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隨筆

一年級語文課堂隨筆

時(shí)間:2023-11-09 08:40:17 隨筆 我要投稿

一年級語文課堂隨筆

  在學(xué)習(xí)和工作的日常里,說起隨筆,大家應(yīng)該都有印象吧?隨筆的創(chuàng)作非常隨意,不需要有任何的負(fù)擔(dān),不需要華麗的辭藻,沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu),隨心寫。常見的隨筆有哪些形式的呢?下面是小編幫大家整理的一年級語文課堂隨筆,歡迎閱讀與收藏。

一年級語文課堂隨筆

一年級語文課堂隨筆1

  作為一名小學(xué)語文老師,我覺得不僅要教給學(xué)生書本上的知識,更重要的是教他們懂得做人的道理,盡可能多了解一些課外的知識,這是我在平時(shí)的課堂上很注重的內(nèi)容。尤其是對于像一年級的小學(xué)生來說,生性活潑好動(dòng),課堂上難以集中注意力,堅(jiān)持一節(jié)課端端正正地坐著聽老師講課。可是,在一堂語文課上,孩子們的反應(yīng)就完全改變了我最初的思維定式。

  那是一個(gè)星期四上午的第二節(jié)課,連續(xù)上兩節(jié)語文課,孩子們難免有些疲憊的情緒,第一節(jié)課我進(jìn)行了課文的講解,自認(rèn)為比較生動(dòng),但畢竟是上午的第一節(jié)課,聽講的人還是很多的。按照往常,第二節(jié)課,主要是生字的教學(xué),我一個(gè)字一個(gè)字的講解筆畫、筆順,以及每個(gè)字的組詞,當(dāng)我講到“臺”這個(gè)詞組詞的時(shí)候,我問道:“ ‘臺’字組詞,誰知道?舉手!”這時(shí),孩子們七嘴八舌的說著自己的答案,一個(gè)個(gè)臉上都洋溢著自豪的表情。當(dāng)我一再的問道:“還有嗎?還可以組什么詞呢?”的時(shí)候,全班安靜了。“還可以組‘臺風(fēng)’啊!”我說道。“什么是臺風(fēng)?”一學(xué)生高聲問道。我挑逗似的說道:“那你們想不想知道呢?”孩子們笑著大聲地喊道:“想!”“那你們安靜下來老師就告訴你們什么是‘臺風(fēng)’”我說。聽到我說這句話,班上那些調(diào)皮的也不在打鬧了,班長也大聲的在整頓紀(jì)律,大家都慢慢的安靜下來,聽我說著這個(gè)所謂的`好聽的“故事”。于是呢,我就在黑板上畫了一幅世界地圖,詳細(xì)地講解什么是“臺風(fēng)”,“臺風(fēng)”是怎么來的,“臺風(fēng)”來到我們國家的時(shí)候會(huì)怎么樣,以及它帶來的危害。當(dāng)時(shí),全班鴉雀無聲,每個(gè)人都在很認(rèn)真的聽,生怕會(huì)錯(cuò)過什么似的。

  雖然,這樣的例子對于其他老師來說是再平常不過的事情了,可對于我不一樣,我們班平時(shí)很少這么安靜,另外,正是因?yàn)檫@樣的一個(gè)小插曲,讓我真正懂得了孩子們的天性。因此,在那之后的教學(xué)過程中,我很好的運(yùn)用了這點(diǎn),在講解課文的同時(shí),時(shí)不時(shí)的穿插一點(diǎn)課外知識,豐富學(xué)生的知識面,同時(shí)能夠提高學(xué)生對語文課的興趣。

一年級語文課堂隨筆2

  早上醒來聽到學(xué)生的讀書聲,那是人生的一件幸事呀。

  聽,呂建鑫瑯瑯的讀書聲已把我?guī)У搅思玖w林先生家,看到季羨林正在和張坊同學(xué)交流讀書、寫作、背古詩。仿佛看到小作者的驚訝之情,仿佛又聽到季老先生爽朗的笑聲:是那么和藹可親,又是那么博學(xué)多才,精通12國語言,佩服之情油然而生。這都是小小朗讀者呂建鑫同學(xué)的朗讀給我?guī)淼目臻g想象。與其說我?guī)ьI(lǐng)大家讀書,不如說,是大家的讀書聲給我?guī)Я藷o限的'樂趣與遐想。

  聽,何多蘭同學(xué)正在讀《走遍天下書為侶》,我仿佛看到她坐在樹下的長椅上聚精會(huì)神地讀書。那聲音宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、悅耳動(dòng)聽,聽上一百遍也能讓我回味無窮。從她的讀書聲中,我能感受到何多蘭已把書當(dāng)成了她的朋友,她傾訴的對象。與書為伴其樂融融。

  聽,一個(gè)個(gè)讀書的聲音上傳到班級群里,早上的班級群可真是書聲瑯瑯、你趕我追,熱鬧非凡啊!薛夢圓、劉國鵬等同學(xué)讀的《竊讀記》讓我熱淚盈眶。一個(gè)這么熱愛讀書的孩子,卻因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件而要提心吊膽地讀書,雖然不安但又讀的那么快樂。讀書讀的腳都麻了還感覺渾身輕松。這種讀書的精神,這種求知的'渴望令我感動(dòng)。生活在這么富裕的時(shí)代,我們有什么理由不去讀書呢?

  讀書,可以讓我們跨越時(shí)間隧道,去到我們想去的年代;讀書,可以讓我們跨越空間的橋梁,走進(jìn)我們想去的地方。跨越空間和時(shí)間,同睿智智的對話,向高尚的人學(xué)習(xí),這是多么神奇而美妙的事情啊!

  我經(jīng)常給同學(xué)們說,讀書,先從有聲的晨讀開始。早上醒來,練練嗓子,那就大聲朗讀,讀出氣魄,讀出感情,讀出夢想,讀出未來,讀出你意想不到的美好成果。

  晨讀,已成為我班學(xué)生一道美麗的風(fēng)景線。這道風(fēng)景線,我們將會(huì)沿著這道風(fēng)景線,收獲很多讀書的樂趣。

一年級語文課堂隨筆3

  在長達(dá)一個(gè)月的“我的夢想課堂”教學(xué)大比武中,為了實(shí)施課堂均衡,不讓一個(gè)孩子在課堂上落下,我專門就孩子參與學(xué)習(xí)的面進(jìn)行了長期觀察,并做了詳細(xì)記錄分析。

  現(xiàn)象:

  從學(xué)生的參與感官看:

  凡是讓學(xué)生動(dòng)手做的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于讓學(xué)生動(dòng)耳聽的。

  舉例:六年級數(shù)學(xué)《抽屜原理》,在學(xué)生自己擺放“4支筆放到3個(gè)文具盒”的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生參與面100%,而當(dāng)全班交流匯報(bào)時(shí),學(xué)生的參與面就下降到70%左右,30%左右的學(xué)生就不能進(jìn)入認(rèn)真傾聽的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  凡是讓學(xué)生動(dòng)口讀的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于讓學(xué)生動(dòng)腦想的。

  舉例:五年級語文《自己的花是讓別人看的》,凡是讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀的地方學(xué)生都能大聲朗讀,參與面100%,而讓學(xué)生思考“為什么說自己的花是讓別人看的、‘人人為我、我為人人’什么意思”等問題時(shí),學(xué)生的參與面就明顯下降。

  從教師的專業(yè)情感看:

  凡是教師投入情感多的'環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于教師情感投入低的。

  舉例:兩個(gè)老師,同樣上一年級語文《四個(gè)太陽》,一個(gè)老師上課激情奔放,始終以自己的情感場吸引同學(xué)們,學(xué)生的參與面始終在90%以上。而另外一個(gè)老師,上課冷漠無熱情,講述得只是干巴的知識點(diǎn),學(xué)生無情趣,學(xué)生參與面只在50%左右。

  凡是教師創(chuàng)設(shè)情景妙的環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于教師不創(chuàng)設(shè)情景的。

一年級語文課堂隨筆4

  時(shí)間過得真快,一轉(zhuǎn)眼我所帶的班級的學(xué)生進(jìn)入四年級,這學(xué)期學(xué)校安排我?guī)б荒昙墶Uf實(shí)話,對一年級學(xué)生的管理,我還真缺乏經(jīng)驗(yàn),剛從幼兒園上來的孩子,紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣都需要培養(yǎng)。

  一年級的孩子天真可愛,剛開始上課時(shí),根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀(jì)律。上課鈴響了,老師進(jìn)到教室,他們也不知道該把書拿出來,坐好準(zhǔn)備上課,而是需要老師一次又一次的`提醒,等大家都坐好了,時(shí)間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘,又有學(xué)生開始動(dòng)了。然后又需要整頓紀(jì)律,剛開始我會(huì)批評搗蛋的學(xué)生,“某某同學(xué),你在干什么?上課不許講話,你知道你不但自己沒聽到課,還影響了別人嗎?”聽了我的話,如果是高段的學(xué)生,一定會(huì)不好意思,馬上坐好了,可是對于一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來講,這句話簡直是對牛彈琴,一點(diǎn)作用也沒有,他依然我行我素,根本沒把我放在眼里。我氣極了,叫他站起來聽,他卻用很無辜的眼神看著我。而這時(shí),別的學(xué)生又坐不住了……整節(jié)課就是這樣在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識相間的過程中度過的,一節(jié)課上下來,真是腰酸背痛,一個(gè)字“累”,想不到一年級這么難教呀。

  于是我開始思考怎樣才能把握好低年級的課堂紀(jì)律。經(jīng)過多次試驗(yàn),我覺得低年級的孩子喜歡表揚(yáng),同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律,如果我用表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他注意,比用批評他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花,小星星等,用來獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的'學(xué)生,以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我用小組比賽的方法來調(diào)整課堂紀(jì)律,效果也不錯(cuò)。不論是紀(jì)律方面,還是發(fā)言方面,哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星,如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉,下課后,一個(gè)叉抵一顆星,看哪組的星最多,這組就是勝利者。我會(huì)在黑板上畫一個(gè)禮物送給他們,他們會(huì)很高興很高興的。這樣上課紀(jì)律好多了,我又上得輕松,教學(xué)效果又好。

  一年級的孩子真可愛,作為老師,我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛他們,要用贊美的眼光去看他們,讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)。

一年級語文課堂隨筆5

  一年級的孩子是天真的、無邪的,想到什么就會(huì)說什么。只要是老師說的,都會(huì)認(rèn)為是對的、好的。因此,在教學(xué)上,更容不得老師有任何的失誤、錯(cuò)誤。

  因?yàn)樵诖髮W(xué)里我學(xué)的是英語教育,因此第一年教語文,我從如何布置語文作業(yè),如何批改作業(yè),如何備語文課,那種什么都不會(huì)的起點(diǎn)開始,一點(diǎn)一滴的積累經(jīng)驗(yàn),一次一次的向師傅請教,力爭完成教學(xué)任務(wù)。

  但是,我并不滿足于簡單地完成教學(xué)任務(wù)。我希望自己的教學(xué)不是機(jī)械的、枯燥的。因?yàn)檫@樣的教學(xué),終究是很難提高教學(xué)質(zhì)量的。對于孩子們,我也可能無形中加重了他們的負(fù)擔(dān)。因此,我試著讓自己的教學(xué)更生動(dòng)、活潑,以調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

  例如,在教學(xué)寫字時(shí),我不再是讓他們一遍又一遍機(jī)械地抄寫,而是通過自己的想象,把字跟孩子們熟悉的東西聯(lián)系起來,就可以輕而易舉地記住字形了。例如在教“鳥”這個(gè)字時(shí),我先把一張小鳥的圖片貼在黑板上,告訴孩子們,第一筆“丿”,是小鳥頭上的那根羽毛,下面的部分是小鳥的頭和眼睛,因?yàn)殚L得小,寫字時(shí)頭和眼睛部分也要寫得小。再下面是小鳥的身體,比頭大一些,寫字時(shí)也要把身體部分寫得大一點(diǎn)。這時(shí),孩子們聽得津津有味,課后孩子們也很快地記住了它的字形。

  我驚訝于新教材內(nèi)容的新穎,識字編排上的形式多樣,同時(shí)又為一年級上下冊要認(rèn)識700多個(gè)漢字—那么大的識字量所深深震撼。下面我就一年來的識字教學(xué)進(jìn)行反思。

  一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望

  新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲,在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂。

  比如《在家里》一課,我讓學(xué)生通過家里的照片,展示、介紹自己家里的陳設(shè),創(chuàng)設(shè)一種家人在一起的場景,讓學(xué)生介紹家里的每一個(gè)人晚飯后在做什么。這樣一引導(dǎo),使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,認(rèn)真地讀、記詞語,學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

  可是一年級學(xué)生識字,存在的問題是:學(xué)得快,忘得也快。如何解決這個(gè)難題,通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

  我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤”……學(xué)生興趣十足。其中,識字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過各種游戲活動(dòng),使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,加以運(yùn)用。

  二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),利用差異促提高

  由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異:有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識的字學(xué)前差不多會(huì)認(rèn)了很多字,但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。()能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:

  1.培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

  剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個(gè)半月的'培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請你幫幫他。這樣做,既讓識字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

  2.聘任“小老師”,實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)。

  課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣,每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

  三、拓寬識字途徑,擴(kuò)展讀的數(shù)量

  比如可讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認(rèn)下等等,在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識字量。

一年級語文課堂隨筆6

  花開花落,匆忙中又走過一學(xué)期,反思一學(xué)期的教學(xué)工作,覺得語文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘,就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤,使他們獲得新鮮的知識的時(shí)候又得到新鮮的思維方式,一年級語文教學(xué)反思。下面從三個(gè)方面對本學(xué)期語文教學(xué)做以反思:

  一、識字。

  在這冊書中大量的.識字認(rèn)字有一定的難度。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我采取了多種方法幫助孩子認(rèn)字識字。

  1、根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題,先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識字;和家長一起讀一讀。

  2、在課堂上,對學(xué)生的識字采取了各種指導(dǎo)方法,讓學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)用加一加、減一減、組詞、和自己、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識記。

  通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué),大部分學(xué)生都能用自己的方法進(jìn)行識字,在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步。現(xiàn)在班級里有2、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些,其余學(xué)生較好。

  二、朗讀。

  朗讀教學(xué)也是本冊教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導(dǎo)好朗讀,我采取了如下方法。

  1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀,達(dá)到98%的學(xué)生熟讀。

  2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀,老師為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子度的很輕,等。在聽讀中感悟文字所表達(dá)的思想。

  3、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式,如師生對話,背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式,讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀,在讀流利的基礎(chǔ)上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí),結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體和看圖片度課文。

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