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隨筆

中班幼兒教師教育隨筆

時間:2023-08-11 16:12:36 隨筆 我要投稿

(熱)中班幼兒教師教育隨筆15篇

  在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,大家都知道隨筆吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。那么,什么樣的隨筆更有感染力呢?下面是小編為大家整理的中班幼兒教師教育隨筆,希望能夠幫助到大家。

(熱)中班幼兒教師教育隨筆15篇

中班幼兒教師教育隨筆1

  集體教學(xué)活動時間到了,我按慣例彈起了鋼琴曲,提醒孩子們馬上進(jìn)活動室。孩子們陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)了活動室,幾個在外面玩皮球的孩子也都回來了,這時我特別留意了承承,因為他每次都是最“磨蹭”的一個。我發(fā)現(xiàn)他正站在放皮球的筐子前面,撿起裝皮球筐的蓋子,然后一個一個往裝皮球的.筐上蓋,其中有一個蓋子夾在了筐子和墻壁的縫隙里,他花了九牛二虎之力才把蓋子拿了出來,然后蓋在球筐上。他的舉動是我意想不到的,因為在我們眼里,他是一個“調(diào)皮搗蛋”、常常挨批評的孩子。他剛才沒有玩皮球,卻能幫助其他小朋友收皮球。當(dāng)承承回到座位時,我在全班幼兒面前表揚了他的行為,并獎勵他一顆五角星,他既害羞又喜悅。

  事后,我的心情久久不能平靜。如果當(dāng)時我沒有留心觀察承承的舉動,那面對最遲進(jìn)來的他,我可能又會數(shù)落他來晚了或置之不理。我進(jìn)而又聯(lián)想到,以前承承有那么多次“遲到”,會不會也有各種各樣的原因呢?我突然覺得臉紅,作為教師,我們自認(rèn)為很了解班上每個孩子的性格脾氣,但其實在內(nèi)心已經(jīng)給一些孩子貼上了“乖孩子”“調(diào)皮蛋”等標(biāo)簽,總是戴著“有色眼鏡”去評判他們的行為及行為背后的動機(jī),有多少次孩子因為我們的偏見而受了委屈。我們真的要好好地反思自己的言行。只有去除“有色眼鏡”,去除主觀判斷,客觀地了解、評價每一個孩子,永遠(yuǎn)對每個孩子充滿信心,我們的教育才會有效,我們的孩子才能健康地成長。

中班幼兒教師教育隨筆2

  忍住,靜待花開

  “每個孩子都是一朵花,只是一年四季開放的時間不同。當(dāng)人家的花在春天開放時,你不要急,也許你家的花是在夏天開;如果到了秋天還沒有開,你也不要著急跺他兩腳,說不定你家的這棵是臘梅,開得會更動人。”

  美好的初見初見子軒是小班下期的一個明媚的上午,小不點被媽媽拉著亦步亦趨地走向我,只見他紅撲撲的臉蛋,大大的清亮的眼睛,我一下子就喜歡上了他。我蹲下身邊問好邊伸出了雙手想要抱抱他,他卻像受了驚的小鹿,躲到了媽媽身后。媽媽尷尬地笑了笑說:“對不起,這孩子有點……”然后緊緊地拉著我的手,滿含期待地說:“周老師,以后就費心了。”我沒有太在意她的話,因為孩子在我的班匕就是我責(zé)任。我拉過他的手,看著他紅紅的臉蛋,開始期待他和我們一起度過『央樂的每一天。

  期待的“美好”

  有了子軒的日子不再平靜和輕松,甚至讓我曾一度覺得自己的職業(yè)生涯真是黯淡無光,我從來沒有遇到過像子軒這樣的孩子。他就像是一個矛盾的綜合體,他不愛與老師、小伙伴交流,從來沒有說過一次“老師好”“小朋友好”,不管誰和他說話,他都是那幾個字“嗯”“不要”“討厭”;他做什么都慢,吃飯是班上最慢的,起床是最慢的,就連上廁所都是最慢的。同時,他又是班上最愛惹事的孩子,弄翻玩具有他,咬人抓人有他,撕壞圖書有他。我和班上的其他兩位老師想盡了辦法,卻沒有絲毫的變化,我們都被他“折磨”得心力交瘁,曾一度萌生了勸其家長讓他退學(xué)的念頭。然而,每當(dāng)看到她的媽媽淚盈于睫的樣子,終究開不了口。日子就這樣慢慢地敖過,終于盼來了期末,家長會后送走了孩子們,我站在教室里嚎啕大哭。

  突然的頓悟整個寒假我都在思索我該怎么辦,作為老師,我覺得自己有責(zé)任讓他成長得更好,可是面對子軒,我真的黔驢技窮。懷著惴惴不安的心情,準(zhǔn)備迎接新的學(xué)期。就在開學(xué)的前一天,我無意中上網(wǎng),看到了一本讓我終生難忘的繪本《阿虎開竅了》。看了繪本我真是醍醐灌頂,我為什么只是像阿虎爸爸那樣看到阿虎什么都不會,而不能像阿虎媽媽一樣相信阿虎會開竅并愿意等他開竅呢!我為什么不能明白其實每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個孩子都是一幅生動的畫卷,需要用心慢慢地體會他們生命的豐富性和主動性。于是,我靜下心來,細(xì)細(xì)回想和子軒一起經(jīng)歷的點點滴滴,我深深地懊悔,因為我總是糾結(jié)于他的“不好”而讓自己錯過了太多美好。

  靜靜的等待再次面對子軒,我讓自己換了心境,少了浮躁和苛刻,多了耐心和尊重,我慢慢地發(fā)現(xiàn),其實一切都沒有那么糟。比如子軒起床總是慢吞吞,但他從來沒有穿反過鞋子;子軒每次上廁所都很慢,但其實是因為他總是等所有小朋友先上;他對女孩子很謙讓,有兩次打架都是因為他旁邊的貝貝被其他男孩子欺負(fù)……我為自己的發(fā)現(xiàn)激動不已,也很慶幸自己的幡然醒悟,否則,也許自己會成為孩子健康成長的一個絆腳石。中班上期又過去了,子軒還是沒有問過好,還是做什么都慢,還是會和小朋友發(fā)生爭執(zhí),畫畫也一塌糊涂,但這沒什么,我相信我的子軒會“開竅”的。

  美麗的綻放中班下期有一天早上,我像往常一樣,主動地向子軒問好,等待我的不是他一如既往的沉默,而是怯怯的一聲“老師早上好”。我和他媽媽都激動得熱淚盈眶,我們終于等到花開了!從那以后我發(fā)現(xiàn),子軒每天都能和老師問好,偶爾還能和小朋友問好,對待小朋友不再簡單粗暴,做事情也快了很多,活動中的專注時間也變長了。看著他美麗的'綻放,我們深感欣慰,也倍感幸福。靜待花開是一件多么美妙的事情,更是每一位教師最值得做的事情。

  “長長的路,慢慢地走”,教育就像是人生漫長的旅行,孩子們就是行走在旅途上的游客,他們需要的不僅是給他們指明方向的指向標(biāo)、引路人,更需要的是帶領(lǐng)他們領(lǐng)略路旁風(fēng)景、感受旅途快樂、等他們一起上路的導(dǎo)游。很多時候、很多事情在我們成人眼中是自然而然的,可對于孩子來說,卻需要時間,我們不能焦急,更無法代勞,我們只能慢慢等待,這是生命的過程。

  靜待花開是對教育的一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng),是對教育信念的執(zhí)著與堅守,更是一種教育智慧和教育底蘊。用愛和智慧等待,我們一定會等到花兒美麗綻放。

中班幼兒教師教育隨筆3

  班里的孩子來自不同的家庭,不同的個體差異導(dǎo)致了他們有著不同的發(fā)展,有的能說能唱又能跳,有的只有頑皮的勁不喜歡學(xué)習(xí),而有的從不做聲,在這個小家庭里,我們老師就是家長,就是媽媽,該如何引導(dǎo)如何教育呢?尤其是一些比較內(nèi)向,不做聲的孩子,更應(yīng)該是我們關(guān)注的對象,并不是他們不會,而是不善表現(xiàn)而已。

  做早操時,由于要全面觀察孩子們,老師所用的小啞鈴一直是由站在排頭的小米負(fù)責(zé)幫忙帶過來的,小米呢比較聰明伶俐,有什么需要幫忙的任務(wù),我們也喜歡安排給她,因為她可以完成的又快又好,是老師的好幫手。有一次,小米因為感冒請假沒來幼兒園,在做早操的時候,又到的啞鈴操的.時間了,我依舊站在原地等待孩子們那好啞鈴就位做操,不一會兒,段春夷小朋居然給我送來了小啞鈴,這時我萬萬沒想到的,因為她平時一直是默默無聞,不管是上課時還是在游戲時,很少聽到她的聲音,今天居然是她先發(fā)現(xiàn)小米沒來,而且給我送來了小啞鈴,這讓我又驚訝又歡喜,然而,這又讓我深思,對于像她一類的孩子,乖巧、聽話、不頑皮,平時很少會注意到他們,可以說有一些忽視。其實她們也很想表現(xiàn)自己,可能由于膽小,不自信,丟失了許多表現(xiàn)自己的機(jī)會,那么我們教師又應(yīng)該如何對待呢?我想,還是應(yīng)該多提供孩子們鍛煉的機(jī)會,在不斷的嘗試中,能找到真我,做個自信開朗的小寶寶。

中班幼兒教師教育隨筆4

  20xx,做孩子永遠(yuǎn)的鏡子

  中班活動區(qū)“小醫(yī)院”,“小護(hù)士”筱筱忙得不亦樂乎,但是“小護(hù)士”卻把“藥品”弄得東倒西歪。我發(fā)現(xiàn)后多次提醒她要把藥品擺整齊,不知什么原因擺放藥品的地方還是亂七八糟,我該怎么辦呢?或許我可以換個方法試試。于是,我戴著“護(hù)士牌”來到藥品柜,開始整理柜子上的藥品,大聲說:“喲,藥品柜這么亂,要是病人來取藥,一點都不好找,我來把藥品整理一下,等會兒病人來取藥就方便了!”好像筱筱意識到了什么,也加入我的行列,開始收拾整理“藥品”。

  我以“同伴”“參與者”的身份介入,既可以開闊幼兒的思路,引導(dǎo)游戲繼續(xù)開展;又可以規(guī)范幼兒的行為,讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成良好的品質(zhì)。雖然是一個小小的、簡單的行為示范,卻涵蓋了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,從自上而下的“指揮者”變成了“平等對話”的參與者,作為教師的我們,在孩子面前就要少說多做,以身作則,做孩子永遠(yuǎn)的'鏡子,這樣比做“指揮者”“馴獸師”來得有效!

  教育猶如海上行船,必須按正確的航線行駛,否則,船越大越有觸礁沉沒的危險。雖然孩子小,但人與人之間的本性是一樣的,我們大人不喜歡聽嘮叨,小孩也是_樣,簡單的說教肯定達(dá)不到最好的效果。我們要做孩子的一面鏡子,如果想讓孩子做一個有責(zé)任心,有愛心的人。那么你就要是一個有責(zé)任心、有愛心的人,用自己的一言一行去感染他們,孩子們會看、會學(xué)。

  “鏡子”的作用不只是讓孩子來學(xué),還要給孩子正確的指導(dǎo)。孩子尚小,很多時候做過的事情、說過的話是分辨不出對與錯的,他需要教師及時反饋,孩子們只有認(rèn)識自己才能不斷進(jìn)步。但他們通常只能依據(jù)他人的反饋來認(rèn)識自己,這就需要我們對孩子的行為給予正確的判斷,當(dāng)一面正其身姿的好鏡子。

中班幼兒教師教育隨筆5

  老師要多考慮孩子的感受

  今天早上,我在打掃衛(wèi)生時,李明小朋友的母親跑來對我說:“老師,你把李明領(lǐng)進(jìn)來好嗎?”我驚奇地問:“李明在哪?他怎么不進(jìn)來?”媽媽著急地說:“他今天早上不愿來幼兒園,現(xiàn)在在幼兒園門口,就是不進(jìn)來。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來到幼兒園門口,只見李明在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園!”我過去問他:“你為什么哭?”他看了我一眼,更傷心地哭了起來。

  我好不容易、哄他來到活動室,讓他坐下,等他母親走后,我蹲下身子,撫摸著他的頭說:“李明,你能不能悄悄地告訴老師,你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說:“老師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈老師說一聲,讓我跳舞嗎?”我一聽,終于明白了,原來舞蹈老師在排節(jié)目時,嫌他動作不到位,昨天把他裁了下來。我說:“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了,老師看你走的`模特步很棒,那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說:“老師,我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說:“不會的!”只見他的臉上露出了笑容,趴在我的身上說:“老師你真好!”

  從這件事上,我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強,那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上,能多考慮以下孩子們的感受!

  孩子喜歡玩沙

  我們幼兒園地處農(nóng)村,幼兒的戶外活動場地很大,就在院子的一角有一塊沙地,平日我們都不太留意,但是最近課下活動時,我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子,有的還在堆沙子,有的不只在地上畫什么,直到上課鈴響,才戀戀不舍的離去。

  今天戶外活動時,本來是安排滑滑梯,可是澤乾卻跑到我面前對我說:“老師咱們能不能玩沙子呀?”我想:何不借這次機(jī)會去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著孩子們來到沙地里,這時他們象一群放飛的小鳥,“飛”到沙地里忙了起來,一會兒工夫,子哲對我說:“老師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥,畫得不好沒有關(guān)系,用手一抹,重新開始,有的兩人一伙在堆小山,瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒,沒想到一塊小小的沙地,卻成了孩子們的樂園。

  通過這件事,我改變了以前的看法:總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現(xiàn)在我覺得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力,玩兒得非常盡興。

中班幼兒教師教育隨筆6

  “蔡阿姨怎么沒來啊?”“她干什么去了?”這是近期蔚斗分園中二班小朋友和家長們問的最多的一句話。自從蔡阿姨生病以來,小朋友和家長們的心一直牽掛著蔡阿姨的病情。在班級教師和家委會的倡議和帶動下,我們進(jìn)行了三項活動。

  活動一:折千紙鶴和幸運星。

  為了使孩子們真正表達(dá)自己對蔡阿姨的關(guān)心,也為了使通過這次親身體驗讓孩子們懂得關(guān)愛身邊的人。我們舉行了折千紙鶴和幸運星活動,一只只千紙鶴在小朋友們的手中飛出,一個個幸運星在小朋友們的'手中跳出,我們把千紙鶴和幸運星放在瓶子里,不一會兒我們便將滿滿的“愛”裝滿了。總之,在讓孩子們親自折千紙鶴和幸運星的過程中,把愛傳遞給阿姨,祝愿阿姨的病情早日康復(fù)。我想:“正是我們有許多愛有心的父母,才會培養(yǎng)出有愛心的孩子”。我深深地感慨著!

  活動二:家長們獻(xiàn)上一份“愛”心。

  當(dāng)家長們得知蔡阿姨生病的消息后,紛紛要想去慰問,可是又怕打擾蔡阿姨的休息。于是,就由家委會代表牽頭,每位家長自愿出錢,一起給蔡阿姨買了慰問品,表達(dá)著自己對阿姨的感謝之情。有的家長說:“我們孩子剛上托班時,孩子哭,阿姨就抱”。有的說:“我們的孩子不肯吃飯,她就耐心地喂飯”。還有一位家長說:“我們的孩子當(dāng)時經(jīng)常大小便解在褲子上,阿姨就耐心地給孩子換洗,不嫌臟不嫌臭”。是的,家長們還時刻沒有忘記阿姨的付出,這也是家長們一種發(fā)自內(nèi)心最真誠的“愛”。

  活動三:送“愛”與傳遞“愛”。

  “誰想去看望阿姨?”我把這個消息告訴孩子們,嘩!數(shù)十雙小手舉起來了,就像一棵棵蓬勃的小樹苗,那張張小臉充滿了期待與渴盼。在4月20日中午,蔚斗分園中二班的2位教師和5位幼兒和家長代表帶著全體小朋友和家長們的祝福、問候和慰問品來到了蔡阿姨家,5位孩子先送上了他們折的千紙鶴和幸運星,2位家長代表也送上了全班家長們購買的慰問品,并詳細(xì)詢問了蔡阿姨的病情,還詳細(xì)了解了手術(shù)的情況,并囑咐她要多注意休息,安心養(yǎng)病。很顯然,教師、孩子和家長們的到來,讓蔡阿姨倍感驚喜!也非常感激老師、孩子和家長代表去看望她,一直牽掛著她的病情。

  總之,在我們蔚斗分園中二班這個大家庭中,教師、幼兒和家長的心靈中永遠(yuǎn)埋下了一份“愛”,只要這個大家庭有一人沒來,我們都會在第一時間里相互關(guān)心、相互問候,“愛”將在整個班級延續(xù)著。

  編輯:cicy

中班幼兒教師教育隨筆7

  作為一名幼兒教師,我們每天面對幾十位名各色各樣的幼兒,再加上園里各種各樣繁瑣的事情,有時在面對調(diào)皮的孩子時我們難免會控制不了自己的情緒,在面對孩子們吵吵鬧鬧的時候,難免會大聲斥責(zé)幼兒。在一些你反復(fù)說都不聽的孩子面前,在哪些不遵守規(guī)則的孩子面前……在這些時候,我們總希望孩子們能聽話,能好好地遵守規(guī)則,在這些時候往往也會讓老師產(chǎn)生挫敗、無力、或者焦慮,進(jìn)而用發(fā)怒的方式來要求幼兒。

  吼叫會給孩子帶來什么?

  1、傷害孩子自尊心和師幼關(guān)系

  3—6歲是兒童性格形成的關(guān)鍵時期,孩子大部分時間都是待在幼兒園里,和老師生活在一起。吼叫會對孩子的自尊心造成很大的傷害,更嚴(yán)重的會影響孩子的性格改變。當(dāng)你對孩子吼叫的時候,你是在對孩子進(jìn)行言語上的侮辱,這已經(jīng)嚴(yán)重摧毀了孩子本來就很脆弱的自尊心。這會讓一個平時很樂觀的孩子慢慢變得不愛講話。長期對孩子發(fā)脾氣、吼叫,不僅會影響良好師幼關(guān)系的建立,也會讓孩子在成長過程中形成自我否定的消極心理,嚴(yán)重的還會影響他們與別人建立親密關(guān)系的能力。

  2、無法正確處理情感

  孩子對情緒信息的處理存在一個逐步接受的過程,孩子遇事哭鬧,很大程度上是不知道目前所遭遇的情緒應(yīng)該如何正確表達(dá),如果此時老師以吼叫制止哭鬧,不進(jìn)行情緒的疏導(dǎo),孩子就會將此時的感受歸咎于不好的、負(fù)面的,即使長大成人以后面對類似的情緒也會不知所措。

  3、孩子學(xué)會吼叫

  3—6歲的幼兒沒有正確的是非觀,無法辨別事物的正確與否。而且這個時期的孩子特別愛模仿,模仿是孩子的天性,你大聲吼他,他將來在外面也大聲吼別人,這會影響到幼兒的人際交往以及處理問題的方式。

  如何做到零吼叫?

  1、耐心傾聽

  作為一名老師,當(dāng)面對不聽話犯錯的幼兒時,關(guān)鍵是要找出孩子犯錯的.原因,從源頭下手,把原因除去。

  此時老師要控制自己的情緒,冷靜下來,多一分耐心,問問孩子這么做的原因是什么。當(dāng)老師的心思已經(jīng)放在了解孩子的想法,并想辦法幫孩子解決問題時,也許就會發(fā)現(xiàn)孩子的行為其實是情有可原的,并且也已經(jīng)釋放掉了很多負(fù)面的情緒。

  2、放下身段

  作為一名老師,我們要蹲下來和幼兒交流,了解幼兒的真實想法,知道孩子內(nèi)心想要的是什么,和孩子平等的交流。

  3、讓孩子去體驗后果

  在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)孩子們的好奇心特別重,當(dāng)你越是告訴她不要干什么時候,她越是想嘗試。如果孩子老是聽不進(jìn)老師的話,你再怎么吼叫也是無用的。那么在保證安全和沒有惡劣后果的前提下,教師也可以讓孩子自己會“自食惡果”的滋味。通過自身的切實體驗,孩子將能深刻領(lǐng)悟到老師的教導(dǎo)有多么正確和重要。

  4、學(xué)會感同身受

  平時的告誡之外,教師也要在實際的情境中教導(dǎo)孩子一定的道理。讓孩子有同理心,讓他從其他人的角度去體會一下,真正明白自己的行為會如何影響他人。至于解說道理的方式,則可依孩子的年齡來選擇講解的深度,特別小的孩子可以用講故事的方式來進(jìn)行。

  5、給一個選擇

  也就是說,不要只說“不可以”、“不允許”、“立刻”、“你給我”之類的詞語,請指出一條可以的路來給他走。

  每次給孩子留一些余地,而不是采用激烈的態(tài)度制止孩子的行為,慢慢地好習(xí)慣就養(yǎng)成了。

  作為一名老師,我們是天底下最光榮的職業(yè),但我們肩上的擔(dān)子也是非比尋常的,我們的一言一行對孩子有著深遠(yuǎn)的影響,我們更應(yīng)該嚴(yán)格控制自己的言行舉止,做一名“零吼叫”老師。

中班幼兒教師教育隨筆8

  又到了孩子們鐘愛的“玩具分享日”,康康帶來了媽媽才給他買的奧迪雙鉆陀螺,和同伴瑯瑯進(jìn)行終極PK比賽。康康的“烈風(fēng)天翼”戰(zhàn)勝了瑯瑯的“青藍(lán)冰傘”,康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來:“我是冠軍,我贏了!”。這時凱凱走過來什么也沒說,伸手想要搶康康的玩具。康康緊緊地抓住自己的陀螺,連聲說:“這是我的!我的新陀螺。”凱凱見康康不放手,就張嘴去咬康康的手。

  凱凱沒有使用交往語言和有效的交往動作,試圖達(dá)到自己的目的——分享同伴的`玩具或?qū)⑼橥婢哒紴榧河小T谟變和榻煌顒又校环Τ霈F(xiàn)類似的案例。究其原因,幼兒處于“自我中心”的心理發(fā)展階段,表現(xiàn)為幼兒與同伴交往以自己為主,只顧自己的興趣和需要為出發(fā)點,為了滿足自己的需要甚至采取攻擊性行為傷害同伴。凱凱是在家中“獨二代”,“421”的家庭模式使得凱凱成了爺爺、奶奶、外公、外婆以及爸爸媽媽的掌上明珠。6個成人圍著1個孩子轉(zhuǎn)的家庭教育模式,使得大家對凱凱比較溺愛,凱凱的各種要求都會得到滿足。加上凱凱平時缺乏與同齡人交往的機(jī)會,使凱凱與同伴交往能力缺失,不能用正確的方式表達(dá)自己的想法與需要。于是便出現(xiàn)了案例中試圖用攻擊性行為實現(xiàn)自己擁有“冠軍陀螺”的目的。

中班幼兒教師教育隨筆9

  我們班一個叫王浩強的小朋友,上課不認(rèn)真聽講,排隊不好好排,反正不守規(guī)則的時候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時透過老師的教育他們會平靜地理解,但是這個寶貝一旦不守規(guī)則老師對他進(jìn)行教育時,輕則會言語吵鬧,再就是大哭大叫,甚至尖叫,嚴(yán)重影響了活動秩序,也影響到其他的'小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟(jì)于事,而且最近有變本加厲的趨向。

  中班的孩子,就應(yīng)對自己的行為有必須的控制潛力,而且對自己行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會理解才行,可這孩子越演越烈。透過調(diào)查明白,這個男孩是第二個孩子,前面有一個不幸夭折了,父母對這個寶貝格外珍視,對一些出格的行為不能及時引導(dǎo),孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧,通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個法寶,在家用,到幼兒園也拿來用,不分場合,不分地點。但是在幼兒園里小朋友不會牽就他的這種行為,老師對他的這種行為也要及時教育。

  我首先和家長溝通一下教育方法,同時引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá),而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時幫忙他,和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時間的教育,這孩子有了不小的改變,缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去,這孩子會變成一個好孩子的。

中班幼兒教師教育隨筆10

  我們班的趙子碩小朋友是剛剛轉(zhuǎn)過來的小朋友,活潑可愛,小嘴巴特別甜,笑起來有點像“小猴子”大家都很喜歡她,可是由于她年齡比較小她總是控制不了自己的行為,不是碰碰這個、就是推推那個,常常精心準(zhǔn)備的一個活動不是被這個小朋友的告狀聲破壞掉,就是被那個小朋友的哭聲搞得無法進(jìn)行。于是,受批評成了他的家常便飯。后來,我想了一個辦法,轉(zhuǎn)變他的方案就出臺了。那就是,我把她的.表現(xiàn)記錄下來,編成小故事,讓其他小朋友們表演,再由“觀眾”評出對錯。她也慢慢認(rèn)識到了自己的錯誤,漸漸的變了,不再像剛來時那么調(diào)皮了,上課也能認(rèn)真聽講了,不像剛來的時候一分鐘都坐不了,老師和小朋友越來越喜歡他了。

  其實,孩子的調(diào)皮也是另一種美,相信孩子,我們應(yīng)該用愛的目光和行動去幫助他、改變他,相信他們會健康、快樂的成長為參天大樹。

中班幼兒教師教育隨筆11

  從興趣入手學(xué)兒歌

  興趣是學(xué)習(xí)的動力,幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣,而且積極參與,如果教學(xué)過程枯燥無味,是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出: 教育內(nèi)容,要求能否兼顧群體需要和個體差異,使每個幼兒都能得到發(fā)展,都有成功感。 在組織活動時,我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點,從孩子的興趣點入手,才能做好因材施教,才能實現(xiàn) 每個兒童都能主動發(fā)展 的教學(xué)思想。經(jīng)驗表明:一堂生動活潑、形象有趣的課,必然能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣,要做到這一點,我極力追求言語、動作、表情在教學(xué)方法上的適度運用,寓樂于學(xué),寓學(xué)于樂。我從一下兩點教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌:

  a、追求聲情并茂,強化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前,是不會調(diào)動幼兒的積極性,為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中,我很注意自己的語氣語調(diào),我會根據(jù)文學(xué)作品的特點,在朗誦過程中時快時慢,抑揚頓挫,讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環(huán)境中,同時,再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂,以及形象生動的教具運用,使幼兒在融融的氣氛中,盡情地表達(dá)自己的'情感和愿望。

  b、根據(jù)語言加動作表演,帶動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩歌 春天的秘密 時,發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復(fù)較多,而且很長,所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌有點難,首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演,我對幼兒的動作加以糾正,讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動作,我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演,幼兒根據(jù)詩歌和教師的動作進(jìn)行朗誦,引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動作,這樣來表現(xiàn)出自己的風(fēng)格,有的幼兒動作形象,有的動作滑稽逗人,這首詩歌用了十幾分鐘,幼兒就能表演和朗誦了。

中班幼兒教師教育隨筆12

  班級自開展彩泥活動以來,幼兒的泥塑特色成效已顯現(xiàn)。我一直清晰地記得一句話:我們的生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛。作為教師,如何在幼兒的泥塑世界里,引導(dǎo)和激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美。在《綱要》中指出;教育內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循“即適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”這一原則。幼兒園泥塑教學(xué)作為一種藝術(shù)教育的內(nèi)容之一,教師如何在教學(xué)過程中著眼于幼兒的可持續(xù)發(fā)展,提升幼兒的美感已成為班級教育的一個目標(biāo)。

  第一:在幼兒泥塑的過程中,幼兒從揉、捏、搓、壓等粘合彩泥的過程中,幼兒體驗到了捏泥的快感和游戲感。彩泥本身也蘊藏著色彩美,線條美,造型美,彩泥的趣味性又符合幼兒的年齡特點,讓孩子盡情的玩彩泥,從生活中最熟悉又讓幼兒感興趣的物體開始制作。例如:在安排教學(xué)內(nèi)容時,也是把相同或者相似類型的物體安排在同一個主題單元里進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過這樣一系列的分析比較練習(xí)后,不但讓孩子比較方便的掌握了同一類型或相似類型物體的基本捏法,而且也提高了孩子們的觀察能力和分析能力。

  第二:從立體到平面。由于幼兒的蘇思維是直覺的半邏輯思維特點,因而很少出現(xiàn)“胸有成竹”的狀況,大多數(shù)是在行動中“遷想狀物”。在泥工活動中,幼兒將在手中團(tuán)、搓、捏、壓,隨著粘土的變長,他們會聯(lián)想到“小棒”的形象,隨著粘土的`變圓,他們會聯(lián)想到“皮球”“圓宵”等形象。根據(jù)這一特點,我們的教學(xué)都是從立體到平面。例如:從立體的茄子、蘋果、小雞、麻花等等,到平面的各種動物的塑造。

  第三:泥工與繪畫結(jié)合。在進(jìn)行幼兒泥工教學(xué)的同時,我們根據(jù)泥塑作品內(nèi)容的不同,將泥工和繪畫相結(jié)合。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),幼兒對泥塑的基本特征掌握較好。同時在已經(jīng)有了捏泥的基礎(chǔ)上,幼兒能將泥工的作品一繪畫形式表現(xiàn)出來。同時,也通過繪畫的基本步驟,幼兒能自己制作出平面的泥塑作品。例如:小兔字、小豬等多種動物。通過這樣的交替練習(xí),不僅提高了幼兒的繪畫與泥塑制作技能,更大程度上鍛煉了幼兒的動手動腦能力,這對發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力有著促進(jìn)的作用。幼兒在泥塑的創(chuàng)造過程中,能真正體會到創(chuàng)造性活動的愉悅,享受著成功的快樂。

  第四:環(huán)境的熏陶。除了在教學(xué)過程中設(shè)置泥塑課程,我們還在環(huán)境布置中讓幼兒感受,熏陶泥塑藝術(shù),讓幼兒在耳濡目染中體驗成功的快樂。如:我們在班級的特色墻中設(shè)置了彩泥藝術(shù),又在班級中創(chuàng)設(shè)了美工小區(qū)。主題環(huán)境布置中也融入了濃濃的泥塑特色。幼兒在寬松愉快的環(huán)境中,不知不覺的喜歡上泥塑,慢慢的學(xué)會用泥塑表達(dá)生活。

  總之,班級在開展泥塑活動以來,我們欣喜的發(fā)現(xiàn),幼兒的雙手變靈巧了,思維更活躍了。幼兒將心中美好的事物通過泥塑的制作,以各種形式表現(xiàn)出來,讓思維產(chǎn)生興趣,對于生活中的美,幼兒的關(guān)注逐步從無意到有意,對美的探究更主動。如果說,童年是一幅畫,幼兒的泥塑特色就是畫中色彩墨線勾勒的最美風(fēng)景。

中班幼兒教師教育隨筆13

  在區(qū)域活動時,我發(fā)現(xiàn)成成小朋友將娃娃家的一只小杯子放進(jìn)口袋里,再也沒有拿出來。活動結(jié)束后,我問全班幼兒:“想不想看老師變魔術(shù)?”大家都說想看,于是我就學(xué)著魔術(shù)師的樣子邊比劃邊說:“我變只杯子出來,現(xiàn)在這只杯子已經(jīng)在成成口袋里了,請他拿出來給大家看。”聽了我的話,成成把那只杯子拿了出來,大家都拍手叫好。

  事后,我找成成小朋友談話,告訴他不能隨便把幼兒園的東西帶回去。他輕松地點頭稱好。我想:這樣做既讓幼兒懂得了做人要誠實的道理,又保護(hù)了幼兒的自尊心。

  我們班有個小朋友叫新琦,動手能力非常差,據(jù)了解,在家里大大小小的事樣樣都有人代替包辦。就這樣,在幼兒園也要靠老師。每天下午起床后自己不會穿鞋,總是等著老師給穿。剛開始,給他穿上吧,別耽誤了他小便,否則更麻煩。每次都這樣遷就他后來越來越覺得,這樣下去對孩子以后的'成長將會產(chǎn)生不好的后果。取得家長的支持與配合,我對他開始了另一種方法:那天,當(dāng)新琦起床后,他和原來一樣,提著兩只鞋子在我身后等我。我整理完床鋪后,接過他手中的鞋子直接放在地上,對他說:“今天自己穿一次吧?來,我教你。”我一邊手動一邊嘴說:“一雙小鞋先放好,小腳丫子往里鉆,鉆呀鉆呀鉆到頭,再用小手鉤后面。”

  我和他穿上一只,另一只我讓他自己穿,最后終于穿上了,我們兩個都高興的笑了。然后領(lǐng)他走出休息室,走到小朋友中間,讓他講講自己是怎么穿上鞋子的,還讓小朋友拍手鼓勵他。新琦可高興啦!第二天,新琦來幼兒園就自豪的告訴我,“老師,在家里我也自己穿鞋。”我摸了摸他的頭說,“你真棒!”

中班幼兒教師教育隨筆14

  “老師,你吵醒我了”

  像往常一樣,下午上班時,我提早二十來分鐘到達(dá)班上,來到寢室。江老師正在幫幾個小朋友蓋好被子,我看到吳昊軒,突然想起了早上入園時他爺爺交待的事,說昊昊昨晚發(fā)燒,今天白天注意一下他。于是,我和江老師說起這件事,想了解一下昊昊午睡期間有什么情況。這時,一個稚嫩的聲音傳來:“岑老師,你們怎么講話呀,吵醒我了。”我一聽,才意識到自己犯“錯誤”了,平時,總在幼兒睡覺前重復(fù)叮囑孩子們:“睡覺時,寢室要靜悄悄,不能講話,否則會吵醒別人睡覺。”現(xiàn)在,自己卻打擾了幼兒午睡,實在是有損教師形象。在孩子率直的話面前,我連忙誠心地向孩子承認(rèn)了自己的錯誤,并向孩子們道歉。

  是啊,平時我們總是教育孩子注意這樣,注意那樣,而對自己的一言一行卻比較隨意。通過這件事,使我知道,在對孩子提要求的同時,不能忘了全班有那么多雙眼睛看著我們,關(guān)注我們一舉一動,有時候一些細(xì)小的'環(huán)節(jié),孩子們會看在眼里,記在心里,甚至?xí)7拢裕鳛闉槿藥煴淼奈覀冃枰粩嗵岣咦约骸⒓s束自己,當(dāng)好孩子的榜樣。

中班幼兒教師教育隨筆15

  經(jīng)常聽到家長在接孩子的時候問:今天你學(xué)什么了?你怎么就學(xué)不會呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語。家長的心情可以理解,但孩子對這些話,就不容易接受了,我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

  作為一名幼兒教師,我對班上的孩子從不做太苛刻的要求,在提倡素質(zhì)教育的今天,培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格,我始終堅持以鼓勵為主,畢竟,個體差異是客觀存在的,每個孩子都有自己的長處和弱點,如果家長和老師經(jīng)常通過橫向比較評價孩子,甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子,說孩子不如這、不如那,孩子很容易產(chǎn)生自卑感,其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。特別是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲不太強的孩子,多給予鼓勵顯得更為重要。

  奕奕是個能力比較弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說:“怎么他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小,平時不愛說話,適應(yīng)新環(huán)境的能力不強,這是客觀事實,我們都很清楚,但我們沒有拿他跟別人的'孩子比,更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息:我們相信他,他是最棒的!記得奕奕剛來園時,整整哭了兩周,在幼兒園連滑梯都不敢上,也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法,逐漸,他的自信心增強了,也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn),如今,他已經(jīng)順利的升入一年級了,我們都為他高興!

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