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小學隨筆作文

時間:2023-12-02 17:42:33 隨筆 我要投稿

小學隨筆作文[匯總7篇]

  無論是身處學校還是步入社會,大家最不陌生的就是作文了吧,作文要求篇章結構完整,一定要避免無結尾作文的出現。寫起作文來就毫無頭緒?下面是小編整理的小學隨筆作文7篇,希望能夠幫助到大家。

小學隨筆作文[匯總7篇]

小學隨筆作文 篇1

  那一天,媽媽帶著我去公園散步,突然,我看到了一片美麗的景色——片片落葉交織在一起好像是一片金黃色的田野。

  看,那邊的一片片葉子好像在空中跳舞。我跑過去伸出手接住一片。啊,好像一只金黃色的小船,它也許是想投入小河的懷抱才落下來的吧?我輕輕的把它放進了小河。河水嘩啦啦地流著,像是在鼓掌歡迎。“小船”輕輕打了個璇,和我依依告別,便開始了它有趣的航行。

  這時一片桃形的葉子落在了我的面前,我捧在手心里想:它可能是孫悟空偷仙桃時,不小心碰掉的一顆小小仙桃吧?它一落到凡間,就變成一片小小的樹葉。我放在鼻子下面聞了聞,好像真的有桃子的.香氣呢!

  我正在遐想,又一片樹葉落在我的腳面上,我撿起來一看,啊還帶著綠色呢。“它大概是看到姐妹們紛紛落下,也想到地面上玩玩,便忍不住往下跳的吧”?

  我一邊想一邊小心地把它做成一只小葉哨吹起來,聽,多像牧羊人悠揚的笛聲啊! 地上的落葉也越來越多,我都不知道該拾哪片好了。干脆找一根細繩把葉子串起來,戴在頭上。哈哈,真有趣,我變成了一個頭戴金冠的“小黃人”了。

小學隨筆作文 篇2

  在成長的歷程中,我踏著歲月,正在一點一滴地長大!可那件讓我第一次有張大的感覺的.事,像刻在了我腦海一般,久久念念不忘!

  記得那天,是星期天。我起晚了,肚子早已不聽使喚,已經“咕咕”叫了,我腦海里閃過一個念頭:我親自下廚,做給自己吃!好,說干就干。我拿來兩瓶牛奶,放進一個比較大的碗里,加了一點溫水,把牛奶按下去,沉浸在熱水中,過幾分鐘就會熱了。

  我不僅會熱牛奶,還會熱面包呢!

  首先我在冰箱里拿了饅頭,玉米包,準備熱面包。我二話不說,拿了六個玉米包,一個饅頭,一個個擺好,放進了盤子里,用保鮮膜封住。然后往電飯鍋里放了進去,蓋上鍋蓋,我耐心地等待著,一秒,兩秒,三秒——時間一分一秒地過去了,時間老人用包袱把珍貴如金的時間裝走了。牛奶捂熱了,這時,面包也好像熟了,我用手指摁了摁,“好燙,好燙!”我急忙甩手著說。

  最后我把面包拿了出來,狼吞虎咽地啃著,喝著牛奶,多舒服呀~~

  我會自己解決早飯了,我長大了!

小學隨筆作文 篇3

  小學作文教學面對的是零起點的孩子,所以,小學作文教學可以說是有法可依的同時又無章可循,說它無章可循因為在孩子來說孩子畢竟是孩子,不能以成人的標準來要求,我們可以刻意的策劃教的過程,可以刻意的營造學的氛圍,但我們不能刻意的期許習作的到位,不能刻意的追求成文的效果,小學作文教學隨筆。正如太極的以柔克剛以無招勝有招。

  好的教學方法就是“隨風潛入夜,潤物細無聲”的潛移默化。所謂有法可依就是激發興趣在先,練眼,練心,練腦同步。完成觀察積累,感悟,組織表達的整合。只有孩子愿意寫了老師的教學才算成功了一半。

  興趣是教學活動中永遠的主題。用孩子的視角看孩子的世界,欣賞孩子的作品肯定孩子的閃光點,激發孩子用文字表達感情的興趣。

  真誠的和孩子交流,誠懇的指出文中的缺點。保護孩子寫作的熱情培養寫作的積極性是不滅的理念。在孩子習作過程中眼腦心的整合互動并不是孤立存在的,而是在具體豐富的生活中相互滲透慢慢融合的。

  一,在生活中學習觀察和積累奠定文字金塔的根基——————打造孩子的慧眼。

  孩子的心靈相對大人的要單純,單純到能用好與壞,對與錯來劃分。所以,孩子的作文需要孩子用孩子的視角去發現,用孩子的語言去描述。用孩子的心去感悟。所以,小學作文教學也不是把大人的發現大人的思想灌輸給孩子,而是引導孩,學會用自己的眼睛去發現,用自己的心靈去感受,用自己的方式去去描述,在生活中留心身邊的事物:充實的生活,眾多的媒介,書籍,廣播,電視,網絡都是積累寫作素材的源泉。

  我做過一個調查:隨機的向一至六年級的學生問同一個問題“今天你看到或做了什么事?”

  一年級:早晨爺爺送我來上學,上完課又接我回家,下午爺爺送我來上學,上完課又接我回家。————8歲孩子的世界就是上學和回家。多簡單!

  二年級:今天風那么大,早晨爺爺騎三輪帶我和姐姐來上學,都快蹬不動了,體育課也沒上好。————已能夠關注一件和自己有直接關系的事物

  三年級:今天我語文考了第一,光顧著美了,平均數沒聽好。

  四年級:今天哪兒都好,就是美術活動時忘毛筆了,也沒畫成,這個遺憾啊。——————已經能把自己的體會溶進事件中。

  五年級:今天張華欺負四年級的學生,我說他,他還不識好歹的罵我,沒素質。——————能明白的表達自己的觀點。

  六年級:今天老師找我談話,還是老一套學習呀學習,其實我也知道我們這一代任重而道遠,可老是這么絮叨,再堅的鋼鐵也會給弄得金屬疲勞了啊。———————社會,科學上的知識也能靈活運用在表達上了。

  不難看出,隨著年齡的增長,孩子觀察越來越具體,并逐漸的匯入自己的看法。那么我們何不給孩子一副有色的眼鏡,讓孩子帶著感情從學步的一年級開始去觀察和積累?我帶過兩界一年級,最初我就以談話的形式引導孩子觀察身邊的人和事,比如:今天誰給你做的飯?你想對她說些什么?

  早晨,是誰送你來上學?你想對他說什么?你的衣服是誰給洗的?你想對他說些什么?讓孩子回憶的同時感知親人的愛學會感恩。然后逐步的擴展記憶范圍:你來的路上看到了什么?你想說什么?你在學校里看到了什么?你想說什么?讓孩子習慣走到哪兒看到哪兒想到哪兒。再把看到的說出來。養成用眼睛感知世界,簡單的表達自己的喜惡的習慣。接下來隨著字的認識,詞的增多我們就可以換一種形式表達了,把你看到的人或事用筆記下來,可以是簡單的兩個句子,也可以畫一幅畫,不必要求詞句的精準,不必要求畫的質量,只要能讓人看的明白就好,作文素材《小學作文教學隨筆》。詞匯再豐富一些時,可以適當的用一些修辭,畫劇情式的組畫。加一點自己的看法。

  到三四年級,識字量閱讀量和理解能力都達到一個新的水平,我們就可以適時的把表達形式放寬,讓孩子自由的用自己喜歡的形式表達自己獨特的見解或感受。世界這么多彩涵蓋了無盡的`學習資源。讓學生學會感受生活,積極為孩子創造感受生活、豐富人生體驗的條件和機會。孩子觀察細了積累多了胸中自然就有成竹。

  還能想起我剛畢業時的一次作文,當時我帶的是四年級,我布置了一篇以麥收為主題的作文,閱稿時我沒有能從一篇文章里找到火樣的熱情和豐收的喜悅。我問到孫釗,他的回答著實令我吃了一驚。他說他家沒場,也不種麥子。還有很多同學和他一樣根本就沒有收麥子的經歷。

  反思之后,才覺出我也被生活隔離了:學校的四角天空下,我記憶里收麥子的情節已經遠離我們十幾年了。今天,大型的聯合收割機代替了人力潑場,軋場,割麥,曝曬,打麥和起場一系列的工序。人們剩的就只是把麥粒擱到公路中間曬了。但于我,十幾年前的記憶就像是昨天,甚至是剛剛。所以說用心感受的生活即使經久也不會褪色。當處景時自然就會生情,就會迸發出不可遏止的急于表達的欲望。如果你曾在草地上打滾把心愛的白襯衣染綠;為爬樹摘槐花而遲到;在院子挖個洞穴數五步埋下自己的寶盒;得到一套《岳飛傳》興奮的不眠不休的連啃了兩天。用手和腳作鬼畫符似的畫;用粉筆在臥室墻壁上涂鴉;用沙子“埋人”弄得灰頭土臉;寶貝似的抱著自己創作的泥塑巡回展覽;種下土豆到收獲時竟比種子還小;下雨后在和水塘相通的小渠上攔笊籬抓草魚;上學不走大路偏提著小裙趟水深沒膝的柳林;學少年閏土的樣捉麻雀;在水坑練狗刨喝好幾口水;劈竹竿糊報紙做風箏忽忽悠悠放上天。放羊忘了時間羊回家了人還在逮知了猴;和小伴跑到十幾里外的方坑撿貝殼;體育課為了采一把極漂亮的點地梅給老師拎進辦公室狠訓。。。你還會愁無話可說,無事可寫嗎?那樣鮮明的記憶只會叫你愁怎么鮮亮的詞句那么不夠!

  關于作文和生活的關系,《語文課程標準》也明確地指出:寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感;養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材;多角度地觀察生活,發現生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創意的表達。對此,葉圣陶先生也說:“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文字。所以論到根本,除了不間斷地向著求實的路走去,便沒有可靠的預備方法。一句話,生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇。”

  二,文章高于生活,在平凡中提煉和感悟生活的真善美——————打造孩子的慧心。

  人有心所以有感情,文也需有心才能有感染力。所以文心是貫穿文章始終的靈魂所在。作文教學不是刻板的老和尚說教。不能依照大人的意志灌輸大人的思想或者看法。孩子的心是敏感的,不同的孩子對同一事物的理解也不盡相同。

  所以我提倡仁者見仁智者見智的文心。我的一個學生胡奇,人挺漂亮,也聰明。可學習成績卻是倒數一二;打架,罵街,撒謊沒誰能比的過她。每天到校見我第一句話準是:“老師,我的作業寫完了,是我媽媽看我寫的。”當檢查到她的作業時,本上凌亂且不相干的幾個字跡總會戳穿她的謊言;再問:“是你媽媽看你寫的?”她眼里含淚:“老師,真是我媽媽看我寫的。

  真的,老師。”我試著了解她:她的父母做買賣,她和弟弟跟奶奶過。家訪時我見到了她奶奶,她奶奶說:“撒謊罵街都是和她媽媽學的。她爸媽不回家是不回家,回家就會給孩子帶衣裳再就看孩子成績罵街。”有媽媽看著寫作業對一個渴望母愛的孩子來說是多美的期待,或許她一切的表象就是對這份期待的最好詮釋。如此敏感的心該有多細膩,她該是渴望能得到其他孩子一樣的家的溫暖與關愛。

  也想像其他孩子似的有媽媽看著寫作業,給爸爸拉著小手逛超市,拿著老師貼笑臉的畫到爸爸媽媽面前換一堆的夸獎。

  感情的表達是沒有一定之規的,就像胡奇,把所有的渴求編織成一張溫馨的親情的網,套牢自己。文就如寫文章的人怎么能用拘泥的形式定格?所以,不管是散文,詩歌,記敘,議論還是小品,或者就是一個雜感。甚至是不倫不類的說不上體裁來的文字的組合,只要文心是自始至終的,它就會感動看它的人,就不失為一篇好的作品。可能很多人學過課文《祭妹文》,文中的兄長只是絮絮叨叨生活的瑣事,可也就是這些看來那么瑣碎的記憶,那么生活的文筆,把那份思念與哀傷氣氛釀的那么釅,釅的化都化不開。

  要打造好的文心就必須具備一顆善感的慧心。但是,慧心不是與生就有的,它是在平時生活的熏陶中潛移默化的形成的。所以,孩子的心性在第一任老師————父母的影響之外,還需數任老師后天的引導。一段時間以來,我一直在思量:究竟是我變了還是現在的孩子變了。從教以來我總結借鑒整理新的教學理念運用于我的教學過程中,我欣賞我的孩子們,在情與法中給孩子最多的自由。但一段時間以來它突然不適用了。我的欣賞在小強看來好像變成了放縱自己的資本。畢業以來不記得幾次是在講臺上講課,我從來都是走到哪兒講到哪兒提到哪兒。和孩子交流也習慣了雙臂環著孩子的肩頸,唯恐有溫情的陽光掃不到的角落。以致幾年后,我的孩子高強說:“老師要是還來教我們,我就帶著全班去接她”。是家的嬌寵慣壞了孩子?還是孩子就是冥頑不靈?不會呀。看他虛掩著門架上笤帚砸人——————他靈的很呀!看他見我生氣主動的拿問題來分散我的注意力——————他善解的很呀!看他發現我的手流血了趕緊掏出紙給我捂上——————他心細的很呀!這是一顆多細膩靈動的心呀!或許是母愛太少,或許是為了補償孩子太少的母愛而給了孩子太多的愛?想到五歲兒子在人前的聽話,在我面前的不馴,或許他是把我當母親?可以撒撒嬌?耍耍賴?這樣想了。Like my son like every son!孩子還會吝惜他的愛嗎?他也會如我愛他一般愛他周遭的人。如我看他一樣看他周遭的事。一個人的愛就會感染一群人的愛,拿被愛充斥的靈透的心去感悟人生,領略世界,體會真善美。還用擔心抓不到文心嗎?

  三,文章即生活,生活也文章。在有即是無,無也是有中完成辭藻與感情的整合—————打造孩子的慧腦。

  行者無疆,勇者無懼,智者無私。這樣的境界是不容易達到。但這恰就是做人和作文的境

小學隨筆作文 篇4

  筆尖輕輕地在雪白的紙上滑動,心中的思緒是亂的,像麻,很亂,又解不開;現在的心情,不知道要用什么詞語來形容,也許大家都一樣,在寫畢業感言時的心情都是這樣的嗎?不知道,我只知道,心中剩下的,只有難過六年的友誼就要在今年破除嗎?會嗎?六年里的開心,快樂,難過,悲傷,委屈都要在今年煙消云散?六年了,我們的友誼已經扎根,牢牢地在這片大地上扎根,不可能破碎的!這份珍貴的友誼不可能在我們心中漸漸淡忘。

  六年級,壓力總是大的;六年級,感情是豐富的。

  我舍不得離開那些可愛的女生男生,舍不得曾經輔導我們的老師們,舍不得這所溫情母校心中盡管有太多不舍,但終歸是要離開,我們還是得面對我認為殘酷的現實,也許這就是人生,有分有聚,有哭有笑如果這點分離都禁不起,那又怎么禁起人生中的合合聚聚,分分離離?事實如此,我們要分開了。

  如果,老天眷顧我,把我和我的好朋友們分在一起,我會很感激的`。我多么希望我們大家可以分在一個班級。但我知道,我如果有能力,而且那樣做了的話,那就太自私了。雖然大家又可以在一起快樂,但是,同學們都有自己的人生道路,要自己一步一步走。如果,我就為了自己重新和大家在一起而毀了同學們的選擇,我想我就是有能力,也不那么做。

  面對吧,這是沒有辦法的事情,不可以改變的,珍惜現在和同學們在一起的開心時光,畢竟快樂第一嗎!

  好了,寫到這兒,打住吧!回去睡覺去。

  拜拜~~~~

小學隨筆作文 篇5

  在春節來臨之際,出現了一種叫“新型冠狀病毒”的惡魔,它掠奪了我們的年味兒,搶走了我們的快樂。這突如其來的風暴,牽動著全國人民的心,使我們不得不引起重視。03年的“非典”,我未曾經歷,但也有所聽聞,那是一場沒有硝煙的戰爭,而今天的疫情的于此相同。在這場戰爭中,白衣天使們不顧生命危險,冒著被感染的可能,奔走在一線,與死神賽跑,點燃一位位患者的希望。嘔心瀝血,挽救病人。你們辛苦了!我們面對這場“戰爭”,要保持冷靜理性,遵守國家發出的'“號召”,不聽信謠言,不傳播謠言 ,提高警惕。不去人流多的地方,勤洗手,公共場合戴口罩,盡自己的微薄之力,斗爭到底。中國加油!武漢加油!相信我們定能共度難關!

小學隨筆作文 篇6

  大家好!我叫鈕佳藝,今年9歲,我在新區小學三年級7班讀書。

  我長得瘦瘦的,屬于嬌小玲瓏型的。彎彎的眉毛下長著一雙水靈靈的大眼睛,一個高挺的鼻子,一張小巧的嘴巴。每天扎著一條馬尾辮,我可愛嗎?

  我的愛好有很多,畫畫、做手工、看書我最喜歡畫畫,每次畫的畫我都會收藏起來留著作紀念。

  我的缺點大大超過優點。我做作業速度很慢,經常出現馬虎的錯誤;平時吃飯特別慢,在學校總是邊吃邊玩,在家媽媽老是催我快點吃,每次都是等著我的碗去洗,媽媽還經常說我‘恨鐵不成鋼’。我特別想改掉這些壞毛病,可是轉身就忘了,難道我的`腦子不對勁?我想不會。

  我以后要認真、自覺地學習,做好老師布置的每一項作業,打好基礎,改正不好的習慣,長大成為一個有用的人。

小學隨筆作文 篇7

  隨筆、 一天,他同幾個朋友在山中游玩,不知不覺來到了一桌寺廟,恍然一見,寺院四周空蕩,院內灰塵給寺廟蓋上了一件衣裳,見這番景象,他和朋友便走了進去了。寺靜悄悄的,靜的讓人感覺不安。 “寺廟可有人?”他問了好幾次,從始到終未聽有人應答。 “李兄,今日我們便在寺中安頓下來,明日一早便離開,你看怎樣?”只見,一位身著白色衣裳,手中拿著一把用香木所制成的扇子,那便是——李瀾也。 “今日我們精力已衰,到此寺中借宿一宿,何嘗不是件好事呢?”

  話音剛落,身站李瀾左邊的李禪便開口了:“事以決定,先速前安頓下來,準備休息,可好?”起初那位稱“李兄”的人便是他們的結義兄弟,長安城書畫稱絕的周雍。商量已好,不知從哪里冒出了一位老和尚,于是,李瀾、李禪、周雍走向前一步,雙手作揖道:“師傅,打攪了。” 那老和尚說道:“施主貴姓啊?” 李瀾連忙朗答:“撇姓李,名瀾,乃當今宰相之子。” “原來如此,怪不得一見施主氣貌非凡,這二位是?” 李瀾不慌不忙的笑以言答:“師傅,可真是抬舉我了李瀾愧不敢當。此是我二弟——李禪,這位是我三弟——周雍。” 這時,三弟周雍見老和尚態度如此冷淡,以上來只是發問,并沒有做到以禮待人,違反了常理,大以不滿打斷了老和尚的言語,說道:“夜已深沉,明日還須趕路,即刻休息,愿師傅請回,不送。” 老和尚笑了笑答道:“既然施主明日還要趕路,老僧我就不便打擾,就地告辭。” “小弟,說話直,希望師傅不要見怪啊。” “且敢且敢。”說完,他合掌胸前,念了聲“阿彌陀佛。”便離去了。 “三弟,出家人性情淡泊,自然態度如此淡泊,這是可以接受的.。” “好吧,這回我聽大哥的,免得大哥背后說我言行莽撞。” “快睡吧,今天累了一天了。”李瀾見兄弟已經熟睡時,離開了房間,獨自默默地散步,邁著沉重的腳步來到了寺院井旁。 一彎殘月掛在天空映在水面,這時的李瀾 不堪回首的往事宛然在目。擅長吟詩作詞的李瀾,他的嘴中應和著李煜的《相見歡》 “無言獨上西樓, 月如鉤, 寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷, 理還亂, 是離愁, 別是一般滋味在心頭。”酸甜苦辣一期涌上心頭時,他略作沉思想了整整一個晚上,詩中的心情的含解,他始終都沒有真正的明白。

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