小學(xué)教育隨筆（匯編15篇）
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)教育隨筆1
記得，我和學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》時(shí)，文中出現(xiàn)了“辯斗”一次，為了讓學(xué)生感受什么叫“辯斗”。我先請(qǐng)同學(xué)分角色辯斗，接著請(qǐng)一組同桌到前臺(tái)辯斗，由于沒(méi)有放開(kāi)，他們只做到了“辯”而沒(méi)有“斗”起來(lái)。于是，我留下一個(gè)學(xué)生，準(zhǔn)備和他辯斗一番。在這個(gè)過(guò)程中，我加入了“非也”、“此言差矣”、“胡說(shuō)”等詞，并且反復(fù)重復(fù)我的理由，語(yǔ)速一句比一句快，該學(xué)生也比較聰明，馬上給我以回?fù)簦n堂氣氛一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同學(xué)們?cè)诠笮χ懈惺艿搅耸裁词恰稗q斗”：既有理有據(jù)地去爭(zhēng)辯，而不是進(jìn)行人身攻擊，我相信這個(gè)環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生留下較為深刻的印象！
小學(xué)教育隨筆2
（一）父愛(ài)如斯
星期天去樂(lè)從小杰家家訪，了解到小杰的爸爸是開(kāi)家具公司的。當(dāng)下經(jīng)濟(jì)狀況蕭條，小杰爸爸依然很有魄力地?cái)U(kuò)大規(guī)模，加大投入，資金周轉(zhuǎn)變得比較緊張。家訪其間，有技術(shù)工人不斷來(lái)辦公室請(qǐng)示技術(shù)、用工問(wèn)題，小杰爸爸仔細(xì)檢查樣板。我稍一留心，發(fā)現(xiàn)樣板的外殼是合成有色板，而內(nèi)心材料卻是實(shí)木的。經(jīng)了解才知道了小杰爸爸最近接了學(xué)校新宿舍的各種柜子制作。小杰爸爸講，這單生意因?yàn)槭呛蛯W(xué)校進(jìn)行的正規(guī)生意，學(xué)校要求開(kāi)正規(guī)發(fā)票，他要損失利潤(rùn)10多萬(wàn)，另外學(xué)校還要等到交工后3個(gè)月才能拿到交易全款，這都對(duì)正處于經(jīng)濟(jì)周轉(zhuǎn)困難的王老板很不利。
家訪結(jié)束了，小杰爸爸剛好要來(lái)學(xué)校商討貨品事宜，我便搭便車返校。
返校途中，小杰爸爸說(shuō)了一番話，讓我內(nèi)心很受震動(dòng)。他說(shuō)：“和學(xué)校做這單生意，賺不到太多錢，我就是想給孩子爭(zhēng)口氣，給孩子留個(gè)好名聲，也正好有機(jī)會(huì)可以多來(lái)學(xué)校看一看孩子。就看小杰會(huì)不會(huì)給我爭(zhēng)口氣了。”
家長(zhǎng)一段話，讓我深刻感受到父愛(ài)如斯。家長(zhǎng)對(duì)孩子的傾情付出讓我感動(dòng)，讓我對(duì)孩子的教育有了更深的理解。都說(shuō)教師是一個(gè)良心事業(yè)，不管孩子的表現(xiàn)是優(yōu)或劣，但在他們的背后，一直都有一堵夯實(shí)樸素的墻在為他們默默支撐。作為教育者，我們的工作又怎能不問(wèn)一問(wèn)自己的良心呢？
父愛(ài)如斯，師愛(ài)更應(yīng)彰顯！
（二）鼓勵(lì)的力量
一直認(rèn)為自己本學(xué)期在對(duì)學(xué)生“鼓勵(lì)”這一方面做得比較完善，但今天卻讓我看到了新的出路。
上午第三節(jié)，臨時(shí)通知有老師在我班上面試課，匆匆趕到班上課已開(kāi)始。課堂上，應(yīng)聘老師很注重鼓動(dòng)學(xué)生積極性，但剛剛期末考試結(jié)束狀態(tài)比較松散的學(xué)生們卻不賣賬，主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生寥寥無(wú)幾。小杰坐在第一排，老師的目光不停地在他的周圍游弋。終于，小杰在老師期待的.眼神里主動(dòng)舉起了手，老師當(dāng)即請(qǐng)他發(fā)言，發(fā)言說(shuō)不上精彩，但在應(yīng)聘老師的口中卻成了精彩發(fā)言的典范。作為旁觀者，我暗暗佩服。不多時(shí)，老師又提出了一個(gè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，小杰又一次高高地舉起了手。信心十足的發(fā)言，再次獲得了肯定，也讓我這位正牌語(yǔ)文老師陷入深思：小杰平時(shí)在班上也偶爾會(huì)發(fā)表自己的看法，但像今天這樣連續(xù)回答問(wèn)題，而且如此地自信，卻從未有過(guò)。看來(lái)正面、積極的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂真是太重要了。一節(jié)應(yīng)聘課，讓我從一個(gè)旁觀者的角度重新清醒地審視了我的學(xué)生們，也更深刻地認(rèn)識(shí)到了自己今后工作的方向。
“鼓勵(lì)”的力量，鼓勵(lì)著學(xué)生們的自信，也鼓勵(lì)著我用更深意義上的“鼓勵(lì)”來(lái)推進(jìn)我的工作。
小學(xué)教育隨筆3
學(xué)生與老師有時(shí)往往處于對(duì)立面的。你要他安靜學(xué)習(xí)，他偏愛(ài)講話；你讓他看書，他偏把言情小話當(dāng)《圣經(jīng)》。總之，你希望他做的，他從來(lái)不做；你不讓他做的，他總愛(ài)偷偷做，這就是我們一些學(xué)生。
開(kāi)學(xué)開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們現(xiàn)在開(kāi)始做一個(gè)游戲，這個(gè)游戲是關(guān)于注意力的培養(yǎng)”。
交待了檢查要求：“一旦上課，立刻安靜，迅速拿出課本，開(kāi)始自學(xué)，并完成課后練習(xí)。任何人不得講話，哪怕外面來(lái)了美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬，也不得抬頭。過(guò)一個(gè)星期之后，就是炸彈掉身邊，都不能打斷你的思維。”交待了檢查時(shí)間和處罰：“一個(gè)星期之內(nèi)，行為校正期，這段時(shí)間，只點(diǎn)人，不作處罰；第二個(gè)星期，罰站著寫作業(yè)10分鐘；
第三個(gè)星期由學(xué)生小組開(kāi)始檢查”。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)這是一個(gè)游戲，沒(méi)有以往的較勁、抵觸。沒(méi)有人想成為一個(gè)游戲的'失敗者。三天之內(nèi)，沒(méi)有人講話，外面有動(dòng)靜，有人偷偷抬頭偷偷笑，看到我，也有點(diǎn)不好意思。一個(gè)星期之后，自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)生占到了一大部分。
小學(xué)教育隨筆4
昨天早上上課的時(shí)候，講著講著，發(fā)現(xiàn)第五排的王一航一直低著頭，似乎在偷看桌斗里的書。于是，我不動(dòng)聲色的繼續(xù)講，趁著大家討論的空兒，悄悄走至他的座位旁，逮他一個(gè)正著。見(jiàn)此，他直接紅了臉，把書推進(jìn)桌斗深處，甚至還伸出胖胖的手，主動(dòng)接受懲罰：敲手心一次。講課繼續(xù)。上午我一走出教室，就把這事忘了。中午送路隊(duì)的時(shí)候，見(jiàn)到他手中拿著一本書，才又想起。于是問(wèn)起什么書把他迷的不分時(shí)間/不分地點(diǎn)的看？他不好意思地把書皮給我看，原來(lái)是前段我拿到班里給學(xué)生看的郭敬明的《臨界爵跡》。我笑著警告他：再這樣就取消你看這本書的資格哦，我可是主人！旁邊的學(xué)生都在偷笑，他也不例外。
中午的時(shí)候，學(xué)生吃過(guò)飯，集合時(shí)間到了，大家又都或拿自己喜歡的書，或拿作業(yè)，集中在我們班，今天輪到我值日。12：30，大家很快就安靜下來(lái)。我也拿著《目送》，開(kāi)始讀第三遍。很享受這樣的午后讀書，第一排一個(gè)男生不知看得什么，看到會(huì)心處，甚至還忍不住“噗哧”笑出聲來(lái)。我也笑了，繼續(xù)看。獨(dú)讀而無(wú)友，于是就挑了個(gè)故事，給學(xué)生讀。聲明：喜歡了你就聽(tīng)，若是不喜歡，只管做你手頭的事。很快的，有一部分同學(xué)也不知不覺(jué)被吸引，趴在桌子上，靜靜地聽(tīng)著。內(nèi)心很快就有一種幸福感充盈：讀書之樂(lè)，這算不算其中溫馨的一面？
大課間的時(shí)候，學(xué)生在教室做眼保，照例我會(huì)拿一本書在教室外邊，趴在欄桿處，自讀自樂(lè)，聽(tīng)到教室里吵鬧，值周生管理不到位了，我就手拿書本站在教室門口。也許，這種潛移默化傳染了學(xué)生吧，等到做第二遍的時(shí)候，很多學(xué)生就把自己的書也拿了出來(lái)，堂而皇之的看起來(lái)。走過(guò)窗口，不忍心就此剝奪他們的樂(lè)趣，于是更多的人也仿效，好似這課間，不看兩頁(yè)書是不行的。
等到社團(tuán)時(shí)間，我?guī)е嗬锸Ｏ碌膶W(xué)生看班級(jí)博客，聊讀書。想起近段班上不少同學(xué)拿著《三國(guó)演義》/《水滸傳》在看，于是隨口就問(wèn)：在座的.有誰(shuí)正在看這些書？這僅有的20多個(gè)人還是舉起了五六只手，更為難得的是后門邊的“沉默大王”也舉著手，一問(wèn)得知正在看《三國(guó)演義》。想起進(jìn)行第五單元教學(xué)時(shí)，我給大家推薦了一些歷史名著，并建議大家讀讀原著。我說(shuō)，他們就記在心里，就有人去讀。心里又頓感欣慰。接著又告訴他們：5到6月，當(dāng)當(dāng)童書1.9折到4.9折，趕快挑選你喜歡的收為己有吧！不一會(huì)兒，幾個(gè)女生過(guò)來(lái)，問(wèn)我能不能幫他們買幾本書。我欣然接受。
愛(ài)上讀書不是你們的錯(cuò)，怪我太任性。因此才一次次容忍你們拿讀書做擋箭牌，寬容你們因讀書所犯的錯(cuò)。唉！誰(shuí)叫老師我自己是個(gè)書迷呢？時(shí)光那么不經(jīng)用，姑且邊讀邊樂(lè)，一起為自己的童年留下些許印記吧！
小學(xué)教育隨筆5
所謂“行為缺失”的學(xué)生，顧名思義，指的是群體學(xué)生中的少數(shù)有智障以及沒(méi)有把握目標(biāo)或因某些過(guò)失而對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，實(shí)際上就是老師們平常稱為“學(xué)困生”的學(xué)生。這樣的學(xué)生在每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都屢見(jiàn)不鮮，也是老師們?cè)诮虒W(xué)和管理中感到頭痛、攪得心煩的學(xué)生。對(duì)他們既不能棄之不顧，又不能指望他們?yōu)槟銧?zhēng)光，他們要是為你弄一點(diǎn)什么事出來(lái)，保管叫你哭笑不得，處理起來(lái)非常棘手。這樣的學(xué)生有時(shí)能讓你心灰意冷，有時(shí)也能讓你情緒高漲。對(duì)他們的教育教學(xué)，老師們要絞盡腦汁、千方百計(jì)的應(yīng)對(duì)，既要盡自己的職責(zé)，保證一定的教學(xué)質(zhì)量，又不能傷害到他們。俗話說(shuō)；“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”，可見(jiàn)當(dāng)老師的辛苦所在，也可以用四個(gè)字來(lái)形容----嘔心瀝血。這樣的學(xué)生是“連年有進(jìn)貢，歲歲又來(lái)朝”，作為一名孩子王，又是如何“坐北朝南”、心甘情愿地接納他們的呢?
做好“行為缺失”學(xué)生的`轉(zhuǎn)化工作，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，這項(xiàng)工作做起來(lái)任重道遠(yuǎn)，不能急功近利。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，重在一個(gè)“引”字，對(duì)“行為缺失”學(xué)生的教育教學(xué)，也要在“引”字上下功夫，從“引而不發(fā)”到“引而有發(fā)”。在“引”的過(guò)程中要做到“二心一性”，即“信心”、“恒心”和“耐性”。我從教的班級(jí)是今年剛接手的，在開(kāi)始了解情況時(shí)，有好心人告訴我，這個(gè)班的某某幾個(gè)學(xué)生非常的“怎樣怎樣”，我的心一下子涼了半截，沒(méi)底了。經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的常規(guī)磨合，確實(shí)如此。該怎么辦呢？是放棄，還是再嘗試一下，前思后量，我選擇了后者。首先樹(shù)立了信心，再靜下來(lái)考慮如何“對(duì)付”他們。孺子真的不可教嗎?我調(diào)整思路，注重策略，抓好典型，用典型引路。誰(shuí)有學(xué)困，誰(shuí)調(diào)皮搗蛋，逃避學(xué)習(xí)專和老師對(duì)著干，通過(guò)排隊(duì)摸底，我是胸有成竹，采用“興趣相投”的策略去感化他們，如喜歡打球的就和他們來(lái)兩下；喜歡繪畫的就給他們添上幾筆，還能起到畫龍點(diǎn)睛的作用；喜歡鼓搗點(diǎn)什么的，也給他們當(dāng)小參謀，讓他們玩高興了，再給他們講作業(yè)，講做人的道理，講學(xué)習(xí)的重要性。時(shí)間長(zhǎng)了，我們之間的距離小了，他們?cè)敢夂臀医咏耍苍敢夂臀艺f(shuō)話了，我的話他們自然也就愛(ài)聽(tīng)了。現(xiàn)在是皮不調(diào)了，蛋也不搗了，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的興趣了，作業(yè)也做起來(lái)了，所有這些都需要耐心和耐性啊！
小學(xué)教育隨筆6
回想起來(lái)，我與國(guó)旗之間最近時(shí)隔著的是體育場(chǎng)的玻璃窗，讀師范時(shí)的一次升旗儀式上，我怯生生的在體育場(chǎng)的廣播室用自己的聲音擁抱了一次國(guó)旗。
那次國(guó)旗下演講應(yīng)該是我和國(guó)旗之間距離最近的一次。整個(gè)學(xué)生時(shí)代，我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)一次升旗手，那是班級(jí)之中那些少年老成的寵兒們才有的專利。
認(rèn)真想一想，我們羨慕那些在晨曦之中將國(guó)旗一點(diǎn)點(diǎn)拉起的伙伴，卻并沒(méi)有真正想過(guò)非要像他們那樣威風(fēng)一把。畢竟，不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)和氣場(chǎng)駕馭那種莊嚴(yán)的。
工作時(shí)，有位很要好的同事說(shuō)起自己與國(guó)旗之間的秘密，他說(shuō)自己在公開(kāi)場(chǎng)合很不愿意坐在第一排，因?yàn)樽鄧?guó)歌時(shí)，雙腿會(huì)不自覺(jué)的抖到夸張的程度。聽(tīng)到國(guó)歌雙腿會(huì)異乎尋常的抖的人不多，但看到紅旗冉冉升起，能夠脫口而出一段令人肉麻的文字的人不在少數(shù)。“看到紅旗冉冉升起”已經(jīng)成了承接想象的標(biāo)準(zhǔn)段式。
童年的小學(xué)校園里有紅的瓦，藍(lán)的墻。有平整的土操場(chǎng)，有水泥板做成的乒乓球案。當(dāng)然，最顯眼的還是那桿高出所有建筑許多的一整根木頭做成的旗桿。那旗桿被簡(jiǎn)單的碳化處理過(guò)，黑黑的粉飾出飽經(jīng)滄桑的.感覺(jué)來(lái)。一根綠色的尼龍繩，拴上國(guó)旗后被拉到旗桿頂端。記憶中一準(zhǔn)有呼呼的風(fēng)，有獵獵的紅旗，在風(fēng)中迎風(fēng)招展，不時(shí)發(fā)出噼里啪啦的風(fēng)擺紅旗聲。
或者是我自己沒(méi)有真正做過(guò)升旗手，所以潛意識(shí)里壓縮了這個(gè)人群。整個(gè)學(xué)校里，似乎只有屈指可數(shù)的幾個(gè)孩子才有這樣的機(jī)會(huì)輕輕地拉起那面旗，然后在清晨陽(yáng)光的投影中留下帥氣的少先隊(duì)禮的剪影來(lái)
沒(méi)有真正做過(guò)升旗手，自然也無(wú)法揣度他們的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)。但在我心中，他們拉起國(guó)旗的姿態(tài)是輕盈舒展的。記憶深處，真正吸引我的不是他們的機(jī)會(huì)，而是他們的灑脫。
今天，學(xué)校里早已沒(méi)有了木旗桿的身影，取而代之的是锃亮的不銹鋼旗桿。升旗臺(tái)更加莊嚴(yán)肅穆了，綠色的尼龍繩也已被塑化處理過(guò)的鋼絲繩取代了。底端不再需要老師幫忙將多余的繩子恰到好處的整理出一個(gè)完美的繩結(jié)來(lái)。大家根據(jù)旗桿的長(zhǎng)度，恰到好處的處理過(guò)了。
但是，今天的孩子再也沒(méi)有當(dāng)年升旗手的輕松。兩個(gè)人費(fèi)勁的拉，滑輪嘩啦啦地響，鋼絲繩吱吱的叫，旗桿被拉的在空中無(wú)所適從的搖擺，那面旗幟卻依然難以輕松升起。
今天，當(dāng)我們將國(guó)旗遞給孩子時(shí)，多么希望孩子們能輕松地拉起它！
小學(xué)教育隨筆7
自從當(dāng)上了班主任以后，學(xué)生總愛(ài)把班里的大事小事向我匯報(bào)，而這其中大多是麻煩事，壞消息。比如打架、買零食、給班級(jí)扣分啦等等。頭腦總是被學(xué)生的這些煩雜事情給裝的滿滿的，尤其是調(diào)皮大王張明，不是推這個(gè)就是罵那個(gè)。同學(xué)們怕他、煩他；我呢，更是拿他沒(méi)辦法。為此，我真是費(fèi)盡心思，卻毫無(wú)效果。曾經(jīng)幾時(shí)，我真想辭去這“官銜”，做一個(gè)平民一身輕。
轉(zhuǎn)機(jī)來(lái)自于一個(gè)周末，飯后我照舊打開(kāi)電視看全家都喜歡的《陽(yáng)光快車道》，尤其是那些明星寶寶們乖巧可愛(ài)，瞧他們那神氣十足的樣子，常常逗的大家哈哈大笑。寶寶們展示了自己的才能成為明星能不神氣嗎？我何不在班內(nèi)也調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性？想到這里，我馬上到書房拿起筆寫下大體方案。明天一早，我就開(kāi)始行動(dòng)，先到總務(wù)領(lǐng)來(lái)了彩筆，彩紙等把教室的四個(gè)角落給漂漂亮亮的裝飾一番，然后對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們想不想當(dāng)明星？”“想”同學(xué)們異口同聲。“那我們就要選取自己的小明星了。其中有學(xué)習(xí)小明星、紀(jì)律小明星、勞動(dòng)小明星、還有進(jìn)步小明星，希望同學(xué)們各顯其能都成為小明星，被評(píng)上小明星的同學(xué)請(qǐng)拿一張你最喜歡的照片帖在老師裝飾的花籃里。我們一周一評(píng)，有中隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，到年終誰(shuí)得小明星次數(shù)多，誰(shuí)就可以當(dāng)之無(wú)愧的被評(píng)為優(yōu)秀少先隊(duì)員了。”聽(tīng)了我的話，同學(xué)們個(gè)個(gè)都異常興奮，我特別注意了一下張明，只見(jiàn)他沒(méi)笑沒(méi)說(shuō)更沒(méi)其它同學(xué)的興奮勁，只是自己默默的走回座位上。這一招能行嗎？我在心里默默的問(wèn)自己。
在接下來(lái)的幾周里，班里氣氛確實(shí)有所好轉(zhuǎn)，吵罵聲少了，歡笑聲多了，打小報(bào)告的少了，自覺(jué)行動(dòng)的多了……這一切，我看在眼里，喜在心上。而張明呢，好象無(wú)用武之地的“孤鷹”一樣，一下課飛出教室，上課鈴響才回來(lái)，倒是沒(méi)再惹是生非，讓我省了不少心，但他這樣子也不是長(zhǎng)久之計(jì)。難道這一招也沒(méi)激起他心中的那根弦？正當(dāng)我為此納悶著急時(shí)，“老師，張明的手破了。？該來(lái)的還是來(lái)了。在同學(xué)的帶領(lǐng)下我來(lái)到張明跟前，只見(jiàn)他正用力的用右手緊緊的抱著左手，鮮血已滴到了地上，咬著牙，在拼命的'忍著。“老師，張明還把王飛推倒了呢？”不知誰(shuí)又補(bǔ)充了一句，不管怎么說(shuō)，還是領(lǐng)孩子治傷要緊。我安慰了一下王飛，領(lǐng)著張明向蛸醫(yī)務(wù)室走去，校醫(yī)說(shuō)傷口太深，需要縫。在去醫(yī)院的路上，我用手緊緊的握住他的手，他看了我一眼什么也沒(méi)說(shuō)，低下頭默默的忍著痛苦。他真的很堅(jiān)強(qiáng)，從受傷到縫完針，自始至終他沒(méi)吭一聲，更沒(méi)掉一滴淚。回來(lái)的路上，他沒(méi)解釋，我也沒(méi)問(wèn)。出于關(guān)心，也許是被他的堅(jiān)強(qiáng)所打動(dòng)，我又一次把手輕輕地放在了他的手上。
這次我明顯的感覺(jué)到他的身子猛的一顫，再看他只見(jiàn)眼內(nèi)浸滿淚水，原來(lái)他也是有感情的。我用手輕輕的拍了拍他的小腦袋，對(duì)他笑笑又握住了手。“老師，我不是故意的，真的，老師。”此時(shí)，他的聲音已完全哽咽。“是嗎？你不告訴老師讓人怎么相信你呢？”停了片刻，“唉，信不信隨便你吧，我也想當(dāng)小明星。”聽(tīng)了他的話，我心中暗喜，原來(lái)他也不是沒(méi)有觸動(dòng)，沒(méi)有上進(jìn)心，或許這次真的是個(gè)意外，也許更是個(gè)轉(zhuǎn)折呢！然后又是沉默無(wú)語(yǔ)，看來(lái)要想弄清事情的原因，只有從王飛身上下手了。回到學(xué)校，我向王飛一問(wèn)才知道，原來(lái)王飛正和幾個(gè)同學(xué)在門口玩陀螺，正當(dāng)玩的起勁時(shí)，忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，門吹動(dòng)了，眼看王飛就要被撞倒在地，這時(shí)，張明一個(gè)健步?jīng)_上來(lái)想擋住門，不料門的勁太沖，張明不但沒(méi)就王飛，反而自己受傷了。原來(lái)如此，我長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣。下午一上課，我把這件事向同學(xué)們解釋了一下，并鄭重宣布這周的進(jìn)步小明星就是張明時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。張明不好意思的低下頭笑了。第二天一早進(jìn)門，一個(gè)帥氣的穿迷彩服的小伙子照片映入眼簾，瞧，他那抗槍的神氣勁，那還有往日的調(diào)皮相？我向他投去贊許的微笑，他一臉的自豪，還向我扮了個(gè)鬼臉。唉！這個(gè)淘氣的小鬼！
孩子終究是孩子，要允許他們犯錯(cuò)誤，也要學(xué)會(huì)用愛(ài)心善待每一個(gè)孩子，讓他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。這就是我們的孩子，只要給他機(jī)會(huì)，他就會(huì)燦爛！
小學(xué)教育隨筆8
根據(jù)學(xué)困生的不同情況，研究采取了有針對(duì)性的訓(xùn)練方法。
1、“小目標(biāo)”訓(xùn)練法。
學(xué)困生一般的情況都由于知識(shí)系統(tǒng)某項(xiàng)殘缺，造成學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，因而教師必需完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從補(bǔ)缺補(bǔ)差著手，有效的進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)和適當(dāng)補(bǔ)課。采取“小目標(biāo)、快反饋、速矯正”的方法，具體做法：
（1）要求放低，適當(dāng)補(bǔ)“差”。掌握學(xué)困生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小目標(biāo)”，使學(xué)困生能一次一得。
（2）實(shí)施單元達(dá)標(biāo)教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)本單元仍未達(dá)標(biāo)的及時(shí)反饋，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救，不留“夾生飯”進(jìn)入下單元的學(xué)習(xí)。
（3）實(shí)行分組教學(xué)，分層次提要求，分類指導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)，快速反饋，使不同類型學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展。
（4）采取課堂教學(xué)、小組學(xué)習(xí)與小組指導(dǎo)相結(jié)合教學(xué)方式，提供學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、成功激勵(lì)法。
學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往出現(xiàn)情感障礙，一方面由于學(xué)生每次以失敗者的心態(tài)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，消極對(duì)待。另一方面，由于帶上無(wú)形的學(xué)困生帽子，班級(jí)里的事都不能沾邊，失去參與的機(jī)會(huì)。學(xué)困生與教師與班集體自然而然的形成了鴻溝，從而導(dǎo)致情感交流的中斷，因而要改變學(xué)困生的`學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)和潛能。一旦發(fā)現(xiàn)就要?jiǎng)?chuàng)造條件，積極扶持，使其發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而萌發(fā)獲得成功的欲望。其次，教師要把愛(ài)生和知生結(jié)合起來(lái)，“用愛(ài)澆灌遲開(kāi)的花蕾”，以真誠(chéng)的愛(ài)去喚醒他們“沉睡的心”，打通情感障礙。只有這樣，學(xué)困生才能敞開(kāi)心扉，接受教育，去爭(zhēng)取成功。
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正法。
培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是改變他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要耐心指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)他們繼續(xù)以后的學(xué)習(xí)終身受益。如有位同學(xué)，人機(jī)靈豪爽，辦事說(shuō)話大大咧咧，不拘小節(jié)，做數(shù)學(xué)作業(yè)丟三落四，學(xué)習(xí)靜不下心來(lái)
小學(xué)教育隨筆9
近日，鄭州市經(jīng)開(kāi)區(qū)六一小學(xué)的老師紛紛表示，因?yàn)橐患敌瑤У男∈拢瑥耐醭ｉL(zhǎng)身上看到了學(xué)校德育工作的常態(tài)性和細(xì)微性，深受啟發(fā)。
事情發(fā)生在不久之前，在一天中午放學(xué)時(shí)，王超校長(zhǎng)在和工人師傅一起測(cè)量教室門口的寬度，碰到了準(zhǔn)備離校的小程同學(xué)，走在班隊(duì)的最后面。這時(shí)，王校長(zhǎng)叫住了剛升入三年級(jí)的小程，原來(lái)他看到小程的鞋帶開(kāi)了，二話沒(méi)說(shuō)，蹲下來(lái)給小程系好鞋帶，拍拍他的肩膀叮囑他路上注意安全。這一幕讓老師們有點(diǎn)目瞪口呆，因?yàn)檫@已經(jīng)不是王校長(zhǎng)第一次為小程系鞋帶了。在xxxx年的春天，王超校長(zhǎng)剛剛來(lái)到六一小學(xué)，一次課間活動(dòng)，小程的.鞋帶開(kāi)了，自己又不會(huì)整理，王校長(zhǎng)蹲在小程旁邊，先把自己的鞋帶解開(kāi)，一步一步地教小程，做完一遍，王校長(zhǎng)看效果不理想，轉(zhuǎn)而手把手教小程，可是小程還是不會(huì)，這時(shí)候，圍觀的同學(xué)開(kāi)始發(fā)笑。王校長(zhǎng)開(kāi)玩笑地說(shuō)：“大家看，小程會(huì)變魔法啊，我們一系，兩根帶子就到一起了，小程一系，還是能分開(kāi)，這個(gè)魔法真有趣！”學(xué)生們聽(tīng)完開(kāi)始換種眼光看小程了。用了整整一節(jié)課的時(shí)間，王校長(zhǎng)終于教會(huì)了小程自己整理鞋帶。而這才不久，年幼的小程卻又將鞋帶弄的一團(tuán)糟。圍觀老師忍不住問(wèn)王校長(zhǎng)，王校長(zhǎng)卻表示，如果小程還是不會(huì)自己整理鞋帶，他會(huì)一直系下去，這是每個(gè)六一的老師都會(huì)做的小事情。
小學(xué)教育隨筆10
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師兼班主任，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是班級(jí)的管理，我的方法與理念只有一個(gè)“自主與放手”。轉(zhuǎn)眼間，這一屆孩子們跟著我已經(jīng)三年有余了。回首這幾年孩子的自主成長(zhǎng)歷程，已經(jīng)是有模有樣了。
一天下午放學(xué)送完路隊(duì)折回辦公室時(shí)，居然發(fā)現(xiàn)常老師（瑾瑾同學(xué)的媽媽）站在我們班教室旁邊的樓梯處。問(wèn)她在干什么，她說(shuō)瑾瑾放學(xué)了非得要看看我們班的電源開(kāi)關(guān)是不是關(guān)上了，正在教室里檢查著呢！瑾瑾是我一年級(jí)時(shí)“慧眼”識(shí)得的班長(zhǎng)，其做事認(rèn)真的態(tài)度令人感動(dòng)。三年的時(shí)間，她在同學(xué)們心中的威信一天比一天高。
瑾瑾同學(xué)不但擔(dān)任班委，還是板報(bào)小組的成員之一。這一天是她做值日班長(zhǎng)，當(dāng)天還要出一期板報(bào)。中午放學(xué)時(shí)，瑾瑾問(wèn)我下午到校后該怎么做，我說(shuō)讓她做值日，別參與出板報(bào)的事了。結(jié)果，下午到校一看，瑾瑾在出版報(bào)，另一個(gè)班委深兒站在講臺(tái)上替她值著日。原來(lái)，人家瑾瑾早就把班級(jí)管理的事情安排好了。
為了增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和班級(jí)主人翁意識(shí)，我把開(kāi)窗戶的任務(wù)分配給那些早到校的同學(xué)，關(guān)窗戶的任務(wù)交給坐在窗戶邊上的`同學(xué)。一日中午放學(xué)，我聽(tīng)見(jiàn)橋橋?qū)λ斑叺目齼赫f(shuō)：“今天該你值日了。”聽(tīng)到這句話，我扭頭一看，魁兒已經(jīng)站在凳子上去推窗戶了。橋橋與他周圍前后左右的同學(xué)都沒(méi)有在班里擔(dān)任任何職務(wù)，可是卻自行分配好了關(guān)窗戶的時(shí)間，不得不令我心生感慨：放手，孩子會(huì)做得更好。
第二屆校園足球聯(lián)賽開(kāi)始了，我們班的幾個(gè)小隊(duì)員摩拳擦掌、躍躍欲試。誰(shuí)做前鋒、誰(shuí)做后衛(wèi)、誰(shuí)做守門員，他們一一都自行做了分配；為了給隊(duì)員加油，同學(xué)們還做了各種各樣的標(biāo)語(yǔ)；那幾個(gè)跳啦啦操的小人精，在聯(lián)賽中拿著彩球自告奮勇做起了間場(chǎng)的足球?qū)氊悾贿�有幾個(gè)女同學(xué)在足球隊(duì)員中場(chǎng)休息時(shí)為他們端茶倒水……聯(lián)賽從初賽到?jīng)Q賽，我好像成了班級(jí)中最清閑的一個(gè)人。
教育無(wú)小事，事事皆育人；學(xué)生無(wú)大事，事事需用心。班主任是學(xué)校最小的官，管著最多的事。一位優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該用智慧的雙眼去看待學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的點(diǎn)滴事，靜靜地站在圈外微笑著看著學(xué)生們成長(zhǎng)的那個(gè)人。
小學(xué)教育隨筆11
從廁所出來(lái)，正見(jiàn)到兩位低年級(jí)的學(xué)生蹲在洗手池邊，地面濕濕的，他們不怕臟嗎？我好奇地走過(guò)去細(xì)看。噢，原來(lái)是一位同學(xué)的鞋帶開(kāi)了，另一位正專心地幫著他系鞋帶呢！好溫馨的場(chǎng)面啊，我忙拿出手機(jī)，對(duì)著他們按動(dòng)快門，遺憾的是當(dāng)我拍攝的時(shí)候，那位助人的學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)我正用手機(jī)對(duì)著他，竟然很不好意思的突然站起來(lái)，顯得很尷尬，所以留在手機(jī)上的圖像很恍惚。
“為什么站起來(lái)呢，你正在做好事啊？老師只是想給你留個(gè)影，讓大家向你學(xué)習(xí)呢！”我不解地問(wèn)他。“他……他……不會(huì)系鞋帶，我在教他呢。”孩子滿臉通紅地解釋著，也許他認(rèn)為自己的行為被人圍觀很難為情吧。
“你們繼續(xù)吧，你看那位同學(xué)的'鞋帶子還沒(méi)有系好呢！”正當(dāng)這位學(xué)生向我解釋的時(shí)候，蹲在地下的那位小朋友自個(gè)兒整理著長(zhǎng)長(zhǎng)的，沾滿了泥水的鞋帶，顯然他真不知道怎樣系這根帶子，手拽著它繞來(lái)繞去，不知所措。
看到我不再照他，這位同學(xué)又蹲下來(lái)，很自然的繼續(xù)幫著把鞋帶系好，而我也沒(méi)有了再拍他的沖動(dòng)，心里反而涌起很多的想法
小學(xué)教育隨筆12
1、教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的態(tài)度。
2、人是不會(huì)被別人打倒的，而是被自己打倒的
3、沒(méi)有教師的成長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)是不可能的。
4、很多人在生活中所犯的錯(cuò)誤往往被看作德性問(wèn)題，實(shí)際上卻是心理問(wèn)題。
5、一個(gè)人要取得成功有兩個(gè)重要的前提，一個(gè)是追求成功，一個(gè)是相信自己能夠成功。
6、教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。
7、年輕不是壞事，只要你每一天不要去重復(fù)，每一天都是在擁抱新的太陽(yáng)。偉大并不遙遠(yuǎn)，只要做個(gè)有心人，要進(jìn)行細(xì)致的積累，多花點(diǎn)精力在教學(xué)上，花在對(duì)自己事業(yè)的追求上。
8、一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。
9、從總體上說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的已經(jīng)不是學(xué)以致用，而在于學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程本身，在于通過(guò)學(xué)習(xí)而成為一個(gè)聰明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。
10、知識(shí)關(guān)注點(diǎn)是現(xiàn)成的答案、現(xiàn)成的公式、現(xiàn)成的歷史事件的歸納，而智慧關(guān)注的是未知的世界，是求知的過(guò)程。
11、學(xué)生的'大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊(yùn)藏著豐富水源的深井，教師的使命正是要引導(dǎo)學(xué)生挖掘這口井，讓每一個(gè)學(xué)生都成為一口知識(shí)的泉水噴涌而出的“井”。
12、于是，學(xué)校在造就少數(shù)“成功者”的同時(shí)，也造就了大批的失敗者，讓大多數(shù)學(xué)生成了心靈自卑、個(gè)性萎縮的“精神侏儒”。
13、所謂“減負(fù)”絕不是簡(jiǎn)單地少布置作業(yè)或減少課時(shí)，其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，減少教育中師生的無(wú)效勞動(dòng)，增加學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。
14、我認(rèn)為，教育的真諦是幫助每個(gè)人成為他自己，幫助他實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把個(gè)人的獨(dú)特性發(fā)揮到極致，從而為民族、為人類作出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)。
15、最具諷刺意味的是，相當(dāng)多的中學(xué)生能夠把中外名著的書名、作者背得滾瓜爛熟，但對(duì)作品本身的內(nèi)容卻一無(wú)所知！
16、面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)，教師應(yīng)該是“引導(dǎo)者”。互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的資料庫(kù)，如何引導(dǎo)學(xué)生辨別、選擇最有價(jià)值的信息，是教師義不容辭的責(zé)任。因此，教師要首先熟悉并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。
17、教育工作者也應(yīng)當(dāng)忠實(shí)于自己真實(shí)的生命體驗(yàn)。
18、我欣賞這樣的境界：心中有太陽(yáng)，臉上有笑容，嘴里有歌聲。
19、真正的教育家應(yīng)當(dāng)首先是一個(gè)普通的教育工作者，對(duì)教育的關(guān)注是他們生命的一種自然延伸與提升，其中蘊(yùn)含著最鮮活的生命形態(tài)，充滿著本色的活力與生機(jī)，做一個(gè)幸福的教師，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性.不管我們個(gè)人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳達(dá)給他們,從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界，給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎(chǔ)。我一直記得安南說(shuō)的一句話“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明”。
20、我們?cè)诒г怪茉馐澜绲耐瑫r(shí)，更應(yīng)該釋放自我人性的力量。我們沒(méi)有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽(yáng)光的自我。
小學(xué)教育隨筆13
近幾天總有幾個(gè)學(xué)生在向我投訴說(shuō)同桌不好，要調(diào)換座位，這引起了我的重視。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，這些想調(diào)換座位的學(xué)生和同桌之間并沒(méi)有多大的矛盾，無(wú)非是因一點(diǎn)小問(wèn)題鬧點(diǎn)不愉快。其中成績(jī)出色的本的幾次投訴則是因?yàn)橥劳容^好動(dòng)。旺課堂上表現(xiàn)很積極，就是一興奮就會(huì)對(duì)本做一些怪動(dòng)作，而本是個(gè)比較安靜的學(xué)生，經(jīng)常被旺搞來(lái)搞去，就不想和他坐在一起了。而旺聽(tīng)說(shuō)本要調(diào)換座位，死活不愿意。考慮到幾位學(xué)生的積極性，還是決定今天中午放學(xué)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整。調(diào)整安排完畢，下午來(lái)到教室就調(diào)換座位。
中午午餐時(shí)間，小淳來(lái)找我說(shuō)本不想換座位了，我問(wèn)原因，原來(lái)我安排本調(diào)換的新同桌正好是他相處不佳的一位。本是個(gè)聽(tīng)話懂事的學(xué)生，沒(méi)好意思來(lái)找我，我決定到下午看一看再說(shuō)。
下午上課，其他同學(xué)都高興地?fù)Q了座位，而本和旺卻緊緊摟在一起，不愿調(diào)換。這讓我受到了觸動(dòng)：是該給這幫學(xué)生上上思想課了，告訴他們應(yīng)該如何跟同桌相處，學(xué)會(huì)友愛(ài)和珍惜。
剛好下午第二節(jié)是班會(huì)課，我就安排兩位班會(huì)的.小主持人設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的情景劇《同桌》。班會(huì)的主題“自律”部分結(jié)束，主持人請(qǐng)我上臺(tái)總結(jié)，我先請(qǐng)大家欣賞了情景劇《同桌》，然后讓大家發(fā)言。從學(xué)生的發(fā)言中，能感受到學(xué)生們明白了我的用意，就大談同桌該怎么樣不該怎么樣。我看時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就提到本和旺這對(duì)同桌，讓他們兩個(gè)談?wù)劜辉笓Q座位的原因。本說(shuō)：“我感覺(jué)旺雖然經(jīng)常搞怪，可是從來(lái)沒(méi)有惡意，我和他在一起討論問(wèn)題最開(kāi)心了。”旺只是拼命點(diǎn)頭，向我投來(lái)懇求的目光。學(xué)生們聽(tīng)得真切，已經(jīng)調(diào)換了座位學(xué)生，沒(méi)有了剛才的興奮，有一個(gè)已經(jīng)陷入了思考。我就對(duì)班上學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們看到了吧，當(dāng)失去時(shí)才知道珍惜呀！今天老師決定給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，觀察一周，如果兩個(gè)人在一起不團(tuán)結(jié)友愛(ài)，就一定把他們兩個(gè)調(diào)開(kāi)。說(shuō)到好同桌剛才老師就看到溫馨的一幕，然和琳剛才在發(fā)言中有想法卻沒(méi)勇氣舉手，是她們的同桌硬是放下自己的手把她們的手給扶了起來(lái)，老師真為班上有這樣的好同桌而感到幸福和驕傲，讓我們把最熱烈的掌聲送給這兩對(duì)好同桌。”掌聲響起。我接著說(shuō)：“我宣布，從本周開(kāi)始，我們每周評(píng)選兩對(duì)最和睦友愛(ài)的同桌，進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。”全班一片叫好聲。
下午放學(xué)碰到本，我問(wèn)他還要不要換座位，他使勁搖著頭說(shuō)：“說(shuō)什么我都不會(huì)換座位了！”聽(tīng)到這樣的回答，我心里甜甜的。教育當(dāng)前的學(xué)生，我感覺(jué)苦口婆心講太多的道理是很難有說(shuō)服力的，一定要讓學(xué)生去體驗(yàn)，才能收到好的效果。旁觀的學(xué)生也容易設(shè)身處地受到影響。但一定要把握好時(shí)機(jī)，不能牽強(qiáng)，也不能過(guò)于夸張。
小學(xué)教育隨筆14
有一所位于黃海邊上的小學(xué)，那是全市都有名的寫字特色學(xué)校。今天我們一行六人來(lái)到這所學(xué)校聽(tīng)課。
但是有一件事情讓我難忘，就是坐在會(huì)議廳里最后一排的六年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)。剛開(kāi)始，我就看見(jiàn)這群孩子很特別，在一間似乎很嚴(yán)肅的會(huì)議廳里，這里是上課、講座、開(kāi)會(huì)的地方，可是這幾個(gè)孩子卻在哪里悠閑自在的吃喝玩樂(lè)，喝的是茶水，吃的買來(lái)的零食，幾個(gè)人在一起玩鬧。我一看，就感覺(jué)特別，輕松，我好奇的看著這個(gè)我從來(lái)都沒(méi)有看過(guò)的景象，心中不禁輕松起來(lái)。他們也看我，絲毫沒(méi)有羞澀、不安的感受。
后來(lái)，我漸漸的對(duì)他們產(chǎn)生了好感，我還拿出五塊錢讓他們?yōu)槲屹I零食，其實(shí)我不喜歡吃，就是能跟他們?cè)谝黄鹂鞓?lè)。沒(méi)有想到，不到幾分種，其中的一個(gè)孩子就飛快的來(lái)了，買了一大包的東西。還有一瓶礦泉水。我吃不了，然后用手一擺，示意其他學(xué)生過(guò)來(lái)，他們飛快的跑到我這邊來(lái)，我把那些零食一包包的分給他們。然后他們也把零食分給我吃。
我端起水杯，愉快的跟他們碰杯，他們也跟我碰杯。這群孩子的眼睛是雪亮的，很聰明。我就想了，為什么在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境里出現(xiàn)這樣的一群少年呢！其實(shí)他們是干活的，就是替上課的老師搬桌子、抬桌子。
不用很長(zhǎng)時(shí)間，他們就跟我熟悉了，好個(gè)學(xué)生問(wèn)我，老師你是哪里的，你的家在哪里？我都一一的回答了他們。
但是后來(lái)，我似乎感覺(jué)這是一群“問(wèn)題”少年，他們似乎習(xí)慣了嬉笑打鬧，即使是在這樣聽(tīng)課的環(huán)境里，他們也可以玩耍，而且就在我的'身邊，他們似乎沒(méi)有耐心坐上一陣子。到處亂動(dòng)，亂走。他們的老師來(lái)，我對(duì)這位老師說(shuō)，這些孩子很可愛(ài)，老師說(shuō)，這些都是在班級(jí)里很差的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大蝦，聽(tīng)到“大俠“這個(gè)詞，此時(shí)一個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)出了一句：”不是大俠，是大神！
我就坐在他們旁邊，他們都圍在一起，看我，問(wèn)這問(wèn)那，我么有拒絕，而是很自然、禮貌的回答他們提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題。我想，這些被老師們看作無(wú)可救藥的孩子，其實(shí)內(nèi)心很脆弱、敏感。他們圍在一起打鬧玩耍，其實(shí)是一種逃避，是在逃避中來(lái)忘記與正常孩子的不入調(diào)的滋味。我很理解孩子的心情，從心中沒(méi)有厭惡他們，只是他們過(guò)于頻繁、過(guò)于不安分的表現(xiàn)，讓我不斷的小聲提醒他們：這是上課，聲音小一點(diǎn)。老師必須告訴他們，讓孩子們懂得：不管你多么調(diào)皮，人必須有一些堅(jiān)持，有一些約束，有一些紀(jì)律！我是這么想的，也是那樣做的，在這樣做時(shí)，心中就充滿了信任。
下午的會(huì)議，我可能來(lái)的晚了一些，孩子們對(duì)我說(shuō)：，老師，你怎么才來(lái)的？我說(shuō)，有一點(diǎn)事情。
老師，你就做這個(gè)位置，這個(gè)位置很好，空調(diào)就在后面涼快，這是最好的一個(gè)位置。我心中感到絲絲幸福，能得到這些頑皮學(xué)生的“厚待”，也算是一種真誠(chéng)。
通過(guò)這個(gè)案例，我想到了以下幾點(diǎn)：
1、其實(shí)被認(rèn)定”wenti“的少年，他們有著其他孩子所不具有的特征，寬容、引導(dǎo)、樹(shù)立文化信仰、懂得關(guān)心，他們也能在老師的用心良苦之下漸漸發(fā)生好轉(zhuǎn)。
2、其次，你是一個(gè)出色的老師，雖然這么多年，沒(méi)有上過(guò)縣級(jí)公開(kāi)課，沒(méi)有拿過(guò)一等獎(jiǎng)的基本功證書，但是你卻具備一些優(yōu)秀的教育因子：反思、寬容、憐憫……
3、寬容是有限度的，無(wú)原則的寬容那是放縱，那是不能幫助他們形成正確科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀的。引導(dǎo)、喚醒、理解、嚴(yán)格要求孩子們！
小學(xué)教育隨筆15
孩子五歲前從不肯理發(fā)，每次理發(fā)，都要大哭打鬧。說(shuō)到給孩子理發(fā)，我就頭疼。
每次，他的頭發(fā)長(zhǎng)了，晚上睡覺(jué)總是滿頭大汗，每晚都得用毛巾給他擦好幾次。幾次感冒生病都是因頭發(fā)長(zhǎng)而引起的。
這次，他的頭發(fā)夠長(zhǎng)的了，且天氣又非常好，我決定無(wú)論如何也要把他的頭發(fā)理了。 怎樣既能讓他肯理發(fā)又不鬧呢？望著他在地上專心致志地把弄玩具的`樣子，我苦思冥想，突然眼前一亮：以前要他理發(fā)多數(shù)都是帶有強(qiáng)制性的，很少跟他耐心地做思想工作。孩子的性格倔強(qiáng)，吃軟不吃硬，這回，我決定耐著性子給他來(lái)軟的。我蹲下身子和他一起玩玩具，一邊玩，一邊問(wèn)：“孩子，你現(xiàn)在讀書了，媽媽說(shuō)你是一個(gè)最聰明、最聽(tīng)話的孩子了，是不是？”
“恩。”他頭也不抬地回答。
“以前你怕理發(fā)，我想，我兒子現(xiàn)在這么聰明，又肯學(xué)習(xí)，又肯幫家里干活，肯定現(xiàn)在理發(fā)也不怕了，是不是？”我?guī)еθ萦H切地說(shuō)。
“爸爸，”他停下了手中的玩具，說(shuō)，“你去拿梳子和剪刀來(lái)。”之前理發(fā)時(shí)，推剪夾了他頭發(fā)讓他受了疼痛，所以要我拿剪刀來(lái)。這次，我把推剪修好了，試了幾次，都沒(méi)有夾頭發(fā)的問(wèn)題，于是，我把推剪也拿上。我讓他坐好了說(shuō)：“這次這把推剪也和我兒子一樣比以前聽(tīng)話多了，再也不夾我兒子的頭發(fā)了，不信你試試。”
他看了一眼，還是有點(diǎn)膽怯。我于是在他頭上“剪”了一通。一邊“剪”，一邊問(wèn)他：“夾不夾？”他搖了搖頭。他接受了。我便一邊剪一邊夸獎(jiǎng)他說(shuō)：“哎喲，現(xiàn)在我兒子多勇敢吶，用推剪剪頭一點(diǎn)都不怕了，真是了不起了。我發(fā)現(xiàn)才理一點(diǎn)發(fā)我兒子就變得漂亮多了，我一定要讓我兒子變得漂漂亮亮的，好不好？”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭。在我的一陣夸贊之下，頭發(fā)很快就理完，他很安靜，沒(méi)有鬧。
理好后，滿頭都是斷發(fā)，得洗一洗。以前他也是不肯洗頭的，特別是讓他把頭低下來(lái)洗，那真是難上加難，為這，我不少生他的氣，為此還打過(guò)他。
我說(shuō)：“現(xiàn)在，我兒子肯定也不怕洗頭了，你說(shuō)，是嗎？”他說(shuō)他去拿盆來(lái)，我便舀來(lái)水，讓他把頭低在盆中。我一邊慢慢地跟他洗，一邊又夸他說(shuō)他長(zhǎng)大了，實(shí)在太勇敢了，居然連洗頭一點(diǎn)兒都不怕了。不久，頭便洗好了，他還意猶未盡地還要我洗。
洗好后，我用手機(jī)給他照了個(gè)相，然后拿給他看，說(shuō)，你看，我兒子長(zhǎng)大了，這么漂亮，我真高興。聽(tīng)了我這么說(shuō)，他心里喜滋滋的，說(shuō)：“爸爸，今后我還要理發(fā)，我一點(diǎn)都不怕了。”
其實(shí)，每一個(gè)人都想得到別人的夸獎(jiǎng)，尤其是小孩子，多用用夸獎(jiǎng)這個(gè)武器，特別是在教育孩子上，會(huì)取到意想不到的效果的。
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