隨筆作文

　　在現實生活或工作學習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編精心整理的隨筆作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

隨筆作文 篇1

　　每個人都有屬于自己的一畝心田，也許我們不曾留意，但它確確實實地存在著。一直在那里，總會在那里。成長著自己的快樂和煩惱，孕育著不同的幸福或苦痛。在那片遠離喧囂的心田里，有雜草叢生，有寂寥清冷，有海闊天空，有春暖花開。 記得有一天，也許美好，也許失去，也許良心驅動還會有一滴情絲，不管風吹雨打，還得神似閑庭信步。有些人做事一劍雙雕 ，左顧右盼，又何等痛楚。要用一顆真誠的心，改頭換面，在一畝心田里滋潤生長。開出鮮花，結下碩果。要用博大的心懷原諒他人，每個人都有自由的'空間，又何必占用他人空間呢？這是不對的，這是自私的，不能限制他人自由嗎，限制他人的人是違法的也是無智的，現在的有些人很難評價，把自己裝扮成圣人，或許是社會活動家，其實虛名在外，還是過“金玉其外，敗絮其中”也。說真話：官人與平民都一樣喲，最終還是在這一畝田地里入土歸安喲。平民的子孫還可在這一畝田地里陪伴，朝夕相處，種上莊稼和花草，過上甜蜜生活。（好官可能有機會享受這一畝田地）

　　朋友們！我們在這一畝田地的空間里活動吧！保證不越界吧，做個真誠人吧！

隨筆作文 篇2

　　深秋的夜，無風，幽幽的旋律，淺呤低唱。盈盈淚光中，是昨日歡顏。輕拾憂傷，不訴離愁，只因已無人會心，無人能訴那一場無關風月往事。

　　一直以來，都在夢想與現實，追隨與放逐中迷茫，徘徊，糾纏。一直以來，都在若隱若現，若即若離中煎熬，掙扎，幻想。聚也好，散也罷，暗藏深處的那份相知相契銼鏗有力的書寫著愛的誓言！盡管會有清醒時的冷若冰霜，癡狂時的熱烈如火，但痛并快樂的銷魂攝魄，無法抗拒，欲罷不能！ 曾經，踏遍紅塵山山水水尋訪纏纏綿綿恩愛事；曾經，望盡滄海蝴蝶飛不過那凄凄慘慘黃昏籬下零零碎碎奪命網；曾經那迷人的淺紫夢幻，那么輕盈的飄逸在漫漫心海。朝朝暮暮華年里，將那千頭萬緒理成一捆結，放在眉間，心頭！而今，風過無痕，夢醒時分，卻只是無力的'徒勞。原來，纖纖十指輕彈的，只是一個人的天荒地老。原來，款款舒袖對月醉舞的，只是一個人的獨角戲，縱是咫尺天涯，已是陌路！ 都說往事如風，滾滾紅塵卻清晰的記錄下了如煙的雨與翩飛的云于冥冥之中的那場注定難逃的結！從此，天地間，雨收起憂傷灑下滿心的思念，云藏起孤寂飄下滿懷的牽掛。云專注深情的凝視讓雨忘了世間的姹紫嫣紅。多少千言萬語，多少情深意濃，字里行間如清笛蕭蕭，在心海輕舞飛揚。明知篇篇如泣如訴的文字也如一杯杯苦酒，卻心甘情愿的一次次暢飲著這份苦，夢寐以求著千百年來佛前的虔誠與祈禱換來今世的醇香與甘甜。然而，夢始終是夢，無可追，無可求！

　　天高，海闊，風輕，云淡……天地間注定沒有一片云彩會為一滴雨作永恒的停留。或許真的像張愛玲說過的：“回憶這東西，若是氣味的話，那就是樟腦的香，甜而穩妥，像記得分明的快樂，甜而悵惆，像忘卻了憂愁。”這就是懷念吧。也許等我們到了耄耋之年，這種感覺會越發強烈，一花一世界，一葉一菩提，一滴水中看世界。那個時候，特別安靜，慢慢地想起，輕輕地微笑，無聲地落淚，悄悄地擦拭，或在那么不經意的一瞬間，會聞到一陣味道，陽光的味道，又或者眼淚發酵出來的思念的那一種苦澀，圍繞不散。

　　終究要從此岸渡到彼岸，終究要涉過淼淼白水漠漠風沙，那些生命里該來的和該走的，既然注定逃不過，又何妨優雅淡定，心境從容呢？是的，一切都會歸于簡單和安寧的，一切終被洗去。有一天，誰都不會記得這些人和這些事，誰都不會記得此刻聽過的歌流過的淚，那些錯落的過往與曾經有過的蕪雜的心跡。

　　從此，千山萬水，不言等待；從此，千里萬里，不語相思。轉身，千回百轉。相忘曾經的憂傷，相忘昨日的孤寂，相忘風輕云淡的日子里所有的如煙往事，翩飛，遠去……沒有守望，沒有心傷，幻作草叢里那粒晶瑩露珠，輕撫暮暮與朝朝，看云起云落，唯愿歲月安寧純靜?

隨筆作文 篇3

　　參加工作以來，我一直堅持讓學生寫隨筆，但每每因不堪重負而中途夭折，或被學生同化以致于敷衍應付。隨筆，作為一種自由寫作，理應受到學生的喜歡，但為什么學生熱情不高？我逐漸明白，是我們的反饋環節出現了故障。即使教師作了精批細改，也只是單向反饋，而沒有互動交流，更沒有全體師生參與的共生對話。反饋的簡單化，逐漸挫傷了學生的寫作熱情。為解決這個難題，我在兩個班創辦了《陌上花開》，效果頗佳。

　　具體做法如下：

　　每次周末，我的學生只有一份固定作業：一篇隨筆。周一上交后，我會以最快的速度瀏覽，從每班各挑出8—10篇有發表潛力的隨筆，將隨筆本發還給他們，并寫上修改建議。這些同學在周三放學前將修改后的習作交給我，最終再由我確定發表的篇目，讓學生利用周末時間輸入電腦，下周一交電子稿。我負責將電子稿里的文檔匯集在一個文檔里，排版，在學生校對后送印。每周三，《陌上花開》與兩個班的學生見面。我再根據每期文章特點，相機點評。

　　《陌上花開》的制作可以簡單歸結為六個步驟：“一挑，二改，三定，四錄，五印，六評”。這樣會不會增加教師的負擔？我的體會是：不會。教師從之前的逐篇批閱，到現在的瀏覽全部、詳批數篇，時間并未多花；而且，排版時的粘貼、分欄，也不太費時。

　　老師的負擔不會增加，學生的寫作狀態卻得到了明顯改觀：越來越多的學生不再對隨筆冷漠以對，而是充滿期待，尤其是發表者的隨筆本發下后常會引來羨慕的目光。越來越多的學生不再敷衍了事，而是用心寫作，甚至為發表而三改、五改。越來越多的學生為了提高寫作水平，而愛上了讀書……

　　《陌上花開》會不會成為寫作尖子生的展示臺、寫作困難生的傷心地？我認為，只要教師把握好評選尺度，幾乎所有的學生都能寫出達到發表水平的隨筆。我的評選尺度就是每期報紙頁眉處的十二個字——“做真人，說真話，抒真情，發真論”。這個標準，是每位學生用心努力能夠達到的。其實，我在評選時，有時會“偏袒”一些寫作困難生，只要他們的隨筆接近發表水平，我都會盡力幫助他們，促其發表。在學期快結束時，我還會推出一期“增刊”，給未發表的學生提供發表空間。每期報紙約6000字，文章篇數約10篇。一學期近20期報紙，能給所有發表愿望強烈的同學提供機會。前些日子，我對《陌上花開》前二十期的發表情況作了統計，幾乎所有學生都發表過，發表最多的達15篇。

　　寫作素養的鑒定途徑是多樣的，即便是應試成績，也能反映出學生寫作素養的變化。學期結束，我所教班級的作文平均分遠高于平行班級；一學期以來，有多人次在各級各類作文競賽中獲一、二等獎；《陌上花開》上錄用的文章也能頻頻見于各級刊物，目前已有十多篇公開發表。 依托《陌上花開》，我的隨筆化作文教學煥發出無限生機。審視我的作文教學實踐，發現它在有意無意間向作文教學的.“原點”逐漸靠近，體現出對某些理念的自覺踐行。

　　第一，養護學生的言語生命本性，讓每一個內在生命健康生長。

　　在人本主義心理學和存在主義哲學的背景下，潘新和先生提出：“語文教育，不應只指向人的生理需要和社會需要，而應指向人的生命本體的人性、人心、人格的養育，順應人的言語本性，張揚人的言語天性，指向表現、創造、發展的言語人生、詩意人生。”言語生命本性的養護，是對學生的真正尊重，是對人的終極關懷。

　　隨筆的寫作遵循“三自”原則：文體自選，立意自定，題目自擬。擺脫束縛后的隨筆寫作呈現出“萬類霜天競自由”的繁盛景象：就文體而言，有古體詩、雜文、小說、劇本、賞析類文章……就題材而言，有追懷過往、關注校園、品評時事、暢談藝術……也許大部分隨筆還存有瑕疵，但學生稚嫩、自由的筆觸，清新、樸實的語調，展示出一個個生機盎然的真實生命。由于學生間的言語差異，每位學生所選擇的文體類型、語言風格都是不同的。我鼓勵他們寫“放膽文”，就是對言語生命本性的呵護。

　　第二，關注學生的言語生命動力系統，幫助學生自我實現。

　　每個生命都有著言說的欲望、傾訴的需求。潘新和先生說：“人的言語表現的需要——言語生命欲求，是潛伏在人的生命中的最本真、最活躍、最積極的動機。言語創造欲和言語上的自我實現，使人所以為人。”我在隨筆化作文教學中搭建《陌上花開》這一發表平臺，使不少學生體驗到“自我實現”的快樂，從而激發了言語生命的內在驅動力。

　　第三，互勵共生，激蕩起每個生命的言說欲望。

　　俄國作家康·帕烏斯托夫斯基說：“幾乎每一個作家都有自己的鼓舞者、自己的守護神，后者一般也都是作家。只消將后者的書看上幾行，自己立刻就想寫作了。某些書仿佛能迸濺出瓊漿玉液，使我們陶醉，使我們受到感染，敦促我們拿起筆來。”這段話固然談的是作家的創作，但對學生寫作同樣適用：找到自己在寫作上的“鼓舞者”、“守護神”，每個學生的寫作欲望幾乎都能被激發出來。作文的“不可教”，并不意味著教師的“不作為”。給學生營造良好的寫作空間，幫助他們找到自己寫作的“守護神”。

　　第斯多惠說，教育不在于教給學生多少知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。作文教學的奧秘，或許正在于對學生言語生命的“喚醒、激勵和鼓舞”。營造一個良好的氛圍，讓每一個言語生命在相互感召中走向共生，這不僅能實現生生共進，而且能促使師生雙贏。受學生的推動，我也會偶爾在《陌上花開》上小露兩手，而這也會反過來推動學生的寫作。至今，《陌上花開》已有二十四期與我兩個班的學生見面了，有《陌上花開》陪伴的日子，生活特別鮮亮，

隨筆作文 篇4

　　暑假中歡樂多多，趣事多多；暑假像一個快樂的小精靈，處處都是快樂；暑假中的趣事像一塊塊玲瓏剔透的玉石，在陽光下閃閃發光，我要找出一塊最亮的，最漂亮的來分享。

　　暑假趣事像一個美麗的萬花筒，里面的每一朵花，都是我美好的趣事。記得有一次，我在專心致志的寫著練習題，過了一會兒，樓下的大姐姐來到我家找我，我問她：“大姐，你匆匆忙忙找我干什么？”你想不想去摘桃子呀？”“當然想啦！”我興奮極了，放下作業就跟著大姐出去了。

　　我跟著她的腳步，她還帶著幾位小朋友和一位家長，然后我們坐上私家車，來到一望無際的田野里，那時正是初夏，桃園里的果子數不勝數。看管桃園的老大爺見了我們，連忙拿出幾個籃子出來歡迎我們，他對我們很好，什么事都幫我們。我們剛進園門，就被一樹的水蜜桃所吸引，誰看見了都會流口水，我們也不例外。現在開始摘了，我們做了一個游戲，就是誰摘的既多又好、又大又甜，就算誰贏。

　　我們摘得很快很快，不到一個時辰就摘完了，我們拿著自己的桃子，一個一個的對比，看誰摘的好，先是看大姐的，大姐的桃子又大又紅，沒有一點損傷和蟲子咬過的.痕跡到了最后，該輪到我了，我驕傲的拿出我的桃子，放在桌子上，我開始還以為會受到大家的贊賞，可是，迎上來的卻是一陣陣嘲笑聲，我疑惑不解的問：“你們笑什么呢？”原來我只顧著摘，卻沒想過桃子好不好，我一看，也開心的笑了。

　　我喜歡過暑假，更喜歡過一個開心而難忘的暑假。

隨筆作文 篇5

　　野馬塵埃，凡世無常。生命的荒園中，寒冰與風霜鐫刻臉龐，傷疤烙在心上，遺憾蔓延瘋長。

　　誰又能阻止呢？半卷殘荷仍能悠然聽著雨聲；明鏡封塵仍不失古樸雅趣；維納斯斷臂仍能成就曠世之美。既然遺憾總是難免，又何必去追求完美？美玉微瑕，又有何不可呢！

　　凌晨四點，未眠的海棠花讓日本作家川端康成覺醒。個體渺小雖遺憾，但美麗地活著也能以渺小的艱辛贏得生命的莊嚴。左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》。蒲松齡，終其一生，屢試不第，貧苦潦倒，卻秉持童真滿掬的心靈，用一部《聊齋志異》給人世間一個個惆悵又悲傷的夜晚，增添了多少愜意和美好的懷想。

　　滿城風絮，風侵紙窗，從來不能十全十美的`人生不如在凄風冷雨中吟嘯徐行……

　　時雨清池一翠色，青山歸遠尋詩情。達觀堅韌中，你或許會在累累傷痕中創造一道驚艷塵世的別樣風景。樂觀堅守中，你或許會在種種無奈中描繪一幅舉座皆驚的曠古佳作。

　　正如倉央嘉措所說：“世間安得雙全法，不負如來不負卿。”能對殘花微笑，能為朽葉歌頌，能以恬談的心境去擁抱缺憾的人生，你就能從須彌山一路笑過萬水千山……

隨筆作文 篇6

　　盼來盼去，終于盼到了渴望已久的暑假生活，暑假真的到了卻不知道該該些什么。放假要抓緊做作業。做完作業再去玩。

　　原本計劃和朋友們一起去逛商場，不了卻在半路上崴了腳。第二天，我姑姑和小倩姐來到了我家，說要把我接到他們家去住幾天。我可是早就想去了，卻因為腿上的緣故去不了了。

　　沒辦法只有上網了，上網之后，我就像是長了一雙千里眼，什么信息都能看到，例如:美國NBA籃球賽的.情況、中國發展的情況、今年我國中考和高考的情況等等，即豐富了我的暑假生活，又增長了我的見識，還開拓了我的視野，增加了對世界的了解……這些當然要歸功于我們的千里眼--寬帶網。上寬帶網的好處還遠遠不止這些，上網后我還可以給我的朋友發電子郵件，可以去購物，還可以找我的表哥聊天呢!暑假里上網真好，如果你有興趣的話，還可以建立一個屬于你自己的網站呢。你不來試一試嗎?

　　幾天后，我的腳好了，然后我就去了我姑姑家。姑姑給了我50元錢，晚上讓我去超市買些零食，我們到了超市買了兩瓶橙汁還有一些我愛吃的零食。姑姑可真好。

　　快要開學了，我和姑姑告別后回到了家，媽媽說:“在你姑姑家玩的開心嗎?你去了姑姑家之后，你小姨打過兩次電話，說要把你接到她家住幾天，可是你不在家。”我笑著說:“明年去也行啊!再說了我也快開學了，讓我踹口氣，這幾天好好準備準備，好去上學。”

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