教師小班隨筆

時間：2023-10-10 09:21:34 隨筆我要投稿

教師小班隨筆9篇【精】

　　在學習和工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編收集整理的教師小班隨筆，歡迎閱讀與收藏。

教師小班隨筆9篇【精】

教師小班隨筆1

　　其實說實話，每天的一日活動環節中，我有一個害怕的，那就是戶外活動。因為，每到戶外活動，我們班的孩子們都會表現地特別興奮，尤其是男孩子。他們一到戶外場地，還沒等我開口說話，就開始跑到自己喜歡的場地上去玩了，有幾個男孩子還開始爭搶起戶外器械來，一點紀律都沒有。所以，每次在教室的時候，我都要跟孩子們說一說戶外活動時的紀律，這樣，孩子們才會稍稍有所收斂。

　　這個月要開展家長半日開放活動，家長們需要參觀孩子們的戶外活動，這次我們班輪到的戶外場地剛好又是比較難操控的，孩子們容易吵亂，要想抓好紀律那就真的難上加難了。這讓我著實頭疼了好幾天。我一直在想，有沒有什么好的辦法可以讓孩子們遵守紀律，又玩的開心呢?

　　我們這個區是屬于平衡區，投放了五種戶外器械，分別是平衡板、羊角球、大型木制積木、獨輪車、蟲形滑板車。平衡板、羊角球、積木這三個，孩子們都能自己玩，不需要老師操心。只是選擇這個蟲形滑板車和獨輪車的孩子們幾乎都是男孩子，他們一玩起來真的讓我每時每刻都要注意他們的安全問題，推獨輪車的孩子總是跑的非常快，時不時就能聽到兩輛獨輪車相撞的聲音，而蟲形滑板車呢，孩子們喜歡趴在上面玩，有時候眼睛不看前面，容易和其他小朋友相撞，撞到頭部、手部等。

　　這一天，我正組織孩子們玩戶外活動，我請推獨輪車的孩子們先去幫助搭積木的孩子運積木，在運積木的'時候，給他們提了要求，必須有序裝運，否則獨輪車要沒收。孩子們還是非常遵守這個要求的，只是個別孩子還會有插隊現象。等到運好積木后，我讓這些獨輪車司機們，都統一回到“車庫”，熄火，先休息一會，喝點水。這時候，我在場地上放置了一些方形積木，作為馬路上的障礙物。等到司機們休息好了，我就作為一個交警，給他們“發號施令”。由于獨輪車有八輛，但是場地卻比較小，如果一下子所有的車都開上馬路就會比較擠，容易產生交通事故，于是我每次都會規定1-2種限行車輛。比如在出發前，我規定紅色車輛限行，其余車輛可以通行，那么紅色的獨輪車就要在車庫休息，不能開上馬路。但是其余車輛也必須慢慢開，因為這里是慢車道，還必須繞過障礙物，不能碰倒障礙物，如果發生交通事故，那么交警就要來“執法”，將他們帶到交警大隊，進行處理(休息兩分鐘)。

　　對于另一個戶外器械—蟲形滑板車的選擇者，他們平時總是漫無目的地在滑，所以興趣不是很強。于是，我把他們安排到跑道上去，一人一個跑道，進行比賽，給他們規定好比賽要求。經過一兩輪的比賽下來，孩子們已經能掌握好游戲規則。

　　有了這種角色意識和競爭意識的投入，孩子們在玩的時候，不但興趣增強了，也非常守秩序，能按照游戲規則來開展。讓我感到非常高興，說明這個方法還是比較適用的。

教師小班隨筆2

　　我們常常會聽到某某網站的點擊率很高，點擊率高說明被眾人關注度高！在這里，我借用一下點擊率這個詞，相信不僅對我班，對每一個幼兒園的班級里都會有幾位點擊率很高的小朋友，這些孩子在課堂上、游戲中、吃飯睡覺上廁所幾乎每一種活動中都需要老師不停地去點擊他，他們的名字隨之而然地天天掛在老師的嘴邊，漸漸地老師和他們的交流多了起來，老師對他們的關注也多了起來，這時，那些乖巧，安靜的孩子在做什么，他們心中又在想些什么呢？最近我發現，調皮、好動的孩子時刻需要老師的點擊，那些安靜、乖巧的孩子亦然，每一位天真可愛的孩子們，似乎都喜歡老師去點擊他，表現好也罷，表現差也罷，他們就是喜歡自己的老師多看她一眼，對他笑一笑，聽他說一說，聊聊他們的事，哪怕老師不經意的摸摸他的頭，孩子就會高興地蹦來蹦去。我們常說，老師不僅是孩子的老師，父母，更重要的是要做孩子的好朋友，返“老”還童和孩子一起做他們的'事，聽他所說，想他所想，聊他想聊，樂他所樂，然而有些時候這似乎有些紙上談兵，這樣說有些過，畢竟我們也在盡力地為孩子做了很多，可是，我又做到了多少呢？關注一些孩子，是不是也忽視了另一些孩子，那么如何游刃有余地游離在個別與集體的教育之中呢？有時候思緒會很亂，思考一點問題，卻發現，好多好多的畫面，感觸同時油然而生，讓我很難一時間縷順清楚，然而此時我只想記錄和表達的一點就是：請不要讓孩子等太久，每一位孩子都需要老師的“點擊”！

　　給我這種內心的觸動是來自我班的張永沂。永沂，是個個頭不高安靜的小女孩，教育活動時眼神是游離不定的，為了幫助她提高閱讀能力，我和班上的老師沒少下功夫。在沒有更深的了解永沂之前，我一直認為，永沂這么安靜，一定是個不善表達、害羞的孩子。有一次下班路上接到永沂媽媽的電話，電話里，永沂完全不像在幼兒園時的安靜和不善言辭，媽媽說完后，媽媽要她和我說再見，這可好，接過電話，永沂噼里啪啦地說了好多，最后才說：小張老師再見。很隨意很開心的通話，于是，我就開始尋思自己對永沂的了解是否全面準確，她竟然會對我說這么多話？事后，我開始進一步地了解她、發現她，一有時間我就走到她跟前，跟她說說話，沒有目的，就是瞎聊，聊著聊著，說著說著，我發現永沂原來這么能說，越來越好表現了，我加大觀察的馬力，在日常活動中，她有丁點的進步，我就及時地給予肯定、鼓勵，將她一個閃光點無限地擴大。漸漸地，我發現在課堂上，永沂舉手次數多了，為大家唱歌的次數多了，游戲中，永沂也積極了，教室里也常常聽到張永沂的聲音和笑聲了，她姥姥送她入園時也常說：“現在早晨都不去飯店了，要求直接來幼兒園！”今天在自由表現的活動中，永沂表現的很踴躍，于是，中午的時候，我讓她當我的小幫手幫我分餐盤，我拉著她的小手，她卻將我的手前后不停地擺來擺去，咧著嘴，嘀咕些什么。這也許就是一種高興時的不知所措吧！

　　永沂的變化，給了我意外的收獲與驚喜！都說每一位老師的精力是有限的，的確如此，但有話說：心有多大，舞臺就有多大。只要我們老師有心、用心，就不會有被忽視的孩子，不是嗎？想要做好，確實很難，但我們要時刻提醒自己：每一位孩子都在等著我們，請不要讓孩子等太久！他們需要老師的點擊！

教師小班隨筆3

　　尊重是現代文明社會中文明人必備的素質之一，尊重也是社會性發展重要的內容。作為教師，要做尊重他人的模范。一次畫蝸牛的美術活動中，繪畫水平仍處于涂鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到后紛紛說“這是團什么呀”“亂七八糟的”小寶聽后低下了頭。我問大家:“你覺得小寶的小蝸牛正在干什么？”孩子們仔細看了一會兒，想了一會兒，有的說它把頭縮進去睡覺，有的說它心情不好，躲進了家，還有的.說它沒有朋友，它不想出來，大家也覺得即使是一團圈圈也很有趣，我說：“每個人的畫都是獨一無二的，有屬于自己的故事。”大家也這么覺得，再也沒有人說誰畫得不好，因為聽到其他人的介紹后，他們也覺得每一幅都很有趣，都是獨一無二的，而且我從他們的眼里看到了理解和尊重。可見教師的一言一行，對待別人的態度，如何引導，都會潛移默化地對幼兒產生影響。

　　作為教師，要促進幼兒親社會性情感的發展。有一次，小宇在走路時摔了一跤，小朋友看了笑了起來。之后，我和小朋友一起討論，如果你是小宇，你喜歡大家笑你么？你的心情怎么樣？換位思考后，大家有了不能取笑別人，還要關心、幫助別人等親社會性的情感，小朋友們認識到嘲笑別人是不對的，進而學會幫助處于不幸的同伴。

　　無論是教師和幼兒間、教師和家長間、教師和教師間，都應該營造一種相互尊重的心理氛圍，使得周圍的每一個人，都能發自內心地、自然而然地表現出對他人的尊重。在這種尊重的文化氛圍生活的孩子，自然而然學會了尊重別人，也獲得他人的尊重。

教師小班隨筆4

　　黑格爾認為：人類最重要的藝術本領是想象，美術課最重要的任務就是激發幼兒的想象力，想象力比知識更重要。

　　孩子們最大的樂趣是幻想!可是很多家長不明白這些，他們以自己的認知來判斷孩子的畫。經常聽到一些家長這樣說：“這畫的什么呀?怎么不像呢!”家長的認知就是畫什么像什么，運筆要橫平豎直這才叫畫畫。其實家長不經意的點評已經傷到了孩子的自尊，打擊了孩子們的創作欲望!我班有個很帥氣的小男孩陽陽畫畫不錯，在區角活動中，他畫了一個很可愛的稻草人，揮動著長長的手臂保護谷子。孩子們在賞評時都說他畫的是神奇的稻草人，有長長的手臂能幫助農民伯伯保護稻谷!陽陽很自信的拿著作品讓小朋友們欣賞。

　　離園時孩子高興的讓媽媽看自己的作品，媽媽卻說：“著畫的什么呀?怎么怪怪的，這長長的是什么?”孩子的笑容慢慢的收起來，(這時，媽媽還沒有注意到孩子情緒的變化，還要說什么)我及時制止了媽媽將要脫口說出的.話，陽陽媽媽你還是先聽聽孩子畫里的故事再評價吧!在我的引導下，陽陽講了自己繪畫的意圖，是想讓稻草人手臂長一點能保護更多的稻谷!媽媽意識到了自己的語言打擊了孩子，很夸張的說：“我竟然沒有看出長長的是稻草人神奇手臂，稻草人長長的手臂肯定有神奇的能力!農民伯伯就不擔心鳥兒破壞稻谷啦!”笑容又回到陽陽的臉上!

　　這說明孩子最大的成就感來自于別人的認可。父母的贊揚和鼓勵多么重要啊!每個幼兒都擁有一個童話的、夢幻的世界，幼兒的世界與成人的現實世界是不同的。所以大人要擁有一顆童心，蹲下來貼近孩子、了解孩子!分享、賞識屬于孩子的成長快樂!呵護孩子的創造力、想象力!

教師小班隨筆5

　　新年過后，我們小班的孩子經過一個學期的優化教育，顯然方方面面已進步了不少。面臨著下學期，我對他們也有更高的要求，我試著讓孩子們做稍有難度的事，如：發書、收書、喊隊、收碗、去別的班級送物件等等以培養幼兒動手能力和感官綜合能力，及調配能力。而我卻總是注意到那些能力強，善于表達、聰明伶俐的孩子，感覺把這些事情交代給這些孩子做起來放心、順心、開心。

　　直到有一天，午飯后我請小朋友幫忙收碗，發生的一幕，讓我的心久久不能平靜。吃完的小朋友爭先恐后的舉手作這個小幫手。我也正在搜索目標，就在這時，用勺敲著盤兒的盈盈對旁邊的蕊蕊說：“反正咱們也選不上，慢點吃。”當時我的心是沉了又沉，糾結了又糾結，我驚訝這么小的孩子，看待問題猶如大人。我也更慚愧的是：我的做法已偏離原來的初衷。仔細想想在提高了部分孩子的能力的同時，又埋葬了多少孩子的主動性。平時大談而又特談得“因材施教”全變成了一句空話（雖然它實施起來不那么簡單）。

　　既而我改變了初衷。我對小朋友說：今天，我想選一個特別的小朋友，她就是畢慧盈小朋友，上課回答問題那么棒，我相信她吃飯的習慣也一樣出色，盈盈你有沒有信心表現給大家看。只見小家伙，吃驚的抬起頭，閃動著美麗天真的大眼睛，不相信的看著我。我彎下腰，親切的對她說“老師知道你佷棒，請你今天吃完飯，給大家當收碗的小班長好嗎”？小家伙的.眼睛閃爍出激動的光芒，嘴角往上翹了起來，露出淺淺的酒窩。低下頭大口的吃起飯來，好像此時的飯菜就像小朋友平時吃的冰激凌一樣，美味極了。()可想而知這小班長當得盡職盡責。

　　以后的日子里，我讓能力強的孩子做難度稍微大一點的工作，難度小一點的留給能力弱一點孩子，讓他們在班級一日生活中體現自我的價值，提高了全班孩子的積極性。他們都感覺我是最棒的，大家都羨慕我。我也感覺這學期我們班的孩子好帶多了，我越來越喜歡這些天真可愛的小家伙了。幼兒園大班教育隨筆幼兒園教師教育隨筆第二學期幼兒園小班工作總結

教師小班隨筆6

　　在入園的第一天，李夢彤來了，當媽媽抱著她跨入我們班時，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“彤彤，讓老師抱抱！彤彤真乖。”可無論怎樣說都無濟于事，只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說著：“我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園......”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉：“老師，我們明天再來！”一連幾天都是如此。這樣以來，日常活動不能正常進行，而且也影響著其他小朋友的'教育。面對這特殊的孩子，在家訪中找到了癥結：孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度非常高。一旦要脫離她的周圍，反應會特別激烈。

　　其實作為一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，采取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣做才可以使幼兒輕松愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師積極引導幼兒，關心幼兒成為幼兒的依戀對象，并組織有趣的活動，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環境中去，變消極情緒為積極情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一起玩“打電話”的游戲，一會兒做媽媽：“喂，是XXX嗎？媽媽正在上班，下班后我會去接你。”一會兒扮老師：“喂，是XXX小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，XXX小朋友是個好孩子，正在聽老師講故事呢，你安心上班吧。”XXX小朋友聽后就真的不哭了。

　　每天面對這么一大群可愛和純潔的孩子們，在孩子們中間，我覺得幼兒的心是最純潔的，但是我們像女王一樣擁有著一個夢幻般的童話世界，你付出多少就會收獲多少，無論是教師還是家長，我們不應當吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時，講究了教育的時機、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影,讓孩子開心的過好了園中的每一天。

教師小班隨筆7

　　戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過大手術，現在走路還不是很穩，語言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的'孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這，我卻發現他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

　　在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學會照顧關心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

教師小班隨筆8

　　我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的職業，我不是學者，不能用深邃的思考，思考我的價值；我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的崗位，然而，我是一名幼兒教師,一名普通的幼兒教師，我要在儲滿“師愛”的腦海中采摘如花的詞匯，構筑我心中最美好的詩篇，我要用深深的思索，推演我心中最崇高的哲理，教給孩子們做人的.最基本道理；我要用凝重的感情唱出我心中最優美動聽的頌歌，讓愛與美托起明天的太陽.......

　　記得曾有人這樣問過我:"做幼兒教師你真的幸福么？”我的回答是“我很幸福”。因為在孩子中間那種放松，無拘無束，融洽的氣氛是多么吸引我，那些共同玩耍時的快樂，常給我無窮的回味，當孩子們有進步時，所體驗的那種成就感，是其他任何工作無法比擬的，慢慢的我便愛上這份職業，這種愛，是我最好的教師，這種愛更是一種沉甸甸的責任，是愛，使我對這項工作更加成熟，更加得心應手，我和孩子們在愛中融為了一體，久而久之，一個眼神，一個動作，一段音符，孩子們都和我好像有了默契，都能心領神會。當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時，當我汗流浹背，口干舌燥時，我發現孩子們忽然長大了，懂事了，聰明了，突然間我找到了自身的價值：幼兒教師的工作是塑造人的工作，他無比神圣，無比偉大，不少家長，看了我們的工作后，都抑制不住心中的感激，聽了你們的課，才知道幼兒教師有多辛苦，看了你們教孩子，才明白什么是細致，怎樣才算耐心。

　　不少人習慣把教師比作蠟燭，人梯，春蠶，鋪路石，把教師的勞動與這些犧牲者，悲苦的形象相連，于是便有了感慨：當老師有啥意思？”而我認為，老師因該有老師的境界，老師更因該有老師的情懷——“傳道、授業、解惑”舍我其誰？

教師小班隨筆9

　　關于規矩，讀者最常問的幾個問題是：對孩子比較寬松，長大以后他會不會無法無天?少一些規矩、多一些自由對男孩來說，會不會使他越來越沒有規矩，從而養成一些壞習慣?快兩歲的孩子是否需要立規矩?如何界定規矩和寬松之間的尺度?

　　很多人都認為，孩子小時候如果給他自由，他長大就會無法無天。持這種觀點是對人性不信任，認為人是帶著原罪出生的，如果不加以管束和懲罰就會變得很差。其實人性非常善良，尤其是孩子，天性非常純美，這是每一個兒童與生俱來的本性。有些孩子成年之后有破壞力，不是因為他小時候被慣得太多，而是他受到的暴力太多或者說管束太多所致。所以不

　　要害怕把孩子慣壞，只要不是慣他做壞事，只要在正常范圍內，就允許孩子干一些他愿意干的事情。

　　關于自由和規矩，其實是大家感到最迷惑的一個問題。之所以迷惑，是不理解教育中的自由是什么。很多人認為自由是放任自由，什么也不管，干壞事也不管，但這是對自由的誤解。真正的自由是解開孩子繩索，讓孩子自由發展，在安全、道德的底線上允許孩子做一些事情，甚至使一些小壞都沒問題。

　　不要擔心孩子變壞，恰恰是那些從小獲得真正自由的孩子、生活得自由自在的孩子，長大了才會講規矩、有規則。因為他們在自由中獲得自信，也獲得自由的力量。那些從小被管束過多的孩子也會很講規矩，但他們蓬勃的生命力在規矩中框住了。這樣的孩子很老實、沒有創造力，甚至萎靡消沉。如果要付出這樣的'代價，講規則有什么用?一定要相信人的向心力，就像向日葵向著太陽一樣，一個孩子在自由中成長，自然會成長得自由、美好，不要擔心。

　　我一向主張無為而治，相信得到充分愛的孩子會做出正確選擇，不需要父母太多干涉，即使是兩歲的孩子。兩歲是孩子從極其柔弱開始成長為一個幼兒的階段。兩歲的孩子開始萌發一種意識，開始以自己的眼光看問題、做判斷，開始嘗試獨立做一些事情，這樣會被很多家長認為是不聽話了，這其實反映了家長自身的脆弱。

　　恰恰是那些做事極其嚴謹、雷厲風行，或者極其能干的家長，孩子在他們眼里特別容易變得不聽話，因為他們常常把自己的意志過多地強加到孩子身上，總覺得“我希望你這么做，你沒有這么做”，“你怎么變成這樣子”，就將孩子定義為不聽話。實際上，這是我們沒有很好地接納兒童，沒有寬容弱小。我們應該真正把孩子當做孩子去愛，而不是用成年人的標準去要求孩子。

　　的確很難界定規矩和寬松的尺度，就像無法輕易界定好與壞一樣，只能放在具體案例、事件中去分析。總的原則是，不出危險，也不妨礙他人，就交給孩子自己處理。

　　對父母而言，做榜樣、做表率、給建議、正面肯定，比生硬地立規矩要好得多。有時候我們給孩子立很多沒有意義、無聊的規矩，還誤以為是好東西，生硬地讓孩子服從，這并不是—件好事。比如說，在公共場合不要大聲喧嘩，這是公德，但在不重要的場合，孩子喧嘩幾聲，大聲叫喚幾聲，真不是問題。由于成年人太注重所謂的安靜，不允許孩子說話，實際上是用成年人的規則擾亂了童年的自由自在。

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