幼兒園大班教育隨筆

時間：2023-08-09 09:33:23 隨筆我要投稿

（通用）幼兒園大班教育隨筆15篇

　　無論是在學校還是在社會中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編收集整理的幼兒園大班教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

（通用）幼兒園大班教育隨筆15篇

幼兒園大班教育隨筆1

　　這天陳仁智小朋友這天突然問我：“蘇老師，我們上一年級，你還教我們嗎”一日復一日，一年復一年，轉眼間三年即將過去，還有一個多月你們就要幼兒園畢業了，心中真是不舍，回顧你們剛來幼兒園那段時間，每一天都要從你們的爸爸媽媽手里把你們“搶”過來，你們一大班人在教室哭得翻天覆地，老師嘴皮沒停過的哄你們，與你們玩游戲，教你們知識。與你們的三年朝夕相處，我們建立了母子般的感情。每一天早上，老師都會等待在門口，迎接你可愛的.笑臉;

　　傍晚，目送你離去的身影，好像小鳥歸巢，一天的疲憊也隨之消失。也許，偶爾犯小錯誤的你也曾受到過老師的批評，可老師打心眼里是疼愛你的，因為你是老師的好孩子。三年里你們的變化太多了，高了!壯了!漂亮了!也懂事了!再過一個多月你們就要背上小書包，快樂、自信地跨入小學的門檻。祝賀你們，孩子，你們長大了，前面的天空是那么高、那么寬、那么美!展開你那堅韌的雙翅吧，勇敢地去翱翔!我真心的期望你們在未來的路上越走越好!

幼兒園大班教育隨筆2

　　窗外雪花飄飄，孩子們在玻璃窗上探頭探腦的看著外面神奇的景象。“下雪嘍，下雪嘍!”有的孩子們興奮的說著，跳著，“老師，你快來看呀，下雪了，如果雪再下的大一些我們就可以出去堆雪人了。”我點頭應是，一轉眼看到了我班的淘氣寶寶浩浩，孩子的眼神也充滿了興奮，我的思緒不知不覺的回到了昨天。

　　昨天天氣陰暗，早上看了天氣預報知道天氣要變天，知道要下雪了，心里不覺得有點興奮。想起去年和孩子們一起在雪地里打雪仗的興奮，想起和孩子們一起推雪人的興奮，我不由自主的笑了。我正在想著，突然有個孩子和我說早上有藥在幼兒園吃，我馬上拿起暖瓶準備出去給孩子打點熱水喝。剛走出大廳門寒風凜凜，吹在我的臉上有一點點痛，我快步走向打熱水的地方，打完水回到幼兒園大廳時，我的手一陣凍得已經麻木了。

　　給孩子吃上藥，我使勁的搓了搓手心，孩子們問我在做什么，我告訴孩子老師的手剛才出去打水凍得發麻，搓搓手心讓它暖和暖和。突然我班的浩浩跑到暖氣旁邊，把兩只小手放在暖氣片上，走到我旁邊時我看到他把兩只小手緊緊地握在一起，“孩子要做什么呢?”一個疑問出現在我的腦海里，“老師，快點，把你的手拿過來，我手里面有暖氣，給你暖和暖和”我很聽話的把手放在他的手上，孩子使勁的`握著我的手問：“老師，暖和不?”我使勁的點點頭，“老師，你等等，我再拿點暖氣給你暖和暖和啊”孩子再次跑到暖氣片旁邊，做著剛才重復的動作，有的孩子也跟著浩浩學起來，把兩只小手靠在暖氣片上，緊緊的握著給我送來用手拿來的暖氣，看著孩子們跑來跑去的樣子，一種莫名奇妙的感動悠然而生，我摟著這些孩子不由自主的親了親。浩浩是個外地孩子，雖然只有5周歲，但他的所作所為就像一個小大人，因為他是家里的老大，他還有個弟弟，平時爸爸媽媽沒時間照看弟弟，都是他負責，所以他會比同齡孩子顯老成，做什么事都比別的獨生子女認真，孩子就是這樣，既天真又無邪。人之初，性本善，“感動”在幼兒園里，是經常會發生的事，孩子們的愛心讓我感動，孩子們的天真無邪讓我感動……

幼兒園大班教育隨筆3

　　幼兒的調皮搗蛋并非天性，只要我們做老師的去用心，我們的孩子會是體貼和充滿關愛的孩子。只有不懂教育的教師，而沒有教育不好的孩子。對待不聽老師話的'孩子，在我幾年的工作中是這樣進行教育的：

　　一、讓他們幫助老師做一些力所能及的事情。把他們渾身無從釋放的能量通過正當的途徑釋放出來。我請他們做值日生給小朋友分餐具。幫小朋友疊被子等等，培養他們的責任感。

　　二、賦予他們重任，讓他們感到自己存在的價值。這些調皮搗蛋的孩子，自我約束力很差，缺乏自我控制能力。

　　我可以讓他們當“小小偵察員”。來“管理”其他小朋友，這樣他們在要求別人的同時，會樹立自我管理的意識，從而潛移默化的增強自我約束能力。

　　三、以正面的表揚激勵來啟發他們。孩子都喜歡表揚、贊賞，孩子雖然調皮，但他們身上總有閃光點，我們應看到他們的長處，哪怕是一點點閃光之處也不應該放過。讓他們自己和別的小朋友沒有什么區別。如果他們做錯了事，教師應靈活處理，切忌盲目批評。

　　通過以上方法教育調皮孩子，你會發現，其實他們并非“另類”，他們與其他小朋友也沒有什么大的區別，也需要表揚，需要愛，需要呵護，需要成人的提醒。與這些孩子相處好，對教育和培養好全班幼兒的良好行為品質也就起到了以點帶面的作用。

幼兒園大班教育隨筆4

　　在全面實施素質教育的形勢下，幼兒園的美術教學也一直扮演著主要的角色，在美術教學方面，我也在不斷地探索新方法、開創新路子、改變新的觀念，我們逐漸認識到：孩子們筆下那稚拙可愛的形象是最生動有趣的，誰說他們只是隨意的涂涂畫畫呢？在日常的美術教學中，應該怎么做呢，以下是我的幾點做法：

　　一、觀念的更新

　　過去的美術教學，會把幼兒繪畫單純看作是一種技能訓練，只注意孩子線條畫得好不好、像不像，顏色對不對，是否與老師的范畫一樣。這樣束縛了幼兒的想象力，抑制了孩子創造性的發展。根據當前素質教育的要求，我漸漸地領悟到：通過美術教育，不僅僅是提高動手能力和創造力，而且也培養了孩子發現美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創造來表現、發展人的潛能和個性。使孩子的能力和人格得到健康成長。

　　二、繪畫工具及材料的多樣化

　　色彩是美術作品的基本要素之一，在幼幼兒美術中占有重要的位置，一幅幼兒作品最先映入眼簾的是亮麗的色彩。其次才看技巧及創造能力的表現。大部分的孩子對一些艷麗的色彩有興趣，喜歡涂抹顏色。如果繪畫工具僅限于蠟筆或油畫棒，由于涂色時需要一定的力度，繪畫速度稍慢，時間過長會削弱他們的興趣，甚至會厭棄這樣的活動。而水粉顏料鮮艷、強烈，有很強的覆蓋力，很受孩子們的喜歡，并且水粉筆容易掌握力度的大小。我在指導幼兒繪畫時，經常用勾線筆、蠟筆、水粉等工具，指導幼兒描繪出色彩豐富、充滿童趣的作品。還可以手工與繪畫及裝飾結合組成一幅畫。既豐富活動又從多角度提高了幼兒的動手能力。運用多種材料配合進行繪畫是一種很好的做法。給孩子準備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹葉等，孩子根據需要選取不同的材料，這樣的.撕撕貼貼、印印畫畫不僅給幼幼兒以繪畫形式上的更新，滿足了幼幼兒的好奇心，也鍛煉幼兒的小手肌肉，創作出的畫面也更加生動活潑。

　　三、繪畫技巧的練習與創造應是同步進行的

　　現時有許多的文章與資料都談到非常重視幼兒繪畫的創造，但對于技巧的練習是談之卻少。就從我個人的一些教學經驗來談，創造固然重要，反之，沒有技巧的練習創造談何而來呢？就從中班的孩子來說，他們的思維創造力遠遠要大于技巧的表現，但由于技巧的局限性導致他們“心中有畫”但無從下手。我認為，對于初學畫畫的孩子來說，技巧的練習應該作為重點來抓。特別是小班的教學，還是老老實實、規規矩矩地進行范畫講解。時下，不正說幼兒園美術教學要以創造為主，活動中進行講解，這樣會限致幼兒的思維。我覺得不然，創造是建立在一定的基礎之上的，只有認清這兩者的關系，在活動中才能更好地做到有的放矢。收放自如。更好地進行美術教育。

幼兒園大班教育隨筆5

　　第一節活動結束，尿尿的時間到了，像往常一樣孩子們排隊走出活動室。石云昊突然指著院子里一棵大松樹大聲地喊起來：“快看哪，樹上有什么？”。我和小朋友都隨著他指的的方向看去。看到松樹上有一個很大的鳥窩！閻梓萱：“那是什么呀？”王芊蕙：“我知道，那是鳥窩！”朱姿諾：“對，那是小鳥的家，我家的大樹上就有！”，小朋友們開始你一句我一句的討論起來，“對，里面住著鳥寶寶”“小鳥吃什么呀？”“下雨了，小鳥會不會淋雨啊！”“小鳥冷不冷啊？”“這么高，小鳥掉下來可怎么辦吶？”“小鳥沒在家嘛？”……孩子們臉上滿是疑問，充滿了好奇！！

　　回到活動室，很多孩子還在討論著那個鳥窩。我見他們對鳥窩那么感興趣，就坐下來問他們“鳥媽媽為什么會把它的家建在高高樹上呢？”通過討論孩子們明白了，鳥媽媽喜歡搭在高處，聽大人說也有在懸崖和屋檐下的，因為高處安全啊！我又問孩子們，“鳥窩是用什么搭建的？”有的孩子說的很好，屋檐下的鳥窩是用泥巴搭建的；樹上的鳥窩是用樹枝搭建起來的。我給補充：“鳥窩看似胡亂搭建，但實際上應該說很結實，遇上狂風暴雨可能也無法將它摧毀，看來小鳥就是一個天然的建筑師呢！”。“還有鳥窩建在大樹上，樹上的枝葉有遮風避雨的作用！”

　　針對這些我又對他們進行了愛護小動物的教育：“你們都很喜歡小鳥，那我們要怎樣保護它呢？”。我和孩子們共同討論，總結出：當看到有獵人捕捉應該制止，講道理說明小鳥可以捉蟲；貼告示牌；看到受傷小鳥，應該出手相救；不給鳥兒吃打過農藥的.蟲子；愛護樹木，讓每一只小鳥都有家；不能買打鳥的槍；……討論結束，我讓孩子們將自己的想法畫出來，題目叫做《小鳥不怕》！

　　小鳥是我們的好朋友，愛護小鳥、保護環境是一種美德，我們要從小養成愛護小鳥的好習慣，有了小鳥，我們的世界才會更加絢麗多彩！——愛護鳥類保護環境！！

幼兒園大班教育隨筆6

　　我認為作為一名幼兒教師就應該兒童化，特別是語言方面。語言是人與人之間溝通的橋梁，在兒童的世界里有他們特定的語言。符合幼兒心理，易于幼兒接受的生動有吸引力的語言才能走進孩子的世界，才能與孩子達成共鳴。整日與天真爛漫的孩子們在一起，感覺自己還沒長大，并且在語言、穿著、心態等方面非常的兒童化，而略顯幼稚。

　　有一次教育活動需要小朋友們將小椅子排成圓弧形做好，結果中間不知怎么多出兩個空位，我連續說了三遍“你們那里不要有空隙”，孩子們還是瞪著小眼睛看著我，我馬上意識到我用詞有些成人化了，孩子們聽不明白，于是換了句話明確的說：“你們兩個來和中間這兩個小椅子交個朋友吧，把邊上的兩個小椅子搬走”。孩子們立刻行動起來。

　　經過這件事我意識到了我們平時語言的重要性，要明確、要有方向性、還要簡練。當然在平時的教學中語言表達光這些是不夠的還要做到“活”用兒童化語言，說的每一句話要讓幼兒聽明白，才能提升我們的教學質量。

　　幼兒教師的工作是平凡瑣碎、單調乏味的，但幼兒教師的工作又是極富創造性的'。如果你帶著愛的情感去觀察，就會發現孩子們每天都有新變化、新進步;如果你帶著研究的態度去工作，每天都會有新進展、新收獲。細心的你會發現幼兒教育博大精深、其樂無窮，只有以充滿感情的、審美的、創造的態度對待這份工作，才能體驗到幼兒教師的職業幸福。

幼兒園大班教育隨筆7

　　工作的第一天，就遇到一個幼兒因為吃了涼的飯菜而嘔吐，嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進行清洗，并告訴了其他的教師。然而，大家卻覺得這個是很正常的事情，熟視無睹。當時給了我很大的驚恐。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒有吃完就已經冰涼了。在加上教師不停督促讓幼兒吃干凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時起堅持每個中午晚回家一個小時，對平常吃飯慢的幼兒直接進行喂食。

　　我以為犧牲了自己的`時間去照顧好了孩子，是個優秀的教師應該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進食技能的培養。代勞不是幫助幼兒。

　　我們老師平時在工作的時候，往往是關心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進食時的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標準去要求幼兒，所以才會出現催食、喂食等現象。有時，教師在反復催食，或著特殊強調照顧時，也會給幼兒小小心靈帶來無形的壓力。進而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

　　對待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進。不要刻意的強調或者批評幼兒吃飯慢，少。或者直接代勞，拿過碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調動，舒適進餐環境的培養，及時的表揚等等方面做足功夫，也會有利于幼兒的進食。看似無所為，其實功效卓著。

幼兒園大班教育隨筆8

　　尊重兒童的權利

　　有的家長對孩子有求必應、百依百順，以為這是對兒童的尊重；有的家長放任自流、不管不顧，也以為這是對孩子的.尊重；還有的家長見孩子有錯也不指出，深怕傷了孩子，還以為是對兒童的尊重；……其實，這種種做法，都誤解了尊重兒童的內涵。

幼兒園大班教育隨筆9

　　我經常帶孩子們去室外感受風的存在，體驗與風游戲的快樂。在快樂的游戲中，有的孩子問我：“老師，為什么有的時候有風，有的時候又沒有風呢？”“為什么有時刮大風，有時刮小風呢？”“風向標是怎么回事？”……為了解答孩子們的問題，讓他們對“風”有個簡單的認識，我開展了“風”的系列活動。“風的'游戲”是其中的一部分。

　　首先進行的是玩風車的游戲。孩子每人折一只紙風車，然后隨著《大風車》的音樂在室外游戲，想辦法讓風車轉起來：孩子們有的跑起來，有的用嘴吹，有的找來硬紙板使勁扇，小小的風車都轉起來了。看著轉動的風車，孩子們笑了。佳佳跑到我身旁問我：“老師，為什么一跑風車就轉呢？”還未等我開口，月月搶先說：“因為一跑就有風，有了風，風車就會轉。”盟盟說：“為什么一跑就會有風呢？”“上次老師講‘空氣在哪里’時告訴我們，在我們身邊到處都是空氣，我們一跑，空氣一定會動，空氣一動就會有風。”聽了小智的回答，我豎起了大拇指。

　　為了讓孩子們進一步感受風是怎樣形成的，我用課件向幼兒展示了一個有趣的動畫情境：一只可愛的小鴨扇動翅膀在跳舞，它身旁的小螞蟻對它說：“你的翅膀真好，能變出風，讓我感到涼涼的。”然后，我問孩子們：“除了小鴨翅膀能變出風，還有什么東西可以變出風呢？”孩子們各抒己見，說出了書、電扇、空調、針管、打氣筒等物品。接著，我又說：“請你用這些東西變出風來給大家看。”我事先準備了塑料瓶、硬紙板、圖書、氣球、針管、吸管、迷你小電扇、小飛機等材料，引導孩子們選擇自己喜歡的材料嘗試變風，并交流不同的玩法。給我印象最深刻的是艷艷，起先她選用針管來回推，發現風不明顯，她就將氣球口套在針管口上攥緊再推，這時她發現氣球一鼓一癟，便將自己的發現告訴了小石，小石很感興趣，兩人一起玩了起來。此時，我也以合作者的身份參與到游戲中，適時引導孩子們深入游戲，并讓他們將自己的發現記錄下來。

　　最后，結合孩子們的需求，我設計了“讓它們跳個舞”的游戲。投放的材料有：掛在窗欞上的紙彩鏈、柳條、花朵，放在水中的小帆船，放在下面有進氣口的紙箱里的氣球……活動中，孩子可以自選工具“送”風，讓喜歡的東西“跳舞”。有的孩子用小扇子為柳條送風、為紙屑送風，有的用吸管為小船送風，最讓他們感興趣的就是為氣球送風了，他們用力扇紙箱口，風傳到氣球處，氣球便會上下飛舞起來……孩子們在玩中獲得了知識，在探索中增長了才干。他們根據游戲中的發現及生活經驗，聯想到風與人們生活的關系。活動在“我、泡泡與風兒共游戲”中暫告一個段落，但孩子們對風的探究、發現還在繼續。

幼兒園大班教育隨筆10

　　“搗蛋王”也需要愛

　　幼兒園的一日活動中，不管是主題教學活動或游戲活動，遵守紀律和守規則的幼兒，都會受到老師的表揚和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓斥，其實，有時細想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。

　　晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時候，特別是在游戲的時候，總是與小朋友發生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起游戲，每次在玩區域活動時，他都表現積極，愿意參與游戲，也希望老師會關注他，喜歡他。從我關注他后，我發現晨晨與小朋友交往的方法不對，所以經常事與愿違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區域活動時，在區域里隨意走動，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當發生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵他與小朋友們搞好團結，要學會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家一

　　起玩才快樂，在主題教學活動時，讓他有表現的機會，因為他聰明好動，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會說：“我們一起玩好嗎”。

　　孩子的`心靈都是純潔的，調皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關愛，多一些耐心，也許一個眼神或一個提示，都會有意想不到的教育效應，讓愛走進幼兒的心田，讓世界彌漫愛的芬芳。開放的“睡前五分鐘”

　　每天午睡總讓我感到頭疼，孩子們嘻嘻哈哈，說說笑笑：如廁的如廁，脫衣服的脫衣服，賴在活動區不肯離去的仍在玩耍。一會兒告狀聲又此起彼伏，誰推人了，誰還不肯睡了，誰又在講話了，誰手里還拿著小玩意兒了。老師幫著這個，勸著那個，就這樣，那幾個磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。

　　午睡是孩子們統一的活動。在孩子們看來，一旦睡下了，就失去了講話、活動的自由，所以想方設法要在睡前說完自己想說的話，做完自己想做的事。于是，我告訴孩子們，以后，老師在午睡前五分鐘會提醒大家，小朋友可以在這五分鐘內做完自己想做的事，過了這五分鐘，小朋友就必須上床睡覺了。有了這“睡前五分鐘”的提醒，到了午睡時小朋友不再那么忙亂。

　　有時候，當我們感覺到孩子太煩、太吵、大鬧的時候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，滿足了孩子。設身處地為孩子著想一下，多釋放一些時間與空間給孩子，孩子一定會配合老師的工作。

幼兒園大班教育隨筆11

　　孩子們喜愛的幼兒節目、動畫片，我們有時會不屑一顧；孩子們想再仔細看看、動手摸摸的演示材料，我們卻常常把它們深藏柜中；孩子們提出的許許多多問題，我們往往輕描淡寫地一句話帶過。如果長此以往，不善于與孩子“交心”，來自童心世界的思想火苗就有可能被我們掐滅。

　　與孩子“交心”，前提是我們也要有一顆童心，不以成人的目光看待孩子，而是站在孩子的'角度，用心>傾聽、呵護童心。和孩子們生活在一起，我都試著以一顆童心去看待孩子，去和他們交流，分享他們的發現、快樂，也努力幫助他們化解恐懼、不安通過一次次地與孩子“交心”，我發現，孩子們很愿意向我表露他們的想法，在這個過程中他們頻頻向我展露純真的笑容。

幼兒園大班教育隨筆12

　　巧妙的調動孩子得用心性

　　這天戶外活動，我和小班的`孩子練習雙手交替拍球。活動之前，和孩子們一齊進行了熱身――自由拍球活動。然后，告訴孩子們，此刻咱們來練習雙手交替拍球，要求是――左右手交替進行，邊拍邊數數，按二八拍進行，活動剛開始沒拍幾個，浩亮小兄弟姐妹喊了聲：“老師我沒……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清楚，走進他問：“你的球沒氣了?”他很認真地說：“不是，我沒勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機一動鼓勵他說：“勁是練出來的，你看老師和別的小兄弟姐妹都有很多勁，”這時浩亮小兄弟姐妹也之后一、二、三、四……的拍起來，我問：“有勁了嗎?”他神氣的張開五個手指說：“我有這些勁了!”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多啊?”他高興地說：“是”。接下來的時刻他一可也沒停，雙手拍得那么歡。

幼兒園大班教育隨筆13

　　進入大班后，班內孩子生活自理能力提高了很多，并且也有了為他人、為班級服務的意識。吃過飯后，總有許多孩子搶著擦桌子、搬小椅子等等。為了滿足孩子們的愿望，并且不讓他們爭搶，我安排了值日生，飯前幫老師分小碗，飯后負責擦桌子，每一小組干一星期，組內孩子自己分工，孩子們干的很認真，別看孩子們小，干起活來，一點也不賴。

　　吃過飯后，三組的值日生告訴我，“抹布找不到了，老師。”我說：“在陽臺上曬著呢？”

　　“陽臺上沒有，我們都找了。”孩子們告訴我。“怎么會沒有呢？”我非常納悶。每次孩子們用完抹布，阿姨都會洗干凈，曬在陽臺上，我出去找了找，真的沒有。“孩子們，你們誰看見抹布了？”我問道。“沒看見”孩子們異口同聲。奇怪了，怎么會沒有？我用目光巡視了一遍孩子，除了張浩然小朋友沒有吃完飯，正在快速的吃以外，并沒有什么異常。張浩然小朋友每次吃飯都是最慢的，今天還不錯，他正努力的快速的吃，還有一點兒就吃完了。

　　“老師，找到了，在箱子里。”咦，怎么會跑到箱子里，肯定是有人故意所為。

　　這時浩然也吃完了飯，他飛快地跑到陽臺上，搶了一塊抹布就開始擦起來。擦桌子的幾個孩子邊擦邊說：真奇怪，今天的事情真奇怪？“抹布怎么會藏起來呢？”聽到孩子的議論。我開玩笑：“可能是小鳥把它們藏起來，要做窩呢？”只見張浩然臉紅了，很不自然。

　　第一節教育活動開始前，我給孩子們講了一個故事《說謊的狐貍》，浩然聽得很認真。下課后，浩然總是在我身邊轉來轉去。我把他叫到休息室，“浩然，你是不是有事呀？”“老師，我錯了，陽臺上的抹布是我藏起來的，我也想給小朋友擦桌子，今天是我值日，但我吃飯太慢了，所以我就把抹布藏起來了。”說完，他低下頭來等我批評他。聽到浩然說的話，我明白了抹布被藏起來的真正原因。雖然孩子故意犯的錯，但事出有因。如果我能多準備幾塊抹布，就不會發生今天這樣的事情。真的不能怪孩子。我說：“浩然，你今天做的雖然不對，但是你承認錯誤，老師還是喜歡你。你想做值日沒關系，你吃飯慢，以后吃飯時速度可以快一點，或者幫老師做點別的事情，好嗎？”

　　“嗯”浩然高興的'笑了。

　　通過今天的事情，我也明白了一個道理：每個孩子都有為集體服務的意識，都有自身價值被肯定的想法，每個孩子都是一個獨立的個體，但孩子是有個體差異的，我們要為每個孩子創造不同的機會。

　　從此以后，我在班級內實行了更加細致的值日生任務分配制度，每一周輪到哪一組、這一組內孩子如何去分配組員的任務等等，都在周一時進行確定，并且其他小朋友可以對值日生進行監督與督促，這樣一來，原本能力弱的孩子也有機會為別人服務，而且，他們的行為也會受到監督，自發地越做越好，在原有基礎上取得了很大的進步。

幼兒園大班教育隨筆14

　　"老師，我來了。"伴隨著嫩嫩的、甜美的聲音，歡快的節奏蹦進了一個小姑娘，再看她那甜甜的笑容，純美的雙眸，由不得你不心花怒放，此刻縱有萬般不順心也會隨即煙消云散，心情頓時舒暢起來，這就是我班里剛入園的彭雨橙，我可愛的小精靈。幼師的職業使我經歷了很多很多的孩子，雖說孩子都是一樣的，可愛、天真幾乎成了孩子的代名詞。從剛上幼兒園就可以看出來，有的自私、有的霸道、有的膽小、有的淘氣，等等不一而足。這些癥狀都會給老師帶來這樣那樣的麻煩，雖然這只是少數現象，再說這也是我們的工作，可是在班上來一個愛笑、善解人意的小可愛那又會是另一番風景呢。

　　每當忙忙碌碌一節課下來，累的口干舌燥的時候，她會適時機的送上一句："老師"再配上她那甜美的笑容，話雖不多，我會立即如釋負重，心情會豁然開朗。每當孩子犯了錯誤或是不聽話，我心里生氣卻又無可奈何的'時候，她會突然跑到我面前，"老師，你怎么了"我會立刻被感染，她那純真的笑容、甜甜的聲音就像一顆順心丸，她好像生來就只會笑，不會哭，又好像轉為哄別人開心而來的，她是那么的善解人意，那么的可愛乖巧，好像自己從無煩心事一樣，整天笑瞇瞇的，給別人開心。說真的，我從教以來還從未遇到過這么一個至真至純的、天真無邪的女孩子。

幼兒園大班教育隨筆15

　　一天早晨陽陽媽媽早早來到幼兒園站在門口對我說：“馬老師，我給陽陽請幾天假，因為她這幾天發燒。”“還有個事情，您千萬別取消她的節目啊，孩子特別上心，就想來幼兒園練節目，可是她發燒，我沒敢讓她來，您看行嗎？”我笑了笑，當了這么多年教師，家長與孩子的這種迫切心理我特別能理解，所以我馬上回應道：“行，沒問題。”怕陽陽媽媽不放心我又補充了幾句：“這孩子特別聰明，學什么都很快，并且特別有上進心，這些節目她都練習過，回來后肯定能跟得上，您放心吧。”

　　“老師，咱們元旦活動時，孩子穿什么衣服啊？我先幫他準備出來，一定把我兒子打扮的帥帥的”。

　　“馬老師，班級什么時候元旦聯歡活動啊？我好先向單位請假，咱班元旦聯歡我一定要參加”。

　　“馬老師，元旦活動班級有什么需要幫忙的地方，你盡管說，我一定來”。

　　活動當天，每位到場的媽媽都可謂是盛裝出席，每位小朋友也在爸爸媽媽的共同陪伴下興高采烈的來到幼兒園。

　　不難看出，孩子與爸爸媽媽們對本次元旦活動都是那么的上心，那么期盼，我們沒有理由不把此次活動舉辦成功。

　　在元旦聯歡活動還沒有正式開始前，園領導組織各班教師觀看了每一個班級的“元旦聯歡節目”，看過后給人的.感覺無論是小班、中班，還是大班的元旦聯歡活動都是那么精彩，小班的小朋友雖然年齡小，可是孩子們帶來的表演是那么可愛，總之每一個班級的節目都有自己的特色，自己的創意，看過其他班級的節目后，又給了自己許多靈感，我把這些靈感應用于班級的活動中。園領導組織班級教師觀看各班的節目，目的也是讓每位教里師通過觀看其他班的節目，來吸取經驗，增長見識。有這樣的領導，我們沒有理由不把此次活動舉辦成功！

　　元旦聯歡當天孩子們表演的節目那么精彩，孩子們表演時的狀態那么好，所以在領導與家長的共同支持下，在老師與孩子的共同努力下，本次元旦聯歡是成功的。

　　整個活動結束后每個人都有意猶未盡的感覺，那么就讓我們期待下一個聯歡。

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