幼兒園教師教育隨筆

時間：2023-08-10 16:27:46 隨筆我要投稿

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幼兒園教師教育隨筆大全15篇

　　在平平淡淡的日常中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編為大家收集的幼兒園教師教育隨筆，希望對大家有所幫助。

幼兒園教師教育隨筆大全15篇

幼兒園教師教育隨筆1

　　我一直認為，老師和媽媽一樣，對孩子的愛是最純粹的。沒有哪個老師不想將自己的學生教好。不同的只是真正的媽媽孩子很少，而老師的學生很多很多。很多優秀的老師自己孩子成績甚至不如家庭條件一般的學生，因為他們將更多的愛給了學生，忽略了對自己孩子的照顧。

　　我一直覺得，老師在孩子心目中的地位不亞于媽媽。在孩子們心中，老師是親切的，神圣的。幾乎每天都有孩子會在我耳邊說悄悄話，，非常信任的告訴我他們家里發生的秘密。有時候無意間摸摸孩子的頭，他甚至會高興一整天。

　　媽媽是孩子的第一任老師，他們的一言一行都決定了孩子未來。我們幼兒園老師也是孩子正規教育的第一任老師，也必將對孩子的一生產生深遠的影響。

　　尹建莉老師是一位智慧的媽媽，她教育女兒的理念和方法讓人耳目一新，豁然開朗。

　　一、讓孩子靜靜的承受痛苦。

　　讓孩子在打針是不哭確實是一件極其困難的.事情，就像讓剛剛上小班的孩子不哭一樣。在預防接種時，全班的孩子哭聲雷動，幾乎沒有辦法制止他們哭泣。怎樣讓他們不哭?我們常常采用物質刺激法，發糖果，買玩具。也用了恐嚇強迫法。但很少能夠奏效。因為對孩子來說，打針的痛苦對未諳世事的他們來說是巨大的，很少有東西能夠減輕這種痛楚。尹建莉老師是這樣做的：先將打針的原因告訴孩子，然后將打針的疼痛正確的告訴孩子，最后進行正面的鼓勵。一歲八個月的孩子居然忍受了打針的痛苦，鎮靜的完成了整個過程。教育無小事。從打針這件事上，尹老師發現了教育的契機，進而找到培養孩子忍耐痛苦的方法。孩子越小的經歷，對其成人后的影響越大。讓他們從小獲取承受痛苦的經驗，也會為他們將來直面痛苦增加勇氣。

　　痛苦永遠是一種客觀存在，并將在人的一生中不斷以各種形式反復出現。有時候，皮肉之苦甚至是最簡單的。可以說，人的一生，是在戰勝一個又一個痛苦的基礎上獲得發展進步的。因此，從小做起，

　　從小事做起，教給孩子承受痛苦的方法，這無疑將有很強的現實意義。

　　而我們平時，當孩子不小心跌倒而傷心大哭時，我們一定是費了九牛二虎之力去勸慰。孩子碰上一點小小的痛苦時，我們老師和家長都會心痛不已，那么，他們的將來面臨真正的痛苦時會怎樣呢?

　　二、讓孩子獲取學習的魔杖

　　有一根魔杖，被它點過之后的孩子學習能力強，會獲得神奇的能力。這根魔杖就是大量的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾經說過：“學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。”

　　作者在書中列舉了一個親身經歷的例子：四個同班同學，在小學五年級時相差無幾，不同的是兩個閱讀能力強，其余兩個從不閱讀課外書。幾年后，閱讀能力強的孩子在重點中學游刃有余，其余兩個雖然參加了很多輔導班，卻在普通學校學習吃力。

　　我們一直從小就給孩子很大的學習壓力，要求他們必須考100分，必須遵守紀律，參與各種各樣的補習班。其實，我們讓孩子取得好成績的方法也很簡單。就是讓他們大量的練習。殊不知，這對他們的智力發展沒有任何益處，甚至會產生負面影響。要給他們的學習能力提供源源不斷的動力，只有課外閱讀。

　　就幼兒生而言，智力發展水平還沒有表現出很大的差異，也沒有應試教育的壓力，正是培養他們閱讀能力的大好時機。這就需要我們幼兒教師精心實施各項閱讀活動，給孩子學習能力一根神奇的魔杖。

　　三、讓學生學會善良和豁達。

　　善良和豁達是永遠相隨的。一個能給小板凳揉痛的孩子，她對別

　　人會有更多的理解和愛心。遇到問題從不偏執于自己的理由和利益。這樣的思維方式不僅讓她在當下心情愉快，也能保證她一輩子不吃大虧。

　　人與人之間的沖突是永遠存在的，幼兒亦是如此。當孩子不小心磕碰兒哇哇大哭是，當孩子因為一點小事與其他小朋友發生沖突時，怎樣在這種沖突面前給孩子正面的引導?尹建莉老師的做法是：讓孩子正視對方的痛苦并同情對方。她在孩子與小板凳相撞時，教育孩子同情小板凳，給小板凳揉痛。她告訴孩子：小板凳更弱小，更需要同情。善良是天生的，但往往在平時生活中因為沖突處理不善而漸漸泯滅，內心漸漸就會被自私和冷酷取而代之。做個好人，這應該是家長培養孩子的主要目標之一。人只有和他人和諧相處，才能求得滿足與幸福。愛他人應該是從人心中迸發出來的東西，它是人自己的力量。憑借這種力量，人使自己和世界聯系在一起，并使世界真正成為他的世界。但現實生活中，家長往往教育孩子不吃虧，與人沖突時決不讓步。所以，在幼兒發生很多的矛盾中，家長的不正確教導往往是發生沖突的根源。有時候，對家長的教育方式我們是無能為力的，但在孩子矛盾處理中我們是主角。這個時候，用給小板凳揉痛的方式處理會潛移默化的將善良的種子播種在他們的心里，生根發芽。

　　四、將孩子當成孩子。

　　人之初，性本善。孩子就是孩子，他們天真純潔，不諳世事。屬于他們的世界，應該是快樂，自由，因為他們正處在個性發展的最好

　　時光。然而，我們大人把更多的期許，把更多的自己的觀念，強加給他們，甚至把我們未完成的理想，都變成他們奮斗的目標。給孩子太多壓力，一定會壓垮他們稚嫩的翅膀，并給他們的心靈投下陰影。

　　(一)我們要容許孩子生活上犯的小錯誤。

　　孩子在生活中，會犯很多的小錯誤。這可能和父母的教育有關，也可能是天性使然。有時候，人專注于某一件事情，就會遺忘掉另一件事情。許多大科學家都愛犯小錯誤。比如弗洛伊德就常常找不到自己的家。然而，我們往往對孩子的錯誤缺乏理解，常常責備他們。或者走另一個極端，什么事情都提醒他們，幫他們做好。無法讓孩子自由走路，那么他們永遠也難以自立。

　　以上就是小編為大家整理的《幼兒園教師教育隨筆》，感謝大家的瀏覽。如果您有好的建議歡迎您在下方進行評論哦~

幼兒園教師教育隨筆2

　　大班的教室里播放著一首京劇歌曲，孩子們被有趣的歌詞吸引住了，“藍臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關公戰長沙，黃臉的典韋，白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳……”孩子們疑惑地問老師：“這里面的人怎么都這么奇怪呀?有的臉是藍色的，有的臉是紅色的，這是怎么回事呀?”

　　“他們的臉怎么了”

　　朱朱得意地拖長聲音說：“臉譜很夸張，是表演時用的。”朱朱的姥爺是知名票友，朱朱見過姥爺登臺演出時要畫臉譜。

　　“臉譜是怎么畫上去的?”“臉譜能洗掉嗎?”“臉譜怎么都不一樣?”孩子們的問題，大多數都可以讓他們自己去找答案。孩子們在家長的幫助下搜集了很多京劇臉譜的圖片和模型，并帶到幼兒園欣賞。欣賞活動以觀察為主，便于孩子們認識新的事物，比如臉譜。

　　月月說：“臉譜是一個漂亮的面具。”

　　小小說：“臉譜是五顏六色的樣子。”

　　瑤瑤說：“臉譜能代表一個人。”

　　申申說：“臉譜上要有好看的花紋。”

　　洲洲說： “臉譜是唱戲時化的妝。”

　　最后，老師小結：“臉譜是表演戲曲的演員在舞臺演出時畫在臉上的，是一種特殊的舞臺化妝。表演不同的角色，需要畫不同色彩、不同線條的臉譜。藍色的臉譜表示剛強、驍勇、粗獷的人，如竇爾敦；紅色的臉譜表示忠勇義烈的人，如關羽；黃色的臉譜表示彪悍、兇狠的人，如典韋；白色的臉譜一般象征陰險、狡詐的人，如曹操；黑色的臉譜表示正直、勇猛的人，如張飛。”

　　通過欣賞、繪畫、制作京劇臉譜，孩子們也有很多發現。

　　甜甜說：“京劇臉譜的眼睛都是一個形狀的。”

　　文建說：“京劇臉譜兩邊的花紋都是對稱的。”“他們的衣服真神氣”

　　在欣賞京劇演員的劇照時，孩子們不僅認真觀察著臉譜，還發現了京劇的服裝和道具都很有趣。原來京劇的服裝一共分為“蟒、靠、帔、褶”四種，這些都是京劇演員的行頭。老師在美工區投放了京劇演員的劇照，孩子們在美工區游戲時就可以將自己喜歡的京劇行頭畫出來。孩子們看得細了，畫得多了，畫得像了。

　　雅雅說：“‘帔’的領子是直直下來的，我一看到就知道是‘帔’。”

　　大雄說：“‘靠’的樣子就像盔甲一樣。”

　　月月說：“‘蟒’的衣服上都有四腳龍。”

　　小小說：“‘褶’的領子是斜的，袖子還很長。”

　　可畫了一周，不少孩子都畫膩了。洲洲說：“你看我畫的多像‘靠’呀，要是咱們班也有京劇行頭就好了，穿上‘靠’多神氣呀。”其他孩子聽了也很興奮，可是幼兒園里沒有現成的京劇行頭。這可怎么辦?

　　為為說：“可以用布做，我們的衣服不都是用布做的嗎?”

　　月月疑惑地問：“我不會縫呀?你會嗎?”

　　機靈的文建大聲說：“可以用紙呀，咱們用剪刀也可以剪出好多形狀，再用膠條把紙粘住。”

　　孩子們央求老師給他們各種彩紙，可老師故意皺起眉頭：“這個學期，我們班的彩紙都領完了，你們得自己想辦法。”

　　孩子們開始動腦筋，商量后各自回去請爸爸媽媽幫忙，第二天收集來了很多廢舊材料。有爸爸媽媽單位用過的復印紙、有家里看過的廢舊報紙、有裝電器的紙盒。

　　“為什么我們的‘靠’不一樣”

　　孩子們幾個人一組，合作設計，分工制作，有的負責剪裁，有的負責裝飾花邊，因為是自己感興趣的，開頭兩天都十分專注。可第三天，兩個制作“靠”的小組爭執了起來。

　　洲洲指著旁邊一組說：“你們做的和我們不一樣，你們做錯了吧?”

　　甜甜看了看說：“我們沒錯呀，‘靠’很像打仗穿的盔甲，我們的多像呀。”

　　結果，兩組互不相讓，連教室外的走廊上都能聽到他們的'聲音。老師沒說誰對誰錯，而是讓孩子們一起看劇照：“‘靠’是什么樣子的呀?”

　　“像盔甲一樣。”

　　“肩膀很寬，是半圓形的。”

　　“‘靠’的衣服可長了，到腳腕。”

　　洲洲小聲說：“我們做的肩膀太尖了，得再剪圓一點兒。”

　　甜甜也發現了：“我們的‘靠’太短了，得再接一截。”

　　孩子們忙著修改起來，教室又恢復了平靜。讓孩子做自己感興趣的事情，可以讓孩子把精力投入到現實生活中，這樣就能讓房間里的分貝低下來。

　　好戲在后頭

　　各組的行頭都做好了，大家輪流穿著自己組做的京劇行頭，不知不覺模仿起演員的動作，唱起老師教的京劇歌曲，表演起“京劇”來。

　　阿滿說：“我弟弟在苗苗班，我想去給苗苗班的弟弟妹妹表演。”

　　“我也想去。”

　　“我和阿滿一起去。”

　　可甜甜說：“這么多人一起去呀?哪兒站得下，多擠呀。”

　　很少說話的月月發言了：“那咱們就分成小組去不同的班唄。”

　　老師幫孩子們制作了演出計劃表，可是怎樣讓弟弟妹妹來看演出呢?一個一個通知，時間太長；寫通知，托班的弟弟妹妹又看不懂。

　　大雄說：“那我們就把京劇的服裝、臉譜、道具都

　　畫下來，做成海報，貼在幼兒園里讓他們看。”

　　孩子們不是第一次做海報了，但京劇演出的海報還是第一次做。于是，木博和幾個膽子大的小伙伴決定拿其中一張海報到托班去：“弟弟妹妹，你們知道這張海報上畫的是什么嗎?”弟弟妹妹們疑惑地搖著腦袋，說：“不知道。”孩子們有些失望地回到了班里，大家一起想辦法。

　　月月說：“我們可以畫一些表演京劇的小人。”

　　浩峻說：“可以把我們穿著京劇服裝彩排時的樣子照下來，貼在海報上，弟弟妹妹一定能看懂。”

　　海報終于制作成功了，我們將海報張貼在引人注目的地方，以便每個人都能看到。到了演出那天，孩子們換上了自己制作的京劇服裝和道具，神采奕奕地為弟弟妹妹們進行著精彩的京劇表演。

幼兒園教師教育隨筆3

　　東凈瑜是我班的小才子，他能認讀很多字且詞匯量特別豐富，說起話來文質彬彬。開學初，他看到別的小朋友去學畫畫，非常羨慕，可是媽媽沒給他報名。晚上，他突然對媽媽說：“媽媽，今天我班的小朋友全都去畫畫了，我們班只剩下我一個，老師都不管我了”。第二天，凈瑜媽媽就這句話來詢問老師：“為什么只把凈瑜一人留在活動室里?”我覺得很奇怪，這是不可能的!這時凈瑜說話了：“老師，我想讓媽媽給我報名學畫畫”。原來，孩子為了達到自己的目的'，運用了極度夸張的語言，他試圖用這種方法說服媽媽。

　　此事告訴我們：孩子對事物的觀察和辨析能力差，還想象不到一些話會對他人造成傷害，很多時候孩子的謊言不是惡意的，只是一種自我保護、自我滿足的本能使然。因此我們不能認為孩子只要說謊就是品質有問題，就是壞孩子，決不能發現孩子說謊就劈頭蓋臉地訓斥，而是應該仔細觀察、判斷，認真揣摩孩子說謊的心理，盡量用委婉的方式讓孩子知道說謊會對別人造成傷害，說話應該實事求是。作為老師我們要慎重對待孩子的謊言。

幼兒園教師教育隨筆4

　　今日早上，我在打掃衛生時，x小朋友的母親跑來對我說：“教師，你把x領進來好嗎?”我驚奇地問：“x在哪?他怎樣不進來?”媽媽著急地說：“他今日早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著x的媽媽來到幼兒園門口，只見x在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過去問他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來。

　　我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“x，你能不能悄悄地告訴教師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧!”他說：“教師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說：“不會的.!”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“教師你真好!”

　　從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受!

幼兒園教師教育隨筆5

　　在幼兒畫好繡樣，初步掌握了平針，回針的基礎上，今天將在民間美術活動中進行了繡輪廓的內容。活動中，首先請小朋友欣賞繡品，在觀察繡品中提問引導幼兒根據自己的畫樣討論：你的繡樣上都有些什么?你想用什么顏色的線用什么針法把它繡出來?在老師示范完后并提出安全和操作的注意事項：首先要注意繡樣顏色的選擇。再要注意抽取繡線時要先將彩線打開再用一手按線一手選擇好線，并慢慢將線取出。下來要注意拉線時要用兩指捏著針頭向上拉。最后要注意把每樣工具用完必須歸位。接下來幼兒就在《出水芙蓉》樂曲中開始安靜的自由操作了。

　　因為以前幼兒都是在紙上縫，所以今天可以說是幼兒第一次布上進行刺繡。而布不象紙易爛所以在布上繡比在紙上繡要快，在我轉到第四組的時候就看到張詩文小朋友已經把一朵花的輪廓繡完了，王樂怡和李浩博小朋友在繡完一個輪廓時繡線還剩下很長可是他們就把線剪下扔到垃圾桶里了。曹竹云小朋友繡品的被面的線打結了，但她在繡時注意看被面了所以她及時將被面打結的線放松拉直后再從新從正面拉出，原來打的結就沒有了。還有的小朋友將繡布的一角不小心繡到了被面。雖然這些小問題在老師的幫助下解決了，可是不代表下次這些問題不會出現在別的小朋友的操作中，所以根據今天幼兒的操作情況，在下次的刺繡活動中要注意以下幾點：

　　一、繼續引導幼兒欣賞繡品秀麗的圖案，文靜的色澤，細致的繡工和傳神的形象，了解刺繡針腳細密、色彩淡雅的特點。平、光、齊、勻、和、順、細、密的八大特點。

　　二、紙和布上刺繡因材料不同，所以在下次在布上刺繡應有不同要求即：針角要細、要密。

　　三、要引導幼兒學會節約，當發現一個輪廓繡完時而線還剩下很長時，應該查找看是否有和這條線彩色相同的輪廓，爭取將剩下的長的繡線有較利用起來。

　　四、在下針和拉線時要注意到繡品四個角不被繡到，還要注意到繡品正面的同時注意繡品的背面，看看繡品的`背面是否與正面一樣平與整。

　　在本次活動中雖然出現了許多的問題，但在我看來這些都不是問題，這些問題可以在我們的共同努力下慢慢解決。這節活動課讓我感動和驚喜的是，我在幼兒的操作過程中沒有聽到孩子的吵鬧，沒有看到孩子的東張西望，更沒有看到孩子遇到困難時的畏懼;反而讓我感受到了孩子們的寧靜、專注和滿足。尤其在伴隨著悠揚的古箏樂曲，穿梭于每幅幼兒色彩鮮艷的繡品時，仿佛穿越時空來到了古時的繡坊，使我被這種古老的傳統文化所震撼。希望這種震撼能由我傳遞下去。

幼兒園教師教育隨筆6

　　一天吃午飯時，韓秀君小朋友把一塊饅頭插在勺子上翻過來，翻過去，嘴里喊著"烤肉串了！烤肉串了……"看架勢真像那么回事。一下子，一些孩子們都模仿起來，屋里頓時亂作一團，一片烤肉串的叫喊聲，幼兒就餐就停止了，怎么辦呢？

　　制止孩子肯定會影響孩子的情緒，引起孩子的不悅，對孩子吃飯是很不利的。面對孩子的吵鬧聲，我一時不知該怎么做。這時，我靈機一動，面帶欣喜地說："我聞到烤肉串的香味了，真香啊，孩子們，肉串烤熟了，可以吃了。"聽到我這么一說，孩子們拿起自己的饅頭，隨即大口大口地吃了起來，而且吃得津津有味，香極了，連幾個平時吃飯不怎么積極的孩子也把飯吃得干干凈凈。

　　巧用孩子們的語言，站在孩子的角度，用孩子的語言解決孩子的事情，你會收到意想不到的'效果。如果用不當的方法制止孩子們的叫喊聲，就有可能受到不良的效果，影響孩子們的興趣。

幼兒園教師教育隨筆7

　　上個世紀末，是我國幼兒教育的發展階段，幼教師資匱乏。具體表現在：第一，新世紀初我國出現了大量的托兒所，私立幼兒園，很多教師都是非學前教育專業的，也有的是未接受教育的“阿姨”充當了幼兒教師的角色。第二，過去很長一段時間，學前教育專業在我省以函授、中專、大專的教育為主，在學時間較短，理論知識較為薄弱。第三，一些非學前教育專業的教師參與幼兒教育工作，她們雖在一線教學過程中積累了豐富的實戰經驗，但理論知識較為薄弱。因此，國際上先進的教育理念很難以投入到現實的課堂教學中;有代表性的教學經驗也難以轉化成已有經驗，進行交流。結合分析幼兒園的發展趨勢，未來園所之間競爭激烈，將會走上品牌化發展道路。因此，幼兒教師應通過繼續教育提升理論水平、提高科研能力、提高管理能力，指導實踐教學，提升幼兒教育的質量，促進學前教育事業的'發展。

　　幼兒教師繼續教育是落實終身教育理念、切實提高幼兒教師素質、促進專業發展和提升幼兒園教育教學質量的重要途徑，是做好學前教育事業和未來幼兒園發展的保障。在繼續教育學習上，要進行理論學習并運用理論指導實踐，提升科研素養，加強理論與實踐的銜接。未來幼兒園的發展趨勢是優質園、名園，而優質園、名園的基礎就是提升幼兒園教師的自身素質，順應發展需求，從而促進學前教育事業的發展。

幼兒園教師教育隨筆8

　　今天活動結束時，像往常一樣，我請孩子們按組排隊去喝水。咦，今天孩子們喝水怎么這么安靜?看著孩子們這么有秩序，我感到很奇怪，便在一旁靜靜地觀察。我突然意識到，今天忘了開錄音機。平時，我總習慣于在喝水環節打開錄音機，給孩子們聽音樂或者聽故事，目的是抓緊一切時間、抓住一切機會讓幼兒汲取知識、享受音樂，避免隱性時間的浪費。可惜，幼兒好像總不領情，只顧著和同伴說話、吵鬧，很少有人真正關心錄音機里正在播放什么，枉費教師的.一片“好心”。

　　而今。我無意中沒有播放錄音機，孩子們倒是出奇地安靜和遵守秩序，這讓我聯想到了“空白藝術”。孩子們剛結束一個緊湊的集體教育活動，馬上又聽故事、聽詩歌、聽音樂，這樣的刺激可能太密集。孩子們沒有一點自由空間，難免會感到疲勞和厭倦，呈現出浮躁的狀態。

　　我的“無意行為”讓我對如何讓幼兒科學、有效地接受信息有了新的認識和思考。我想今天的事件會對我今后的班級管理工作有所啟發，注意給幼兒留些空間和時間上的“空白”，讓他們有機會靜下心來想些或做些自己喜歡的事情。

幼兒園教師教育隨筆9

　　__是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說了句:“你怎么尿在身上呢?多難為情啊!”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說“我褲子濕了”我又隨口說了句“你怎么每天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒有告訴老師，直到家長來時才發現。后來和家長的.交流中得知：“__說尿在身上老師要說的，很難為情，所以不敢告訴你……”事后，我覺得很慚愧。托班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事，但是由于我語言的不規范，在無意中傷害了__的自尊心，使他對老師不信任。如果當時我多為__考慮一下，__的人和尊嚴，不用責備的言語，而是使用富有教育藝術的語言，輕微的告訴他：“沒關系，我們換條褲子吧!老師小時侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會不一樣。

幼兒園教師教育隨筆10

　　金茜是從小班直接升入大班的孩子，她是個漂亮而且文靜的女孩，記得剛來的時候，她不會主動和我們交流，相處了一段時間以后，她能夠主動和我們交流了，還經常過來和我說說她身邊發生的事情。

　　可是最近在幼兒園不愿意做操，有時排到隊伍中來也是有氣無力，想做就做，不想做了就蹲著，甚至找旁邊的小朋友一起說話。我看到此景，就要求她跟著我做操，而且讓她第二天早上一定要做好。但效果并不大好，她依然是放任自由。

　　我考慮再三后決定，在離園前，把金茜抱到懷里、親親她，然后跟他約定好，并告訴他約定好的事情就一定要做到！金茜很感興趣的'跟我做了約定。第二天到了做操時間，我提醒金茜：“還記得昨天我們的約定嗎？金茜做起操來果然精神抖擻，我也趕緊在全班小朋友面前表揚鼓勵了她，她看起來特別的開心！和孩子約定好一件事情，然后孩子為了實現自己的承諾而愿意為之做出努力，這就是一種很良好的責任感。

幼兒園教師教育隨筆11

　　玉玉和楚琪是一對好朋友，平時總愛在一起玩，從來不打架，有的時候還上對方的家里做客，她們的父母也是非常友好，一接孩子的時候就兩個一塊兒接。

　　可是事情總是“一分為二”的，這對孩子上課的時候常常控制不住自己要說話，要不就低頭悄悄玩不聽老師講課，最近我還發現琪琪的數學退步很大，可每次交上來的.數學題卻都是對的，這是怎么回事呢?終于有一次我發現玉玉做完了數學作業以后，琪琪就問她要，然后把它原封不動抄寫下來，我走過去指著一道數學題問她會不會做，她卻低頭不語，原來她每次都是自己不動腦子依賴朋友幫助作題啊!這樣的好朋友在一起能算互相幫助嗎?想到這我突然意識到了問題的嚴重性，決定再不能讓她們上課時候坐在一起了，要讓她們分開坐。雖然她們有些不愿意，但為了孩子好，我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依賴朋友作題的壞習慣，現在她必須自己動腦筋想問題了。

　　通過這件事我發現，任何事情都可能是有利有弊的，關鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉化為有利的事情，這需要我們老師多觀察多發現，從而真正的找到解決的辦法。

幼兒園教師教育隨筆12

　　戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，現在走路還不是很穩，語言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脫，并不時的`用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

　　在我們日常生活中像偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想像、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照

　　顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學會照顧關心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

幼兒園教師教育隨筆13

　　離園前，我給班上的小朋友整理衣服，發現班上的一位小朋友鞋子穿反了。記得吃點心時，班上生活老師給他糾正過一次，玩游戲前，我也給他換過一次。這孩子好動，手快、腳快、嘴巴快、腦子反應也快，可為什么總是穿反鞋子呢？我拉著他的'手，平心靜氣地問他：“你的鞋子反著穿舒服嗎？”誰知他居然回答說：“舒服。”這孩子他一向敢做敢當，從不在我面前撒謊，看來，他說舒服一定有他的道理。于是，我說：“鞋子反著穿還舒服，我就想不明白。”他湊近我的耳朵神秘地說：“鞋子太大了。”我恍然大悟。

　　鞋子大了一點，反著穿才便于活動。好辦法！多聰明可愛的孩子。這件小事使我聯想到：一個教師，要善于調查研究，細心觀察和分析事情的原委，正確對待幼兒反常舉動，這對于幼兒的身心健康是很重要的。如果教師對幼兒反常行為不問青紅皂白，僅憑表面現象和主觀判斷批評幼兒，不僅會壓抑幼兒的創造性和自主性，更會深深挫傷其自尊心和自信心。

幼兒園教師教育隨筆14

　　陳金賽、羅喬月、方一竹三個6歲多的女小朋友，她們選蒙氏工作時，一起合作選了圖卡、字卡對應的文字工作。當她們每人操作完一遍之后，羅喬月提議：我們換一個工作吧。于是她們三人一起來到我面前：田老師，我們把圖卡、字卡收拾好了，換一個工作好嗎?為了培養大班孩子的安靜、穩定性，提高做事的專注程度，我要求幼兒不隨便、頻繁地換工作項目，但當我看見她們仨那副可愛神態時，就同意了她們的要求。她們開始了自己心儀的新工作——搭建棕色梯：首先把最粗的一塊放在工作毯的中間豎立著，接著在上面依大小順序疊高……方一竹站在旁邊指揮她倆，叫她們你疊一塊，她疊一塊，還不時審視這座細高的`塔搭歪了沒有，不斷叫她們調整。當疊到第六塊時，方一竹過去和棕色梯比量了一下，說：“好高呀!比我還高。”接著羅喬月、陳金賽也去比量說：還沒有我們高，再來搭。她們又搭了兩塊說：這下才高呢，肯定比田老師還高。她們叫我過去和棕色梯比量，啊，田老師還是高一點，再搭。她們三人聚精會神地注視著疊高的棕色梯，終于陳金賽輕盈地疊上了第九塊，方一竹拍手叫好，啊，這下肯定比我爸爸都高了，我們還要搭，把第十塊也搭上去吧。她試著去搭，手夠不著，她叫羅喬月去搭，還是夠不著，又叫陳金賽去搭，仍然夠不著。她們仨對視片刻，忽然明白了什么，一齊把目光投向我：田老師，你幫我們搭上去吧。我拿起最后一塊試著搭上去，第一次失敗了。這時圍滿了小朋友，他們個個全神貫注，仰視著我的每一個細節。不知是誰說了一句：田老師，別著急，慢慢搭。隨之把最細的一塊棕色梯撿起來遞給我，我再次小心翼翼將它搭了上去。成功了!教室里一片沸騰，孩子們歡呼雀躍。他們嘰嘰喳喳：我們從來沒搭這么高，好美啊!好酷啊!真爽啊……他們拉著我的手圍著用棕色梯搭成的高塔唱著、跳著、快樂著。歡歌笑語沁人心田，美了教室，美了校園。

　　從孩子們玩棕色梯的活動中，我悟出了這樣一個道理：孩子們的聰明才智是玩出來的，我們平常干嘛要給孩子那么多緊箍咒。老師們、大人們，松開你們那雙鐵鉗般的大手，扔掉你那鋪天蓋地的保護傘吧，讓孩子在自由的海洋中馳騁。在悠然自得的玩耍中張開暢想的雙翅玩出一個精彩的世界。

幼兒園教師教育隨筆15

　　老師，是青蛙嗎

　　這天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什么呀？”“是小青蛙嗎？”。我過去一看，原先他們班來了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的`，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。“老師，讓它和我們玩兒一會兒吧？”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手去碰它。”劉老師停止驅趕，蹲下來和孩子們一齊認真而仔細的打量著這個小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙嗎？”劉老師也不敢確定了。“就應是一只小蟾蜍吧！”我說“我也不敢確定，干脆上網查查吧。”上網查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利于維持生態系統的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長見識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。

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