幼兒園教育隨筆

時間：2023-08-07 06:54:36 隨筆我要投稿

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幼兒園教育隨筆合集(15篇)

　　在平時的學習、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園教育隨筆合集(15篇)

幼兒園教育隨筆1

　　吃午飯了，保育員拿來的菜園子，飛揚看見了就說：“老師，我不要吃!”“不行啊!今天就吃這個，你不吃會肚子餓的!”我邊說邊把一碗圓子放在她面前，她也沒有再說什么，很不情愿的用調羹舀著碗里的圓子，慢慢的放到嘴巴里。

　　大部分孩子都吃完了，培培與飛揚拿著只吃了幾口的碗來到我面前說：“我不要了。”看著他們滿臉委屈的樣子，我也知道，他們很努力了，也允許他們不吃，然后給他們一人一個蛋球。

　　個人的飲食習慣不同，在午餐中的表現也不一樣，雖然我們應該培養孩子不挑食的好習慣，但也應尊重孩子的`生活習慣，像培培與飛揚，他們已經很努力的將不喜歡的圓子吃了幾口，對于他們是一個進步，以后再鼓勵他們多吃一點，也許他們不會很快的愛上這個食物，但我相信，僅過一次又一次的嘗試，孩子不會很討厭樂，這不是一樣能養成好習慣，如果一味讓他們吃下去，不但孩子不會對這個實物增加好感，相反更厭惡，我們不也是這樣嗎?說實話，我不挑食，但也不喜歡這種糯米的食物。所以，不同的主觀或客觀原因同樣也會影響我們的食欲，那么，我們何不也寬容一下孩子呢?

幼兒園教育隨筆2

　　孩子是活潑的、可愛的。每個孩子心中都有一個夢想，都喜歡和老師在一起，依偎在老師的身邊，說說自己心里話，把自己喜歡的事告訴老師。在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來,其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。

　　郭海濱是我們小班個子最高，長得最帥的孩子，大大的`眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時特別容易發生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，郭海濱其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給他打小報告。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談和與小朋友玩時，遇到情況怎么辦？鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共同分享的快樂。郭海濱小朋友的繪畫比較棒，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，郭海濱小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

　　每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。“一切為了孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下孩子吧!你會發現我們的生活很陽光，很溫暖。

幼兒園教育隨筆3

　　幾個媽媽坐在一起,話題自然就扯到這個月的焦點,孩子入園。小峰媽媽說“小峰真叫人頭疼,在家里好好的,一到幼兒園門口就大哭大鬧,沒有辦法,我就連哄帶騙,推給老師就走,真沒辦法”。

　　文杰媽媽接過話茬“我家文杰也是這樣,不過我有絕招,只要她哭鬧,我就打他,看誰厲害。他可怕我了”。

　　辛炎媽媽開口了“我家辛炎也是這樣,一聽到幼兒園就哭鬧不止,我一不哄,二不打,而是不理睬他,等他情緒穩定以后,再慢慢講道理,這種方法很有效,辛炎現在很懂事了,說上幼兒園,也不哭鬧了”。

　　幾位媽媽碰到的問題和處理方法是很典型的,哄騙的方法是普遍的,日久天長,孩子會變得不講道理,對家長產生不信任,打的方法也是常見的,孩子一哭鬧,家長就冒火,打一頓再說。久而久之,孩子就會變得無自尊心,無自信心。

　　還是辛炎媽媽的方法值得借鑒,孩子的哭鬧只是一時的試探,在觀察大人的臉色和行動,當孩子的.情緒平定后,再給他講一些道理,不哭不鬧不是好辦法。

　　我和字寶寶交朋友

　　我鎮幼兒園為創造孩子們認識漢字的良好環境,教師們把各室內的各種物品上寫上物品的名稱,在室內的玩具上、各種花草樹木上也都寫上名稱貼上了,幼兒園里處處有漢字,并且教師還創編了一個《我和字寶寶交朋友》的游戲。活動全面展開,更激發了孩子對認識漢字的濃厚興趣,在幼兒園的孩子一學期下來能認識一百多個漢字,得到了家長的好評。

幼兒園教育隨筆4

　　曾讀過一個回味無窮的故事：一個小女孩可愛的小狗死了，她十分傷心腸趴在一扇窗邊，看著別人緩緩地埋葬曾經朝夕相處的小狗，不由地流下了悲傷的眼淚。這時，她的爺爺走過來，微微地對她說：“寶貝，你為何不打開另一扇窗呢?”小女孩聽了，便一邊流淚一邊漸漸打開另一扇窗。突然，她被面前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競相開放，漂亮的蝴蝶、辛苦的蜜蜂，還有許多很多叫不聞名字的小鳥，正在熱烈地穿行其中。看著看著小女孩不禁轉悲為喜，心境好了許多。

　　由此想起了我們教師，面對不拘一格的幼兒，利用多種教育手段來教育幼兒，尤其是面對智力低下、或俏皮搗鬼的幼兒，更應為他們打開另一扇窗秋裝新款。人無完人，每個幼兒都有閃光的一面，不要只看到他們的不足，在日常生活中，有的老師會數落智力低下的幼兒，如做數學訓練時，老師當著別的

　　幼兒面會說：“她不會的，搞不清的，我不教她了。”“笨猴子，這種訓練我講過幾回了，還不會做。”試想，你是那個幼兒，你的`心理睬有什么感覺?有位心理學家說過：“人人都有宏大的潛能，只有你抱著積極的態度去開發這種潛能，就會有無限的能量。”作為一名幼兒教師，我們應蹲下來和幼兒說話，學會用靈敏的眼睛觀察幼兒的言行，打開另外一扇窗去對待幼兒，或者他們在數學上是弱項而在藝術上是強項呢?有許多有名的科學家如：愛迪生、牛頓他們也不是全能，只是發掘了自己的強項才有他后來的出色的奉獻。

　　作為教師，在日常的生涯治理中，應多了解幼兒的性情、品德等心理特點。依據他們的最近發展區去培養他們的興致，加強他們的自信念，多用賞識教育的手腕去鼓勵、喚醒、鼓勵他們自動學習的內驅力，找到施展幼兒學習潛能的最佳點。為他們打開另外一扇窗，讓幼兒自己看到從未看見的美景，對自己的前程充斥盼望。

幼兒園教育隨筆5

　　“我是一棵樹”這是我在組織幼兒戶外活動時做的一個游戲，最重要的是讓幼兒能夠知道用身材模擬樹的外形，表白自己對樹朋友的特征的認識。并且能夠豐盛肢體語言，學習合作表演。(范文網 )對樹的組成有一定的認識。幼兒能相互合作，合作順利。

　　在游戲中，印象讓我最深的是幼兒之間能夠在彼此合作中較好的引發他們的設想力，創造力。首先是幼兒活動能力得到提高，在語言活動中，教師注意贊助孩子成為活動的主人，勉勵孩子舉動、思考、學習。孩子對活動內容從不熟習到了解，對語言題材從不了解到得心應手，弄法從一種擴至數種，從一個人玩到協作玩，自己調配好角色，幼兒的能力得到了進步，特別是那種消除障礙，克服一切艱苦的能力對幼兒將畢生受益。讓幼兒有一種超出自己的感到。

　　再次是幼兒的個性、品格得到培養。通過活動幼兒心理生理健康的.發展，健全人格的形成，品德的培養一直地得到落實。幼兒間的互相合作，勇敢英勇，自信心、勝利感，戰勝難題毅力的形成都將會對幼兒的明天發生積極的作用，打下了扎實的基本。

幼兒園教育隨筆6

　　我在幼教行業干了將近30年，在這近30年里，我積累了一些有效的組織孩子的經驗，在這里分享給大家，希望能給新入幼教這一行的老師一些幫助。

　　我們有許多年輕的老師，工作熱情高，事業心強又有才華，可剛接觸幼兒園這么小的孩子，使她們六神無主、不知所措、黯然傷神，有才用不到地方！有的老師來園不到一個周嘴里就起了泡、嗓子也啞了……

　　幼兒園不同學校，幼兒園的老師寸步不能離開孩子，眼睛更是要隨時瀏覽著每一位孩子。幼兒園的老師要有三勤——嘴勤、腿勤、手勤。嘴要隨時的解說；腿要隨時走動預防孩子推、摔倒、抓、咬事件發生；手經常地抱一抱、摸一摸孩子，拉一拉孩子的小手、擦鼻涕、扣扣子、系鞋帶……

　　幼兒園的.老師不但要會組織孩子上課，更主要的是要會組織好孩子一日的每一個生活環節如：喝水、小便、洗手、吃飯、午睡、散步、做操等等都要組織好，如果有一個環節沒組織好就容易出漏洞。

　　在這些環節當中，最難組織的的是飯后和午睡的環節。飯后，吃飯快的孩子早就吃完了，還有一部分孩子沒吃完，讓先吃完飯的孩子安靜的看書，可一會就不安靜了，這時我會說：“我表揚##小朋友在安靜的看書，”其他小朋友會馬上安靜下來，等著我去表揚他。午睡時，每天都有一部分孩子安靜不下來，這時我就會說：我表揚##小朋友他睡的真快呀！這時小朋友會馬上安靜下來變得鴉雀無聲，腿再勤著點地溜達著，一會孩子就進入甜甜的夢鄉。

　　表揚這一詞語，無論在哪一個環節都有效，如：早操，有的孩子自己懶得做操還影響別的孩子，我就會說：“我表揚##小朋友做操就像小解放軍一樣帥！”其他小朋友會馬上站立好認真做操。再如：玩滑梯時，有的小朋友爭搶、推擠，我就會說：“我表揚##小朋友不推、不擠，真是個懂禮儀的小朋友！”那些爭搶的小朋友會馬上排好隊。傍晚，我就會說：“今天誰得的表揚多，誰就可以得到老師的一個獎品。”這樣使得“表揚”這一詞匯，更有力度、更有效率。

　　上面所有用到的“表揚”的語言，都必須是嘴到、腿到、心到，這樣才會達到你想要的效果。

　　要想使“表揚”這一詞匯長期有效的使用。一必須學會觀察孩子，洞察孩子的心理，知道“表揚”這一詞匯在那個時間里用最恰當有效。二必須是在愛孩子的前提下。如果你愛孩子，孩子就會愛你、喜歡你，就會聽你的話，如果你不愛孩子，孩子就不會愛你，不會喜歡你，更不會聽你的話，那就是在好的語言在你用來也是蒼白無力的！

幼兒園教育隨筆7

　　《老師能信任你嗎？》是一篇優秀的幼兒園小班老師教育隨筆文章，對其他教師的工作開展很有用，改了一下錯別字，看完如果覺得有用請記得收藏，更多值得大家學習的例文分享給你，小班十月份教育隨筆，小班春季學期教師教育隨筆，小班教師教育隨筆觀察記錄，小班第二學期隨筆范文。

　　陶行知先生曾說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里出來的，才能達到心的深處。”這句話告訴我們，作為教師，無論幼兒是愚笨，還是調皮，我們都不應該冷眼相待、惡語相迎，而應該給他們公平的愛，用廣博的愛去教育引領他們，去呵護他們脆弱的心靈。

　　小班的幼兒好動、坐不住，思想集中的時間比較短。所以除了上課以外的時間總是那么的活躍。為了提高他們的積極性，讓他們學會安靜的休息。我們特地選出了表現好、能力強的許逸晨來當小班長，管理大家休息。一天，點心過后，我在衛生間里，突然有幾個孩子跑過來向我告狀,說:“老師，你快點去看呀，許逸晨她在偷吃東西。”我一看是張俊、黃玉謠便說了一句：“不要瞎說，你們以前老是偷吃，許逸晨她是不會偷吃的。”因為逸晨在我眼中一直就是那么地乖巧、懂事，從來沒做過讓人生氣的事。所以，我選擇相信他。但走進教室，孩子們一個個爭先恐后的跑過來向我告狀：“老師，許逸晨、徐雙影、姜文婷都拿了。”為了查清楚這件事的真相，我先問了逸晨，只見她嘴里還在吃著點心。嘴里卻說著“老師，我真的沒拿。”于是，我問了其他兩個，可他們都一口承認了，而且認定是何逸晨一起拿的。回頭想想，逸晨平時吃飯、吃點心都是最快的，不可能全班小朋友都在喝水了，還沒吃玩哪?在我的再三遣問下，她終于說出了實話。并且流著眼淚對我說：“老師，我下次再也不會自己跑上去拿東西吃了，真的。”為了滅滅她的銳氣，我撤銷了她的班長職務。讓她知道，不是老師喜歡她、信任她就可以什么事情都為所欲為。

　　從這事中，我也進行了反思：對于能干、聰明的`幼兒喜歡，對于調皮搗蛋的孩子冷若或者不信任。教師的偏愛態度直接決定著他們在處理同一問題時不能一視同仁地對待所有的幼兒。當然，教師的偏愛也會使受寵的孩子在心里發展上出現偏差，而常常做出一些異常的行為。所以，把愛平分給我們的每一個幼兒，才能讓大家都感受到老師的愛!

幼兒園教育隨筆8

　　以前總有家長問我：“為什么我的孩子早晨總是不愛來幼兒園，起床后老是哭哭鬧鬧的？”面對家長的困惑，我也開始反思：為什么我對孩子那么好，可來園時他們還要鬧點兒小脾氣、帶點兒小情緒呢？正在我不得其解時，一個孩子的轉變啟發了我。

　　一天清晨，一陣孩子的哭聲，促使我放下了正在擦拭活動區的抹布，快步走到教室的門口。小藝正扎在媽媽的懷里，哭泣著講著條件：“第一個接好不好？好不好？”邊說邊雙手不停地搖著媽媽的胳膊。看到這幕情景，我心里那種難受的滋味就像打翻了五味瓶一樣。為什么我對她那么好，她來園時卻總是鬧點兒小脾氣、帶點兒小情緒呢？

　　又是一個周一的清晨，我一如既往地整理著教室，看到窗臺上凌亂的畫筆不由自主地走到了門口的窗臺邊，恰巧一扭頭，看見小藝正依偎在媽媽身后走上了樓。我快步迎了出去，蹲下身向她問好，并笑著拉起她的小手：“來吧孩子，老師都想你了！”平日和媽媽久久不肯分開的小藝，帶著驚奇的表情很自然地被我領進了班里。那天，小藝的情緒一直很好，還在游戲時悄悄地問我：“老師，你早上怎么知道我來了？”“老師喜歡小藝呀，明天老師還在門口等你！”

　　看到小藝臉上洋溢的笑意，我的心被觸動了，老師晨間的一個微笑對孩子是多么重要呀。以前每次晨間接待來園時，我只顧帶領班內已到的幼兒進行勞動、整理班務，而忽視了剛剛來園的孩子。孩子們在門口看不見老師，自然會失去安全感，更加依戀家長，不希望家長離開，即使老師后來從屋里出來了，也很難扭轉孩子的情緒。發現問題后，我及時采取了改進措施。從那天起，每次晨間接待來園時，我都會選擇一個接待孩子的適宜位置，既能環顧班內已來幼兒的活動情況，又能充分看到門口幼兒來園的情況，讓來園幼兒第一眼就能看見老師在門口歡迎他、等待他。

　　年幼的孩子離開親人，在陌生的環境中生活，微笑是老師給予他們的第一個安全信號。所以，每天清晨我都要站在教室門口微笑著迎接每一個孩子。微笑就是我送給孩子們清晨的第一縷陽光，我要讓他們感受到老師在期盼著他們的`到來，我要讓他們感受到“老師愛我”！ “老師，看到孩子們每天都像小鳥一樣投入到您的懷抱，我們好羨慕，也好享受。”家長們常常用欣賞而放心的眼神“享受"完我們的來園“儀式”，才滿意地離開。在這其中，我也充分體會到了微笑的魅力。

　　如今，我帶過的很多孩子畢業后還與我保持著聯系。他們告訴我：“雖然已經無法具體回憶起幼兒園里發生的點點滴滴，但常常會想起您每天早上擁抱我時那燦爛的微笑。”

幼兒園教育隨筆9

　　和孩子們在一起的日子是快活的，和孩子們在一起的生活是幸福的。我經常讓自己沉醉其中，享受和孩子們在一起的愜意。

　　當然再美妙的貨色或多或少都會有一些瑕疵。就在最近我發明有一些小朋友身上就吐露出了“以自我為中央”的行為和偏向，他們會認為“我想怎樣就怎樣，我說了算，你們都得聽我的”。而這種行為和設法在幼兒園這樣的大環境當中是不協調的，更是不受大家歡送的，當然更不利于孩子的身心健康的發展和成長。

　　這不，昨天課間活動的時候，我發玩具給小朋友玩，突然就看到班上的小朋友娜娜抹著眼淚走到我身邊對我說：“老師，樂樂，不讓我一起玩玩具。”看著孩子冤屈的表情，我趕快撫慰了她，為了把事情搞明白我又走到身邊這樣問他：“樂樂，讓小朋友和你一起玩多好？咱們不是說過有什么好東西要一起分享的嗎？”樂樂卻名正言順的告知我：“老師，我要良多玩具玩！”聽到這些我不禁吃了一驚，一是沒有想到他會這樣答復我的。我總覺得心里像被什么堵著一樣，不舒暢。怎么才干讓他意識到應當理解與別人一起相處共同分享呢？哎有了前多少天不是在網上看到過《自私的小豬》這部片子嗎？于是，在午飯前我把它編成了故事講給了大家，通過故事我引誘小朋友們說出了要幫助別人，不能自私的.情理。還請小朋友先容了自己的朋友和為什么是朋友的起因。有的孩子說我和XX是朋友因為他和我玩；我和我XX是朋友認為他讓我吃他帶了零食；我和XX是朋友因為……當問到乾乾時他不好心思的低著頭：“老師，我下次不這樣了。”聽了樂樂的話我舒了一口吻，并讓他給娜娜道了歉，讓他們當眾成了朋友。

　　通過這件事更讓我清楚了，分享和輔助別人對于當初越來越多的421家庭的孩子來說是一個很難逾越的門檻，而這一社會廣泛景象需要咱們老師和敬愛的家長們來給予正確的領導，讓法寶們身心健康成長。

幼兒園教育隨筆10

　　也許每個學生在不同的階段會有不同形式的語音學習經歷。低年級學習字母發音，中年級涉及到發音規則的學習，高年級有音標學習，但是學生的語音學習起步有快慢，輸入和鞏固渠道各有不同，因此學生的掌握結果可能會有較大差異，能力強的學生能在低年級具備生詞的認讀能力，而且記憶單詞又快又準確，而這方面能力較弱的學生閱讀能力，朗讀能力以及表達能力相對而言都處于劣勢，久而久之對于英語學習也漸漸失去了興趣。只有掌握了正確的語音學習方法，才能對所學的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現，從而建立語感，提高運用語言的能力。低年級階段是學生對語音最敏感的時期，這個時候引導學生掌握一定的讀音規則和字母/字母組合發音規律是非常合適的。眾所周知，語音教學需要進行很多的機械性操練，因而往往會很枯燥，所以作為低年級段的英語教師，我們應當根據學生的個性特點和心里特征，著以有效的方式，提高學生的學習積極性，減少學生對英語學習產生的緊張感。

　　1、堅持提供較為理想的口語訓練材料讓學生進行模仿和練習，為學生打下良好的發音基礎，良好的語音語調來源于聽準確的發音，模仿準確的發音而來，這種能力是在語言環境中浸泡、熏陶出來的。

　　2、強調一體化教學。英語單詞的組成基本上是由元音和輔音相拼而成，因此在字母發音規則的學習時一定要重視他們之間的'相拼練習，使原本的知識轉化成能力直接服務于英語學習。此外，把一些與字母讀音相同的單詞、或符合英語發音基本規則的拼寫比較簡單的單詞同時進行教學，讓學生在學習字母讀音和音標讀音的同時，學習一些基本詞匯。讓學生學習字母的同時，也能根據發音規律來歸納一些這些平時常用的單詞，便于他們的學習和積累。

　　3、用詩歌進行語音教學。詩歌是語音的藝術，歌謠不僅鏗鏘有力，節奏鮮明，而且韻律本身就是語音的藝術，既可幫助學生學習掌握語音，又可幫助學生辨別區分相似近似音。小學英語語音教學的重要性往往是一個隱性效應，也許低年級時打下堅實的基礎，到了高年級效益才會明顯凸現，可以說語音教學的好壞直接關系著英語教學的成敗。因此，設計各種形式的活動和操練要求，讓學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而提高語音教學的實效性，也能充分的在課堂中體現一定的輸入量，讓學生1+1產生大于2的收益。

幼兒園教育隨筆11

　　一、與家長溝通,培養幼兒良好的衛生習慣。

　　我班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。開學后，我們發現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺、良好的進餐習慣。

　　不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養比例失調，引起各種營養不良癥狀，影響了孩子的健康成長。

　　我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養才能確保幼兒的健康成長。

　　二、通過游戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。

　　我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”

　　讓幼兒了解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。

　　因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。

　　三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。

　　1、及時調查、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩定等。

　　2、因人而異，實施不同的教育方法

　　（1）榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的'特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。

　　（2）“打預防針”的方法。

　　我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動，相互比著吃，往往會吃得很香。

　　（3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點了。

　　（4）物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。

　　通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。

幼兒園教育隨筆12

　　來到幼兒園已有一段時間，我發現每次點名字時，浩哲都不回應老師，甚至一聽說點名字就趕緊低下頭；班里的吳老師告訴我，不管用什么辦法，他就是不說話，甚至在點名字時嚇得流眼淚。為此，我特地詢問孩子的奶奶，獲知孩子從小由奶奶撫養，經常自己玩，也從不與小伙伴玩耍，至今為止，日常用語都不太會說。

　　我們該怎么樣才能讓孩子走出自卑，變得活潑一點兒，愿意與人交流呢？經過討論，我與吳老師商量了兩個基本對策：首先，也是最重要的一點，就是消除孩子的自卑感，在幼兒園努力發現孩子的點滴進步，多表揚、鼓勵孩子，給他營造一個寬松溫馨的生活環境；其次，多與孩子交流，給孩子們建立一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的語言環境。

　　于是，我們不再難為浩哲說話，而是在點名字前特地與他交流，告訴孩子，不會說話，我們就先舉手吧！

　　兩個星期后，我們的`付出終于有了收獲，浩哲開口了，臉上也漸漸露出笑容，而我們堅信：孩子會越來越棒，浩哲，加油！

　　這件事情教育我；遇到事情，一定要弄清根源，做到個別孩子個別對待，以幼兒的現有水平為基本點，尋找孩子的最近發展區，這樣才能更好地幫助孩子解決問題，獲得提高！

幼兒園教育隨筆13

　　下課鈴響了，隨著一聲聲“老師，再見”。孩子們下車了，只剩下幾個孩子了。正在這時，王禾禾的媽媽急匆匆趕來：“老師，禾禾呢？”“走了”。“誰接走的？”

　　糟糕，只記得禾禾小朋友向老師再見后就走了，由于家長多，孩子們下車后依次走開，沒注意誰接走了，努力回想卻毫無結果，只是不好意思地說：“我沒注意誰接走了，不過她是同我再見后才走的，你回去看看，說不定到家了呢。禾禾的媽媽急匆匆走了，我卻陷入了沉思，這種事情發生過好幾次了，雖然不會出現意外，但顯然是工作中的疏忽，必須重視，不然，以后還會出現這種情況，該怎么辦好呢？

　　“老師，咱倆拍拍手把。”王悅小朋友甜甜地說。眼里流露出期盼的神色。看著王悅拍手時的高興勁兒，我靈機一動，和小朋友拍拍手試一試吧。

　　第二天，我同小朋友約定，哪一個小朋友有人來接了，就同老師拍拍手，告訴老師是誰來接你了，然后再回家。并且我們把這個活動叫做“老師和你拍拍手”，孩子們都笑起來。每次離園，孩子們爭著同我拍手，我呢，則向每個同我拍手的孩子點點頭、笑一笑。孩子們在寬松、溫馨的'氣氛中愉快地回家了。就連平時羞于和老師再見的婷婷也主動地走上來同我輕輕地拍拍手。

　　一連幾天，出現了開頭的情況，老師都能迅速地說出孩子的去向，家長很滿意。

　　沒想到，一個簡單的拍手動作就把問題解決了。仔細分析起來，這樣做可一舉三得呢。一是增加了教師與幼兒之間的接觸機會，彌補了缺憾，增進了師生之間的感情；二是避免了不必要的誤會與猜測及擔心，做到家長滿意，教師滿意；三是創設了一個寬松、溫馨、和睦的離園氣氛，讓幼兒能心情愉快地離開幼兒園，并培養了幼兒的積極性和主動性，把文明禮貌教育融于生活環節中去。

幼兒園教育隨筆14

　　平時幼兒總是有事沒事的打“小報告”，“老師，尋尋拿我的紙”，“老師，他又動我的小椅子！”……類似這樣的告狀聲每天絡繹不絕，讓人很心煩。面對這樣的告狀聲我總是教育他們能自己處理的事情就自己處理，不用總來找老師幫忙。

　　今中午午休時，我正在拍著一個新來的小朋友睡覺。忽然又一個告狀的聲音在寂靜的寢室響起來：“老師，你看榮榮……”“又怎么了？”怕吵醒已經睡著的小朋友，我有點不高興了。“榮榮的鼻子流血了！”怯怯的聲音在上面床上說。一聽我著急了，馬上站起來查看，果然榮榮的`鼻血流出來了，快流到嘴邊了。我馬上找紙巾給他擦干凈并詢問了原因，原來是他覺得鼻子癢，自己用手指挖鼻孔了。給榮榮處理完我又認真的巡視了一遍寢室才放下心來。

　　事后，我想幸虧在上鋪的琳琳及時發現榮榮流鼻血并告訴我了，如果不是琳琳發現了情況，我只顧安撫新來的小朋友午休而忽視了其他的孩子，榮榮鼻子流血又不告訴我，那后果不堪設想。雖不至于造成大的傷害，但床單、枕巾上免不了會染上血。其實有時候幼兒看似煩人的小報告背后隱藏著不少的驚醒信息。有很多時候孩子的眼睛比我們觀察的仔細，我們應該正確對待他們的“告狀聲”，從中發現隱藏在背后的原因，找出問題的所在，排除其中的不安全因素做出正確的處理。

　　現在孩子們的告狀聲每天還是絡繹不絕，可我再也不會覺得不耐煩，而是細心傾聽或安撫他們的委屈情緒或從中發現不安全的因素以及時做出處理。其實，有時候我們還真應該感謝孩子們無心的“小報告”。

幼兒園教育隨筆15

　　吃飯進餐，無疑是幼兒生活中的大事。很多家長為孩子選擇幼兒園時以及入園后，最關心的話題之一就是“吃”。不但要吃得飽、還要吃得好。因此，常常會聽到離園時家長問孩子：“今天吃什么？你吃飽了嗎？”在幼兒園每學期所做的調查問卷中，關于“吃”的問題，也是家長們討論的重點。

　　同時，吃飯進餐也蘊含著豐富而獨特的教育與發展價值。如何讓幼兒愛吃飯，吃好飯，是幼兒園保育和教育工作中非常重要的組成部分，也是紅黃藍幼教集團管理與研究的重點。

　　反思日常餐桌現象，孩子們出現最多的問題就是：不愛吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具使用不當、衛生習慣不佳，等等。雖然老師們在努力營造寬松愉快的進餐環境，比如，進餐時播放舒緩優美的音樂，但幼兒進餐始終處于被動管理中，教師會催促幼兒“快吃”、“吃完”，也會不斷提醒幼兒注意“規則”，導致幼兒體驗不到品嘗美食以及進餐本身的快樂，也無法發自內心地遵守各種文明進餐的禮儀和規范。

　　為了充分發揮進餐環節獨特的教育和發展價值，我們認真學習《3—6歲兒童學習與發展指南》，從關注每個孩子出發，了解并尊重每個孩子的問題和需要，采取各種不同的教育措施，努力讓每個孩子都能快樂進餐、文明進餐。

　　不愛咀嚼的丁丁

　　“老師，我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情，麻煩您了！”從我剛接手這個新班的第一天，丁丁媽媽的這句話就一直記在我的心里。每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情，飯菜剛到他的嘴里，他就用舌頭使勁地把飯菜頂出來，嘴里還說著：“不吃不吃，就是不吃。”時間久了，丁丁甚至因為吃飯問題不愛上幼兒園了。經過了解才知道，媽媽對丁丁照顧得格外細致，家里只做很軟的饅頭和面條，水果也只吃香蕉泥和蘋果泥。看來丁丁不是不愛吃飯，是因為他長期吃軟爛的食物，咀嚼能力下降，嚼東西對他來說是一件困難的事情。

　　知道了原因，我們決定從“牙齒的故事”人手，先解決他不愛咀嚼的問題。我們邀請幼兒園的保健醫帶來了牙齒的模型，給孩子們聲情并茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。孩子們一個個睜著好奇的大眼睛，看得特別認真。丁丁還主動問：“老師，要是牙齒不能嚼東西會怎么樣啊？”保健老師說：“牙齒會生病呀！它會不高興，不愿意和小朋友做朋友了。你看看，大老虎最厲害吧，它的牙齒就經常用，丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊。”聽了這些，丁丁似懂非懂地點點頭。

　　接下來我們采取小步遞進的方法，逐漸調整食物的種類。丁丁能喝湯，我們就先從湯人手，給他盛的湯稠一些，過段日子再往湯里加米飯，然后慢慢過渡到吃正常的主食。同時，請家長相應地改變烹飪方法，增加飯菜的硬度，水果不再做成泥狀，可以先切成小小的丁，然后再大點。家園一致，孩子自然就適應得更快，來園時和進餐時的情緒也漸漸變得更加自然。

　　當然，每個孩子的適應都需要一個過程，每當丁丁看到食物的種類發生變化時，都會表現出不愿意接受的情緒。這時，老師就會對他說：“丁丁最棒了，我們的牙齒就像大老虎，啊嗚一口就吃掉。”經過兩個月的共同努力，丁丁進餐的情緒和對食物的'興趣有了很大的改善，他不僅能夠和其他小朋友一樣高高興興地吃飯，有時還會說：“老師，我還要吃！”丁丁媽媽也告訴我們，孩子回家后也是自己吃飯，還要肉吃呢，以前這都是不敢想的事情。聽到孩子在家里的進步，看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時快樂的樣子，我們由衷地感到欣慰。

　　把青菜留給小兔子的天天

　　平時特別愛吃青菜的天天今天卻不吃了，還說：“青菜是小兔子最愛吃的，我不要吃。”邊說邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的，還說要把切好的青菜送給小兔子吃。老師走過去，輕聲對他說：“小兔子有青菜吃，這些菜是廚房老師給你做的，你吃吧。”聽了老師的話，天天不但沒有高興起來，反倒急得哭了，邊哭邊說：“不行、不行，小兔子不夠吃了，就要留給小兔子，誰也不能吃，嗚嗚……”看了天天的反應，老師也糊涂了，這是什么原因呢？雖然不明白原因，但老師沒勉強他繼續吃完，而是決定先和家長溝通一下。

　　原來，周末時媽媽帶他去了農家院，天天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜沒有了。當時，為了趕時間，家長和農家院的主人就告訴天天，青菜吃完了，沒有了。沒想到，天天可認真了，他惦記著小兔子，回家后無論如何也不吃青菜了，就連家里其他人也不許吃青菜，說要留給小兔子。媽媽為此很苦惱，不知道該怎么辦。

　　聽了媽媽的話我們釋然了，也不禁為天天的愛心而感動。但是，怎樣做才能既保護孩子的愛心，又能讓他高高興興地吃青菜呢？

　　解鈴還須系鈴人，只有請小兔子來幫忙了。結合3歲幼兒常把假象當真實的年齡特點，我和老師們精心排練了“小兔子送青菜”的手偶劇。主要情節就是：小兔子吃了天天送來的青菜，長得又肥又壯，身體可棒了。為了感謝天天，它也為天天和小朋友們送來了一大筐青菜，希望大家都能像它一樣長得又快又好。故事結束后，我們帶著小朋友一起把青菜送到了廚房，天天激動地對廚房的叔叔說：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今天要吃好多。”通過這個故事，天天又開始愛吃青菜了，而且每次看到青菜都非常高興，邊吃邊說：“小兔子愛吃，我也愛吃！”看到他紅撲撲的小臉兒，媽媽也露出了滿意的微笑。

　　愛掉飯粒的豆豆

　　豆豆每次吃飯老師都很頭疼，飯粒掉在桌上、地上一大片。這可怎么辦？經過仔細觀察發現，豆豆掉飯粒的原因有兩點，第一是邊吃邊說，一口還沒吃完，就和旁邊的小朋友悄悄聊天，結果飯粒就掉出來了；另外就是邊吃邊東張西望，哪個小朋友有事情他都要趕快轉過去看看，結果可想而知。吃飯不專心，當然吃不好。老師們經常提醒豆豆，可是每次都是提醒了就做到了，不提醒，就忘記了。

　　為此，老師們分析了豆豆的性格特點：他聰明且活潑好動，做起事來雷厲風行，提醒的方式只能解決一時，無法內化為豆豆的自主行為，長此以往不利于豆豆養成良好的行為習慣。我們決定利用值日生的制度，讓豆豆體會掉飯粒的后果。于是，我們想辦法巧妙地將掃地的任務分配給了豆豆。

　　午餐后，值日生開始進行收尾工作。豆豆拿起了小笤帚和簸箕一桌一桌認真地掃了起來。當掃到中間一桌的時候，他發現地上散落著很多飯粒和渣滓，由于飯粒很黏，掃了半天也掃不起來。掃了一會兒，豆豆就失去了耐心，邊掃邊說：“這是誰掉的飯粒呀？掃都掃不動！”我走過去，悄悄對他說：“是呀！真不像話，咱們看看這是誰的座位呀！”豆豆馬上站起來看了看，臉一下就紅了。我小聲說：“豆豆，你看，飯粒掉在地上真不好掃，對吧？而且還特別浪費！你覺得應該怎么辦呢？”豆豆想了想說：“我以后不掉飯粒了。”我又問：“你知道你為什么總掉飯粒嗎？”豆豆搖搖頭。我說：“你吃飯時要專心，不說話、不東張西望，飯粒就不會掉了。”

　　從那次做值日開始，豆豆真的開始注意了，吃飯時說話的次數少了，也不東張西望了。即使掉了飯粒也會馬上撿起來。有時忘了，我們也不再用語言提醒，一個眼神和動作他就馬上明白了應該怎么做。

　　幼兒的進餐問題，既有共性，更有個性，要從進餐環節，培養每個幼兒良好的飲食習慣和進餐禮儀，既要關注一般幼兒的共性問題，更要了解、尊重、關注每個孩子不同的個性差異，采取更有針對性的措施。

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