優秀的隨筆心得體會

　　在日常學習、工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編為大家整理的優秀的隨筆心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

優秀的隨筆心得體會1

　　在我很小的時候，由于爸爸媽媽要上班，所以每天我和奶奶住在一起。奶奶很愛嘮叨。我喝水時，奶奶就囑咐我：“孩子，別燙著。”我睡覺時，奶奶就叮囑我：“蓋好了，別踹被子。”漸漸地，我認為奶奶的叮囑是不重要的，于是慢慢不耐煩起來。直到那次，我才明白姥姥對我的`愛。

　　去年寒假，我去表哥家住了幾天。晚上，我感到有一股涼風吹來，睜開蒙眬睡眼一看，才發現原來被子掉了。我把被子拽起來，心里打了個問號：為什么在老家被子就不會掉呢？可是回到老家的一天晚上，我正睡著覺，又覺得一股寒意向我襲來。我不禁打了個寒戰，正打算起身，這時厚厚的被子蓋到了我的身上。睡眼蒙眬中，我看到穿得單薄的奶奶正在為我蓋被子。奶奶見我醒了，愛憐地說：“孩子，蓋好了，別踹被子。快點睡吧！”多么熟悉的聲音啊！我定睛看了看奶奶慈愛的臉龐，她的兩鬢都已斑白了。她已經為兒孫們操勞了大半輩子，現在還時刻關心照顧我們，大半夜也睡不踏實，還要起來為外孫蓋被子……我突然覺得被窩是那么溫暖，心里是那么熱乎。

　　“蓋好了，別踹被子”，這聲音至今仍在我耳際回響，永遠不斷地回響……

優秀的隨筆心得體會2

　　我見過這樣一幅漫畫：一個小女孩和小男孩在放學回家的路上看到一個垃圾桶，但里面只有一點點垃圾，而垃圾桶的周圍卻是一堆臭氣昏天的垃圾，小女孩對小男孩說：“我來撿垃圾，你想想有什么辦法能夠阻止這些亂扔垃圾的人。”說完，小女孩便彎下腰撿垃圾，而小男孩呢？他想了一想，找來紙和筆，趴在地上寫起字來，不一會兒，小女孩撿完了垃圾，小男孩也把寫好的紙貼在垃圾桶外，紙上寫著：文明——只差一步。小女孩向小男孩豎起大拇指。

　　是呀，只要人們再向前做一步，順手就可以把垃圾投入垃圾桶了，可是，就是有一些人沒有這樣做，而是把垃圾隨手扔在垃圾桶旁。這不但影響了環境的美觀，而且還引來大量的細菌繁殖。

　　我經常看到這樣的景象：有些人在喝牛奶或吃零食的時候，把喝完牛奶盒或吃完零食的袋子隨手一扔，還有些人在路上走著走著，“咳”的一聲就把痰吐在地上，這是個多么不文明又不衛生的行為呀！不知你們是否想過那些在嚴寒酷暑中默默地為我們打掃城市衛生的環衛工人？

　　其實，想要文明并不難，只要再邁出一步就行了。讓我們一起邁出這一步吧，那我們就會生活在一個干干凈凈的城市里。

　　本周，我們認識了各種各樣的船。在探索船為什么不沉的問題上，我們進行沉浮試驗。實驗兒，我們選擇的是相同材料進行比較操作活動。在延伸活動中，我請小朋友輝映自己的選擇材料進行比較，下節課我們大家一起來分享你的.快樂。

　　第二天，辰辰天真的問我：“老師，昨天晚上我這了很多的小紙船，有的浮起來，有的全濕了沉到水底”？仔細一問，原來家里寫字紙不多，剛學會折小紙船的她又找來了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。

　　我靈機一動，這不是本節課最好的活動內容嗎？我請小朋友選擇不同的紙做小紙船，猜想實驗結果。由于幼兒有一定的生活經驗，很多幼兒猜是畫報紙做的小船能在水上游的最長，但也有的幼兒猜想是報紙。在玩一玩、做一做動手實驗中，幼兒的興趣最濃厚，探究欲望也最強，看到小船吸水后的變化都能主動的和老師、小朋友進行交流。但操作的過程中老師問他們：“小紙船怎么沉到水底下去了”？孩子們的回答很生動形象，他們說：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了”？

　　孩子們通過自己的實驗發現于自己先前的猜想有了一個對比，兩種認知沖突使幼兒更相信自己動手做的結果。在對幾種紙船吸水的現象中，幼兒了解了不同材質的紙吸水的速度是不一樣的。

　　在傳統的科學教育中，我們更多的是采取從“聽”中學，既由老師講授某些科學知識，在通過一些考核方式讓孩子記住這些知識，而不是讓孩子直面真實的科學，在探索的過程中理解科學。這個活動中在創設一個合理的科學環境，提供孩子自己動手、動腦，主動去談就自然的機會，從而激發他們的好奇心和求知欲，使之在直接觀察、親自操作的科學探究過程中體驗學習科學的樂趣。“做中學”就是要讓兒童在自然和真實現象面前，感到驚異，嘗試去做，反復去做，認真觀察，大膽假設，小心求證。孩子天生的好奇心強，求知欲旺盛，老師家長應很好的利用孩子這一天性。積極的創造條件，讓孩子盡情的玩耍之中，感受生活中的事物的千變萬化，從而豐富自己的經驗，認識客觀世界。

優秀的隨筆心得體會3

　　批改作業是小學數學教師的一項常規工作，是對課堂教學的補充與提高。對數學作業的批改，我們習慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制量分。此法在評價學生學習成績，判斷解題正誤，比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。此外，單純的用“√”和“×”來評價學習思維、學習成績影響師生之間的思想、情感交流，直接影響學生的學習情緒。如何更好地通過作業的批改，更好地提高學生學習興趣，發揮主體能動性，是一個至關重要的問題。我覺得可以從以下幾個方面進行深思：

　　一、適當加以評語。

　　評語，是一種作業批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。

　　評語如：“方法太好了，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。不責罵質量特別差的作業本，相反，應盡量地發現他們的`閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你準行！“”你的進步很大，因為你付出勞動。“”看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓。“這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而會使逐漸產生濃厚的學習興趣。

　　對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。

　　二、分項評價

　　一篇好的作業是多種指標的綜合體現。原有的優、良、及格等級制，千篇一律，只注重解答過程正確與否的評價，難以分清學生作業完成狀況，就不利于學生良好學習習慣的養成，不利于他們各種素質的全面發展。為了便于學生了解自己作業的成敗優劣，樹立正確的輿論導向，我們可以在原有的基礎上加以分級。例如，可用A、B、C等來表示。每一個級別可以賦以特殊的意義：“A” 主要看解題過程依據是否合理，步驟是否完整，結果是否正確；“B”主要看所用文字、符號、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業格式是否規范；“C”主要看是否具有創新精神，有自己特有的見解。

　　三、適當一題多評。

　　為了調動學生進一步改進作業質量的積極性，我們可以采取一題多評，逐次提高等級的批改策略。當作業發給學生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級，調動他的積極性。在評語中就可以加一些鼓勵引導性質的話，例如：“得數正確，但可以簡便計算，你在想一想！”、“好，你跨出了可喜的一步！”

　　適當改變作業的批改方式，不僅可以彌補“√”“×”判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業，還有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，更好的學習數學知識，促使學生養成良好的學習習慣。

　　數學作業主要體現在學生課堂作業上，往往我們多采用直接打等級的層次上，而缺少與學生的溝通，作業中加評語可增加學生和老師之間的溝通，增近師生間的距離，加強師生間的相互理解。同時也增加學生的學習和作業的信心，提高作業效率。

　　共同學習參考借鑒，提高我們的小學數學教學質量和水平，和諸位同仁共勉。

優秀的隨筆心得體會4

　　總有一個瞬間，你會想起曾經的事情。不管是人還是東西，不管是好的，還是壞的，不管是有理由的，還是無意識的，想念，都是一件有趣的事情，它都代表著你的過去。

　　在抬頭看天空飛過的飛機的時候，我想到了小時候曾經想要有一雙翅膀的白日夢。那個時候，知道人是沒有翅膀的，知道魔法是不存在的，但是，依然也想要一雙翅膀，能夠在天空飛翔，能夠去到世界上各個地方，能夠好好收藏，和人類一樣生活，卻可以隨時隨地就飄走的能力，那樣的生活，不知道有多好。只是，想起那段日子，就覺得自己已經不再是孩子，不會再不切實際的幻想，也總是拿一句不可能，就打發自己每一個荒。唐的想象。

　　在回那個家鄉的路上，我忽然想起曾經的家鄉生活。那個可以爬樹摘枇杷，爬山躥林子撿松果，嚼映山紅的日子。那個時候，農村里的味道，除了家禽的臭味，土地的清香，青草的芳香，還有夏天熱熱的氣味，結合起來，加上勞動人民的汗水，就成為了那幅農村的圖像。也是我最喜歡的地方，愉快的假期好去處。這樣的想念，讓我忘記了暈車的痛苦，讓我多了期待，對于農村生活，有了更多的回憶，而感到快樂。

　　在書店里，突然看到一本漫畫書在小說旁邊放在。我想起了我愛畫漫畫的朋友。那個時候，時不時就一同去圖書館，一個人畫漫畫，一個人看小說，一個畫得認認真真，一個讀得津津有味。雖然是兩個世界，卻有著莫名其妙的相互理解和尊重。就算是雞同鴨講，也覺得是一件快樂的.事情。華而不實的圖畫和密密麻麻的文字，又是相互嫌棄，也是另一種認可。如今，分隔兩地，即使是一個錯誤擺放的偶然，我也覺得是件樂事。是朋友，讓我有這樣的機會，是回憶，讓我可以永遠記得，是想念，讓我永遠珍惜。

　　想念，在某個時刻，某個瞬間，也許停留很久，也許也很短暫。但是，我感謝我所想念起來的每一件事情，哪怕是一件不怎么愉快的事情，我都感謝，因為過去的事情，才有了現在的我。盡管這不是一個完美的我，也不是我滿意的自己，但是，我不去糾結每件事情的對與錯，我更加在乎的是，從中，是否得到了什么。

　　過去的事情，過去了，最大的意義，就在于，讓我們一次次經歷中，學會去怎樣面對未來，去怎樣走好未來的道路。我總是這樣認為，而想念，就是一個開始。不過，這個過程，不需要太久，太多的想念，會讓人看不清未來，所以，想念起來，也要學會，看清現在，也要讓自己有力量去，奔向未來。

優秀的隨筆心得體會5

　　我們現在接觸的是《科學放大鏡》這個主題里的活動內容，在活動中，我和孩子們一起玩了很多的小游戲、小實驗，面對新奇的游戲和實驗，孩子們的興趣特別高。

　　在活動前我們搜集了很多的材料，有平面鏡、望遠鏡、放大鏡等，關于溶解的物品，會旋轉的物品，等等，對于搜集的物品幼兒不陌生，但是平時接觸的不多，所以總體來說對他們的認識是有限的。

　　當我出示各種各樣的鏡子的時候，孩子們個個都睜大了眼睛好奇的問：“老師，我們要干什么呀？”“老師今天要和你們做游戲。”“好”孩子們都興高采烈的拍起手來。我先讓孩子們每人選一樣材料（平面鏡、望遠鏡、放大鏡、近視鏡、萬花筒等等），用它們觀察事物“你們仔細觀察看看有什么不一樣？”劉志翔大聲的喊：“老師，萬花筒里好漂亮啊！”；“哎，我的手怎么變大了？”；“我能用望遠鏡看到遠處的房子”······。其他的孩子也紛紛開始討論起來。

　　在區域活動中，孩子們的興趣很濃，每一組的孩子都沉浸在科學探索中，在玩“水中成像”的孩子，我觀察到他們用手電筒當月亮，照在水盆中，然后探索其中的奧秘。我聽到張樹威說：“我的手電筒照在水中，“水中‘月亮’的影子是什么樣的？用手去撈，‘月亮’變沒了？”讓孩子們感知水面很平時，“月亮”是圓圓的，用手一抓，水面有了波紋，影子就碎了。進行試驗這一環節，幼兒開心得不得了，自己探索“水中成像”的奧秘，他們也有了深刻的.認識。孩子們都能夠非常積極的參與到活動中，我相信最主要的原因是我們的孩子能夠自己動手操作試一試。當然，在讓孩子們自己操作前，我大費周章的和孩子們一起進行了常識性的實驗。當我問到：“糖、鹽、味精放到水里會怎么樣？”很多孩子都能有自己較為正確的觀念。桑若楠說：“會化掉！”胡軼斐說：“會變沒了。”因為孩子們生活中接觸到這些東西，和他們的生活很親切，所以，有的孩子當看到我的材料時，就說到：“老師你要干嘛？好像要燒菜了啊？”看！這就是我們的孩子，他們會關注到的東西都是他們在生活中所積累的經驗。所以在操作環節中，孩子們都非常得有經驗，用手把杯子搖一搖的，有的用攪拌棒快速的攪拌，有的選擇倒溫水。于是我就在結尾總結的時候問了孩子一個延伸問題：“你在讓水寶寶變魔術的時候，你是怎么樣讓它溶解的快一些？”于是孩子們把他們使用的方法一次說明，他們在自己動手之后表達得非常自信。

　　一次次的科學實驗活動在輕松愉快的氣氛中結束了，科常類的知識，還是要讓孩子真的嘗試了，才會讓孩子的知識在腦海里深深印住，而且是主動記憶。當然，這樣的活動，教師一定要有前期豐富的準備，孩子操作的時候能夠盡量減少孩子的等待時間，另外如果能夠進行分組教學就更加有效了。

優秀的隨筆心得體會6

　　在生活中，錢是人們不可缺少的，我們也離不開它。可是，就是因為錢，許多人都為了它而貪圖小便宜。在我的生活中，也發生過類似的事。

　　哦，又是一個星期六，大清早一睜眼，啊，天吶！都7：45了，怎么辦？今天還要去上英語課，再不走就要遲到了！我急急忙忙擦了把臉，吃了幾口面包，拿著5塊錢就沖出了家門，剛到車站，就碰上了106路公交車，我上了車后，給了售票員5塊錢，售票員把找的錢遞給我，我大概看了一下，我感覺到了他給我的錢好像找多了，我沒敢再看，迅速的把錢裝進兜里，那時，我的心里很亂，我也很害怕。一直等到下車，我才把錢從兜里掏出來，數了數，他本應該找我4.5塊錢，可他卻找了6.5塊錢，我沒有多想，大不了自己留著賣（買）零食吃。回家后我把這件事告訴了媽媽。媽媽不但沒有像我那樣的'高興，反而嚴肅的說了我一頓。

　　時間一天一天過去了，我每想起那件事，我的心中便頓感不安。直到有一天——我看見一個大概7歲的一個小女孩，她去商店買糖果，售貨員給她多找了1元錢。他剛走到門口，發現多找了1元錢，急忙轉身告訴售貨員說：“阿姨，您多給我找了1元錢，我還給您！阿姨再見！”“哦，謝謝你，再見！”看到這，我又想起那件事，我感到無比的慚愧，我竟然還不如一個7歲的小姑娘……我后悔極了。從那以后我便懂得了很多。之后在遇到類似的事我就知道了該怎么做！

　　這讓我明白了，有時在外消費時，難免會遇到一些錯誤，但是如果在錯誤的同時，在用那貪圖小便宜，這就不對了！這也就說明了一個人的品質如何，但如果改了還是好樣的！而且，只要發生了這樣的事，自己也會不好受的，就像心里壓了一塊千金重的石頭一樣，永遠都不會化解！

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