語文教師教學隨筆[熱]
在平時的學習、工作中,許多人都寫過隨筆吧?隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎?以下是小編整理的語文教師教學隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教師教學隨筆1
教師有苦難言的苦衷
玉門市管莊學校李秀蘭
常聽有人說,老師有什么,不就是那么幾節課,每年有兩個大假期,多么清閑啊!其實,這恰恰是他們對老師工作的不理解,他們不懂得幾節課的背后需要超出幾節課幾倍的辛苦,需要超出幾節課幾倍的時間來看作業,需要超出幾節課幾倍的時間研究學生,老師手上的工作可以停止,老師心上的工作是沒有時間限制的。
老師工作的繁重體現在兩個方面,一是繁重的作業,小學在應
試教育的重壓下,大多數都在搞大量的機械作業,家長逼著看作業,老師忙著批改作業非常疲勞。二是復雜的學生問題,現在,社會對教師的'要求高,家長對孩子的期望高,而孩子的思想十分復雜,這就給老師的工作帶來了太多的艱難,面對社會眾多因素造成的問題學生,要求老師一個解決,老師搜腸刮肚,心里勞累,不言而喻。老師工作的繁重更多地是體現在下課后,心理的沉重負擔上,這種工作的無形延續讓老師全天候工作,這是其他任何一個職業所不具備的。這種工作看不見,摸不著,但自己又說不得。因為,你一說累,就會有許多人反駁,農民會說,你能比我們挖土揮汗辛苦?工人會說,你能比我們機器隆隆辛苦?商人會說,你能比我們風險奔波辛苦?有苦不能說,只能埋在心中。
20xx.09
語文教師教學隨筆2
五年級已經學了兩個單元了,第二單元的卷子我也批改完了,他這次考了80分,雖然比第一單元少幾分,但已經在進步了。
記得當時我把第一單元的試卷批改完,在班里公布80分以上的同學的名字,當我念到“陳xx”時,他旁邊的田同學大聲告訴我:“老師,他抄我的題了,他自己肯定不可能考八十多分的。”她的話還沒說完,我就看到陳同學的小臉蛋就紅撲撲的,其實,我知道,他可能在考試的`時候“偷瞄”了別人的試卷,那天考試,我發現他總是往田同學的卷子上看,后來我就站到他倆中間以示警告,他應該明白了,后來就自己做卷子了。可是,我不能當著這么多同學的面揭穿他,我想了想,說:“我相信陳xx是自己做的,他進步很快,最近也經常找老師背書,我相信他以后還會考出更好的成績。加油哦,陳xx。”其實,我心里是沒譜的,我還真不確定下次他會考的怎樣,因為他的英語基礎不怎么好,以前的考試最多也就是及格。
從那次之后,我發現他給我背書的次數變多了,還問過我兩次題,上課表現也比以前積極多了,我很欣慰。更讓我沒想到的是,這次考試第二單元,他考了80分,這次,我確定,他是自己完成的試卷。
當我再次在班里念到他的名字的時候,沒有同學質疑他的成績,同學們大都尖叫:“哇,又考這么好!潛力股啊!”他不好意思的笑笑,從他的臉上,我看到了他的自豪!
原來,有時候,信任真的可以改變一個人。加油吧,陳同學,老師相信你以后會越來越棒的!
語文教師教學隨筆3
事業前途平淡中的無奈
玉門市管莊學校李秀蘭
可以說,每個剛剛走上講臺的教師都曾經有一番壯志宏圖。有的想通過自己的努力成為學校的領導,有的想通過自己的拼搏成為一代名師,但隨著時間的推移,歲月的流失,工作的'打磨,許多人的棱角光滑了,雄心沒有了,壯志消失了,更多的是對事業前途失去了信心,在平淡之中無奈地工作著。因為他們發現,原來現實和自己的理想差距如此遙遠,在學校里并非你的業務水平高就能走上領導崗位,于是,這些人,有的向社會投降了,成了自己曾經厭惡的人,更多的是變得冷漠甚至于消極反抗了。他們發現現實和自己的教育之夢距離太大了,必須在應試教育的怪圈中旋轉,否則就會遭受家長的指責,人們的不滿,最好收起你那一套教育的烏托邦,回到可憐的現實中,為了生存麻木而機械地重復前人的勞碌,于是現實和理想的矛盾掩藏了,只是如此工作著。當然也有少數輝煌燦爛的人物。教育氛圍應該引起我們反思,為什么要讓我們教師如此無奈地在平淡中工作,難道我們不需要激情烈火地點燃嗎?我們不愿意在平淡中無奈地工作,我們同樣需要陽光燦爛,生機勃勃,我們不愿意在灰色中流淚生活。
20xx.09.25
語文教師教學隨筆4
批改作業是教師在教學過程中一個必不可少的環節。作業的批改,不僅僅是對學生的了解、評價學習的結果,更重要的是要激發學生的積極性和熱情。在長期的教學中,我在批改數學作業方面,形成了一套自己的做法。
一、改變了作業的批改的地點
在辦公室里,我經常看見同行埋首于批改作業中,而無暇于精心備課及教研。而我,不論是家庭作業還是課堂作業,都喜歡在教室里批改,共原因有以下三點:
(1)可以縮短作業反饋評價的時間;
(2)可以提高學生的學習積極性;
(3)學生可以及時調整自己的思維方式。
具體做法如下:
(1)對于家庭作業,一般是利用第二天的晨會時間,讓每一個學生把做好的作業翻開,放在桌子角上,自行早讀,教師巡回批改。
(2)對于課堂作業,則在課內最后10至15分鐘,讓學生做作業,早做完的早批改。批改完后交與組長檢查、收齊。
實踐證明,在教室里批改作業,既可以提高學生的學習效果,又能提高教師的工作效率。
二、改革批改作業的符號
數學教師批改作業,一般來說,錯了的打“×”,對的打“√”我覺得那個紅色的“×”是學生永遠都無法訂正的'“錯”,學生每天做作業,面對以前那個“錯”,會挫傷積極性。
《數學課程標準》明確指出:“評價要關注學生的個性差異,保護學生的自尊心和自信心。”對于做錯的題,我采取的是“____”這個符合或干脆不批改,而用口頭提示、及時指出的方式。
例如:學生計算
(1)239×5=1155(2)367÷6=61
對于第(1)題,我用手指指著十位,對學生說:“要加上進位來的4!”
第(2)題,我則指著橫式問:“這道題有余數嗎?”
由于教師指出錯誤的明確具體,學生訂正在準確無誤了,訂正時,學生可以擦除錯處,不留痕跡地改正自己的錯誤,再讓我批改一個“√”,并跟他打上一百分,這樣可以極大地保護潛能生的自尊,同時,也可以幫助他樹立信心,失敗了可以重新再來,生活每天對他都是新的!
三、改進評價作業的方式
數學教師批改作業,習慣于對全對的作業,用“一百分”或“☆”予以鼓勵,對中等生一般不評,則寫上“更正”兩個字,我個人認為,這樣的評語對優生來說,固然高興,但對于潛能生來說,就未必。
《數學課程標準》要求:“對學生數學學習的評價,既要關注學生知識與技能的理解和掌握,更要關注他們情感與態度的形成和發展。”我們可以改變單一的評價方式,一邊筆批,一邊有針對性地對每一個學生進行語評。例如:對作業做得又好又快的學生,老師可以說:“你很認真!”“你真快!”抑或是一個簡單的“好!”也勝過那個無言的“☆”;對中等生,老師就可以鼓勵說:“如果你速度再加快一點,字寫得更好點,就太棒了!”對潛能生,老師可以邊摸摸他的頭,一邊激勵說:“嘿,不錯,有進步!”“把這道題更正了,就真的是一個進步大的學生了。”“教師相信你下次會做得更好!”試問:有什么書面評語能勝過老師面對面的親切語言親切的愛撫?!這樣的評價方式,可以讓班上的每一個學生,尤其是潛能生,感受到老師的關心、老師的愛,從而改善師生關系,增進師生間的情感;使學生“親其師,而信其道”。
語文教師教學隨筆5
最近我們班剛剛學習了三年級語文課本上的第17課《可貴的沉默》,課文內容很貼近學生生活,講的是一個班級的學生在興奮地談論著自己是怎樣過生日的,可面對老師詢問父母的生日時全班同學沉默了。在老師的啟發下,同學們學會了回報父母的愛。
為了讓學生更近距離地走入課文,我課前設計了一個小調查,讓孩子們填寫自己的生日,父母怎么為自己過的,父母的生日,我怎樣為父母過的,調差結果比我想象中的樂觀,有三分之一的孩子給父母過生日,我心中暗自想:我們的孩子還是很有心的。我翻開孩子們的調查表,孩子們在父母生日那天做了很多事情買禮物、做家務、作賀卡可看完之后,我總覺得孩子們的調差表中少點什么。
我和孩子們交流起來:給父母過生日的同學,我很想知道你們過生日時的場景?
孩子們很天真,仰起爛漫的笑臉回答我:
當時我心里很高興,因為媽媽說:謝謝你。我說:不用謝。這話顯然不是來自生活的,生活中的母女怎么會如此假惺惺的客套。
我爸爸讓我給媽媽過生日,我就給媽媽做了張賀卡,哦?但愿是我聽錯了,怎么有種有點完成任務的語氣?
老師,不是我不給父母過生日,而是我沒有錢給爸爸媽媽過生日,他們平時不給我錢。班里有了幾句應和,天啊,再說下去會不會出現聲討的局面。
孩子為什么會有一顆這樣漠然的心呢?現在的家里把孩子當成掌中寶眼中珠,他們從一生下來就被愛包圍著。一切都是理所當然的,在內心深處就缺乏一份感恩的心情,我想要教會孩子們真正在自己生活中感受愛。
在課堂上,我盡量重現課文場景,讓孩子們設身處地地去感受那份沉默,在音樂朗誦的渲染下,我出示了兩張小照片,很熟悉最普通的畫面,孩子騎在父親肩上快活地放風箏,母親用傾斜的小傘給孩子遮蔭涼。孩子們在音樂中回憶起了父母在生活中對自己的點滴關愛,有的同學已經潸然淚下,當有的同學啜泣著訴說自己生病時父母的焦急;大雨中媽媽打傘在外面等著他回家;媽媽每年都給自己買新衣服,可遇到自己喜歡的衣服,去看過兩次,還是沒舍得買;自己平時的任性都會被爸爸媽媽原諒,自己卻從不允許父母進他的房間在音樂聲中,我聽著孩子們發自內心地傾訴,幾乎很難抑制住自己的眼淚,我和學生們都在一種沉默中,不想說話,也說不出話,只能深深地去回憶被我們忽略掉的來自父母的愛
下課的時候,有的孩子向我說:老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢,我再也不任性了,不惹爸爸媽媽生氣了。有的孩子說:我現在才覺得這篇課文這么感人呢?真愿意讀。我和孩子們的談話一直到上課鈴響起。我在黑板上寫下這樣一段話:孩子們,老師相信你們已經學會了感受愛,愛不僅僅來自父母,只要你會感受,來自老師、同學、朋友的,來自熟悉的人或陌生人的愛其實很簡單,一個眼神,一次撫摸,一個微笑如果在以后的生活中你感受到愛了,老師也希望你們學會回報愛!
我想:這才真正稱得上是一片可貴的沉默,真正地喚醒了孩子們內心深處那更為珍貴的東西。
最近兩天,我也生活在一種美好的'氛圍里:在學生的口袋書中,我讓孩子們記下我愿意為你做任何對你有幫助的事情,因為你是我摯愛的學生。提醒學生增減衣服,及時喝水,送學生回家,看著學生們親昵的在你身邊,我覺得付出愛是那么快樂的事情。
更讓我有滿足感的是,學生的心越發柔軟了,當同學表現讓我不滿意的時候,我就告訴他:你能為老師做點事情嗎?
今天我在研究《她是我的朋友》一課,我們都在思考怎樣創設情景,怎樣變換角色,讓學生設身處地地感受人物所說,所做,所想。
在想得頭都疼了的時候,我就在回憶自己第一次讀這篇文章時的情形,是啊,我們老師在讀這篇文章的時候是否感動過呢?如果沒有,就不要對學生提出這么高的要求了,學生的內心感受怎么能被一個沒有心的老師打動呢?如果有,那我們回憶一下,我們在讀這篇文章的時候,是否有誰給我們創設情景讓我們感動的呢?我們在讀文章的時候,曾經變換角色的感知過人物嗎?我們如果被這么多問題和花樣縈繞著的話,可能連文章講的什么都搞不清了,無論是文章,還是我們的思緒都是一氣呵成的,最自然的。如果很多的教學設計只是讓學生說出老師期待的答案的話,表面上完成了教學目標,學生空著一顆心來,空著一顆心走,那他什么時候才能在語文中得到享受啊!還不如扔下那些提問,老老實實地讓學生去讀文章呢,或許,孩子在朗讀中能感悟到更多真心的感受。
語文教師教學隨筆6
我由煩躁變為享受。
我不是神童,可是我正以一個平凡人的熱情和精力探索尋求著屬于語文的快樂。我逐漸被冰心柔軟的文字所吸引,為魯迅“我以我血鑒軒轅”的豪邁而傾倒,甚至愛上了法國作家馬克.吐溫幽默詼諧的筆風。他們正以那些迷人的字眼,喚醒和鼓動我熾熱的心扉。我牽著這些由文字組成的手,飛速的快樂的在語文天際前進,編織屬于自己的潔白翅膀。那些被稱之為“經典”的文學,給了我以身以心以靈魂的無限享受。這,也是另一種意義上的成功。
我說我有翅膀,想要飛翔,于是語文用文字的形式,給了我一個很美很純凈的天空。
有人說,因為成功,所以享受。
我說,因為享受,所以成功。
老師評語:可愛呵,我看你的文章很是享受!你是成功的!你抓住了本質呵。很高興有你做我得力的`科代表!
曾經一次聽校長講過,什么是玩?當我們覺得有趣、沒壓力的時候就是玩!進入“玩語文”的狀態,是怎樣的一種享受呢?袁薇用文字用行動用收獲告訴我們:
因為享受,所以成功!
相信,越來越多的你的感覺也是這樣啊!
語文教師教學隨筆7
頂崗實習馬上就要結束了,我也總結了一下自己需要改進的地方:
1、自己要研究教材,吃透教材,了解該課教學重點是什么,把課講的容易些,方便學生理解吸收,最后能達到舉一反三;
2、要深入學生群體,了解現在初一學生的特點,采取多種教學手段進行教學;
3、平時上課戒急躁,慢慢地引導,給學生思考的時間,對學生的回答給予適當的評價,主觀上是積極的,肯定的,不能對他的回答置之不理。
4、我需要在教學中加入學法的指導,教是為了。語文,這門學科的基礎性決定了它是人們日常交際的一個工具,需要提高得失閱讀能力,表達能力和寫作能力。課文的教學就是教會學生如何去學習,學會閱讀,學會表達,學會作文。
5、我自己需要做大量的初中試卷,特別是中考試卷,清楚中考考點,命題模式,閱卷規則。從而明確教學中的'教學重點,充分利用學生有限的時間精力,讓他們少做無用功;
當然最主要的還是想同事請教,大家多交流教學的心得體會以及有效的方法,以此來改進我的課堂教學。
語文教師教學隨筆8
如何理解文言文語法教學的地位和作用文言文的一個主要特點是,語言表達形式與現代白話文不同,與口頭語言有著更大的差距。文言在現實生活中并不廣泛的應用也使得學生們對它難以熱愛,教師備課時花大量時間弄清每個字詞,然后在課堂上很費力地逐字逐句講給學生聽,然而除了少數學生在拼命的記筆記以外,多數學生卻昏昏欲睡,反應冷淡,課堂氣氛很沉悶。課后的檢測結果也很糟糕。久而久之,學生對文言文學習根本提不起興趣。
如何提高學生對文言文的學習興趣,從而提高課堂效率,讓學生從死記硬背中解放出來,培養學生的自學能力、質疑能力,健全以學生為主體,以培養個體自學與創新能力為宗旨的文言文教學模式,就成了新教材教學中亟待解決的問題。為此,我針對文言文的字詞教學進行了大膽的嘗試,通過引入競爭機制,用小組競賽的方法,引導學生質疑、解疑,開拓學生的思維,變過去的教師講深講透為學生的學深學透,將知識學習和能力培養結合起來,建立起新的課堂教學結構,取得了較好的教學效果。
在預習課上首先宣布《馬說》這一課采用自學加老師點撥的學法,按座位分為兩組進行課堂競賽,調動學生的學習熱情。然后將平時由老師來完成的環節進行分解。一是重要的實詞,如:石。是”等;二是古今異義詞;三是詞類活用;。分解完畢后讓學生根據以上要點充分預習并提出疑問,作為下一節課競賽的題目。學生要想發現疑問,就必須對照注釋認真地鉆研課文,這實際上也就是自學的過程。學生由于有發現疑問的任務,預習課文便非常認真,記憶也就格外地深刻。學生在認真預習之后,提出的往往都是較為復雜、較難理解的問題,而一些簡單、容易理解的問題在預習的過程中就解決了。學生要解決這些復雜的問題,就需要作認真的思考,深入的研討。這樣不斷地發現疑問,不斷地探討疑問,就可使學生具備自學的能力。全班按座位分為甲乙兩組,舉行課堂競賽。整個比賽過程中,可以查看各種工具書、參考書和參考資料。答疑組的同學可以群策群力,互相幫助,只要在規定的1分鐘之內回答出問題,即可加分。這樣做,讓學生由原來被動接受知識,變為主動展示自己的知識和能力。既調動了學習熱情,又鍛煉了表達能力,還可以增強集體意識。多數學生有很強的自我表現欲,這種課堂競賽正好給了他們一個機會,在為集體掙分的同時,體現個人價值。這樣改進教學后,由于學生對教學內容挖掘深入,教學設計新穎獨特,充分調動起了學生學習的積極性,激發了學生對文言文的閱讀熱情,課堂氣氛活躍起來了,課堂上出現了前所未有的熱烈場面。學生們唇槍舌劍,爭辯質疑。有些思維活躍的.學生更是妙語連珠,鞭辟入里。這樣表面上看好像是為了多得分,實際上是鍛煉了學生的學習能力和表達能力,使學生從被動的接受知識轉變為主動的探求知識,在知識的探討中發展智力和能力,從而提高了文言文教學的質量,教學效果基本達到了預期的目的。
我教《馬說》的字詞用了兩課時(八十分鐘),而學生活動時間累計達六十分鐘以上。學生踴躍發言,彼伏此起,課堂氣氛十分活躍,學生發言達四十人次以上,有的同學發言達四次之多,形成了爭相發議,探討學問的民主教學氣氛,為學生智力和能力的發展提供了廣闊的天地。這種教學方法,對于發展學生的敏捷性思維和創造性思維,對于培養學生的自學能力、質疑能力都是行之有效的。但是改革后的文言文字詞教學雖然效果很好,卻大大超出了教學計劃所規定的課時,往往計劃2課時完成的課文要4課時才能完成。怎樣使課堂內容再精煉些,是需要解決的問題。對此,我會繼續進行探索,也希望能得到各位同行的指點通過講授文言文的語法知識,讓學生理解掌握并運用到實際中去,這樣對培養學生閱讀淺易文言文的能力,激發學生喜好文言文的興趣。
語文教師教學隨筆9
第7課《棉鞋里的陽光》有8個小節,相比前面的課文,不但篇幅較長,不容易讀好,而且理解內容也有難度。在吸取了學習《看電視》一文的教訓后,我謹記“多讀方能自悟”的原則,幫助學生學好這篇課文,為學習下一課《月亮的心愿》打好基礎。
我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式引導學生讀準、讀通課文,并著力訓練他們最感興趣的分角色朗讀,讓他們初步體驗讀書的快樂。我也時不時用簡短明確的語言激勵他們:“你們讀書的聲音真好聽。”“你的聲音比以前更精神了,能讀好問句,真棒!”……在老師的鼓勵,同伴的夸獎中,孩子們讀書熱情比較高,搶著當眾表演朗讀。
在他們了解課文內容后,我就以“你喜歡誰?為什么?”引導學生用文中語句說明小峰是個好孩子,我相機板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”,讓學生體會到小峰做事細心,再指導觀察插圖,練習說話,注意讓學生留意畫面人物的表情,指導他們把意思說清楚。同時聯系課文前一部分內容,讓學生知道小峰的媽媽是個孝順老人的好媽媽。
以上學習環節進行得比較順利,因為給予給孩子的'讀書時間很充足,讓學生真正進入故事情境,和老師一起與文本對話,這真是驗證了“書讀百遍,其義自見”的道理。
再想一想,覺得自己組織讀書的方式也有待改進。雖然大多數孩子開始喜歡朗讀,學會了和同桌合作讀書,互相正音,但是除了采用激勵性的評價語言外,得多運用競賽的方式,激發起孩子們你追我趕的上進心,讓不同層次的學生都能不斷提高朗讀水平。
的確,一年級學生學習語文,關鍵是要學好字詞,對于閱讀教學,就應該在寬松的環境下,有充裕的時間盡情朗讀,不為別的,只為培養讀書興趣,提高朗讀的積極性,那么,所有他們該理解的問題,能感悟的內容,也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續強化這方面的認識,在課堂上和孩子們一起學習語文,應該是很輕松愉快的事情。
語文教師教學隨筆10
今天是學生報名的日子,我沒有做班主任,八點半到校的校園里很熱鬧,都是孩子,孩子們一個個穿著新衣服,笑呵呵的拉著家長的手,或者和伙伴一起相互看著,敘說近一個月的想念.我快步穿過孩子,上了二樓,到我們教室了.班主任已經拉開陣勢了,在教室門口擺張學生桌,家長在教室門口排對交學費,班主任正收得辛苦呢!我看見我那些孩子了,孩子們見了我都歡欣的喊著我.我沖他們笑了.子涵和澤芳特地到我面前,拉拉我的手,親熱的和我問好。我趕緊摸著兩個小姑娘的小臉,說都長大了!我跟主任說我幫忙去領書吧。我叫了幾個比較強壯的孩子,還請了幾位熱心的家長,跟我一起到總務處領書了。很自然的拉著子涵的手,我覺得真的.像拉著我逗逗的小手呀,穿過一個個捧新書的學生,大家的臉上都洋溢著新春的喜悅呀!我們二年級的書不多,可是本本都是A4大的,看來今年孩子們的書包還是不輕呀!家長就是好,一下就幫拿走了大部分,剩下一疊語文書,看著四五個孩子都熱切的看著我,看得出他們都想幫拿呀!我笑著分書了,一人拿五本,人人有份。這下,五個孩子都都滿意的笑了!我也拿了幾本書,跟在孩子們的后面,又回教室了。
報名還在繼續,我還要到四樓分發老師們的書,我幫班主任請了熱心家長,叫他們幫忙班主任分書,搞衛生。跟我們班主任說了要讓她辛苦了。她說你一樣辛苦。我們相視而笑,和我的學生們告別了,開始做那些雜事了。
到了四樓,正好分各年段的書,陸陸續續有不少老師來了,問了很多事,科室里真熱鬧!我發好了書,把我們二年級的放在一邊,我拿到三樓給我們段長,同事一個寒假不見,大家都很親熱的招呼著,說笑著。
二年級孩子活潑好動,自控能力差,注意力保持時間短,要想取得良好的教學效果,必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證,是衡量一節課成功與否的重要標準,課堂教學組織的好壞直接影響教學的任務。
一、激發學生興趣,吸引學生注意力。
大家都知道“興趣是的老師”,由此可見,激發學生的學習興趣,讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。二年級的學生注意力不容易集中,他們踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來,賞罰要分明,老師要從學生的實際出發,從教材入手,努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛的東西。
二、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學習環境。
課堂形式單一,很容易造成學生身心疲勞,從而轉移注意力。針對這一現象,我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力:二年級學生年紀小,自我控制力差,情緒易激動,即使是一點小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等,所以教師要在突發事件剛出現苗頭時,就及時給予轉化或制止。要求學生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個學具,放哪兒,怎么放,都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言。
二年級孩子不同于大學生,只要老師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中時間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友,老師說:“哪個小朋友愿意幫幫他?”學生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語氣,老師用這種兒童的語氣跟學生說話,才能更好地吸引學生的注意力。總之,一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時的表揚和鼓勵,增強學生的自信心。
每個學生都希望自己在老師眼中是的,二年級的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚,一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中,教師要及時表揚守紀律的學生,使其他同學受到感染。當學生回答正確完整,老師即時對他們的表現給予肯定,可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等,為了帶動其他學生,總之,組織課堂教學是一門藝術,能否吸引學生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養,不斷實踐總結,才能更好地駕馭課堂,達到的教學效果。
語文教師教學隨筆11
美妙的歌聲是學生們的所愛,他們不但喜歡跟著歌聲舞蹈,還喜歡用他們稚嫩的嗓子唱出動聽的旋律。可是沒有經過指導的學生經常還會犯“喊唱”的毛病,這對嗓子的傷害很大,聲音也不好聽,而且還阻礙了對學生樂感的培養。那么怎樣使他們掌握正確的唱歌方法,讓他們的歌聲更美呢?
一、 培養良好的唱歌習慣,樹立自信心。
教師可用“喊唱”的聲音、輕柔的聲音分別唱同一首歌曲,讓學生們聽辨:“哪種聲音聽起來舒服,你能用這樣的聲音來演唱嗎?”以此來激發學生們用輕柔的聲音來歌唱。
二、運用生動、形象的比喻,教授唱歌的方法。
對于學生們來說,唱歌中講究的共鳴腔、氣息的控制等是很難理解的,這就需要教師用新穎而貼切的比喻來解決。
三、結合有趣的發聲練習是提高歌唱技巧的`重要環節 學生們一般都有注意力分散的特點,教師勢必要在選曲、教學語言上增加趣味性,把單調、枯燥的訓練變為純粹的對美的追求。
四、激發情感,有表情地演唱。
任何聲音失去了情感,便不可能是美的。要讓學生能充分地表現出歌曲的情感,首先必須幫助他們學會感受音樂。
語文教師教學隨筆12
本學期,我繼續擔任六年級的語文教學工作,我針對上學期本班學生所表現出來的特征,本人在本學期對語文教學工作做了些調整,也取得了一些成績和經驗,現作出總結:
1、認真備好每一節課,課后及時反思。
課前,我認真備課,明確重難點,掌握知識的邏輯,把握教材的'關鍵,并根據了解到的情況認真選擇教法。課后,我及時對每一節課進行反思,反思教學方法,反思教學環節,反思學生課堂學習過程等等,并在備課本上記錄下來。
2、重視學生的課外閱讀積累
要想學好語文,只憑課本是不夠的,必須擴大學生的閱讀面。我引導學生大量閱讀課外書籍,培養學生課外知識量。要求學生必須根據自己課外閱讀的內容做摘抄,可以是作文,可以是名言,可以是精彩片段……時間久了,學生積累的內容越來越豐富,我相信這樣的活動對于提高學生的語文水平是大有好處的。
3、做好學生的輔導工作。
本班學生語文基礎比較差,學生愛動、貪玩,缺乏自控能力,學習積極性不高,有一部分學生總是不能按時完成作業。以優生來帶動差生,對學困生的學習進行輔導和幫助。又利用每一個學習小組組內成員進行競爭來帶動全班同學共同進步。
4、狠抓學生閱讀理解這個薄弱環節
本班學生閱讀理解能力差、貪玩、注意力不夠集中,針對這些,本期重點放在讀上,從讀中理解詞義、句子的含義,從讀中體會思想感情,從而培養學生的思維、概括、創新。
語文教師教學隨筆13
早晨檢查孩子們的作業,發現又有兩個孩子拿不出來。究其原因,說是“忘帶了”。這樣的情況幾乎每天都有。往常我多半會說:“明天帶來。下次別忘了!”可今天我特別生氣,原本還算美麗的心情一下子消失得無影無蹤,“從第一課到第八課的詞語每個抄兩遍,明天早上交給我!”幾乎是想也沒想,我硬生生地丟下一句話顧自己走出了教室,到辦公室去平息心中的怒火。
傍晚,孩子們都回家了。原本平靜的心情競有些惴惴不安起來:我采用這種罰抄作業的方法合適嗎?從第一課抄到第八課是不是太多了?孩子寫字速度不快,化兩小時能完成嗎?再說孩子們的年齡還不算太大,將來有的是改正錯誤的時間與機會?會不會因為我不當的處理方式影響孩子們的心理?家長們是否能理解我的`這種做法?帶著困惑與一絲自責與家長進行了短信交流,一位家長的一席話讓我緊張的心情有些釋然:“老師,孩子覺得有些委屈,因為他的作業其實是完成的,可是讓孩子委屈一次又何妨!很多時候忘帶作業和不做作業的性質是一樣的。我們不知嘮叨了多少遍,要自己整理好書包,千萬別漏掉課本、作業本,可他根本置若罔聞,我認為很有必要老師您給予孩子警醒,我贊成您的做法。我會監督孩子把罰抄的作業全部完成”!
是呀,雖然僅僅是因為忘帶作業,但面對孩子這樣重復出現的錯誤,我們有必要讓孩子學會反思:假如他能仔細翻看書包,假如能仔細查找課本和作業本,假如……粗心形成了習慣,還會生發出更多另外的假如,假如在考場上帶忘了準考證,假如在重要的場合忘帶了重要的文件資料,那么將來他們付出的將是更大的代價。
第二天早上,講臺上放著兩本抄滿詞語的作業本,一個孩子在本子最后寫著:我向朱老師保證以后決不會再忘帶作業本,請老師放心。我笑了。如果一次委屈能讓孩子們成長起來,那么讓他們委屈一次又何妨。
語文教師教學隨筆14
聽了程老師的一席話,我也深有感觸,小班制條件下課堂教學的價值取向與傳統課堂教學相比較,它的優勢的確很突出。
我們都清楚學習不是明白了什么,記住了什么,學習是學生經過自主活動對知識意義的主動建構過程,在小班制條件下,便于教師針對學生的認識水平正確地選擇,組織和設計教學的資料,并以開放、對話的方式呈現。
例如《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言,描繪了影子和人“形影不離”的特點,但學生對太陽和影子的位置關系搞不清,是教學的難點。為了突破這一難點,40位小朋友在老師的幫忙下,在課堂上做起了游戲,我們搬開桌椅,在騰出的空地中間,小朋友們圍著燈站好:“今日,老師把太陽公公也請來了,想不想和太陽公公玩一玩,看看自我的影子什么時候在前,什么時候在后,什么時候在左,什么時候在右。”40個小朋友拉著手,圍成一個大圓圈,在教室里試著活動,他們邊跑邊互相持著對方的影子。“噢!影子甩不掉。”這就是書上說的“影子像條小黑狗,常常跟著我。”因為學生圍成的.是一個大圓,所以處在燈光的任何一個位置的影子學生都能很直觀地看到,根本不需要教師對身體與影子的位置變化關系作任何解釋。
這樣,在實際活動中,本課難點迎刃而解,實現了玩中學,學中玩的初衷。
語文教師教學隨筆15
我作為一位語文老師,對語文教學有了一點想法,如下:
一、激發學生學習興趣,提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養學生的創新能力,已成為老師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發展學生的語文素養。
(一)注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中,我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如,在導入新課,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型,設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入,采用激發興趣、設計懸念……引發設計,比起簡單的講述更能激發學生的靈性,開啟學生學習之門。
(二)培養積極探究習慣,發展求異思維能力。
在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,老師穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發。老師應因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據已有的經驗,知識的積累等發表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,老師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,使學生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。如在《將軍》的閱讀教學中,我是這樣引導學生這樣品評:“學習了這篇課文,你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受,學生們覺的.有這樣一位將軍深感驕傲。”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一步升華認識。
三、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內容奠定了基礎。
其次,重視豐富多彩的語文實踐活動。如:學習《西湖》,我就找相關的資料圖片讓學生欣賞,讓他們有一種身臨其境的感覺。
此外,我注意學科間的整合。讓學生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養能力。
今后我將繼續加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!
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