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寫給我的老師隨筆
無論是在學校還是在社會中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編為大家收集的寫給我的老師隨筆，歡迎大家分享。
寫給我的老師隨筆1
老師就像一包顏色，學生就像一條條小溪，老師總想把顏色投進小溪里，使小溪變成自己喜歡的色彩。偶爾，小溪在一個深潭里打轉，老師把顏色投進去，果然能染出一些色彩來。可許多時候，小溪在按照自己的成長方式歡快地向前奔流，老師把顏色投進去，隨著溪水的躍動，顏色被遙遠的奔跑扯為淡淡的痕，并不像老師所期望的那樣強烈。我就在想，每每到了這個時候，老師是應該高興呢，還是應該愁？
有很多事實證明，天才不是老師用顏色涂出來的，而是用心溫暖出來的。老師的顏色，都是善意的關愛，但卻不是天才的覆蓋。小溪沒有接受老師的顏色，并不能肯定小溪不可教也；小溪接受了老師的顏色，也并不能斷言小溪就能走出一條眩目的路徑。也許，老師的顏色能把小溪染紅，相反，也可能染殘。染紅固然是好事，達到了教育的目的；染殘了怎么辦呢？又不能回爐，只好殘了一生罷了。
因此教育是很慎重的一件大事，用主觀固定的筐子裝客觀可變的容量，怎么想，都不是成就天才的奇妙而管用的好方法。天才之所以是天才，就在于教育應該順著他的走勢，注入超大的混合量，使小溪在前進所經過的途中，能夠吸收奔騰所需的能量，以射線般的堅定，完成不可限量的大業。至于他究竟應該是什么顏色，只有他有用了才知道。
大數學家華羅庚，被譽為世界數論界的領袖之一。可你追索他的當年，就會發現，教育的出發點不同，老師的看法就大相徑庭。他的老師王維克夸他是個人才，而另一個老師不無嘲諷地說：“你看他那兩個像蟹爬的字吧，他能算個"人才"嗎？！”王維克堅持己見：“你若讓他成為大書法家，這個希望很渺小；你若促他在數學上發展，他的才能，又豈是寫幾個字就能看出來的呢？我們當老師的，要有一雙明辨良莠的眼睛，最最需要的，就是能夠從沙里掏金的本領，這樣，人才才不會埋沒。”華羅庚應該感謝王維克，他沒有施以頑固的顏色在他身上，而是由學生領跑，他跟著護航和不斷加注能量，結果，成就了大數學家華羅庚！
再說說七月末辭世的大科學家錢偉長吧。18歲高考，他的數學、物理、化學和英文，總共考了25分。其中物理只考了5分，英文從沒有學過，考0分。所幸靠著文科成績，通過了清華的考試，選讀清華中文系。入學第二天，中日戰爭爆發，錢偉長毅然決定：我要學造飛機大炮。起初，物理系主任吳有訓不愿意收他，但禁不住錢偉長的死纏爛打，吳有訓勉強同意先讓錢偉長試讀一年，如果化學、物理和高數都考過70分，就允許他轉系。這一“試讀”，竟然成就了中國的一代英豪！我不癡迷這段教育“傳奇”，我只想，老師不施顏色的小溪，在“放任”的灘頭，經過意志的打造，發揮的是多少的淋漓盡致啊！
往近的說吧，在八零后那個年代，有個少女蔣方舟（寫作方面是個奇才。11歲和12歲上，各寫成一部長篇小說。她的思維古怪是出了名的`。有的人就說：她腦子好使，應該什么都出眾。蔣方舟卻公開這樣說：“除了寫作，我剩余的本領就是攢錢和省錢……除了寫作，我沒有任何謀生的手段……除了寫作，我就沒有引人注目的地方了。”也就是說，蔣方舟承認自己在其他方面平平。她形象好，聽說參加“超女”大賽，并沒有取得像經營文學一樣的輝煌。她在2008年參加高考，考了561分，清華說：缺多少補多少，這個人一定要錄取。結果，清華果然補了60分，錄取了蔣方舟。現在，她在好幾個名牌報刊開了個人專欄。讀過她文章的人，大都佩服清華的眼光：這個人，錄取對了！
說了這么多，我就是想對老師說，教育不應該是裝飾門面的市場，也不應該是草坪式向前推進的操作機械，學生是多元的，教育要有多元的手段來對應，不能頑固地扛著一元的大旗，一攬子逼著在律制的柵欄內活動，一切按圖索驥，模式化行事痕跡很重，只圖一時輕松自在，一通死記硬背的亂考，考出些高分來臉上有光，豈不知，卻誤了國家的未來。越是某一方面優秀的學生，他的缺點和他的優點同樣的鮮明，甚至在一個等高線。
愿老師都是發現華羅庚、錢偉長、蔣方舟那樣的老師，愿老師不再拿著純一色的顏色涂流動的溪水，愿校園里的溪水，能夠流向廣袤的遠方！
寫給我的老師隨筆2
六月，校園的離別季。就連空氣中，也彌漫著離愁別緒。
“老師，您能給我寫留言嗎？”教學樓的走道上，一個穿粉紅色連衣裙的女生怯生生地站在我的面前，雙手恭恭敬敬地遞上一個黑色硬殼留言本，一臉羞澀。
女孩個子不高，面相極為普通，是九（2）班的學生。這孩子成績一般，又寡言少語，從不出風頭。雖然教了這個班幾個月，但因為每周只有兩節課，所以我只知道她是九（2）班的學生，卻叫不出她的名字。
面對這個叫不出名的女生，我有些窘迫，也有些猶豫。
“老師，您給她們都寫了留言，請您也給我寫一個吧？”見我猶豫，女孩有些著急，低垂著頭，眼淚都快掉下來了。
說到留言，本來我是不打算給學生寫的，因為九年級很快就要中考，寫留言會分散他們的精力。可那天九（1）班搞課堂測試，學生做題，我在教室閑坐著。科代表瑤瑤瞅準機會，跑到講臺上，雙手將一個精美的留言本攤在我的面前，沖我莞爾一笑。
“瑤瑤，我不是說了不寫留言的嗎？”一看留言本，我知道了她的.用意。
“你閑著也是閑著，就給我寫一個唄？”瑤瑤撒著嬌。
教書以來，我一直帶九年級。這屆九（1）班，是我第一次從七年級帶上來的，感情自然不一般，學生在我面前也很隨意。而聰明漂亮的瑤瑤，三年來一直是我的科代表，面對她的請求，我實在不忍拒絕。
這下好了，我剛在瑤瑤的留言本上動了筆，學生們一哄而上，把他們早已預備好的留言本都攤在我的講臺上。
這么多？我驚呆了！抬頭一看，面前站著一大排學生，一個個“嘿嘿嘿”嬉皮笑臉的，那意思分明就是，“你能給瑤瑤寫就能給我們寫”。
我有一種“中套”的感覺。沒辦法，誰叫我開了頭？不寫，這些孩子會很不開心的。
消息傳到九（2）班，他們如法炮制。利用測試的空閑，幾個成績好的學生帶頭纏著我寫留言。
“不是說了不寫的嗎？”我推脫著。
“可你怎么給九（1）班的寫了？”
“老師偏心，只喜歡九（1）班！”……
真拿他們沒辦法，九（2）班的學生，總喜歡跟九（1）班比。那次拔河比賽，九（1）班和九（2）班比。我剛走過去，九（2）班的學生就問我：“老師，你是給九（1）班加油，還是給我們班加油？”
“你們說呢？”我把球踢給他們。
“你肯定給九（1）班加油！”九（2）班學生語氣中透著妒忌。
“為什么？”我故意問。
“因為你帶了他們三年，感情深些！”九（2）班學生叫著。
“正好相反，老師喜新厭舊！”盡管知道我在開玩笑，學生們還是很開心。
沒想到在寫留言這件事上，他們也攀比。沒有辦法，只得給她們寫。
因為測試只有一節課時間，所以只有那些成績好點的和膽子大點的同學把留言本送給我當場寫了。顯然，眼前這名女生猶豫了很久才在過道上攔著我寫留言的。望著她可憐巴巴的樣子，一種愧疚油然而生——孩子們心中，都一樣渴望老師關注，可我，竟連她的名字都叫不出來！
“老師給你寫！”我接過面前這名女生的留言本，女孩頓時面露喜色。
回到辦公室，對照成績冊，我終于想起這名女生叫“淳淳”。她學習成績雖然一般，但做事情很認真。于是，我在她的留言本上寫下：
“是花兒，
總有開放的時候。
我們需要的，
只是時間和賴心！”
希望這留言，能給她一些鼓勵，讓我愧疚的心，得到些許慰藉。
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