教育筆記-杜老師這樣真好玩

　　一案例背景

　　我國傳統(tǒng)的師生關系是一種典型的主體—客體的交往關系，教師始終處于控制與主導的地位，學生處于服從與被控制的地位。而《幼兒園教師專業(yè)標準》要求打破這種傳統(tǒng)的教學關系，提出了“學生為本”等四項基本理念，體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也是教師專業(yè)的出發(fā)點與歸宿。因此，作為教育主導者---教師的傳統(tǒng)觀念、教育方式、教學行為等要發(fā)生轉變。幼兒教師應做好充分的心理準備并進行必要的角色調適，以適應改革的大潮。有時，孩子也能成為我們的老師。

　　二案例描述

　　在幼兒時期，每個游戲都對他們會產生教育效果。我喜歡在組織幼兒時用到“請你跟我這樣做”的游戲。當嘈雜的孩子們聽到我的一句“請你跟我這樣做”時，立即會給與老師響應。我和我的孩子們以此作為了一種常規(guī)的默契，你呼我應，很是有效果。可是這一天，我發(fā)現(xiàn)李潤澤在我呼出“請你跟我這樣做”后，沒有積極地給予回應：“我就跟你這樣做”，只是應付性地拍了一下手，好像還想對我說點什么。我輕輕地走到李潤澤旁邊：“澤澤，想給老師說什么？”“老師，我---我不想像你那樣做!”澤澤懦懦地說。“那是為什么？”我摸著他的手，“我想做別的動作！”澤澤抬起他的眼睛，看向我。我想了一下，抱了抱澤澤，說：“可以啊，讓我們來試一下吧！”于是，我從拍手開始：“請你跟我這樣做！”澤澤雙手叉腰，扭動胯部說：“我不跟你那樣做！”我用手點點鼻子：“請你像我這樣做！”澤澤用手拉著衣角說：“我不跟你那樣做！”旁邊的小朋友們也都喊：“老師老師，我也想這樣玩！我也想這樣玩！”在孩子們渴望的眼神里，我宣布：“讓我們的新游戲開始吧！”

　　游戲重新開始了，每個幼兒都玩得非常認真、非常投入，他們都做出、想出了許多平時我根本沒做過的動作，有很多創(chuàng)新動作的出現(xiàn)。使幼兒的反應能力、想象創(chuàng)造能力、心腦的統(tǒng)一都得到了鍛煉，甚至注意力也比以前更容易組織調動了。游戲結束了，孩子們都興奮地給我說：“杜老師,這樣真好玩！”

　　通過上面的案例讓我覺得：作為幼兒教師，要善于發(fā)現(xiàn)和抓住每一個教育契機，不能忽視和反對孩子的意見和想法，應該把學習的權力交給學習的主體---幼兒。“以幼兒為本”這也是《幼兒園教師專業(yè)標準》中提出的基本理念之一。通過對教師教學方式和教學行為的變革，為學生終生發(fā)展奠定基礎，進一步確立教育民主的思想。充分尊重、信任、激勵幼兒，千方百計調動幼兒的學習積極性，鼓勵幼兒自主發(fā)展，調動幼兒自覺能動性，引導幼兒自己動腦，勤于思考，培養(yǎng)和提高幼兒分析問題和解決問題的能力。

　　在《幼兒園教師專業(yè)標準》中，還有一個基本理念---終身學習。通過以上的案例，也讓我意識到：作為一名教師，需要成為一名具有專業(yè)反思能力的終身學習者，這是一個不斷完善的過程。我們教師既是教育工作者，又是與幼兒共同成長的學習者。我就從“澤澤小老師”那里領悟到了這一點。所以，我要給我的幼兒---澤澤和全班幼兒輕輕說一句“謝謝你們，我的孩子們！

　　讓我體驗到了創(chuàng)造游戲的快樂，讓我體會到了“打破固有，你會得到更多”這句名言的內涵！“

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