幼兒園教師隨筆

時(shí)間：2023-07-26 08:14:02 隨筆我要投稿

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幼兒園教師隨筆[必備13篇]

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編整理的幼兒園教師隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園教師隨筆[必備13篇]

　　幼兒園教師隨筆篇1

　　如果把幼兒在幼兒園的生活分為三大模塊，活動(dòng)、吃飯、午休，那其中吃飯難就是一個(gè)普遍讓老師和家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。

　　下面我們來(lái)看看幼兒吃飯難的表現(xiàn)：

　　晨俊是一個(gè)自我意識(shí)特別強(qiáng)的人孩子，挑食現(xiàn)象很明顯，每次只要飯菜一端到面前，他就會(huì)主動(dòng)跟老師說(shuō)“我不吃這個(gè)……”老師會(huì)說(shuō)“寶貝，不吃菜菜長(zhǎng)不大不哦！”有時(shí)候他便會(huì)勉強(qiáng)吃一些，但有些時(shí)候菜試圖讓他吃一點(diǎn)時(shí)，他會(huì)說(shuō)“不吃……會(huì)嘔……”而事實(shí)上確實(shí)如此。

　　銳銳是一個(gè)陽(yáng)光、活潑的孩子，本來(lái)他應(yīng)該和同班的孩子一樣平等的學(xué)習(xí)，平等的吃飯，但是由于他奶奶是廚房做飯的阿姨，對(duì)自己的`寶貝孫子有特殊的照顧，給他拿了一個(gè)更大（比同班孩子的大一倍）的碗，每餐都是滿滿的一碗，但是情況和奶奶的初衷相反，銳銳每次看到自己碗里的飯都會(huì)抱怨一番“我怎么這么倒霉！”等別的孩子都吃完了，他還是滿滿的，沒(méi)動(dòng)幾口。但是假如老師事先給他設(shè)定目標(biāo)，比如和某某某比賽，或者吃幾口就可以不吃了，他會(huì)很快達(dá)到目標(biāo)。

　　海燕是個(gè)年齡偏大的孩子，但是她每次都是最后幾個(gè)吃完飯的，幾乎每天都要老師喂飯，也就是說(shuō)，她能自己吃飯但是吃的特別慢，從家長(zhǎng)那里了解到，因?yàn)榧议L(zhǎng)忙，很少讓它自己吃飯，為了節(jié)約時(shí)間都是家長(zhǎng)代勞。

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　　可是，為什么會(huì)出現(xiàn)上面的現(xiàn)象？首先挑食問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為這不算什么大問(wèn)題，就算是成人也會(huì)遇到不喜歡吃的飯菜，我們有選擇吃自己喜歡吃的東西的權(quán)利，當(dāng)然作為老師和家長(zhǎng)我們應(yīng)該給他們創(chuàng)造食欲，對(duì)他們認(rèn)知不深的事物可以加以正確的引導(dǎo)，比如你可以說(shuō)“哇！這個(gè)菜菜好好吃呀！吃這個(gè)對(duì)身體好哦！”孩子很聽(tīng)老師和家長(zhǎng)的話，起碼你的話他們都愿意嘗試。接著是吃飯的情緒很重要，上文提到的銳銳，看到自己一大碗飯就沒(méi)胃口，“唉！我為什么就要吃這么多飯，被人這么少，會(huì)撐壞的……煩死了！”帶著這樣的情緒怎么可能開(kāi)開(kāi)心心的吃完飯呢？當(dāng)然還有給孩子適當(dāng)?shù)娘埩浚苛丝隙ǔ圆煌辏€有負(fù)擔(dān)。再一個(gè)吃飯慢的問(wèn)題，那就要分兩點(diǎn)來(lái)看嘍！一是口腔發(fā)育未完善，口腔肌肉無(wú)力，自然就慢一些。第二點(diǎn)是家長(zhǎng)的問(wèn)題了，為了節(jié)省時(shí)間或是溺愛(ài)孩子，餐餐喂飯，導(dǎo)致孩子失去了獨(dú)立進(jìn)食的權(quán)利，一直都是家長(zhǎng)幫忙喂飯的孩子，突然來(lái)到幼兒園要自己獨(dú)立吃飯，肯定就會(huì)比其他孩子慢一些了。

　　世界上最勇敢的愛(ài)就是讓對(duì)方獨(dú)立，要清楚每個(gè)年齡階段孩子真正需要的是什么，要學(xué)會(huì)放手讓孩子自己成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)則是根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際情況幫助他們獲得獨(dú)立自主的能力。

　　幼兒園教師隨筆篇2

　　多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果，也是現(xiàn)教育界中提倡使用的一種先進(jìn)的教學(xué)手段。它所具有的傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢(shì)，它可以充分顯示生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特點(diǎn)，為小朋友所喜愛(ài)。

　　一、多媒體教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。

　　恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，多角度、多方位地組織活動(dòng)，是一種極有效的教育方法，促進(jìn)了老師教育活動(dòng)過(guò)程中“教”的趣味性，提高幼兒“學(xué)”的積極性，特別是對(duì)幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。

　　二、多媒體教學(xué)能巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　多媒體技術(shù)以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，便于幼兒掌握。

　　三、多媒體教學(xué)感染力強(qiáng)，能激起幼兒強(qiáng)烈的興趣，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。

　　多媒體教學(xué)就可以突破時(shí)間和空間的.界限，把孩子們帶到遙遠(yuǎn)的空間，使他們身臨其境，象認(rèn)識(shí)周圍事物一樣去感受平時(shí)感受不到、認(rèn)識(shí)不到的事物，從而擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。

　　四、多媒體教學(xué)給我的思考

　　多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心，我們應(yīng)該要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要來(lái)決定用多媒體教學(xué)，明白用在什么地方，才能達(dá)到什么目的。

　　幼兒園教師隨筆篇3

　　過(guò)了年，幼兒們都長(zhǎng)大了一歲，記得周三開(kāi)學(xué)的第一天，早早就有小朋友到班上了。與往年開(kāi)學(xué)有很多不一樣的地方:現(xiàn)在幼兒不再要求家長(zhǎng)送自己到教室了，而是在門口就學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)說(shuō)再見(jiàn)，他們變勇敢了;教室里沒(méi)有嘩啦啦的哭聲，而是大家面前就興奮地講著自己的年是怎么過(guò)的。仔仔滿臉笑容地說(shuō)，他去萬(wàn)綠園看到很多的燈籠和花燈;還有昊昊告訴大家，十五那天他去看煙花，路上的行人很多走都走不，還有很多警察。就連以往很少說(shuō)話的`小精靈，也參與到大家談話中來(lái)，她說(shuō)話的聲音很小，但還是堅(jiān)持自己表達(dá)完，“我過(guò)年時(shí)，媽媽給買了好多玩具，可以和哥哥在家看電視了。”你一言我一句，大家聊得很開(kāi)心，似乎一下子長(zhǎng)大了很多。“嗚嗚……”不知什么時(shí)候傳來(lái)一陣哭聲，“老師，帥帥來(lái)!”大家指著窗外在喊。

　　“帥帥，你怎么哭了呢?”仔仔大步走出去關(guān)心地問(wèn)道。

　　“我想回家睡覺(jué)，”他邊哭邊說(shuō)。

　　“快進(jìn)來(lái)吧，已經(jīng)有好多人來(lái)了，我們都在說(shuō)去萬(wàn)綠園看花燈的事呢，”仔仔邊說(shuō)邊把他拉進(jìn)教室，這時(shí)好幾位小朋友都圍上去安慰帥帥，卡卡甚至上前去幫他拿書包放好，而仔仔他們也把他拉到座位上并和他聊了起來(lái)，不知說(shuō)到什么時(shí)候，傳來(lái)陣陣爽朗的笑聲，這時(shí)的帥帥已經(jīng)容入大家的談話中去了。

　　是呀，新的一年開(kāi)始了，經(jīng)過(guò)小中班的學(xué)習(xí)生活，小朋友們不斷地成長(zhǎng)著，他們變得更懂事、更勇敢。現(xiàn)在不僅能用語(yǔ)言完整地說(shuō)一句話，而且還可以講述整件事情;不僅語(yǔ)言表達(dá)水平提高而且社會(huì)交往能力也增強(qiáng)，懂得關(guān)心、幫助自己的同伴。

　　幼兒園教師隨筆篇4

　　今天上午點(diǎn)心時(shí)間，孫思璐小朋友吃著餅干就突然哭起來(lái)，作為大班的孩子這是極少出現(xiàn)的情況。我詢問(wèn)她怎么回事，她結(jié)結(jié)巴巴地邊哭邊說(shuō)，我卻一點(diǎn)也沒(méi)聽(tīng)明白。事后才知道原來(lái)是她吃餅干時(shí)不小心咬破了自己的舌頭。我和搭班老師都覺(jué)得太不可思議了，舌頭破了不想吃餅干這完全可以報(bào)告老師呀，為何要這么為難地先哭起來(lái)，歸結(jié)起來(lái)這是一種缺乏自信心的表現(xiàn)。

　　其實(shí)每個(gè)班級(jí)中還有許多像孫思璐這樣的小朋友，他們要么安安靜靜地坐著，要么就害怕地哭起來(lái)。所以教師要幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心，提高他們的抗挫折能力。自信心是自我意識(shí)的重要組成部分，它是一個(gè)人對(duì)自身力量的充分認(rèn)識(shí)和估計(jì)。因此，自信心在認(rèn)識(shí)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起著重要作用。在一個(gè)班級(jí)體中，幼兒的`能力差異存在很大，有的能力強(qiáng)，會(huì)獨(dú)立解決各種事情，而能力差的幼兒，他們往往自卑，對(duì)自己沒(méi)有信心，碰到一點(diǎn)小問(wèn)題，就顯得手足無(wú)措，不知道怎樣解決。例如有的孩子午睡時(shí)要小便，可又不敢喊老師，自己偷偷地哭，實(shí)在憋不住便尿在身上，在這個(gè)時(shí)候我們老師千萬(wàn)不可再去責(zé)怪孩子，輕輕地告訴她“沒(méi)關(guān)系的，下次想小便一定要大聲說(shuō)出來(lái)”。建立自信心是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，膽怯文靜的孩子不可能在一朝一夕就變得活潑開(kāi)朗，每天關(guān)注他們多一點(diǎn)，交流互動(dòng)多一點(diǎn)，相信他們的自信心也會(huì)逐日增長(zhǎng)。除了個(gè)別的交流，還要在集體面前給予這些孩子肯定和表?yè)P(yáng)，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，增長(zhǎng)自信心。

　　幼兒園教師隨筆篇5

　　我們班一個(gè)叫陳欣蕙的小朋友，集體活動(dòng)中不認(rèn)真聽(tīng)講，坐姿習(xí)慣也不太好，排隊(duì)時(shí)總是出現(xiàn)插隊(duì)的現(xiàn)象。其他的孩子不守規(guī)則，出現(xiàn)不好的行為習(xí)慣通過(guò)老師的教育他們會(huì)平靜地理解，并改正。但是這個(gè)寶貝一旦面對(duì)老師對(duì)她進(jìn)行教育時(shí)，輕則會(huì)言語(yǔ)吵鬧，再就是哇哇大哭，嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小朋友。老師和她溝通，她就是一個(gè)勁的低著頭哭，不理會(huì)老師。這些問(wèn)題一直圍繞在我的心頭，心想著該怎么引導(dǎo)她把這些不好的習(xí)慣改過(guò)來(lái)，并且能用語(yǔ)言表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，不通過(guò)哭、鬧、叫來(lái)回避呢。

　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出3-4歲的兒童別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)能注意傾聽(tīng)并做出回應(yīng)。應(yīng)能在提醒下遵守游戲和公共場(chǎng)所規(guī)則。可這孩子越演越烈，老師在嗎引導(dǎo)效果都不是很好。通過(guò)對(duì)奶奶的溝通和了解，陳欣蕙的爸爸媽媽對(duì)她屬于放任型的，一般不怎么管教，(爸爸常年在國(guó)外打工，媽媽是柬埔寨人)媽媽對(duì)她一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo)，每次見(jiàn)到她媽媽都是拿著手機(jī)低著頭在玩。孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，媽媽生氣了則是打罵居多，最后還是會(huì)滿足她的需求。所以這孩子一般都用這個(gè)方法，很少用言語(yǔ)引導(dǎo)溝通。久而久之這個(gè)孩子就越來(lái)越少言寡語(yǔ)，不如意就是大哭大鬧，老師和她言語(yǔ)溝通也起不了多大的作用。但是在幼兒園里小朋友不會(huì)遷就他的這種行為，老師對(duì)他的這種行為也要及時(shí)教育引導(dǎo)，希望她能改變?nèi)粘Ｒ恍┎缓玫男袨榱?xí)慣，有想法可以能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　我首先和陳欣惠的奶奶了解了她家目前的情況，原來(lái)去年的11月份陳欣惠的媽媽回到了她自己的國(guó)家到現(xiàn)在還沒(méi)有回來(lái)，之后都是跟著奶奶，奶奶為了生活也一直在做粗工，所以經(jīng)常都是鄰居幫忙接送。日常和孩子的溝通也是很少很少。

　　于是針對(duì)這一情況，我和陳欣惠的`奶奶誠(chéng)懇的交談了一回，每個(gè)人的生活都不容易，但是都希望孩子能面向陽(yáng)光，健康快樂(lè)成長(zhǎng)的。希望奶奶能在百忙之中抽出時(shí)間多和孩子溝通，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語(yǔ)言表達(dá)，哭鬧是解決不了問(wèn)題的。有事慢慢說(shuō)，老師和小朋友都愿意幫助她，并且和她一塊兒做游戲、一塊兒玩。通過(guò)這段時(shí)間的家園合作，這孩子有了不小的改變，她不再只會(huì)大喊大叫，老師和她交流溝通，她也會(huì)輕聲的和老師溝通交流了，和小朋友之間的相處也愉快和睦了許多。

　　只要我們多關(guān)注孩子，多交流，注重家園合作，相信每個(gè)孩子都面向陽(yáng)光快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

　　幼兒園教師隨筆篇6

　　游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，它符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，是幼兒期主要的學(xué)習(xí)方式。

　　這幾天的教育活動(dòng)中涉及到按規(guī)律排序的相關(guān)知識(shí)，我借助雪花片，在孩子們玩雪花片時(shí)滲透按規(guī)律排序相關(guān)知識(shí)，先是用兩種顏色進(jìn)行排序，接著是三種，四種，因?yàn)橛玫氖呛⒆觽冏钕矚g玩的雪花片，大部分孩子很快就掌握了。孩子們的潛能是無(wú)限的'，我們要充分相信孩子巨大的潛能。在戶外活動(dòng)時(shí)，袁淑穎跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，快看，我是這樣排的，一個(gè)樹(shù)葉一朵花（槐樹(shù)落地上的花）。”“老師，看我的，一片樹(shù)葉，一塊石頭”陳炫吉大聲對(duì)我說(shuō)。“老師，老師”孩子們興奮地告訴我他的規(guī)律。孩子們有的是一個(gè)小木棒，兩個(gè)小石子，有的是兩片樹(shù)葉，一個(gè)石子，還有的直接按規(guī)律排成了一個(gè)圖案。我不禁感嘆，孩子們是天才。在戶外建構(gòu)區(qū)，孩子們不僅學(xué)會(huì)了按規(guī)律排序，還把它應(yīng)用到搭建中，按規(guī)律搭建出高樓，一層木頭，一層棒槌，一層易拉罐，這樣依次搭上去，在游戲中孩子們掌握了按規(guī)律排序。

　　我們的教學(xué)只有真正尊重孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，真正寓教育于生活中，真正寓教育于游戲中，孩子們才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，快樂(lè)地去探索，用積極的心態(tài)去了解未知的世界。

　　幼兒園教師隨筆篇7

　　我一直認(rèn)為，老師和媽媽一樣，對(duì)孩子的愛(ài)是最純粹的。沒(méi)有哪個(gè)老師不想將自己的學(xué)生教好。不同的只是真正的媽媽孩子很少，而老師的學(xué)生很多很多。很多優(yōu)秀的老師自己孩子成績(jī)甚至不如家庭條件一般的學(xué)生，因?yàn)樗麄儗⒏嗟膼?ài)給了學(xué)生，忽略了對(duì)自己孩子的照顧。

　　我一直覺(jué)得，老師在孩子心目中的地位不亞于媽媽。在孩子們心中，老師是親切的，神圣的。幾乎每天都有孩子會(huì)在我耳邊說(shuō)悄悄話，，非常信任的告訴我他們家里發(fā)生的秘密。有時(shí)候無(wú)意間摸摸孩子的頭，他甚至?xí)吲d一整天。

　　媽媽是孩子的第一任老師，他們的一言一行都決定了孩子未來(lái)。我們幼兒園老師也是孩子正規(guī)教育的第一任老師，也必將對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　尹建莉老師是一位智慧的媽媽，她教育女兒的理念和方法讓人耳目一新，豁然開(kāi)朗。

　　一、讓孩子靜靜的承受痛苦。

　　讓孩子在打針是不哭確實(shí)是一件極其困難的事情，就像讓剛剛上小班的孩子不哭一樣。在預(yù)防接種時(shí)，全班的孩子哭聲雷動(dòng)，幾乎沒(méi)有辦法制止他們哭泣。怎樣讓他們不哭?我們常常采用物質(zhì)刺激法，發(fā)糖果，買玩具。也用了恐嚇強(qiáng)迫法。但很少能夠奏效。因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)，打針的痛苦對(duì)未諳世事的他們來(lái)說(shuō)是巨大的，很少有東西能夠減輕這種痛楚。尹建莉老師是這樣做的：先將打針的原因告訴孩子，然后將打針的疼痛正確的告訴孩子，最后進(jìn)行正面的鼓勵(lì)。一歲八個(gè)月的孩子居然忍受了打針的痛苦，鎮(zhèn)靜的完成了整個(gè)過(guò)程。教育無(wú)小事。從打針這件事上，尹老師發(fā)現(xiàn)了教育的契機(jī)，進(jìn)而找到培養(yǎng)孩子忍耐痛苦的方法。孩子越小的經(jīng)歷，對(duì)其成人后的影響越大。讓他們從小獲取承受痛苦的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)為他們將來(lái)直面痛苦增加勇氣。

　　痛苦永遠(yuǎn)是一種客觀存在，并將在人的一生中不斷以各種形式反復(fù)出現(xiàn)。有時(shí)候，皮肉之苦甚至是最簡(jiǎn)單的。可以說(shuō)，人的一生，是在戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)痛苦的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展進(jìn)步的。因此，從小做起，

　　從小事做起，教給孩子承受痛苦的方法，這無(wú)疑將有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　而我們平時(shí)，當(dāng)孩子不小心跌倒而傷心大哭時(shí)，我們一定是費(fèi)了九牛二虎之力去勸慰。孩子碰上一點(diǎn)小小的痛苦時(shí)，我們老師和家長(zhǎng)都會(huì)心痛不已，那么，他們的將來(lái)面臨真正的痛苦時(shí)會(huì)怎樣呢?

　　二、讓孩子獲取學(xué)習(xí)的魔杖

　　有一根魔杖，被它點(diǎn)過(guò)之后的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，會(huì)獲得神奇的能力。這根魔杖就是大量的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”

　　作者在書中列舉了一個(gè)親身經(jīng)歷的例子：四個(gè)同班同學(xué)，在小學(xué)五年級(jí)時(shí)相差無(wú)幾，不同的`是兩個(gè)閱讀能力強(qiáng)，其余兩個(gè)從不閱讀課外書。幾年后，閱讀能力強(qiáng)的孩子在重點(diǎn)中學(xué)游刃有余，其余兩個(gè)雖然參加了很多輔導(dǎo)班，卻在普通學(xué)校學(xué)習(xí)吃力。

　　我們一直從小就給孩子很大的學(xué)習(xí)壓力，要求他們必須考100分，必須遵守紀(jì)律，參與各種各樣的補(bǔ)習(xí)班。其實(shí)，我們讓孩子取得好成績(jī)的方法也很簡(jiǎn)單。就是讓他們大量的練習(xí)。殊不知，這對(duì)他們的智力發(fā)展沒(méi)有任何益處，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響。要給他們的學(xué)習(xí)能力提供源源不斷的動(dòng)力，只有課外閱讀。

　　就幼兒生而言，智力發(fā)展水平還沒(méi)有表現(xiàn)出很大的差異，也沒(méi)有應(yīng)試教育的壓力，正是培養(yǎng)他們閱讀能力的大好時(shí)機(jī)。這就需要我們幼兒教師精心實(shí)施各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，給孩子學(xué)習(xí)能力一根神奇的魔杖。

　　三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)善良和豁達(dá)。

　　善良和豁達(dá)是永遠(yuǎn)相隨的。一個(gè)能給小板凳揉痛的孩子，她對(duì)別

　　人會(huì)有更多的理解和愛(ài)心。遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。這樣的思維方式不僅讓她在當(dāng)下心情愉快，也能保證她一輩子不吃大虧。

　　人與人之間的沖突是永遠(yuǎn)存在的，幼兒亦是如此。當(dāng)孩子不小心磕碰兒哇哇大哭是，當(dāng)孩子因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與其他小朋友發(fā)生沖突時(shí)，怎樣在這種沖突面前給孩子正面的引導(dǎo)?尹建莉老師的做法是：讓孩子正視對(duì)方的痛苦并同情對(duì)方。她在孩子與小板凳相撞時(shí)，教育孩子同情小板凳，給小板凳揉痛。她告訴孩子：小板凳更弱小，更需要同情。善良是天生的，但往往在平時(shí)生活中因?yàn)闆_突處理不善而漸漸泯滅，內(nèi)心漸漸就會(huì)被自私和冷酷取而代之。做個(gè)好人，這應(yīng)該是家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的主要目標(biāo)之一。人只有和他人和諧相處，才能求得滿足與幸福。愛(ài)他人應(yīng)該是從人心中迸發(fā)出來(lái)的東西，它是人自己的力量。憑借這種力量，人使自己和世界聯(lián)系在一起，并使世界真正成為他的世界。但現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)往往教育孩子不吃虧，與人沖突時(shí)決不讓步。所以，在幼兒發(fā)生很多的矛盾中，家長(zhǎng)的不正確教導(dǎo)往往是發(fā)生沖突的根源。有時(shí)候，對(duì)家長(zhǎng)的教育方式我們是無(wú)能為力的，但在孩子矛盾處理中我們是主角。這個(gè)時(shí)候，用給小板凳揉痛的方式處理會(huì)潛移默化的將善良的種子播種在他們的心里，生根發(fā)芽。

　　四、將孩子當(dāng)成孩子。

　　人之初，性本善。孩子就是孩子，他們天真純潔，不諳世事。屬于他們的世界，應(yīng)該是快樂(lè)，自由，因?yàn)樗麄冋幵趥€(gè)性發(fā)展的最好

　　時(shí)光。然而，我們大人把更多的期許，把更多的自己的觀念，強(qiáng)加給他們，甚至把我們未完成的理想，都變成他們奮斗的目標(biāo)。給孩子太多壓力，一定會(huì)壓垮他們稚嫩的翅膀，并給他們的心靈投下陰影。

　　(一)我們要容許孩子生活上犯的小錯(cuò)誤。

　　孩子在生活中，會(huì)犯很多的小錯(cuò)誤。這可能和父母的教育有關(guān)，也可能是天性使然。有時(shí)候，人專注于某一件事情，就會(huì)遺忘掉另一件事情。許多大科學(xué)家都愛(ài)犯小錯(cuò)誤。比如弗洛伊德就常常找不到自己的家。然而，我們往往對(duì)孩子的錯(cuò)誤缺乏理解，常常責(zé)備他們。或者走另一個(gè)極端，什么事情都提醒他們，幫他們做好。無(wú)法讓孩子自由走路，那么他們永遠(yuǎn)也難以自立。

　　以上就是小編為大家整理的《幼兒園教師教育隨筆》，感謝大家的瀏覽。如果您有好的建議歡迎您在下方進(jìn)行評(píng)論哦~

　　幼兒園教師隨筆篇8

　　孩子知道人多要排隊(duì)，還告訴孩子為什么會(huì)要排隊(duì)，只有孩子知道了不排隊(duì)的危害，孩子才能更自覺(jué)的排隊(duì)，排好隊(duì)，或者告訴周圍的何時(shí)需要排隊(duì)。同時(shí)，也讓我認(rèn)識(shí)到注意安全必須從最細(xì)小的細(xì)節(jié)開(kāi)始。在幼兒園孩子吃飯，上廁所，上下樓梯等都需要排隊(duì)，為了更安全，幼兒園還要求孩子與孩子之間保持安全距離，這更是一個(gè)細(xì)微之處，為孩子的安全提供了一個(gè)更有力地保障。這些都讓我深刻的認(rèn)識(shí)到，孩子們的安全時(shí)刻要牢記心中，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要考慮是否安全，每一項(xiàng)活動(dòng)都要考慮可能會(huì)出現(xiàn)的安全事故，及時(shí)想到一些應(yīng)對(duì)措施。

　　“孩子的安全第一，眼睛不要離開(kāi)孩子!”這句話我再一次有感而想。孩子們?cè)趫@里的一舉一動(dòng)都隱藏著安全隱患，關(guān)鍵是老師是如何教導(dǎo)的，如何把安全理念落實(shí)到她們的教學(xué)中，如何給孩子們做的好示范。只有老師把安全的理念根植到她們的`心中，落實(shí)到行動(dòng)中，孩子們才能過(guò)真正的感受到，才能真正地也把安全的理念根植到自己的心中。

　　這樣，他們才能從小養(yǎng)成注意安全的好習(xí)慣。其實(shí)，在幼兒園里無(wú)論是孩子吃飯，喝水，玩耍，大小便都應(yīng)該注意從細(xì)節(jié)規(guī)范他們的行為，這樣才能防范于未然，讓孩子不僅在幼兒園安全成長(zhǎng)，在幼兒園外也能注意自己的安全。

　　例如：

　　孩子吃飯一定要雙手端碗，才能保證飯不撒;

　　孩子玩耍不能相互打鬧，在玩滑滑梯時(shí)不能臉朝下往下滑或者從滑滑梯出口往上跑;

　　孩子睡覺(jué)時(shí)，不能趴下睡覺(jué)，這樣容易窒息等等。

　　這些都是一些細(xì)小的細(xì)節(jié)，孩子在園外一樣也會(huì)遇到，因此，不僅要保證孩子在幼兒園做到這些保證安全，在幼兒園外邊也一定要做到這些保證安全。

　　就我個(gè)人而言，作為一名幼兒園老師，不但要教給孩子一些注意事項(xiàng)，更要教給孩子不這樣做的危害，從心底培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)，并且把這種理念根值她們的心中。老師不可能時(shí)時(shí)刻刻跟著孩子，只有把安全理念根植他們心中，他們方能時(shí)刻注意自身的安全，更好地健康成長(zhǎng)每一天。

　　幼兒園教師隨筆篇9

　　幼兒園的孩子一般為3——6歲。這個(gè)年齡段的孩子還是比較貪玩的。我們的情景熟學(xué)教學(xué)，就是以游戲、創(chuàng)設(shè)情景讓孩子在玩中獲取知識(shí)。再配合學(xué)具操作，孩子們更使剎有興趣。學(xué)具盒在孩子們眼中就象“潘多拉寶盒”一樣，裝載著孩子們的樂(lè)趣、裝載著老師給予孩子的知識(shí)。

　　1、孩子們?cè)诓僮鲗W(xué)具中，可以和小伙伴“過(guò)家家”，學(xué)具盒里的“小綠人”成了游戲的主角，促進(jìn)孩子之間情感的交流。

　　2、孩子們可以在老師的引導(dǎo)下對(duì)圖形進(jìn)行分類，對(duì)學(xué)具塊進(jìn)行顏色點(diǎn)數(shù)、排序，妙趣橫生。孩子的空間思維得到很好的發(fā)展。

　　3、學(xué)具中的'各種圖形，還可以一下變成“七巧板’，幫助孩子搭建高樓，手腦并用再次得到充分的體現(xiàn)。

　　希望我們幼兒園的每一節(jié)教學(xué)活動(dòng)，都會(huì)讓孩子有興趣，讓枯燥的數(shù)學(xué)變成快樂(lè)地游戲，讓寶貝在幼兒園快快樂(lè)樂(lè)度過(guò)每一天!

　　幼兒園教師隨筆篇10

　　保護(hù)幼兒的自尊心

　　這天中午吃飯時(shí)我發(fā)現(xiàn)博文的桌子下邊有水，就問(wèn):“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我并沒(méi)有說(shuō)話，我又說(shuō):“是不是湯灑了。”“是”博文很爽快地回答。我走過(guò)去看到博文的褲子也濕了，急忙說(shuō)：“不要緊，，此刻你先吃飯，等吃完了飯老師幫你收拾。”博文很高興的坐下繼續(xù)吃飯。

　　午睡的時(shí)候我去給博文換褲子，摸到里面的秋褲也濕了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重復(fù)的問(wèn)了博文一遍，博文的回答還是湯灑了。看到博文那認(rèn)真的樣貌，我說(shuō):“唉，博文你能夠小聲的在我耳邊說(shuō)實(shí)話。”博文很高興趴在我耳邊說(shuō):“老師我尿褲子了。”我也湊在他的耳邊說(shuō):“不要緊，以后記住有尿去廁所。”博文點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)別的小朋友看到了就說(shuō):“老師你們說(shuō)什么”我告訴孩子們:“這是我們的秘密，不能告訴你們，是不是博文。”博文看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　孩子已經(jīng)有了很強(qiáng)的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的'事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識(shí)的構(gòu)成時(shí)期，他們開(kāi)始注意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，保護(hù)自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長(zhǎng)的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經(jīng)常使孩子出丑，將會(huì)使孩子變得不以為恥、習(xí)以為常，無(wú)形中對(duì)不好的行為起了加深作用，這樣做既維護(hù)了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。

　　幼兒園教師隨筆篇11

　　工作的第一天，就遇到一個(gè)幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告訴了其他的教師，而大家卻覺(jué)得這個(gè)是很正常的事情，熟視無(wú)睹。當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí)，對(duì)平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。

　　我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫助幼兒。

　　我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問(wèn)題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，所以才會(huì)出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí)，教師在反復(fù)催食，或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí)，也會(huì)給幼兒小小心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

　　對(duì)待吃飯慢的.，可以先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評(píng)幼兒吃飯慢，少。或者直接代勞，拿過(guò)碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)等等方面做足功夫，也會(huì)有利于幼兒的進(jìn)食。看似無(wú)所為，其實(shí)功效卓著。

　　幼兒園教師隨筆篇12

　　不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。

　　陳思翰是我們小班特別活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的.觀察中，思翰其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

　　但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，軒軒免不了要被小朋友告狀：看書的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，思翰搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。思翰小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，軒軒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。

　　“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛(ài)一皮的孩子吧！你肯定會(huì)有意想不到的收獲。

　　幼兒園教師隨筆篇13

　　遲到是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)也是正常的，但這樣長(zhǎng)期下去也是不好的，所以，要幼兒養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)是很有必要的。

　　在上學(xué)期，我們班有位叫周佳穎的孩子，經(jīng)常到十點(diǎn)多才來(lái)學(xué)校，有時(shí)候就干脆不來(lái)學(xué)校，雖然我多次和佳穎的奶奶交流，要讓孩子早些睡覺(jué)，早些來(lái)幼兒園和其他孩子一起玩，這樣有益孩子的身心，佳穎的奶奶雖然一直答應(yīng)我明天會(huì)早點(diǎn)，但每次都還是老樣子，在這學(xué)期開(kāi)學(xué)前，我與佳穎的媽媽通了電話，詢問(wèn)佳穎在暑假中生活習(xí)慣是否正常，佳穎媽媽說(shuō)還是和上學(xué)時(shí)一樣，沒(méi)什么多大的變化，奶奶帶總是依著孩子的多一些，我與佳穎媽媽說(shuō)，希望能夠自己帶孩子，這樣佳穎的生活習(xí)慣會(huì)隨著你的生活習(xí)慣慢慢的'調(diào)整過(guò)來(lái)，并和佳穎媽媽說(shuō)了孩子如果沒(méi)有充足的睡眠時(shí)間以及正確的作息時(shí)間，對(duì)于孩子的危害，佳穎媽媽覺(jué)得應(yīng)該重視，便答應(yīng)我以后會(huì)自己帶。

　　開(kāi)學(xué)的第一天，佳穎九點(diǎn)由她媽媽送到了教室，佳穎媽媽一看，教室里的其他孩子已經(jīng)頭上微微冒汗了，便問(wèn)我：“怎么孩子們這么早就出汗了？”我回答她說(shuō)：“孩子們來(lái)園以后會(huì)有一段時(shí)間的晨間活動(dòng)，接著是點(diǎn)心時(shí)間，接下來(lái)是教學(xué)時(shí)間，佳穎直接跳過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，有時(shí)候會(huì)直接到快吃中飯的時(shí)候來(lái)，很多幼兒園的活動(dòng)都沒(méi)有參與到，有時(shí)候我問(wèn)佳穎奶奶，佳穎奶奶經(jīng)常說(shuō)佳穎要十一、二點(diǎn)才睡覺(jué)，這樣佳穎的確起不來(lái)。”與佳穎媽媽溝通后，佳穎媽媽也覺(jué)得這樣對(duì)孩子的發(fā)展的確不是很好，她決定以后早些送孩子來(lái)學(xué)校。

　　第二天，佳穎到幼兒園我們?cè)谧鰪V播體操，比昨天來(lái)早一點(diǎn)，早操做好了，我立即表?yè)P(yáng)了她，還給她貼了一朵小紅花，對(duì)她說(shuō)，你如果你明天在提早一點(diǎn)，給你獎(jiǎng)勵(lì)兩朵小紅花，到了明天，她終于趕上了晨間活動(dòng)，我又在班里表?yè)P(yáng)了她，還給她獎(jiǎng)勵(lì)了兩朵小紅花，就這樣一個(gè)星期，我用小紅花來(lái)吸引她，第二星期她也慢慢地習(xí)慣了，也不像以前那樣第一節(jié)、第二節(jié)課來(lái)上幼兒園了。

　　因此，作為教師應(yīng)尊重孩子更應(yīng)引導(dǎo)孩子糾正遲到的不良習(xí)慣，讓孩子按時(shí)走進(jìn)教室，并在自己的工作中我把遲到當(dāng)作一個(gè)良好的教育契機(jī)，運(yùn)用自己的教育智慧和愛(ài)心，去演繹孩子“遲到”后的溫馨情境。

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