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小學隨筆作文

時間:2023-08-26 18:26:02 隨筆 我要投稿

(優秀)小學隨筆作文9篇

  在日常學習、工作或生活中,大家都寫過作文,肯定對各類作文都很熟悉吧,借助作文可以提高我們的語言組織能力。作文的注意事項有許多,你確定會寫嗎?以下是小編收集整理的小學隨筆作文9篇,希望對大家有所幫助。

(優秀)小學隨筆作文9篇

小學隨筆作文 篇1

  開學時,我和孩子們一起“升”到了三年級,于是,我們也從此多了一個嶄新的體驗——作文。最初的感覺就是無從下手,因為我雖教書十余年,但大多時間是從事低齡一二年級的字詞教學,對于作文,我還生疏得很,毫無“經驗”可言。于是總想利用網絡這個平臺,搜索一些實際的方法為己用。網上的方法的確很多很深刻,可是在實踐過程中,僅憑“拿來主義”的原則不是那么容易實施的。在選擇性地學習的同時,我也不斷嘗試一些新的方法,下面我將自己在作文教學中的一點做法總結如下:

  一、克服畏難情緒,培養興趣。

  三年級正處于作文教學的起始階段,是在一、二年級看圖寫話基礎上的升華,由于要求的進一步提高,很多學生往往感覺無從下手,甚至對作文產生恐懼的心理,此時,培養學生習作興趣格外關鍵。

  在寫《我最熟悉的一個人》這篇作文時,為了激起他們的興趣,我是以游戲的形式導入的。我請孩子們閉上眼睛,按照我的提示,把大腦在第一時間想到的內容快速舉手說出來。我先說:“你最先想到的一種水果!”孩子們通通通舉起手,爭先恐后說出各種水果。然后我又說:“你最先想到的一種動物!”大家刷刷刷又舉起手,越玩越高興。我接著說:“你最先想到的一個人!”孩子們興奮地匯報著。接下來,我讓他們描述一下自己剛剛想到的這個人長什么樣兒,有什么特點,以便下次我們碰到能一眼就認出來。大家七嘴八舌就說開了。這種創設情境激發興趣的方法,讓大家都有了寫作的意愿。

  二、深入淺出,與生活結合。

  為避免給作文蒙上一層神秘的面紗,我引導學生平時細心觀察,在生活中積累寫作的素材。在寫作文《我的課余生活》之前,我把他們帶到大操場上了一節室外課,我先讓他們自由活動,不管是體育運動還是做游戲都可以。他們馬上樂開了,打籃球的,打羽毛球的,玩跨步和“木頭人”游戲的……三個一群,五個一伙,玩得不亦樂乎。我也分別加入他們的行列,請他們教教我做那項運動或游戲的方法,孩子們一個個爭搶著告訴我,能教會老師做一件事情,在孩子們的心中還是挺有成就感的。第二節課上,我結合本次習作要求,明確寫“課余”的活動會比我們在課內做到的要更豐富,再把上節課給他們玩耍時拍下的照片運用教室多媒體展示,大部分孩子都覺得有話可說。我適時提醒他們最有趣的地方詳細說,從親歷到交流再到書寫,順理成章,就不再那么費力了。

  在寫觀察日記時,我提前一周讓孩子們泡豆子,并讓他們帶到教室來每天觀察并作好記錄。結合我所擔任的另一門課程——科學的教學,我們還去大操場捉螞蟻,在教室飼養蝸牛和蚯蚓。做這些有趣的事情不僅培養了孩子們的動手和觀察能力,為習作積累了素材,同時也讓他們變得更有愛心。

  三、多賞識,樹信心

  小學三年級的作文是習作,與成人的寫作不同,只要求小學生能把自己的見聞感受和想象寫出來,因此,我們要根據學生實際,不作過高的要求,正如周弘老師說的那樣“跳一跳,夠得著”。并在習作中賞識他們,讓孩子們在輕松、愉快的訓練中取得收益。

  為了增強他們的自信心,我把孩子們平時的習作打印出來,形成一本班級讀物在班內交流,看到自己的作文被編成“書”,對孩子自身來說,是一種莫大的鼓舞。當然,老師打印作文的過程是非常枯燥和繁瑣的,說“頭暈眼花”一點也不夸張。每每這個時間,我常想到魏書生老師鼓勵老師們認真寫教案時說過的`一句很詼諧的話:“用公家的時間練私人的鋼筆字,多劃算哪!”那么我就是“用公家的時間練自己的打字速度”,何樂而不為呢?

  為進一步增強孩子們的自信心,最近,我在班內開展“優秀日記匯編”活動,請學生自主將平時日記當中得到“笑臉”的日記經過再修改后謄抄下來,實行積分制,一篇加兩分;另外周末若能在我布置的一篇日記的基礎上多寫的,每篇加一分。到12月份末積分最高的五名同學,頒發“未來小作家”喜報。

  作文教學是小學階段教學任務中最富有挑戰性的一項工作,盡管絞盡腦汁,去探索去創新,也總會有一些困惑。比如:在作文指導過程中,是出示例文還是不出示例文好呢?若不出示總擔心學生寫的不夠深入,出示例文后,大家寫出的作文又千篇一律。糾結!怎樣批改作文會更有效呢?讓他們自己修改,改后和改前不會有太大的變化;請同學修改,大家的水平又相持不下;老師緊批密改,學生的領悟能力又有幾何?糾結!如此種種,還需要在進一步的實踐中努力去尋找可行的教學途徑。我始終相信,學生的習作水平會和老師的認真程度成正比的!

小學隨筆作文 篇2

  推薦一提到作文,學生怕,老師也怕。學生怕寫,老師怕教,而傳統的作文教學,卻只能在低谷中呻吟、徘徊。老師講授習作知識時可以侃侃而談,卻不能領著學生操作,為學生示范;家長輔導習作,求助于各式各樣的作文匯編,卻也只是徒勞無功。真可謂談“作文”色變,作文難就成了“歷史性”問題。當然也有入門的學生,他們卻說,得益于課外閱讀和自覺練筆。可是,我們的大多數學生,在復雜的主客觀原因下,有課外閱讀和自覺練筆的時間嗎?

  新課標的頒布,為我們送來了縷縷“春風”,為習作教改注入了活力,為習作教學翻開了新篇章。我們一定要抓住時機,相機點撥,靈活引導,激發動機,以情造文,讓學生重新體驗習作的樂趣。

  一、豐富習作源泉,讓學生敢寫。

  習作離不開生活,豐富多彩的學習生活是學生習作選材的重要源泉。在習作教學中,課堂上,我不是指導學生應該寫這個,可以寫那個,而是安排學生先觀察自己周圍的一切,草木蟲魚、山川河流、日月星辰等,培養他們的觀察力,讓學生多見多識,縱向延伸,開闊眼界,積累習作原料。通過如詩如畫的大自然熏陶他們熱愛大自然、熱愛社會、熱愛祖國的情操,從而樹立敢寫的信心。然后,我又橫向拓寬,放低要求,讓學生撇開心理負擔,自由選材,引導他們在豐富的習作源泉里對號入座,產生生動直觀的形象。有縱有橫,掃除學生怕作文的陰影,使學生放開手腳敢寫。

  如,我在教寫《我的校園》一文時,我先帶領學生到操場上,找好角度,然后引導學生從大處著眼,從小處落筆,從外到內地讓他們參觀校園,這樣,學生心中對校園就有了比較清晰的印象,寫起來就沒有什么可怕的了。

  二、激發創作動機,讓學生想寫。

  習作是一項具定創造性的作業,必須激發學生主動參與的欲望,才能有所成效。俗話說的好,興趣是最好的老師,當學生在鼓勵性語言的作用下,會產生很好的創作欲望,從而克服習作的心理障礙。

  教學中我努力去發現學生習作的閃光點,哪怕是一點兒微小的進步,如一詞、一句,都及時給予鼓勵。一旦發現習作中的毛病,并不急于批評,而是耐心地和學生一起研討交流,讓學生弄清自己的不足之處,以及怎樣該好。讓學生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下,我又給學生增加“營養”,用心評改,鼓勵學生自讀自賞,讓學生自己動手動腦改作文,從而讓學生自愿地把看到的、聽到的和想到的寫下來。

  如,教《一件難忘的'事》時,我先引導學生講述自己的難忘事,然后相機點撥,鼓勵學生把剛說的寫下來,自讀自賞,動手動腦互評習作。這樣既有利于培養學生的興趣,又激發了學生的創作欲望,讓每個學生的閃光點都能閃光,從而讓學生想寫。

  三、精選范文引路,以情造文。

  閱讀是習作的基礎,小學生的習作是在閱讀的基礎上進行的。教學中,我讓學生通過對一篇篇精選的范文的欣賞,為學生習作開山引路,讓學生不斷豐富知識,開拓思路,積累習作素材。讓學生在閱讀中感悟真情,領悟方法,用真情造文,避免空話假話,表達自己的真情實感,從而會寫。

  如我在教《美麗的春天》一文時,我引導學生讀了多篇關于春天的文章,使學生萌發出贊美春天的情感,然后再讓學生放開手腳表述真情。以情造文,學生寫的自然、寫的具體。

  縱橫交錯,激發習作動機,靈活引導,以情造文,讓學生從敢寫到想寫,再到會寫,循序漸進,消除了“怕”的陰影,使學生產生了寫作激情,把美帶到了學生的身邊,給學生以美的享受,使學生又嘗到了習作的樂趣。

  總之,新課標的頒布,為習作教學帶來了生機,學生和教師產生了共鳴,為今后的習作教改奠定了基石。

小學隨筆作文 篇3

  今天看《小學數學教師》這本雜志,里面有一篇文章引發了我的思考。文章中提到了一個教學案例,現分享如下:

  一個教師參加比賽,課例是人教版三年級下冊的“24時計時法”。剛上課教師問孩子們喜歡聽故事嗎,孩子們異口同聲回答:“喜歡”。接著教師說道:一個老奶奶坐9時的火車去北京,可是她到火車站的時候,火車已經開走了,你知道是為什么嗎?問題一出,便有很多學生回答。有的說:“奶奶去晚了,火車開走了”“奶奶年紀大了,記錯時間了”“火車臨時改時間了”等等,回答問題的很多,但沒有一個是老師想要的答案,于是老師便急了,直接說“因為奶奶的票是上午九點,可她是晚上九點去的,所以沒趕上”。孩子聽了,還是一頭霧水。

  專家給出的建議是:為什么非要使用情境,完全直接導入就可以。給出一個鐘表,指針指向12,問問孩子們這個時間大家在干什么,為什么說的事情會完全不同呢?從而引出“24時計時法”。后來,專家又針對現在數學教學的情境問題給出了自己的`看法,他說現在數學教學有一個誤區:無情境不教學。這其實是錯的,沒有必要的情境看似花哨,其實對課堂教學沒有任何幫助,只會讓孩子覺得一節熱鬧的課,而不是一節有營養的課。我們在一節課結束后,不是讓孩子只記住幾個片段,而是真正收獲知識。

  我非常同意這個觀點,有時候為了讓課堂精彩設計了一些自己都覺得難以繼續的情境,可是不加人情境又怕別人覺得淡而無味,所以我也是比較苦惱。

小學隨筆作文 篇4

  那一天,媽媽帶著我去公園散步,突然,我看到了一片美麗的景色——片片落葉交織在一起好像是一片金黃色的田野。

  看,那邊的一片片葉子好像在空中跳舞。我跑過去伸出手接住一片。啊,好像一只金黃色的小船,它也許是想投入小河的懷抱才落下來的吧?我輕輕的把它放進了小河。河水嘩啦啦地流著,像是在鼓掌歡迎。“小船”輕輕打了個璇,和我依依告別,便開始了它有趣的航行。

  這時一片桃形的葉子落在了我的`面前,我捧在手心里想:它可能是孫悟空偷仙桃時,不小心碰掉的一顆小小仙桃吧?它一落到凡間,就變成一片小小的樹葉。我放在鼻子下面聞了聞,好像真的有桃子的香氣呢!

  我正在遐想,又一片樹葉落在我的腳面上,我撿起來一看,啊還帶著綠色呢。“它大概是看到姐妹們紛紛落下,也想到地面上玩玩,便忍不住往下跳的吧”?

  我一邊想一邊小心地把它做成一只小葉哨吹起來,聽,多像牧羊人悠揚的笛聲啊! 地上的落葉也越來越多,我都不知道該拾哪片好了。干脆找一根細繩把葉子串起來,戴在頭上。哈哈,真有趣,我變成了一個頭戴金冠的“小黃人”了。

小學隨筆作文 篇5

  一、課題的提出:

  作文批改是作文教學的重要環節,它既是對學生作文情況的檢查、評估、交流和總結,又是對學生繼續修改作文的指導。長期以來,“作文批改難”是讓所有語文教師困惑的問題。語文老師普遍覺得,改作文時,人特別累,心也煩燥不安。有些老師覺得讓學生作文,不單是折磨學生,而且是折磨自己。”因此,很多老師不愿意教語文,一個很重要的原因就是怕改作文。 作文難改的一個重要原因,是教師在作文教學中沒有很好地調動學生主體參與批改的積極性,沒有培養起學生自改作文的能力和習慣。

  二、研究的策略:

  好文章是改出來的。培養學生自改作文的能力是作文教學的重那么,如何去培養學生修改作文的能力呢?

  1、樹立學生自改作文的責任心

  學生是否自覺、認真地修改文章,跟人們的責任心強不強緊緊相關。我常常給同學講,有些人“文章寫好之后,也不多看幾遍,象洗臉之后再照鏡子一樣,就馬馬虎虎發表出去。其結果,往往是‘‘下筆千言,離題萬里‘‘,仿佛象個才子,實則到處害人。這樣責任心薄弱的壞習慣,必須改正才好。”可見,只有樹立起強烈的責任心,修改自己和別人的文章,才不會嫌麻煩,不會怕困難,對別人給自己改文章,才會持歡迎態度。也只有這樣,才會在反復的修改中提高質量。因此,教師要給學生講述修改文章的重要性,讓學生樹立起修改文章的強烈責任心。

  2、教給步驟,掌握方法

  這是培養學生修改作文能力的重要一環。教師要通過范改,教給學生以下的修改步驟:

  (1)初讀改詞句。通過反復朗讀自己的作文,以有聲的語言支持思考活動,有利于發現文章的毛病。例如“習作讀起來別別扭扭的,就可以認定是語句不通;要是讀了好幾遍還沒有明白其意思的,就是語句顛倒錯亂,或用詞不當,含糊不清;至于讀來讀去對照文題總是不能留下深刻的印象的`,就可以判斷:不是文章中心不突出,就是寫得不具體。在找出毛病后,不妨想出兩三個修改的方法,經過比較,進行有針對性的修改,直到改得滿意為止。

  (2)再讀改結構。習作的結構問題,學生不易發現。可將習作讀給別人聽,征求別人的意見,然后作較大的改動。

  (3)復讀促提高。再次仔細朗讀,聽聽其中還有什么毛病。自己覺得拗口的就增刪幾個字,能朗朗上口了,才算初步完成了修改任務。 3、形式多樣,培養能力

  學生的能力是在長期的訓練基礎上形成的。在學生掌握了修改符號的使用和作文修改的方法、步驟后,就要進行形式多樣的作文修改訓練。

  (1)互評自改。

  互評自改,是指習作后,教師把學生的習作收來閱讀一番,從中找出帶有代表性的問題選擇兩三篇作為互評的樣本,讓學生充分進行評議,然后各自修改,改后交小組交流,相互提意見,然后再各自修改。

  (2)互評互改。

  互評互改,是指由兩位學生交換習作評改。學生互相評改,評得認真,評得仔細,能評出寫作的興趣。教師也可以將學生分成若干小組,按作文訓練要求,對組內同學的作文逐篇討論,達成共識后寫下批語再作修改。互評互改中,學生發言的機會大,大部分學生都能獲得訓練,更能確立學生在批改中的主體地位。這樣做,既可以集思廣益,又可以培養學生分析和修改作文的能力。

  (3)比較自改。

  比較自改,就是在老師瀏覽全班學生習作后,從中找出好的典型或精彩片斷(開頭、結尾、心理描寫、動作描寫、神態描寫等),貼上墻,或抄印給學生,向全班學生宣傳介紹,然后發還各人習作,讓大家自作比較,找出需要修改的地方,自己認真修改。這樣做,既可以表揚了作者,又可以讓學生認識到自己習作的不足,自覺把文章修好,還使學生不但知其然,而且知其所以然。

  (4)自批自改。

  自批自改,是指學生經過范例導改、互評互改、比較自改等批改訓練后,在老師的指導下自己批改自己的作文。“教師應該讓學生懂得:‘‘我們自己改文章,也應該問問為什么要改,怎樣改才合適。這個習慣也要養成。‘‘”開始時,可能有些學生不習慣,但經過實際鍛煉并嘗到甜頭后,興趣自然會增強。學生批改后,教師要查閱、總結批改情況。對認真進行、且改得好的,要表揚,可把文章張貼在“作文園地”上,還可以讓他說說自己是怎樣修改的;對敷衍了事的,要進行教育,并要求他繼續修改,直到改好為止。

  總之,通過各種形式去組織學生自改作文的訓練,外因通過內因而起作用,學生就會養成自覺修改文章的習慣、由厭改到樂改,久而久之,學生的寫作興趣就會自然高漲,作文水平將發生質的飛躍。

小學隨筆作文 篇6

  花落了,風涼了,秋姑娘踏著優美的舞姿緩緩向我們走來。

  秋天,五彩繽紛的果園里,柿子熟了,像一個個小燈籠掛滿枝頭,又甜又脆。蘋果穿上了紅襖,像害羞小姑娘的臉蛋;葡萄披上了紫袍,個個小巧玲瓏,晶瑩剔透,一看就讓人垂涎欲滴。水靈靈的水晶梨擠在一起,像一個個胖乎乎的小娃娃,十分可愛,并且還有化痰止咳的作用,用冰糖燉的話效果會更好。趕時髦的石榴籽兒把自己的厚外套脫掉,露出自己苗條的身體,真是美麗“凍”人啊!俗話說:只要風度,不要溫度。我想可能說的就是它吧!

  秋天不僅有琳瑯滿目的水果,秋天的稻田也更令人喜悅。玉米為了迎接秋天的到來,燙了長長的紅發;高粱也漲紅了臉,它那沉甸甸的'稻穗看起來非常飽滿,它不僅能做出甜滋滋的高粱飴,而且還能釀出香噴噴的高粱酒,具有舒筋活血的作用,它也是農民伯伯的最愛噢!其實大豆也不錯,被太陽一曬,它們像頑皮的孩子蹦蹦跳跳,爭先恐后的從屋子里往外跑。它還可以用來做豆漿,豆漿營養豐富。農民伯伯看到這些高興的眼睛都笑瞇成了一條縫。

  啊!秋天不僅是美的,而且還是甜的,我喜歡甜甜的秋天!

  興安小學四年級:劉文惠

小學隨筆作文 篇7

  時光就像流水一樣,匆匆而過,轉眼間,我已經上六年級了,成為一名畢業班的學生了。初上六年級,每天的日子都過得忙碌而充實,我的心情就像打翻了五味瓶——酸、甜、苦、辣、咸,各種滋味涌上心頭。

  先來說說開心的事吧!上了六年級,我分到了一個新的班級,遇到了三位盡職的好老師。課堂上,她們傾囊相授,教會我們許多知識;課后,她們還擠出時間為我們補課,講解難題。我還結識了幾位志同道合的好朋友,學習上,我們你追我趕,共同進步;課余,我們一起談天說地,快樂玩耍。我真幸運遇到了這些良師益友,讓我的生活充滿了陽光。

  初上六年級,除了歡樂,也伴隨著許多憂愁。爸爸媽媽老師們都對我寄予了很高的期望。親戚朋友一見到我就說:“小涵,你成績這么棒,考上重點中學簡直就是小菜一碟呀!”聽了這些話,我真是壓力山大啊!因為,上了六年級,我的數學和英語成績還不錯,可是語文成績就像滑滑梯似的——一落千丈,幾次考試都是七八十分,而在五年級,我的語文成績可都是九十分以上的啊。看著試卷上刺眼的紅叉叉,我心如刀割,眼淚直在眼眶里打轉。原來,我的'課外知識真是太薄弱了,試卷上那些五花八門的課外知識我都一竅不通。其次,我的作文能力也有待提高。接下來的日子我一定要對癥下藥,多閱讀、多練筆、提高寫作能力,積累課外知識,希望我的語文成績能夠更上一層樓。

  六年級是小學生活中關鍵的一年,也是我們人生中的一個轉折點,我一定要刻苦學習,堅持不懈!相信成功一定會在前面向我招手的!

小學隨筆作文 篇8

  上課鈴聲響起:“當、當、當”

  我們學校體育節開始了,大家都忙碌地干這干那的。有的在練習跳繩,“啪、啪”有節奏地響著;有的在踢毽子,“10、11……”看!他踢得多好呀!有的在做作業,看他們低著頭,個個做得可認真了……體育節的午間是忙碌的,體育節的每一分、每一秒都是忙碌的。

  看看!這是誰?“喀嚓”。這又是誰?“喀嚓”……一個個優美的動作,拍成了一張張“活動”的照片。

  照片NO1:陳彥儒、羅舒心

  這位大眼睛的小帥哥就是我們班的陳彥儒。照片上的他一雙水汪汪的大眼睛像會說話似的,仔細一看,原來他是痛苦得快要掉眼淚了。和他那滿臉憤怒的“老師”—羅舒心相比,陳彥儒就像一只弱小的老鼠,而羅舒心卻像一只發了瘋的母老虎。

  照片NO2:王老師

  瞧!照片上這位留著披肩長發的女老師,就是王老師了!她正在指導我們練習踏步。希望我們在體育節開幕式上有好的表現,能充分展示我們班的`風采。可是要全體同學的踏步動作整齊劃一,可不是件容易的事。看!我們每天在太陽底下努力地練習著。

  照片NO3:全體同學(比賽中)

  “1、2、3、4、5、6、7、8/2、2、3、4……”隨著音樂的響起,同學們認真地做起了廣播操。瞧!多整齊呀!我們身上的衣服在陽光的照耀下變得閃閃發光。一個又一個的動作,贏得了大家持續已久的掌聲。

  下課鈴響起“叮—咚—叮”。

小學隨筆作文 篇9

  時間真的是過得飛快呢,我還記得剛剛過完春節,沒想到才過十幾天,元宵節又要來了。可真是熱鬧,不過元宵節的到來離開學也是越來越近了。唉,好好的節日卻在開學前面,估計不少學生也是沒有辦法好好過這個節日的,沒辦法,誰讓開學近在眼前。敢問誰還能開開心心無憂無慮的去過這個元宵節呢?

  當然學是永遠都要上的,但是什么時候上卻是非常重要的。如果有些時候開學能人性化一樣那就非常好了。如果能讓我們的節日過得更開心舒暢!元宵節當然還是要熱熱鬧鬧開開心心的過了,沒辦法就算不想要,可是為了自己的家人我也總是習慣性的扯起嘴角,我不想讓自己的.家人因為我而不開心,我就算自己再痛苦我也總會笑著和朋友家人說,沒事,我很開心!也許我真的是一個喜怒都不喜歡表達,甚至不會表達的人吧,我甚至也不希望別人知道我的喜怒哀樂,我總是喜歡把自己的秘密藏在最心底的地方。只有黑夜的時候閉上眼睛,我才在心里一點點回想,有時候這樣其實也并不好。我也知道,我需要找一個人來分享自己的快樂和悲傷,可哪來那么多知心的朋友呢?

  不過我覺得人也不能總那么悲傷,一定要樂觀起來,只有自己你自己心里開心了,那么這個世界也才是陽光明媚的。世界上不開心不如意的事情真的有很多,可是我們為什么要禁錮自己呢?笑一笑吧,為了自己,為了親人,為了這個美好的社會……

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