小班教育隨筆通用[12篇]
在學習和工作的日常里,大家都寫過隨筆嗎?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評論不拘,篇幅短小。那么,什么樣的隨筆更有感染力呢?以下是小編整理的小班教育隨筆,歡迎大家分享。
小班教育隨筆 篇1
在進餐前,我組織幼兒聽錄音故事。沒過多久,后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈,有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請安靜”后,情況有所改變,但過不了兩分鐘.他們又開始鬧騰起來了。這時,我特別惱火,不明白為什么這么好聽的配樂故事孩子們卻不喜歡聽,不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來聽故事,我決定叫一下幾個比較“鬧”的.孩子,以起警示作用。我環視了一下,看見較遠的那組孩子居然手拉手說說笑笑的,我便徑直朝他們走了過去。當我走近時,孩子們的笑臉凝固了,呈現在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉.一副準備受罰的表情。突然,我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心,便什么話都沒說,在那組找了個空位子坐下來。一坐下來.我就明白了其中的緣由,原來我班的錄音機有點小問題,播放時聲音很輕,以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚錄音機里講的是什么,于是他們干脆自發玩起了“切西瓜”的游戲。
了解了孩子行為背后的原因,我釋然了。我對孩子們說:“今天我們班的錄音機有點問題,很多小朋友聽不清故事.我們就改成手指游戲吧。”我關掉錄音機,和孩子們一起玩起了《頭發、肩膀、膝蓋、腳》的手指游戲。
這一事件給了我很多啟發。一方面,孩子的“出格”行為是有原因的,如果教師僅憑主觀判斷,往往會誤解孩子。當我們組織了自認為很有意思的活動而孩子參與率不高時,我們需要站在孩子的角度,走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解,并及時引導和調整;另一方面,教師平時應該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受.以便盡早發現并解決問題。
小班教育隨筆 篇2
孩子的世界很簡單,想法卻是千奇百怪,正因為他們天真,可愛,所以帶給我們更多的是快樂和滿滿的幸福,因為有了這群孩子,我的生活中也充滿了很多色彩,我常常和孩子們說:寶貝們,我們要一起分享我們的小秘密和心里話……所以我心里有什么事情我都會第一時間和我可愛的孩子們一起分享,當然孩子們也給我說了很多發生在自己身邊的趣事。
今天發生的一件事情讓我想了很多,反思我們的做法是不是忽略了孩子的感受,星期一我們開完晨會以后,我站在班級門前迎接可愛的'寶貝們,爸爸媽媽們陸陸續續的把孩子們都送來學了,依依拉著奶奶的手走進班級,放下手中的卡,準備和奶奶再見時,聽見旁邊小朋友還沉浸在父親節當天爸爸勇敢的表現,都在嘰嘰喳喳的表揚自己的爸爸,說我的爸爸最棒了,我爸爸拔河真厲害,我爸爸經常和我玩打槍的游戲等,我發現依依哭了起來,奶奶極力安慰她,她也不聽,我接過孩子,等奶奶走后,我抱著孩子,心疼的問:怎么了,乖。跟老師說說。這時,她哭的更大聲了,我拍拍她說:你哭了,老師也很難過,等你想說了,再告訴我吧。等一會,依依停止了哭聲,拉著我說:老師,我爸爸是不是不愛我了?他都沒有來參加活動。我一把抱著孩子說:沒有,沒有,爸爸很愛很愛你,爸爸沒有來是因為家里有事情,等到下次老師提前通知爸爸,爸爸一定抽出時間來陪你參加活動。她好像聽懂了,不再哭了。我隨后又給她的媽媽打電話說了孩子的想法,媽媽告訴我說:因為他的爸爸比較含蓄,經常忙于工作,從來沒有給孩子說很多話,孩子性格又比較要強,看到別的爸爸來了,心里就很失落,才會這樣想。我們又說了很多,希望爸爸媽媽平時多和孩子進行語言的溝通,讓孩子感受到你們對孩子濃濃的愛意
雖然這是一件很小的事情,但是我覺得這應該是很多孩子和家長會出現的問題,因為爸媽工作忙,再因為性格原因,和孩子的溝通少之又少,其實爸爸媽媽做的所有事情都是愛孩子的表現,但是也正因為孩子小,一些行為表現孩子不能夠理解,所以我們家長朋友一定不要吝嗇自己的語言,把自己的對孩子的愛用語言行為表達出來,讓孩子快快樂樂的度過美好的童年!
小班教育隨筆 篇3
幫助沉默的孩子
我班的玲玲是個內向沉默的孩子,不善言辭的她總是一個人做游戲,一個人看書,每每看到她一個人我就想到,是不是要和她說說話,但當我找他聊天時,她總是流露出害怕恐懼的神情,仿佛做錯了什么事情,害怕老師去職責她。
這天,我看到玲玲主動向我走過來,一副很著急的樣子,于是我問她:“怎么啦,玲玲?”她說:“老師我剛剛不小心撞到了佩佩。”果然,我看到佩佩在一旁大哭了起來,我問玲玲:“怎么會撞到的?”
佩佩支支吾吾,我了解了情況,原來,是佩佩搶了玲玲的玩具,在爭搶之中,佩佩摔倒了。我沒有批評佩佩,也沒有責怪玲玲。我對玲玲說:“老師告訴你一個好辦法,你去和佩佩說聲“對不起”,再給她一個擁抱,她一定會原諒你的。”玲玲照做了,我欣慰的點點頭,說道:“那你們現在可以做好朋友了嗎?”佩佩說:“好啊,那我們一起玩小推車吧。”玲玲也笑著點點頭。
經過這次事件,我也主動找玲玲的家長溝通交流,告訴他們:“要經常鼓勵孩子主動與別的孩子打招呼,一起玩游戲,一起分享玩耍的快樂。孩子如果怯生,可以先緩解他的緊張感,讓他身心放松,慢慢地由不熟悉到熟悉。同時要經常暗示孩子,只要你主動、友好地與別人相處,別人就會喜歡和你做朋友,以此來增強他的自信心。”
我發現玲玲的性格在慢慢得開朗起來,和朋友的.交流也變得多了起來,看到她的改變我也漸漸欣慰起來了。性格培養是一個長期的過程,不可一蹴而就,正如一句名言:播種行為,收獲習慣;播種習慣,收獲性格。性格是在生活實踐中一點一滴形成的,良好性格的塑造也要從具體的行為和基本的習慣開始。
小班教育隨筆 篇4
我班來了一個新生叫小平,她剛剛來到新環境,性格尤其內向,上活動時,她更表現的十分緊張,不能大膽唱歌,時常顯得膽怯,害羞。可當每次下課,別的小朋友都在玩的時候,僅有她坐在位上邊看書邊嘰里咕嚕的在說著什么。
我看出了她的心思,趁一次機會,我把她叫到了我的面前,和她說:“小平,你唱歌的聲音最好聽,你信不信?”她害羞的告訴我:“教師,我唱歌真的`很好聽嗎?”我說:“你不信的話,教師把你的歌聲錄在手機上,你自我來聽聽好嗎?”說完,她立刻用她的小手捂住了她的小臉,我把她的小手輕輕的拿開,對她說:“小平,你必須能行。”到了上課時間了,我把小平唱的歌放給全體小朋友聽,并且,說:“這是小平唱歌的聲音,你們覺得她唱的好聽嗎?”大家異口同聲說:“好聽”我請小朋友為她鼓掌,我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一齊玩游戲,使她感受到團體玩的樂趣,她最終理解了新的家園!
小班教育隨筆 篇5
人和人在一齊都講個“投緣”,若投緣,一切事情做起來都簡單,和幼兒園的孩子們在一齊亦如此。當孩子王十幾年來,一向自認為比較有孩子緣的我竟遇到了一件讓我尷尬無比的事。周二午時,我如往常一樣踏入了托班的教室上英語課。伴隨著孩子們“Lucy來了”的歡呼,進入我視線的還有一張陌生的新面孔。“Hello,告訴教師,你叫什么名字?”“哇——”回答我的是一陣嚎啕大哭。我很詫異,明明剛才還玩得好好的,難道我長著一張兇神惡煞的臉?我試著調節一下頭部神經,微笑著想繼續和他交流,可換來的是更猛烈的哭聲。“你走!你走!”這是怎樣了?班上的教師怕影響上課,把他帶到一邊的玩具角去了。我認識了這個新來的小朋友,軒軒。課還得繼續上,在和孩子們互動的`同時,我發現離我遠遠的軒軒正在建構區拼插他的積木,旁若無人。一切隨他吧!
記得在報紙上看到過這樣一句話:“作為教育者,我們要做麥田里的守望者,慢慢看著學生成長。”對!要學會守望。別著急,慢慢愛!
小班教育隨筆 篇6
孩子在幼兒階段表達能力還不夠完善,孩子含糊的發音、用詞不規范、語句不完整,往往不能很好地表達自己的情感,然而理解幼兒的思想,知道幼兒的各種需要是非常重要的,因此,我們需要學會傾聽孩子的聲音。
曾經看見過一句名言:“沒有學會傾聽的教師,就有沒有學會傾聽的學生,哪個教室有不會傾聽的學生,就一定有不懂得傾聽的老師,要想學生學會傾聽,教師首先要學會傾聽學生的聲音,除此之外,再也找不到其他更好的方法了。”《指南》指出:尊重和接納幼兒的說話方式,無論幼兒的表達水平如何,都應認真地傾聽并給予積極的回應。如果教師能真誠地傾聽幼兒的意見,理解和尊重他們,接納他們稚嫩的觀點,分擔他們的困惑,共享他們成功的快樂,用溫暖的笑臉去面對他們,就能增強彼此的溝通和交流,就有益于幼兒的發展。記得有一次,在吃午飯時,老師發現地上有一灘水,問是哪個小朋友尿褲子了,可沒有一個孩子回答,我告訴他們,沒關系的,不小心尿濕褲子,老師幫助你把濕褲子換了,這樣才不會生病。過了一會,妍妍小朋友走到我身邊,悄悄地告訴我:老師,我實在憋不住了,我就尿在褲子里了。你不要告訴其他小朋友,好嗎?聽了這些,我急忙給她換了褲子,并告訴她:老師一定給你保密。因此,我們應該在尊重幼兒的基礎上去傾聽他們的聲音。
幼兒的行為總是刻意或不自覺地模仿成年人,他們內心是希望有人能夠認真傾聽他們的想法,然而成年人卻一直把他們當做小孩子,認為他們什么都不懂,從而忽略了他們內心的想法,這種方式可能對幼兒一生造成很大的影響。“三歲看百年”這句俗語在一定程度上是很有道理的。如果一個人在幼兒時期沒有學會充分表達自己的意見,那么他們長大后很有可能表現得沉默寡言,這個不是我們希望看到的。有這樣一個故事,在籃球比賽剛剛興起的時候,那時候籃球網還沒有洞,每一次投籃投中時,都要人爬梯子上去取,這樣既拖延了時間,又使比賽很不盡興,維持人們想了很多種辦法,甚至發明了專門又來取球的機器,但是結果仍不盡人意。直到有一天,一個小女孩和她爸爸去看比賽時,看到工作人員費力的.一次又一次去取籃球,她疑惑的問道:“為什么他們不用剪刀把籃球網剪一個洞?”小女孩的話一語驚醒夢中人一般,人們在籃球網上剪一個洞,問題就解決了。小孩子往往能夠把復雜的問題簡單化,而成人常常把簡單的問題復雜化,所以,常常傾聽孩子的聲音是十分有必要的。
怎樣才能成為一個合格的傾聽者,首先我認為要有耐心,認真觀察幼兒的每一個動作,每一個表情,努力從幼兒含糊不清的發音中理解幼兒的意思,然后做出回答,不能敷衍,這樣只會讓幼兒因為表達不清楚他的意思而著急,甚至有可能大哭大鬧,我們自己卻不知他們為何而哭鬧。如小班新入園的幼兒,常常以哭來表達自己對新環境的不適應,對父母的依戀,面對這種情形,作為老師就要有足夠的耐心去傾聽幼兒的聲音,用敏銳的觀察力去分析他們哭的原因,是生病了?是褲子尿濕了?是想媽媽了?還是……在新小班常常有這樣的事情發生,有的孩子因怕老師而不敢表達自己的想法,在午睡時有的孩子想解便又不敢說,導致把尿弄在褲子上,尿在床上。就因為這樣,有的家長就說,我家寶寶回來說老師在午睡時不讓孩子解便。還有的孩子想喝水,他們也不愿表達,一出幼兒園,就吵著家長要喝水。針對這些現象,作為老師,我們應該反思一下,是否該聽聽孩子們的聲音,不要跟孩子們規定:不準午睡時上了床以后隨便上廁所,不準上課時隨便下座位去喝水入廁等。孩子畢竟還小,他和成人的自控力怎能相比?我想,有的老師可能害怕有的孩子是故意想借上廁所玩,有的孩子午睡時大聲叫老師又會影響其他幼兒睡覺,所以在午睡時便有了這樣的規定。要改變這樣的情形,老師可以多聽聽孩子的聲音,可以告訴他們別人在午睡時,你如果要上廁所,可以小聲點告訴老師,這樣就不會影響別人。
小班教育隨筆 篇7
一天自由活動時,美美哭著跑過來告訴我說:“小見咬我的手指頭。”只見美美手上有一個深深地齒痕,別的小朋友看到美美哭了,也紛紛指責小見起來,還有的小朋友跑去把小見拉到我這邊來,可是他拼命地往回拽就是不過來。
小見小朋友平時是一個很能干的孩子,可就是有點隨便、自私,每次玩積木他都會把自己的籃子里裝得滿滿的,做別的事情也是這樣,各種事情從來也不會讓自己吃虧,如果真是搶不過了,他就打,就咬,此類事情發生過很多次,和他談心交流后,會好轉幾天,可是過幾天又恢復原狀了。針對這一情況,我與家長進行了溝通,才知道原來他在家里也是這樣的,家里的人都是事事依著他,讓著他,才使他養成了自私的習慣。
這是獨生子女慣有的特點,試想幾個長輩共守著這樣一個寶貝,孩子怎會不養成隨便、自私的習慣呢?針對這種情況,我多次與家長進行溝通交流,更加全面的了解了孩子,對孩子有了正確的.認識。首先,我們老師在幼兒園里應該多培養該孩子的自控能力。比如:可根據孩子的年齡特征,設計一些孩子感興趣的游戲活動,來促進孩子自控能力的發展。同時利用各種與家長接觸的機會,向他們宣傳幼教知識,幫助家長樹立正確的教育觀。通過與家長的溝通,使家長認識到自我意識培養的重要性,家長以更積極的態度面對孩子,給孩子以良好的榜樣,讓孩子在模仿父母的過程中,學會認識自我,評價自我,控制自我,形成了良好的自控意識。引導家長用恰當的語言正確評價自己的孩子,發現孩子的優點,及時給予鼓勵,找出孩子的不足之處,給予指導幫助,使孩子全面發展。通過一段時間的家園共同教育,慢慢的小見咬人的事情再也沒發生過。
小班教育隨筆 篇8
今天上課時,XX的注意力一直不集中:一會兒玩指頭,一會兒完扣子,最后干脆把扣子全解開了。開始時,我也沒在意,可是解開又扣上,一連好幾次都這樣,我有點生氣了,為了不影響其他孩子上課,下課再找他。
XX其實很聰明的,就是太調皮了,讓其他老師也很頭疼。等到下課了,他衣服上的'扣子依然是開的。我讓他自己系上,他調皮的說:“我不會,老師你幫我系上吧。”我說:“老師也不會,怎么辦?”他干脆就回答說:“要不就這樣吧”。看來不對他采取點策略是不行了。我對其他小朋友說:“你看,XX的衣服的紐扣不系上難看嗎?”其他小朋友都湊過來七嘴八舌的議論著:“不好看”,“出去游戲怕很危險。”XX最怕丟面子了,他以最快的速度把扣子都扣上。
教育是一門藝術,教師要清楚地認識到自己的教育對象的年齡很小,對他們的教育方式要采取多種樣式。
小班教育隨筆 篇9
“噢噢噢,又要出去玩嘍。”每次出去戶外活動,孩子們都會歡呼雀躍,高興的手舞足蹈,可是鵬鵬小朋友卻跟沒事人似的,慢悠悠的走到隊伍中來,一臉的不高興,其實這也不是一次兩次這樣了,以前遇到這種情況,我總是很高興的拉著他的小手,硬性的帶他到隊伍中來,并說著:“出去玩多好啊,小朋友們都喜歡。”有時他也會玩的很高興。有一次我就問他:“鵬鵬,你又怎么了?是不是又不想出去?”他點點頭,小嘴撅的能拴住個油瓶。我就問他:“你總是不愿出去戶外,為什么呀?”他說:“我就是不想去。”我無奈的搖玩的游戲好嗎?”他不情愿的說:“好吧。”就這樣他又被我忽悠出去了,為了鍛煉孩子們的平衡嗯能力,今天我們安排是攀爬和走平衡木游戲,鵬鵬先是來到攀爬區,抬頭望望往上爬的其他小朋友,然后無趣的走開了,他轉轉悠悠的又來到平衡區,看著玩的熱火朝天的小朋友們,臉上的表情依然,我走過去說:“鵬鵬,我們來和小朋友們一起玩好嗎?”他的眼里閃過一絲的亮光,但是隨后眼神又暗淡下來,后來有幾次戶外,雖然是出去了,可是鵬鵬不是發呆就是漫無目的的走著。
鵬鵬的`這種情況,我也和鵬鵬媽媽了解過,媽媽表示平時也是忙的原因,所以陪孩子游戲的時間也是很少,加上這孩子從小不愛運動,所以身體也比較弱,就是小朋友都喜歡的滑梯,也是玩幾次就膩煩了。有一天午休時間,孩子們都上床了,我半臥在鵬鵬的身邊,跟他說悄悄話,每當這時,他的小眼睛里總是放出期盼的光,嘴角上揚,因為這是一個很榮譽的事哦。我說:“鵬鵬,你為什么不愿出去玩啊?”“我就是不愿意”他瞇著眼睛告訴我。“鵬鵬,你不愿意跟老師和小朋友做游戲嗎?你總是不出去運動,身體會生病的。”鵬鵬笑了笑說:“我愿意呀,可是我不想玩玩具,都玩過很多次了。”“哦,原來是這樣啊,那你想玩什么,明天你告訴我,我們一起來玩你想玩的游戲好嗎?”我輕輕的在他耳邊神秘的笑笑說。他一下很興奮的說:“是嗎?我真的可以想玩什么就玩什么嗎?”我用食指放在嘴邊:“噓,睡醒再說。”他很是期待的閉上了眼睛。
又一天戶外時間到了,我和鵬鵬眼神相對一視笑了笑,我說:“今天我做出一個重大決定,就是到活動場地,小朋友們想玩什么,可以自己選擇,只要是在我們的活動去,想做什么游戲都可以。”這時所有的小朋友都高興的跳了起來,歡呼著,異常的興奮,鵬鵬也露出了久違的笑容。小朋友們自己選擇自己喜歡的玩具,有的自己玩,有的幾個小朋友一組,玩的別提多高興了,鵬鵬和幾個小伙伴們玩起來丟手絹的游戲,“丟丟丟手絹,輕輕的放在小朋友的旁邊,大家不要告訴他,快點快點抓住他,快點快點抓住他。”鵬鵬抓起小手絹飛快的跑著,像一只自由了的小鳥飛呀飛,小手絹在他的手里飄揚著,忽上忽下來回的跳著舞,好像也在把開心傳遞。一輪兩輪。看到鵬鵬這么高興,我也忍不住參與到他們的隊伍中來,著實的過了一把孩提隱。搖頭,鼓勵他說:“鵬鵬你看,你一人在教室老師不放心,出去老師跟你做個好玩的游戲好嗎?”他不情愿的說:“好吧。”就這樣他又被我忽悠出去了,為了鍛煉孩子們的平衡嗯能力,今天我們安排是攀爬和走平衡木游戲,鵬鵬先是來到攀爬區,抬頭望望往上爬的其他小朋友,然后無趣的走開了,他轉轉悠悠的又來到平衡區,看著玩的熱火朝天的小朋友們,臉上的表情依然,我走過去說:“鵬鵬,我們來和小朋友們一起玩好嗎?”他的眼里閃過一絲的亮光,但是隨后眼神又暗淡下來,后來有幾次戶外,雖然是出去了,可是鵬鵬不是發呆就是漫無目的的走著。
鵬鵬的這種情況,我也和鵬鵬媽媽了解過,媽媽表示平時也是忙的原因,所以陪孩子游戲的時間也是很少,加上這孩子從小不愛運動,所以身體也比較弱,就是小朋友都喜歡的滑梯,也是玩幾次就膩煩了。有一天午休時間,孩子們都上床了,我半臥在鵬鵬的身邊,跟他說悄悄話,每當這時,他的小眼睛里總是放出期盼的光,嘴角上揚,因為這是一個很榮譽的事哦。我說:“鵬鵬,你為什么不愿出去玩啊?”“我就是不愿意”他瞇著眼睛告訴我。“鵬鵬,你不愿意跟老師和小朋友做游戲嗎?你總是不出去運動,身體會生病的。”鵬鵬笑了笑說:“我愿意呀,可是我不想玩玩具,都玩過很多次了。”“哦,原來是這樣啊,那你想玩什么,明天你告訴我,我們一起來玩你想玩的游戲好嗎?”我輕輕的在他耳邊神秘的笑笑說。他一下很興奮的說:“是嗎?我真的可以想玩什么就玩什么嗎?”我用食指放在嘴邊:“噓,睡醒再說。”他很是期待的閉上了眼睛。
又一天戶外時間到了,我和鵬鵬眼神相對一視笑了笑,我說:“今天我做出一個重大決定,就是到活動場地,小朋友們想玩什么,可以自己選擇,只要是在我們的活動去,想做什么游戲都可以。”這時所有的小朋友都高興的跳了起來,歡呼著,異常的興奮,鵬鵬也露出了久違的笑容。小朋友們自己選擇自己喜歡的玩具,有的自己玩,有的幾個小朋友一組,玩的別提多高興了,鵬鵬和幾個小伙伴們玩起來丟手絹的游戲,“丟丟丟手絹,輕輕的放在小朋友的旁邊,大家不要告訴他,快點快點抓住他,快點快點抓住他。”鵬鵬抓起小手絹飛快的跑著,像一只自由了的小鳥飛呀飛,小手絹在他的手里飄揚著,忽上忽下來回的跳著舞,好像也在把開心傳遞。一輪兩輪。看到鵬鵬這么高興,我也忍不住參與到他們的隊伍中來,著實的過了一把孩提隱。
小班教育隨筆 篇10
《好朋友的魔力》
不知為何,最近一段時間欣怡小朋友在早晨入園時總是有些情緒低落。不過當爸爸走后她能迅速調整自己的心情,很快融入到班級的活動中來。一天早晨欣怡滿臉委屈的表情走進班級教室,這一幕剛好被她的好朋友子涵看到,因為早晨的時間非常緊張,兩個人互相打了一個招呼就各自準備早餐前的活動了,欣怡的心情還是相當的低落。
早餐過后,快樂的區角游戲開始時了,只見欣怡和子涵都選擇了表演區進行游戲。當她們裝扮一番正要準備游戲的時候,子涵走上前問道:“欣怡,你今天早晨怎么了,怎么不高興啊!”聽到子涵的問話聲,原本心情有點低落的欣怡突然抬起了頭,小眼睛特別有神的看著子涵,弱弱地說:“早晨爸爸忘記給我帶做好的天氣預報本了!”子涵一聽笑著說:“原來是這樣啊,咱們去和宋老師說說,明天再帶過來就是了!”說著就牽著欣怡的手向我走來。不等欣怡開口,子涵就幫忙解釋說明事情的經過。當得到老師許可時,兩個好朋友就高高興興的去表演了,欣怡的臉上又重新出現了笑容。
對于小朋友來說,朋友是他們一同游戲的玩伴,一起分享小秘密的伙伴,一同說笑一同傾訴的同伴。當她們遇到不開心的事情的`時候,可能大人不能很好地站在他們的角度去理解他們的感受,可是同齡的小伙伴會是比較好的傾訴對象,相同的閱歷,相似的經歷最容易引發他們的情感共鳴。或許在日常生活中我們應該給予好朋友們足夠的空間,充分施展“好朋友的魔力”,讓小朋友在充滿魔力的環境里健康快樂得成長。
小班教育隨筆 篇11
和中班孩子們一起生活在這個溫馨的小家里,我覺得我很幸福,但是我也發現了一些問題,幼兒經常會流露出以“自我為中心”的心理傾向,孩子們“霸道”地認為:“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎,更不利于孩子們健康的成長。
我發現湯鵬飛小朋友在區角活動里玩耍時,經常和大家鬧得不愉快,不是哭就是大鬧一場,老師怎么調節他都不高興,問了和他在一起玩區角活動的小朋友,孩子們告訴我說:“湯鵬飛搶玩具,他不給我們玩,東西都拿在自己手里,我們大家都玩不到了。”還有一個最小的小家伙告訴我說:“老師,我都喊他哥哥,他都不給我玩還打我呢。”聽了孩子這么一說,我明白了,原來是他把玩具都攬到自己手里,不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。
我看了看了坐在旁邊小椅子上的濤濤,還在那里張著嘴巴大哭,我輕輕地走到他跟前,蹲下來問:“湯鵬飛你看一看,別的小朋友玩得快樂嗎?”(快樂)那你快樂嗎?(我不快樂,孩子們都不給我一起玩,還要我手里的玩具)湯鵬飛你看一看,你的幾個小伙伴們在那里干什么呢?他告訴我說:“在那里說話呀!”孩子們有東西玩嗎?沒有(這時他低下頭),看著自己口袋里的玩具很不高興,我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎?他說得時候,自己還是低頭。這時我對著其它的小伙伴說:“瞧,湯鵬飛現在要和大家一起玩了,你們高興嗎?高興!其它幾個孩子一起回答我,這時的他愿意把自己拿的`玩具,分給其它小伙伴們玩了。
事后,我給大家講了一個故事,利用湯鵬飛的這件事,把他請到我的故事中,這樣讓他在聽故事時知道自己這樣做不對,最后,小朋友知道湯鵬飛愿意和小伙伴們一起玩耍,和同伴們一起分享玩具,我問其它幼兒,你們愿意和他一起做游戲嗎,孩子們異口同聲地說:“愿意!”湯鵬飛的小臉蛋上也有了微笑,這時,我們一起唱了《找朋友》這首歌,有很多孩子都愿意主動地去與他做好朋友。
我利用故事把這件事說給大家聽,讓孩子知道會分享的孩子,能夠得到大家的喜歡,如果不愿意和伙伴分享玩具,會得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌,讓小朋友知道周圍的小伙伴都有同情心、愛心。當你孤獨的時候,大家都愿意和你做好朋友,在玩玩具時主動去鼓勵孩子,與孩子進行情感交流,讓孩子們主動地交換玩具玩,這樣對培養孩子們分享玩具時,有很大的好處。
小班教育隨筆 篇12
隨著經濟的發展,成年人的壓力越來越大,現在的的家庭絕大部分是獨生子女,孩子們的.依賴性比較強,衣來伸手,飯來張口,生活自理能力差。孩子的生活自理能力常常被家長忽略,尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子,怕孩子這樣那樣不好,更怕孩子受苦,常常把孩子應該做的事情由他們來代替做了。
可是來到幼兒園里,面對這么多孩子一個老師不能都一一代替,更不能面面俱到了,這樣教師怎能照顧得過來啊,怎樣培養孩子的自理能力,成了我們幼兒教室閑來時的話題,也是我們重視的問題。
小孩子是一張白紙,你把他畫上什么樣的圖案都可以,但都得需要我們去引導。從不會走到會走路,那時走路的樣子可能很可愛,但這也是人生跨出了一大步。就像他們剛學習走路時,不要怕孩子會不會摔跌,會不會摔疼,因為那是必須經過的一個過程。
于是,孩子早上來到學校,我們就鼓勵孩子把學習用具自己拿出來,擺放好。中午吃飯,老師示范如何一邊拿勺子,一邊扶著碗吃飯。即使有些小朋友撥撒了一地飯菜,我們也不予責備,而是師范鼓勵他會做得更加好。午休起來,我們會讓孩子自己穿衣服,先不要計較他穿得舒服不舒服,等他穿好后再幫他整理整理。所有的不適應都有一個過程,那是成長過程中必須經過的一個過程。
在這個過程中,不怕他們做得不正確,而是協助鼓勵他們完成,讓他們知道自己的事情應該自己做。
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