主動、并能熱心幫助別人，有一次他在街上幫助一位受傷的老大娘，受到了表揚。

　　我相信，沒有愛的教育是殘缺的教育，我用全部的愛去教育他們，即使是堅冰，也全被融化；我堅信，再亂的班，再難管的學生，只要對癥下藥，濃濃的愛就是一劑良方，會蒸發(fā)所有的不愉快；我深信，點點滴滴總是情，用真情教育學生，再淘氣的孩子也會走進我的夢里來。用真情溝通，平凡的人也會變得偉大，“教學和諧情為橋”，老師的愛是打動學生心靈的最美好的語言。

小學教育隨筆7

　　師德修養(yǎng)實際上是教師道德認識、情感、意志、信念、行為和習慣諸要素從無到有、從低到高、從舊到新質(zhì)的矛盾運動過程，因此也就決定了它是一個長期的艱苦過程，這就必然要求教師堅持不懈的努力。一個教師在教育實踐中要不斷的選擇自己的行為，教育實踐活動的深入和發(fā)展，會提出許多新的問題，教師總是面臨新的選擇考驗，教師道德修養(yǎng)也就不能停留在一個水平上，而是要求越來越高，學海無邊。所以每一個教師都要長期修養(yǎng)，做到堅持不懈才能使自己的思想品質(zhì)修養(yǎng)不斷提高，達到更高的境界水平，適應(yīng)教育和社會發(fā)展的需要。

　　教師的工作是一項崇高而又十分艱巨的工作。是人類靈魂的工程師。他們肩負著造就國家和社會所需要的合格人才的重任，不僅以自己淵博的知識、教學能力和各種有目的、有計劃的教育措施作用于學生，而且以自己的全部心理品質(zhì)影響著每一個學生的心靈。教師的工作既關(guān)系到下一代的健康成長，也連接著一個國家和民族的興衰。教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的.素質(zhì)。試想，把一個幼稚、天真的自然人，培養(yǎng)成有知識、有文化、有紀律、有道德的社會人，是何等的不容易。教師的職業(yè)是偉大而又神圣的。我們每個受過良好教育的人，都有一個共同的體會：培養(yǎng)我們成長起來的那些教師，他們的確像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。教師不但教書，更重要的是育人，言行一致，身體力行，事事處處做學生的榜樣和模范。

小學教育隨筆8

　　數(shù)學看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學中不如語文課堂生動、豐富，不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學課，仍會讓你收獲到意想不到的快樂。學生學得也簡單，自然而然地愿意上數(shù)學課。要讓學生愿意上數(shù)學課必須要從激發(fā)學生的學習興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，一向是許多數(shù)學教師關(guān)注的問題。根據(jù)幾年來數(shù)學教學的經(jīng)歷談幾點自己的看法

　　第一、要讓學生對數(shù)學感興趣，首先教師務(wù)必對自己所教學科感興趣，自然就帶動了學生上數(shù)學課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細節(jié)激發(fā)學生興趣。比如數(shù)學課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯數(shù)字是誰發(fā)明的，它是怎樣傳到中國的?人的心臟一年要跳多少次?諸如這類的問題學生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會被數(shù)學課的豐富而吸引，自然對數(shù)學課就產(chǎn)生了興趣。

　　第二，從生活中捕捉數(shù)學，讓學生覺得數(shù)學課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數(shù)字累積。

　　數(shù)學源于生活，只有從實際出發(fā)，才能便于操作，容易理解。現(xiàn)代教育理論認為，數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學，數(shù)學教學應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。比如在教學長度單位時，真正讓學生自己動手量身邊的物體，用自己身體部位作測量工具測量或估計路程的遠近或物體的大小長短。還有，在學習統(tǒng)籌方法和等量代換時不防讓學生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全能夠在課堂上讓學生動手做一做，換一換。

　　要讓數(shù)學課走進生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會生活中的數(shù)學，就能引導我們的學生在生活中去用數(shù)學解決實際問題，自然也就愛學數(shù)學，愛上數(shù)學課。

　　第三，注重學生的學習感受，讓學生作課堂的'主人。

　　課堂上真正以學生為主體，每一個知識的學習和理解，就應(yīng)做到：學生能做的必須讓學生做，學生能說的必須讓學生說。這樣，才能體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導著與合作者。而不是全部知識的“統(tǒng)帥”，全部知識都要由教師一個人來和盤托出，學生只能被動理解，這樣的教學學生自然不會產(chǎn)生學習興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學中，教師應(yīng)當經(jīng)常給學生帶給能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學習的主動權(quán)交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗、收獲的快樂。

　　總之，課堂就應(yīng)是富有魅力的地方;課堂就應(yīng)是學生獲得自信的地方;課堂就應(yīng)是師生智慧碰撞的地方;課堂就應(yīng)是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學，相信會有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧!

小學教育隨筆9

　　小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。小組合作學習是在班級授課制背景下的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務(wù)的目的。小組合作學習改變了在傳統(tǒng)集體教學師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的`信息源而學生處于十分被動的局面，學生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分發(fā)揮。

　　之前，我對小組合作學習比較陌生，直到去年在貴陽參加培訓學習，在苗苗學校看了那里的學生開展小組合作學習感受合作學習濃烈的學習氣氛后，才真正認識這種新的教學方法，并深深為之吸引。之后，我就有點按捺不住了，回來就急著要實踐一下，看看我們這里的學生對合作學習的反應(yīng)怎樣。

　　今天，我要學生嘗試著運用小組合作學習的方法來進行學習。之前，我從來沒有這樣做過，平時上課解決問題大多都是請學習成績好的學生來解答，或者干脆把答案直接告訴給他們。這樣一來，學習成績差的大部分學生都只是循規(guī)蹈矩地坐在下面不假思索機械地聽，對他們根本不取什么效果。

　　今天上的是二年級積累運用八中的認識生字這個章節(jié)。由于大部分生字學生還不認識，但基礎(chǔ)好的同學基本上都能讀出來；即便不能讀出來，也能借助拼音把它拼出來。按照平時我的做法就是大家齊讀幾遍，然后再教幾遍就完事了。這次我不再這么做，先要能讀的學生先讀一遍，然后再要不肯舉手的學生來讀，了解一下他們掌握生字的學習情況，再根據(jù)全班學生掌握生字的不同程度按照優(yōu)差生搭配組合的方法進行分組。把全班共分成了六個小組，每組推選一個組長。然后提出學習要求，要求每組中會讀的學生必須教會本組中的其他同學。如果到時間仍學不會的，要扣小組的分，還要罰組長唱一首歌。這樣一來，全班炸開了鍋，大家都對這種新鮮的學習方法產(chǎn)生了極大的興趣。組長深知責任重大，馬上召集本組同學在一起學習，一個一個地教、認讀。我相機對學習困難的小組給予幫助、指導，要他們每個人都記住一個字，記住了，再去教其他的同學。

　　全班同學都學得非常認真，沒有誰在做小動作。時間到的時候，我抽每個小組的同學進行認讀，以前不肯舉手的學生都舉手了，以前從來沒有回答問題的學生也讀對了。我便及時對他們進行表揚，給每個小組都加了分，學生們高興極了。這就是合作學習的魅力，效果真的是非常的好。

小學教育隨筆10

　　如今的社會對人才的要求很多，其中有一項非常重要的就是：責任感。而責任感的培養(yǎng)要從小抓起，從平時養(yǎng)成。開展社會實踐活動就是一種有效提高學生社會責任感的方法。

　　開展實踐活動的主題廣泛，形式多樣。可以涵蓋生活、學習、家庭、社會等等的方方面面。

　　學生可以通過做些社會調(diào)查，增強對社會的了解。比如環(huán)境衛(wèi)生方面，學生可以通過拍攝街道衛(wèi)生的照片，調(diào)查街道的衛(wèi)生情況，可以上網(wǎng)收集有關(guān)垃圾的資料，調(diào)查街道垃圾的處理情況，也調(diào)查村民垃圾處理情況，也可通過采訪，了解他們在平時生活中如何滲透環(huán)保意識。再者，調(diào)查某件事情大家的不同看法。比如貼近學生生活的壓歲錢問題，通過調(diào)查，了解是如何看待壓歲錢的，如何處理這些錢的。

　　學生可以通過親身經(jīng)歷來感受不同行業(yè)的生活。比如，去工廠看看商品是如何通過一道道工序最后裝箱完成的，感受現(xiàn)代工業(yè)的強大。去果園參觀，看看農(nóng)民是如何一年四季不間歇的呵護著瓜果蔬菜，從而感受糧食的來之不易。去爸爸媽媽的工作地方看看，了解他們的職業(yè)，體會他們的辛苦，向他們學習敬業(yè)的精神。總之，去各行各業(yè)走走看看，去了解，探討和學習。

　　學生可以通過做義工來回報社會。比如，可以通過做義工的方式。可以走進孤兒院，看看這個社會上還有孩子得不到在他們看來最基本的家人的關(guān)愛，最友好的朋友和老師，通過看到社會上平時他們看不到的.這些方面，來增強他們的幸福感，學會珍惜現(xiàn)在的美好生活，更懂得要感恩要回饋。也可以去幫助孤寡老人，幫助偏遠地區(qū)的孩子等等方式

　　學生可以驗證在學校所學知識，達到學以致用。比如在博物館里當解說員，不僅把自己所學知識傳播出去，也鍛煉了自己的膽量和與人的溝通能力。有一些特長的學生可以參加一些學習班或表演活動，讓自己的生活更加精彩。學習不錯的學生也可以幫助別的同學，通過給別人講解來提高溝通合作能力，也鞏固自己所學知識，把知識更系統(tǒng)化。

　　總之，實踐活動有各種各樣的形式，豐富多彩的內(nèi)容，通過這些活動，學生將更加了解社會，更加了解自己，也會更有責任感。

小學教育隨筆11

　　初為教師時，曾經(jīng)對班上的孩子們寄予很大的期望，希望所教的孩子們學習成績優(yōu)秀，面對一些學不會、聽不懂的孩子，竟然像

　　“望子成龍、望女成鳳”的家長一樣，曾經(jīng)焦慮不安，利用課余時間給他們補課，看到多次的付出沒有效果后，曾經(jīng)嚴厲苛責！曾經(jīng)對他們失望，甚至對他們產(chǎn)生過放棄的想法。然而在一次閱讀中，一段話卻觸動了我的內(nèi)心“所有的孩子以不同的方式、不同的進度學習。孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后開的花與最早開的花一樣美麗。”心就逐漸變得淡然，對晚開的花，我不再焦慮，更多的是帶著期盼的心情對待他們！因為我知道了：可能，有的'花一開始，就絢麗綻放；而有的花，卻需要漫長的等待！

　　小學畢業(yè)快半年的小琳來母校了，看到她時，很驚訝她的變化，自信滿滿的臉上像綻放的花朵，那么漂亮，那么美艷！手中還帶著兩大包小零食，說是送給班主任老師和數(shù)學老師的禮物，幾次三番五次的拒絕，告訴她，年齡小，還沒有到工作賺錢的能力，用父母的錢買禮物給老師，老師們都不會接受！小琳卻誠懇地說“老師，您一定收下，這是我在家?guī)椭�爸爸媽媽干活后，爸爸媽媽獎勵我的，也�?yīng)該屬于我掙的錢，很感謝小學三年來你對我的鼓勵和不放棄，才讓我有機會升入初中后能勝任紀律委員，學習也開始名列前茅了！”看著自信的她，聽著她娓娓道來，我知道，她正在美麗綻放！

　　思緒帶我回到了三年前，當時，她們還是四年級的孩子們，小琳跟著在鄭州做小生意的爸爸媽媽轉(zhuǎn)到了我們學校，到了我們班內(nèi)。其貌不揚的她面對陌生的環(huán)境沉默寡言！或許是所用教材版本的不同；或許是因為爸爸媽媽在鄭州，年齡尚小的她獨自跟著爺爺奶奶在老家生活，缺少家人的管教，小琳的成績很不理想！我知道，她需要時間，需要積蓄力量！三年時間，對她的鼓勵沒有放棄，對她的希冀?jīng)]有變化！慢慢地，她的膽子大了些，雖然更多的是課堂中被動回答問題，但偶爾會主動舉手發(fā)言！學習成績也在逐步提高，雖然幅度不是很大！直到畢業(yè)前，她依然像一顆小草一樣平凡卻努力著！

　　當時光緩緩流過，如今步入初中的她卻在我看不見的地方悄然綻放，靜靜地散發(fā)著幽香！

　　教育需要信心，更需要我們?yōu)槿藥熣叩哪托模�讓我們學會等待，少一份嚴苛，多一份期待！少一份急躁，多一份耐心，靜靜等待班上那些晚開的花！

小學教育隨筆12

　　心得小堯以前提過，接受能力稍差，學習倒數(shù)第一。前幾天學習計算題，為了讓孩子們認真算，我板書示范后說：你們幫我檢查一下，看我做的對不對？片刻，幾名同學回應(yīng)我了，小堯是其中之一：老師，你做對了。（他難題做不上，計算題相對簡單，會做）看到他學習這樣積極，我愛憐地說：謝謝你啊。聽了我的話，小堯的眼睛里閃爍著燦爛的光芒。從那天開始，小堯一直在幫我檢查板書，隨著大家的.計算能力逐步提高，同學們不再看我的板書了，都默默地獨立做題，而小堯為了證明自己的實力，為了得到老師同學的肯定和關(guān)注，一直做著檢查的工作。課堂上總能聽見他稚嫩的童音，這聲音一次比一次肯定。今天，我再次被這聲音感動，這個孩子的心聲我聽懂了，我不能沉默，我捧起他的小臉，溫柔的說了一句：幸好有你幫我。然后我對全班同學說：大家寫完可以和我對數(shù)，小堯已經(jīng)檢查了，我的答案是正確的。我沒再看小堯，不看我也知道他現(xiàn)在的心情，他高興，他想要的得到了。回憶過去，有的孩子畢業(yè)后再見面，說那時我對他們最好，總結(jié)原因，其實是我感受到了孩子的內(nèi)心世界，并鼓勵他們釋放情感，毫不吝惜的給予精神關(guān)注，沒有心靈上的懲罰，是沒有私心的關(guān)愛。

小學教育隨筆13

　　做事要注意細節(jié)，在跟學生相處過程中，更應(yīng)該注意保護學生的自尊心。

　　小凌是班上成績數(shù)一數(shù)二的好學生，她思維敏捷，課堂發(fā)言積極，課下聽老師的話。復習課上，我用她的《學練測》來講評。講評過程中，發(fā)現(xiàn)小凌的近義詞、反義詞題目錯得特別多，對于平時聰慧機靈的小凌，這些題目根本不在話下，但今天的作業(yè)明顯是有些心不在焉。課堂上做了提醒，課下又找她談了談。事情就這樣過去了。

　　周末的晚上，和妻子一起逛商店，正好遇上小凌和媽媽，相互寒暄之后，考慮到小凌的.家長一直比較關(guān)注她的表現(xiàn)，再加上期末復習，也需要家長的配合，就和小凌開玩笑地說：“小凌一直表現(xiàn)不錯，就是以后要多點細心。”小凌有點想回避這件事，依偎在媽媽懷里低著頭。家長疑惑地看著我，我接著簡述了前天課堂上的那件事。小凌媽媽也提醒小凌要細心。但此時，我已經(jīng)明顯感覺到小凌的情緒變得非常低落。此刻，我猛然醒悟我好心卻辦了一件壞事。往往好學生的自尊心都特別強，雖然在家長面前，我并沒有講什么過激的話，家長也沒有什么責備，但學生的心思畢竟是非常細膩的。我很后悔，我完全可以單獨跟家長電話溝通，而不是當著學生的面來說。

　　第二天上課，一向發(fā)言積極的小凌“啞火”了，我知道是那件不合時宜的談話得到了應(yīng)驗。我懊悔的同時積極想方補救。還用她的《學練測》來講評，不舉手也叫她起來回答問題，并不斷示意她舉手回答，直到她猶豫的手又堅決而高頻地舉起時，我才松了口氣。

　　原本一件小事，因為沒有深入考慮到學生的內(nèi)心，差點就使一位品學兼優(yōu)的學生對老師降低了信任、對學習削弱了積極性。真是小事不可小視呀！小學教育隨筆小學教師教育隨筆班主任教育隨筆

小學教育隨筆14

　　人的一生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，學生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就必須要不斷地學習，終身學習，更新知識結(jié)構(gòu)，去吸收新東西。可見，學習方法比知識更為重要，教給學生方法才是教學的根本。因此現(xiàn)代教師的主角應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐潛力，使學生獲得必須的終身學習的本領(lǐng)。而學生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反復訓練的過程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓練方法，

　　一、預習是學好語文關(guān)鍵的第一步

　　預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和潛力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。應(yīng)對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文。

　　預習只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學生準備程度和此刻知識水平的基礎(chǔ)上進行的。問題的思考也是有較嚴格的時間限制，在這種狀況下，理解者若對新的認識對象心中沒數(shù)，往往就會緊張地“奔命”于老師設(shè)計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和理解，而且更不易用心思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學習語文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴重影響成績的.提高和潛力的培養(yǎng)。

　　二、預習的方法

　　1、閱讀法。閱讀是預習的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)資料從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的能夠“走馬觀花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。

　　2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預習不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預習時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的潛力之一，對學好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質(zhì)。”

　　3、設(shè)問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預習的資料能提出幾個為什么，則說明預習是成功的，不怕不會學，就怕沒問題。在預習時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學潛力。可見預習時應(yīng)個性避免的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。

　　4、整理法。整理是預習全過程中不可忽視的。透過預習，對新知識的掌握會做到心中有數(shù)，對已學會的知識自己會感到喜

　　三、預習的步驟

　　1、總覽單元。現(xiàn)行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預先構(gòu)成一個知識系統(tǒng)，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于比較和總結(jié)。

　　2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，

　　3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風格。

　　4、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心資料，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些資料與背景有直接的聯(lián)系。

　　5、思考練習。對課后的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時又節(jié)省了時間。

　　預習是一種科學的學習方法，它對培養(yǎng)我們勤于思考的習慣，提高分析問題、解決問題的潛力及語文成績有很大的幫忙

　　教學有法，教無定法，針對學生基礎(chǔ)差的特點，從基礎(chǔ)入手到提高潛力直至學以致用，，使學生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，學生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐潛力。

小學教育隨筆15

　　孩子五歲前從不肯理發(fā)，每次理發(fā)，都要大哭打鬧。說到給孩子理發(fā)，我就頭疼。

　　每次，他的頭發(fā)長了，晚上睡覺總是滿頭大汗，每晚都得用毛巾給他擦好幾次。幾次感冒生病都是因頭發(fā)長而引起的。

　　這次，他的頭發(fā)夠長的了，且天氣又非常好，我決定無論如何也要把他的頭發(fā)理了。 怎樣既能讓他肯理發(fā)又不鬧呢？望著他在地上專心致志地把弄玩具的樣子，我苦思冥想，突然眼前一亮：以前要他理發(fā)多數(shù)都是帶有強制性的，很少跟他耐心地做思想工作。孩子的性格倔強，吃軟不吃硬，這回，我決定耐著性子給他來軟的。我蹲下身子和他一起玩玩具，一邊玩，一邊問：“孩子，你現(xiàn)在讀書了，媽媽說你是一個最聰明、最聽話的孩子了，是不是？”

　　“恩。”他頭也不抬地回答。

　　“以前你怕理發(fā)，我想，我兒子現(xiàn)在這么聰明，又肯學習，又肯幫家里干活，肯定現(xiàn)在理發(fā)也不怕了，是不是？”我?guī)е�笑容親切地說。

　　“爸爸，”他停下了手中的玩具，說，“你去拿梳子和剪刀來。”之前理發(fā)時，推剪夾了他頭發(fā)讓他受了疼痛，所以要我拿剪刀來。這次，我把推剪修好了，試了幾次，都沒有夾頭發(fā)的問題，于是，我把推剪也拿上。我讓他坐好了說：“這次這把推剪也和我兒子一樣比以前聽話多了，再也不夾我兒子的頭發(fā)了，不信你試試。”

　　他看了一眼，還是有點膽怯。我于是在他頭上“剪”了一通。一邊“剪”，一邊問他：“夾不夾？”他搖了搖頭。他接受了。我便一邊剪一邊夸獎他說：“哎喲，現(xiàn)在我兒子多勇敢吶，用推剪剪頭一點都不怕了，真是了不起了。我發(fā)現(xiàn)才理一點發(fā)我兒子就變得漂亮多了，我一定要讓我兒子變得漂漂亮亮的'，好不好？”他又點了點頭。在我的一陣夸贊之下，頭發(fā)很快就理完，他很安靜，沒有鬧。

　　理好后，滿頭都是斷發(fā)，得洗一洗。以前他也是不肯洗頭的，特別是讓他把頭低下來洗，那真是難上加難，為這，我不少生他的氣，為此還打過他。

　　我說：“現(xiàn)在，我兒子肯定也不怕洗頭了，你說，是嗎？”他說他去拿盆來，我便舀來水，讓他把頭低在盆中。我一邊慢慢地跟他洗，一邊又夸他說他長大了，實在太勇敢了，居然連洗頭一點兒都不怕了。不久，頭便洗好了，他還意猶未盡地還要我洗。

　　洗好后，我用手機給他照了個相，然后拿給他看，說，你看，我兒子長大了，這么漂亮，我真高興。聽了我這么說，他心里喜滋滋的，說：“爸爸，今后我還要理發(fā)，我一點都不怕了。”

　　其實，每一個人都想得到別人的夸獎，尤其是小孩子，多用用夸獎這個武器，特別是在教育孩子上，會取到意想不到的效果的。

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