班主任工作隨筆

時間：2023-08-01 09:46:15 隨筆我要投稿

（集合）班主任工作隨筆

　　無論在學習或是工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編為大家收集的班主任工作隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

（集合）班主任工作隨筆

班主任工作隨筆1

　　作為幼兒教師我們算是孩子靈魂的啟蒙者，在幼兒園這片土壤中，從清晨的第一縷曙光直傍晚最后一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為我們與孩子的互動提供了平臺，與孩子們朝夕相處，共同成長。用汗水和愛心教育著孩子們幼稚的心田。同樣，孩子們也用他們天真、真誠的愛感染著我們。

　　幼兒園的孩子又活潑又好動，有強烈的好奇心，他們什么都想看一看，摸一摸。但是我又缺乏工作經驗，大班的孩子雖然年齡不大，但是真的好調皮，我們班的孩子，有幾個午睡習慣一直都很差。在他們睡不著或睡不好時，我都會耐心的引導他們入睡，每次要說好幾遍才聽，有時候真的無奈了，后來開學一個多月過去了慢慢的好起來了，我們班的常規也挺好的。

　　現在冬天來了每天早上它們上幼兒園的時候凍的手涼颼颼的`到教室后我們打開電腦放著音樂和它們一起跳舞，小朋友都高高興興的和老師一起跳著唱著，瞬間我感到非常的開心，開始準備吃早餐了，有很多小朋友都挑食這也不吃那也不吃的，真是讓人頭疼，我就給它們講我們現在是長身體的時候不能挑食要補充營養。吃完飯之后做做小律動開始上課了，尤其是上英語課的時候我可是樂滋滋的和它們一起學習，因為我很喜歡上英語課，每次教它們英語單詞的時候它們背的又快又好，一個單詞教兩三遍它們都記住了，漸漸地三個月已經過去了我們班的小朋友現在學會了很多英語單詞還學會了我教它們的字母歌。在幼兒園里看到它們那張樂滋滋的笑臉我也感到很開心、早上做完早操后我們玩了會滑滑梯，看它們一個個玩的笑的嘴巴都合不攏了。

　　幼師是一個偉大的職業，把我們的愛送給孩子們，讓它們健康快樂成長。

班主任工作隨筆2

　　又是一年期末時。

　　今天是學生領《素質報告書》的日子,敬愛的班主任同學，你是怎么做滴？是簡單的三言兩語之后就把《素質報告書》和獎狀一發了事呢？還是因成績不如你意，而吹胡子瞪眼、敲桌子打板凳狠狠地訓斥一番？

　　一個孩子跌倒了，我們是想讓他繼續趴在那？還是想他自己站起來？所以，“這時候應該給他什么”這一問題就變得非常重要。是辱罵和打擊，順勢再來上一腳？還是給孩子鼓勁、打氣，鼓起他站起來的勇氣和信心？不用思考，也無需選擇，我們都知道是后者。

　　“孩子跌倒了”和“學生沒考好”這兩種事情貌似風馬牛不相及，但性質是一樣的。如果我們只把目光和思考都停留在已定的事實上，就變得毫無意義和價值了，其結果只有一個：雙方都會過得很不愉快。更為糟糕的是說不上就由此成為“節點”，讓學生產生一定的心理陰影，嚴重影響著教師以后順利開展教育教學工作。

　　學生考差了也罷，考好了也罷，都沒關系，都不重要。今天，只是一個十分難得的教育契機，我們應該很好地利用之，主要策略：認認真真、扎扎實實地開好一次班級總結會。總結會的主題詞有且只有三個：肯定，表揚，獎勵。時間不宜太短，1個小時到兩節課的時間方可能展開了講。內容不宜籠統，要點到每一個學生，不要按考試排名順序，就按座次，逐一點出每個學生的長處、進步或值得肯定的地方，哪怕是一點點，哪怕是很不值得一提的方面，也要說出來。少說或不說缺點，要是覺得非說不行了，那也要笑著說，也要用上“要是（如果）……那就更好了”這樣的句式。總之，班級期末總結會一定要開成肯定會、表揚會和表彰獎勵會，一定要讓每個學生都享受到成功的和被賞識的喜悅，都能由衷地笑起來，都能帶著笑容回家。

　　我這不是在濫用表揚，而是在巧妙利用“這一次的終點正是下一次的起點”這一邏輯學思維，為讓學生進一步愛上學習、愛上學校、愛上老師，奠定了非常重要的情感基礎，其用意是深遠的。

　　風里來雨里去，辛辛苦苦了一半年，沒有功勞，還有苦勞吧！到頭來卻遭到一盆冷水、一頓臭罵，就算是放在成人身上，誰又能受得了？更何況是心理脆弱的孩子！這是不是在變相打擊孩子學習的興趣、信心和熱情？一次、兩次……還用幾次不讓孩子熱愛學校、老師和學習的情感遺失殆盡？如果沒有了興趣，又怎么去談學習成績的提高呢？沒有了信心和興趣，就沒有了一切。這一點，我懂，你應該比我更懂。

　　為了盡量大地增加這種“被承認”的刺激和快感，我要是校長，就在獎狀和獎品這方面多投入一些。可我現在不是呀，只是班主任，怎么辦？也有辦法，自己掏點，30也行，20也中，絕對不會超過50的。我想，即使我們再怎么窮，少花那50也改變不了什么。而你把那50塊錢往小店老板的'手里一遞，哇塞！獎狀和本子一大抱。然后再借用一下學校的公章，實在不行，業務章也行，逮住了一陣噼里啪啦地大蓋特蓋。最后往教室里一放，想怎么寫就怎么寫，想怎么發就怎么發。孩子們見了，搖頭擺尾的，高興得亂蹦啊！圖的就是開心，要的就是快樂，求的就是讓孩子感受到：學習是一件很快樂、幸福的事情。

　　請看下圖俺班的這群熊孩子，我還沒花到50，只花了20塊，就把他們的兩手塞得滿滿的，一個個興奮得連姓什么都忘了，都是蹦著跳著出教室門的……“請把你的歌帶回你的家，請把你的微笑留下。明天明天這歌聲，飛遍海角天涯，飛遍海角天涯；明天明天這微笑，將是遍野春花，將是遍野春花！”

　　生活，我們講究的是幸福指數。那么學習呢？我想，也應該是！

班主任工作隨筆3

　　前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。”還有人說：“寬容是一種智慧，是一種比批評、懲罰更美麗的智慧。”而我要說，“寬容是一種愛，既愛了學生，又關愛了自己。”

　　比如在我們的教育教學生活中，由于學生的個體差異不同，總是有一部分孩子不能按時完成作業，即使我們現在采用分層次留作業，學生不能按時交作業的現象也屢有發生。特別是星期一，學生往往忘帶這樣或那樣的作業，有的甚至連學習的課本就忘帶。產生這種現象的原因有很多：有的孩子周末玩得太盡興忘記寫作業；有的孩子是周六、周日疲于奔波于各種輔導班、課外興趣班而寫不完作業；還有的孩子是寫完作業，把作業忘在家里；……總之，每到周一，單檢查作業，記錄學生交作業情況就得半個小時，這不算什么，關鍵是聽著沒完成作業的學生人數那么多，老師休息兩日帶來的輕松、愉快的心情一下隨著那一聲聲“老師，我的作業忘家里。”或“我的作業沒寫完。”而煙消云散，取而代之的是憤怒、惱火。而這種情緒是對我們的身體健康極其不利的。此時我們老師應該把這股火壓回去，應該仔細想想：老師對著缺作業的孩子一陣電閃雷鳴，狂轟濫炸的訓斥、指責，似乎會起到殺一儆百的作用。可下周一仍有孩子缺作業，說明這樣的方式不是最有效的。而我們老師在批評學生的同時由于生氣、惱火也傷害了自己的身體。

　　我們何不換一種方式處理這件事，比如讓組長和班干部分別記錄未完成孩子的名單，或讓這些孩子用簡單的語言寫出自己卻作業的原因，然后分情況來不同處理：對于偶爾缺作業的孩子，讓他們補出作業即可，對于確實把作業忘到家里的孩子，讓他們下午把作業交來，對于故意不寫作業的`孩子就要和他們談話，找出不寫作業的原因：對于所做的題目不會回答造成的未完成作業的學生，老師和家長溝通，給與學生學習上幫助，對于貪玩沒有完成作業的孩子，給予正確教育并用合理的方式告訴家長給予監督和引導。沒有了質問，有的是耐心的傾聽；沒有了訓斥，有的是語重心長的勸誡；沒有懲罰，有的是理解的寬容……這樣學生才能心悅誠服地接受了老師的建議，自己擠時間把作業補完了交上來。這樣處理既愛護了學生的自尊心，我們教師的心情也輕松愉快。

　　對于上述處理學生缺作業的措施有的老師會說，這樣處理太輕松了，對于學生的錯誤過于寬容，會導致學生缺作業的現象更泛濫。請老師們先冷靜下來，我們現在提倡“以學生為本”，我認為以學生為本的重要表現之一就是寬容學生。所謂寬容就是寬大，有氣量，不計較，能容納。所謂寬容學生，就是對學生錯誤的包容和接納，就是對學生個性差異、多樣性和獨特性的理解和尊重。前面針對缺作業學生的處理就是針對學生的個性差異、多樣性和獨特性的理解和尊重的一種表現。我們必須承認寬容并非“靈丹妙藥”，寬容作為一種教育方法，只有恰如其分地運用，才能收到良好的教育效果。教師既容納學生的錯誤，又嚴格要求學生認真改正錯誤。嚴格要求學生是寬容學生的基礎，是寬容這種教育方法收到良好效果的保證。教師對學生寬容，并不是對學生的錯誤不聞不問、不予理睬，更不是縱容學生犯錯誤，而是對錯誤的思想、行為寸步不讓，理智地耐心地對學生進行正確引導，調動學生的內在積極性和內在驅動力，使學生更有效地接受真理，承認和改正自身的錯誤。每個學生都有一顆成為上進的心。因而教師在寬容學生時，要體現出更多的關心和愛護。所以，寬容是一種愛，既愛了學生又愛了自己。

班主任工作隨筆4

　　在做學生的工作中，我們還常常遇到這樣的問題，那就是學生不能正確認識自己的錯誤，這個時候，就需要班主任老師，抓住學生所犯錯誤的本質，有的放矢的進行教育，才能收到良好的效果。比如，如果問到一些同學為何遲到時，答案會是五花八門，但是，很少有同學從自己的內心深處去反省自己，這時就需要老師進行耐心的分析和批評教育。

　　有一次是周日下午學生返校上晚自習，一位同學遲到了20多分鐘。問她原因，她說出去吃飯了，而且還將下午發生的事情敘述了一遍，證明自己沒有撒謊，剛才確實是在吃飯。殊不知，那正暴露了她不能嚴肅正確地對待學校紀律。因為她這樣說：下午我早就來了，在宿舍睡了一覺，醒來后看看時間不早了，就出去吃飯了。聽了她的話，我開始給她這樣分析了以下幾點：

　　一、飯是每個人都要吃的，但是今天只有你來晚了，別人沒有遲到。

　　二、你下午到校的早不能代表你晚自習不遲到。

　　三、既然你都知道時間晚了，為何還要到校外吃飯。

　　四、入校后再出校門是要請假的，你沒有請假就出校門也是嚴重的違紀。

　　五、上次你遲到，你說是下雨出去買傘了，既然都進了教室，為何還要冒著遲到的`危險再外出買傘呢。

　　經過耐心細致的教育，她終于認識到了自己的錯誤。她的錯誤的實質就在于她自己不能正確對待校規校紀，自以為都是小事，然而，就是這許許多多的小事，才讓她養成了這諸多的毛病。但是，我們也知道，這樣的一些學生長久養成的習慣也是不容易改掉的，因此我們的工作任重而道遠。

　　每個班里總會有幾個經常犯錯的同學，這次是遲到，下次是早退，還有上課說話，甚至考試作弊。每次和他們談話，都會保證要改，可是，還是經常犯錯。和這樣的學生在談話時，我常常會這樣說：人每天早上一睜眼就要進行選擇，是早起還是再睡會懶覺，要不要穿校服，值日是否要認真，床鋪要不要整理整齊，要不要認真對待早餐，是不是按時到教室，要不要認真聽課，要不要獨立完成作業……，等等等等。人每天要做無數次的選擇，如果每天的選擇正確的數量遠遠大于錯誤的數量，你就是在進步，反之，你就是在墮落。人生的幾十年，人能犯的錯誤種類無法計數，如果按你這樣的做法，你一生準備犯多少種錯，準備犯錯到何時呢。讓他們深刻認識一個小錯和一生的關系，真正認識到“勿以惡小而為之”。

　　日常工作中還有一類難以處理的問題，就是有些同學犯錯以后，尤其是同學之間發生矛盾以后，經常有同學不能正確認識自己的錯誤，不是平心靜氣地反思自己，而是一味地指責別人，甚至有些同學在一些時候，還會意氣用事，尋找借口，來指責老師。其實這樣同學錯誤的實質有兩條，一是靠指責別人來減輕自己的錯誤，二是對己對人雙重標準。

　　曾經有個女生宿舍共7人，由于經常違犯宿舍紀律，在一次午休集體遲到后，被擋在了宿舍外，她們集體與宿舍管理員發生了爭執。我得知后，還沒有來得及吃午飯，就馬上趕到，對她們說服教育。但是，她們不能正確認識自己的錯誤，一味地指責宿管的“錯誤”。矛盾集中在兩點：一是，宿管對他們有偏見；二是，別人遲到的時候，怎么不管。經過了解，對具體的事情做好了溝通之后，我給她們就“偏見”問題作了如下分析。我說，人與人之間的關系是雙向的，維持良好的人際關系，靠雙方建設性的努力和互諒互讓。試想，你們沒有來這所學校以前，宿舍管理人員對你們誰都不認識，可是過了一年多以后，怎么幾乎所有的宿管人員都對你們有了偏見呢。試想一下，當你們宿舍衛生做得不好的時候，當你們不按時休息的時候，當你們把飯帶入宿舍的時候，當你們因為吵鬧影響了他人休息的時候，你們只是考慮了自己的感受，只是為了滿足自己一時的痛快，你們想過這樣讓宿管增加了多少勞動強度嗎，由于你們的不自覺，宿舍問題一大堆，學校領導批評宿管的時候，你們能體會她們的心情嗎。還有，你們當中有多少人挨過老師的批評和處罰啊，你們整體在課堂上的表現難道是好的嗎？你們不是也感到過班主任和任課老師也對你們有偏見嗎？經過長達近兩個小時的努力，終于見到了成果，她們認識到了自己的錯誤。

班主任工作隨筆5

　　正當我們個個班主任在為開學初學生的紀律問題、路隊怎么也站不好抓耳撓腮時，學校很貼心的給學生安排了三天的軍訓，最后一天下午有一場軍訓匯報演出，邀請家長來觀摩，這下可把老師們高興壞了，終于有機會喘一口氣了，也期待他們能變好一點。

　　第一天要求班主任老師跟隊，教官指導，從站隊、排位置、站軍姿這幾項看來根本和平常沒有一點變化嘛，依然是該說的說，該動的動，在有陽光的那兩排還不住的打報告：老師，我好熱。這時候教官看組織的差不多了就讓我們正副班主任去忙自己的事情，我們臨走還滿懷疑慮的看看這些被陽光包圍的小人兒。心想能有變化么？

　　在這幾天的.軍訓中，我們在辦公室里時不時的從操場上傳來一陣陣的口哨聲、偶爾路過看到操場上他們一個個站軍姿時漲紅的小聯手透出的堅毅神情明顯的能看到他們的變化。到了第三天軍訓匯報演出暨拜師典禮，這幫孩子著實讓所有人眼前一亮：整齊的動作、響亮的口號，一切都是那么的整齊劃一。時不時的家長群眾響起熱烈的掌聲。到了拜師典禮擁抱每一位孩子時，我們能從他們一張張單純的小臉上看到未來的希望。

　　盡管教學的道路還很漫長，可當他們收起調皮，鄭重的揚起小臉望向你輕輕的到一道一句“老師~”那些過往的煩躁和迷惘頓時煙消云散。為他們的每一次進步而喝彩吧。

　　既然道阻且長，那就讓我們不忘初心，堅定向前！

班主任工作隨筆6

　　常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關系。這句話讓我感受很深。班主任僅有對學生傾注真誠的師愛，學生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地理解教師的教誨，理解教師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得提高，體驗收獲，體驗歡樂。

　　一、學生幫我反思

　　教育家魏書生說：“抽打自我的鞭子要掌握在自我手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰，以往有失去自控的時候，也有過發火發怒，變得暴躁的時候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對工作有損無益，有損于一個教育工作者的形象，并且還會加深教師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自我的言行，異常是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢

　　來確定和處理問題。發生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，嚴駿與一位同學發生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評嚴駿：你平時學習不認真，上課說小話，此刻發展到打架。他還想爭辯什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說”。之后，從與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔

　　進垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位同學卻說嚴駿多管閑事，并辱罵嚴駿，才有后面的'沖突。我的心里受到很大的震動，這事確實不是嚴駿引起

　　的，那位同學應當負主要職責，嚴駿是在維護班級的紀律(班級規定扔垃圾，必須在下課時間扔進垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最終我決定在全班同學面前向嚴駿道歉，并且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我提高。作為教師應當做一個有錯就改的歡樂思想者，從學生中感悟自我的得失，要用發展的眼光看待學生，要用心去發現他們異常是行為偏差學生的點滴提高，抓住有效的教育機會，教育他們不斷提高。自我遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!

　　二、走進學生心靈

　　俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不一樣的個性，對每個學生要采取不一樣的教育方法，異常是一些性格內向的學生。張磊同學成績不錯，就是性格太內心，不愛說話，與同學交流少，在班里顯得很孤單;在教師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但一向都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，學生告訴我后，讓我覺得有點不可思議，怎樣會這樣

　　呢我意識到他不僅僅性格內向，并且偏激，容易出現更為嚴重的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的具體情景以及可能出現的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最終，他最終表態說：“我以后會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現偏激的事怎樣辦呢必須要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談

　　心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些團體活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也愿意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示十分感激。一天，我在辦公桌上發現他的一張留條，上頭寫到：“多謝您，我的教師!”看完后，我欣慰地笑了。

　　班級工作千頭萬緒，但班主任教師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，僅有走進學生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學生成為知心朋友，就能到達“親其師而信其道”的目的，就會收獲更多的成功和喜悅。

班主任工作隨筆7

　　晨會上事情也還算不少，與我有關的，就聽到一句：“請徐老師到教務處一下”，晨會結束后，那就趕快去教務處呀，到那才知道班里要接受一位新學生，據介紹是從天津轉過來的，父親是我們三口當地人，母親是安徽的，簡單問了孩子的情況，也就是幾句話的事情，孩子說得是一口流利的普通話，中間還夾雜著一點天津方言，隨后從室外進來就是她的父母親了，父親跟我說：“在外地近二十年，孩子眼看大了，聽說初三畢業后，得回到原地參加中考，所以這就提前回來了，”課間我和新來的學生一起去了本班教室，替孩子把座位安排好，并在全班對她做了簡單的介紹，從孩子們臉上的表情看還是挺歡迎這位小同學的，中午學生一起在餐廳里吃飯時，我還又特地看一看，將她的座位安排好，我這才放心呢。

　　為了給這些孩子一個良好的學習環境，我總是要好好關心一下孩子的`，如和家長拉拉家常，多了解一下孩子的生活情況，在其它學校表現情況，這樣或多或少都會對我的教學產生直接的影響呢，這也是我多年的工作經驗，才來一個新學生，方方面面都得給學生留下一個好印象，是多么不容易！有時候這樣的影響很可能要陪伴孩子的一生，所以我也就是想給孩子留個好印象。近幾年常會遇到從外地轉學的孩子，他們總有一個適應的過程，弄不好也容易使孩子掉隊的，我不希望在我這兒發生掉隊的事情。

　　這兩年在外打拼多年的家長，總是會將孩子送回來參加中考，然后自己才回到原來打工的地方打工，我個人覺得這仍然不是一個上策，這里面還會有許多的變數，作為一名家長真得要多考慮一下這方面的問題，學校與老師可能沒有這方面的意識，但作為一名家長真得要好好反思一下，我們沒有辦法左右國家的考試政策，但我們可以左右自己打工的地點，可以選擇和孩子生活的方式，否則搗鼓了很多錢，又有多大的意思，這也算是一個令很多人應該深思的問題了。

班主任工作隨筆8

　　日子總是像從指尖流過的細沙，在不經意間悄然滑落。那些往日的憂愁與悲傷，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而有些歡樂和笑靨，卻永遠留在記憶深處，歷久猶新。一個學生，一個故事，一聲問候……

　　20xx年秋，因為學校工作的需要，我成為了一名一年級班主任，有幸與XX09班的孩子相約，成了一位名副其實的“孩子王”。我深知：作為一名數學教師當班主任在德勝小學為數不多，這對于我來說既是一個機遇，更是一個挑戰，我倍感珍惜，不敢怠慢，一向在默默地努力。轉眼間，孩子們已漸漸長大，此刻已經是四年級的學生了。回想與孩子們一齊走過的日子，一個個精彩的鏡頭常在心海中翻滾，不能忘懷。

　　鏡頭一：充分準備換來得心應手

　　“讓每個孩子進得來，留得下，學得好”是我二十多年工作中恪守的信條。為了讓孩子們盡快適應學校的學習與生活，了解每個孩子及每個孩子的家庭需要，我利用假期時間分別給XX09班孩子的家長通了一次電話。經過電訪對每個孩子的身體情景、學前教育、愛好特長等方面有了大致了解，并做好了記錄。從此，我的班主任工作記錄本又翻開了新的.一頁，里面記載著孩子們的點點滴滴。因為有了充分的準備，所以在迎接孩子回校的第一天，才沒有出現慌亂與茫然，一切都顯得井然有序。

　　鏡頭二：真誠關愛換來信任與支持

　　每個孩子都期望得到教師的關愛，XX09班的孩子也不例外。因為接手的是一個全寄宿的班，研究到孩子第一次住校，當中必須會有很多的不適應，其中的不適應還包括有家長。于是，在剛開學的第一個月里，每一天我都跟著孩子進食堂與他們一齊進餐，跟著孩子進睡室，安撫孩子早入睡。伺機拍些學生照片發給家長，向家長匯報孩子在校情景等等。也許是工作中做到了“細、實、活”，家長們表示贊許與放心。真可謂是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”啊！一個月的堅持換來了家長的信任與支持，這對于我而言無疑是一筆豐厚的財富，為以后各方面工作的開展奠定了良好的基礎。

　　鏡頭三：用智育人換來尊重與理解

　　教育是一門藝術，作為一名一線教師，在教育的道路上若能用大愛無疆的情懷，用自我的智慧培育學生，那將收獲無比的幸福。這讓我想起了剛接XX09班時的小A。“教師，是不是我不哭鬧你就會給手機我打電話給媽媽呀。是的，你是不是想媽媽了。小A回答：嗯，晚上睡覺的時候異常想媽媽，有時候還會因為想媽媽睡不著覺呢！哦，那這樣吧，我送一個小布娃娃給你，在布娃娃的口袋里裝上媽媽的照片，每一天晚上你抱著布娃娃睡就不會想媽媽了，好不好？”天真的小A就按照我的提議去做了，漸漸地，孩子適應了，不再哭鬧了，此刻的她各方面表現優秀。每一天看到她總是笑瞇瞇地叫“教師好”呢！學習成績更是名列班級前茅，每次見到她的爸爸媽媽總少不了對教師道謝。

　　鏡頭四：言傳身教換來信服與敬佩

　　“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”相信這句話對于每個教師都耳目能詳，它道出了教師的“示范性”和學生的“向師性”。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。所以，在日常生活中就應當從身邊小事做起，為學生樹立榜樣，平日里我要求學生做到的我會自我先做好，并邀請學生監督。例如：看書時要求學生安靜，我會拿著書坐在講臺上靜靜地品讀；要求學生入室即靜，我會走進教室時靜靜觀察；打掃教室怎樣做到又快又好等我都會給學生示范。因為有了教師的引領和示范，此刻孩子們各方面的習慣得到了養成，異常值得一提的是他們搞衛生能做到又快又好，不再要我操心了。

　　鏡頭五：適時放手換來體驗與成長

　　很久前看了一個這樣的片段，里面主要是一個小男孩以書信的形式向他媽媽陳述了自我心中的一些想法，令我感觸良多。信里的資料大致是這樣的：媽媽，記得我還比較小的時候，跟你說過我喜歡踢足球，你答應過我，等我再長大一點你就同意我上足球場。可是等我長大一點了，你每一天逼著我學習，不要說去踢足球了，即便是看一場足球賽對我來說都是奢侈。媽媽，你食言了，我明白，你不讓我踢球是怕我把衣服弄臟，怕我摔跤，怕我交到壞朋友……可是我不怕，你沒有給我自我去嘗試，我怎樣能學會成長呢？

　　這應當是大多數家庭的真實寫照吧，孩子經過書信訴出了自我心聲。可見孩子渴望成長，更渴望鍛煉的機會。信中的孩子給了我警醒，時刻鞭策我，在實際教育教學中，絕不做“包辦型”教師，只要學生能做的我都放手讓學生去做，去體驗。例如：每次的大掃除安排，秋游活動的策劃，小舞臺節目訓練等等都有學生參與其中，每一次都能給我帶來驚喜。此刻XX09班的孩子們無論大事小事他們都“搶著干”，每一天的晨會上他們侃侃而談，每日的值日匯報總結詳盡，偶爾的班會課上也成了班干部的主講……他們儼然一個小教師，工作中分工明確，互相協調。看到孩子們的成長，我慶幸自我能適時放手。

　　“三尺講臺，道不盡酸甜苦辣；兩米黑板，寫不完人生風景。”二十多年的工作經歷給我留下了完美的回憶，也積累了一些教書育人的經驗，這些將指引我不斷前行。新的一年，帶上勤學慎思，實干巧干再出發，尋覓更多完美！

班主任工作隨筆9

　　“當老師真累，當班主任更累。”所有當老師者都有此同感。記得當班主任時，那時的孩子可能“見識少”，班主任一嚇唬，家長一邊倒（全向著老師），全班就都乖乖的了。此刻是網絡時代，什么都是開放的，家長與學生們的見識也是與時俱進，簡單粗暴倒被小瞧了。于是，對于一些難管的學生們，老師們變換了思維，要么放任――冷暴力；要么“哄”――應付一節課再說。但是，班主任能這樣應付嗎？顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來吧。對此，有幾點感悟：

　　感悟一：多贊美，少批評

　　由于性格的原因，也怕學生們翹尾巴，我很少“夸張地”表揚學生們，更不會不厭其煩地表揚，認為他們都這么大了，好多事是他們就應做的，沒表揚的必要。相反，對犯錯誤的同學，我“提醒”得很及時，我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”，有則改之，無則加勉。但是，我錯了。

　　一生在周記中寫到“老師開始表揚一部分同學了，我豎著耳朵聽，沒有我，但沒想到在批評的同學名單中竟然有我，我很難過。”

　　又一生在周記中寫到“老師說我好做面子活，我承認，我也決心改正。那次聽寫，我只是下意識地向同桌本子上看了一眼，結果老師發現了，當堂點名說我。其實我什么也沒看到。”

　　這是開學頭一個月一個優秀生和一個中等生的周記。雖然我批評的話不重，而且也是有根據的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣著，孩子畢竟還是孩子，他們也只有十四五歲，認可和贊美他們十分在乎和渴望，教師的批評或多或少會讓他們受挫。

　　此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學生們做了，做好了，我就表揚。比如何輝，對學習其實沒有一點興趣，作業要么抄，要么應付，但他的作業總按時上交；

　　教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生們的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生們的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生們就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生們既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生們。我班的xx同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生們。在我教他的這近一年的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生們都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生們光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，**同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了**同學，并盡力贊美了他關心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變

　　了，上課個性認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生們，使之發揚光大。使每個學生們都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的`話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生們小小的成功，點滴的優點給予贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班群眾氛圍。請多給學生們一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

班主任工作隨筆10

　　時光如梭，轉眼本學期已接近尾聲。本學期我擔任了六2班班主任，這不僅是我畢業后做老師的第一個學期，同時也是第一次擔任班主任工作。在接手該班的工作后，我既感到光榮，同時又能感覺到自己肩上擔子的分量。這學期中有不少老師對我在班主任及其他工作上提出了很多寶貴的意見，給予了我很大的幫助，使我能夠較為順利的開展各項工作。本學期我的工作主要從以下幾方面著手：

　　一、注重學生集體觀念的教育，培養學生的愛國情感

　　在開學前的暑假我曾對全班學生進行過一次全面家訪。經過家訪了解后發現，現在很多學生都是家中的獨生子女，父母都比較注重為孩子創造一個良好的學習氛圍，因此雖然班里的不少學生的家庭條件比較艱苦，但是大部分家長為了能讓孩子能夠心無旁騖專心致志得把大部分精力都投入到學習中，幾乎不讓孩子承擔任何家務，這樣漸漸地就很容易導致有些孩子對家庭缺乏責任感，對父母平素的辛苦操勞更是很難有所體會。長此以往學生的集體觀念就漸趨淡薄，很容易以自我為中心，對于班集體也缺乏關心。對于這個問題，我會經常跟學生強調，父母為了給你們創造一個良好的'學習生活環境，工作一天后回家還要做許多家務，已經無暇用更多的時間來管理你們的學習。因此你們更加應該自覺自律，不僅自己的學習要抓緊，還應該幫助父母做一些力所能及的家務事。這樣學生們就會意識到，自己作為這個班集體的一分子也應該為班級多做些貢獻，這樣班級的學習環境才會有利于學生的健康成長，也有助于建設良好的班風和班貌。

　　在《點點世博星，伴我成長路》的主題班會上，學生們都感受到世博會的召開對他們生活的方方面面都產生了影響，并讓他們把自己對世博會的感想體會寫了下來，使學生們在感受中國快速發展的同時也提升了他們的民族自豪感。

　　二、加強行為規范建設，抓好班級常規管理學生的日常行為規范是班主任工作的重點之重，也是班主任最棘手的事。

　　預備班的學生年齡尚小，自控能力較弱，不文明現象也時有發生。我感到學生的行為規范教育是一項循環往復的過程，在這個過程中，我們教師必須要有耐心，信心，有恒心，要常抓不懈，反復抓，抓反復，同時根據每個學生自身的特點進行情感思想教育，使孩子們明白養成良好行為習慣的重要性和必要性，對于表現良好的學生予以表揚，表現不好的學生則讓其認識到自身哪些方面存在不足，并讓學生相互監督，共同將不好的行為習慣漸漸擯除。

　　三、培養學生制定學習目標，盡力完成學習任務

　　俗話說，確立明確的目標是成功的一半。在開學之初，我就讓每位學生明確他們在初中階段的學習目標，并將他們每個人所確立的目標寫在第一期黑板報上。這樣就能讓他們時刻提醒自己，對于自己當初設立的目標應該盡全力去實現達成。在每次考試復習前，我也會讓學生寫一個對于本次考試的目標，在學生寫下目標后也給予一定的指導，讓學生學會怎樣制定目標，并能夠通過自身的努力來爭取達到目標。

　　以上是我本學期在班級管理中所做的一些主要工作，雖然對于班主任工作我力求能夠做到謹小慎微，盡善盡美，但肯定還存在不少不足之處，我也會將本學期工作的心得體會進行總結，爭取在今后的工作中能夠做的更好。

班主任工作隨筆11

　　在浩如煙海的職業中，我對教師這一職業情有獨鐘，是源于我對教育事業真摯的愛。自1997年畢業至今，我將全部的愛傾注在教育教學中，漫長的XX年，一段難忘的風雨歷程。其間：困難，有過；挫折，有過；困惑和遺憾，有過；成績、鮮花和榮譽，也有過。可是，任何狀況都沒能讓我探索的腳步停止過，也沒能讓我奮斗向上的斗志松懈過。容顏雖改，我心依然。在今后的教育教學中我必將持之以恒，全身心的投入教育教學中，讓真愛永恒。

　　“叫醒漢字，叫醒漢語，讓我們一齊開啟吧……”每一天聽著學校優美的晨曲，看著學生們活潑好動的身影。我深知，在新教育的實驗中追求我鐘愛的事業就是我的幸福。

　　這天，當我們迎著新課改和煦的春風，一路前行。拂面而來的是新的挑戰，新的機遇。“過著一種幸福完整的教育生活”，又何嘗不是我們教育者的一種夢想追求和幸福心境呢？那么，在以后的教育教學中我們該怎樣做呢？

　　一、用真實的微笑迎接學生

　　對于我們教育者來說，雖然平時說得較多，可是我卻覺得自我在這方面做得不夠格，相反還比較吝嗇，可能一向有點師道尊嚴的心理吧，生怕孩子不聽話。有時換位想一想，哪個學生喜愛板著臉的教師？那么我們何不用微笑去贊美學生，用微笑去化解誤會，用微笑去交流思想和心靈。讓我們每一天都多給學生也給自我一些善意、會心、發自心底的微笑！

　　二、用溫暖的目光關注學生

　　俗話說“眼睛是心靈的窗戶”。優秀的班主任會用愛的目光溫暖一個個孩子的心靈。應對孩子各種各樣的錯誤，她們不會驚雷驟雨，僅有和風細雨。捫心自問一下，我的目光是溫暖的，還是嚴厲的？當學生取得提高或者表現優異時，我會投去贊許的目光，可是當學生退步或者表現不佳時，我會給他投去嚴厲的目光，好像在質問：你怎樣又是這樣？嚴厲多了，我發現學生習慣后也就不怕了。所以，想想，一向這樣嚴厲行嗎？其實，我注意到自我只做了一半，課上嚴厲過后就趕著教學進度，課后忙著批改作業，而忽略了進一步教育。如果課后我能進一步耐心地與學生溝通，用溫暖的目光關注著他，傾聽他的心聲，也許他可能就會向我敞開他的心門，我就試著走進他的心里，那時教育的效果可能就明顯了。

　　三、用活力的.朗讀引領學生走進新教育

　　書之重要，不言而喻。如何開展讀書活動，新教育實驗為我們指明了方向。“晨誦、午讀、暮省”并非什么新名詞，一個人能夠不懂音樂，能夠不會體育，但不能夠沒有閱讀。在精神世界里，閱讀就是米飯，就是食糧，無可替代。在4月2日世界兒童圖書日、中國兒童閱讀日里。我認真地思考，以怎樣的方式，讓孩子們能度過一個難忘的好處恒遠的閱讀日。我決定在這樣一個特殊的日子里，一個充滿希冀和夢想的季節中，把讀書活動真正作為一次新的耕耘與播種，我在黑板報上寫下：“因為讀書，我們變得明智、聰慧；因為讀書，我們變得高尚、禮貌；因為讀書，我們變得明理、善辯；因為讀書，我們平淡的生活也變得豐富、精彩！”用以激勵孩子，喚醒他們的閱讀興趣，同時還開展講“故事比賽”、“猜字謎”、“收集讀書名言”、“制作讀書座右銘”等活動激勵學生，使閱讀變成孩子們感興趣的事，變“要我讀”為“我要讀”。

　　在巨人的肩膀上，我們能夠看得更遠；以書為墊腳石，我們能夠攀得更高！教師們，讓我們與孩子們同讀共思，擠一點時光給讀書；留一點空閑給思考；獻一份熱情給學習。讓“晨誦、午讀、暮醒”成為我們的生活方式！

班主任工作隨筆12

　　以往看到這樣一篇文章，一個因調皮而在國內諸多小學都無法繼續學下去的孩子，到了國外，不到一個月在各方面都發生了巨大變化。原因是他的俄羅斯班主任給他的月評語是：我以人格擔保，這孩子將來必有大出息!

　　“我以人格擔保……”，一句令我們國內眾多教育者都醍醐灌頂的一句話，同時也挽救了一個對學習毫無興趣的孩子，當然也可能所以而改變他的一生。

　　我們教育者不要吝嗇自我的表揚和對孩子的肯定。今日聽辦公室一位教師談到：一位從來不認真學習的同學滿眼放光、十分認真的聽了一節物理課。究其原因僅僅是這位教師在他昨日的作業上寫了一個大大的“GOOD!”

　　其實，我們的孩子是很容易滿足的，由于此刻的'教育唯“成績至上”，已經使教育變成越來越沒有“人性”的教育，把學生當成了被教育的機器，一種沒有感情，只明白被動理解知識的容器，但學生是活生生的人啊!

　　越來越多的教師，往往用挑剔的眼光來看待此刻的學生，把自我當成醫生，把學生當成病人，認為凡是來到自我眼前的都是“有毛病、有問題”的。教師演變成一個專門找學生“毛病”的職業，把主要的精力都放在對待少部分同學的錯誤上，而對大批孩子的優點和值得表揚的地方都置之不理。

　　經常有教師提到，此刻的孩子和以前不能比了，不聽話、不懂事、不想學習、容易受外界誘惑……。那么我們反思一下自我這些年有沒有許多變化呢!剛走向工作崗位時的一腔熱血此刻還剩下幾許社會在不停地變、我們所用的教材也年年在變，我們所應對的孩子不變才怪呢

　　還以往看到一篇“不傷牛心”的好文章：皇帝微服私訪過程中，在田里遇到一個農人正駕著黃、黑兩頭牛耕地，皇帝極有興致地問：“你的這兩頭牛，哪一頭表現得更賣力一些”誰知連問三次，農人竟然不吱聲。皇帝十分掃興，卻不便發作。農人將一趟地耕完后，將牛拴好，走過來將皇帝領出很遠，才貼在他耳邊小聲說：“那頭黑牛要更賣力一些。”皇帝不解地問：“為什么要如此答話”農人說：“牛懂人語，要是讓黃牛聽到我對它的評說，它豈不是要悲痛嗎”農人對牛做評價時，都要研究到牛的“自尊”。我們教育者對學生評價，是不是也要有這種顧忌呢

　　有許多學生對學習的極大興趣，就是我們教育者在不經意間給予打擊。我們要慢慢學會允許學生犯錯誤、要允許學生大膽說出自我的想法。要對他們給予足夠的寬容，寬容在孩子們心里是世界上最美麗的“花朵”。

班主任工作隨筆13

　　前幾天，鄭東新區舉行了第一屆班會課賽課。平心而論，工作了十三年，班主任也做了七年，班會課上了不少，但大部分都是交給學生上的，自己很少親自參與，所以很正式的似乎印象也不多。再看看一些有名的班主任，他們都是善于運用班會做學生的`思想工作，善于利用班會搞些活動，立些規矩，建設文化等等，使班級建設如火如荼，班級管理也游刃有余。

　　前段時間，我們的班級七三班剛剛被學生推舉為市級優秀班級，而恰巧這次東區教體局又要組織班會課比賽，學校就順勢把任務交給了我，讓我來組織這次班會課。接到任務，內心似乎有些緊張，雖然與剛上班相比，早已過了緊張的階段，但準備起來還是無所適從。一方面是因為，自己并沒有組織過非常值得自豪的班會課，即使聽說過，那也是十年前的事情，而且還是學生自己組織的班會，雖然當時的效果很好，但私下連我自己都不清楚當時班干部是怎么組織的；另一方面，雖然工作也有十多年，但根據過去的經驗，我在組織活動方面的確有些欠缺，每次所組織的活動都不是很滿意，也不理想。

　　但這次班會賽課我還是接了下來，準備一試。本次賽課共分兩部分，第一部分是說課，被選中后再參加賽課。對于起初的說課，起初我有些無所適從，但在妻子的一番點撥下，我突然有了些想法，現在的學生自我意識強烈，很有個人的主見，但缺乏感恩之心，凡事自以為是，很少會去體諒別人的感受。原本需要家長配合的管理，有些家長無奈之下竟然把孩子丟

班主任工作隨筆14

　　新的學期，也是6年級的最后一個學期，這個學期非常關鍵。學生面臨著小升初的壓力，校內還有學習任務。所以，必須選拔一批更合格的班干！

　　我們班的學生整體紀律較好，學習也較自覺，但是在衛生方面沒有養成良好的習慣。這就需要一批優秀的班干部幫助老師對班級進行管理，減輕老師的工作量。班級干部是教師管理班級的得力助手，好的班級干部可以讓老師省心很多。但并不是每個學生都有管理才能，也并不是每個學生都能管理好班級。

　　通過這次周會的選舉，我發現一些學生熱情高而力不足的情況；還有一些學生能力較強，但是卻不愿意當班干，生怕得罪同學。怎么辦呢？我絞盡腦汁！

　　1、一些熱情高但能力不足的`學生，我先讓其從小組長一些基本職務干起。

　　2、安排有經驗的、能力強的卻不愿擔任班干的學生擔任他們顧問，如：勞動委員顧問、紀律委員顧問等。

　　3、因人設崗，發揮每個人的才能。如：擅長于寫作的學生，可成立作文興趣小組，讓其負責小組活動的開展；喜歡畫畫的學生，可讓其負責展示美術作品，并聘任他為美術課代表……

　　我覺得，在使用班干部時，要大力表揚他們的優點，多宣傳他們的先進事跡。同時老師多為學生著想，使班干和普通同學的關系親密有加，幫助班干樹立在同學中的威信，教給他們的工作的方法，鼓勵他們大膽地富有創造性地開展工作，在紀律上要以身作則，在各方面要在全班起到模范帶頭作用，不斷地激勵與督促，那么每個學生一定都能當好班干部。

班主任工作隨筆15

　　又到了寫“綜合素質評價手冊”時，有那么幾個孩子，星期天的作業又沒完成，氣得我只覺頭暈胸口疼，真想一筆下去：“該生不能按時完成作業，不能嚴格要求自己，學習主動性不強......”，真想這樣“解解恨”時，卻有個畫面在腦海中浮現，那是一個遙遠的故事，卻那么清晰地出現在腦海中。

　　有同學跑過來說：“老師，x要去和初中的學生打架，還拿著刀，有這么長。”我一聽，撒腿就往外跑，剛好撞上x幾個人把他推過來，我喘著氣瞪著他，他像頭小犟驢一樣扭了一會兒，沒見我有動靜，抬頭看了我一下，卻低下頭去，用手背抹了一下眼睛，頭卻還是扭著，那不服輸的樣子，真想狠揍他一頓。后來的事情已不大記得，只是他用手背抹眼淚，依然扭著頭的樣子深深印在了腦子里。前段時間，在孩子們的聚會中，終于再見到他，我一眼就認出了他，孩子坐在我旁邊，像小時候聽課一樣，從他熱切的、略顯激動地眼神中，我看到了一個孩子對老師的深深的尊敬與愛戴，我的眼睛濕潤了，心里久久的感動著。

　　還有一個畫面也常常在腦海中揮之不去，一個大眼睛、圓圓臉蛋兒的小姑娘站在我面前，一下子就哭了，一邊抹著眼淚，一邊說：“老師，你打我吧。”我又心疼又好笑，“我為什么要打你呀？“我犯錯了......”前因后果都已不再記得，但是小姑娘哭泣的樣子卻時常想起，是什么原因讓孩子站到你面前就主動認識到自己的錯誤呢？

　　我想，因為他們知道你愛他們，而他們又很愛你！

　　我還常常想起我們的信箱，是一個做木工的家長做的。我在信箱上畫了一匹小馬，一匹藍色的小馬，它正在拉小提琴，從它上揚的嘴角，微微合上的眼睛中可以看出它是一位多么優秀的音樂家！孩子們都喜歡這個小馬信箱，我說你有什么高興的、不高興的事情、煩惱的事情，或者想和老師說說悄悄話，都可以把你寶貴的信件投進去，老師會盡量回復。

　　現在還記得夜晚時給孩子們回信的情景，那種美好像在童話中一般，孩子們拿到信高興的樣子是記憶中美麗的花瓣。

　　忽然覺得眼中濕氣很重，不知不覺間，淚水又要把珍藏的.花瓣打濕了。真是越老越感性了！

　　回到現實，再看看手中的筆和評價手冊，換了一種心境，他們也可以被我激勵的。對孩子進行操行評定，就是要從學習、勞動、生活、品行多方面進行評價，要突出老師對學生的尊重與鼓勵，對他們的優點要及時肯定與鼓勵，對他們的不足要適當的指出，既幫助孩子正確認識自己，也讓家長了解孩子在學校的表現，便于他們輔導孩子。我想，孩子看到你對他的鼓勵，一定會滿心歡喜的。同時，希望家長有一個明確的目標，既讓孩子過一個愉快、有意義的假期，又讓孩子彌補了自己的不足。所以，對孩子正確的評價很重要。

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