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幼小班安全教育隨筆

時間:2024-02-25 08:35:03 隨筆 我要投稿
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幼小班安全教育隨筆

  在學習、工作中,相信大家一定接觸過隨筆,隨筆,或講述文化知識,或發(fā)表學術(shù)觀點,或評析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎?下面是小編整理的幼小班安全教育隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

幼小班安全教育隨筆

幼小班安全教育隨筆1

  “媽媽,那個小洞里是什么呀?”

  一天,兔寶寶湊近了插座,好奇地問。

  “別碰那個,那里面可住著一只駭人的'妖怪!”兔媽媽說。

  “好吧!”兔寶寶說,它可從沒見過妖怪,妖怪長什么樣呢?

  過了一會兒,媽媽出門去了,兔寶寶一看,再次來到了插座旁,對著洞口大喊:“哼!妖怪,我可不怕你,我要把你拽出來!”

  說著,它就把手伸進插座里,剛一伸進去,就感覺全身發(fā)麻,話也說不出來了。

  這時候,兔媽媽回來了,它一看兔寶寶被電到了,趕緊拿起一根干燥的木棍子,把兔寶寶的手從洞口撥開了。然后及時把兔爸爸送進了醫(yī)院,這才撿回了性命。

  從那以后,兔寶寶再也不敢碰電啦!

幼小班安全教育隨筆2

  幼兒的學習是非常情緒化的,與興趣有極大的關系。要使幼兒對學習保持穩(wěn)定的興趣,不僅教材必須新穎,教學形式也要不斷的變新。為了使幼兒不對環(huán)境教育產(chǎn)生厭煩,仍有足夠的新鮮感,愿意主動去獲取新的知識經(jīng)驗,使學生情緒進入狀態(tài)。我利用繪畫的多種表現(xiàn)形式進行環(huán)境教育。

  例如,我設計剪貼畫“美麗的'花園”讓幼兒通過動手動腦想,把美麗的花園,美好的環(huán)境表現(xiàn)出來,并教育幼兒怎樣去保護環(huán)境,去創(chuàng)造更加美好的生活環(huán)境;折紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動,滲透進愛護動物,不捕獵野生動物,不食用野生動物和使用野生動物毛皮制作的商品,自覺保護鳥類、青蛙等有益動物的環(huán)保知識;手工制作“果皮箱”“小鼓”,讓幼兒懂得不亂扔果殼、垃圾,講話輕聲不吵鬧。從自身做起、從自己身邊的小事做起,來保護環(huán)境,為創(chuàng)設良好環(huán)境獻出自己的一份力量。

幼小班安全教育隨筆3

  美國學者史蒂芬、利漢斯曾指出:“2——6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關鍵期,如果不能及時加以培養(yǎng),那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來。“如:張衡數(shù)星星、曹沖稱象、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風車等這些古今中外的杰出人才,都是在童年時期表現(xiàn)出了獨特的創(chuàng)造性。然而,沒有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育,富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng)造教育是一個系統(tǒng)工程,它的起點也必然是創(chuàng)造性的萌芽,我們幼教工作者必須擔負起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。

  教師要正確對待孩子們在各種活動中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新思想,要報有寬容之心,如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”,勢必會把孩子引導上另外一條模式化的道路,是他們在教師引導下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維,其實這根本不是“創(chuàng)新”,而是另外一種因襲。在引導孩子們活動時,不要對他們過多的干預,不要提過多的不合實際的要求,更不能以自己的思路去引導孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”,這樣反倒會阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。尊重幼兒,尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展,尊重發(fā)展的過程和規(guī)律,這是我們教師在面對幼兒創(chuàng)造時最重要的任務。

  在對孩子進行教育活動的過程中,要注重孩子創(chuàng)造性活動發(fā)展的過程,而不過分關注創(chuàng)造的結(jié)果,要使幼兒在創(chuàng)造過程中充滿興趣,積極主動發(fā)展。比如:孩子畫了綠色的太陽,藍色的大樹,怪物一樣的人都是不重要的,重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試,保護孩子的.創(chuàng)造的興趣,尊重他們創(chuàng)造的過程,孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段,他們雜亂無章的涂抹,正是他們感知色彩、形體的階段,也是孩子不同與成人的可愛之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像,而是如何讓他們大膽的畫,要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力,而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能。

  總之,孩子們改變了以往的學習模式,而是運用已有的知識、經(jīng)驗進行創(chuàng)新,開發(fā)了他們的創(chuàng)造力,從單向思維向多向思維發(fā)展,改變了孩子的思維方式,給孩子插上了一雙想象的翅膀,讓他們在思維的天空中自由翱翔。

幼小班安全教育隨筆4

  小班孩子年齡小, 基本的日常生活都不能自理,如果一味幫他們做,就會使孩子養(yǎng)成依賴心理,使他們失去鍛煉機會,要是讓孩子們都自己做,孩子們又實在做不了。為此,在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法,逐步培養(yǎng)他們的`生活自理能力。比如在午睡起床時,大部分孩子不會穿鞋,都嚷嚷著讓我?guī)退揖蛶兔總孩子穿上一只鞋子,并要求他仔細看老師是怎樣穿的,留下另一只讓他自己學著穿,看誰先學會穿鞋子,孩子們的興趣一下就有了,都搶著自己穿另一只鞋子,我一邊幫助指導,一邊及時鼓勵和表揚每個孩子,不長時間,孩子們就會自己穿鞋子了。

  生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用,教師正確引導,留一半讓孩子自己做,讓每個幼兒都得到充分的發(fā)展,促進了孩子們的成長,培養(yǎng)了孩子的自理能力。

幼小班安全教育隨筆5

  一大早,豬媽媽就來到鵝大嬸家,焦急萬分的對它說:

  “鵝大嬸呀!你可得幫幫我,我家孩子不見了,到現(xiàn)在還沒回來,這可怎么辦喲!”

  鵝大嬸聽了,也為豬媽媽著急,它說:“別擔心,我們一起去找找!”

  豬媽媽點了點頭,和鵝大嬸一塊兒去找小豬了。

  找啊找,找啊找,找了好半天,也沒有找到小豬,豬媽媽嚎啕大哭起來,鵝大嬸也非常難過。

  豬媽媽精疲力盡的回到家,卻發(fā)現(xiàn)小豬已經(jīng)回家了。它激動的抱住小豬,不停的說著:“你去哪兒啦?你可急死媽媽了喲!”

  小豬不好意思地說:“我去同學家玩兒了,下了好大的雪,回不來了,所以就……”

  豬媽媽生氣又嚴肅的`說批評它說:“那也要告訴媽媽一聲,媽媽可擔心了一天一夜啊!以后可不許再這樣了!”

  小豬看著豬媽媽厚重的黑眼圈和憔悴的臉龐,心里感覺非常愧疚,它低下頭,說:“媽媽,以后我再也不這樣啦!請您原諒我吧!”

  豬媽媽緊緊的抱著小豬,好像怕它再次不見了似的。

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