隨筆作文

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的隨筆作文5篇，歡迎閱讀與收藏。

隨筆作文 篇1

　　清晨，我來到校園，來到早已被同學們打掃得干干凈凈的教室，來到我的座位上。往日寧靜的班級有一些熱鬧，一定是因為同學在閑聊著他們快樂的假期吧，一定是同學們在討論著送給老師的禮物吧！望著舒適的教室，感受著涼爽的溫暖，我不禁又想起了軍訓的那段時光，那是一段可怕的時光：炙熱的太陽下，我們操練著121……

　　“叮，叮，叮，”上課的鈴聲將我從可怕的回憶中拉了出來。剛回過神來，就看見面色不善的老大（可愛的'楊老師）已經站在講臺上了，老大嚴肅的將我們批評了一頓。我心里一陣翻騰，有氣憤，也有委屈。真是的，我明明什么都沒有干，卻連帶換得一頓罵，真想把那些講小話的人給逮出來，好好教訓以解我心頭之恨！

隨筆作文 篇2

　　沉淪，這時間的一切，似乎都有了情節，又或許，這所有的一切，都只是悲劇，我不希望，在遇到任何人，我只想，一個人，靜靜地，靜靜地，一直，沉淪下去。

　　在我最寂寞的時刻，似乎，全世界都拋棄了我，風，也在無言的呻吟，似乎在笑，又似乎在哭泣。我討厭看到這所有的一切，這世間的一切，都令我感到害怕，都令我感到恐怖，都令我感到反感。我只希望，能夠有個人，給我一個溫暖的擁抱，我只是個長滿軟刺的刺猬，別被我的外表嚇到了，我冷冷的外表下邊，是一顆害怕寂寞的心，誰能夠明白？我的冷酷，是對所有人，似乎，我就屬于夜，我是個喜歡黑色的孩子，我的頭發，再怎么打扮，我從來不會為它添一點顏色，一直都是黑發，我的衣服，除了黑色，貌似還真沒有其他顏色的衣服。所以，我的性格，也是黑色，孤獨的代言詞。難道就真的沒有人可以接近我嗎？是怕受傷，還是我冷的不敢靠近？我覺得，使我最好笑的一件事就是，在我上初中的時候，我被好多女生都視為校草，可是，我的性格，真的沒有一個人懂，我對所有人都是保持極其高傲的態度，并且，很多同學也偶爾聽到過我以前的事跡，說明一下，我初三之前轉了好幾個學校了，在初三，是最安分的一年。也有好多女生對我癡迷，只不過就是不敢靠近我，我記得有一次，我在散步，一個人，抽著煙在操場上走，這時兩個女生用很小聲的語言對話，只不過，我還是隱隱約約聽到了。“喂，這不是九一的＊＊＊嗎？”“嗯，是啊，好帥啊，聽說以前很壞，在這個地方都很出名的。”“現在看他乖乖孩子的樣子，倒真不敢想到他的以前是這樣的人”“好多女孩子都喜歡他里。”“這也怎樣，你看他，你覺得他能夠看上喜歡他的這些女孩子嗎？”我只是輕輕一笑，感到好可笑，為什么看不上，我又不是高富帥，我又不是極其優秀的男孩子，只不過，你們是被我的外表騙了，竟然給我下了一個這么大的錯誤的判斷。我的孤獨，就似夜，沒有人看懂，沒有人看透，只有我自己，默默的承擔。

　　想到這么多年，其實，一直都是我一個人在過。我習慣了孤獨，高傲是我與生俱來的，改變不了，我不喜歡對別人微笑，因為我覺得，笑容是給有能力看到我的笑容的人看的，別的人，沒有資格，我的微笑，絕對不似爛白菜這樣不值錢，所以，很多人都懇求過我，讓我對她笑一笑，我只是很勉強的很勉強的笑了一下，可是，為什么沒有人敢打破我的寂寞，打破我的孤獨，走進我的世界，看透我的夜，這樣，我不就可以整日，一點也不拘束的對她笑了？可是能夠做到的，又有幾個？我的孤獨，就似是這夜，還有這風，似乎，所有人都看到了我的孤獨，在嘲笑我，笑我如此的`孤單，沒有人接近，可憐的孩子，風，是我的故交，因為，它也是屬于孤獨的，它在哭泣，為我，感到了這么一絲的抱怨。

　　一個人，在夜間，靜靜地坐在操場抽著煙。這時候，天氣已經很冷了，風，嗖嗖的刮著，我只想，將這一刻停留，我害怕面對，我的前方，還有這么多的路，等著我，我真的害怕，哪怕這一刻，再冷，我也心甘情愿。風，似乎看到了我的傷心，它哭了，真的，它摸著我的臉，刺進了我的心里，這一刻，我的心里，住下了它，它在哭，我也在哭，在心里哭。

　　風，我的朋友，以后，有你陪伴，我或許就不會孤單了，別哭了，你一哭，我的心也會哭，你已經，走進了我的世界，住進了我的心靈。

隨筆作文 篇3

　　只要學習，就有收獲。前幾天有幸參加了大港五中的互動態作文現場會，受益多多。寫點感受，與同志們分享。

　　“互動態”作文是師生在互動的狀態下進行寫作、賞析、展示、點評、再寫作等的一種系列式作文模式。她有兩大類七種課型：一類是作文導寫課，包括命題作文課、活動作文課和寫作方法指導課三種課型；一類是作文講評課，包括佳作欣賞課、潛力文升格課、作文PK課和網絡作文交流課四種課型。導寫課主要是根據課標要求、教材內容進行規定動作的作文訓練，包括了命題、半命題和材料作文等多種形式，主要體現的是寫作的整體性、規劃性和系列性，六到九年級有不同的側重點。活動作文課則是以學生的活動為主，相對自由的寫作課，內容選擇也相對自由。寫作方法指導課則重點突出寫作方法的指導。佳作欣賞課則是對優秀作文的講評課，潛力文升格課實際上是結合學生的作文，讓學生學會修改作文。其他如班級作文PK課、網絡作文交流課，拓展了作文課堂的時間和空間，從單一評價主體到多元參與的評價，以活動和網絡為載體和平臺，以此激發學生的寫作動力。

　　參加現場會，我最大的感受是大港五中的學生喜歡寫，有東西寫，寫得好，會評改，興趣濃。原因有以下幾點：

　　一是從過去靜態作文課堂，變為動態的交際課堂。作文課上改變了教學組織形式，學生組成小組，互相交流，互相評價，彼此啟發。突出了學生的主體性，改變了過去教師主導的局面。

　　二是作文課型的多樣化、系列化，不再贅述。

　　三是從教師評改到讓學生會評會改。教師以評代改，學生評改結合，在參與評價中提升寫作的綜合能力。教給學生評價的方法，就是教給學生作文的方法。讓學生會評，在會評的基礎上會改，才是學生作文的真正動力所在。在小組評價的基礎上，學生之間的自由評價也是常用的評價方式，學生在多種不同的課型上，在參與評價的過程中，在教師不斷的點撥中，不僅學會了如何評價，還學會了在評價別人作文的過程中，反思自己的寫作。在這種評價體系中，不僅要評優秀作品，知道優秀作品的優秀所在，還要評有潛力的'作文，讓學生知道欠缺在哪里，評完以后，學生還要修改自己的文章，通過這樣的課，學生不光會寫，還做到了會評與會改。

　　四是互動態提高了學生的責任意識。就習作者而言，如果寫作時投入不夠，應付了事，那么作品在互動批改中就會成為眾矢之的。就批改者而言，如果草率、馬虎地對待批改，那么，在其他評改者、老師以及作者的復看、復改中便難推責任。互動也提高了學生的合作意識，增強了學生的成功信心。從交流推薦到賞析點評，都需要學生和諧、積極的人際關系作保障。在全班大聲朗讀自己的作品，而且這篇作品是被老師認可的，被同學推薦出來的，這本身就是一次成功的體驗，被所有同學認可是非常自豪的事情。佳作欣賞更是師生之間直接交往、溝通的過程。教師不再高高凌駕于學生之上，而是走下了講臺，走進了學生的心中。師生關系的和諧，調動了學生學習的興趣，讓其充分享受到學習活動的愉悅感，成為激勵學生改善學習的動力；同時，教師也在參與學生學習活動的過程中，發現自己教學中存在的問題，努力尋找改善教學的方法。教學相長，師生的生命質量在互相欣賞中得以充分提升下。

　　五是教師下水文意在示范。作文怎樣做到言之有序，言之有物，怎樣圍繞中心選材，怎樣詳略得當，怎樣開頭、結尾等一系列問題，光靠分析課文和教師講寫作技巧是遠遠不夠的。在“互動態”作文指導課中，教師與學生寫作中的互動，就是一個很好的教學策略。特別是針對六七年級的學生，當他們學到一種新的寫作知識剛剛運用的時候，當他們寫作時遇到困難而愁眉緊鎖的時候，當學困生面對作文題目一籌莫展的時候，恐怕沒有什么比老師“下水”示范一下更有啟發性、鼓舞性、指導性的了。

隨筆作文 篇4

　　那就是母親留下的第一次住院記錄。被診斷為冠心病，動脈硬化，左心室肥大。到了11月26日，“八小時心臟監護，血壓不穩定。”而到了12月1日：“下午1——7時，房顫，血壓130——70，先含服消心痛無效，輸氧，打強心針西地蘭，直到晚上七時才轉好。八時休息，九時上床后仍多次早搏，服一粒安定，一覺睡到天亮。吃藥增加。”這是母親在日記里第一次將“房顫”改為“早搏”。

　　母親與病魔的抗爭由此拉開帷幕，對于每一個人，尤其對于像母親這樣從小生活艱苦、營養不足，身體虛弱的女性而言，雖然外表柔弱，可是內心極為要強，從參加工作那一天開始，就一心撲在事業上，不論是在工作中遭遇成敗得失，在家庭生活中經歷悲歡離合，也一直堅守一個強大的自我。在工作的時候母親總是有獨立的主見，堅守人格道德底線，按照內心的良知行事。所以在學校的時候，孩子們會親切的叫她“彭校長”，到了婦聯，所有的婦女都叫她“彭主任。”

　　母親就是一座令人仰望的大山，也是一條充滿內涵的大河，從第七保育院培養出來的那種吃苦耐勞的品格和隨遇而安的平和心態伴隨了她的一生。母親即使在病榻上也還是具備那種堅韌的獨立精神，包容的大愛品格，勇于擔當的責任意識，以及“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”的大無畏的氣概。母親喜歡提醒我們，不管何時何地，都得做到“在戰略上藐視敵人，在戰術上重視敵人。”她在對待越來越嚴重和頻繁的房顫、早搏的'時候就是這么做的。

　　12月7日，母親在日記里寫道：“上午尹醫生查房說我的病因是清楚了，①冠心病，②膽結石，③高血脂。他說，心律平減（疑應該是“評鑒”）一次，每天兩次，8小時一次，打氨基酸。今天心律84，無早搏。”12月10日，她寫道：“自我感覺很好。”可是到了12月13日：“下午1：30，房早搏到5時止，心率75，含服消心痛，輸氧，打安定皮下針，做心電圖，8分鐘有了3次早搏，精神很差。”到了12月18日，母親寫道：“尹醫生說我第二次監護情況好，有三次房顫早搏，缺血性已減少。”她很感慨地說：“住院已一月了。”

　　那一次住院一直持續到1992年，母親在日記里欣喜地寫道：“92（年）元（月）24號，星期五，出院。”在那篇日記中，母親的筆跡已經恢復正常，字寫得很有力，“出院”兩個字寫的龍飛鳳舞，顯示出母親的心情很愉快。可這就是母親與房顫早搏的開始，也是在隨后的那些歲月里，不得不因為冠心病而不停的和宜昌市一醫院、中醫院、來自最后的博愛醫院打交道。

　　母親的日記里記錄了1993年7月27日入院，9月7日出院的全過程，字寫得十分潦草零亂；而1994年4月13日上午入院：“主要是房顫，從4.12中午到13日上午9時仍未好轉，到一醫院。”5月13日出院；1996年1月23日同樣是因為房顫“晚上入一醫院。”2月12日出院，“共住院21天”；1996年5月21日，母親寫道：“因房顫，心率140，高血壓，住進一人民醫院。”那一次，母親沒有留下出院的記錄，1996年5月30日，母親在日記里寫下了心電圖的《檢測報告單》：“常規心電圖結果：不純性房顫。1.房顫心律，全天平均心率87（我的備注：比昨天的98次緩和了不少）；2.多源室早（搏）；3.前側壁、下壁心肌缺血。”這一次，也是母親留下的最后一次有關住院情況的日記。

隨筆作文 篇5

　　每個人都有一個夢，無論是大山深處里的孩童，還是繁華都市里的子女；每個人內心都有不可觸碰的柔軟角落，無論是留守山村的村娃，還是在燈紅酒綠中的紈绔子弟。翻越那漫漫山路，穿過那車水馬龍，不同世界的孩子開始了不同境遇的生命之旅。

　　放眼望去，這是重巒疊嶂里的山村。一張張黝黑的純真笑臉，看到的是貧窮孩子的質樸和善良。那一個個稚嫩的身軀，從小就擔負起家里的重擔，一張張笑顏的背后隱藏了多少血淚辛酸。

　　轉眼再看，車水馬龍的都市中，另一群少年，從頭到腳，渾身全都被名牌包裹著，梳著當時最潮的發型，臉上掛著不可一世的神情。整日地尋求刺激，無視甚至是厭惡父母的管制和關心，惡語相向，甚至拳腳相加，根本找不到一點母子親情。究竟是什么封鎖了那本可以與常人一樣擁有一顆滾燙的赤子之心的心靈？是豐富到令人眼花繚亂的刺激游戲，還是父母無微不至地溺愛，使這些花季年華的少年迷失在自己的人生道路上？

　　“男兒當自強”，既然厭倦了身邊的庸常的生活，就該真正體會到什么是勞有所得，不勞無獲。在群山環繞的自然優美的貧窮山村中，山村孩童的稚嫩樸實的話語幫助，一次次地包容體諒。不同于往日父母的喋喋不休，只是默默地付出，漸漸削平了城市桀驁少年用以防衛而建立的棘刺。第一次嘗到“面朝黃土背朝天”的勞作辛苦，第一次在貧窮小鄉村中得到樸實山民的認可，那些被埋藏已久甚至快要失去的責任感、自信心，屬于青春的'美好光華全都在無意識中顯露出來。

　　在川流不息的繁華都市中，土坯房變成了高聳入云的水泥建筑，平日里少見的汽車在這里隨處可見，這里的霓虹閃亮，將夜空照得看不見一顆星，這就是鄉村少年羅海夢想中的世界。整齊劃一的校服，優質的教學器材和優秀的老師同學。周圍的一切都美好得不真實，隨即，隱隱的不安和陌生感也從心頭涌出，世界再繁華也終究不屬于自己。只能用一如既往的勤奮和力所能及的關心來回報周圍的關切。

　　在新奇中度過的時光總是在不經意間過得飛快，離別的日子也如期而至。纏綿溫情的送別話語，緊緊相握的雙手，用不舍的淚水筑成的告別儀式，分別灑在了質樸和不羈孩子的心中。這次的旅程是美好而難忘的。盡管有淚水，有委屈，但更多的還是無私無畏的關懷與愛，最重要的是那顆在迷惘中被找回的迷失的心。

　　每一個人都有一顆仁愛的心，不管它是被如何的埋沒掩藏，只是需要一個適時的機會去改變去塑造，在一種被鍛煉被關愛中無意識中顯現出來。愛，其實一直都在我們心中。

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