[精]幼兒園教育隨筆15篇
在學習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編精心整理的幼兒園教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
![[精]幼兒園教育隨筆15篇](https://p.9136.com/00/l/d3d7b6f9d4b02_2.jpg)
幼兒園教育隨筆1
我班的宸明很調皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個不停，而且身子總翻來覆去，使床發出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺。
又到午睡時間了，聽完故事后活動室鼾聲輕輕地響起，我來回地巡視著，幫孩子們蓋好被子，小心地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里摳著什么。我走過去輕聲對他說：“宸明，睡覺的小朋友才聰明，快睡吧�！彼肮郧伞钡攸c點頭，閉上了眼睛。
過了幾分鐘，只見宸明的身子正翻來覆去，時不時嘴里還故意發出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說：“宸明，你今天睡得好，我就獎你個大棒點，還在奶奶眼前表揚你，好不好?”他又笑瞇瞇地點點頭。
可是沒多久，他又在擺弄自己的那雙鞋子，一只摞在另一只上面，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用“鎮壓政策”。于是，我第三次來到宸明旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“宋老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺。”說完還主動地伸出了小手�？粗瞧诖难凵瘢疑斐鍪指鸸磥恚詈筮�刻意用大拇指蓋了一個“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧�！薄昂玫模乙欢ㄋ！闭f完他立即轉身躲進被子閉上了眼睛。這次宸明一會兒就睡著了。
以后，在午睡之前我都會跟宸明拉勾做個約定。經過這件事，我認真思考起來：孩子也有自尊心，也有自己的`想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決。一次拉勾讓一個調皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時間，我都會放下教師的身份輕松地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關系才會和諧，我們的教育工作才會更加順利地進行!
幼兒園教育隨筆2
游戲區的孩子正翩翩起舞，積木區里的孩子也搭起了飛機、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個，西一個，簡直“造反”了。
“怎么這么亂?”我問。娃娃家里的萍萍說：“我們正要打掃衛生，所以有點亂�！币痪湓捳f得我哭笑不得。我靈機一動說：“你們正在打掃衛生呀，難怪這么亂。等打掃完后，請老師來做客，請小朋友來參觀好不好?”他們異口同聲地說：“好!打掃完了，就打電話通知你們�！闭f完，我就離開了娃娃家。
不一會兒，萍萍打“電話”來了�！叭卫蠋�，我們打掃完了，你們快點來參觀吧!”
哇!好漂亮，好整齊呀!整個娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物�！斑@是招待客人的�！逼计冀榻B說。幼兒的世界是充滿想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動。只有參與到孩子們的童真世界里，才會常常干。受到一份抑制不住的`喜悅。
吃完下午的午餐后，我組織孩子們進行桌面游戲，孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來，有的孩子在畫畫，有的孩子在看書，有的孩子在玩耍，但琪琪來到了積木旁邊，進行拼搭她，認真的把一塊又一塊的積木搭起來，然后他抬起頭看了看我，我用贊許的目光朝她點點頭。她又繼續搭起來，一會兒，她完成了自己的“作品”，一座“漂亮的小房子”，對我說：“老師我搭好了你看”，她邊說邊把搭好的“作品”給我看，“你真棒”，我翹起大拇指對她說。聽到我的表揚聲，她又拿起另外的積木搭起來。
在孩子不同的區域游戲活動中，教師首先要關注孩子對活動的興趣，了解每個孩子對活動的興趣和愛好，不同的發展水平、不同的學習方法和活動中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什么，怎么玩，然后，教師作適當的隱性指導和幫助。琪琪是個好動的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木后，她特喜歡玩，于是，我針對她的喜歡，積極鼓勵她學習，并經常關注她的后動情況，當她有一點進步時，就給予她一個微笑，一個點頭，使她樹立起學習的興趣，從而提高她的發展水平。
幼兒園教育隨筆3
新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養成良好的行為習慣。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂？我認為主要應把握以下幾個方面：
（一）給學生一個情感的課堂。
1、一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教
通過多種方式在教學過程中激發學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛�！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
�。ǘ┙o學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學“請、清、情、晴”這組形近字時，這一直以來都是教學的難點，我讓他們以小組的形式進行學習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學生說：“太陽出來天就晴，應在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《登罐雀樓》后，引領學生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學生們了解到了更多的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習�！霸谏钪凶R字”的`教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
（四）給學生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《秋天的圖畫》描寫的是碩果累累的是秋天，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗的秋天，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟教學。
幼兒園教育隨筆4
也許每個學生在不同的階段會有不同形式的語音學習經歷。低年級學習字母發音，中年級涉及到發音規則的學習，高年級有音標學習，但是學生的語音學習起步有快慢，輸入和鞏固渠道各有不同，因此學生的掌握結果可能會有較大差異，能力強的學生能在低年級具備生詞的認讀能力，而且記憶單詞又快又準確，而這方面能力較弱的學生閱讀能力，朗讀能力以及表達能力相對而言都處于劣勢，久而久之對于英語學習也漸漸失去了興趣。只有掌握了正確的語音學習方法，才能對所學的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現，從而建立語感，提高運用語言的能力。低年級階段是學生對語音最敏感的時期，這個時候引導學生掌握一定的讀音規則和字母/字母組合發音規律是非常合適的。眾所周知，語音教學需要進行很多的機械性操練，因而往往會很枯燥，所以作為低年級段的英語教師，我們應當根據學生的個性特點和心里特征，著以有效的方式，提高學生的學習積極性，減少學生對英語學習產生的緊張感。
1、堅持提供較為理想的口語訓練材料讓學生進行模仿和練習，為學生打下良好的發音基礎，良好的語音語調來源于聽準確的發音，模仿準確的發音而來，這種能力是在語言環境中浸泡、熏陶出來的。
2、強調一體化教學。英語單詞的組成基本上是由元音和輔音相拼而成，因此在字母發音規則的學習時一定要重視他們之間的相拼練習，使原本的知識轉化成能力直接服務于英語學習。此外，把一些與字母讀音相同的單詞、或符合英語發音基本規則的拼寫比較簡單的'單詞同時進行教學，讓學生在學習字母讀音和音標讀音的同時，學習一些基本詞匯。讓學生學習字母的同時，也能根據發音規律來歸納一些這些平時常用的單詞，便于他們的學習和積累。
3、用詩歌進行語音教學。詩歌是語音的藝術，歌謠不僅鏗鏘有力，節奏鮮明，而且韻律本身就是語音的藝術，既可幫助學生學習掌握語音，又可幫助學生辨別區分相似近似音。小學英語語音教學的重要性往往是一個隱性效應，也許低年級時打下堅實的基礎，到了高年級效益才會明顯凸現，可以說語音教學的好壞直接關系著英語教學的成敗。因此，設計各種形式的活動和操練要求，讓學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而提高語音教學的實效性，也能充分的在課堂中體現一定的輸入量，讓學生1+1產生大于2的收益。
幼兒園教育隨筆5
1、膠水沒了所想到的
新學期剛開始，秋姑娘就踏著輕盈地腳步走來了，我告訴孩子們：“美麗的秋天來了，我們把活動室打扮得漂亮些好嗎?”孩子們說：“好!”于是孩子們情緒高昂地圍在一起，用自己親手制作的果子和綠葉布置我們班級。這時，家俊急切地喊道：“老師，我們沒有膠水了�！蔽抑缓谜垊e的老師去領膠水。等候的時候，家俊又喊了起來“老師，你快看，海濱在干嗎?”大家都圍過去，只見海濱一手拿著綠葉，一手沾著自己的鼻涕在往綠葉上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起頭，得意地說：“我的辦法不錯嗎?”小朋友都喊了起來，“好什么?真臟”看著這一系列動作，雖然我也覺得有點惡心，卻沒有批評他，而是說：“你們說，膠水沒有時，還可以用什么代替呢?”孩子們七嘴八舌地站起來說：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，還可以用面條……”我夸獎了每個發言的孩子。
我在想，孩子在嘗試的過程中可能會有一些不恰當的方法，我們應怎樣正確引導他們呢?批評和訓斥都是不正確的做法，及時引導孩子去觀察、去辨別、教孩子辨別什么是正確的、什么是錯誤的，什么是不可用的東西。在教學中，應注意教育孩子的方法和手段，讓孩子懂得更多，知識面更廣，使他們更加健康快樂的成長。
2、不要傷害孩子的自尊心
今天午睡起床后，小朋友們像往常一樣坐在位置上，發現文浩小朋友還沒坐下。我就叫了一聲：“文浩!”“哎!”“你在干什么呀?”“沒干什么!”“來了!”大家看著他慢騰騰地走過來，他走路時，腳是直直的，兩腿分開，走得很慢，我忙問：“你腳怎么了?”“沒什么!”“那你為什么這樣走啊?”他低下了頭，不做聲。這時，雪飛小朋友說：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的�！贝蠹叶计咦彀松嗟恼f了起來，這時文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣子，看到這個情景，我趕緊笑著對文浩說：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了?”他看著我，點了點頭，我摸著他的頭又說：“以后洗手一定要小心，別把褲子弄濕了，好嗎?”他笑著對我說：“知道了!”就高興的坐到了自己的位置。
孩子是天真的、活潑的，沒有一點污點，我用巧妙的謊言保護了他的自尊心，讓他的自尊心沒有受到傷害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也是美麗的`。在平時老師如果多用一些巧妙地語言來調節孩子的心情，來掩蓋一些不愉快的事，那樣你會覺得孩子的童心是多么的可愛，你會在教學上有更多的收獲
3、愛惜糧食
今天早上，張浩強小朋友沒吃早飯，他媽給他送來了火燒，他吃剩下一塊，順手扔在紙簍里，我看見了告訴他，要愛惜糧食，然后結合這件事，進行了愛惜糧食的教育，讓幼兒了解了一粒種子，經過播種、施肥、澆水、打藥，收獲再到加工成食品的過程，告訴幼兒要愛惜糧食。
4、我們一起走
今天上午下雨了，因為早上到校的時候，并未下雨，這會兒快要放學了，小朋友在教室坐不住了，一個勁的往外看，都在等待家長的到來，不一會兒，接走了許多幼兒，教室里還剩下幾位小朋友，有的臉上掛著淚珠，我知道他們的家長都在棚上忙碌，就借了兩把傘，對他們說：“別著急，老師送你們�！毙∨笥训哪樕暇`開了笑容，把他們都送回了家。
幼兒園教育隨筆6
開學到現在已經一個月過去了，孩子們的進步是很明顯的。在開學的第一周里面，又要讓孩子們不哭，又要喜歡幼兒園，真的是很不簡單的事。
在九月的頭幾天，天氣真的很熱，老師和阿姨的衣服是濕了一次有一次。雖然只有短短的三天里，孩子們的哭聲也是傳染的，只要一個小朋友哭，很多小朋友都會跟著哭。這讓我真的有點措手不及。有些小朋友在陌生的環境里適應能力很差，表現出很不喜歡的`心情。那么總要去幫助孩子們適應新環境。我會通過各種東西或游戲來轉移他們不快樂的情緒，用玩具、動畫片或者各種好玩的游戲來吸引他們，使他們能有一個穩定的情緒，投入到幼兒園的生活中。
在第二周里，孩子們的注意力開始有所集中。不管在游戲還在看動畫和學習的活動中都有了很大的進步。大部分的孩子在排隊做操的時候能開著小火車走路，有個別的孩子還不能按照老師提出的小眼睛看前面，兩只小手拉住前面小朋友的衣服的要求進行。孩子們在這兩周里，有些孩子已經能講普通話了，在交流方面也較好。有些小孩子膽子很小，說話很輕，有些不愿意和老師小朋友交流。所以我們老師就要鼓勵幼兒多和伙伴交流，多和老師說話。
隨著天氣的轉涼，孩子們開始感冒了。有些小孩子鼻涕出來了，不會用紙巾擦，于是我們兩位老師會幫忙他們擦的時候，也讓他們學會怎么擦鼻涕。
在生活方面，多數的孩子都知道自己的杯子，自己的床在哪里，能夠很快的找到自己坐的紅色和藍色圓點。
經過一個月的學習和培養，孩子們的進步真的都看得見的。我們班的孩子，在持久性方面是真的很強的，吃完飯后做的事情是看書，有些孩子拿著書會看很久，有些會不斷的更換書籍。在孩子的持久性方面家長要好好注意這方面的培養。持久性對于孩子以后的成敗也很是關鍵。一個持久性很強的人，那么他做事情能堅持下去，而不是三分鐘熱度，那么他的成功概率就很大。我所說的持久性而不是所謂的固執。
看著每個孩子都在不斷的成長，我很欣慰，對于我們老師來說孩子們的成長，就是老師的收獲。
幼兒園教育隨筆7
幼兒教師教育隨筆：排隊的習慣養成
今天戶外活動結束后，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著："要排隊！要排隊！"我連忙趕過去，原來是董佳樂張開雙手，當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把童佳樂拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來："媽媽，媽媽！"我耐著性子對她說："老師不批評你，只是想知道到底怎么了。"這時其他小朋友七嘴八舌地說："童佳樂不排隊！還插隊。""他還推我！"聽到孩子們紛紛告狀，童佳樂繼續大聲的哭喊。"真是這樣嗎？我相信童佳樂不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！"聽了我的話，童佳樂擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說："我口渴，我不要排隊，他們太慢了。""小朋友你們渴嗎？""我們也很渴。""小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？誰愿意讓童佳樂排前面"。這時有一個小朋友愿意讓童佳樂排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意。"童佳樂，小朋友們對你真好！"童佳樂有點不好意思地說："我下次也讓小朋友排我前面。"這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。
通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。
幼兒教師教育隨筆：讓幼兒養成排隊的習慣
小班的幼兒入園已有一段時間了，他們漸漸的對幼兒園的生活開始適應，這時各種各樣的'問題也開始出現，無論是課間還是戶外活動回來以后，孩子們都要去排隊喝水，可是那條隊總也排不好，孩子們總是你爭我強，你推我擠，還有幾個調皮的小家伙總要去“加塞”，一個頂一個的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來晃去，結果一下子把水都撒在自己身上了。對于這樣的現象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊又亂了。這樣的情況在別的活動中也屢屢發生。這不僅影響了正常的教學秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。
運動回教室我也口渴了想喝點水，忽然我的腦子里靈光一閃，于是我端著杯子悄悄的走到了隊伍的尾巴上。孩子們看見了都用大大的眼睛看著我，王盛問：“老師你干什么呀？”我說：“排隊喝水呀？”他皺著眉頭不解的說：“老師喝水也排隊呀？” 我回答：“對呀！小朋友喝水要排隊，老師喝水也要排隊！這樣才是好孩子呀！咱們一起比賽看誰排隊排的好，好嗎？”王盛馬上說：“好”，其余的小朋友也高興的異口同聲贊成，那幾個小調皮也馬上排到了我的后面。看到這我不覺的笑了。
回到活動室后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好，孩子們都積極的想辦法，有的說，不推不擠；有的說，誰排的好就給五角星；還有的說，老師當小警察，監督小朋友。最后我采納了小朋友的意見，但不是老師當小警察，而是小朋友自己輪流當小警察，不但監督小朋友的排隊情況，也監督老師的排隊。孩子們都爭先恐后的要當小警察，因為是孩子們自己想的辦法，所以大家也都很聽小警察的話，我們的排隊亂問題迎韌而解，孩子們也從中體會到了維持秩序和遵守秩序的快樂。當然，在日常排隊，戶外活動中，排隊秩序也大大有了改觀。以后，我還要明確的要求，反復的強化，相信會得到更佳的效果。
通過這些活動我深切的感到：幼兒教師的一舉一動都會影響、熏陶、甚至感召孩子，對幼兒成長起著耳濡目染、潛移默化的作用；幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結合，不能死守。教師更應把握一切的教育契機，讓幼兒在具體的環境中，通過親身活動和情感體驗來接受教育，也使幼兒能相對獨立的解決力所能及的小問題，從而最終真正理解行為規范的要求。
幼兒園教育隨筆8
早上入園后，我正忙著打掃活動室里的衛生，陽陽小朋友興致勃勃地喊我：“老師，快來看，我用積木搭的橋好不好？”我正干得滿頭大汗，就不耐煩地對她說：“老師知道了，你自己玩吧，搭座橋還用和老師說�！蔽依^續打掃衛生。過了一會兒，我聽見“嘩啦”一聲，回頭一看，陽陽已經把搭好的積木橋一下子推倒了，還趴在桌子上哭，邊哭邊說：“老師不關心我，她不看我搭的橋�！蔽乙幌伦有盐蜻^來了，原來陽陽是要我來關注她搭的橋，來關注她的勞動成果和她的存在，我不禁對我剛才的行為感到慚愧。
對于我們幼兒園的老師來說，由于孩子們的年齡小，什么事情都是由老師來做，在不斷地忙碌和疲乏之中，給予孩子們的關注就少了。心理學家認為：孩子大都有一種被重視的欲望，就是剛剛會爬行的嬰兒，自己在安靜地玩著玩具，如果媽媽忽視了孩子的存在，孩子會把玩具扔得很響或是大聲喊叫，以便引起媽媽的注意。所以，我們老師必須給予孩子們積極地、正面地關注。
蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子�！彼麄兙褪窍胪ㄟ^自己的.行為來引起老師的關注，從而獲得老師的關愛。作為幼兒園的老師，我們必須認真地傾聽每一個孩子的發言，每天來到幼兒園，都會有孩子跑來告訴老師他們家里發生的有趣的事情，并且想通過和老師交談，以表達老師對自己的關注。當然，老師也不能僅僅以一個客觀的評價者來關注孩子。當孩子們做游戲時，老師可以和他們一起布置環境，或者扮演一個角色，孩子邀請你時，老師千萬不要拒絕，而是應當加入到孩子們中間，問你話時，千萬不要一副不耐煩的樣子，要蹲下來耐心地傾聽孩子的話語。老師要主動地介入孩子們的世界，孩子也會自然地進入你的世界。我相信通過我們的努力，我們和孩子們之間的距離會越走越近的。
幼兒園教育隨筆9
最近一段時間孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這群調皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑，一進午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會兒告狀聲連綿不斷，誰在推人，誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個蓋被，又幫那個，邊勸說著，想讓大家安靜下來開始睡覺�？赡菐讉�調皮的孩子還磨磨蹭曾的。但是根據幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的.身心健康。從醫學保健角度分析：幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經系統都在進行調節，氧和能量的消耗最少，利于恢復疲勞，內分泌系統釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發育、身體健康、學習狀況。
在幼兒園午睡是孩子們統一的活動，可在孩子們看來，一旦睡下了，就束縛了講話、活動的自由。因此，他們想方設法要在睡前說完想說的話，趁老師沒看見做完自己想做的事真的，當我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時間與空間給孩子們，孩子們也會配合老師的工作。只要你用心去做了，就必須有好的收獲。
而對于我們老師來說，在孩子們的一日生活中，教會他們學會知識，照顧好他們是遠遠不夠的，還要善于觀察他們每個孩子身上的閃光點，要及時鼓勵他們，明白他們在想什么需要什么和他們做真正的好朋友，他們才會信任你，愿意把心里的話告訴你，愿意和你做各種游戲。
幼兒園教育隨筆10
“我是一棵樹”這是我在組織幼兒戶外活動時做的一個游戲，最重要的是讓幼兒能夠知道用身材模擬樹的外形，表白自己對樹朋友的特征的認識。并且能夠豐盛肢體語言，學習合作表演。(范文網 )對樹的組成有一定的認識。幼兒能相互合作，合作順利。
在游戲中，印象讓我最深的是幼兒之間能夠在彼此合作中較好的引發他們的設想力，創造力。首先是幼兒活動能力得到提高，在語言活動中，教師注意贊助孩子成為活動的主人，勉勵孩子舉動、思考、學習。孩子對活動內容從不熟習到了解，對語言題材從不了解到得心應手，弄法從一種擴至數種，從一個人玩到協作玩，自己調配好角色，幼兒的能力得到了進步，特別是那種消除障礙，克服一切艱苦的能力對幼兒將畢生受益。讓幼兒有一種超出自己的感到。
再次是幼兒的`個性、品格得到培養。通過活動幼兒心理生理健康的發展，健全人格的形成，品德的培養一直地得到落實。幼兒間的互相合作，勇敢英勇，自信心、勝利感，戰勝難題毅力的形成都將會對幼兒的明天發生積極的作用，打下了扎實的基本。
幼兒園教育隨筆11
懷揣著對幼教的向往和與生俱來對孩子的喜愛，20xx年便投身于開發區中心幼兒園這片多姿多彩的新世界。
衣怡，她是開發區中心幼兒園的一位班主任老師，作為年輕教師的她，她熱愛教育工作，對小朋友關愛親切，有著高度的事業心和責任感，能夠全身心地投入到教育教學中，嚴格要求自己，勇于探索，一心撲在教育事業上。她一直說，雖然我不能做到盡善盡美，但我能做到盡職盡責。
午睡起床后，她總是喜歡給孩子們梳頭發。她說：“每當我給孩子們梳頭發時，我們之間的距離拉得更近了。因為孩子們總是唧唧喳喳地和我說個不停。”就是這樣的一個生活小環節，她就會利用好這個機會了解孩子，觸摸到孩子的心靈，因材施教，適時點拔，讓自己和孩子之間更加信任、親密、和諧。
大班的時候，班里一個靦腆的男孩子，可自升入大班后，上課不專心聽講，喜歡與小朋友瘋鬧，于是，衣老師就對他進行了一次家訪。在和他媽媽的談話中得知：爸爸媽媽工作忙，平時沒有太多的時間陪伴，總是家長忙家長的孩子玩孩子的。他媽媽了解到孩子在園的表現后，急得眼淚都要掉出來了，衣老師叫她不要著急建議她多抽出時間陪陪孩子，在班里的時候，衣老師也會去帶著孩子做一些靜的'活動，如看故事書，講講故事，和孩子一起剪紙等等，過了一段時間，孩子改變了自己的一些小習慣，變得活潑、大方起來。
對孩子，她付出了全部愛心；與同事，能團結協作；對家長，能適時溝通交流。她說：“我是一名普普通通的幼兒教師，沒有轟轟烈烈的先進事跡，也沒有催人淚下的感人故事，但我要用最淳樸的點滴生活，構筑我心中最美好的詩篇，我愿終身在教育這片田園里追逐我的夢想，在此放飛新的希望！”
幼兒園教育隨筆12
每次到音樂和電教課是我最頭痛的一件事，因為功能室都在四樓，我們班在二樓，孩子們上下樓梯的安全時刻都要注意著。每次上樓時孩子們得左拐彎右拐彎四個樓梯才能到功能室。孩子們在上下樓梯時，有的手扶左樓梯把，有的`扶右樓梯把。有的推推搡搡，搶著向前跑。還有的說說笑笑，蹦蹦跳跳。你即便喊破嗓子，他們也聽不見。真像出籠的鳥一樣任意自我。有時候即使在上下樓梯前我一直強調要扶好梯把，安靜慢慢的走，還是會有小朋友不遵守規矩。
之后，我在想：這樣孩子們上下樓梯太不安全了，得想個法子讓孩子們既不說笑又不亂跑。于是，我就自創了一首兒歌：“ 上下樓梯要注意，一只小手放背后，一只小手扶梯把， 不蹦跳，不擁擠。上下樓梯有秩序，安安全全是第一�！蔽医逃變簩W會兒歌后，在上下樓梯時都會先背背兒歌，并按照兒歌做好，也請幼兒相互監督，一段時間后有了明顯的改善。
教育不是過多的約束，讓孩子們從學習中自己體會規則，簡單的兒歌時最好不過的了!
幼兒園教育隨筆13
說實話，做“孩子王”并不是我當初的心愿。那時候，“幼兒教師”這個概念在我頭腦里既不清晰也沒在意。直到有一天，實實在在做了幼兒教師，才體會到這個概念由抽象到具體竟有些難了。
第一次面對孩子們那一張張天真的笑臉，聽到他們一聲聲的喊“老師好”，真有些不知所措。上課時頗有感情的給這些小聽眾講故事，自覺講的娓娓動聽，可故事還沒講一半，就有人舉手報告：
“老師，我要上廁所！”
“老師，我也要去！”
“老師，……”
我還沒決定怎樣回答他們，舉手的卻越來越多。哎！怎么辦？廁所總得上，盡管從他們的表情上已看出上廁所是假，不愿上課是真。
“集體上廁所事件”發生之后，心里總也不是滋味。在以后的教學中，逐漸學習了解幼兒的心理和生理特點。懂得了教師應和幼兒共同擔任活動中的角色，并且要以幼兒為主體，充分調動幼兒的積極性，發揮他們的'主觀能動性，這樣才能吸引幼兒的注意力。
盡管，做“孩子王”不是我當初的心愿，但做一名合格的幼兒教師，確是我現在唯一的心愿。
幼兒園教育隨筆14
以前我總以為孩子還小，有什么他們不會的東西我都會幫助他們完成，可有一天我發現我錯了。
那天我們在室外走獨木橋，孩子們都勇敢地上去了，可還有個叫王嘉臻的小朋友在那獨自徘徊，上去又下來，下來又上去，我問：“怎么了，為什么不上去呢？”
他看了看我說“老師，我不敢，你扶我吧�！闭f著就抓氣我的手，抓住我手的那一瞬間我突然想不能這樣了，應該讓孩子自己去嘗試一些東西了，要不然會越來越依賴你。然后我把我的`手拿開，他抬起頭說：“老師，你快來扶著我啊”。我笑了笑說：“你很棒的，我在你的后面你大膽往前走就行。”可走了一會他又下來對我說：“老師我還是不敢走�！薄澳愫馨�，老師相信你�！比缓笥职阉錾先�，他在前面膽膽怯怯的走著，咒語走完了，他像松了口氣一樣看看我，沖我笑了笑。接著我伸了一個拇指給他，他笑的更開心了。
到第二次來玩的時候，我扶他上去，他還是想讓我扶，我搖搖頭，他只好自己走下來了。走下來之后，他對我說：“老師這次是我自己走下來的。”我笑笑對他說：“你越來越棒了，以后我們要勇敢一些，知道嗎？”他高興的點點頭，
其實放手也并不是一件不好的事，一些事情應該學會放手。
幼兒園教育隨筆15
一不小心，我的左手大拇指處劃破了。一條口子雖長，但不深，星星點點地流著一點血。我毫不介意，拿紙巾擦了擦血，正打算繼續給孩子們講故事。
誰知道眼睛特別“亮”的楊楊竟然發現了：“劉老師，你的手流血啦！”聲音雖然輕，但關心之情洋溢其中。在他的呼喊聲中，孩子們都將目光轉向了我的手指，并且紛紛嘟囔著：“劉老師流血了”、“真的流血了”、“我也看到了”……看到孩子們關切的眼神，我笑著說沒事的，希望就此結束這件事。沒想到，孩子們可不想就此罷手。
細心的朱朱說：“老師，你怎么不用創口貼��？”
王芷欣緊跟著說：“劉老師，用了創口貼就不疼了�！�
雯雯還指著自己手腕上的“傷疤”說：“我上次也弄開了，媽媽給我貼了創口貼。”
孩子們的生活經驗還真不少，這時的我不得不佩服他們了：“老師沒有帶創可貼，就不貼了吧，沒有關系的。”
“那我明天給你帶個創口貼吧！”小朱朱真的很有愛心哦。
“我也給你帶！”孩子們又七嘴八舌地搶著說了。
我感到心里一陣陣暖流涌起�！安挥昧�，劉老師家里也有的，明天我自己就貼好了哦！”于是我又開始和孩子分享故事了。
第二天早晨我像往常一樣在活動室門口接待孩子們�！皠⒗蠋�，給你一個創可貼哦！”小朱朱遞給我一個創口貼。說實話，我被感動了，原來他昨天不是隨便說說的，原來小朱朱確實把這件如此小的事情放在了心上！
“劉老師，我也給你帶了創口貼！”調皮的小宇竟然也有這份細心，他爺爺還跟我說：“昨晚一回家就說要帶創口貼了！”原來小宇心里是有我的，可惜平時還因為他的調皮我老是生他的'氣，我不禁臉紅了，有些后悔。
“劉老師，我幫你貼上吧！”天真可愛的杭杭拉著我的手，非要親手貼上她帶的創口貼。我蹲下來，頭一次像一個孩子一樣，享受著被人照顧的感覺，這是一種多么奇妙、甚至讓人迷戀的感覺啊，而給我這種感覺的竟然是一個不滿4歲的孩子！看著她認真的表情、細心卻顯笨拙的動作，我忍不住在她的頭上親了一下，多可愛的孩子��！
一樣的早晨，一樣的孩子，不一樣的是，今天的我竟然收到了十幾張創口貼，十幾張來自于孩子手里的創口貼。看著這一張張小小的創口貼，我有種流淚的沖動。這豈止是一張張小小的創口貼，我看到的是在這小小創口貼背后的濃濃深情，是孩子們對我的一種關心、一份關懷、一片愛意！
我最親最愛的孩子們，衷心地祝愿你們健康、快樂地成長！
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