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隨筆

幼兒老師的隨筆

時間:2023-09-25 08:10:00 隨筆 我要投稿

【精品】關于幼兒老師的隨筆7篇

  在日復一日的學習、工作生活中,大家都知道隨筆吧?隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法,及時捕捉,隨手記錄下來。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢?下面是小編幫大家整理的關于幼兒老師的隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精品】關于幼兒老師的隨筆7篇

關于幼兒老師的隨筆1

  幼兒在喝水和喝奶環節常常會出現撒水、撒奶現象。每當此時,老師一般是跟在他們后面打掃干凈。而我發現,這是因為孩子們不知道勞動的辛苦,不然他們就不會這樣做。有一天,平平一邊走一邊回頭說話,奶撒到了衣服和地上。我拉著他的手到盥洗室幫她收拾干凈。然后告訴他地上的奶由他負責擦干凈,只見平平很不情愿地到盥洗室取下拖把,費力地拖著地,但第一次的使用讓平平開始顯得很興奮,而其他孩子也羨慕地說:“拖地真好玩,我也想拖。”當奶漬被拖干凈后,我對他豎起大拇指說:“真棒,你已經能自己做事情了。”平平笑著跑回座位。接下來的幾天,許多幼兒都把水或奶撒到地上,顯然,他們是有意的,但我覺得“沒關系,他們只是覺得很新鮮,過段時間就會好的”。

  一次,丹丹又把奶撒到了地上,在放回拖把的路上對好朋友悄悄說:“以后我再也不撒奶了,拖地板又麻煩又累。”沒過多久,撒奶、撒水的幼兒越來越少了。于是,我故意地問道:“為什么最近撒奶、撒水的小朋友越來越少了呢?”幼兒回答道:“拖地太辛苦了。”“那么老師擦地辛苦不辛苦?”“辛苦。”的確,幼兒體會到勞動的'辛苦,才會尊重他人的勞動成果。以后再到喝水環節,你會常常聽到幼兒在互相提醒,“別撒水啊,老師拖地多辛苦呀”。

關于幼兒老師的隨筆2

  幼兒園里,小朋友們玩玩具,總會有人把玩具亂扔一地。一次,梓越在玩玩具時,把玩具扔了一地,我過去告訴他:請你把玩具放到筐里,我喜歡你。”孩子聽了“我喜歡你”這樣的話語,往往會當成是表揚。果然,他一回家就告訴了他媽媽“老師今天表揚我了,說我是個好孩子。”其實孩子常常因為認識不足和理解不當產生心理錯覺,用想象的情節代替記憶中不確切的部分,也就會發生這種現象。針對這種情況,我通常采用隨機教育,讓梓越和其他小朋友明白,究竟什么是對的?什么是錯的?自己應該怎么做。現在,孩子們玩玩具都知道了,不玩的玩具放筐里,不亂扔。如果誰扔了,小朋友還會去提醒亂扔的小朋友“亂扔玩具,不是好孩子。”瞧瞧,多懂事的孩子們哪!

  在我們小班,很多這樣的孩子都在自己寵著自己,用了很多方法來教育、改變,成效都不是太好,一次偶然的機會,讓部分孩子的`這種表現有了很大的改變,原來班里來了一位妹妹,由于年齡、身高等各方面都比其他幼兒小,而且是新插班進來的,在孩子們感到高興又新奇的同時,覺得自己在很多方面做得都比小妹妹好、比小妹妹快、比小妹妹有本領,老師又不斷的鼓勵、引導他們幫助、愛護小妹妹,這種哥哥、姐姐的保護欲油然而生,他們處處做妹妹的榜樣,特別是班上的陽陽,原來的行為表現不是很好,自己的自理生活也比較拖拉,自從有了妹妹,他每天很快做好自己的事情,然后趕緊去幫助妹妹做每一件事,他的進步也影響了很多幼兒。鼓勵、表揚是激勵,是尊重。態度親切是尊重。滿足孩子的心里需求與意愿也是一種尊重。孩子需要得到成人的肯定與認可,他會更好的發展與進步,增強自信心。陽陽人小鬼大,有自己的主意。別人去喝水他沒有去拿“老師我是大哥哥了,我要幫助小妹妹?”陽陽年齡小,個子小,但他卻認真的幫其他的孩子,雖然有時候,也有幫倒忙的時候,但孩子的愛心是值得所有人學習的。所以尊重孩子的請求,對他的成長與進步是一種促進。孩子的潛力是很大的,尤其是小班幼兒的表現欲需要各種方式來刺激,幼兒會有意想不到的進步和突破。

關于幼兒老師的隨筆3

  在我們的教育生涯中總會遇到形形色色的孩子,有的活潑,有的內向,有的能力強,有的能力弱,有的平凡,有的特殊……這么多不同的孩子,在他們身上每天也在發生著不同的故事。在我接手的這個班級中就有這么一位讓我歡喜讓我憂的孩子,他的名字叫“峰峰”

  峰峰是一位大班的孩子了,可他卻只有小班的孩子的行為能力,凡是總愛問“為什么?”自己吃飯吃的快了就會問:“為什么我吃得快,他吃得慢?”每次排隊走路的時候總有問不完的問題:“老師,為什么小朋友要拉好手?”“為什么我走的快,他走的慢?”“為什么你拉我的手,不拉他的手?”……他的小腦袋中總是有那么多千奇百怪的問題,問也問不完。

  他每次走路總是跌跌撞撞,不是碰到這就是碰到那,要不就是無緣無故地摔一跤。

  他上一節課要從椅子上摔下好幾次,可每次都爬得很快,看得出他是那樣的無意。

  他做操時動作是那樣的可愛,舉了手忘了伸腳,伸了腳忘了頭,讓你看了忍俊不禁。

  他在操作活動中不是把積木撒得滿地都是,就是把一張紙涂滿誰也看不懂的線條,或把同伴的作品弄壞,可那都不是他故意的。

  他也有認真的'地方,你看他剪紙的背影是那樣的專注,他一人畫畫的時候是那樣的全神貫注,他學跳繩的時候是那樣的契而不舍……雖然他的作品是我們成人無法理解的,但我每次都感動于他的這一份努力。

  他就是這么一位生活在我班的特殊的孩子,別的老師都說:“不帶他,和他聊天倒是很有趣的。”這樣的孩子成了我們教育的焦點,也成了孩子們關注的焦點。班級中出現了什么不好的事,“誰干的?”小朋友首先想到的是他

關于幼兒老師的隨筆4

  “啊啊啊!快跑啊,快跑回自己的家!”戴著各種小動物頭飾的孩子們在聽到我的口令聲后,一個個邁著小步啊啊地叫著急急地往“自己”的“家”里跑去。這是今天的活動——《小動物找家》,目的是讓幼兒聽指令往指定方向跑,鍛煉他們走跑動作的協調性。

  一開始小動物們回家的口令是“下雨啦!”,玩了幾輪之后,我把自己化身為大灰狼,同時口令變成——“大灰狼來啦!快跑啊!”小班的孩子非常容易受情景感染,剛才只是天氣不好回了家,這回是可惡的會吃小動物的大灰狼出現了,所以他們玩得更投入了,每次“大灰狼”一出現,他們就嚇得一溜煙全回了各自的家。我這只“大灰狼”“得意洋洋”地看著跑回家的小動物,這時,“小豬”圓圓說話了,他小臉通紅,小手舉在腦門表示一團火說,“小豬發怒了!”哈哈,若不是還在扮演著大灰狼,我真要被他逗得前仰后合,小家伙看來已經完全進入到角色中去了。

  這只“小豬”在發怒,他雙拳緊握,小嘴巴緊閉,他不滿意大灰狼總是嚇唬他們,要吃掉他們。他的潛意識里開始反抗。我也在迅速反應:為什么只讓小朋友躲避大灰狼呢?為什么不可以讓他們用集體的力量來學會反擊呢?這滿可以作為這次活動的擴展延伸啊!如此一來,孩子們從活動中學習到的就不僅僅是聽口令往指定方向跑了,還可以引導他們要勇敢,培養他們的團結精神。

  于是,我這只“大灰狼”惡狠狠地說,“哈哈!你發怒了?!那就過來對抗我吧!可是,就你一只小小豬,怎么能打倒我這只大灰狼呢?!”我的激將法果然管用,“小動物”聽完“大灰狼”的.說話,大聲喊起來,“我們一起上,趕跑大灰狼!”他們一邊喊著一邊沖上來,啊呀!真是來勢洶洶,嚇得我這只“大灰狼”夾著尾巴灰溜溜地跑了。

  小動物們勝利了,感受著成功的喜悅,興奮地跺著小腳,“我們贏了,我們贏了!我們趕跑大灰狼了!”我趁熱打鐵問他們,“為什么一只小動物打不跑大灰狼,很多小動物一起使勁就能打跑大灰狼?”眾說紛紜中,我和他們一起總結出來那條真理——團結起來力量大!

  這次活動,由于孩子積極投入之后的反應,引發了整個活動目標與內容的擴展延伸。一只發怒的小豬,一個靈活的教育策略,成就了一節有意義的耐人尋味的活動。

關于幼兒老師的隨筆5

  教育是心靈的藝術,這是一句多美的話語。我們的教育,首先是充滿感情的教育。我們愛孩子要從關注每顆純摯的心靈開始,只有這樣我們才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節,才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅。孩子們也只有沐浴著老師的愛的陽光和雨露,才能更……

  “教育是心靈的藝術”,這是一句多美的話語。我們的教育,首先是充滿感情的教育。我們愛孩子要從關注每顆純摯的心靈開始,只有這樣我們才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節,才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅。孩子們也只有沐浴著老師的愛的陽光和雨露,才能更好地感到生活的美好和快樂,煥發出蓬勃向上的精神風貌,促進身心健康的發展。記得有一次我組織我們托班的繪畫活動,我請小朋友畫出各種顏色的小花,我示范講解小花的畫法以后,就鼓勵孩子自己作畫。

  孩子們在我的'鼓勵下,都發揮想象,大膽地在畫紙上表現著自己獨特的創造。我滿意地巡視指導著,當我走到哲哲那兒時,發現他三下兩下地已把畫畫好了。哲哲每次畫畫都很快,一張白紙在他手里,幾分鐘他就畫滿了,但每次地畫都“慘不忍睹”,實在讓老師頭疼。可今天畫得還不錯,幾朵紅顏色的小花,讓人還看得懂。“哲哲,今天畫的真棒!如果能多添點其它顏色的花就更好了,再去畫畫,好嗎?”我邊鼓勵他邊想,“等會要把他得畫展示出來,鼓勵鼓勵他。”“好的!”哲哲愉快地答應了。一會兒,他又把畫遞到了我地面前。一看,我差點氣昏了,“哲哲,為什么你把畫上點滿了點?”沒等他回答,我又生氣地批評到“你為什么每次都這樣,沒有一次的畫的畫讓人看的懂,你怎么就不能畫一次象樣的畫……”在我的批評聲中,哲哲拿著畫默默地回到了座位上…… “理解和保護幼兒的獨特表現方式,保存幼兒富有童趣的藝術作品”是新《綱要》的精神之一。我們平時認為一幅干干凈凈,能看出什么的才是一幅好的作品。哲哲的畫本來還是可以的,我也想讓他再畫好一些,在后面的評價中鼓勵一下他,希望他以后不在亂涂亂畫。可當他拿著“畫滿點點”,變得面目全非的畫,滿心期待老師表揚,由于當時我看到亂七八糟的畫很生氣,我以自己的眼光否決了他的作品,在我嚴厲的批評中,哲哲只能默默地回到自己的座位上。

  如果這時,我能耐心地聆聽一下他的童“畫”,那一定會聽到和《花兒像滿天星星》一樣精彩的創作故事。哲哲是個富有自己獨特的理解能力和神奇美妙的想象力的孩子,而缺少表現自己藝術想象的技能技巧。我們老師要理解、保護他豐富的藝術想象,好好呵護著他五彩的童心,同時交給他一定的表現技能,在創作中,為他提供一定的支持和幫助,那哲哲的作品一定會發出耀眼的光芒。孩子的心晶瑩透亮,無時不折射出霓虹般的幻彩。捧著這水晶一般的心,我會時時提醒自己要精心地努力,以維護它那非凡的美麗,并且讓它不斷地滋長豐盈。我愿以自己的雙手幫助每一顆童心,讓它們時時向人們呈現出它滿月般的清純和亮麗。

關于幼兒老師的隨筆6

  中班的幼兒年齡在4到5歲之間,這是幼兒園教育的轉折期,這個時期的幼兒好奇心強,很想與他人交往,動作能力較小班好了很多,好動好玩也成為了他們的天性。因為種種天性,他們之間的摩擦也就變得多了起來。

  面對中班幼兒的摩擦,該如何去做呢,這需要我們先找到摩擦的原因,對癥下藥。有些摩擦很小,根本就是很小的問題,也對孩子沒有什么很直接或間接地傷害。教師或家長在這個時候就不要忙著去解決,給幼兒自己空間時間,讓他們自己解決,這時候的家長或老師只能是一個引導這的角色,不要過早參與進去。有些問題就是因為參與過早才會讓幼兒沒有機會自己動手解決,這在一定程度上也剝奪了幼兒的鍛煉機會。就像如果一個小孩一不小心摔了一跤,一般情況下,先叫的一定不是孩子自己,一定是旁邊的家長,這樣一來,孩子就會覺得真的好痛好委屈,不哭一下是不行的。當然,如果是遇到摩擦有些大,會有傷害的,像打架之類的,家長和老師就不能當旁觀者了,這就需要及時進行制止,但并不是劈頭蓋臉的進行責怪,而是把孩子分開,等他們冷靜下來后在進行原因的討論,如果是某一方做的不對,要及時要求其道歉。但道歉并不是只是說一句“對不起”,得讓他知道自己錯在哪了,以后不能在這樣做了。絕對不能讓“對不起”三字變成萬能的。在調節完了以后,老師或家長就該想一想了,為什么會發生這樣的事,為什么這個孩子會用武力來解決事情。這是值得深思的。

  有些小朋友很想跟別人一起玩,可他又不知道該怎么打交道,這時候,他可能就會拍別人一下,因為不得當的動作,會引發一場摩擦。這樣的話家長和老師就應該告訴小朋友一些與他人交往的正確方法。還有一些小朋友很喜歡武力解決問題,我在他們家長身上找到了原因,因為家長也喜歡武力解決。還有的家長因為自己的孩子受了點委屈,就在宋他到班上的時候,當著所有孩子的面訓斥那位犯了錯誤的孩子,還告訴自己家的小孩“不要那么老實,別人打你的.時候你也給我打回去......”對于這樣的言論我還是不能認同的。當然,為自己的孩子覺得委屈,無可厚非,但他不能教孩子以牙還牙吧。寬容對每個人來說都是美德,何況你要給你的孩子樹立好的榜樣啊,你總不希望你的孩子將來小肚雞腸吧,何人不會犯錯呢,何況是這么小的孩子。家長是孩子的第一個老師,這是一定的。

  總之,面對幼兒之間的摩擦。需要家長與老師的共同努力,用我們的愛心、耐心、寬容心對待每一位孩子。如果能做到“幼吾幼以及人之幼”就完美了。

關于幼兒老師的隨筆7

  午飯后孩子們都喜歡跑到圖書角拿書看,先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書,這也提高了孩子們吃飯的速度,不講話,不挑食才能吃的快,這個圖書角作用可真不少呀,一天午飯后,田豐迅速的跑到圖書角,很興奮地拿起《恐龍》,從第一頁開始認認真真地看了起來,一會孩子們都陸續的吃完飯了,一張張小椅子在田豐旁邊放下來,大家都圍著他,和他一起看恐龍書,不時有幼兒加入他們的隊伍,一起翻看自己帶的'圖書。也有別的小朋友拿著喜羊羊的書,組成另一支隊

  伍,場面很是熱鬧,秩序井然。

  我很高興,大家能不吵不鬧,友愛的分享圖書,我決定豐富我們的圖書角,當然,還是要家長們多多支持才行,首先我和孩子們講讀書的益處,書籍是人類進步的階梯,讓孩子們知道自己讀自己的一本書好呢,還是和別人交換讀兩本書好呢?經過我的引導,孩子們會將家里的書帶來,和別人交換著翻閱,這樣我們的圖書角更加豐富了,而且,很多小朋友的書在家里爸爸媽媽都講過,對其中的故事已很了解,他們還可以講給別的小朋友聽,親身體驗一把小老師呢。

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