幼兒園教師隨筆

時間：2023-08-04 14:27:26 隨筆我要投稿

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幼兒園教師隨筆18篇（優選）

　　在學習和工作的日常里，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。經典的隨筆都有哪些？以下是小編精心整理的幼兒園教師隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園教師隨筆18篇（優選）

幼兒園教師隨筆1

　　上個世紀末，是我國幼兒教育的發展階段，幼教師資匱乏。具體表現在：第一，新世紀初我國出現了大量的托兒所，私立幼兒園，很多教師都是非學前教育專業的，也有的是未接受教育的“阿姨”充當了幼兒教師的.角色。第二，過去很長一段時間，學前教育專業在我省以函授、中專、大專的教育為主，在學時間較短，理論知識較為薄弱。第三，一些非學前教育專業的教師參與幼兒教育工作，她們雖在一線教學過程中積累了豐富的實戰經驗，但理論知識較為薄弱。因此，國際上先進的教育理念很難以投入到現實的課堂教學中；有代表性的教學經驗也難以轉化成已有經驗，進行交流。結合分析幼兒園的發展趨勢，未來園所之間競爭激烈，將會走上品牌化發展道路。因此，幼兒教師應通過繼續教育提升理論水平、提高科研能力、提高管理能力，指導實踐教學，提升幼兒教育的質量，促進學前教育事業的發展。

　　幼兒教師繼續教育是落實終身教育理念、切實提高幼兒教師素質、促進專業發展和提升幼兒園教育教學質量的重要途徑，是做好學前教育事業和未來幼兒園發展的保障。在繼續教育學習上，要進行理論學習并運用理論指導實踐，提升科研素養，加強理論與實踐的銜接。未來幼兒園的發展趨勢是優質園、名園，而優質園、名園的基礎就是提升幼兒園教師的自身素質，順應發展需求，從而促進學前教育事業的發展。

幼兒園教師隨筆2

　　戶外活動時，有的幼兒在玩球，有的幼兒在玩沙包，有幾個調皮的幼兒經常把別人的沙包，扔到樹上或墻上，而孩子們也因此會招來一頓批評。

　　偶有一天，事情有了轉機，就在亂扔沙包的時候，一個‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹，下不來了，這時孩子們安靜下來，愣愣地看樹上的`沙包，無可奈何，然后扭頭望著我。我沒有作任何反應，沒看見似的，幾分鐘以后，沙包的主人一點點地向我靠進，老師我的。而我沒有幫助他的意思，我們就這樣相持了幾分鐘。

　　從那以后，沙包亂飛的事情，再也沒有發生過，偶有得意忘形者，拿著紙飛機，沙包扔也被別的小朋友制止，沒想到什么也不說，卻比什么都管用。

幼兒園教師隨筆3

　　愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。教師要教育好學生，最重要的就是一個“愛”字。愛是教育的基礎，教育的靈魂。在全面推進素質教育的今天，師生間建立一種平等、友愛，互相尊重，共同奮斗的新型關系，不僅對教師實現教書育人具有很大的現實性，而且具有客觀的必然性。

　　全面了解，時時關心學生。這是熱愛學生，教書育人的前提。如同從事其他職業的.人必須了解自己的勞動對象一樣，教師在教育教學過程中必須首先了解每位學生，掌握每個學生的興趣、特長，愛好和優缺點，乃至他們的主要經歷和家庭、周圍環境等。這樣就可以在教育過程中做到心中有數、有的放矢，減少盲目性。同時，教師還應該在各個方面熱切關心學生，同他們建立良好的師生關系。一個學生若常常受到教師的關心，他就會樂于接近教師，隨時質疑問難，接受教師的教育，反之，如果長期得不到教師關心，他就會不愿向教師暴露自己的思想，對教師敬而遠之，視為路人，不會接受教育，難以收到預期教育效果。近年來，特殊家庭子女存在遞增趨勢，甚至出現了離異雙方均不要孩子的反常現象。這些孩子失去了父愛，又享受不到母親的關懷，仿佛掉入冷宮，往往會出現破罐子破摔的現象。我們班的笑笑就是其中的一例。笑笑同學的父母在他剛出生不久就離婚了，由于笑笑智力有一定缺陷雙方都不要孩子，最后雖然父親勉強接納了他，但因他父親性情粗暴經常對他不是打就是罵，使他在失去的母愛同時也享受不到父愛。他性格孤僻、自卑心很重，在班中也沒有朋友，上課不聽講、作業是三天打魚兩天曬網，還經常找茬和同學打架，同學們都躲他遠遠的。聽前任班主任反映這個情況之后，我就開始留意笑笑同學并有意識的親近他：主動找他談心，利用休息時間為他補課。但是可能是受到的傷害太嚴重了，不管我怎樣做他總是無動于衷。我并未因此放棄他，還是依舊關心他，我堅信精誠所至，金石為開！一個中午，我剛剛準備吃午飯，突然聽到學生說笑笑在班里腹痛不止。我急忙趕去教室，只見他面色發黃，手捂著肚子，一副很難受的樣子。我馬上送他到醫院。在醫生為其治療期間，我一直安慰他，鼓勵他，他也緊緊地拉著我，并且直催我去吃飯。我被孩子的一顆真誠的心感動了。當醫生為他打上點滴后我才與其家長聯系，沒想到他的父親竟推說有事不能來，看到他怨恨而失望的眼神，我的心揪緊了，這樣一個缺少父母關心的孩子該有多么痛苦啊！過去我為他做的實在太少了。我一直陪他打完吊瓶，又給他買了一些好吃的，把他送回家后給他吃了藥，看他睡下我才走，以后幾天我每天抽出時間去看他，并為他補習功課，直到他好了為止。

　　從此以后他像變了一個人，作業能按時上交了，一向對學習不感興趣上課竟然舉起了小手，而且在很長的一段時間內，我經常聽到各科老師對他的進步表現出了驚奇以及對他的表揚。看到這一切后，我欣慰極了。是啊，老師的關懷就是打開學生心靈之窗的鑰匙。

幼兒園教師隨筆4

　　幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期。運動機能的發展主要表現在速度、靈活性和把握性方面已有了一定的發展，動作協調性提高很快，小肌肉動作精細動作能力加強。心理發展的特點表現在認識活動的具體形象性，健康感情的萌芽和強烈的好動欲，根據這些特點我們制定了相應的目標內容，實施了一系列的活動。

　　一、生活活動中的孩子

　　隨著年齡的增長，骨骼肌肉和神經系統的不斷發展，幼兒自我服務的愿望和要求也日趨強烈。他們覺得自己長大了，自己的事情都要自己做，別人的事情搶著干，這才是能干的孩子。

　　案例：晚香穿來一雙新球鞋，白色的鞋子，藍色的鞋帶，系成了兩個蝴蝶結，真漂亮。可活動起來兩個蝴蝶結給踩松了，拖在地上要摔跤的。我便問：“晚香，你會系鞋帶嗎？”他搖搖頭。我說我來幫你系好吧，不然要絆摔跤的。這時梓萍搶著要幫一凡系：“我會的，老師還是我來幫他系吧！我奶奶教過我的。”

　　分析：有小朋友會系，說明他們的小肌肉動作已經具備了這種能力，于是我馬上在班級里投放了很多系鞋帶的操作材料，并配合圖示和兒歌，引導其他小朋友也跟梓萍一起學。天氣漸漸涼了，我又發現有的孩子會自己把衣服塞在褲子里，有的孩子不會，于是又請會的小朋友來做小老師教小朋友，小朋友都學會了這個本領。另外我們還在小朋友學會疊被子后舉行了疊被子比賽，午睡起床后大家都能夠自己整理床鋪了。

　　案例：吃飯時，振皓第一個吃好，對著旁邊的小朋友說：“快點吃，今天我是值日生，還要擦桌子呢！”

　　分析：中班孩子初步具備了為他人服務的能力，為集體服務的意識也在增強，于是我繪制了一張值日生表，小朋友按學號輪流當值日生，為大家發碗筷，盛飯菜，擦桌子等，每個孩子都是平等的，每個人都有當“小老師”的機會，有的孩子一開始不會盛飯菜，但做過幾次值日生以后動作明顯利索多了，米粒和菜汁也不灑在桌子上了。有了這些小幫手，老師也覺得比較有條理，再也不用顧了外面顧不上里面的小朋友了。對做值日生的小朋友來說，這也是培養了他們的任務意識和責任意識。

　　二、探究活動中的孩子

　　案例：有些小朋友認為是用口水來嘗出味道的。但其他小朋友認為是用舌頭來嘗出味道的。到底誰對呢？我沒有立即公布答案，而是和大家一起做了一個小實驗，請一個小朋友從嘴巴里取出一點口水來放在勺子里，把白糖放在這勺子中，問是什么味道？再請一個小朋友把舌頭伸出來，把白糖放在他的舌頭上，他馬上說：“這是糖，因為是甜的'。”再請伸出舌頭來嘗一嘗，可可終于明白是用舌頭來嘗味道的而不是用口水。

　　分析：孩子們對周圍世界充滿了好奇，他們什么都想去摸一摸，看一看，如果我們壓抑了他們的好動欲，不利于他們探究精神的發展，說不定會為此中國就少了很多發明家、科學家呢！我們平時不光是用故事等引導幼兒了解知識，還鼓勵幼兒自己發現。下課時，他們有的拿著放大鏡和望遠鏡四處看，發現了很多奇怪的現象，他們還在太陽下興致勃勃地做放大鏡燃燒紙片的實驗，有的則去研究自制的小樂器，探索聲音的奧秘，有的在研究人體模型里的那些器官到底是在哪個位置，怎樣擺放才對，還有的在玩“聽話的瓶子”，感知沉與浮。

　　“一個好的教育家，應該是半個心理學家。”此時，我對這句話有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。

幼兒園教師隨筆5

　　今天午睡，大部分孩子都已經進入了夢鄉，而燦燦還跟往常一樣，始終不肯入睡，并且還時不時發出一些小聲響，當我走到他的身邊的時候，他就馬上緊閉雙眼，佯裝睡著了。當我一離開，他馬上故伎重演，這樣反復幾次，我生氣了，走過去對他說：“燦燦，你發出這樣的聲響，影響別的小朋友睡覺，你做的對嗎？如果你還不睡覺，老師真的生氣了，老師不喜歡不聽話的孩子，老師真的不喜歡你了。”

　　燦燦聽了我說的話，咕嚕從床上爬起來，小聲的問我：“老師，你真的不喜歡我了嗎？”得到我的'肯定答案后，淚珠順著燦燦的眼夾流了下來，燦燦邊哭邊小聲對我說；“老師，你不要不喜歡我，好嗎？”“那你告訴老師，你為什么不好好睡覺呢？”“老師，因為我睜著眼睛，你就可以來到我身邊，跟我說話了。”哦，原來是這樣，我明白了，燦燦平時不愛說話，有時讓他回答個問題，他通常是默不作聲，時間長了，說實話，我也就不那么關注他了，沒想到，卻給孩子的心靈造成這么大的傷害。

　　我摸著燦燦的頭真心的對孩子說：“你是一個乖孩子，老師永遠都喜歡你。”

　　燦燦笑了，不一會兒就進入了甜甜的夢鄉，看著燦燦那帶著微笑熟睡的臉，我自責而又慚愧，孩子，我沒有想到，是你用這種方式提醒了老師所犯的錯誤，讓老師知道了以后該怎樣來對待每一個孩子。

　　謝謝你，孩子！

幼兒園教師隨筆6

　　11月9日，我參加了江安縣的幼兒園教師賽課觀摩。通過現場觀摩，我感觸良多。希望我能夠學以致用，將自己的活動也打造的有聲有色。

　　本次活動，比賽的老師們集思廣益，運用各種小材料讓幼兒在游戲中得到學習發展，同時也收獲了快樂。在我以前的教學活動中，我一直糾結到底是帶有目的性的活動重要還是尊重幼兒的天性，讓他們自由玩耍重要。經過這次學習我不在糾結，我明白了玩和學習并不沖突。相反兩者之間可以很好地融合。在玩中學習并不是空談，而是需要老師更加用心的`發現去創造。這也跟平時的基本以及經驗有密不可分的關系。同時更多的將主動權教給孩子，讓孩子作為活動的主人，而不是一昧的老師牽著孩子走，讓孩子做這個做那個。

　　一次活動，我們制定的目標只是一個計劃，并不能限制幼兒什么，不能因為幼兒的思想偏離了本身制定計劃目標而去橫加干擾，如果是孩子的奇思妙想，那我們為什么不可以就近讓幼兒發散思維呢？將自己原本的計劃以后上也是可以的。在我看來，阻斷幼兒的想象按著固有的思維模式這樣的活動，并不符合當代的教育，應該解放幼兒的天性，讓他們自由創造。老師的作用只是一個引導，而不是方向。

　　幼兒美術教育的目的不是把幼兒培養成小畫家，而在于萌發幼兒的美感，培養幼兒的創造性表現能力，這些將成為他們人生的寶貴財富，使他們終生受益。因此，在幼兒美術教育活動里，創新是它的主旋律。

　　首先，教師要用生動的語言激發幼兒對美術的興趣。運用富有童趣的語言，易于讓幼兒產生輕松、愉快的游戲心理，使他們樂于參與，實際上繪畫就和游戲一樣，玩進去就會感悟很深，更能輕松大膽地表達自己的意愿。

　　教師除了要做到口頭語言的直觀形象表達外，還可結合多種體態語言進行形象生動的對事物的描述，從而達到發展幼兒思維的有效辦法。例帶領幼兒到戶外活動時，引導幼兒觀察大樹、花草的形態，讓幼兒產生作畫的興趣。

幼兒園教師隨筆7

　　每天清晨，當我迎著孩子們一張張天使般的笑臉，接受一聲聲清麗的問候時，總是有一種被幸福淹沒的感覺。要知道接受這么多問候的人是不多的'，何況是小天使們的問候呢！

　　和孩子們朝夕相處，每當他們叫生生的依偎在我身旁的時候，我心靈深處的母愛情愫便隨之升騰。

　　我常常久久的望著孩子們，他們的從影可愛令人沉浸在不盡的喜悅和幸福中。

　　在我的一方天地里，一寸下無數個美好的記憶。我會為孩子們每一點進步獻上我的一份祝福；

　　我會用愛去環繞、去滋潤孩子們，是他們在老師的呵護下愉快成長。

幼兒園教師隨筆8

　　幼兒園的日常活動中出現的一些偶發事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學會控制自己，處變不驚，用機動、靈活的`方法，及時地引導幼兒聯想，巧妙地轉移幼兒的注意力。如教師正在組織戶外體育活動“練習聽信號走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論著，對老師的話根本聽不進去，教師可暫時中止活動，加入到幼兒行列中，同幼兒一起觀察南飛的雁群，并引導幼兒說出雁群的隊形，同時告訴幼兒雁群為什么要排成隊飛，并告訴幼兒大雁紀律性很強。不能掉隊等，還可以教給幼兒“候鳥啊、”南遷“等詞匯，讓幼兒了解大雁為什么要南遷等有趣的現象。待雁群飛過，再靈活地組織幼兒活動，如向大雁學習，遵守紀律，聽老師的信號走成雁群的隊形或其它隊形，這樣一定會取得意想不到的活動效果。

幼兒園教師隨筆9

　　每年的七月，大班孩子們心中都有別樣的感覺，既期待又害怕那個時刻的到來，畢業——離別。從幼兒園步入小學本是一個值得每一個孩子自豪和銘記的時刻，可孩子們一想到離別總是哭哭啼啼的。怎樣才能適宜引導孩子們成功度過這一段情感分離期呢？我們開展了“甜蜜的回憶”主題活動，我將平日收集保存的每個孩子的“故事”，和孩子們一一交流展示。

　　我拿出一張照片，是慈愛參加故事比賽得獎的照片，慈愛說：“老師，記得我剛上幼兒園的時候，說話還不太清楚，老師叫‘腦師’，自己的名字也說不清楚，老師就教我說普通話，在故事比賽時還得了獎。”

　　我又從文件夾中輕輕取出一張“OK大拇哥”的圖片，放在展示板上，莊園情緒激動地站了起來：“柴老師，這是你獎勵我的圖畫，那時候你為我設計了大拇哥衣服呢！”聽到他說的話，我想起了他剛剛來幼兒園的情景。入園后，我發現他大拇指非常長，手指兩邊有些繭一樣的東西，我想可能是天生的，也沒有詢問他媽媽。可是一天下來，我明白他手指特殊的原因在于他有個不好的習慣——愛吮大拇指。我想一定要想個辦法啊，因此，他每天來幼兒園后我就用各種方法引導他，讓他沒有時間把大拇指放在嘴里，這個方法挺好的，慢慢地他基本上不把手放嘴里了。可是午睡時他不由自主地還是要把拇指含在嘴里，因此我就找了一些玩具手套，每次午睡時就套在他的手上，可是還是不管用，為此我傷透了腦筋。有一次，孩子們玩皮球的時候，我忽然想到如果把乒乓球剪出一個洞，套在手上，球是圓的，放到嘴里不方便，又不影響他一天的正常活動。功夫不負有心人，他吃手的'習慣就這樣改掉了……

　　一張圖畫、一枚發夾、一束花……都承載著我和孩子之間無盡的情感，有著說不完的“愛的故事”，從這些片斷中，從孩子們的娓娓陳述中，清晰地呈現出孩子們的成長歷程，這些讓他們覺得長大是一件多么有意義的事情呀！幼兒園畢業昭示著孩子們已成長為一名小學生，在愛意濃濃中長大的孩子會將老師的關愛深深地根植入心底，愛在離別時將會更加醇厚。

幼兒園教師隨筆10

　　睡覺一度曾當作常規來教育孩子們：睡覺的時候不能說話，眼睛要閉上，蓋好被子。

　　自從孩子們上了中班后，好動的行為也越來越也明顯，連睡覺的時候都三三兩兩的躲在被窩里搞怪，軟硬的法子都用上了，但是效果不是很明顯，睡不著的還是那幾個！！后來，我想到要不然來場睡覺比賽，激起他們睡覺的興趣。中班的孩子雖然規則意識萌芽，是非觀念較模糊，但是他們知道受表揚的是好事，受指責的是壞事，懂得喜歡受表揚，聽到批評會不高興或感到很為難為情，無奈想玩的心“戰勝”了“瞌睡蟲”。

　　又到了值中班的'日子，安排了孩子們做好午睡的準備，孩子們一如既往的在床上嘻戲，打鬧。“小朋友們請安靜，今天我們來場睡覺的比賽，看誰睡的好睡的快，誰是最厲害的寶寶”話音剛落，就看到平時愛鬧的孩子，眼睛緊閉著，安安靜靜的躺在那，5分鐘過去了，還有幾個孩子在那動來動去，為了榮譽我知道他們是在和自己做斗爭。又過了5分鐘就聽到孩子們稀稀拉拉的打呼聲。20分鐘后孩子們就都睡著了。

　　一整天，孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點，了解他們的身心發展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預期效果。

幼兒園教師隨筆11

　　春天來了，我要與孩子們進行美工制作活動——美麗的花園。我精心準備了活動材料，在制作方案中，我想好了如何啟發幼兒用不同的方法裝扮出美麗的花園。

　　突然，一個念頭在我的'腦海里浮現，為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢？為什么不去充分發揮孩子們的創作的積極性和創造性呢？為什么不讓他們自己去想去做呢？于是，我決定是一次。

　　在組織活動時，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極的動手做起來，在近25分鐘的制作過程中，孩子們都始終保持著濃厚的興趣。孩子們在完成之后，拿著自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。

　　請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。

幼兒園教師隨筆12

　　工作至今，讓我感覺到自身對幼兒的行為表現還是處于高控、約束的狀態。目前，只有在游戲，開放型的活動中，他們才顯得天真、敢于真實的表現自己。不過在游戲中，如果是規則性的游戲，老師的掌控力度還是存在的，比如：當玩網小魚的游戲時，音樂停止是種游戲規則，停止代表所有的小魚應該回到自己的座位上，一動不動，誰動了就要被出來的大魚吃掉。絕大多數的幼兒都能夠遵守，在玩幾次之后，有時你會發現個別活潑的男孩會在座位上故意動兩下。這是老師們變的大魚會撲向他，將他吃掉。這就是種游戲規則的隱性表現。但有時你也會發現個別幼兒玩了幾次就不想再玩了，其他的部分幼兒會模仿，說：我也不想再玩了。這就導致游戲進行了一半，中途剎車的情況。我想，這時大多數的老師會覺得這幾個小朋友無理取鬧，我也噴到過，當時覺得其他小朋友的游戲情緒都被影響了，對那個孩子提出的表現很生氣。緊接著就會說教，最后拗不過那個孩子，就請他就坐。我想，當時那個孩子的心情和老師的情緒肯定都比較差的，這樣在進行接下去的游戲，老師也需要一定的調節過程。現在想想，其實這就是老師的高控，希望按照老師的意愿進行下去，沒有從小朋友的出發點出去。

　　相比而言，區域活動的'創設對幼兒來說更是自由表現的機會。區域活動中，幼兒都是對自己感興趣的事物進行活動，表現的比較自主老師給與的自由空間也更多。環境越自由、越沒有約束感，幼兒的表現行為就越真實。在一次娃娃家中，2男2女在參與游戲，聽見欣欣說：我煮了土豆，你們來吃。平平說：我在煮菜。另外兩個小朋友抱著娃娃在小床上，聽見了他們的呼喊，就馬上過來。佳佳抱著娃娃，坐在小桌邊，一邊拿調羹，一邊往小娃娃的嘴邊放，像媽媽一樣，悉心的照顧自己的孩子。皮皮小朋友吃了幾口，將小盤子送回了廚房間，說吃完了要洗，然后自己又去玩了。這些過程都是寶寶自己自編自導自演的過程，雖然只是簡單的幾句話，但是反應的就是幼兒的一種生活經驗。很協調，很自然，一種真實的表現。

　　如果老師要觀察幼兒最自然的表現，我們就要多創造，多給與這種自由的活動空間，幼兒感覺沒有約束感，就會表現出自己，老師就會清晰的看到每個幼兒的水平發展，才能提供更好的發展建議。

幼兒園教師隨筆13

　　每一天在組織孩子午睡時，總有那么幾個小朋友磨磨蹭蹭地好長時間也不躺到床上，安靜下來。而已經躺在床上的小朋友，有的在撥弄著自我的小手，還有和自我的`好朋友竊竊私語。真是讓教師頭疼。

　　這天，我正好拿著小朋友新帶來的一本故事書，闋闋看到了說：教師，你是不是要講故事了我一愣，立刻反應過來說：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來，安靜下來，才會講故事呢。闋闋立刻對還沒有躺下來的小朋友說：你們還不快點，教師要講故事啦！那些還沒躺下來的小朋友一聽，立刻躺下，安靜下來。于是，我就講了兩個故事。小朋友央求說：教師再講一個吧！我說：今日時間來不及了，明天小朋友早一點躺到床上，安靜下來，教師就能夠多獎勵你們一個故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著教師去講故事呢！并且要教師多獎勵幾個故事呢！

　　經過這件事，讓我明白：孩子養成一個良好的習慣，除了講道理之外，還能夠經過一些適當的活動性獎勵。這樣也會起到一個事半功倍的效果。

幼兒園教師隨筆14

　　夏天雨過天晴后出現的美麗的彩虹往往會成為孩子們議論的焦點。教師可用提問的方式，引導幼兒觀察彩虹的形狀，再引導觀察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的.名稱。還可以巧妙地引導幼兒討論彩虹形成和消失的原因等。對這種隨機教育，幼兒很感興趣，參加的積極性也高。教師可在彩虹消失后延續教育過程，如帶領幼兒面向太陽用口噴水，觀察出現的小小彩虹，進一步鞏固所掌握的知識。再如，當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產生興趣，自發地圍在一起議論不停時，教師可引導幼兒觀察，對一些知識性的問題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動物帶回自然角，繼續觀察，老師可通過查找有關的資料。發動幼兒回家問家長，使幼兒掌握的知識更規范、正確、豐富。

幼兒園教師隨筆15

　　郭承奇小朋友，白嫩嫩的皮膚，水靈靈的大眼睛，略黃色的頭發，說起話來細聲細語的，很是討老師喜歡。但確確實實，郭承奇也是個“小調皮蛋”。這不，昨天下午戶外活動時，他讓我們園的老師們虛驚一場，我更是被他忽悠得哭笑不得，這個機靈鬼，真拿他沒轍。

　　“馮老師，我掉下胳膊來了！”隨著那痛苦的哭喊聲，我蹭的一下跑過去，只見郭承奇小朋友左手托著右胳膊，腰略彎著，兩只大眼睛不停的一睜一閉，鼻子一抽，嘴巴一撇，眼淚就嘩嘩流出來了。看到孩子這樣子，心里真的特心疼。我小心翼翼的.把孩子領到醫務室，去看醫生。醫生趕緊拿過一把椅子，我坐在上面，把郭承奇小心的攬在懷里，生怕碰著孩子的胳膊。這時，郭承奇竟然用兩只胳膊摟住了我的腰（當時感覺挺有勁的），小臉貼在了我的胸口。再低頭細看，兩只帶淚花的眼睛還笑瞇瞇的，一閃一閃地，特幸福的樣子。

　　“郭承奇，你哪只胳膊掉下來了？快和老師說一說，很疼嗎？”沒反應，沒回音，照樣臉貼在我胸口，整個身子一動也不動。

　　“這個小家伙，滿臉笑嘻嘻的，怎么不像掉胳膊的樣子啊？”醫生一邊說著，一邊蹲在我的身邊。

　　“郭承奇，你伸出小手，摸摸你的頭，好嗎？”

　　“郭承奇，很勇敢，用手摸摸耳朵，好嗎？”在老師和醫務人員的循循誘導下，郭承奇一一用手摸了自己的頭、耳朵，還給我拿下了頭上的一根小草。

　　“哈哈哈！”我們一家人大眼瞪小眼的看著郭承奇認真的完成這些動作后，都笑了。再看郭承奇，小臉發紅，略帶羞澀，也跟著嘻嘻嘻的笑了起來。

　　“郭承奇，你這個小家伙，快說，為什么忽悠老師？”我假裝生氣的問。

　　“我，我——————，我就是愿意讓老師你抱抱我，昨天，趙立勇掉胳膊，你就抱著他了。”

　　天哪！你真逗。我抱起郭承奇，用手癢著他，師徒二人嘻嘻哈哈地走出了醫務室，幸福的笑聲傳遍校園。

幼兒園教師隨筆16

　　以自我為中心是當今社會里獨生子女普遍存在的一種心理。表現在孩子身上就是當自己的利益受到一點點的損害時，他就會表現出及壞的情緒甚至打人。作為一名幼兒教師怎樣去教育一個從小被嬌生慣養的孩子，這是一個大家都值得探索和深思的話題。

　　在一次戶外活動時孩子都在滑梯上高興的玩著，這時候一位小朋友從地面上抓了一把土往滑梯上扔，弄得塵土飛揚并弄臟了小朋友的衣服。我急忙制止了此事，把她叫到了一邊，用比較重的口氣對她說“瞧你把小朋友的衣服弄得多臟呀？你這樣做，對不對？”剛開始她不屑一顧，對我的話不理睬，又過了一會兒，她哭了。

　　面對著一個三歲多的孩子，我從心里不停的問自己“如何教育孩子，尤其是當她犯錯誤的時候？”。她哭得越來越傷心了，看著那張被淚水滑過的臉，我的心砰砰直跳，我為自己過分的語言感到后悔。幾分鐘后她不哭了，我讓其他的小朋友回教室了，惟獨留下了她，我蹲下來問她“剛才你做的對不對？”，看到其他小朋友都回教室了，她有點著急，眼淚又出來了，我輕輕地抱起她，幫她擦干了淚。悄悄的告訴她“把小朋友的衣服弄臟是不對的，這樣做是不禮貌的”，簡短的一句話，她似乎明白了，撅著小嘴巴對我說“老師，剛才我做的不對。”看著她那紅彤彤的眼睛我笑了，告訴她“有錯能改就是好孩子”。她沖著我使勁的點了點頭。

　　用一顆真誠的心去對待孩子，你得到的`將是孩子最真誠的回報。下午奶奶來接她時，我詳細告訴了她媽媽今天發生的事情經過，家長贊同了我的做法。當她要離開幼兒園時沖著我就喊“明天我還來上學”！

　　一句真誠的話深深的打動了我的心，雖然我已經很疲憊，但我的心里是高興的，我正在期待明天的到來。

幼兒園教師隨筆17

　　作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。

　　每個孩子都愛看動畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個個可來勁了，有時因為一個細節把小臉都爭紅了，我也愛看動畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動畫片我每天不誤。

　　一天范晨陽，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進去和他們一起議論起來，開始他們一愣，一個個驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一起討論起來。看著他們一張張可愛的`小臉我可高興了，因為此時我知道，我和孩子們已經沒有了距離。一次范晨陽的媽媽對我說：“我們范晨陽回家很高興地說‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’。”

　　是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是因為我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧！

幼兒園教師隨筆18

　　我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使老師請她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又說又笑，由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

　　遇到這樣的幼兒，經過仔細分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關系，只有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中產生對老師的.信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通

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