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一年級(jí)語(yǔ)文課堂隨筆
在學(xué)習(xí)和工作的日常里,說(shuō)起隨筆,大家應(yīng)該都有印象吧?隨筆的創(chuàng)作非常隨意,不需要有任何的負(fù)擔(dān),不需要華麗的辭藻,沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu),隨心寫(xiě)。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢?下面是小編幫大家整理的一年級(jí)語(yǔ)文課堂隨筆,歡迎閱讀與收藏。
一年級(jí)語(yǔ)文課堂隨筆1
作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,我覺(jué)得不僅要教給學(xué)生書(shū)本上的知識(shí),更重要的是教他們懂得做人的道理,盡可能多了解一些課外的知識(shí),這是我在平時(shí)的課堂上很注重的內(nèi)容。尤其是對(duì)于像一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),生性活潑好動(dòng),課堂上難以集中注意力,堅(jiān)持一節(jié)課端端正正地坐著聽(tīng)老師講課。可是,在一堂語(yǔ)文課上,孩子們的反應(yīng)就完全改變了我最初的思維定式。
那是一個(gè)星期四上午的第二節(jié)課,連續(xù)上兩節(jié)語(yǔ)文課,孩子們難免有些疲憊的情緒,第一節(jié)課我進(jìn)行了課文的講解,自認(rèn)為比較生動(dòng),但畢竟是上午的第一節(jié)課,聽(tīng)講的人還是很多的。按照往常,第二節(jié)課,主要是生字的教學(xué),我一個(gè)字一個(gè)字的講解筆畫(huà)、筆順,以及每個(gè)字的組詞,當(dāng)我講到“臺(tái)”這個(gè)詞組詞的時(shí)候,我問(wèn)道:“ ‘臺(tái)’字組詞,誰(shuí)知道?舉手!”這時(shí),孩子們七嘴八舌的說(shuō)著自己的答案,一個(gè)個(gè)臉上都洋溢著自豪的表情。當(dāng)我一再的問(wèn)道:“還有嗎?還可以組什么詞呢?”的時(shí)候,全班安靜了。“還可以組‘臺(tái)風(fēng)’啊!”我說(shuō)道。“什么是臺(tái)風(fēng)?”一學(xué)生高聲問(wèn)道。我挑逗似的說(shuō)道:“那你們想不想知道呢?”孩子們笑著大聲地喊道:“想!”“那你們安靜下來(lái)老師就告訴你們什么是‘臺(tái)風(fēng)’”我說(shuō)。聽(tīng)到我說(shuō)這句話(huà),班上那些調(diào)皮的也不在打鬧了,班長(zhǎng)也大聲的在整頓紀(jì)律,大家都慢慢的安靜下來(lái),聽(tīng)我說(shuō)著這個(gè)所謂的`好聽(tīng)的“故事”。于是呢,我就在黑板上畫(huà)了一幅世界地圖,詳細(xì)地講解什么是“臺(tái)風(fēng)”,“臺(tái)風(fēng)”是怎么來(lái)的,“臺(tái)風(fēng)”來(lái)到我們國(guó)家的時(shí)候會(huì)怎么樣,以及它帶來(lái)的危害。當(dāng)時(shí),全班鴉雀無(wú)聲,每個(gè)人都在很認(rèn)真的聽(tīng),生怕會(huì)錯(cuò)過(guò)什么似的。
雖然,這樣的例子對(duì)于其他老師來(lái)說(shuō)是再平常不過(guò)的事情了,可對(duì)于我不一樣,我們班平時(shí)很少這么安靜,另外,正是因?yàn)檫@樣的一個(gè)小插曲,讓我真正懂得了孩子們的天性。因此,在那之后的教學(xué)過(guò)程中,我很好的運(yùn)用了這點(diǎn),在講解課文的同時(shí),時(shí)不時(shí)的穿插一點(diǎn)課外知識(shí),豐富學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。
一年級(jí)語(yǔ)文課堂隨筆2
早上醒來(lái)聽(tīng)到學(xué)生的讀書(shū)聲,那是人生的一件幸事呀。
聽(tīng),呂建鑫瑯瑯的讀書(shū)聲已把我?guī)У搅思玖w林先生家,看到季羨林正在和張坊同學(xué)交流讀書(shū)、寫(xiě)作、背古詩(shī)。仿佛看到小作者的驚訝之情,仿佛又聽(tīng)到季老先生爽朗的笑聲:是那么和藹可親,又是那么博學(xué)多才,精通12國(guó)語(yǔ)言,佩服之情油然而生。這都是小小朗讀者呂建鑫同學(xué)的朗讀給我?guī)?lái)的空間想象。與其說(shuō)我?guī)ьI(lǐng)大家讀書(shū),不如說(shuō),是大家的讀書(shū)聲給我?guī)Я藷o(wú)限的'樂(lè)趣與遐想。
聽(tīng),何多蘭同學(xué)正在讀《走遍天下書(shū)為侶》,我仿佛看到她坐在樹(shù)下的長(zhǎng)椅上聚精會(huì)神地讀書(shū)。那聲音宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、悅耳動(dòng)聽(tīng),聽(tīng)上一百遍也能讓我回味無(wú)窮。從她的讀書(shū)聲中,我能感受到何多蘭已把書(shū)當(dāng)成了她的朋友,她傾訴的對(duì)象。與書(shū)為伴其樂(lè)融融。
聽(tīng),一個(gè)個(gè)讀書(shū)的聲音上傳到班級(jí)群里,早上的班級(jí)群可真是書(shū)聲瑯瑯、你趕我追,熱鬧非凡啊!薛夢(mèng)圓、劉國(guó)鵬等同學(xué)讀的《竊讀記》讓我熱淚盈眶。一個(gè)這么熱愛(ài)讀書(shū)的孩子,卻因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件而要提心吊膽地讀書(shū),雖然不安但又讀的那么快樂(lè)。讀書(shū)讀的腳都麻了還感覺(jué)渾身輕松。這種讀書(shū)的精神,這種求知的'渴望令我感動(dòng)。生活在這么富裕的時(shí)代,我們有什么理由不去讀書(shū)呢?
讀書(shū),可以讓我們跨越時(shí)間隧道,去到我們想去的年代;讀書(shū),可以讓我們跨越空間的橋梁,走進(jìn)我們想去的地方。跨越空間和時(shí)間,同睿智智的對(duì)話(huà),向高尚的人學(xué)習(xí),這是多么神奇而美妙的事情啊!
我經(jīng)常給同學(xué)們說(shuō),讀書(shū),先從有聲的晨讀開(kāi)始。早上醒來(lái),練練嗓子,那就大聲朗讀,讀出氣魄,讀出感情,讀出夢(mèng)想,讀出未來(lái),讀出你意想不到的美好成果。
晨讀,已成為我班學(xué)生一道美麗的風(fēng)景線。這道風(fēng)景線,我們將會(huì)沿著這道風(fēng)景線,收獲很多讀書(shū)的樂(lè)趣。
一年級(jí)語(yǔ)文課堂隨筆3
在長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的“我的夢(mèng)想課堂”教學(xué)大比武中,為了實(shí)施課堂均衡,不讓一個(gè)孩子在課堂上落下,我專(zhuān)門(mén)就孩子參與學(xué)習(xí)的面進(jìn)行了長(zhǎng)期觀察,并做了詳細(xì)記錄分析。
現(xiàn)象:
從學(xué)生的參與感官看:
凡是讓學(xué)生動(dòng)手做的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于讓學(xué)生動(dòng)耳聽(tīng)的。
舉例:六年級(jí)數(shù)學(xué)《抽屜原理》,在學(xué)生自己擺放“4支筆放到3個(gè)文具盒”的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生參與面100%,而當(dāng)全班交流匯報(bào)時(shí),學(xué)生的參與面就下降到70%左右,30%左右的學(xué)生就不能進(jìn)入認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
凡是讓學(xué)生動(dòng)口讀的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于讓學(xué)生動(dòng)腦想的。
舉例:五年級(jí)語(yǔ)文《自己的花是讓別人看的》,凡是讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀的地方學(xué)生都能大聲朗讀,參與面100%,而讓學(xué)生思考“為什么說(shuō)自己的花是讓別人看的、‘人人為我、我為人人’什么意思”等問(wèn)題時(shí),學(xué)生的參與面就明顯下降。
從教師的專(zhuān)業(yè)情感看:
凡是教師投入情感多的'環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于教師情感投入低的。
舉例:兩個(gè)老師,同樣上一年級(jí)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》,一個(gè)老師上課激情奔放,始終以自己的情感場(chǎng)吸引同學(xué)們,學(xué)生的參與面始終在90%以上。而另外一個(gè)老師,上課冷漠無(wú)熱情,講述得只是干巴的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生無(wú)情趣,學(xué)生參與面只在50%左右。
凡是教師創(chuàng)設(shè)情景妙的環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于教師不創(chuàng)設(shè)情景的。
一年級(jí)語(yǔ)文課堂隨筆4
時(shí)間過(guò)得真快,一轉(zhuǎn)眼我所帶的班級(jí)的學(xué)生進(jìn)入四年級(jí),這學(xué)期學(xué)校安排我?guī)б荒昙?jí)。說(shuō)實(shí)話(huà),對(duì)一年級(jí)學(xué)生的管理,我還真缺乏經(jīng)驗(yàn),剛從幼兒園上來(lái)的孩子,紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣都需要培養(yǎng)。
一年級(jí)的孩子天真可愛(ài),剛開(kāi)始上課時(shí),根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀(jì)律。上課鈴響了,老師進(jìn)到教室,他們也不知道該把書(shū)拿出來(lái),坐好準(zhǔn)備上課,而是需要老師一次又一次的`提醒,等大家都坐好了,時(shí)間不覺(jué)已過(guò)了七、八分鐘。上不了幾分鐘,又有學(xué)生開(kāi)始動(dòng)了。然后又需要整頓紀(jì)律,剛開(kāi)始我會(huì)批評(píng)搗蛋的學(xué)生,“某某同學(xué),你在干什么?上課不許講話(huà),你知道你不但自己沒(méi)聽(tīng)到課,還影響了別人嗎?”聽(tīng)了我的話(huà),如果是高段的學(xué)生,一定會(huì)不好意思,馬上坐好了,可是對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)講,這句話(huà)簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴,一點(diǎn)作用也沒(méi)有,他依然我行我素,根本沒(méi)把我放在眼里。我氣極了,叫他站起來(lái)聽(tīng),他卻用很無(wú)辜的眼神看著我。而這時(shí),別的學(xué)生又坐不住了……整節(jié)課就是這樣在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識(shí)相間的過(guò)程中度過(guò)的,一節(jié)課上下來(lái),真是腰酸背痛,一個(gè)字“累”,想不到一年級(jí)這么難教呀。
于是我開(kāi)始思考怎樣才能把握好低年級(jí)的課堂紀(jì)律。經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn),我覺(jué)得低年級(jí)的孩子喜歡表?yè)P(yáng),同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律,如果我用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引起他注意,比用批評(píng)他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花,小星星等,用來(lái)獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的'學(xué)生,以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我用小組比賽的方法來(lái)調(diào)整課堂紀(jì)律,效果也不錯(cuò)。不論是紀(jì)律方面,還是發(fā)言方面,哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星,如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉,下課后,一個(gè)叉抵一顆星,看哪組的星最多,這組就是勝利者。我會(huì)在黑板上畫(huà)一個(gè)禮物送給他們,他們會(huì)很高興很高興的。這樣上課紀(jì)律好多了,我又上得輕松,教學(xué)效果又好。
一年級(jí)的孩子真可愛(ài),作為老師,我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛(ài)他們,要用贊美的眼光去看他們,讓他們充滿(mǎn)自信地學(xué)習(xí)。
一年級(jí)語(yǔ)文課堂隨筆5
一年級(jí)的孩子是天真的、無(wú)邪的,想到什么就會(huì)說(shuō)什么。只要是老師說(shuō)的,都會(huì)認(rèn)為是對(duì)的、好的。因此,在教學(xué)上,更容不得老師有任何的失誤、錯(cuò)誤。
因?yàn)樵诖髮W(xué)里我學(xué)的是英語(yǔ)教育,因此第一年教語(yǔ)文,我從如何布置語(yǔ)文作業(yè),如何批改作業(yè),如何備語(yǔ)文課,那種什么都不會(huì)的起點(diǎn)開(kāi)始,一點(diǎn)一滴的積累經(jīng)驗(yàn),一次一次的向師傅請(qǐng)教,力爭(zhēng)完成教學(xué)任務(wù)。
但是,我并不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)。我希望自己的教學(xué)不是機(jī)械的、枯燥的。因?yàn)檫@樣的教學(xué),終究是很難提高教學(xué)質(zhì)量的。對(duì)于孩子們,我也可能無(wú)形中加重了他們的負(fù)擔(dān)。因此,我試著讓自己的教學(xué)更生動(dòng)、活潑,以調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。
例如,在教學(xué)寫(xiě)字時(shí),我不再是讓他們一遍又一遍機(jī)械地抄寫(xiě),而是通過(guò)自己的想象,把字跟孩子們熟悉的東西聯(lián)系起來(lái),就可以輕而易舉地記住字形了。例如在教“鳥(niǎo)”這個(gè)字時(shí),我先把一張小鳥(niǎo)的圖片貼在黑板上,告訴孩子們,第一筆“丿”,是小鳥(niǎo)頭上的那根羽毛,下面的部分是小鳥(niǎo)的頭和眼睛,因?yàn)殚L(zhǎng)得小,寫(xiě)字時(shí)頭和眼睛部分也要寫(xiě)得小。再下面是小鳥(niǎo)的身體,比頭大一些,寫(xiě)字時(shí)也要把身體部分寫(xiě)得大一點(diǎn)。這時(shí),孩子們聽(tīng)得津津有味,課后孩子們也很快地記住了它的字形。
我驚訝于新教材內(nèi)容的新穎,識(shí)字編排上的形式多樣,同時(shí)又為一年級(jí)上下冊(cè)要認(rèn)識(shí)700多個(gè)漢字—那么大的識(shí)字量所深深震撼。下面我就一年來(lái)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思。
一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望
新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲,在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。
比如《在家里》一課,我讓學(xué)生通過(guò)家里的照片,展示、介紹自己家里的陳設(shè),創(chuàng)設(shè)一種家人在一起的場(chǎng)景,讓學(xué)生介紹家里的每一個(gè)人晚飯后在做什么。這樣一引導(dǎo),使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,認(rèn)真地讀、記詞語(yǔ),學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,存在的問(wèn)題是:學(xué)得快,忘得也快。如何解決這個(gè)難題,通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天早晨讀書(shū)時(shí)間抽出5分鐘樂(lè)稱(chēng)為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤(pán)”……學(xué)生興趣十足。其中,識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng),使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,加以運(yùn)用。
二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),利用差異促提高
由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異:有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多會(huì)認(rèn)了很多字,但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。()能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:
1.培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)我兩個(gè)半月的'培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文,辨識(shí)生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請(qǐng)你幫幫他。這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
2.聘任“小老師”,實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。
課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽(tīng)。對(duì)于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。
三、拓寬識(shí)字途徑,擴(kuò)展讀的數(shù)量
比如可讓學(xué)生把自己最?lèi)?ài)看的電視節(jié)目名稱(chēng)認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的方便面名稱(chēng)記下;把自己家的街道認(rèn)下等等,在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。
一年級(jí)語(yǔ)文課堂隨筆6
花開(kāi)花落,匆忙中又走過(guò)一學(xué)期,反思一學(xué)期的教學(xué)工作,覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘,就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤,使他們獲得新鮮的知識(shí)的時(shí)候又得到新鮮的思維方式,一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思。下面從三個(gè)方面對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)做以反思:
一、識(shí)字。
在這冊(cè)書(shū)中大量的.識(shí)字認(rèn)字有一定的難度。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我采取了多種方法幫助孩子認(rèn)字識(shí)字。
1、根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專(zhuān)題,先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識(shí)字;和家長(zhǎng)一起讀一讀。
2、在課堂上,對(duì)學(xué)生的識(shí)字采取了各種指導(dǎo)方法,讓學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)用加一加、減一減、組詞、和自己、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識(shí)記。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué),大部分學(xué)生都能用自己的方法進(jìn)行識(shí)字,在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步。現(xiàn)在班級(jí)里有2、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些,其余學(xué)生較好。
二、朗讀。
朗讀教學(xué)也是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導(dǎo)好朗讀,我采取了如下方法。
1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀,達(dá)到98%的學(xué)生熟讀。
2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽(tīng)讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀,老師為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子度的很輕,等。在聽(tīng)讀中感悟文字所表達(dá)的思想。
3、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式,如師生對(duì)話(huà),背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式,讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀,在讀流利的基礎(chǔ)上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí),結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體和看圖片度課文。
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