小學(xué)班主任教育隨筆[匯編15篇]
在日常學(xué)習(xí)和工作中,說(shuō)到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆的創(chuàng)作非常隨意,不需要有任何的負(fù)擔(dān),不需要華麗的辭藻,沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu),隨心寫。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎?下面是小編幫大家整理的小學(xué)班主任教育隨筆,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)班主任教育隨筆1
如今的孩子,“生在紅旗下,長(zhǎng)在新中國(guó)。”爸爸、媽媽、爺爺、奶奶呵護(hù)有加,唯恐孩子受一點(diǎn)委屈。殊不知,過(guò)分的寵愛(ài),阻礙了孩子自立自強(qiáng)的健全人格的發(fā)展,而適度的挫折教育,則能培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌的品質(zhì),完善孩子的人格。愛(ài)默生曾說(shuō)過(guò):“挫折是人生前進(jìn)的動(dòng)力和重要啟示,在逆境中,人才能真正展示自身的實(shí)力。所以,父母觀念要轉(zhuǎn)變,要有意識(shí)地給孩子創(chuàng)造挫折教育,從生活中的點(diǎn)滴開(kāi)始,為孩子制造一些障礙,鍛煉他們的`本事,讓孩子經(jīng)歷風(fēng)吹雨打,不再是溫室里的花草。
不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹?挫折是每個(gè)人都會(huì)遭遇到的,你不能繞它而行。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,酸甜苦辣都會(huì)伴隨而來(lái)。作為父母,要指導(dǎo)孩子如何正確應(yīng)對(duì)挫折,并戰(zhàn)勝挫折,從挫折中學(xué)到更多經(jīng)驗(yàn),使孩子成為生活的強(qiáng)者。失敗和挫折的風(fēng)霜,會(huì)讓孩子的人生腳步更加堅(jiān)實(shí)而寬廣,在失敗與挫折中,他會(huì)慢慢感悟生命,把人生之路綿延成收獲之旅,幸福之道。
人生境遇復(fù)雜,人生中有淚有笑,有悲有喜,如果孩子能夠在失望與絕望中不斷超越自我,他的人生才是最美的。也許孩子會(huì)一度憂傷,但在戰(zhàn)勝挫折后,他的生命卻所以而更可愛(ài),他也會(huì)所以而學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折,利用挫折,使自我的一生更容易獲得幸福。
魏書生以往說(shuō)過(guò),一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受完美人生。生活不能沒(méi)有夢(mèng)想,可是人類不能以夢(mèng)想主義的目光苛求生活。對(duì)待教學(xué),對(duì)待學(xué)生,我認(rèn)為也同樣是一個(gè)道理。
小學(xué)班主任教育隨筆2
開(kāi)學(xué)第一周,周五下午第二節(jié),我們班值周生正式上崗。
放學(xué)后,我收拾好一切準(zhǔn)備回家,剛走到學(xué)校門口,我們班值周生就喊起了我:老師!老師!我問(wèn)道:沒(méi)什么事情吧?誰(shuí)知值周生高峰委屈道:老師,剛才還沒(méi)到進(jìn)校時(shí)間,一位家長(zhǎng)非要進(jìn)去,我給他講道理,那位家長(zhǎng)不僅不聽(tīng),還說(shuō)了我一頓。旁邊一個(gè)男生高帥連忙幫腔:對(duì),那位家長(zhǎng)不僅不聽(tīng),還罵人!說(shuō)話間,高峰雙眼通紅,淚都流了出來(lái)。此時(shí),很多家長(zhǎng)就在附近等著接孩子,我示意其他孩子正常站崗,便拉著高峰進(jìn)學(xué)校里了。
走到葡萄架附近,我又問(wèn)了他詳細(xì)的情況。據(jù)說(shuō)是六年級(jí)的一名家長(zhǎng),已經(jīng)走了。看著孩子滿臉的委屈,我也很心疼,如果那位家長(zhǎng)沒(méi)走,我真要上去問(wèn)問(wèn)他為什么要這樣做。高峰平時(shí)熱心班級(jí)事務(wù),就是學(xué)習(xí)上不上心,也有一些小毛病。這次挑選值周生時(shí),本來(lái)沒(méi)選他,但他熱情很高,我不忍心打消他的熱情,就讓他去了,沒(méi)想到上崗第一天,就碰到這種事情,我很怕他因此退縮,不愿再值周了。
我不停地安慰他,告訴他以后碰到這樣的情況該怎么辦。我又給他分析了為什么會(huì)有這樣的家長(zhǎng)。這與家長(zhǎng)的受教育程度是密切相關(guān)的。一個(gè)沒(méi)有受過(guò)教育或受教育水平低下的家長(zhǎng),面對(duì)孩子合理的要求,會(huì)做出如此無(wú)禮、粗魯甚至野蠻的行徑來(lái),是不難想象的。因此,我趁機(jī)教導(dǎo)他,一定要學(xué)習(xí)更多的.知識(shí),要讀更多的書,做一個(gè)文明有禮的現(xiàn)代人。一定不要像那個(gè)家長(zhǎng)一樣,傷害別人,也招人厭惡。他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
本周一早上7點(diǎn)半,校門口,在肆虐的寒風(fēng)中,我看到了他筆直的身影!此刻,我為他感到驕傲……
小學(xué)班主任教育隨筆3
進(jìn)入一年級(jí),對(duì)于直通班的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是學(xué)生行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期,如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,班主任的引導(dǎo)工作很關(guān)鍵。
一年級(jí)的工作是瑣碎的,更需要我們的細(xì)心和耐心。新生剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始,就要每天寸步不離開(kāi)學(xué)生,由于學(xué)校面積較大,人數(shù)多,而一年級(jí)的孩子又是學(xué)校中的弱勢(shì)群體,對(duì)于小學(xué)的生活感到好奇和陌生。所以接下來(lái)近期工作目標(biāo)就是對(duì)他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。從日常的一點(diǎn)一滴做起,從坐姿、站姿到如何上下樓梯,從握筆到寫字,從原來(lái)稚嫩的回答“是”“對(duì)”到現(xiàn)在引導(dǎo)他們能夠說(shuō)詞語(yǔ),說(shuō)完整的句子,一點(diǎn)一點(diǎn)邊教知識(shí)邊注意培養(yǎng)。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,讓他們?cè)谛睦砩习凳咀约阂呀?jīng)長(zhǎng)大,已經(jīng)是一名一年級(jí)的小學(xué)生了,進(jìn)而在行動(dòng)上嚴(yán)格要求自己。
如果說(shuō)課堂上的習(xí)慣孩子們正在一天天的進(jìn)步的話,最讓我頭疼的還是班級(jí)的衛(wèi)生問(wèn)題。56個(gè)孩子,個(gè)個(gè)都是家里的小皇帝,在家里衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口,家長(zhǎng)們真可謂是疼愛(ài)有加,這樣一來(lái),在集體生活中,孩子們的自理問(wèn)題就凸顯了出來(lái),有的孩子連自己的物品都整理不好,又怎么去保證整個(gè)班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生?自開(kāi)學(xué)來(lái),似乎每天都在上演著同樣的情景:下課鈴響,我急匆匆趕回教室,這一路也許不過(guò)二十秒鐘,但我的腦子卻在不停地旋轉(zhuǎn):孩子們?cè)诟尚┦裁茨兀孔哌M(jìn)教室,還好他們都愉快地做著自己的事,看見(jiàn)我來(lái)了,幾個(gè)小不點(diǎn)兒不停地與我說(shuō)著話,“嘰嘰喳喳”聲不絕于耳。一切正常,頓時(shí)心里也就踏實(shí)了許多。然后又是一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作,掃視教室,桌椅橫七豎八,地上也是星星點(diǎn)點(diǎn)的大小紙片,雖然我也曾對(duì)學(xué)生們提出過(guò):讓我們大家一齊動(dòng)手,把我們的“家”裝扮得整潔、美麗,但是效果卻不盡如人意。想必是這些孩子太小,自理能力有限,但似乎那紙屑在他們的眼里就變成了透明的,于是自己一邊說(shuō),還要一邊快速地整理桌椅、撿拾紙片,幾分鐘后教室的面貌就有了改變,心想至少讓下一節(jié)上課的老師走進(jìn)我們班級(jí)留下一個(gè)良好的印象吧。久而久之,這自然而然地也成了我每天工作的`一部分了。
偶然一次與朋友聊天,說(shuō)到:勤快的媽媽有個(gè)懶孩子,細(xì)細(xì)回想,這話真是不假。感嘆之余不禁使我想到:作為老師,如果總是這樣“身體力行”包攬一切,無(wú)形中不也同樣培養(yǎng)出一批懶散的學(xué)生嗎?看來(lái)我對(duì)他們行為習(xí)慣上的過(guò)度諒解與包容是不對(duì)的,雖是一些小習(xí)慣但也是不容我們教育者忽視的。沒(méi)有必要的磨練,小雛鷹們將來(lái)又如何獨(dú)自翱翔天際?
于是開(kāi)始制定相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃:
一、課間五部曲
第二天下課時(shí),孩子們很自覺(jué)站好了隊(duì),這時(shí)我對(duì)他們豎起了大拇指:“你們排隊(duì)進(jìn)步真大,又快又好,太棒了!”孩子們個(gè)個(gè)臉上洋溢著歡喜之情,站的比剛才更直了,于是我又話鋒一轉(zhuǎn):“可是再請(qǐng)大家回頭看看與你們朝夕相伴的桌椅們,他們的隊(duì)伍怎樣呢?”隊(duì)伍里一片寂靜,我告誡自己千萬(wàn)不能心急,對(duì)于他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是需要時(shí)間的,我一定得耐心等待。一秒鐘、十秒鐘……最終還是沒(méi)有讓我等得太久,從隊(duì)伍中走出了兩個(gè)心明眼亮的孩子進(jìn)教室去整理起了自己的課桌椅,這時(shí)原先靜悄悄的隊(duì)伍已變得不再安靜,更多的孩子也加入了整理清掃的隊(duì)伍中。熱火朝天的場(chǎng)面結(jié)束了,我贊嘆道:“太好了,看來(lái)還是你們行,瞧,原先這些不守規(guī)矩的桌椅在你們的指揮下整整齊齊的站好了,把我都比下去了,如果以后桌椅再不整齊了,你們可要及時(shí)幫助他們排好隊(duì),好嗎?”一陣熱烈的呼應(yīng):“好!”于是我趁熱打鐵,又設(shè)立了課間五部曲:1.換書本2.擺桌子3.放椅子4.撿垃圾5.安安靜靜出教室,大家一邊說(shuō)一邊做,班級(jí)的環(huán)境有了明顯的改善。
二、評(píng)選清潔天使
為了激勵(lì)和約束學(xué)生,我把全班同學(xué)分成四個(gè)小隊(duì),以小隊(duì)為單位進(jìn)行比賽,每個(gè)小隊(duì)每周推選出一名衛(wèi)生做的最好的同學(xué),從課前準(zhǔn)備到課桌的整理,從物品擺放到地面清潔,看哪個(gè)同學(xué)做的最徹底,最好的在展板上加星,并授予“清潔天使”稱號(hào)。在這種有效的激勵(lì)小制度下,孩子們勞動(dòng)中爭(zhēng)先恐后,我的工作也隨之“輕松”了。
三、設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督員
在每名同學(xué)經(jīng)營(yíng)好自己的“試驗(yàn)田”的同時(shí),設(shè)立小組衛(wèi)生監(jiān)督員,由小組成員推選出進(jìn)步最大的同學(xué)擔(dān)任“衛(wèi)生監(jiān)督員”,每節(jié)下課主動(dòng)檢查小組內(nèi)成員的衛(wèi)生,不但起到了監(jiān)督作用,更重要的是激發(fā)孩子們能奮發(fā)向上,努力做好自己的衛(wèi)生管理工作。
四、家校同步,實(shí)行“我是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”家庭教育計(jì)劃。
及時(shí)和家長(zhǎng)溝通,實(shí)行家校同步,在家里開(kāi)展“我是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”活動(dòng),凡是能夠主動(dòng)幫助家人做事的同學(xué),家長(zhǎng)也要及時(shí)反饋,可已小紅花的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),5個(gè)小紅花可以換1個(gè)小紅星,張貼在班級(jí)的展板上,月底比比看,誰(shuí)是最愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
一個(gè)月下來(lái),孩子們自覺(jué)性強(qiáng)了,桌椅擺放的整齊了,每天中午都爭(zhēng)著搶著做值日,在衛(wèi)生清掃時(shí),我看見(jiàn)的只是灰塵,再?zèng)]有果皮紙屑了,當(dāng)每周一的值周工作總結(jié)時(shí),孩子們都豎著耳朵聽(tīng),瞬間,那張張笑臉便洋溢著快樂(lè)和滿足。
小學(xué)班主任教育隨筆4
常聽(tīng)同事們說(shuō):當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累。回首這些年的班主任工作,的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦,這其中有苦也有甜,沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談,或許這只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟,和大家交流一下:
(1)把贊美送給學(xué)生。
教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài),學(xué)習(xí)的勁頭就越足……請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧,因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
(2)為后進(jìn)生撐起一片天空。
我們常把孩子比做初生的`太陽(yáng),那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng),比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠,”這句話或許有些夸張了一點(diǎn),卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意,作為一名,我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生,是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng),展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任3年級(jí)1班班主任的第一學(xué)期里,我的班級(jí)里的兩位同學(xué),他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn),不愛(ài)做家庭作業(yè),導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差,幾次找家長(zhǎng)談話,效果也不是很好,接下來(lái)的一段時(shí)間,我真是動(dòng)腦筋了,一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè),一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育,幾天之后,我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了,我興奮的是,他倆不但能按時(shí)完成作業(yè),而且作業(yè)的質(zhì)量也很高,批改他們的家庭作業(yè),不忘加上一句批語(yǔ),有時(shí)是:你能按時(shí)完成作業(yè),老師真高興;,這樣的辦法的確是很好的,我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!
作為教師,有時(shí)憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該,工作再忙,也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),也要尊重他們的人格,認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云:人之相交,貴在交心。所以,教師要放下架子,利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲,聽(tīng)聽(tīng)他們的想法,注意他們的情感變化,讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界,使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。
小學(xué)班主任教育隨筆5
一、文明禮儀養(yǎng)成教育的內(nèi)涵
所謂文明禮儀養(yǎng)成教育,實(shí)質(zhì)上就是教人學(xué)會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的具有現(xiàn)代文明內(nèi)涵的社會(huì)生活規(guī)范。它不僅是個(gè)體道德品質(zhì)和個(gè)性形成的基礎(chǔ)教育,也是提高全民族道德素質(zhì)、振興民族精神及建設(shè)社會(huì)主義精神文明的基礎(chǔ)教育。它包括文明行為、文明習(xí)慣、文明語(yǔ)言、文明衣著、禮貌修養(yǎng),乃至良好的個(gè)性心理品質(zhì)等。簡(jiǎn)言之,也就是教會(huì)人“如何做人”的教育。
二、文明禮儀養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容
在小學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律前提下,筆者認(rèn)為小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容應(yīng)包括以下四個(gè)方面:
1、從“坐、立、行”起步,培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。小學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)活動(dòng),都離不開(kāi)“坐、立、行”這些最基本的行為動(dòng)作。雖然每個(gè)小學(xué)生的行為動(dòng)作都不一樣,但是“坐、立、行”的姿勢(shì)總有個(gè)規(guī)范。坐如鐘、立如松、行如風(fēng)都要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,逐步使之內(nèi)化為小學(xué)生的一種習(xí)慣,其實(shí)一個(gè)人“坐、立、行”的姿態(tài)很重要,它不僅反應(yīng)了人的教養(yǎng)、氣質(zhì),而且直接影響著別人對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)與看法,當(dāng)然對(duì)小學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的發(fā)展是有影響的。
2、從孝敬父母、尊敬老師入手,培養(yǎng)小學(xué)生文明的禮儀。小學(xué)生的文明習(xí)慣可以體現(xiàn)在文明的交往中。小學(xué)生在家孝敬父母、孝敬長(zhǎng)輩,在校尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)都是文明交往的表現(xiàn)。文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),也是現(xiàn)代社會(huì)文明的重要標(biāo)志,而孝敬父母、尊敬老師又是一個(gè)小學(xué)生最起碼的道德要求,應(yīng)當(dāng)從很具體的見(jiàn)到老師、父母主動(dòng)稱呼,幫助父母和老師做一些力所能及的事等小事、小節(jié)做起,逐漸養(yǎng)成講文明、懂禮貌的習(xí)慣,這也是社會(huì)文明交往的重要根基。
3、從愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉(xiāng)開(kāi)始,培養(yǎng)小學(xué)生高尚的愛(ài)國(guó)情懷。小學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義這個(gè)概念還很難理解。因此,在進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育中,我們應(yīng)堅(jiān)持低起點(diǎn)、重實(shí)際的做法。首先,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自己身邊的人。在學(xué)校,要主動(dòng)地關(guān)心和幫助同學(xué),尊重和理解老師;在家里,要尊老愛(ài)幼,關(guān)心鄰里。其次,要積極引導(dǎo)小學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)班級(jí)、愛(ài)護(hù)學(xué)校這個(gè)集體。因?yàn)閭(gè)人的力量是渺小的,個(gè)人只有在集體之中才能健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。既然集體為個(gè)人的成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件,那么個(gè)人作為集體的一員,就應(yīng)當(dāng)為集體出力、爭(zhēng)光。再進(jìn)一步,就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的歷史、人文、風(fēng)俗和家鄉(xiāng)面貌的日新月異,激發(fā)小學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與關(guān)心,并在他們的心中埋下一顆將來(lái)要為建設(shè)家鄉(xiāng)流汗、出力的理想的種子。這些都是愛(ài)國(guó)的具體表現(xiàn),也是小學(xué)生所能接受和體會(huì)的。我們應(yīng)當(dāng)從這些“小處”著眼,萌發(fā)小學(xué)生高尚的愛(ài)國(guó)情懷,并使之逐漸成為一種理想和信念。
4、從勤學(xué)好問(wèn)、熱愛(ài)勞動(dòng)抓起,培養(yǎng)小學(xué)生做人的基本品性。勤學(xué)好問(wèn),熱愛(ài)勞動(dòng)這是我們的民族精神,也是人類發(fā)展的基本前提。小學(xué)生從踏入校門的第一天起,就應(yīng)該讓他們深深地懂得人的進(jìn)步與發(fā)展靠的是人的勤學(xué)好問(wèn)、熱愛(ài)勞動(dòng)。讀一篇課文,就應(yīng)該要求學(xué)生一句一句,富有感情地讀;抄寫詞語(yǔ)就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一筆一畫,把字寫好;掃地,就要掃得干干凈凈;排課桌就應(yīng)該排得整整齊齊。這就是習(xí)慣,也是做人的基本品性。
三、對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)文明禮儀養(yǎng)成教育的重要性
首先,這是傳承中華文明的需要。我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一,古老的中華民族自古以來(lái)就享有“禮儀之邦”的美稱。中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng),在五千年的悠久歷史長(zhǎng)河,不但創(chuàng)造了燦爛的文化,而且形成了古老民族的傳統(tǒng)美德。在博大精深的倫理文化遺產(chǎn)中,有很多功能優(yōu)良的傳統(tǒng)的禮儀規(guī)范,直至今天仍然有很強(qiáng)大的生命力,它是中華民族的寶貴的精神財(cái)富。我們知道,童年時(shí)的孔融讓梨,尊敬長(zhǎng)輩傳為美談;老子在《道德經(jīng)》中告訴我們:“做一天人,就要講一天道德。”這些都淋漓盡致地體現(xiàn)了中國(guó)人的禮儀道德所在。做為中華民族的傳承人,小學(xué)生都有責(zé)任繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族五千年的文化精髓,使中國(guó)“禮儀之邦”的美稱名副其實(shí),“禮儀之”的美名響譽(yù)中外。
其次,這是時(shí)代發(fā)展的`需要。隨著時(shí)代的發(fā)展,人們的精神要求日益發(fā)展,人人都在尋求一種充滿友愛(ài)、真誠(chéng)、理解、互助的溫馨和諧的生存環(huán)境,尋求充滿文明與友善,真誠(chéng)與安寧的空間。前進(jìn)的社會(huì)呼喚文明,科學(xué)的未來(lái)呼喚文明。文明禮儀作為社會(huì)主義精神文明的一重要內(nèi)容,是一個(gè)人道德品質(zhì)的外在表現(xiàn),是衡量一個(gè)人教育程度的標(biāo)尺;文明禮儀養(yǎng)成教育不僅是個(gè)體道德、品質(zhì)和個(gè)性形成的基礎(chǔ)教育,也是提高全民族道德素質(zhì)、振興民族精神及建設(shè)社會(huì)主義精神文明的基礎(chǔ)教育。因此,必須抓好小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育,這是時(shí)代的需要,是提高全民族素質(zhì)的需要,也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要。
再次,這是小學(xué)生成長(zhǎng)的需要。一個(gè)注重自身修養(yǎng)、禮儀的人才可能成為優(yōu)秀的人、有用的人、品行兼優(yōu)的人。孔子曰:“興于詩(shī),立于禮,成于樂(lè)”。孟子也說(shuō)過(guò):“敬人者,人恒敬之,愛(ài)人者,人恒愛(ài)之”。古希臘哲人赫拉克利特也說(shuō):“禮貌是有教養(yǎng)的人的第二個(gè)太陽(yáng)”。這些都充分說(shuō)明禮儀養(yǎng)成教育至關(guān)重要。雖然中華民族的傳統(tǒng)美德依然傳承,但就整體情況看,確實(shí)存在弱化的趨勢(shì),特別是對(duì)青少年的約束力越來(lái)越少。有些小學(xué)生在學(xué)校里,不會(huì)尊重他人,不禮讓,不禮貌;在社會(huì)上不懂得稱呼他人;同時(shí),與人為善,禮尚往來(lái)等等美德在相當(dāng)數(shù)量的孩子們身上正在淡化。為了廣大小學(xué)生的健康成長(zhǎng),必須加強(qiáng)他們的文明禮儀教育。
四、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育的途徑
小學(xué)階段的學(xué)生可塑性強(qiáng),是進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育的最佳階段,筆者認(rèn)為,可以通過(guò)以下四個(gè)途徑加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育:
1、堅(jiān)持將教師指導(dǎo)和學(xué)生自我實(shí)踐相結(jié)合。在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育,對(duì)學(xué)生提出明確、具體、詳細(xì)的文明禮儀常規(guī),使每個(gè)學(xué)生心中有數(shù);對(duì)理解、訓(xùn)練上有困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、幫助。比如,一年級(jí)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)校大門,要訓(xùn)練他們“坐、立、行”的規(guī)范姿勢(shì),這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生明確要求,“坐、立、行”的規(guī)范姿勢(shì),可用九個(gè)字來(lái)概括——坐如鐘、立如松、行如風(fēng);其次,要指導(dǎo)學(xué)生理解意思、體會(huì)含義:“坐如鐘”就是要坐得端正,“立如松”就是要立得精神,“行如風(fēng)”就是要得穩(wěn)健;再次,教師要示范并加以細(xì)致耐心地指導(dǎo);最后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練,并在學(xué)習(xí)生活中評(píng)選出每周“坐、立、行”姿勢(shì)規(guī)范最佳者,并給予表?yè)P(yáng)。
2、堅(jiān)持將典型示范和整體提高相結(jié)合。“榜樣的力量是無(wú)窮的。”根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)、好模仿的特點(diǎn),積極為他們樹(shù)立榜樣。首先,要積極發(fā)揮教師的表率作用。教師要做好表率,以自己的良好師德給學(xué)生樹(shù)立榜樣。在教學(xué)、生活中,以莊重大方的儀表,和藹可親的儀容,彬彬有禮的語(yǔ)言給學(xué)生做出示范,使學(xué)生在師生交往中受到潛移默化的教育。在班級(jí)活動(dòng)中,有針對(duì)性開(kāi)展文明禮儀標(biāo)兵評(píng)選等禮儀教育主題活動(dòng),評(píng)選出文明禮儀方面做得好的學(xué)生為示范員,為全體學(xué)生做出榜樣。教師及優(yōu)秀學(xué)生的一言一行在廣大學(xué)生中起了很好的示范作用,從而引導(dǎo)其他小學(xué)生積極向他們學(xué)習(xí),努力爭(zhēng)當(dāng)文明禮儀標(biāo)兵。除了教師和優(yōu)秀學(xué)生的典型示范外,還應(yīng)注意抓住各種教育契機(jī),利用各種合適場(chǎng)合來(lái)訓(xùn)練、提高小學(xué)生的文明禮儀素質(zhì)。
3、堅(jiān)持將普及文明禮儀知識(shí)和學(xué)以致用相結(jié)合。俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”。必備的文明禮儀知識(shí)是人們形成良好文明禮儀行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。人的知書達(dá)禮并不是先天而生的,而是通過(guò)后天的教育和實(shí)踐獲得的。從目前情況看,小學(xué)生對(duì)禮儀知識(shí)的認(rèn)識(shí)還比較薄弱,要改變這種現(xiàn)象,要從普及文明禮儀知識(shí)入手。時(shí)過(guò)境遷,物換星移,禮儀隨著不斷發(fā)生變化。歸納起來(lái),主要包括以下幾個(gè)方面:在家庭生活中,表現(xiàn)為尊老愛(ài)幼、善待家庭;在人際交往中,表現(xiàn)為謙恭禮讓、諒解寬容、與人為善,特別是在對(duì)外交往中,重形象、講禮儀;在社會(huì)生活中,表現(xiàn)為遵守規(guī)則、維護(hù)公德,同情弱者、扶貧濟(jì)困,愛(ài)護(hù)環(huán)境。由于小學(xué)生的年齡較小,他們的認(rèn)知能力、理解能力有限,抽象思維還未充分發(fā)展。因此,對(duì)他們提出的要求應(yīng)明確、具體、詳細(xì),提高可執(zhí)行性。比如:在與人交往中所表現(xiàn)的禮儀:和別人見(jiàn)面時(shí)要說(shuō)聲“你好”、“您好”;跟別人道別時(shí)說(shuō)聲“再見(jiàn)”;打擾了別人或有愧于人時(shí)說(shuō)聲“對(duì)不起”、“請(qǐng)?jiān)彙保鹊取_@些要求非常明確、具體,有助于小學(xué)生理解和遵循。
4、堅(jiān)持將主題教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在學(xué)校、家庭、社區(qū)等合適的場(chǎng)合開(kāi)展豐富多彩、直觀形象的禮儀教育主題活動(dòng),如禮儀知識(shí)競(jìng)賽、禮儀示范表演、小品劇、文明禮儀用語(yǔ)征集、演講、征文等,引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與禮儀活動(dòng),在活動(dòng)中磨煉意志,在活動(dòng)中揚(yáng)褒棄貶,在活動(dòng)中掌握文明禮儀的方式方法。同時(shí),創(chuàng)造必要的條件讓小學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,面向社會(huì)開(kāi)展幫困助殘、慰問(wèn)孤老、美化環(huán)境、維護(hù)公共秩序等主題活動(dòng),讓小學(xué)生回歸社會(huì),在社會(huì)實(shí)踐中得到鍛煉,學(xué)會(huì)禮讓、謙恭,做文明小公民,以自己的文明行為帶動(dòng)家庭,感召他人,影響社會(huì)。
小學(xué)班主任教育隨筆6
魏書生以往說(shuō)過(guò),一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受完美人生。生活不能沒(méi)有夢(mèng)想,可是人類不能以夢(mèng)想主義的目光苛求生活。對(duì)待教學(xué),對(duì)待學(xué)生,我認(rèn)為也同樣是一個(gè)道理。
我們不能對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀聽(tīng)之任之,我們要樹(shù)立一個(gè)讓他們不斷提高的目標(biāo),可是在目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中不能埋怨,灰心,要享受到改造學(xué)生的樂(lè)趣。要不然,對(duì)于教師的身心健康,對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都沒(méi)有好處。埋怨、灰心、等待得結(jié)果是學(xué)生越來(lái)越難教,成績(jī)?cè)絹?lái)越糟糕,教師的脾氣越來(lái)越暴躁。與其埋怨,灰心,等待,不如想辦法改變自我的做法。
我們要認(rèn)真總結(jié)分析學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因。找出原因或根據(jù)不一樣學(xué)生的問(wèn)題,逐一解決。如有的學(xué)生約束力差,那么教師就要取得家長(zhǎng)的協(xié)助,回家后讓家長(zhǎng)監(jiān)督和督促他的學(xué)習(xí)。有的'學(xué)生書寫太差,教師就從筆畫書寫開(kāi)始,手把手,一步一步的改正他的不良習(xí)慣。同時(shí),對(duì)于他們不認(rèn)真書寫交上來(lái)的作業(yè),必須讓他們重新寫。直到教師認(rèn)為比較認(rèn)真了為止。對(duì)于上課愛(ài)溜號(hào)的同學(xué),教師的視線要經(jīng)常在他們身上掃過(guò)。并且要讓他們一向有事可做。不要讓他們的思維活動(dòng)偏離學(xué)習(xí)主題。也就是說(shuō)讓他們沒(méi)有機(jī)會(huì)溜號(hào)。
事實(shí)證明,這種教學(xué)方法雖然不很高明,可是見(jiàn)效比較快。教師擺脫了一味的批評(píng)帶來(lái)的不快,自我少了許多與學(xué)生生氣的機(jī)會(huì),同時(shí)也節(jié)儉了時(shí)間。這樣做,教師簡(jiǎn)便了,學(xué)生也得到了更多的練習(xí)。真可謂一舉兩得。
教學(xué)工作,不僅僅是一種工作,也是一個(gè)人生活態(tài)度的寫照。我們要想使自我的教學(xué)工作不枯燥乏味,要想使我們的教學(xué)工作有生機(jī),要想使我們的生活有意義,有情趣,我們就應(yīng)當(dāng)不斷地嘗試著改變自我的教學(xué)態(tài)度。既然不能改變環(huán)境,那就試著適應(yīng)環(huán)境,享受此刻的所生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
我們的生活總是山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。為什么不快歡樂(lè)樂(lè)每一天?
小學(xué)班主任教育隨筆7
和同行們交流時(shí),話題最多而且近于無(wú)奈的就是“問(wèn)題學(xué)生”的教育。似乎這個(gè)群體成為學(xué)校教育中“頑癥”,大有回天乏術(shù)之遺憾。“問(wèn)題學(xué)生”是學(xué)校教育中的一個(gè)特殊的受教育群體,他們?nèi)藬?shù)不多,但在班級(jí)管理乃至整個(gè)學(xué)校教育中所造成的后果和產(chǎn)生的影響卻是很突出的。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育,教師可謂是使出了渾身解數(shù),然而往往感到事半功倍,有時(shí)還會(huì)事與愿違。在這種情況下,一些教師就產(chǎn)生了“只要不鬧亂子就行”的想法而放棄對(duì)他們的教育與引導(dǎo),盡管這是一種無(wú)奈的選擇,但同時(shí)也放棄了教師自己的責(zé)任。“問(wèn)題學(xué)生”的產(chǎn)生有諸多方面的原因,因?yàn)槠涮厥猓鹆私逃ぷ髡呒瓣P(guān)心教育工作的人士的關(guān)注和探究,也因?yàn)槠涮厥猓覀兺幸环N先入為主的潛在心理,在潛意識(shí)中對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”形成了一種固有的成見(jiàn),因而對(duì)他們一絲一毫的不好的變化過(guò)于敏感,相反地對(duì)他們一絲一毫的進(jìn)步卻顯得有點(diǎn)遲鈍,甚至還有點(diǎn)瞧不上眼,這是造成“問(wèn)題學(xué)生”對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒的原因之一。應(yīng)當(dāng)說(shuō),作為一名教師,在對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”的教育上更要有一顆平常心。
記得在一次“發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)”主題班會(huì)上,我讓學(xué)生談?wù)勆钤谧约褐車钠匠H松砩系拈W光點(diǎn),其中有一位學(xué)生講了這樣一件事:他們那兒有一名初中生,有偷偷摸摸的毛病,只要看到同學(xué)中誰(shuí)有“好東西”,他總要想辦法偷到手,老師們討厭他,同學(xué)們都防著他,父母姐妹也覺(jué)得很丟人。有一次,一位小學(xué)生不慎掉進(jìn)了河里,被路過(guò)的.他發(fā)現(xiàn)了,水流很急,他不會(huì)游泳,情急之中他折斷一顆小樹(shù),邊順著河沿跑邊想辦法往外拉小學(xué)生,終于把他從河中拉了出來(lái),事后他沒(méi)有告訴任何人,直到小學(xué)生的家長(zhǎng)找到學(xué)校,老師們都還不相信他能這樣做。發(fā)言的學(xué)生認(rèn)為,盡管他身上有不好的毛病,但他懂得在危急時(shí)刻想辦法救人,這就是他的閃光點(diǎn),說(shuō)明他還是一個(gè)不錯(cuò)的初中生。這件事在全班同學(xué)中引起了很強(qiáng)的反響,更引起了我的深思。“小偷身上也有閃光點(diǎn)”,這是人們很少關(guān)注到的問(wèn)題。在對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”的教育上,我們是不是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了他們的學(xué)習(xí)或品行方面的問(wèn)題,而忽視了他們身上表現(xiàn)出閃光點(diǎn)呢?我們是不是過(guò)分地自信于“窺一斑而見(jiàn)全豹”反而變成了“一葉障目不見(jiàn)泰山”呢?我試著換一個(gè)角度來(lái)重新觀察班上的幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生,慢慢地我發(fā)現(xiàn)他們還真有一些出眾的地方,他們中有的組織能力比較強(qiáng),有的口才比較好,還有一個(gè)對(duì)班集體的事特別熱心。有了這些發(fā)現(xiàn),我便用其所長(zhǎng),讓他們中的兩個(gè)當(dāng)班干部,另外的兩個(gè),一個(gè)成為班里的文藝骨干,另一個(gè)就成了我的小助手,經(jīng)常向我提一些班級(jí)管理中的問(wèn)題和建議。盡管這樣做引起了一些任課老師的不理解,班干部中也有反對(duì)意見(jiàn),我仍然堅(jiān)持實(shí)行。一學(xué)期后,他們以自己的實(shí)際行動(dòng)贏得了大家的信任和任課老師的認(rèn)可。當(dāng)然這中間也有過(guò)反復(fù),關(guān)鍵在于班主任要做好協(xié)調(diào)、引導(dǎo)和幫助。
孟子說(shuō):“人恒過(guò),然后能改。”我認(rèn)為,對(duì)待好學(xué)生也好,對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”也好,教師都要有一顆平常心,公平地對(duì)待每一位學(xué)生,為他們的進(jìn)步而驕傲,為他們的成長(zhǎng)而自豪,對(duì)他們的過(guò)失,公平地去對(duì)待、化解和消除,盡心盡力地幫助他們逐步糾正。“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”,也得人們一步一步地去攀登,對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”的教育不可能一蹴而就,嚴(yán)格要求與悉心呵護(hù)并不矛盾,紀(jì)律要求是必要的,但可以降低一定的標(biāo)準(zhǔn),讓他們通過(guò)適當(dāng)?shù)呐湍軌蜻_(dá)到,這樣會(huì)逐漸引起他們的興趣,這對(duì)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣、引導(dǎo)他們逐步步入正常的學(xué)習(xí)生活是有益的。在具體的教育過(guò)程中,教師要象真正的朋友一樣去細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他們身上的每一處閃光點(diǎn),哪怕是很小的一點(diǎn),微如螢火,也要細(xì)心地呵護(hù),并能引導(dǎo)他們逐步將之發(fā)揚(yáng)。絕不能把“問(wèn)題學(xué)生”當(dāng)成時(shí)時(shí)刻刻都想“犯錯(cuò)誤”的人嚴(yán)加看管,或者揪住他們身上的一些毛病不撒手,“好心”地經(jīng)常“提醒”,使他們動(dòng)輒得咎,無(wú)所適從,這樣做只會(huì)讓他們遠(yuǎn)離集體、遠(yuǎn)離友情、遠(yuǎn)離學(xué)校,最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒,埋下棄學(xué)的隱患。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,無(wú)論是社會(huì)還是教育界都在呼喚公平教育,公平的基本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是讓每一個(gè)孩子都平等地能接受良好的而不帶歧視性的教育,那么對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”就更要公平教育,因?yàn)樗麄円彩菄?guó)家的未來(lái)。
小學(xué)班主任教育隨筆8
教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài),學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué),各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹事生非,對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議,又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平,卻不名落孫山。一般狀況下,既得不到老師的表?yè)P(yáng),也得不到老師的批評(píng),是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的_同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的`學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里,我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法,好象也改變了他自己。那是一次課間操,由于下課稍微晚了點(diǎn),學(xué)生都及及忙忙的往外擠,我站在講臺(tái)上,維持著秩序正好門后面的拖把倒了,學(xué)生光顧擠,好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。
這時(shí),x同學(xué)擠了過(guò)來(lái),告訴大家看著點(diǎn),別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了,做完操回教室后,立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了_同學(xué),并盡力贊美了他關(guān)心群眾,為他人著想的好行為。此后,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了,上課個(gè)性認(rèn)真,作業(yè)完成得很好,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高,這件事給我啟示頗深,在班主任工作中,我開(kāi)始注重以人為本,面向全體,細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”,“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得,教師一句激勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美,能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn),滿足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧,因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
小學(xué)班主任教育隨筆9
我很早聽(tīng)過(guò)一位全國(guó)有名的特級(jí)教師說(shuō),班主任要想帶好班級(jí),就必須讓孩子喜歡你,他們只要喜歡你了,就會(huì)自覺(jué)聽(tīng)你話,好讓你去喜歡他們。因?yàn)槊總(gè)學(xué)生的.內(nèi)心都期望教師關(guān)注自我,喜歡自我。
是啊!我深有體會(huì),此刻班上大部分學(xué)生都挺喜歡我,我是如何明白他們喜歡我呢,他們?cè)谛∽魑谋旧蠈懼矚g上我的語(yǔ)文課,我總是寬容對(duì)待他們,即使他們犯了錯(cuò)誤,我也不會(huì)打罵他們,而是鼓勵(lì)他們及時(shí)改正錯(cuò)誤就是好樣的,于是他們下一次會(huì)表現(xiàn)好一點(diǎn),來(lái)證明我相信了他們能夠做到更好。
學(xué)生下課后,把它們畫的畫當(dāng)做禮物送給我,并寫上尹教師,我喜歡你,你辛苦了,多謝你之類的話,每次看后,我心里一陣溫暖。
反過(guò)來(lái),他們?cè)敢饴?tīng)教師話,把教師的話記在心里,今日我上第一節(jié)語(yǔ)文課后,學(xué)校要求班主任組織學(xué)生帶上凳子到操場(chǎng)集合聽(tīng)法制教育講座。于是我在班上強(qiáng)調(diào)聽(tīng)講座時(shí)要安靜,不扔垃圾,入場(chǎng)出場(chǎng)要排隊(duì)有序,學(xué)生們沒(méi)有讓我失望,我們班學(xué)生是第一個(gè)有序地到達(dá)操場(chǎng)并坐好的班級(jí)。
小學(xué)班主任教育隨筆10
在我們班級(jí),有一位似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。很長(zhǎng)時(shí)間,我?guī)缀鯖](méi)注意到她的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對(duì)她的看法,好象也改變了她自我。那是一個(gè)中午,我在班級(jí)分飯,看著走廊里來(lái)回走動(dòng)的學(xué)生,無(wú)意中發(fā)現(xiàn)走廊里撒了一些飯菜,許多同學(xué)說(shuō)著笑著繞著而過(guò),好象沒(méi)有注意到地上所撒的飯菜。這時(shí),崔玉文同學(xué)走了過(guò)來(lái),告訴大家不要踩了,然后急忙跑回教室拿來(lái)清掃工具,將飯菜掃凈,又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動(dòng)了,回教室后,立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了她,并盡力贊美了她關(guān)心團(tuán)體,為他人著想的好行為。
此后,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)崔玉文性格中閃光的地方,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了,上課異常認(rèn)真,作業(yè)完成得尤其好,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高,還被同學(xué)們選班級(jí)衛(wèi)生委員。
分析:這件事給我啟示頗深,那些學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹事生非的學(xué)生,好像對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議,又不踴躍參加;他們雖然學(xué)業(yè)平平,卻不名落孫山。一般情景下,既得不到教師的表?yè)P(yáng),也得不到教師的批評(píng),是一些容易被教師忽視“遺忘”的學(xué)生。其實(shí)他們更多地渴望教師的關(guān)注與贊美。從這件事后,我開(kāi)始注重細(xì)心觀察學(xué)生,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”,“我會(huì)成功”。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出:“人類本質(zhì)中最殷切的'要求是渴望被肯定。”熱情、向上的學(xué)生更是如此。教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài),學(xué)習(xí)的勁頭就越足。
教育是一項(xiàng)細(xì)致入微的工作,把每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)都放大,用放大鏡去觀察,不吝嗇贊美的語(yǔ)言,用心去感受學(xué)生的變化,教育怎能不成功呢?
小學(xué)班主任教育隨筆11
本周五就要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了。一年兩次的家長(zhǎng)會(huì),實(shí)在讓我招架不住。一是家長(zhǎng)參與的積極性不高,二是作為班主任的我也不愿意著急家長(zhǎng)的到來(lái)。既然是學(xué)校布置的任務(wù)而且還有考核這個(gè)緊箍咒套在你的頭上,不聽(tīng)話就會(huì)讓你難受。所以還是要服從學(xué)校的安排召開(kāi)這個(gè)兩不情愿的家長(zhǎng)會(huì)。
既然要開(kāi),雖然形式上很被動(dòng),但我們可以主動(dòng)地把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)的更具有教育意義。
這就需要教師們以積極的心態(tài)組織好,準(zhǔn)備好開(kāi)會(huì)的內(nèi)容。讓這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)的有自己的特色,而不是和以前一樣走個(gè)形式。如果只是按照學(xué)校的形式走比較穩(wěn)妥,也不會(huì)出什么差錯(cuò),畢竟是經(jīng)過(guò)從小學(xué)到高中一直沿用多次屢試不爽。
我如果是家長(zhǎng)的話,大老遠(yuǎn)來(lái)到學(xué)校,只是從廣播中聽(tīng)聽(tīng)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的介紹,然后看看學(xué)生的跑操,然后看看學(xué)校校園環(huán)境,了解一下自己的孩子在班里的表現(xiàn),第一次還有點(diǎn)新鮮感,第二次就勉強(qiáng)應(yīng)付,三次還是這樣就不愿去學(xué)校了。
那么如何開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),才能讓家長(zhǎng)們覺(jué)得沒(méi)有白去學(xué)校一趟呢?我覺(jué)得班主任或者學(xué)校可以換一種形式,每次選擇一個(gè)教育主題,這個(gè)教育主題可以使探討學(xué)生的心理特點(diǎn),成長(zhǎng)規(guī)律,在家在校的.表現(xiàn)等,這樣進(jìn)行針對(duì)性的交流回去的應(yīng)該有的效果。
把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成一個(gè)集體探討問(wèn)題的家長(zhǎng)論壇。讓家長(zhǎng)和家長(zhǎng),家長(zhǎng)和老師,家長(zhǎng)和學(xué)生坐在一起近距離面對(duì)面的探討家校教育的問(wèn)題。這種形式是我最向往的,也積極準(zhǔn)備的,但是操作起來(lái)有一定的難度,需要家長(zhǎng)的配合。
這也許只是我的一廂情愿,好多家長(zhǎng)都在外地打工沒(méi)有時(shí)間來(lái),來(lái)的一些爺爺奶奶們也不可能一開(kāi)始就一個(gè)主題進(jìn)行交流,他們還不能夠一下自適應(yīng)面對(duì)不同家長(zhǎng)(陌生人)開(kāi)口就講的,他們來(lái)的目的就是聽(tīng)聽(tīng)老師的講話。
既然家長(zhǎng)們只是來(lái)聽(tīng)聽(tīng)教師的發(fā)言,那么我們老師就可以朝著吸引家長(zhǎng)參與的方向努力引導(dǎo)啊。比如教師是不是可以就某個(gè)主題做一個(gè)家庭教育的講座呢?就像大學(xué)教授們給學(xué)生舉辦講座一樣的。講座結(jié)束之后,可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到對(duì)自己所講內(nèi)容的討論中來(lái),或者直接讓家長(zhǎng)想做講座的老師提出自己的問(wèn)題或困惑呢?這樣就順其自然的就把家比的參與感調(diào)動(dòng)起來(lái)了。如我準(zhǔn)備在這次家長(zhǎng)會(huì)做一個(gè)關(guān)于《和孩子共成長(zhǎng)》的講座,當(dāng)家長(zhǎng)聽(tīng)完之后再讓家長(zhǎng)就聽(tīng)講座的時(shí)候的所思所感提問(wèn)題,這樣就實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)和老師的互動(dòng)啊。
理想是美好的,現(xiàn)實(shí)操作起來(lái)會(huì)怎樣呢?拭目以待吧。期待著各位家長(zhǎng)的到來(lái),希望你們帶著對(duì)孩子的美好期待而來(lái),希望你們來(lái)的時(shí)候能夠充滿著對(duì)學(xué)校的向往而來(lái),走的時(shí)候能夠帶著豁然開(kāi)朗的感覺(jué)而歸。
小學(xué)班主任教育隨筆12
古人說(shuō):“不學(xué)禮,無(wú)以立”。就是說(shuō),你不學(xué)“禮”,就沒(méi)法在社會(huì)中立足。那么,什么是禮儀呢!簡(jiǎn)單的說(shuō),禮儀就是律己,敬人的一種行為規(guī)范,是表現(xiàn)對(duì)他人尊重和理解的過(guò)程和手段。文明禮儀,不僅是個(gè)人素質(zhì),教養(yǎng)的體現(xiàn),也是個(gè)人道德和社會(huì)公德的體現(xiàn)。更是集體的臉面,更是社會(huì)大家庭。所以,學(xué)習(xí)禮儀不僅可以內(nèi)強(qiáng)個(gè)人素質(zhì),外塑集體形象,更能夠潤(rùn)滑和改善人際關(guān)系。作為具有5000年文明史的“禮儀之邦”,講文明,用禮儀,也是弘揚(yáng)民族文化,展示民族精神的重要途徑。就小學(xué)生而言,最本質(zhì)的是學(xué)會(huì)做人,也就是要講文明懂禮儀。我們身在社會(huì)中,身份,角色在不停的變化之中。我們這一刻討厭別人下一刻往往成別人討厭的對(duì)象。這些無(wú)非都是“不拘小節(jié)”的行為所致。
當(dāng)我們身為游客的時(shí)候,總是依著自己的興致,隨地吐痰、吐口香糖、踩踏草坪。在文物上亂寫亂涂;當(dāng)我是市民的時(shí)候,又對(duì)隨地吐痰,亂寫亂畫的.現(xiàn)象深惡痛絕。當(dāng)我們是行人的時(shí)候,往往是怎么就近就怎么直路,管他有沒(méi)有紅燈,管他人沒(méi)有人行道。討厭那些沒(méi)按規(guī)章開(kāi)車的人;當(dāng)我們開(kāi)車的時(shí)候,總是搶車道、鉆空,討厭那些在馬路上亂闖的行人。當(dāng)我們是消費(fèi)者的時(shí)候,經(jīng)常把個(gè)人怨氣往服務(wù)人員上撒,還總說(shuō)他們態(tài)度不好;當(dāng)我們是服務(wù)人員的時(shí)候,又總是把個(gè)人的情緒帶到工作上來(lái),卻總怨顧客大挑剔。
當(dāng)我們乘坐公共汽車的時(shí)候,總是為能搶到座位而沾沾自喜,擠到、踩到別人的時(shí)候從不屑于說(shuō)對(duì)不起;當(dāng)我們被人擠到或踩到的時(shí)候,總是對(duì)對(duì)方不說(shuō)聲抱歉的話而耿耿于懷甚至拳腳相加。當(dāng)我們作為子女的時(shí)候,總是不愿意耐心地和父母交流,總是大方地花著父母的血汗錢,總是大聲地把父母的話送上天,對(duì)于父母的生日,天才曉得。當(dāng)我們身處校園的時(shí)候,總是不注意三輕,總是在自習(xí)課上大吵大鬧,總是在樓道內(nèi)相互嬉戲,因而影響班級(jí)考評(píng)撓亂學(xué)習(xí)秩序。當(dāng)我們?cè)谛@內(nèi)遇到領(lǐng)導(dǎo)老師,我們又是否真正做到鞠躬、讓路呢?這一切的一切,全是因?yàn)槲覀兲运剑瑳](méi)有做到律己,沒(méi)有做一尊重別人。
火車跑得快,全憑車頭帶。小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望應(yīng)該,改正自我。嚴(yán)于律己。應(yīng)義不容辭地履行義務(wù),帶好頭,做好文明的標(biāo)兵。毫不疑問(wèn),我們的每位小學(xué)生若都能講文明,懂禮儀,那么我們的小學(xué)生,我們的校園,我們的社會(huì)必然會(huì)煥然一新,我們大家都會(huì)生活在友好、寬容、關(guān)愛(ài)、溫馨的氛圍中。
但是,如何才能做一名文明的小學(xué)生呢?
遇到師長(zhǎng)、來(lái)賓,主動(dòng)問(wèn)好;上下樓梯,人多擁擠,注意謙讓;講究衛(wèi)生,不亂扔果皮,見(jiàn)到紙屑隨時(shí)撿起;愛(ài)護(hù)公物,不亂寫亂劃;在與同學(xué)的交往中,能和睦相處,友好合作。做到得理讓人,失理道歉,相互尊重,相互信任。一聲“你好”給別人帶去一天的好心情,一句“謝謝”拉近了人與人之間的距離,一聲“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”化解沖突,還要讓“請(qǐng)、您好、謝謝、對(duì)不起、再見(jiàn)”這十字文明禮貌用語(yǔ)常掛嘴邊。
在家里,孝敬、體貼父母,尊敬長(zhǎng)輩。面對(duì)父母長(zhǎng)輩的批評(píng),能認(rèn)真聽(tīng)取,不發(fā)脾氣,不頂撞。家里來(lái)了客人,熱情、大方、有禮貌地招待。
在外面,遵守交通法規(guī),不亂扔果皮紙屑,保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生;尊老愛(ài)幼,幫助別人,時(shí)時(shí)處處為別人著想,做到“與人為善,心中有他人”。
同學(xué)們,“勿以善小而不為、勿以惡小而為之”。讓我們快快行動(dòng)起來(lái)吧,從現(xiàn)在做起、從我做起、從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,不斷繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,做一名講衛(wèi)生、懂禮貌、守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)的文明的小學(xué)生,為構(gòu)建和諧、文明校園而努力吧!
為了我們自己;為了我們的班級(jí);為了我們的校園,為了我們的社會(huì),同學(xué)們讓我們攜起手來(lái),講文明、懂禮儀。
小學(xué)班主任教育隨筆13
我們常把孩子比做初生的太陽(yáng),那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng),比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠,”這句話或許有些夸張了一點(diǎn),卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意,作為一名教師,我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生,使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng),展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。
班級(jí)里李其文和邵長(zhǎng)富,他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是不愛(ài)做家庭作業(yè),導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差,幾次找家長(zhǎng)談話,效果也不是很好,課堂上,我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè),下課我找他們兩個(gè)談話,發(fā)現(xiàn),他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生。看來(lái)是思想問(wèn)題,我開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行思想教育,沒(méi)過(guò)幾天,邵長(zhǎng)富的病又犯了,我很生氣,同時(shí)也有些失望,不想再管他們了,但是我又想如果我放棄了他們,那么他們也許就會(huì)越來(lái)越放松自己,所以我又不能不管他們。接下來(lái)的一段時(shí)間,我真是動(dòng)腦筋了,一有空就把他們兩個(gè)叫到辦公室來(lái),一邊陪他們做作業(yè),一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育,幾天之后,我發(fā)現(xiàn)邵長(zhǎng)富已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了,于是,我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng),沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興,但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了,但是令我很興奮的是,他倆不但能按時(shí)完成作業(yè),而且作業(yè)的質(zhì)量也很高,批改他們的家庭作業(yè),不忘加上一句批語(yǔ),有時(shí)是:你能按時(shí)完成作業(yè),老師真高興;有時(shí)是:你可要堅(jiān)持哦!并且一直堅(jiān)持到現(xiàn)在,邵長(zhǎng)富的單元檢測(cè)每次都考得不錯(cuò)。我心里有一種說(shuō)不出的'喜悅!因?yàn)椋覜](méi)有放棄他們。
通過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理:對(duì)于后進(jìn)生,要想讓他們有所提高,老師一定要抓住他們的弱點(diǎn),從各個(gè)方面去關(guān)心他們,去愛(ài)護(hù)他們,使他們感受到老師給予他們的溫暖,給予他們的信心,給予他們的關(guān)懷,這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在,找到提高的辦法,從而努力學(xué)習(xí),這樣的辦法的確是很好的,我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的教學(xué)工作起到良好的作用!
小學(xué)班主任教育隨筆14
班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的,班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中,學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。我在擔(dān)任數(shù)學(xué)課的同時(shí),也一直擔(dān)任班主任工作。經(jīng)過(guò)這幾年時(shí)間的努力,我深深體會(huì)到:良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。怎樣才能使學(xué)生“親其師,信其道”、讓自己的班主任當(dāng)?shù)每鞓?lè)幸福呢?我試著從以下幾點(diǎn)做起,并收到了良好的效果。
一、以身作則,為人師表。
俗話說(shuō):“身教重于言教。”教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。尤其是班主任的世界觀、品德、行為、對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度,都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生,學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的'一舉一動(dòng),并在某些方面進(jìn)行模仿,因此,在平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻,我都嚴(yán)格要求自己,做到“要學(xué)生做到的,老師先要做到”。比如,要求學(xué)生做到隨撿,在平時(shí),我看到地上有紙屑時(shí),總是彎下腰去撿起來(lái)。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生看到我這樣做之后,也開(kāi)始在地上搜索是否有紙屑了。教育學(xué)生講文明懂禮貌,那么我也會(huì)主動(dòng)跟學(xué)生問(wèn)好,說(shuō)謝謝你之類的禮貌用語(yǔ),孩子也會(huì)自然地用禮貌用語(yǔ)來(lái)回答我。記得在一次大掃除中,為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù),我首先拿起一塊抹布,帶頭擦玻璃,并力求擦的干干凈凈。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言,不需要任何鼓動(dòng)性的語(yǔ)言,就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性,都自覺(jué)地按照老師的分工,熱火朝天地干起來(lái),并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比,看誰(shuí)干的又快又好。
事實(shí)證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。否則,即使你說(shuō)的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會(huì)得到滿意的效果。
二、一視同仁,關(guān)愛(ài)學(xué)生。
學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是很敏感的,一句親切的話語(yǔ)投到學(xué)生的心中,會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭(zhēng)的必勝信念。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生,做學(xué)生的貼心人時(shí),師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。師愛(ài)要全面、公平。學(xué)習(xí)好的要愛(ài),學(xué)習(xí)差的也要愛(ài);活潑開(kāi)朗的要愛(ài),內(nèi)向文靜的也要愛(ài);“金鳳凰”要愛(ài),“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。
陳世浩同學(xué)是一個(gè)淘氣、懶散的孩子,他有一個(gè)很不好的習(xí)慣:看到別人的好東西,總是忍不住要摸一摸,動(dòng)過(guò)也就不由自主地拿走一部分。同學(xué)們報(bào)告自己丟東西,當(dāng)我去調(diào)查時(shí),他就會(huì)告訴我:不知道誰(shuí)放在他的桌里了。有時(shí)我甚至夸他無(wú)私、誠(chéng)實(shí)。可是私下里我找到他,告訴他:要看好自己的東西,不能讓同學(xué)胡亂放,自己也不能隨便拿起別人的隨意放,當(dāng)時(shí)他似懂非懂,似聽(tīng)非聽(tīng)。后來(lái),他在玩耍時(shí)摔傷了腳,在家休息一周后來(lái)上學(xué)。于是,我一邊為他補(bǔ)課,一邊與他談心,教育他遵守紀(jì)律,保護(hù)好自己,注意安全。下課時(shí),總是派同學(xué)陪著他照顧他。漸漸地,他開(kāi)始喜歡我,信任我,就將自己以前的做法告訴我,我不失時(shí)機(jī)地教育他,從此他特別聽(tīng)我的話,現(xiàn)在已經(jīng)是班里一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生了。
關(guān)愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,而放棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀掉一個(gè)學(xué)生。作為一名老師,要熱愛(ài)自己的工作,熱愛(ài)自己的學(xué)生,好學(xué)生需要關(guān)愛(ài),但那些有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后學(xué)生更需要我們關(guān)愛(ài),教育就是播種愛(ài),好老師應(yīng)該關(guān)注到班級(jí)的各個(gè)角落,不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
小學(xué)班主任教育隨筆15
教小學(xué)二年級(jí),我就已經(jīng)深刻感受到了當(dāng)一名小學(xué)教師的不易。以往看新聞報(bào)道說(shuō)教師又打了某某學(xué)生時(shí),輿論基本會(huì)站在學(xué)生的一面,而大力譴責(zé)該教師職業(yè)道德的缺失。我不認(rèn)為教師打了學(xué)生就是職業(yè)道德的缺失,遇到真正調(diào)皮鬧心的學(xué)生,我敢斷言,很多站著說(shuō)話不腰疼的局外人或許也免不了對(duì)學(xué)生大打出手。
調(diào)皮搗蛋是小學(xué)生的天性,也是他們心里發(fā)展必經(jīng)的階段。對(duì)新教師來(lái)說(shuō),由于尚缺少經(jīng)驗(yàn),教學(xué)中遇到孩子們的不停吵鬧時(shí),再怎樣心軟的`教師也會(huì)變得“兇狠”,輕者扯大嗓門高喊“安靜!”,重者則直接動(dòng)手打罵學(xué)生了。這兩者都不是最佳的處理方式,因?yàn)閰群盎蛘叽蛄R之后,學(xué)生們調(diào)皮搗蛋的性子并不會(huì)立刻改正,它們依然會(huì)在下一節(jié)課上繼續(xù)自我的行為,并且是“好了傷疤忘了疼”,完全不會(huì)記得之前因?yàn)檎{(diào)皮而挨打過(guò)。這時(shí)候,很多教師選擇了一種方式,那就是讓自我變得兇狠一些,動(dòng)不動(dòng)便出手打?qū)W生,明白學(xué)生學(xué)乖了,害怕自我了,每一節(jié)課的表現(xiàn)也就自然好些了。
這種方法估計(jì)不少新教師會(huì)用到,對(duì)于一些富有幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師來(lái)講,想要有效組織好課堂教學(xué),這一招依然很有效。因而我看到的實(shí)際情景是,很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較舊的老教師對(duì)學(xué)生的打罵甚至能夠用“無(wú)以復(fù)加”來(lái)形容,只要學(xué)生稍微懂一下教師就立刻面露兇相,直到嚇得學(xué)生再也不敢搗亂了為止。經(jīng)過(guò)這種方式,教師是將課上下去了,但我不明白學(xué)生在心里會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這位教師。換做是我,我也許會(huì)一輩子都記得該教師,但這種銘記只會(huì)是恨。
做教師如果做到這一步真能夠說(shuō)是失敗的,懂得教育規(guī)律的人都明白愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧是孩子成長(zhǎng)必不可少的階段,即便是那些常常動(dòng)手打?qū)W生的教師,他們小的時(shí)候多半也和此刻這些孩子們一樣愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧。如此對(duì)學(xué)生下“狠手”或許是為了報(bào)復(fù)當(dāng)初自我的教師對(duì)自身的兇狠吧?
在我看來(lái),完全不打罵學(xué)生幾乎不可能,但經(jīng)過(guò)讓學(xué)生害怕自我來(lái)樹(shù)立教師的權(quán)威則是徹頭徹尾的失敗。每一位有經(jīng)驗(yàn)的教師總是能夠很好地處理孩子的天性和有效組織課堂教學(xué)之間的矛盾,經(jīng)過(guò)提升自我課堂的趣味性和講授的方式,來(lái)贏取學(xué)生們的欣賞和喜愛(ài)。喜歡一個(gè)人或許很難,但厭惡一個(gè)人卻很容易,對(duì)學(xué)生來(lái)講,一旦他真正的喜歡上了你,那課堂上他的表現(xiàn)可就同日而語(yǔ)了。
不要讓學(xué)生怕你,而要讓學(xué)生喜歡你。
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