隨筆作文

時間：2023-10-02 11:22:03 隨筆我要投稿

隨筆作文【范例10篇】

　　在我們平凡的日常里，大家都接觸過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編整理的隨筆作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

隨筆作文【范例10篇】

隨筆作文篇1

　　前天，茅老師鄭重其事地說：“因為星期五要柯北大講堂“森林報”，我們要派出兩位同學去演講，所以明天每位同學都要試講一下，今天晚上你們去準備，你們最好去鏡子前對著練習。”那時，我們都拍手叫好、點頭稱是。同學們一起稱贊茅老師，夸獎茅老師，都向茅老師承諾一定會準備好的。

　　第二天早晨，茅老師滿懷欣喜地來到教室對我們說：“你們都準備好了嗎？”我們都異口同聲道：“準備好了。”茅老師又滿心歡喜地說：“別忘了中午的事！”說完，茅老師就悠然自得地走出了教室。教室里一片吵鬧聲嘩然起來。

　　到了中午十二點半時，茅老師走進教室來，我們一起歡呼雀躍像迎接運動會時一樣，個個躍躍欲試，看得出來，我們是想看到別的同學在演講中出丑的'可笑樣子。

　　當茅老師示意大家安靜下來，并宣布同學們自由報名、依次演講時，教室里的同學們驚呆了，不敢大聲說話了，都變得像啞巴似的，整個教室鴉雀無聲。茅老師問；“潘杰斌，你準備好了嗎？”潘杰斌回答：“沒有。”然后，茅老師又依次詢問了學習委員、紀律委員、數學課代表，他們的回答都是沒有。

　　這時，茅老師顯得有些生氣，他表情嚴肅地跟我們講：“我不知道現在該怎么說你們好，希望你們好自為之，認真地去準備吧。”說完，轉身沉重地走出了教室。

　　望著茅老師遠去的背影，大家都像做錯了事的孩子一樣又重新拿起了紙、筆。

隨筆作文篇2

　　一、課題的提出：

　　作文批改是作文教學的重要環節，它既是對學生作文情況的檢查、評估、交流和總結，又是對學生繼續修改作文的指導。長期以來，“作文批改難”是讓所有語文教師困惑的問題。語文老師普遍覺得，改作文時，人特別累，心也煩燥不安。有些老師覺得讓學生作文，不單是折磨學生，而且是折磨自己。”因此，很多老師不愿意教語文，一個很重要的原因就是怕改作文。作文難改的一個重要原因，是教師在作文教學中沒有很好地調動學生主體參與批改的積極性，沒有培養起學生自改作文的能力和習慣。

　　二、研究的策略：

　　好文章是改出來的。培養學生自改作文的能力是作文教學的重那么，如何去培養學生修改作文的能力呢？

　　1、樹立學生自改作文的責任心

　　學生是否自覺、認真地修改文章，跟人們的責任心強不強緊緊相關。我常常給同學講，有些人“文章寫好之后，也不多看幾遍，象洗臉之后再照鏡子一樣，就馬馬虎虎發表出去。其結果，往往是‘‘下筆千言，離題萬里‘‘，仿佛象個才子，實則到處害人。這樣責任心薄弱的壞習慣，必須改正才好。”可見，只有樹立起強烈的責任心，修改自己和別人的文章，才不會嫌麻煩，不會怕困難，對別人給自己改文章，才會持歡迎態度。也只有這樣，才會在反復的修改中提高質量。因此，教師要給學生講述修改文章的重要性，讓學生樹立起修改文章的強烈責任心。

　　2、教給步驟，掌握方法

　　這是培養學生修改作文能力的重要一環。教師要通過范改，教給學生以下的修改步驟：

　　（1）初讀改詞句。通過反復朗讀自己的作文，以有聲的語言支持思考活動，有利于發現文章的毛病。例如“習作讀起來別別扭扭的，就可以認定是語句不通；要是讀了好幾遍還沒有明白其意思的，就是語句顛倒錯亂，或用詞不當，含糊不清；至于讀來讀去對照文題總是不能留下深刻的印象的，就可以判斷：不是文章中心不突出，就是寫得不具體。在找出毛病后，不妨想出兩三個修改的方法，經過比較，進行有針對性的修改，直到改得滿意為止。

　　（2）再讀改結構。習作的結構問題，學生不易發現。可將習作讀給別人聽，征求別人的意見，然后作較大的改動。

　　（3）復讀促提高。再次仔細朗讀，聽聽其中還有什么毛病。自己覺得拗口的就增刪幾個字，能朗朗上口了，才算初步完成了修改任務。 3、形式多樣，培養能力

　　學生的能力是在長期的訓練基礎上形成的。在學生掌握了修改符號的使用和作文修改的方法、步驟后，就要進行形式多樣的作文修改訓練。

　　（1）互評自改。

　　互評自改，是指習作后，教師把學生的習作收來閱讀一番，從中找出帶有代表性的`問題選擇兩三篇作為互評的樣本，讓學生充分進行評議，然后各自修改，改后交小組交流，相互提意見，然后再各自修改。

　　（2）互評互改。

　　互評互改，是指由兩位學生交換習作評改。學生互相評改，評得認真，評得仔細，能評出寫作的興趣。教師也可以將學生分成若干小組，按作文訓練要求，對組內同學的作文逐篇討論，達成共識后寫下批語再作修改。互評互改中，學生發言的機會大，大部分學生都能獲得訓練，更能確立學生在批改中的主體地位。這樣做，既可以集思廣益，又可以培養學生分析和修改作文的能力。

　　（3）比較自改。

　　比較自改，就是在老師瀏覽全班學生習作后，從中找出好的典型或精彩片斷（開頭、結尾、心理描寫、動作描寫、神態描寫等），貼上墻，或抄印給學生，向全班學生宣傳介紹，然后發還各人習作，讓大家自作比較，找出需要修改的地方，自己認真修改。這樣做，既可以表揚了作者，又可以讓學生認識到自己習作的不足，自覺把文章修好，還使學生不但知其然，而且知其所以然。

　　（4）自批自改。

　　自批自改，是指學生經過范例導改、互評互改、比較自改等批改訓練后，在老師的指導下自己批改自己的作文。“教師應該讓學生懂得：‘‘我們自己改文章，也應該問問為什么要改，怎樣改才合適。這個習慣也要養成。‘‘”開始時，可能有些學生不習慣，但經過實際鍛煉并嘗到甜頭后，興趣自然會增強。學生批改后，教師要查閱、總結批改情況。對認真進行、且改得好的，要表揚，可把文章張貼在“作文園地”上，還可以讓他說說自己是怎樣修改的；對敷衍了事的，要進行教育，并要求他繼續修改，直到改好為止。

　　總之，通過各種形式去組織學生自改作文的訓練，外因通過內因而起作用，學生就會養成自覺修改文章的習慣、由厭改到樂改，久而久之，學生的寫作興趣就會自然高漲，作文水平將發生質的飛躍。

隨筆作文篇3

　　夏天到了，太陽正無情地炙烤著大地，大地上的一切正悄然無聲地發生著變化......

　　（一）冰棒

　　奈不住炎熱的小孩正嚷著向大人要錢，當他一拿到錢，就一溜煙似的飛奔向便利店的冰柜臺前，去換取那一條條涼涼的冰棒，一拿到冰棒，他便迫不及待地撕開它的'“外衣”，將直冒白煙、涼氣騰騰的冰棒塞入口中，不停地說：“啊，真涼快啊！”只見眨眼的功夫，冰棒只剩下一點了，似乎在這炎熱的夏天只有冰棒才能給他帶來絲絲涼意。

　　（二）小狗

　　夏天，驕陽似火，連我家平時最調皮淘氣的小狗，此刻也趴在大樹底下，吐著舌頭，喘著粗氣，好象這樣才能帶走體內的熱氣。

　　（三）衣著

　　夏天，大人和小孩們都穿上了那涼快短袖。特別是男孩子都脫了身上，還拿著扇子呢！一邊扇一邊說：“夏天真熱呀，邊扇子都不管用哪！”

　　夏天真熱呀！

隨筆作文篇4

　　小時候的我們，就像是生活在溫暖的水族館中，那里的水是恒溫的，安逸的環境是父母的恩賜，我們習慣了捧在掌心里的呵護，可是呢，厚厚的玻璃壁也阻斷了我們和外界的赤裸裸的接觸，導致剛踏入社會的我們在感受到冷漠時，懷疑著世事炎涼。

　　離開校園，步入社會的那一刻，厚厚的.玻璃壁土崩瓦解，再也沒有溫暖舒適的環境讓我們肆意的生活，再也無法隨心所欲，凡事都有了顧忌，做一切決定前，必須三思而行。就像覺得工作不合適，要換一份新的，也得考慮，也得權衡，因為生存是個很嚴酷的問題。

　　剛踏進社會的大課堂，真的有點不適應，在我的世界里，朋友就是朋友，就得掏心掏肺來對待，我也是這么做的，可是換來的確實無盡的索取和不知足，我不愿說人性的惡，可事實是這樣告訴我的。在職場，朋友是另一種解釋，就是價值。一段友誼的衡量，是看你對她是否有價值。在職場混的時間長了，我們竟然習慣了見面時微笑，背后卻是無盡的冷漠。時代在變，生活往好的方向走，人呢，卻變得越來越冷淡，為什么？因為每個人都不想受傷，用冷漠來呵護脆弱的心。

　　生活就是如此，冷漠也罷，熱情也罷，帶著一顆有良知、知溫暖的心來生活就好。

隨筆作文篇5

　　煙雨蒙蒙如畫，畫里一片蒙蒙。簾幕中我看不清前方究竟有何物。也許有，也許什么都沒有。有那么一首詩我最喜在三月低吟：客子光陰試卷里，杏花消息雨聲中。來到這里我是沒打算在看到那種入骨的美了。我離那江南夢不覺中越來越遠了。何時才能回到‘誰知江南無醉意，笑看春風十里香’？我不知道了。小時候總是愛幻想，想象著長大后我會過著白馬秋風塞上，杏花煙雨江南的生活；在多少樓臺煙雨中走完南朝四百八十寺；平日里時閑夢江南梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟。其實我本是江南人，其實我還會回到江南過活，其實江南不是詩句里的那么美好，其實江南再也聽不到青石小路上傳來的噠噠馬蹄聲，其實閣樓上早已沒有閃爍的'燈光裝飾過橋人的夢。其實我都知道。只是人總要為自己編織一個夢。有了這個夢才有活下去的勇氣。

　　跟上時代步伐的江南漸漸顯得有些悲哀，想著未來想著現在卻唯獨忘了昨天，忘了青石板上的過客，忘了月落烏啼，夜半鐘聲。只記得煙花三月的江南啊，單調的令人痛心。我不愿再去面對只好選擇逃離，我在南方。遠離了我的江南孤身處在這嶺南的小屋里看著外面漫天的小雨，我看不透過去也看不透未來，歲月一天一天的老去。我對江南的思念漸漸生根發芽。彌漫在心房。我想起那么一句話：歲月是一指流沙，蒼老是一段年華。

隨筆作文篇6

　　今年的冬天格外寒冷，一出門，刺骨的寒涼就從袖子里，從領口里拼命地鉆，臉也與刀似的寒風親密地接觸，小區里很少看到人，即使看到也是裹在厚厚的羽絨服里，畏懼地躲著風的怒吼，在路上走上一陣子，往往腳已經凍得麻木了。

　　上學的一天早上，我像往常一樣準備，特意多加了條圍巾，走出門時，卻還是感覺到一種刺骨的冰涼傳遍了全身。我趕緊縮起來，捂緊了領口，一路小跑著去上學。

　　突然，一個陌生的身影從我身后跑來。他是個老人，頭發有些花白，他看起來十分精神，眼睛里似乎閃爍著活力，他的臉棱角分明，但沒有許多皺紋。但最讓我驚訝的`是，他居然只穿了一件短袖襯衫！

　　橘黃色襯衫隨著風不停地擺動，襯衫下露出的胳膊顯得很有力氣，肌肉都有些鼓起，他跑的很快，腳踏在地上很沉穩，像是一匹飛奔的馬。他的臉上浮現出一種堅強的面容，像是老鷹正在與呼嘯的狂風和滔天的巨浪搏擊，正當我在發愣的時候，一陣風就把他帶向了遠方……

　　我腦海里充滿了震驚，一種由衷的敬佩從心靈深處涌了出來，我趕緊向遠方望去，卻已經找不到那個身影了。也許冬天是寒冷的，但我們的精神不會寒冷，在生活的冬天，寒風刮在人的臉上，帶來的是皮開肉綻的痛苦，有些人就退怯了，在人生的冬天，無數的挫折和困難不斷打擊人的精神，但有些人卻勇敢前進，大步向前！

　　我很感謝冬天里的那個人，是他教會了我如何面對寒冬。

隨筆作文篇7

　　我家門前有一條長長的小河。以前，河岸兩旁長著許多不知名的花草，河水清澈，河底的鵝卵石清晰可見。夏天，這兒成了孩子們的天堂。每到傍晚，很遠就能聽到小河邊孩子們嬉戲時發出的銀鈴般的'歡笑聲。

　　可是，隨著河邊工廠的增多，一些工廠將污水直接排到了小河里，河水變得渾濁，發出臭氣。一天，我聽到遠處傳來一陣陣哭泣聲。我循著哭聲來到了小河邊，原來是小河在哭。我問：“小河，你為什么哭？”小河抽泣著說：“你看，我原本干凈、碧綠的衣裳已經變成現在的又臟又臭的黑衣裳……”小河還沒說完，河里的小魚游了過來：“對呀！這些水喝下去后，我的肚子一直不舒服。”河岸邊的小草也耷拉著腦袋說：“我整天聞著這種臭氣，都快被熏死了。”青蛙媽媽從草叢中跳出來說：“這兒沒法呆了，我正準備帶著孩子們搬家呢！”“你們先別急著搬家，我會幫你們想辦法的。”我勸青蛙媽媽說。

　　回到家中，我打電話邀上許多小伙伴，大家一起想辦法。有的說，找那些工廠主算賬，有的說讓爸爸、媽媽幫忙 ……“我們不是才學了寫倡議書嘛！干脆給縣長伯伯寫一封保護小河的倡議書。”我的好伙伴，也是我的同班同學小敏說。“對！就這么辦！”我說。我們拿來一疊信紙寫了起來……

　　幾天過去了，一天小河邊停了幾輛車子。有五、六個人站在河邊指指點點，說著什么。又過了幾天，小河邊的工廠停了。工廠里再也沒有污水往小河里流了，小河的水也一天天變得清澈起來。

　　小河露出了笑臉；小魚也高興地跳出河面；小草抬起了頭，大口大口地呼吸著清新的空氣；青蛙媽媽又開始帶著它的孩子們在河邊散步，在河里游泳……

隨筆作文篇8

　　十八歲的我們，正值韶華。剛脫去那年少時的懵懂無知，想要前往那遙不可及又近在咫尺的未來。

　　我們就像剛出生的牛犢，不畏那兇猛的老虎。每天嘻嘻哈哈同朋友玩鬧著，做著別人眼里瘋狂的事情，那么肆無忌憚，像是要把所有的'精力都宣泄一空來表達內心的那些特別的想法。十八歲的我們，敢想敢做，有著自己的夢想，并且堅定地認為夢想一定能實現，無畏別人奇異的目光，那么勇敢，那么剛強。

　　十八歲的我們正值青春年華，介于幼稚與成熟之間，相互扶持，相互鼓勵。平時就是斗嘴吵鬧，關鍵時刻也會為對方挺身而出，然后彼此對望時，默契地會心一笑。

　　當然，這時的無畏，不代表著沒有許多的困難在前方。我們也是跌跌撞撞，滿身傷痕，可依舊不愿意放棄，不斷的告訴自己堅持，再堅持一下。

　　淚灑路上，可仍舊倔強的迎笑未來，不肯低頭。汗水濕了衣裳，傷口遍了全身，仍舊相信未來就在前方。

　　十八歲的我們在成長這條漫長的路上，必將嘗盡世間的酸甜苦辣，在嬉笑怒罵中，彼此漸漸成長，堅強地奔向那夢的遠方。

　　為了擁抱那未知的未來，那么倔強，一路艱辛，一路高歌。

隨筆作文篇9

　　春節是我們中華民族的傳統節日，是人們最重視的節日，它代表著團圓、幸福、平安。人們在春節這一天會有很多的講究，也形成了各地不同的風俗習慣。下面我就來介紹家鄉的飲食小風俗。春節這天，人們會早早的醒來，在開口說話之前，一定會拿出除夕晚上放在枕下的糕點，吃上一兩口，我們稱之為“開口糕”。薄薄的糕點吃在嘴里，軟軟的，甜甜的，讓人忍不住想多吃幾口，從嘴里蹦出的`話也一定是甜甜的了。“糕”與“高”同音，小孩吃了開口糕，預示著新年中個子長得高，成績節節高;大人們吃了，在新年中一定“福運高、財運高”;

　　老人們吃了則希望來年“福壽高升”。正是因為人們對新年的這些渴望，吃開口糕就成了新年的第一件事。放完開門鞭，全家都穿上了新衣，洗漱完后，都圍在桌子旁吃團圓飯，也就是吃湯圓或餃子了，人們把餃子稱為“萬萬順”，表示新年中做任何事都會順順當當。“順心”的心愿也就寄托在這常見的餃子上了。吃湯圓則預示著新一年中全家人團團圓圓、平平安安地生活在一起。這喝茶也有講究，落座時，北面的位置必須空著，聽媽媽說這是為了給灶神爺留的，只有招待好他，才能在新一年里灶臺上總是滿滿當當的。喝茶快結束時，每個人的

　　碗里須留下一些餃子或湯圓，預示“年年糧食皆有余”。不管是吃開口糕也好，稱餃子為“萬萬順”也好，還是給灶神爺留位也罷，在科學技術飛速發展的今天，它們雖沒有令人信服的科學依據，但這些飲食上的小風俗正是人們對新年中豐收、平安、健康、幸福的一種美好愿望吧!我們又有什么理由不去繼承和發揚呢?'

隨筆作文篇10

　　屈指一算，我們學習《增廣賢文》已有8天了（除去周末），看看孩子的學習收獲，真是讓人驚喜：學習了前100頁的內容，大部分學生已背會大多數賢文，即使學困生也能記住三分之一；約三分之一的學生能用一些賢文說、寫句子或片段；更可喜的是個別學生在學習的過程中還能引經據典：

　　昨天學習“氣骨清如秋水，雖家徒四壁，終傲王公”一句時，楊穎當場給大家講述了司馬相如和卓文君的故事，使大家理解了“家徒四壁”的意思；今天學習“不作風波于世上，但留清白在人間”一句時，齊昊給大家背誦了于謙的《石灰吟》；學習“一毫之惡，勸人莫作；一毫之善，與人方便”一句時，任曉靜想到了以前學習的“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。

　　但是我清醒地知道，我們和韓興娥老師的學生相比，在閱讀量上還沒有可比性，不過我堅信，如果我再接一年級，也像韓老師一樣讓孩子大量閱讀，我的學生也會同樣精彩！

　　高興的同時，我發現上課發言的孩子總是那么幾個，主動站起來背誦的孩子也為數不多，究其原因，我認為是因為我沒有調動起他們學習的內驅力。那么該如何激發他們參與的學習積極性呢？我打算采取激勵和壓力相結合的方法。

　　學生的'學習品質是有差異的：有的記憶速度快，有的則慢；有的記憶時間長，有的則短；有的理解力強，有的則弱；有的勤奮，有的懶惰；有的善于思考，有的懶于動腦等等，這就造成了他們之間學習效果的差異。要想最大限度地調動學生的積極性，我覺得首要的就是根據他們學習品質的差異，設定合理的、有梯度的評價標準。這就使我想到了韓興娥老師的三星級目標，由此，我制定了以下評價方法：

　　《增廣賢文》評價內容及標準

　　美德修養篇：（共45條）

　　預習：

　　1.能說出所要學賢語意思的得一顆星。

　　2.在達到第一條的基礎上并積累了一些語言的得兩顆星。

　　3.在達到前兩條基礎上并能用其中兩句以上賢語說話的得三顆星。

　　課堂：

　　1. 課堂上能引經據典的一次得一顆星。

　　2. 小組展示精彩的每人得一顆星。

　　3. 當堂學的賢文能當堂背會的得一顆星。

　　課后作業：

　　1. 當天學的賢語能背會一多半的得一顆星。