一年級語文課堂隨筆

時(shí)間：2023-11-09 08:40:17 隨筆我要投稿

一年級語文課堂隨筆

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編幫大家整理的一年級語文課堂隨筆，歡迎閱讀與收藏。

一年級語文課堂隨筆

一年級語文課堂隨筆1

　　作為一名小學(xué)語文老師，我覺得不僅要教給學(xué)生書本上的知識，更重要的是教他們懂得做人的道理，盡可能多了解一些課外的知識，這是我在平時(shí)的課堂上很注重的內(nèi)容。尤其是對于像一年級的小學(xué)生來說，生性活潑好動(dòng)，課堂上難以集中注意力，堅(jiān)持一節(jié)課端端正正地坐著聽老師講課。可是，在一堂語文課上，孩子們的反應(yīng)就完全改變了我最初的思維定式。

　　那是一個(gè)星期四上午的第二節(jié)課，連續(xù)上兩節(jié)語文課，孩子們難免有些疲憊的情緒，第一節(jié)課我進(jìn)行了課文的講解，自認(rèn)為比較生動(dòng)，但畢竟是上午的第一節(jié)課，聽講的人還是很多的。按照往常，第二節(jié)課，主要是生字的教學(xué)，我一個(gè)字一個(gè)字的講解筆畫、筆順，以及每個(gè)字的組詞，當(dāng)我講到“臺”這個(gè)詞組詞的時(shí)候，我問道：“ ‘臺’字組詞，誰知道？舉手！”這時(shí)，孩子們七嘴八舌的說著自己的答案，一個(gè)個(gè)臉上都洋溢著自豪的表情。當(dāng)我一再的問道：“還有嗎？還可以組什么詞呢？”的時(shí)候，全班安靜了。“還可以組‘臺風(fēng)’啊！”我說道。“什么是臺風(fēng)？”一學(xué)生高聲問道。我挑逗似的說道：“那你們想不想知道呢？”孩子們笑著大聲地喊道：“想！”“那你們安靜下來老師就告訴你們什么是‘臺風(fēng)’”我說。聽到我說這句話，班上那些調(diào)皮的也不在打鬧了，班長也大聲的在整頓紀(jì)律，大家都慢慢的安靜下來，聽我說著這個(gè)所謂的`好聽的“故事”。于是呢，我就在黑板上畫了一幅世界地圖，詳細(xì)地講解什么是“臺風(fēng)”，“臺風(fēng)”是怎么來的，“臺風(fēng)”來到我們國家的時(shí)候會(huì)怎么樣，以及它帶來的危害。當(dāng)時(shí)，全班鴉雀無聲，每個(gè)人都在很認(rèn)真的聽，生怕會(huì)錯(cuò)過什么似的。

　　雖然，這樣的例子對于其他老師來說是再平常不過的事情了，可對于我不一樣，我們班平時(shí)很少這么安靜，另外，正是因?yàn)檫@樣的一個(gè)小插曲，讓我真正懂得了孩子們的天性。因此，在那之后的教學(xué)過程中，我很好的運(yùn)用了這點(diǎn)，在講解課文的同時(shí)，時(shí)不時(shí)的穿插一點(diǎn)課外知識，豐富學(xué)生的知識面，同時(shí)能夠提高學(xué)生對語文課的興趣。

一年級語文課堂隨筆2

　　早上醒來聽到學(xué)生的讀書聲，那是人生的一件幸事呀。

　　聽，呂建鑫瑯瑯的讀書聲已把我?guī)У搅思玖w林先生家，看到季羨林正在和張坊同學(xué)交流讀書、寫作、背古詩。仿佛看到小作者的驚訝之情，仿佛又聽到季老先生爽朗的笑聲：是那么和藹可親，又是那么博學(xué)多才，精通12國語言，佩服之情油然而生。這都是小小朗讀者呂建鑫同學(xué)的朗讀給我?guī)淼目臻g想象。與其說我?guī)ьI(lǐng)大家讀書，不如說，是大家的讀書聲給我?guī)Я藷o限的'樂趣與遐想。

　　聽，何多蘭同學(xué)正在讀《走遍天下書為侶》，我仿佛看到她坐在樹下的長椅上聚精會(huì)神地讀書。那聲音宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、悅耳動(dòng)聽，聽上一百遍也能讓我回味無窮。從她的讀書聲中，我能感受到何多蘭已把書當(dāng)成了她的朋友，她傾訴的對象。與書為伴其樂融融。

　　聽，一個(gè)個(gè)讀書的聲音上傳到班級群里，早上的班級群可真是書聲瑯瑯、你趕我追，熱鬧非凡啊！薛夢圓、劉國鵬等同學(xué)讀的《竊讀記》讓我熱淚盈眶。一個(gè)這么熱愛讀書的孩子，卻因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件而要提心吊膽地讀書，雖然不安但又讀的那么快樂。讀書讀的腳都麻了還感覺渾身輕松。這種讀書的精神，這種求知的'渴望令我感動(dòng)。生活在這么富裕的時(shí)代，我們有什么理由不去讀書呢？

　　讀書，可以讓我們跨越時(shí)間隧道，去到我們想去的年代；讀書，可以讓我們跨越空間的橋梁，走進(jìn)我們想去的地方。跨越空間和時(shí)間，同睿智智的對話，向高尚的人學(xué)習(xí)，這是多么神奇而美妙的事情啊！

　　我經(jīng)常給同學(xué)們說，讀書，先從有聲的晨讀開始。早上醒來，練練嗓子，那就大聲朗讀，讀出氣魄，讀出感情，讀出夢想，讀出未來，讀出你意想不到的美好成果。

　　晨讀，已成為我班學(xué)生一道美麗的風(fēng)景線。這道風(fēng)景線，我們將會(huì)沿著這道風(fēng)景線，收獲很多讀書的樂趣。

一年級語文課堂隨筆3

　　在長達(dá)一個(gè)月的“我的夢想課堂”教學(xué)大比武中，為了實(shí)施課堂均衡，不讓一個(gè)孩子在課堂上落下，我專門就孩子參與學(xué)習(xí)的面進(jìn)行了長期觀察，并做了詳細(xì)記錄分析。

　　現(xiàn)象：

　　從學(xué)生的參與感官看：

　　凡是讓學(xué)生動(dòng)手做的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于讓學(xué)生動(dòng)耳聽的。

　　舉例：六年級數(shù)學(xué)《抽屜原理》，在學(xué)生自己擺放“4支筆放到3個(gè)文具盒”的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生參與面100%，而當(dāng)全班交流匯報(bào)時(shí)，學(xué)生的參與面就下降到70%左右，30%左右的學(xué)生就不能進(jìn)入認(rèn)真傾聽的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　凡是讓學(xué)生動(dòng)口讀的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于讓學(xué)生動(dòng)腦想的。

　　舉例：五年級語文《自己的花是讓別人看的》，凡是讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀的地方學(xué)生都能大聲朗讀，參與面100%，而讓學(xué)生思考“為什么說自己的花是讓別人看的、‘人人為我、我為人人’什么意思”等問題時(shí)，學(xué)生的參與面就明顯下降。

　　從教師的專業(yè)情感看：

　　凡是教師投入情感多的'環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于教師情感投入低的。

　　舉例：兩個(gè)老師，同樣上一年級語文《四個(gè)太陽》，一個(gè)老師上課激情奔放，始終以自己的情感場吸引同學(xué)們，學(xué)生的參與面始終在90%以上。而另外一個(gè)老師，上課冷漠無熱情，講述得只是干巴的知識點(diǎn)，學(xué)生無情趣，學(xué)生參與面只在50%左右。

　　凡是教師創(chuàng)設(shè)情景妙的環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于教師不創(chuàng)設(shè)情景的。

一年級語文課堂隨筆4

　　時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼我所帶的班級的學(xué)生進(jìn)入四年級，這學(xué)期學(xué)校安排我?guī)б荒昙墶Ｕf實(shí)話，對一年級學(xué)生的管理，我還真缺乏經(jīng)驗(yàn)，剛從幼兒園上來的孩子，紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣都需要培養(yǎng)。

　　一年級的孩子天真可愛，剛開始上課時(shí)，根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀(jì)律。上課鈴響了，老師進(jìn)到教室，他們也不知道該把書拿出來，坐好準(zhǔn)備上課，而是需要老師一次又一次的`提醒，等大家都坐好了，時(shí)間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學(xué)生開始動(dòng)了。然后又需要整頓紀(jì)律，剛開始我會(huì)批評搗蛋的學(xué)生，“某某同學(xué)，你在干什么？上課不許講話，你知道你不但自己沒聽到課，還影響了別人嗎？”聽了我的話，如果是高段的學(xué)生，一定會(huì)不好意思，馬上坐好了，可是對于一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來講，這句話簡直是對牛彈琴，一點(diǎn)作用也沒有，他依然我行我素，根本沒把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來聽，他卻用很無辜的眼神看著我。而這時(shí)，別的學(xué)生又坐不住了……整節(jié)課就是這樣在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識相間的過程中度過的，一節(jié)課上下來，真是腰酸背痛，一個(gè)字“累”，想不到一年級這么難教呀。

　　于是我開始思考怎樣才能把握好低年級的課堂紀(jì)律。經(jīng)過多次試驗(yàn)，我覺得低年級的孩子喜歡表揚(yáng)，同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，如果我用表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花，小星星等，用來獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的'學(xué)生，以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我用小組比賽的方法來調(diào)整課堂紀(jì)律，效果也不錯(cuò)。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會(huì)在黑板上畫一個(gè)禮物送給他們，他們會(huì)很高興很高興的。這樣上課紀(jì)律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果又好。

　　一年級的孩子真可愛，作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)。

一年級語文課堂隨筆5

　　一年級的孩子是天真的、無邪的，想到什么就會(huì)說什么。只要是老師說的，都會(huì)認(rèn)為是對的、好的。因此，在教學(xué)上，更容不得老師有任何的失誤、錯(cuò)誤。

　　因?yàn)樵诖髮W(xué)里我學(xué)的是英語教育，因此第一年教語文，我從如何布置語文作業(yè)，如何批改作業(yè)，如何備語文課，那種什么都不會(huì)的起點(diǎn)開始，一點(diǎn)一滴的積累經(jīng)驗(yàn)，一次一次的向師傅請教，力爭完成教學(xué)任務(wù)。

　　但是，我并不滿足于簡單地完成教學(xué)任務(wù)。我希望自己的教學(xué)不是機(jī)械的、枯燥的。因?yàn)檫@樣的教學(xué)，終究是很難提高教學(xué)質(zhì)量的。對于孩子們，我也可能無形中加重了他們的負(fù)擔(dān)。因此，我試著讓自己的教學(xué)更生動(dòng)、活潑，以調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

　　例如，在教學(xué)寫字時(shí)，我不再是讓他們一遍又一遍機(jī)械地抄寫，而是通過自己的想象，把字跟孩子們熟悉的東西聯(lián)系起來，就可以輕而易舉地記住字形了。例如在教“鳥”這個(gè)字時(shí)，我先把一張小鳥的圖片貼在黑板上，告訴孩子們，第一筆“丿”，是小鳥頭上的那根羽毛，下面的部分是小鳥的頭和眼睛，因?yàn)殚L得小，寫字時(shí)頭和眼睛部分也要寫得小。再下面是小鳥的身體，比頭大一些，寫字時(shí)也要把身體部分寫得大一點(diǎn)。這時(shí)，孩子們聽得津津有味，課后孩子們也很快地記住了它的字形。

　　我驚訝于新教材內(nèi)容的新穎，識字編排上的形式多樣，同時(shí)又為一年級上下冊要認(rèn)識700多個(gè)漢字—那么大的識字量所深深震撼。下面我就一年來的識字教學(xué)進(jìn)行反思。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望

　　新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂。

　　比如《在家里》一課，我讓學(xué)生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種家人在一起的場景，讓學(xué)生介紹家里的每一個(gè)人晚飯后在做什么。這樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

　　可是一年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

　　我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤”……學(xué)生興趣十足。其中，識字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。

　　二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高

　　由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識的字學(xué)前差不多會(huì)認(rèn)了很多字，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。()能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試：

　　1.培養(yǎng)合作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

　　剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個(gè)半月的'培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

　　2.聘任“小老師”，實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)。

　　課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

　　三、拓寬識字途徑，擴(kuò)展讀的數(shù)量

　　比如可讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下；把自己家的春聯(lián)認(rèn)下；把常吃的方便面名稱記下；把自己家的街道認(rèn)下等等，在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識字量。

一年級語文課堂隨筆6

　　花開花落，匆忙中又走過一學(xué)期，反思一學(xué)期的教學(xué)工作，覺得語文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤，使他們獲得新鮮的知識的時(shí)候又得到新鮮的思維方式，一年級語文教學(xué)反思。下面從三個(gè)方面對本學(xué)期語文教學(xué)做以反思：

　　一、識字。

　　在這冊書中大量的.識字認(rèn)字有一定的難度。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我采取了多種方法幫助孩子認(rèn)字識字。

　　1、根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題，先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識字；和家長一起讀一讀。

　　2、在課堂上，對學(xué)生的識字采取了各種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)用加一加、減一減、組詞、和自己、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識記。

　　通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都能用自己的方法進(jìn)行識字，在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步。現(xiàn)在班級里有2、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些，其余學(xué)生較好。

　　二、朗讀。

　　朗讀教學(xué)也是本冊教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導(dǎo)好朗讀，我采取了如下方法。

　　1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀，達(dá)到98%的學(xué)生熟讀。

　　2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達(dá)的思想。

　　3、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，在讀流利的基礎(chǔ)上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體和看圖片度課文。

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