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幼小班安全教育隨筆

時(shí)間:2024-02-25 08:35:03 隨筆 我要投稿
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幼小班安全教育隨筆

  在學(xué)習(xí)、工作中,相信大家一定接觸過(guò)隨筆,隨筆,或講述文化知識(shí),或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),或評(píng)析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎?下面是小編整理的幼小班安全教育隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

幼小班安全教育隨筆

幼小班安全教育隨筆1

  “媽媽?zhuān)莻(gè)小洞里是什么呀?”

  一天,兔寶寶湊近了插座,好奇地問(wèn)。

  “別碰那個(gè),那里面可住著一只駭人的'妖怪!”兔媽媽說(shuō)。

  “好吧!”兔寶寶說(shuō),它可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)妖怪,妖怪長(zhǎng)什么樣呢?

  過(guò)了一會(huì)兒,媽媽出門(mén)去了,兔寶寶一看,再次來(lái)到了插座旁,對(duì)著洞口大喊:“哼!妖怪,我可不怕你,我要把你拽出來(lái)!”

  說(shuō)著,它就把手伸進(jìn)插座里,剛一伸進(jìn)去,就感覺(jué)全身發(fā)麻,話也說(shuō)不出來(lái)了。

  這時(shí)候,兔媽媽回來(lái)了,它一看兔寶寶被電到了,趕緊拿起一根干燥的木棍子,把兔寶寶的手從洞口撥開(kāi)了。然后及時(shí)把兔爸爸送進(jìn)了醫(yī)院,這才撿回了性命。

  從那以后,兔寶寶再也不敢碰電啦!

幼小班安全教育隨筆2

  幼兒的學(xué)習(xí)是非常情緒化的,與興趣有極大的關(guān)系。要使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的興趣,不僅教材必須新穎,教學(xué)形式也要不斷的變新。為了使幼兒不對(duì)環(huán)境教育產(chǎn)生厭煩,仍有足夠的新鮮感,愿意主動(dòng)去獲取新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生情緒進(jìn)入狀態(tài)。我利用繪畫(huà)的多種表現(xiàn)形式進(jìn)行環(huán)境教育。

  例如,我設(shè)計(jì)剪貼畫(huà)“美麗的'花園”讓幼兒通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦想,把美麗的花園,美好的環(huán)境表現(xiàn)出來(lái),并教育幼兒怎樣去保護(hù)環(huán)境,去創(chuàng)造更加美好的生活環(huán)境;折紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動(dòng),滲透進(jìn)愛(ài)護(hù)動(dòng)物,不捕獵野生動(dòng)物,不食用野生動(dòng)物和使用野生動(dòng)物毛皮制作的商品,自覺(jué)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、青蛙等有益動(dòng)物的環(huán)保知識(shí);手工制作“果皮箱”“小鼓”,讓幼兒懂得不亂扔果殼、垃圾,講話輕聲不吵鬧。從自身做起、從自己身邊的小事做起,來(lái)保護(hù)環(huán)境,為創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量。

幼小班安全教育隨筆3

  美國(guó)學(xué)者史蒂芬、利漢斯曾指出:“2——6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期,如果不能及時(shí)加以培養(yǎng),那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來(lái)。“如:張衡數(shù)星星、曹沖稱(chēng)象、駱賓王作詩(shī)、愛(ài)迪生孵蛋、牛頓自制小風(fēng)車(chē)等這些古今中外的杰出人才,都是在童年時(shí)期表現(xiàn)出了獨(dú)特的創(chuàng)造性。然而,沒(méi)有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育,富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng)造教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,它的起點(diǎn)也必然是創(chuàng)造性的萌芽,我們幼教工作者必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。

  教師要正確對(duì)待孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新思想,要報(bào)有寬容之心,如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”,勢(shì)必會(huì)把孩子引導(dǎo)上另外一條模式化的道路,是他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維,其實(shí)這根本不是“創(chuàng)新”,而是另外一種因襲。在引導(dǎo)孩子們活動(dòng)時(shí),不要對(duì)他們過(guò)多的干預(yù),不要提過(guò)多的不合實(shí)際的要求,更不能以自己的思路去引導(dǎo)孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”,這樣反倒會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。尊重幼兒,尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展,尊重發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律,這是我們教師在面對(duì)幼兒創(chuàng)造時(shí)最重要的任務(wù)。

  在對(duì)孩子進(jìn)行教育活動(dòng)的過(guò)程中,要注重孩子創(chuàng)造性活動(dòng)發(fā)展的過(guò)程,而不過(guò)分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果,要使幼兒在創(chuàng)造過(guò)程中充滿興趣,積極主動(dòng)發(fā)展。比如:孩子畫(huà)了綠色的太陽(yáng),藍(lán)色的大樹(shù),怪物一樣的人都是不重要的,重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試,保護(hù)孩子的.創(chuàng)造的興趣,尊重他們創(chuàng)造的過(guò)程,孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段,他們雜亂無(wú)章的涂抹,正是他們感知色彩、形體的階段,也是孩子不同與成人的可愛(ài)之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫(huà)得像,而是如何讓他們大膽的畫(huà),要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力,而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能。

  總之,孩子們改變了以往的學(xué)習(xí)模式,而是運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新,開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng)造力,從單向思維向多向思維發(fā)展,改變了孩子的思維方式,給孩子插上了一雙想象的翅膀,讓他們?cè)谒季S的天空中自由翱翔。

幼小班安全教育隨筆4

  小班孩子年齡小, 基本的日常生活都不能自理,如果一味幫他們做,就會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴(lài)心理,使他們失去鍛煉機(jī)會(huì),要是讓孩子們都自己做,孩子們又實(shí)在做不了。為此,在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法,逐步培養(yǎng)他們的`生活自理能力。比如在午睡起床時(shí),大部分孩子不會(huì)穿鞋,都嚷嚷著讓我?guī)退揖蛶兔總(gè)孩子穿上一只鞋子,并要求他仔細(xì)看老師是怎樣穿的,留下另一只讓他自己學(xué)著穿,看誰(shuí)先學(xué)會(huì)穿鞋子,孩子們的興趣一下就有了,都搶著自己穿另一只鞋子,我一邊幫助指導(dǎo),一邊及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)每個(gè)孩子,不長(zhǎng)時(shí)間,孩子們就會(huì)自己穿鞋子了。

  生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用,教師正確引導(dǎo),留一半讓孩子自己做,讓每個(gè)幼兒都得到充分的發(fā)展,促進(jìn)了孩子們的成長(zhǎng),培養(yǎng)了孩子的自理能力。

幼小班安全教育隨筆5

  一大早,豬媽媽就來(lái)到鵝大嬸家,焦急萬(wàn)分的對(duì)它說(shuō):

  “鵝大嬸呀!你可得幫幫我,我家孩子不見(jiàn)了,到現(xiàn)在還沒(méi)回來(lái),這可怎么辦喲!”

  鵝大嬸聽(tīng)了,也為豬媽媽著急,它說(shuō):“別擔(dān)心,我們一起去找找!”

  豬媽媽點(diǎn)了點(diǎn)頭,和鵝大嬸一塊兒去找小豬了。

  找啊找,找啊找,找了好半天,也沒(méi)有找到小豬,豬媽媽嚎啕大哭起來(lái),鵝大嬸也非常難過(guò)。

  豬媽媽精疲力盡的回到家,卻發(fā)現(xiàn)小豬已經(jīng)回家了。它激動(dòng)的抱住小豬,不停的說(shuō)著:“你去哪兒啦?你可急死媽媽了喲!”

  小豬不好意思地說(shuō):“我去同學(xué)家玩兒了,下了好大的雪,回不來(lái)了,所以就……”

  豬媽媽生氣又嚴(yán)肅的`說(shuō)批評(píng)它說(shuō):“那也要告訴媽媽一聲,媽媽可擔(dān)心了一天一夜啊!以后可不許再這樣了!”

  小豬看著豬媽媽厚重的黑眼圈和憔悴的臉龐,心里感覺(jué)非常愧疚,它低下頭,說(shuō):“媽媽?zhuān)院笪以僖膊贿@樣啦!請(qǐng)您原諒我吧!”

  豬媽媽緊緊的抱著小豬,好像怕它再次不見(jiàn)了似的。

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