小學(xué)班主任教育隨筆優(yōu)秀15篇
在日常學(xué)習(xí)和工作中,說(shuō)起隨筆,大家應(yīng)該都有印象吧?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現(xiàn)形式靈活自由。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便,以下是小編幫大家整理的小學(xué)班主任教育隨筆,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)班主任教育隨筆1
當(dāng)我翻開(kāi)這本書的第一頁(yè)時(shí),我就明白必須會(huì)被它深深地迷住。果然,我愛(ài)不釋手,讀了一遍又一遍,被它的故事、動(dòng)物和人迷住了。
這是一本描述昆蟲的書,第一次讀《昆蟲記》,故事像光一樣透射到了我的心里。我一會(huì)兒被昆蟲的愚蠢逗笑;一會(huì)兒被昆蟲、動(dòng)物的母愛(ài)而感動(dòng);更讓我恍然大悟的是昆蟲的世界竟是那么奇妙,迫使我立志要像法布爾一樣,細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)生活中的美與奧妙。
之后讀《昆蟲記》,我仿佛仰望星空,走進(jìn)了昆蟲的世界。平常那些被我們忽略的角落,其實(shí)都是一個(gè)個(gè)五彩繽紛、充滿生命的樂(lè)園,讓我感到夢(mèng)幻般的神奇,這不是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的.童話世界嗎?確實(shí),像童話一樣,《昆蟲記》是一個(gè)個(gè)趣味的小故事:兇殘的蟑螂,大家都有些害怕它,然而它在幼兒時(shí),也會(huì)掉入渺小螞蟻的魔爪。可愛(ài)的小毛蟲,很會(huì)想辦法,一個(gè)接一個(gè)吐出絲做路標(biāo),可一旦絲被其他昆蟲“動(dòng)了手腳”,它們便找不到回家的路,固執(zhí)地跟著絲走。
相比《昆蟲記》的精彩資料,我卻更敬佩它的作者讓·亨利·卡西米爾·法布爾。他是法國(guó)杰出的昆蟲學(xué)家,擁有昆蟲詩(shī)人的美稱。令我沒(méi)想到的是,法布爾出生于一戶農(nóng)民家庭。年幼的法布爾因家境貧困而使學(xué)業(yè)無(wú)法繼續(xù),但他抓緊一切時(shí)間自學(xué),因?yàn)榉ú紶枌?duì)昆蟲的喜愛(ài),萌生了他畢生研究昆蟲的偉大志向,讓他生活的每一天每一夜,都安靜地研究,艱辛的付出,持之以恒地努力,換來(lái)的是豐碩的果實(shí)——我們今日看的《昆蟲記》。
法布爾筆下形形色色的昆蟲,已不再是大自然下的渺小的蟲子,而是一個(gè)個(gè)頑強(qiáng)樂(lè)觀的生命,他在表現(xiàn)昆蟲世界的同時(shí)更傳達(dá)了他對(duì)生活的思考與感悟。
我嘆服法布爾,嘆服他那種堅(jiān)持不懈,執(zhí)著追求真理的科學(xué)態(tài)度。在這本書里,無(wú)論是作者還是昆蟲都告訴我了人生的哲理:“一方面用人性關(guān)照蟲性,在昆蟲身上傾注了深刻的人文關(guān)懷,另一方面又用蟲性反觀人類生活,睿智的哲思躍然紙上。”大自然的生物無(wú)不給我們產(chǎn)生了深刻地啟示,尊重自然,敬畏生命才能使人與自然一同存在于這個(gè)美麗的星球上。
小學(xué)班主任教育隨筆2
一早起來(lái),感覺(jué)涼了,秋天來(lái)了。到學(xué)校,好多孩子還穿著短袖,可卻喊著冷。哪是冷,是涼呀,秋涼呢。早晚都有的。
廈門的秋天來(lái)得比老家的早,早在前段日子,已經(jīng)有了瑟瑟的秋風(fēng),已經(jīng)感覺(jué)有了秋天的涼意。經(jīng)常看見(jiàn)那藍(lán)藍(lán)的天空沒(méi)有任何云彩,一碧如洗呀。感覺(jué)到秋高氣爽,而今天,卻是感覺(jué)到天涼好個(gè)秋!涼意颼颼,直鉆我的懷里。
上課很開(kāi)心,因?yàn)樾〖一飩儽晃規(guī)サ摹按竽粗浮泵宰×耍蠹叶枷氲玫侥谴竽粗福玫侥撬^的“棒”!孩子就是孩子,我同事給我的那些自己制作的獎(jiǎng)勵(lì)真是好用。今天發(fā)放大拇指很多,一是小組評(píng)比出第一名的小組,每個(gè)小朋友一個(gè)大拇指。二是早讀課文認(rèn)真的孩子,三個(gè)同學(xué)得到了。還有課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子,以及昨晚做了識(shí)字作業(yè)的孩子。
我也很驚異地發(fā)現(xiàn),那些孩子認(rèn)識(shí)字不少。遠(yuǎn)把報(bào)紙上的字剪帖在紙上,那么多的'字呀,他一個(gè)個(gè)念出來(lái)了,真的是太棒了!文也很厲害,平時(shí)總見(jiàn)他坐不住,可是認(rèn)識(shí)的字卻那么多,今天讓我狠狠表?yè)P(yáng)一次,他表現(xiàn)得分外精神。山,彬等孩子也一樣,自己手寫的字讓我看了,真的讓我感動(dòng)激動(dòng)了好一會(huì)兒。我大大表?yè)P(yáng)這些孩子,這些孩子也都興奮得眼睛發(fā)亮。其余的孩子也紛紛告訴我,老師,等著,明天我也要給你看我的字寶寶。
哈,這些可愛(ài)的小不點(diǎn)兒,讓我的大拇指哄得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。他們都希望能夠得到我的大拇指,希望自己是很棒的。
開(kāi)心之余,我為孩子念了兩個(gè)故事,目的其實(shí)和上面的一樣,鼓勵(lì)孩子趕緊識(shí)字,趕緊閱讀書籍。我和孩子們說(shuō)了,明天,我將借給遠(yuǎn),就是那個(gè)十字最多的孩子一本非常好看的書。哈,我看見(jiàn),班級(jí)所有的孩子都無(wú)比羨慕的看著遠(yuǎn)。而遠(yuǎn)呢,抿著嘴,還是一副很穩(wěn)重的樣子,不過(guò),嘴邊卻有那么一些微笑,眼睛里卻還有那可愛(ài)的調(diào)皮。
第二天,把花婆婆送給我的《外婆住在香水村》借給了學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生昨天的認(rèn)字,“遠(yuǎn)”是認(rèn)得最多的孩子。在送書前,我還是把我那本書向孩子們炫耀了一番,在孩子無(wú)數(shù)艷羨中,在他們的懇求的目光下,我開(kāi)始了故事的旅程。但是,我只為孩子講了一點(diǎn)點(diǎn),剩下的不講了,先把書借給遠(yuǎn)看了再說(shuō)。
遠(yuǎn)無(wú)比自豪地收下了我的書,坐得分外端正了。哈,我看到許多羨慕的目光了。我只告訴孩子們,只要你們也能夠認(rèn)很多字了,老師也把書借給你們。喜歡這書嗎?喜歡!聲音響得驚人。
我真的開(kāi)心,和孩子們一起開(kāi)始學(xué)習(xí),繼續(xù)用我的大拇指和我的美麗的書作為誘惑,哄著那些孩子和我一起學(xué)習(xí)拼音。這天孩子給我的認(rèn)字卡更多了,各種各樣的,我選了讓孩子認(rèn),然后粘貼在后面的識(shí)字天地。下課了,有些孩子圍觀,指點(diǎn)著念。
呵,就這樣,目的就達(dá)到了。孩子認(rèn)字的興趣高漲了。真好!
戴慧萍,一個(gè)平凡的小學(xué)教師,喜歡校園,喜歡孩子,喜歡文字,喜歡博客,喜歡山水,喜歡花草。一直生活在校園里,與孩子們一起沉浸在語(yǔ)文世界,不知不覺(jué)中,竟然已經(jīng)到了人生不惑之年。在博客的世界中邂逅許多朋友,邂逅了美好,邂逅了幸福,人生之真味在其中也。于是乎,樂(lè)陶陶在孩子中,在文字中繼續(xù)平淡人生,繼續(xù)邂逅朋友、美好、幸福……
小學(xué)班主任教育隨筆3
當(dāng)班主任半學(xué)期了,我感受頗多。班主任工作是一項(xiàng)繁重的工作,要當(dāng)好一個(gè)班主任,真的不是一件容易的事。
這學(xué)期,我接手二年級(jí)班主任工作,因?yàn)閷?duì)班主任工作的不熟悉,所以這一路上總是磕磕碰碰的。而在面對(duì)孩子們時(shí),孩子們天真的看著我,我也好奇地看著他們,傻傻的。不過(guò)開(kāi)學(xué)的第一課,我并沒(méi)有笑臉迎人,而是很嚴(yán)肅地對(duì)待他們。我想,“保姆”的工作開(kāi)始了。
當(dāng)班主任要做的就是管好一個(gè)班級(jí)。自從接了這個(gè)班后,我覺(jué)得自己也盡了很大的心力。
每天我都會(huì)親自去指導(dǎo)學(xué)生打掃衛(wèi)生,除非有事的時(shí)候。過(guò)了一段時(shí)間后,學(xué)生掃衛(wèi)生的效率已有所提高了。不過(guò)總自己看著,我覺(jué)得也是很浪費(fèi)人力和精力的,因此我打算培養(yǎng)一批督導(dǎo)衛(wèi)生班長(zhǎng),來(lái)替我管理班級(jí)的衛(wèi)生打掃工作,這樣既能節(jié)省時(shí)間又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。
班主任的第二個(gè)工作就是磨合與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。家長(zhǎng)也算是一所學(xué)生運(yùn)行系統(tǒng)中的一份子,因此,如何與家長(zhǎng)溝通,解決一些事情,就也成了班主任的能力體現(xiàn)。我在與我們班的一些家長(zhǎng)溝通時(shí),都沒(méi)有什么大的問(wèn)題。我們班的家長(zhǎng)經(jīng)常關(guān)系學(xué)生的在校生活及學(xué)習(xí)情況。我覺(jué)得這種情況非常好,至少家長(zhǎng)們都很關(guān)系孩子,不會(huì)出現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好也不關(guān)心的情況。我覺(jué)得在與家長(zhǎng)溝通、磨合的這方面,我還需要加強(qiáng)、鍛煉。
班主任處理好與學(xué)生之間的關(guān)系也是非常重要的。二年級(jí)的學(xué)生活潑、調(diào)皮,這是常象。當(dāng)然我們班的學(xué)生有活潑的、有內(nèi)向的.,也有非常調(diào)皮的,還有不想學(xué)習(xí)的。我們班有一個(gè)同學(xué)很愛(ài)哭。他只要碰到一點(diǎn)小事就會(huì)哭。比如說(shuō):有同學(xué)弄斷了他的筆,他哭;別人打到他,但不是很嚴(yán)重,他也哭。每次看到他哭,我就很頭痛。對(duì)待這樣的學(xué)生,我每次都會(huì)先把事情弄清楚,然后對(duì)他們曉以大義,不過(guò)有時(shí)事情好像也不像他說(shuō)的那樣,在那時(shí)候,我就會(huì)不知道該怎么辦。不過(guò)我們班活潑可愛(ài)的同學(xué)很多,他們每天都會(huì)給我?guī)?lái)快樂(lè)。當(dāng)然,有活潑可愛(ài)的,也有調(diào)皮過(guò)頭的。我們班的男同學(xué)大部分都有“暴力”傾向,每天下課的時(shí)候都喜歡跟其他人扭打,不過(guò)都不是大問(wèn)題。但“打著打著”也會(huì)出問(wèn)題。像有時(shí)會(huì)不小心打到或提到同學(xué)的眼睛、臉、手和腳。那么這時(shí)候性質(zhì)就不一樣了,班主任必須出動(dòng)了,否則會(huì)更嚴(yán)重。當(dāng)然我每次都會(huì)去處理,希望他們下一次能改過(guò)來(lái),但效果似乎不怎么明顯,也許我該換一個(gè)策略。
每天班級(jí)里都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,我們不能逃避,班主任就是在每次的處理與磨合中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。我會(huì)不斷改變策略,提升自己的能力,來(lái)應(yīng)對(duì)每一天。
小學(xué)班主任教育隨筆4
我很早聽(tīng)過(guò)一位全國(guó)有名的特級(jí)教師說(shuō),班主任要想帶好班級(jí),就必須讓孩子喜歡你,他們只要喜歡你了,就會(huì)自覺(jué)聽(tīng)你話,好讓你去喜歡他們。因?yàn)槊總(gè)學(xué)生的內(nèi)心都期望教師關(guān)注自我,喜歡自我。
是啊!我深有體會(huì),此刻班上大部分學(xué)生都挺喜歡我,我是如何明白他們喜歡我呢,他們?cè)谛∽魑谋旧蠈懼矚g上我的語(yǔ)文課,我總是寬容對(duì)待他們,即使他們犯了錯(cuò)誤,我也不會(huì)打罵他們,而是鼓勵(lì)他們及時(shí)改正錯(cuò)誤就是好樣的,于是他們下一次會(huì)表現(xiàn)好一點(diǎn),來(lái)證明我相信了他們能夠做到更好。
學(xué)生下課后,把它們畫的畫當(dāng)做禮物送給我,并寫上尹教師,我喜歡你,你辛苦了,多謝你之類的話,每次看后,我心里一陣溫暖。
反過(guò)來(lái),他們?cè)敢饴?tīng)教師話,把教師的`話記在心里,今日我上第一節(jié)語(yǔ)文課后,學(xué)校要求班主任組織學(xué)生帶上凳子到操場(chǎng)集合聽(tīng)法制教育講座。于是我在班上強(qiáng)調(diào)聽(tīng)講座時(shí)要安靜,不扔垃圾,入場(chǎng)出場(chǎng)要排隊(duì)有序,學(xué)生們沒(méi)有讓我失望,我們班學(xué)生是第一個(gè)有序地到達(dá)操場(chǎng)并坐好的班級(jí)。
小學(xué)班主任教育隨筆5
現(xiàn)在的小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng),在家里,父母根本不舍得讓孩子干活,更是缺少對(duì)孩子的勞動(dòng)教育。造成孩子在學(xué)校或一些公共場(chǎng)所,隨手亂扔垃圾,在校園或教室里看見(jiàn)地上有垃圾,哪怕是踩到腳下也不去撿起來(lái),自覺(jué)意識(shí)非常差。就拿剛開(kāi)學(xué)的這幾天來(lái)說(shuō),盡管每天高年級(jí)的同學(xué)將一年級(jí)的教室門前的場(chǎng)地打掃的干干凈凈,但不過(guò)第二節(jié)課牛奶袋,蘋果芯,塑料袋等就扔了不少,非常扎眼。班里也一樣,紙屑,鉛筆屑,面包袋撒滿一地。每天下午都清掃滿滿一簸箕垃圾。面對(duì)此狀況,培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣就顯得刻不容緩。而一年級(jí)學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的`關(guān)鍵時(shí)期,這一階段養(yǎng)成的品行習(xí)慣將伴隨人的一生,并對(duì)完整人格的形成產(chǎn)生重要影響。所以我下定決心從點(diǎn)滴小事開(kāi)始抓學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣,養(yǎng)成他們熱愛(ài)勞動(dòng),愛(ài)好干凈,維護(hù)衛(wèi)生的良好品質(zhì)。
具體措施: 衛(wèi)生具體的分為室內(nèi)外衛(wèi)生和個(gè)人學(xué)習(xí)衛(wèi)生兩個(gè)方面。
室內(nèi)外衛(wèi)生方面,我將從以下方面做起:
①召開(kāi)《我為學(xué)校班級(jí)添光彩》主題班會(huì),樹立愛(ài)護(hù)校園,維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的意識(shí)。
②教育學(xué)生養(yǎng)成不隨地吐痰的習(xí)慣。確因感冒克服不了的,應(yīng)該準(zhǔn)備衛(wèi)生紙,吐在紙上,再扔進(jìn)垃圾桶;
③要教育學(xué)生努力克服隨手亂丟的壞習(xí)慣。要把廢紙、果皮、包裝袋扔進(jìn)垃圾桶中;
④ 教育學(xué)生要努力克服亂倒垃圾的壞習(xí)慣。在衛(wèi)生維護(hù)或值日時(shí),要把垃圾及時(shí)倒進(jìn)垃圾箱中,不可亂倒;
⑤撿拾地面上廢棄物。要有隨手撿拾地面上廢棄物的意識(shí)和習(xí)慣,共同維護(hù)學(xué)校環(huán)境的整潔;
⑥每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)垃圾袋,放在抽屜里,以備身邊隨時(shí)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)垃圾。這也為良好的班級(jí)紀(jì)律打下基礎(chǔ)。
⑦教給學(xué)生打掃衛(wèi)生的基本程序:抬好凳子,擺齊桌子,掃地,倒垃圾,最后拖地,整理衛(wèi)生用具。
⑧教師要率先垂范,認(rèn)真管理,及時(shí)關(guān)注室內(nèi)外衛(wèi)生,有必要時(shí)當(dāng)著學(xué)生的面撿起垃圾。
⑨同時(shí),在班級(jí)里設(shè)立“衛(wèi)生監(jiān)督員”,及時(shí)督促并維護(hù)班級(jí)室內(nèi)外衛(wèi)生。每周由監(jiān)督員和組長(zhǎng)共同選出表現(xiàn)好的學(xué)生,給予班級(jí)“環(huán)保衛(wèi)士”的表?yè)P(yáng)。
培養(yǎng)學(xué)生形成維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣的過(guò)程,也是培養(yǎng)他們社會(huì)責(zé)任感的過(guò)程。教育學(xué)生關(guān)注自己周圍生活的環(huán)境,從點(diǎn)滴小事做起,自覺(jué)地維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,也是在幫助他們?nèi)W(xué)習(xí)正確處理與他人、與集體、與社會(huì)的關(guān)系。
而在個(gè)人學(xué)習(xí)衛(wèi)生方面,我則將從以下幾方面抓起:
1、利用一些講衛(wèi)生的兒歌來(lái)教育學(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
2、教育學(xué)生正確的寫字、讀書姿勢(shì),不要趴在桌子上或扭著身體。 也可利用寫字兒歌來(lái)教育學(xué)生。如:拿起筆,要牢記:眼一尺,胸一拳,筆一寸,背直頭正腳放平,端端正正來(lái)寫字。
3、讓學(xué)生知道看書時(shí)間不宜過(guò)久,不能用手揉眼睛。
4、積極開(kāi)展體育鍛煉保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)。
5、教導(dǎo)學(xué)生寫字,不要過(guò)小過(guò)密,更不要寫潦草的字。
6、指導(dǎo)并要求認(rèn)真做好眼保健操。
7、教育學(xué)生直接把書翻開(kāi),不能舔手指去翻書;寫字時(shí),不能邊摳邊寫,左手要按著本,右手書寫;寫錯(cuò)字時(shí),用橡皮去擦,而不是用手指涂抹。
這些學(xué)習(xí)衛(wèi)生方面的細(xì)節(jié),多是牽涉到學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。一年級(jí)的學(xué)生容易產(chǎn)生懈怠,因此,在對(duì)學(xué)生要求過(guò)之后,在課堂上要多多給予提醒,同時(shí)請(qǐng)學(xué)生同桌之間互相監(jiān)督提醒。 相信經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的訓(xùn)練與監(jiān)督,我班學(xué)生的衛(wèi)生狀況和衛(wèi)生意識(shí)將會(huì)有所提高。
小學(xué)班主任教育隨筆6
那是20xx年的9月,陽(yáng)光格外燦爛,我的心也充滿了愉悅。因?yàn)槲覍?dān)任一年級(jí)的班主任,又是一個(gè)全新的班級(jí)……可是在愉悅中我又有些不安:剛進(jìn)校門的孩子,活潑好動(dòng)的他們能很快適應(yīng)小學(xué)生活嗎? 雖說(shuō)踏上教師崗位已有十余年,但卻是第一次擔(dān)任一年級(jí)的班主任,我對(duì)自己也沒(méi)有十足的信心。
果然,幾節(jié)課下來(lái),孩子們的松散、調(diào)皮就慢慢體現(xiàn)出來(lái)了:鈴聲響過(guò),大部分學(xué)生能知道趕緊回座位,可是還有少數(shù)學(xué)生則一路追跑著進(jìn)入教室。班長(zhǎng)在講臺(tái)前帶頭說(shuō):“鈴聲響……”回應(yīng)她: “坐端正,靜等老師來(lái)上課。”的人寥寥可數(shù)。有的學(xué)生和同桌還在竊竊私語(yǔ),有的則用鉛筆敲打課桌,有的站著沖其他同學(xué)做鬼臉……一片亂糟糟,雖然每天都有點(diǎn)改觀,可是一節(jié)課下來(lái),我還是累得夠嗆。
記得那天早上第二節(jié)課是語(yǔ)文課。鈴聲響了,我進(jìn)入教室。絕大部分學(xué)生已端坐好,可就是有那么幾個(gè)學(xué)生還在交頭接耳,甚至有一名學(xué)生正站著,手里拿了語(yǔ)文書沖后面的同學(xué)說(shuō)著什么。我的頭開(kāi)始發(fā)脹,一股怒氣在胸中升騰……我真想大吼一聲:“安靜!”,用最高的聲音徹底征服他們,讓他們?yōu)橹饎?dòng)而乖乖地安靜下來(lái)。可是忽然我又轉(zhuǎn)念一想,何不如此呢?
我拍了三下手掌,笑著說(shuō):“同學(xué)們,現(xiàn)在老師想做個(gè)動(dòng)作請(qǐng)你們猜。猜對(duì)的小朋友可以得顆星。”教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲,孩子們一個(gè)個(gè)坐得筆直。我說(shuō):“開(kāi)始!”隨即把右手食指放在唇邊。頓時(shí)一只只小手高高地舉起,尤其是一只小手舉得最高。我一看,正是那名站著說(shuō)話的學(xué)生。我叫他回答。他站了起來(lái),響亮地回答道:“這是噓!叫我們不要吵,不要說(shuō)話!”我笑瞇瞇地翹了一下大拇指,說(shuō):“你真棒!一下子就猜出了老師的動(dòng)作所表示的意思。”我給他額上貼了一顆紅五星。他的眼睛頓時(shí)發(fā)亮了,臉上充滿了笑意,腰桿挺得比誰(shuí)都直。我說(shuō):“現(xiàn)在老師想教小朋友一個(gè)生字。這個(gè)字你們的爸爸媽媽可能也不認(rèn)得。但是如果你認(rèn)得的話,老師就請(qǐng)你回去教爸爸媽媽認(rèn)這個(gè)字,做爸爸媽媽的小老師,好嗎?”我在黑板上寫了個(gè)大大的“噓”。可是沒(méi)有一個(gè)人舉手。他們紛紛搖頭,原來(lái)都不認(rèn)得。我笑著說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,現(xiàn)在老師給這個(gè)字加上拼音,如果你會(huì)拼讀,就可以做爸爸媽媽的老師了。”我用紅色粉筆給“噓”加上拼音。環(huán)顧教室,只有一只小手高高舉著,我一看,還是剛才那名學(xué)生。他自信而大聲地說(shuō)道:“我會(huì)拼!x--ǖ→xū,這是‘噓’!”我翹起了兩個(gè)大拇指。由衷地贊道:“真了不起!老師看你不僅可以當(dāng)你爸爸媽媽的小老師,還可以做我們班上所有小朋友的小老師呢!領(lǐng)著小朋友讀兩遍,好嗎?”他的臉發(fā)紅了,但還是大聲地領(lǐng)著小朋友讀了起來(lái)。接下去我的教學(xué)非常順利,孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言,教室里的氣氛是那么地活躍。
課后,我回到辦公室,靜下心來(lái)一想,有時(shí)課堂上出現(xiàn)鬧哄哄、亂的情況時(shí),教師往往是拉開(kāi)嗓門大吼叫學(xué)生安靜下來(lái),其實(shí)效果并不常常盡如人意。低年級(jí)學(xué)生的'是非觀念不甚明了,講大道理吧,其年齡特征決定了他們不能很好地理解。如果要學(xué)生安靜,他們往往認(rèn)識(shí)不到安靜下來(lái)的必要,而當(dāng)有了這個(gè)意識(shí)他們就會(huì)“不令而行”,自覺(jué)安靜下來(lái)。在這時(shí)教師如果用權(quán)威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子,用高的聲音壓制學(xué)生迫使其安靜,那么我想學(xué)生雖然因教師的威嚴(yán)而被迫靜下來(lái),可是長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)老師的印象是怎樣的呢?是一個(gè)手持教鞭敲打桌子的形象?是一個(gè)高高在上,讓學(xué)生仰視而不敢親近的權(quán)威?
所以一個(gè)小小的游戲,一句贊美的話語(yǔ)比簡(jiǎn)單的批評(píng)都有效,都會(huì)滋潤(rùn)著學(xué)生的心。讓學(xué)生喜歡你,重塑你的形象——“聲”不在高!
小學(xué)班主任教育隨筆7
不知不覺(jué)已經(jīng)擔(dān)任203班班主任2個(gè)多月了,抓班級(jí)質(zhì)量感覺(jué)應(yīng)當(dāng)是從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生這幾個(gè)方面抓起,還好學(xué)習(xí)方面沈教師、陳教師抓得嚴(yán),我就能夠一心抓我班的紀(jì)律與衛(wèi)生。我班是學(xué)校里數(shù)得著的`紀(jì)律差、衛(wèi)生亂,當(dāng)然孩子是相當(dāng)聰明,之前有次學(xué)校規(guī)定學(xué)生課間不能跑。我又根據(jù)我班班情加了一條不能用手碰到或嚇到同學(xué),借過(guò)下課時(shí),班級(jí)學(xué)生讓我哭笑不得,學(xué)生做游戲雙手交叉貼于胸前,用胳膊肘碰別人,不跑了,改成跳,你有多少種措施,孩子們就有多少種鉆空子的方法,當(dāng)然這個(gè)制度,我是持中立態(tài)度的。
說(shuō)說(shuō)班級(jí)紀(jì)律,最近采用一種每課一評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)表,教師每節(jié)課打分,分別是5,3,1,若全部都是5,那能夠獎(jiǎng)勵(lì)一節(jié)課的自由支配時(shí)間,每有一個(gè)3分,就有這一節(jié)課的5分鐘教師支配時(shí)間,超過(guò)8個(gè),就是一節(jié)課教師支配時(shí)間。第一周試行時(shí),超過(guò)10個(gè)3顆星,所以我來(lái)了個(gè)先甜,給學(xué)生們點(diǎn)兒甜頭,并分配好紀(jì)律組長(zhǎng),進(jìn)行監(jiān)督。第二層是月獎(jiǎng)勵(lì)紀(jì)律最好的大組成員每人獲得代幣5枚,兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行,并進(jìn)行頒獎(jiǎng)典禮,學(xué)生印象比較深刻,每一天早上我都會(huì)反饋前一天的紀(jì)律情景,兩個(gè)月過(guò)去了,好了異常多,尤其是在課堂上,好了很多。
針對(duì)個(gè)別學(xué)生,異常是后進(jìn)生,采用多鼓勵(lì),發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)兒有點(diǎn)兒就拼命表?yè)P(yáng)的方式,多多少少有些效果,“之前一天被批評(píng)多次”此刻一天只被批評(píng)一次“等等。
小學(xué)班主任教育隨筆8
一跨進(jìn)教室,只見(jiàn)小吉拿著一包糖向我走來(lái),我還以為她要檢舉哪位同學(xué)帶零食了呢。沒(méi)想到小吉走到我面前,雙手捧著那包糖說(shuō):“老師,我請(qǐng)你吃糖。”我愣住了,喃喃道:“你姐姐結(jié)婚了?不對(duì)呀。你又沒(méi)姐姐……”“老師,是我公公家的女兒結(jié)婚了,奶奶去喝喜酒拿回來(lái)好多糖啊,我想把這包送給你。”“哦,謝謝啊!”我邊說(shuō)邊琢磨著,我該不該收下她的禮物呀?拒絕,不好意思吧,這可是小吉的一片心意哦;收下,也不好吧,都說(shuō)了不能帶零食,不能吃零食,我收下了不就意味著我這個(gè)老師食言了……朗讀聲早已停止,學(xué)生們都注視著我倆,我真是兩難呀,可我不能影響學(xué)生的早自習(xí)呀。先收下小吉的禮物再說(shuō)吧。我就在全班學(xué)生的注視下收下了小吉的禮物,把它放在講臺(tái)的抽屜里,然后讓學(xué)生繼續(xù)早讀。
收了小吉的這份禮物,我該怎么做呀,況且全班學(xué)生都看到了這一幕,我得想個(gè)好計(jì)策。對(duì)了,獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)吧,我決定把小吉的`這份禮物分給全班同學(xué),讓學(xué)生和我一起分享受這份“愛(ài)”。那么多同學(xué)怎么分呢?自己再去買些吧,算是搞個(gè)小小的活動(dòng),讓學(xué)生在復(fù)習(xí)之余輕松片刻。說(shuō)干就干,第三節(jié)課的下半節(jié)課,我就借小吉的名義把快樂(lè)和大家一起分享。看著學(xué)生有說(shuō)有笑,完全忘記了學(xué)習(xí)的煩悶,我的心情格外舒暢。學(xué)生自然而然知道享受之后就得更加努力了。
多謝小吉的這份禮物,讓我感受到了學(xué)生對(duì)我的愛(ài),也讓學(xué)生們快樂(lè)相伴好好學(xué)習(xí)。
小學(xué)班主任教育隨筆9
常聽(tīng)同事們說(shuō):當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累。回首這些年的班主任工作,的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦,這其中有苦也有甜,沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談,或許這只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟,和大家交流一下:
(1)把贊美送給學(xué)生。
教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài),學(xué)習(xí)的勁頭就越足……請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧,因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
(2)為后進(jìn)生撐起一片天空。
我們常把孩子比做初生的太陽(yáng),那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng),比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠,”這句話或許有些夸張了一點(diǎn),卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意,作為一名,我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生,是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng),展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任3年級(jí)1班班主任的第一學(xué)期里,我的班級(jí)里的兩位同學(xué),他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn),不愛(ài)做家庭作業(yè),導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差,幾次找家長(zhǎng)談話,效果也不是很好,接下來(lái)的一段時(shí)間,我真是動(dòng)腦筋了,一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè),一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育,幾天之后,我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了,我興奮的是,他倆不但能按時(shí)完成作業(yè),而且作業(yè)的質(zhì)量也很高,批改他們的家庭作業(yè),不忘加上一句批語(yǔ),有時(shí)是:你能按時(shí)完成作業(yè),老師真高興;,這樣的辦法的確是很好的.,我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!
作為教師,有時(shí)憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該,工作再忙,也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),也要尊重他們的人格,認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云:人之相交,貴在交心。所以,教師要放下架子,利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲,聽(tīng)聽(tīng)他們的想法,注意他們的情感變化,讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界,使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。
小學(xué)班主任教育隨筆10
《愛(ài)什么顏色》是北師大版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇主題課文,是一首小詩(shī)。詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練,相同的結(jié)構(gòu)段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面,抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛(ài)以及對(duì)自己理想的追求。
課前,我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)詩(shī)歌時(shí)交流自己喜歡的顏色及原因。 教學(xué)詩(shī)歌時(shí),我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生賞析第一小節(jié),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論、相象詩(shī)歌所呈現(xiàn)的畫面等方式,孩子們明白了“我的夢(mèng)”,充分感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。在學(xué)完第一小節(jié)后我引導(dǎo)學(xué)生回顧小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法,然后讓他們運(yùn)用學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二、三小節(jié)。孩子們通過(guò)小組合作、集體交流,在多種形式的讀中理解了“我的心”,知道了“我的理想”。同時(shí)也在朗讀中無(wú)痕地記憶了詩(shī)歌。
在學(xué)完詩(shī)歌后,我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛(ài)的顏色及原因。在交流的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)顏色的理解只停在表層意思上,聯(lián)想不到顏色的象征意義,只能說(shuō)出什么是什么顏色的.,不能進(jìn)行深層描寫。要想突破這一難點(diǎn),只有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)了,于是我迅速調(diào)整提問(wèn)的方式,啟發(fā)學(xué)生說(shuō):“當(dāng)我看到“火紅”這個(gè)詞,腦海中馬上會(huì)浮現(xiàn)那熊熊燃燒的火焰,或熱情如火的場(chǎng)面。你們是不是也跟老師一樣,也有這種感覺(jué)呢?”話音一落,學(xué)生紛紛舉手,果然,我這一示范,調(diào)動(dòng)了他們的情感體驗(yàn),有的學(xué)生說(shuō)想起了過(guò)年時(shí)家家貼春聯(lián)、掛紅燈籠、發(fā)紅包等熱鬧的情景。有的說(shuō)想起了新娘子的紅裙子等。我見(jiàn)學(xué)生的思路被打開(kāi)了,便又在黑板上寫了“潔白”一詞,有了前一次的基礎(chǔ),學(xué)生無(wú)需多大的點(diǎn)拔,便聯(lián)想起了白衣天使、潔白的婚紗、心地善良的同學(xué)等,甚至有一個(gè)學(xué)生還聯(lián)想起了“白色污染”,看來(lái)只要啟發(fā)得當(dāng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望,便能碰撞出思維的火花。后來(lái)又引導(dǎo)學(xué)生就“金黃、粉紅、黑色” 等幾種顏色充分聯(lián)想,學(xué)生的發(fā)言充滿童趣和想象力。最后在充分“說(shuō)”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生再去“寫”,并指導(dǎo)他們選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。一首首充滿童真童趣的小詩(shī)便誕生了。
小學(xué)班主任教育隨筆11
每一天早上,我走過(guò)教室走廊,就有學(xué)生看見(jiàn)我,有禮貌地向我微笑,向我問(wèn)候,:“尹教師,早上好!”我通常會(huì)點(diǎn)頭,露出笑容,隨聲說(shuō)“好”,繼續(xù)走著,今早我迎面聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)聲音對(duì)我說(shuō),很小聲,但我還是聽(tīng)清楚了,是“good morning”,可是當(dāng)時(shí)我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái),居然停頓了幾秒,才想到要說(shuō)“good morning”來(lái)回應(yīng)對(duì)方,甚是尷尬。之后我定睛一看,原先是班上活躍分子曹子勛用英語(yǔ)在問(wèn)候我呢!可是我感到很欣慰,因?yàn)榫驮谧蛉赵缱x課前,有學(xué)生用疑惑的.眼神跟我說(shuō):“教師,我們不會(huì)讀英語(yǔ)?”我摸著他的腦袋說(shuō):“沒(méi)事,我來(lái)教你們讀英語(yǔ)。”他更加疑惑了,沒(méi)等他提出疑問(wèn),我立刻說(shuō)道“因?yàn)榻處熞郧敖踢^(guò)英語(yǔ),會(huì)讀英語(yǔ)。”他聽(tīng)了,拍手叫好!
然后我作為一個(gè)語(yǔ)文教師利用早讀時(shí)間帶領(lǐng)全班學(xué)生讀英語(yǔ),我們一遍又一遍的讀著,good morning,goodbye,沒(méi)想到同學(xué)們?nèi)珪?huì)說(shuō)了,課后還主動(dòng)用英語(yǔ)跟我打招呼,真是做到了學(xué)以致用了啊!
小學(xué)班主任教育隨筆12
在我們傳統(tǒng)觀念里,兒童是受教育的對(duì)象,兒童的一切應(yīng)該由成人決定、安排。因此,無(wú)論給孩子們灌輸什么,總是希望在他們身上即刻發(fā)生作用,立竿見(jiàn)影。這種填鴨式的教育無(wú)疑不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,是違背兒童心理特點(diǎn)的。學(xué)生是有思想的個(gè)體,作為班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn):當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心時(shí),應(yīng)該滿懷期望,幫助其恢復(fù)信心,并發(fā)掘其才智;當(dāng)學(xué)生自暴自棄時(shí),應(yīng)該滿懷期望,幫助其樹立正確的人生觀,提高勇氣;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí),應(yīng)該滿懷期望,幫助其改正錯(cuò)誤,讓孩子們?cè)谌松钠瘘c(diǎn),走好每一步。
一、學(xué)會(huì)欣賞,讓孩子樹立“自己很聰明的信心”
欣賞是教師有效實(shí)施教育的重要途徑之一,它不僅包含了對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的理解和寬容,更重要的是把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子;不僅欣賞優(yōu)秀孩子的優(yōu)秀品質(zhì),而且,要學(xué)會(huì)欣賞孩子的缺點(diǎn)和失誤。有一句名言說(shuō)的好:“世界上沒(méi)有垃圾,只有放錯(cuò)了地方的資源。”只要在教育中方法得當(dāng),就能使“詩(shī)人”真正成為李白。如果客觀條件適宜,培養(yǎng)方法得當(dāng),中等智力的學(xué)生可以達(dá)到優(yōu)等智力的水平;反之,優(yōu)等智力的學(xué)生在惡劣的教育環(huán)境下,其智力完全可能由優(yōu)變中,老師心里應(yīng)該明白這個(gè)道理:其實(shí)每一個(gè)孩子都很聰明。小學(xué)低年級(jí)的孩子,正如毛澤東所說(shuō)的是一張白紙,好寫最新最美的文章,好畫最新最美的圖畫。作為班主任要針對(duì)每一個(gè)孩子的特點(diǎn),思考對(duì)于不同的孩子應(yīng)該怎樣為他們?nèi)ッ枥L未來(lái)人生的圖畫。愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、齊白石、魯迅等名人小時(shí)侯也沒(méi)有過(guò)人的天資,要讓孩子們知道,不是每個(gè)名人小時(shí)侯就表現(xiàn)出較高的才智,有的甚至還不如孩子們,成功的關(guān)鍵在于自身的努力,教師以欣賞的眼光看待班上的每一個(gè)孩子,多一點(diǎn)你的贊譽(yù)之詞,讓孩子們相信自己很聰明或者可以變聰明。
二、用心溝通,讓每一個(gè)孩子都做得更好
每一個(gè)新學(xué)期開(kāi)始,我都會(huì)接一個(gè)新班,在盡可能短的時(shí)間內(nèi)要做好:一是開(kāi)好和孩子家長(zhǎng)的見(jiàn)面會(huì),開(kāi)誠(chéng)布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛(ài)好介紹給孩子們的家長(zhǎng),讓孩子家長(zhǎng)了解自己,溝通思想;二是和每一個(gè)孩子談心,一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個(gè)人興趣、愛(ài)好等情況,熟悉孩子;三是留心觀察,逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn),對(duì)每個(gè)孩子的情況做到全面了解,在大腦里建立孩子們的“檔案。”這樣,在較短的時(shí)間里,我對(duì)每個(gè)孩子有了一個(gè)基本的了解,孩子們也消除了對(duì)我的陌生感和害怕的心理。有了大腦里孩子們的“檔案,”針對(duì)不同孩子的特點(diǎn)用心溝通,引導(dǎo)孩子們共同進(jìn)步、做得更好。孩子的潛力是無(wú)限的,每個(gè)孩子能做的,比我們想象的要多得多。
三、理解寬容,讓孩子獨(dú)立完善自我
1、我們成年人在社會(huì)交往的過(guò)程中需要相互理解和包容,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更需要理解、需要寬容。現(xiàn)在的孩子,富于幻想,思維活躍,常常做出一些不合常理的事情或者有一些近乎離奇的想法,對(duì)此,班主任老師要能理解,并進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力較差,是非觀念模糊,容易干傻事,犯錯(cuò)誤,因而對(duì)他們的錯(cuò)誤,班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng),甚至訓(xùn)斥體罰,而要分析他們犯錯(cuò)誤的具體情況,有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤,就要寬容,要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì),這樣做,容易加深學(xué)生與班主任的感情交融,取得事半功培的教育效果。
2、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的事要盡量讓他們自己去完成,教師不能事事包辦代替,這是育人之道,也是班主任工作的一個(gè)重要原則和方法。只有堅(jiān)持這樣做,才能培養(yǎng)孩子們的`動(dòng)手能力,增強(qiáng)自立意識(shí)。因此,在工作中,我堅(jiān)持讓學(xué)生自己主持召開(kāi)班、隊(duì)、組會(huì),組織開(kāi)展集體活動(dòng),學(xué)會(huì)處理一些問(wèn)題的方法。我的角色是當(dāng)好參謀,給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì),對(duì)于孩子們做得正確、干得好的事,給予充分肯定和表?yè)P(yáng),使他們?cè)诔晒Φ南矏傊性鰪?qiáng)了自立意識(shí),不斷完善自我,堅(jiān)定了自我成才的信心和勇氣。
四、信賴孩子,創(chuàng)造出美好的境界
教學(xué)中的評(píng)語(yǔ)在教育中扮演著很重要的角色。好的評(píng)語(yǔ),良言一句,潤(rùn)物無(wú)聲,不僅指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,完善自我,而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,都有積極的影響。作為班主任時(shí)刻面帶微笑,適時(shí)揮灑充滿人性的言辭,是天真爛漫的孩子們的渴求,也是教育進(jìn)步的需要。首先,課堂是孩子們展示自我風(fēng)采的園地,教師不再是至高無(wú)上的權(quán)威者,而是孩子們學(xué)習(xí)探索的朋友、助手、支持者,所以,課堂中的評(píng)價(jià)應(yīng)是激勵(lì)式的,盡量從欣賞的角度看待孩子的表現(xiàn),鼓勵(lì)他們與眾不同。有人說(shuō):“好孩子是夸出來(lái)的。”這種“夸”應(yīng)該理解為對(duì)學(xué)生的贊賞,是教師心靈深處關(guān)愛(ài)的自然流露;其次是要信賴你的學(xué)生,孩子們就像百花一樣,各有各的特色,要從各個(gè)角度去欣賞、肯定他們。對(duì)于孩子們的歸納性評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)注意多維性和發(fā)展性,力求體現(xiàn)孩子的個(gè)性特征,培養(yǎng)他們蓬勃的進(jìn)取心,從平時(shí)入手,從微觀入手,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,呵護(hù)孩子們的成長(zhǎng),培養(yǎng)孩子健全的人格。
小學(xué)班主任教育隨筆13
常言道:“欲曉之以理,須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛(ài),學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”,自覺(jué)愉快地接受教師的教誨,接受老師傳授的知識(shí),在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步,,體驗(yàn)收獲,,體驗(yàn)快樂(lè)。
一、學(xué)生幫我反思
著名教育家魏書生說(shuō):“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里,即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn),曾經(jīng)有失去自控的時(shí)候,,也有過(guò)發(fā)火發(fā)怒,變得暴躁的時(shí)候。現(xiàn)在回想起來(lái),這樣做不僅對(duì)工作有損無(wú)益,有損于一個(gè)教育工作者的形象,而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中,開(kāi)始反思自己的言行,特別是對(duì)待個(gè)別行為偏差生,更是好用貫有的思維定勢(shì)來(lái)判斷和處理問(wèn)題。
發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間,,嚴(yán)駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突,得知消息,我迅速趕到教室,不分青紅皂白地批評(píng)嚴(yán)駿:你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真,上課說(shuō)小話,現(xiàn)在發(fā)展到打架。他還想爭(zhēng)辯什么,我很武斷地打斷他說(shuō):“還要狡辯?你總是班級(jí)的麻煩制造者,先到辦公室再說(shuō)”。
后來(lái),從與嚴(yán)駿的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相:那一位同學(xué)亂垃圾,沒(méi)有扔進(jìn)垃圾箱,嚴(yán)駿讓他撿起,那位同學(xué)卻說(shuō)嚴(yán)駿多管閑事,并辱罵嚴(yán)駿,才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng),這事確實(shí)不是嚴(yán)駿引起的,那位同學(xué)應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任,嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾,必須在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱),那我怎么辦呢?
我陷入了沉思,最后我決定在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿道歉,并且表?yè)P(yáng)了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng),他們幫我反思,促我進(jìn)步。作為教師應(yīng)該做一個(gè)有錯(cuò)就改的快樂(lè)思想者,從學(xué)生中感悟自己的得失,要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,要用心去發(fā)現(xiàn)他們特別是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,抓住有效的教育機(jī)會(huì),教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜,真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦,緩事急辦”這句話啊!
二、走進(jìn)學(xué)生心靈
俗話說(shuō),一把鑰匙開(kāi)一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性,對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法,特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。張磊同學(xué)成績(jī)不錯(cuò),就是性格太內(nèi)心,不愛(ài)說(shuō)話,與同學(xué)交流少,在班里顯得很孤單;在老師面前也是有上句沒(méi)下句的,我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問(wèn)題,但一直都沒(méi)有遇到好的機(jī)會(huì)。一次,我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐,我把學(xué)生分成四組,分組包,分組煮,分組吃。
輪到張磊盛餛飩時(shí),由于食堂地面濕滑,湯水灑出燙了手,結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P(yáng)長(zhǎng)而去,學(xué)生告訴我后,讓我覺(jué)得有點(diǎn)不可思議,怎么會(huì)這樣呢?我意識(shí)到他不僅性格內(nèi)向,而且偏激,容易出現(xiàn)更為嚴(yán)重的事故,再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例,感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室,讓他坐下,漫漫說(shuō)出當(dāng)時(shí)的具體情況以及可能出現(xiàn)的不良后果,講得我嘴巴都快干了,最后,他終于表態(tài)說(shuō):“我以后會(huì)多和同學(xué)交流的,遇事也會(huì)冷靜的.”。
但我仍不放心,以后再出現(xiàn)偏激的事怎么辦呢?一定要一勞永逸地解決他的問(wèn)題。我除了注意觀察他,抽空和他談心外,還讓班級(jí)幾個(gè)比較開(kāi)朗的同學(xué)成立幫教小組,帶他多參加一些集體活動(dòng),如果他遇到難事,幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策,幫他解決問(wèn)題。漸漸地他變得樂(lè)意和班級(jí)同學(xué)交往了,有事也愿意和我交流了,人也變得樂(lè)觀了許多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上,他的母親提到他的變化時(shí),對(duì)我表示非常感謝。一天,我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條,上面寫到:“謝謝您,我的老師!”看完后,我欣慰地笑了。
班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒,但班主任老師只要用“愛(ài)”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生,只有走進(jìn)學(xué)生的心靈,了解他們,理解他們并給予他們更多的愛(ài)心,和學(xué)生成為知心朋友,就能達(dá)到“親其師而信其道”的目的,就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。
小學(xué)班主任教育隨筆14
"當(dāng)教師真累,當(dāng)班主任更累。”所有當(dāng)教師者都有此同感。記得20xx年畢業(yè)剛當(dāng)班主任那會(huì)兒,那時(shí)的孩子可能“見(jiàn)識(shí)少”,班主任一嚇唬,家長(zhǎng)一邊倒(全向著教師),全班就都乖乖的了。此刻是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,什么都是開(kāi)放的,家長(zhǎng)與學(xué)生的見(jiàn)識(shí)也是與時(shí)俱進(jìn),簡(jiǎn)單粗暴倒被小瞧了。于是,對(duì)于一些難管的學(xué)生,教師們變換了思維,要么放任冷暴力;要么“哄”應(yīng)付一節(jié)課再說(shuō)。可是,班主任能這樣應(yīng)付嗎?顯然不行,既然不行,那么就拿出真心來(lái)吧。對(duì)此,有幾點(diǎn)感悟:
多贊美,少批評(píng)
由于性格的原因,也怕學(xué)生翹尾巴,我很少“夸張地”表?yè)P(yáng)學(xué)生,更不會(huì)不厭其煩地表?yè)P(yáng),相反,對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué),我“提醒”得很及時(shí),我相信他們?cè)谛∈律夏茏龅健皩櫲璨惑@”,有則改之,無(wú)則加勉。可是,我錯(cuò)了。
一生在周記中寫到“教師開(kāi)始表?yè)P(yáng)一部分同學(xué)了,我豎著耳朵聽(tīng),沒(méi)有我,但沒(méi)想到在批評(píng)的同學(xué)名單中竟然有我,我很難過(guò)。”
又一生在周記中寫到“教師說(shuō)我好做面子活,我承認(rèn),我也決心改正。那次聽(tīng)寫,我只是下意識(shí)地向同桌本子上看了一眼,結(jié)果教師發(fā)現(xiàn)了,當(dāng)堂點(diǎn)名說(shuō)我。其實(shí)我什么也沒(méi)看到。”
這是一個(gè)優(yōu)秀生和一個(gè)中等生的周記。雖然我批評(píng)的話不重,并且也是有根據(jù)的,但他們顯然不能理解。由此,我明白,再怎樣著,孩子畢竟還是孩子,他們也僅有十一二歲,認(rèn)可和贊美,他們十分在乎和渴望,教師的批評(píng)或多或少會(huì)讓他們受挫。
此后,我盡量改變以前的做法,再微不足道的事,只要學(xué)生做了,做好了,我就表?yè)P(yáng)。比如劉輝,對(duì)學(xué)習(xí)其實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣,作業(yè)要么抄,要么應(yīng)付,但他的作業(yè)總按時(shí)上交。
教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài),學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué),各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹事生非,對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議,又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平,卻不名落孫山。一般狀況下,既得不到教師的`表?yè)P(yáng),也得不到教師的批評(píng),是一些容易被教師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的王文龍同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里,我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法,好象也改變了他自我。那是一次課間操,由于下課稍微晚了點(diǎn),學(xué)生都急急忙忙的往外擠,我站在講臺(tái)上,維持著秩序正好門后面的拖把倒了,學(xué)生光顧著擠,好像沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí),王文龍同學(xué)擠了過(guò)來(lái),告訴大家看著點(diǎn),別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了,做完操回教室后,立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了他,并盡力贊美了他關(guān)心群眾,為他人著想的好行為。此后,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)
他變了,上課認(rèn)真,作業(yè)完成得很好,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高,這件事給我啟示頗深,在班主任工作中,我開(kāi)始注重以人為本,面向全體,細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。
實(shí)踐使我懂得,教師一句激勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美,能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn),滿足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧,因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
小學(xué)班主任教育隨筆15
下課了,坐在第一桌的小月仰起小臉說(shuō):“老師,求你了,別讓我和小澤一桌了。”我問(wèn);“那你想和誰(shuí)一桌呢?”還沒(méi)等小月張口,鄰座的一名男生大聲說(shuō):“老師,他想和小明一桌。”女孩趕忙矢口否認(rèn)連說(shuō)沒(méi)有。那個(gè)小男生寸步不讓地說(shuō):“那你總回頭去看小明。”周圍的另外兩名男生也隨聲附和著。小月委屈地哭了。上課鈴響了,我望著滿臉淚痕的小月,再望望剛才七嘴八舌的幾名男生,我笑了笑,用手撫摸著小月的頭,輕輕地安慰了一句便離開(kāi)了教室。
下午大課間是我的自習(xí)課,我沒(méi)有像往常一樣組織孩子們上語(yǔ)文課,而是決定和孩子們就今天發(fā)生的事進(jìn)行一次交流。首先,我很隨意地和大家談起我與英語(yǔ)老師的一次談話。“那天,我和李老師談起了小明,我們都認(rèn)為他是個(gè)吸引女生眼球的男孩,當(dāng)時(shí)還逗他一句,到中學(xué)一定要把握好自己。”隨后,我問(wèn)女生:“咱班哪個(gè)女生喜歡小明?”女生們先是面面相覷,繼而陸續(xù)地舉起了手。我接著說(shuō):“是啊,像這樣優(yōu)秀的男孩誰(shuí)不喜歡呢?喜歡,這是一個(gè)多么動(dòng)聽(tīng)的字眼,又是一個(gè)多么美好的情感啊!可是,如果我單獨(dú)問(wèn)哪個(gè)女生喜歡小明,你會(huì)毫不猶豫地回答嗎?”同學(xué)們微笑著搖著頭。借此我和孩子們進(jìn)行了傾心的交流。主要從兩個(gè)角度談的:一是:你們到了青春期對(duì)異性多一些關(guān)注是正常的,喜歡某位異性也是一種正常情感,那說(shuō)明你喜歡的`人身上有許多優(yōu)點(diǎn),不僅你喜歡,會(huì)有許多人喜歡。我舉了一個(gè)例子,就拿打籃球來(lái)說(shuō)吧,女生看男生打球,都喜歡能投球的,跑得快的,能搶籃板的······,有誰(shuí)會(huì)說(shuō),我就喜歡投大眼藍(lán)的?孩子們狂笑。二是:每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該把這種情感視為最純潔、最美好的情感,而不是用開(kāi)玩笑的口吻去歪曲他。如果誰(shuí)把這種情感歪曲了,說(shuō)明誰(shuí)的思想不夠純潔。
接下來(lái)我又讓孩子們做了一個(gè)動(dòng)作,都回頭看,最后一桌的學(xué)生回頭向前看。之后,我問(wèn)孩子們:“剛才你的視線里大概有幾個(gè)學(xué)生?”大家回答有6------7個(gè)。“那這一回頭之間,他人一定看得出來(lái)你是為誰(shuí)回頭的嗎?”孩子們給出的回答是否定的。緊接著我問(wèn)道:“那么,誰(shuí)又能斷定小月回頭就是在看小明呢?”直到這時(shí),孩子們才恍然大悟。那幾個(gè)剛才生口舌的孩子也不好意思地低下了頭。
通過(guò)剛才的交流,大多數(shù)孩子應(yīng)該對(duì)異性之間的喜歡持正確認(rèn)識(shí)。至少個(gè)別孩子會(huì)明白,開(kāi)這種玩笑會(huì)讓人認(rèn)為自己的思想本身有問(wèn)題,而且還有可能與同學(xué)鬧糾紛。那以后,班級(jí)再也沒(méi)有人說(shuō)男女之間的閑話。
反思:到了高年級(jí),異性之間這種相互傾慕的情感十分正常,有時(shí)同學(xué)之間的相互取笑也在所難免。作為教師,既不可因正常而放任自流,更不能因孩子還小而大驚小怪。盡管他們還似懂非懂,我們也要及時(shí)地進(jìn)行正面的疏導(dǎo),讓這種美好的情感成為一種永遠(yuǎn)的記憶,成為積極向上的一種動(dòng)力。
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