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隨筆

幼兒園教師隨筆

時(shí)間:2023-08-04 14:27:26 隨筆 我要投稿

幼兒園教師隨筆18篇(優(yōu)選)

  在學(xué)習(xí)和工作的日常里,大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧?隨筆的創(chuàng)作非常隨意,不需要有任何的負(fù)擔(dān),不需要華麗的辭藻,沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu),隨心寫。經(jīng)典的隨筆都有哪些?以下是小編精心整理的幼兒園教師隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園教師隨筆18篇(優(yōu)選)

幼兒園教師隨筆1

  上個(gè)世紀(jì)末,是我國(guó)幼兒教育的發(fā)展階段,幼教師資匱乏。具體表現(xiàn)在:第一,新世紀(jì)初我國(guó)出現(xiàn)了大量的托兒所,私立幼兒園,很多教師都是非學(xué)前教育專業(yè)的,也有的是未接受教育的“阿姨”充當(dāng)了幼兒教師的.角色。第二,過去很長(zhǎng)一段時(shí)間,學(xué)前教育專業(yè)在我省以函授、中專、大專的教育為主,在學(xué)時(shí)間較短,理論知識(shí)較為薄弱。第三,一些非學(xué)前教育專業(yè)的教師參與幼兒教育工作,她們雖在一線教學(xué)過程中積累了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),但理論知識(shí)較為薄弱。因此,國(guó)際上先進(jìn)的教育理念很難以投入到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中;有代表性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也難以轉(zhuǎn)化成已有經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行交流。結(jié)合分析幼兒園的發(fā)展趨勢(shì),未來園所之間競(jìng)爭(zhēng)激烈,將會(huì)走上品牌化發(fā)展道路。因此,幼兒教師應(yīng)通過繼續(xù)教育提升理論水平、提高科研能力、提高管理能力,指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué),提升幼兒教育的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

  幼兒教師繼續(xù)教育是落實(shí)終身教育理念、切實(shí)提高幼兒教師素質(zhì)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,是做好學(xué)前教育事業(yè)和未來幼兒園發(fā)展的保障。在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)上,要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)并運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐,提升科研素養(yǎng),加強(qiáng)理論與實(shí)踐的銜接。未來幼兒園的發(fā)展趨勢(shì)是優(yōu)質(zhì)園、名園,而優(yōu)質(zhì)園、名園的基礎(chǔ)就是提升幼兒園教師的自身素質(zhì),順應(yīng)發(fā)展需求,從而促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

幼兒園教師隨筆2

  戶外活動(dòng)時(shí),有的幼兒在玩球,有的幼兒在玩沙包,有幾個(gè)調(diào)皮的幼兒經(jīng)常把別人的沙包,扔到樹上或墻上,而孩子們也因此會(huì)招來一頓批評(píng)。

  偶有一天,事情有了轉(zhuǎn)機(jī),就在亂扔沙包的時(shí)候,一個(gè)‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹,下不來了,這時(shí)孩子們安靜下來,愣愣地看樹上的`沙包,無可奈何,然后扭頭望著我。我沒有作任何反應(yīng),沒看見似的,幾分鐘以后,沙包的主人一點(diǎn)點(diǎn)地向我靠進(jìn),老師我的。而我沒有幫助他的意思,我們就這樣相持了幾分鐘。

  從那以后,沙包亂飛的事情,再也沒有發(fā)生過,偶有得意忘形者,拿著紙飛機(jī),沙包扔也被別的小朋友制止,沒想到什么也不說,卻比什么都管用。

幼兒園教師隨筆3

  愛是一種信任,愛是一種尊重,愛是一種鞭策,愛是一種激情,愛更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過程。教師要教育好學(xué)生,最重要的就是一個(gè)“愛”字。愛是教育的基礎(chǔ),教育的靈魂。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,師生間建立一種平等、友愛,互相尊重,共同奮斗的新型關(guān)系,不僅對(duì)教師實(shí)現(xiàn)教書育人具有很大的現(xiàn)實(shí)性,而且具有客觀的必然性。

  全面了解,時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生。這是熱愛學(xué)生,教書育人的前提。如同從事其他職業(yè)的.人必須了解自己的勞動(dòng)對(duì)象一樣,教師在教育教學(xué)過程中必須首先了解每位學(xué)生,掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng),愛好和優(yōu)缺點(diǎn),乃至他們的主要經(jīng)歷和家庭、周圍環(huán)境等。這樣就可以在教育過程中做到心中有數(shù)、有的放矢,減少盲目性。同時(shí),教師還應(yīng)該在各個(gè)方面熱切關(guān)心學(xué)生,同他們建立良好的師生關(guān)系。一個(gè)學(xué)生若常常受到教師的關(guān)心,他就會(huì)樂于接近教師,隨時(shí)質(zhì)疑問難,接受教師的教育,反之,如果長(zhǎng)期得不到教師關(guān)心,他就會(huì)不愿向教師暴露自己的思想,對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之,視為路人,不會(huì)接受教育,難以收到預(yù)期教育效果。近年來,特殊家庭子女存在遞增趨勢(shì),甚至出現(xiàn)了離異雙方均不要孩子的反,F(xiàn)象。這些孩子失去了父愛,又享受不到母親的關(guān)懷,仿佛掉入冷宮,往往會(huì)出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。我們班的笑笑就是其中的一例。笑笑同學(xué)的父母在他剛出生不久就離婚了,由于笑笑智力有一定缺陷雙方都不要孩子,最后雖然父親勉強(qiáng)接納了他,但因他父親性情粗暴經(jīng)常對(duì)他不是打就是罵,使他在失去的母愛同時(shí)也享受不到父愛。他性格孤僻、自卑心很重,在班中也沒有朋友,上課不聽講、作業(yè)是三天打魚兩天曬網(wǎng),還經(jīng)常找茬和同學(xué)打架,同學(xué)們都躲他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。聽前任班主任反映這個(gè)情況之后,我就開始留意笑笑同學(xué)并有意識(shí)的親近他:主動(dòng)找他談心,利用休息時(shí)間為他補(bǔ)課。但是可能是受到的傷害太嚴(yán)重了,不管我怎樣做他總是無動(dòng)于衷。我并未因此放棄他,還是依舊關(guān)心他,我堅(jiān)信精誠所至,金石為開!一個(gè)中午,我剛剛準(zhǔn)備吃午飯,突然聽到學(xué)生說笑笑在班里腹痛不止。我急忙趕去教室,只見他面色發(fā)黃,手捂著肚子,一副很難受的樣子。我馬上送他到醫(yī)院。在醫(yī)生為其治療期間,我一直安慰他,鼓勵(lì)他,他也緊緊地拉著我,并且直催我去吃飯。我被孩子的一顆真誠的心感動(dòng)了。當(dāng)醫(yī)生為他打上點(diǎn)滴后我才與其家長(zhǎng)聯(lián)系,沒想到他的父親竟推說有事不能來,看到他怨恨而失望的眼神,我的心揪緊了,這樣一個(gè)缺少父母關(guān)心的孩子該有多么痛苦!過去我為他做的實(shí)在太少了。我一直陪他打完吊瓶,又給他買了一些好吃的,把他送回家后給他吃了藥,看他睡下我才走,以后幾天我每天抽出時(shí)間去看他,并為他補(bǔ)習(xí)功課,直到他好了為止。

  從此以后他像變了一個(gè)人,作業(yè)能按時(shí)上交了,一向?qū)W(xué)習(xí)不感興趣上課竟然舉起了小手,而且在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),我經(jīng)常聽到各科老師對(duì)他的進(jìn)步表現(xiàn)出了驚奇以及對(duì)他的表揚(yáng)?吹竭@一切后,我欣慰極了。是啊,老師的關(guān)懷就是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙。

幼兒園教師隨筆4

  幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段,也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展主要表現(xiàn)在速度、靈活性和把握性方面已有了一定的發(fā)展,動(dòng)作協(xié)調(diào)性提高很快,小肌肉動(dòng)作精細(xì)動(dòng)作能力加強(qiáng)。心理發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性,健康感情的萌芽和強(qiáng)烈的好動(dòng)欲,根據(jù)這些特點(diǎn)我們制定了相應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容,實(shí)施了一系列的活動(dòng)。

  一、生活活動(dòng)中的孩子

  隨著年齡的增長(zhǎng),骨骼肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)的不斷發(fā)展,幼兒自我服務(wù)的愿望和要求也日趨強(qiáng)烈。他們覺得自己長(zhǎng)大了,自己的事情都要自己做,別人的事情搶著干,這才是能干的孩子。

  案例:晚香穿來一雙新球鞋,白色的鞋子,藍(lán)色的鞋帶,系成了兩個(gè)蝴蝶結(jié),真漂亮?苫顒(dòng)起來兩個(gè)蝴蝶結(jié)給踩松了,拖在地上要摔跤的。我便問:“晚香,你會(huì)系鞋帶嗎?”他搖搖頭。我說我來幫你系好吧,不然要絆摔跤的。這時(shí)梓萍搶著要幫一凡系:“我會(huì)的,老師還是我來幫他系吧!我奶奶教過我的!

  分析:有小朋友會(huì)系,說明他們的小肌肉動(dòng)作已經(jīng)具備了這種能力,于是我馬上在班級(jí)里投放了很多系鞋帶的操作材料,并配合圖示和兒歌,引導(dǎo)其他小朋友也跟梓萍一起學(xué)。天氣漸漸涼了,我又發(fā)現(xiàn)有的孩子會(huì)自己把衣服塞在褲子里,有的孩子不會(huì),于是又請(qǐng)會(huì)的小朋友來做小老師教小朋友,小朋友都學(xué)會(huì)了這個(gè)本領(lǐng)。另外我們還在小朋友學(xué)會(huì)疊被子后舉行了疊被子比賽,午睡起床后大家都能夠自己整理床鋪了。

  案例:吃飯時(shí),振皓第一個(gè)吃好,對(duì)著旁邊的小朋友說:“快點(diǎn)吃,今天我是值日生,還要擦桌子呢!”

  分析:中班孩子初步具備了為他人服務(wù)的能力,為集體服務(wù)的意識(shí)也在增強(qiáng),于是我繪制了一張值日生表,小朋友按學(xué)號(hào)輪流當(dāng)值日生,為大家發(fā)碗筷,盛飯菜,擦桌子等,每個(gè)孩子都是平等的,每個(gè)人都有當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì),有的孩子一開始不會(huì)盛飯菜,但做過幾次值日生以后動(dòng)作明顯利索多了,米粒和菜汁也不灑在桌子上了。有了這些小幫手,老師也覺得比較有條理,再也不用顧了外面顧不上里面的小朋友了。對(duì)做值日生的小朋友來說,這也是培養(yǎng)了他們的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

  二、探究活動(dòng)中的孩子

  案例:有些小朋友認(rèn)為是用口水來嘗出味道的。但其他小朋友認(rèn)為是用舌頭來嘗出味道的。到底誰對(duì)呢?我沒有立即公布答案,而是和大家一起做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn),請(qǐng)一個(gè)小朋友從嘴巴里取出一點(diǎn)口水來放在勺子里,把白糖放在這勺子中,問是什么味道?再請(qǐng)一個(gè)小朋友把舌頭伸出來,把白糖放在他的舌頭上,他馬上說:“這是糖,因?yàn)槭翘鸬?。”再請(qǐng)伸出舌頭來嘗一嘗,可可終于明白是用舌頭來嘗味道的而不是用口水。

  分析:孩子們對(duì)周圍世界充滿了好奇,他們什么都想去摸一摸,看一看,如果我們壓抑了他們的好動(dòng)欲,不利于他們探究精神的發(fā)展,說不定會(huì)為此中國(guó)就少了很多發(fā)明家、科學(xué)家呢!我們平時(shí)不光是用故事等引導(dǎo)幼兒了解知識(shí),還鼓勵(lì)幼兒自己發(fā)現(xiàn)。下課時(shí),他們有的拿著放大鏡和望遠(yuǎn)鏡四處看,發(fā)現(xiàn)了很多奇怪的現(xiàn)象,他們還在太陽下興致勃勃地做放大鏡燃燒紙片的實(shí)驗(yàn),有的則去研究自制的小樂器,探索聲音的奧秘,有的在研究人體模型里的那些器官到底是在哪個(gè)位置,怎樣擺放才對(duì),還有的在玩“聽話的瓶子”,感知沉與浮。

  “一個(gè)好的教育家,應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家!贝藭r(shí),我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭,主要是想站在老師身邊和老師親近,引起老師的注意,通過皮膚接觸,感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語和動(dòng)作,是迅速縮短教師與孩子們的距離,親近孩子們,滿足他們?cè)竿暮梅椒ā?/p>

幼兒園教師隨筆5

  今天午睡,大部分孩子都已經(jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),而燦燦還跟往常一樣,始終不肯入睡,并且還時(shí)不時(shí)發(fā)出一些小聲響,當(dāng)我走到他的身邊的時(shí)候,他就馬上緊閉雙眼,佯裝睡著了。當(dāng)我一離開,他馬上故伎重演,這樣反復(fù)幾次,我生氣了,走過去對(duì)他說:“燦燦,你發(fā)出這樣的聲響,影響別的小朋友睡覺,你做的對(duì)嗎?如果你還不睡覺,老師真的生氣了,老師不喜歡不聽話的孩子,老師真的不喜歡你了!

  燦燦聽了我說的話,咕嚕從床上爬起來,小聲的問我:“老師,你真的不喜歡我了嗎?”得到我的'肯定答案后,淚珠順著燦燦的眼夾流了下來,燦燦邊哭邊小聲對(duì)我說;“老師,你不要不喜歡我,好嗎?”“那你告訴老師,你為什么不好好睡覺呢?”“老師,因?yàn)槲冶犞劬,你就可以來到我身邊,跟我說話了!迸,原來是這樣,我明白了,燦燦平時(shí)不愛說話,有時(shí)讓他回答個(gè)問題,他通常是默不作聲,時(shí)間長(zhǎng)了,說實(shí)話,我也就不那么關(guān)注他了,沒想到,卻給孩子的心靈造成這么大的傷害。

  我摸著燦燦的頭真心的對(duì)孩子說:“你是一個(gè)乖孩子,老師永遠(yuǎn)都喜歡你!

  燦燦笑了,不一會(huì)兒就進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng),看著燦燦那帶著微笑熟睡的臉,我自責(zé)而又慚愧,孩子,我沒有想到,是你用這種方式提醒了老師所犯的錯(cuò)誤,讓老師知道了以后該怎樣來對(duì)待每一個(gè)孩子。

  謝謝你,孩子!

幼兒園教師隨筆6

  11月9日,我參加了江安縣的幼兒園教師賽課觀摩。通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩,我感觸良多。希望我能夠?qū)W以致用,將自己的活動(dòng)也打造的有聲有色。

  本次活動(dòng),比賽的老師們集思廣益,運(yùn)用各種小材料讓幼兒在游戲中得到學(xué)習(xí)發(fā)展,同時(shí)也收獲了快樂。在我以前的教學(xué)活動(dòng)中,我一直糾結(jié)到底是帶有目的性的活動(dòng)重要還是尊重幼兒的天性,讓他們自由玩耍重要。經(jīng)過這次學(xué)習(xí)我不在糾結(jié),我明白了玩和學(xué)習(xí)并不沖突。相反兩者之間可以很好地融合。在玩中學(xué)習(xí)并不是空談,而是需要老師更加用心的`發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。這也跟平時(shí)的基本以及經(jīng)驗(yàn)有密不可分的關(guān)系。同時(shí)更多的將主動(dòng)權(quán)教給孩子,讓孩子作為活動(dòng)的主人,而不是一昧的老師牽著孩子走,讓孩子做這個(gè)做那個(gè)。

  一次活動(dòng),我們制定的目標(biāo)只是一個(gè)計(jì)劃,并不能限制幼兒什么,不能因?yàn)橛變旱乃枷肫x了本身制定計(jì)劃目標(biāo)而去橫加干擾,如果是孩子的奇思妙想,那我們?yōu)槭裁床豢梢跃徒層變喊l(fā)散思維呢?將自己原本的計(jì)劃以后上也是可以的。在我看來,阻斷幼兒的想象按著固有的思維模式這樣的活動(dòng),并不符合當(dāng)代的教育,應(yīng)該解放幼兒的天性,讓他們自由創(chuàng)造。老師的作用只是一個(gè)引導(dǎo),而不是方向。

  幼兒美術(shù)教育的目的不是把幼兒培養(yǎng)成小畫家,而在于萌發(fā)幼兒的美感,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力,這些將成為他們?nèi)松膶氋F財(cái)富,使他們終生受益。因此,在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)里,創(chuàng)新是它的主旋律。

  首先,教師要用生動(dòng)的語言激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。運(yùn)用富有童趣的語言,易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉快的游戲心理,使他們樂于參與,實(shí)際上繪畫就和游戲一樣,玩進(jìn)去就會(huì)感悟很深,更能輕松大膽地表達(dá)自己的意愿。

  教師除了要做到口頭語言的直觀形象表達(dá)外,還可結(jié)合多種體態(tài)語言進(jìn)行形象生動(dòng)的對(duì)事物的描述,從而達(dá)到發(fā)展幼兒思維的有效辦法。例帶領(lǐng)幼兒到戶外活動(dòng)時(shí),引導(dǎo)幼兒觀察大樹、花草的形態(tài),讓幼兒產(chǎn)生作畫的興趣。

幼兒園教師隨筆7

  每天清晨,當(dāng)我迎著孩子們一張張?zhí)焓拱愕男δ槪邮芤宦暵暻妍惖膯柡驎r(shí),總是有一種被幸福淹沒的感覺。要知道接受這么多問候的人是不多的',何況是小天使們的問候呢!

  和孩子們朝夕相處,每當(dāng)他們叫生生的依偎在我身旁的時(shí)候,我心靈深處的母愛情愫便隨之升騰。

  我常常久久的望著孩子們,他們的從影可愛令人沉浸在不盡的喜悅和幸福中。

  在我的一方天地里,一寸下無數(shù)個(gè)美好的記憶。我會(huì)為孩子們每一點(diǎn)進(jìn)步獻(xiàn)上我的一份祝福;

  我會(huì)用愛去環(huán)繞、去滋潤(rùn)孩子們,是他們?cè)诶蠋煹暮亲o(hù)下愉快成長(zhǎng)。

幼兒園教師隨筆8

  幼兒園的日常活動(dòng)中出現(xiàn)的一些偶發(fā)事例,往往是教師意想不到的,這就要求教師要學(xué)會(huì)控制自己,處變不驚,用機(jī)動(dòng)、靈活的`方法,及時(shí)地引導(dǎo)幼兒聯(lián)想,巧妙地轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。如教師正在組織戶外體育活動(dòng)“練習(xí)聽信號(hào)走”,天上南飛的大雁引起了幼兒的注意,幼兒興奮地議論著,對(duì)老師的話根本聽不進(jìn)去,教師可暫時(shí)中止活動(dòng),加入到幼兒行列中,同幼兒一起觀察南飛的雁群,并引導(dǎo)幼兒說出雁群的隊(duì)形,同時(shí)告訴幼兒雁群為什么要排成隊(duì)飛,并告訴幼兒大雁紀(jì)律性很強(qiáng)。不能掉隊(duì)等,還可以教給幼兒“候鳥啊、”南遷“等詞匯,讓幼兒了解大雁為什么要南遷等有趣的現(xiàn)象。待雁群飛過,再靈活地組織幼兒活動(dòng),如向大雁學(xué)習(xí),遵守紀(jì)律,聽老師的信號(hào)走成雁群的隊(duì)形或其它隊(duì)形,這樣一定會(huì)取得意想不到的活動(dòng)效果。

幼兒園教師隨筆9

  每年的七月,大班孩子們心中都有別樣的感覺,既期待又害怕那個(gè)時(shí)刻的到來,畢業(yè)——離別。從幼兒園步入小學(xué)本是一個(gè)值得每一個(gè)孩子自豪和銘記的時(shí)刻,可孩子們一想到離別總是哭哭啼啼的。怎樣才能適宜引導(dǎo)孩子們成功度過這一段情感分離期呢?我們開展了“甜蜜的回憶”主題活動(dòng),我將平日收集保存的每個(gè)孩子的“故事”,和孩子們一一交流展示。

  我拿出一張照片,是慈愛參加故事比賽得獎(jiǎng)的照片,慈愛說:“老師,記得我剛上幼兒園的時(shí)候,說話還不太清楚,老師叫‘腦師’,自己的名字也說不清楚,老師就教我說普通話,在故事比賽時(shí)還得了獎(jiǎng)!

  我又從文件夾中輕輕取出一張“OK大拇哥”的圖片,放在展示板上,莊園情緒激動(dòng)地站了起來:“柴老師,這是你獎(jiǎng)勵(lì)我的圖畫,那時(shí)候你為我設(shè)計(jì)了大拇哥衣服呢!”聽到他說的話,我想起了他剛剛來幼兒園的情景。入園后,我發(fā)現(xiàn)他大拇指非常長(zhǎng),手指兩邊有些繭一樣的東西,我想可能是天生的,也沒有詢問他媽媽?墒且惶煜聛,我明白他手指特殊的原因在于他有個(gè)不好的習(xí)慣——愛吮大拇指。我想一定要想個(gè)辦法啊,因此,他每天來幼兒園后我就用各種方法引導(dǎo)他,讓他沒有時(shí)間把大拇指放在嘴里,這個(gè)方法挺好的,慢慢地他基本上不把手放嘴里了。可是午睡時(shí)他不由自主地還是要把拇指含在嘴里,因此我就找了一些玩具手套,每次午睡時(shí)就套在他的手上,可是還是不管用,為此我傷透了腦筋。有一次,孩子們玩皮球的時(shí)候,我忽然想到如果把乒乓球剪出一個(gè)洞,套在手上,球是圓的,放到嘴里不方便,又不影響他一天的正;顒(dòng)。功夫不負(fù)有心人,他吃手的'習(xí)慣就這樣改掉了……

  一張圖畫、一枚發(fā)夾、一束花……都承載著我和孩子之間無盡的情感,有著說不完的“愛的故事”,從這些片斷中,從孩子們的娓娓陳述中,清晰地呈現(xiàn)出孩子們的成長(zhǎng)歷程,這些讓他們覺得長(zhǎng)大是一件多么有意義的事情呀!幼兒園畢業(yè)昭示著孩子們已成長(zhǎng)為一名小學(xué)生,在愛意濃濃中長(zhǎng)大的孩子會(huì)將老師的關(guān)愛深深地根植入心底,愛在離別時(shí)將會(huì)更加醇厚。

幼兒園教師隨筆10

  睡覺一度曾當(dāng)作常規(guī)來教育孩子們:睡覺的時(shí)候不能說話,眼睛要閉上,蓋好被子。

  自從孩子們上了中班后,好動(dòng)的行為也越來越也明顯,連睡覺的時(shí)候都三三兩兩的躲在被窩里搞怪,軟硬的法子都用上了,但是效果不是很明顯,睡不著的還是那幾個(gè)。『髞,我想到要不然來場(chǎng)睡覺比賽,激起他們睡覺的興趣。中班的孩子雖然規(guī)則意識(shí)萌芽,是非觀念較模糊,但是他們知道受表揚(yáng)的是好事,受指責(zé)的是壞事,懂得喜歡受表揚(yáng),聽到批評(píng)會(huì)不高興或感到很為難為情,無奈想玩的心“戰(zhàn)勝”了“瞌睡蟲”。

  又到了值中班的'日子,安排了孩子們做好午睡的準(zhǔn)備,孩子們一如既往的在床上嘻戲,打鬧!靶∨笥褌冋(qǐng)安靜,今天我們來場(chǎng)睡覺的比賽,看誰睡的好睡的快,誰是最厲害的寶寶”話音剛落,就看到平時(shí)愛鬧的孩子,眼睛緊閉著,安安靜靜的躺在那,5分鐘過去了,還有幾個(gè)孩子在那動(dòng)來動(dòng)去,為了榮譽(yù)我知道他們是在和自己做斗爭(zhēng)。又過了5分鐘就聽到孩子們稀稀拉拉的打呼聲。20分鐘后孩子們就都睡著了。

  一整天,孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了,單純的說教并不能解決問題,要順應(yīng)孩子的興趣,找到他們的興奮點(diǎn),了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽,比一般的說教更能取得教育的預(yù)期效果。

幼兒園教師隨筆11

  春天來了,我要與孩子們進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的花園。我精心準(zhǔn)備了活動(dòng)材料,在制作方案中,我想好了如何啟發(fā)幼兒用不同的方法裝扮出美麗的花園。

  突然,一個(gè)念頭在我的'腦海里浮現(xiàn),為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢?為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)造性呢?為什么不讓他們自己去想去做呢?于是,我決定是一次。

  在組織活動(dòng)時(shí),我讓孩子們自由選擇材料、分組,在我的鼓勵(lì)、支持下,孩子們都積極的動(dòng)手做起來,在近25分鐘的制作過程中,孩子們都始終保持著濃厚的興趣。孩子們?cè)谕瓿芍,拿著自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。

  請(qǐng)大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧,你將獲得一份驚異的收獲。

幼兒園教師隨筆12

  工作至今,讓我感覺到自身對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)還是處于高控、約束的狀態(tài)。目前,只有在游戲,開放型的活動(dòng)中,他們才顯得天真、敢于真實(shí)的表現(xiàn)自己。不過在游戲中,如果是規(guī)則性的游戲,老師的掌控力度還是存在的,比如:當(dāng)玩網(wǎng)小魚的游戲時(shí),音樂停止是種游戲規(guī)則,停止代表所有的小魚應(yīng)該回到自己的座位上,一動(dòng)不動(dòng),誰動(dòng)了就要被出來的大魚吃掉。絕大多數(shù)的幼兒都能夠遵守,在玩幾次之后,有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別活潑的男孩會(huì)在座位上故意動(dòng)兩下。這是老師們變的大魚會(huì)撲向他,將他吃掉。這就是種游戲規(guī)則的隱性表現(xiàn)。但有時(shí)你也會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒玩了幾次就不想再玩了,其他的部分幼兒會(huì)模仿,說:我也不想再玩了。這就導(dǎo)致游戲進(jìn)行了一半,中途剎車的情況。我想,這時(shí)大多數(shù)的老師會(huì)覺得這幾個(gè)小朋友無理取鬧,我也噴到過,當(dāng)時(shí)覺得其他小朋友的游戲情緒都被影響了,對(duì)那個(gè)孩子提出的表現(xiàn)很生氣。緊接著就會(huì)說教,最后拗不過那個(gè)孩子,就請(qǐng)他就坐。我想,當(dāng)時(shí)那個(gè)孩子的心情和老師的情緒肯定都比較差的,這樣在進(jìn)行接下去的游戲,老師也需要一定的調(diào)節(jié)過程,F(xiàn)在想想,其實(shí)這就是老師的高控,希望按照老師的意愿進(jìn)行下去,沒有從小朋友的出發(fā)點(diǎn)出去。

  相比而言,區(qū)域活動(dòng)的'創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒來說更是自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。區(qū)域活動(dòng)中,幼兒都是對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行活動(dòng),表現(xiàn)的比較自主老師給與的自由空間也更多。環(huán)境越自由、越?jīng)]有約束感,幼兒的表現(xiàn)行為就越真實(shí)。在一次娃娃家中,2男2女在參與游戲,聽見欣欣說:我煮了土豆,你們來吃。平平說:我在煮菜。另外兩個(gè)小朋友抱著娃娃在小床上,聽見了他們的呼喊,就馬上過來。佳佳抱著娃娃,坐在小桌邊,一邊拿調(diào)羹,一邊往小娃娃的嘴邊放,像媽媽一樣,悉心的照顧自己的孩子。皮皮小朋友吃了幾口,將小盤子送回了廚房間,說吃完了要洗,然后自己又去玩了。這些過程都是寶寶自己自編自導(dǎo)自演的過程,雖然只是簡(jiǎn)單的幾句話,但是反應(yīng)的就是幼兒的一種生活經(jīng)驗(yàn)。很協(xié)調(diào),很自然,一種真實(shí)的表現(xiàn)。

  如果老師要觀察幼兒最自然的表現(xiàn),我們就要多創(chuàng)造,多給與這種自由的活動(dòng)空間,幼兒感覺沒有約束感,就會(huì)表現(xiàn)出自己,老師就會(huì)清晰的看到每個(gè)幼兒的水平發(fā)展,才能提供更好的發(fā)展建議。

幼兒園教師隨筆13

  每一天在組織孩子午睡時(shí),總有那么幾個(gè)小朋友磨磨蹭蹭地好長(zhǎng)時(shí)間也不躺到床上,安靜下來。而已經(jīng)躺在床上的小朋友,有的在撥弄著自我的小手,還有和自我的`好朋友竊竊私語。真是讓教師頭疼。

  這天,我正好拿著小朋友新帶來的一本故事書,闋闋看到了說:教師,你是不是要講故事了我一愣,立刻反應(yīng)過來說:是的,我就是在等所有小朋友都躺下來,安靜下來,才會(huì)講故事呢。闋闋立刻對(duì)還沒有躺下來的小朋友說:你們還不快點(diǎn),教師要講故事啦!那些還沒躺下來的小朋友一聽,立刻躺下,安靜下來。于是,我就講了兩個(gè)故事。小朋友央求說:教師再講一個(gè)吧!我說:今日時(shí)間來不及了,明天小朋友早一點(diǎn)躺到床上,安靜下來,教師就能夠多獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)故事了。從第二天起,小朋友果真又快又安靜地躺到了床上,等著教師去講故事呢!并且要教師多獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)故事呢!

  經(jīng)過這件事,讓我明白:孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,除了講道理之外,還能夠經(jīng)過一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)性獎(jiǎng)勵(lì)。這樣也會(huì)起到一個(gè)事半功倍的效果。

幼兒園教師隨筆14

  夏天雨過天晴后出現(xiàn)的美麗的彩虹往往會(huì)成為孩子們議論的焦點(diǎn)。教師可用提問的方式,引導(dǎo)幼兒觀察彩虹的形狀,再引導(dǎo)觀察彩虹的顏色,教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的.名稱。還可以巧妙地引導(dǎo)幼兒討論彩虹形成和消失的原因等。對(duì)這種隨機(jī)教育,幼兒很感興趣,參加的積極性也高。教師可在彩虹消失后延續(xù)教育過程,如帶領(lǐng)幼兒面向太陽用口噴水,觀察出現(xiàn)的小小彩虹,進(jìn)一步鞏固所掌握的知識(shí)。再如,當(dāng)孩子們一時(shí)對(duì)某一小動(dòng)物如七星瓢蟲等產(chǎn)生興趣,自發(fā)地圍在一起議論不停時(shí),教師可引導(dǎo)幼兒觀察,對(duì)一些知識(shí)性的問題暫不告訴正確答案,而是讓幼兒把小動(dòng)物帶回自然角,繼續(xù)觀察,老師可通過查找有關(guān)的資料。發(fā)動(dòng)幼兒回家問家長(zhǎng),使幼兒掌握的知識(shí)更規(guī)范、正確、豐富。

幼兒園教師隨筆15

  郭承奇小朋友,白嫩嫩的皮膚,水靈靈的大眼睛,略黃色的頭發(fā),說起話來細(xì)聲細(xì)語的,很是討老師喜歡。但確確實(shí)實(shí),郭承奇也是個(gè)“小調(diào)皮蛋”。這不,昨天下午戶外活動(dòng)時(shí),他讓我們園的老師們虛驚一場(chǎng),我更是被他忽悠得哭笑不得,這個(gè)機(jī)靈鬼,真拿他沒轍。

  “馮老師,我掉下胳膊來了!”隨著那痛苦的哭喊聲,我蹭的一下跑過去,只見郭承奇小朋友左手托著右胳膊,腰略彎著,兩只大眼睛不停的一睜一閉,鼻子一抽,嘴巴一撇,眼淚就嘩嘩流出來了?吹胶⒆舆@樣子,心里真的特心疼。我小心翼翼的.把孩子領(lǐng)到醫(yī)務(wù)室,去看醫(yī)生。醫(yī)生趕緊拿過一把椅子,我坐在上面,把郭承奇小心的攬?jiān)趹牙铮屡鲋⒆拥母觳。這時(shí),郭承奇竟然用兩只胳膊摟住了我的腰(當(dāng)時(shí)感覺挺有勁的),小臉貼在了我的胸口。再低頭細(xì)看,兩只帶淚花的眼睛還笑瞇瞇的,一閃一閃地,特幸福的樣子。

  “郭承奇,你哪只胳膊掉下來了?快和老師說一說,很疼嗎?”沒反應(yīng),沒回音,照樣臉貼在我胸口,整個(gè)身子一動(dòng)也不動(dòng)。

  “這個(gè)小家伙,滿臉笑嘻嘻的,怎么不像掉胳膊的樣子?”醫(yī)生一邊說著,一邊蹲在我的身邊。

  “郭承奇,你伸出小手,摸摸你的頭,好嗎?”

  “郭承奇,很勇敢,用手摸摸耳朵,好嗎?”在老師和醫(yī)務(wù)人員的循循誘導(dǎo)下,郭承奇一一用手摸了自己的頭、耳朵,還給我拿下了頭上的一根小草。

  “哈哈哈!”我們一家人大眼瞪小眼的看著郭承奇認(rèn)真的完成這些動(dòng)作后,都笑了。再看郭承奇,小臉發(fā)紅,略帶羞澀,也跟著嘻嘻嘻的笑了起來。

  “郭承奇,你這個(gè)小家伙,快說,為什么忽悠老師?”我假裝生氣的問。

  “我,我——————,我就是愿意讓老師你抱抱我,昨天,趙立勇掉胳膊,你就抱著他了!

  天哪!你真逗。我抱起郭承奇,用手癢著他,師徒二人嘻嘻哈哈地走出了醫(yī)務(wù)室,幸福的笑聲傳遍校園。

幼兒園教師隨筆16

  以自我為中心是當(dāng)今社會(huì)里獨(dú)生子女普遍存在的一種心理。表現(xiàn)在孩子身上就是當(dāng)自己的利益受到一點(diǎn)點(diǎn)的損害時(shí),他就會(huì)表現(xiàn)出及壞的情緒甚至打人。作為一名幼兒教師怎樣去教育一個(gè)從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子,這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話題。

  在一次戶外活動(dòng)時(shí)孩子都在滑梯上高興的玩著,這時(shí)候一位小朋友從地面上抓了一把土往滑梯上扔,弄得塵土飛揚(yáng)并弄臟了小朋友的衣服。我急忙制止了此事,把她叫到了一邊,用比較重的口氣對(duì)她說“瞧你把小朋友的衣服弄得多臟呀?你這樣做,對(duì)不對(duì)?”剛開始她不屑一顧,對(duì)我的話不理睬,又過了一會(huì)兒,她哭了。

  面對(duì)著一個(gè)三歲多的孩子,我從心里不停的問自己“如何教育孩子,尤其是當(dāng)她犯錯(cuò)誤的時(shí)候?”。她哭得越來越傷心了,看著那張被淚水滑過的臉,我的心砰砰直跳,我為自己過分的語言感到后悔。幾分鐘后她不哭了,我讓其他的小朋友回教室了,惟獨(dú)留下了她,我蹲下來問她“剛才你做的對(duì)不對(duì)?”,看到其他小朋友都回教室了,她有點(diǎn)著急,眼淚又出來了,我輕輕地抱起她,幫她擦干了淚。悄悄的告訴她“把小朋友的衣服弄臟是不對(duì)的,這樣做是不禮貌的”,簡(jiǎn)短的一句話,她似乎明白了,撅著小嘴巴對(duì)我說“老師,剛才我做的不對(duì)。”看著她那紅彤彤的眼睛我笑了,告訴她“有錯(cuò)能改就是好孩子”。她沖著我使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  用一顆真誠的心去對(duì)待孩子,你得到的`將是孩子最真誠的回報(bào)。下午奶奶來接她時(shí),我詳細(xì)告訴了她媽媽今天發(fā)生的事情經(jīng)過,家長(zhǎng)贊同了我的做法。當(dāng)她要離開幼兒園時(shí)沖著我就喊“明天我還來上學(xué)”!

  一句真誠的話深深的打動(dòng)了我的心,雖然我已經(jīng)很疲憊,但我的心里是高興的,我正在期待明天的到來。

幼兒園教師隨筆17

  作為一名幼兒教師,我覺得不但要有愛心,更重要的是要有一顆童心。

  每個(gè)孩子都愛看動(dòng)畫片,最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》,一議論起來,一個(gè)個(gè)可來勁了,有時(shí)因?yàn)橐粋(gè)細(xì)節(jié)把小臉都爭(zhēng)紅了,我也愛看動(dòng)畫片,象《貓和老鼠》,《金剛葫蘆娃》等,我都看了不止一遍,動(dòng)畫片我每天不誤。

  一天范晨陽,劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”,我走進(jìn)去和他們一起議論起來,開始他們一愣,一個(gè)個(gè)驚慌失措的看著我,隨后便興奮地同我一起討論起來。看著他們一張張可愛的`小臉我可高興了,因?yàn)榇藭r(shí)我知道,我和孩子們已經(jīng)沒有了距離。一次范晨陽的媽媽對(duì)我說:“我們范晨陽回家很高興地說‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼,我很喜歡我們老師’!

  是的,我明白我與孩子之間沒有距離,是因?yàn)槲矣幸活w童心,童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后,我和孩子們的距離更近了,心貼的更緊了,讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧!

幼兒園教師隨筆18

  我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子,對(duì)于老師提出的問題她心里都明白,但是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言,即使老師請(qǐng)她,她也不愿意把自己知道的告訴大家,但是與小朋友在一起時(shí),又說又笑,由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問她,以為多提問多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的,但是恰恰相反,還是不起作用。

  遇到這樣的幼兒,經(jīng)過仔細(xì)分析,我實(shí)施了如下方法:首先搞好師幼關(guān)系,只有建立良好的師幼關(guān)系,使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的.信任感,做幼兒的知心朋友,形成良好的教育基礎(chǔ),幼兒就會(huì)喜歡老師,并愿意與老師溝通。因此在日常生活中,教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子,孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷,自然也會(huì)和教師溝通

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