教師成長隨筆[匯編14篇]

　　在學習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的教師成長隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教師成長隨筆 篇1

　　在漫長的暑假過后，我們迎來了一個嶄新的學期。在暑假期間，通過閱讀中國師德手冊一書，讓我對教師的定義有了一個深層次的認識。作為一名人民教師，必須要有高尚的師德，這是對學生最生動，最具體，最深遠的教育。而師德的核心就是愛，因為愛可以改變一切。只有當我們教師對自己的學生充滿真摯的愛，才能堅定不移地辛勤教育，才可能有豐盛的教育果實。

　　本書的第四章提到，教書育人，不以分數作為評價學生的唯一標準，教師應該拿出無比的熱情來對待和研究“后進生”。在場的很多老師可能都有這樣的感觸，有時候給我們印象最深的不一定是那些成績突出的好學生，而是那些成績并不突出，卻與眾不同、而且很有特點的后進生。成功是每個學生都渴望的，特別是“后進生”，應為他們更希望用成就感來使自己樹立信心。這讓我想起了曾經三（2）班的學生王潔蕊。王潔蕊，一個皮膚白凈很可愛的小女孩，卻有著邋遢的行為習慣，她常常在音樂課上用嘴巴啃音樂書，更為震驚的是，課下她會去啃教室旁邊的護欄，而且還留下許多口水，雖然我多次提醒教育，但效果甚微。因為她邋遢，成績又不好，所以身邊幾乎沒有朋友，這樣子的后進生，大家都不愿意和她在一起。我對她的印象不僅僅止于此，她糟糕的課堂表現，不盡如人意的成績，讓我直搖頭。直到我接手三（2）班的第二個學期，一次偶然的機會，讓我對她的印象發生了徹底的改變。她盡然主動要求在我面前吹奏我布置的葫蘆絲作業，當她完整流利的吹奏完整首樂曲后，我驚呆了，上個學期葫蘆絲成績幾乎不合格的王潔蕊居然能有這樣的進步。班主任朱老師和我說，她一有空就很努力的練習。在上學期的期末音樂考試中，她動聽的歌聲得到了全班同學的認可和掌聲。她微笑著，但是我的內心卻久久不能平靜。作為一個教師，我并沒有給她過多的指導。雖然她其他科目成績不好，但她卻在音樂方面卻有閃光之處。

　　通過這個身邊的事例，我深刻體會到我們決不能放棄后進學生，應該拿出無比的熱情來研究她們，挖掘她們的特長所在，對她們循循善誘，更加細心，更有愛心的去照顧她們，讓他們重新找回自信。只有當后進生真正體驗到經過努力而獲得的成功的喜悅時，才能樹立起她們的信心和愿望，才能發揮出她們的特長。所以，我們一定要堅信，后進生的付出一定會有收獲，后進生的轉換并不是我們所想象的這么的不可能。

　　暑假期間學校組織各位班主任、黨員和檀楓小學的`老師們在岱山高亭小學進行了教育教學交流，我們就“學生惹你生氣時，你會怎么做”這一問題展開了討論，老師們各抒己見。但幾乎每位老師都提到，如果遇到這樣的問題，首先應該保持冷靜，不能夠不分青紅皂白地就批評學生。就我而言，如果在我的課堂上發生這樣的情況，我會先堅持將課上完，在課后和這位學生進行耐心的溝通，詢問其當時的想法以及產生如此情緒波動的原因。如果這位學生做的真的比較過分，在批評的同時也必須注意用詞的委婉，避免傷害學生的自尊心。整個過程必須要動之以情，曉之以理。不但能讓學生清醒認識到自己的錯誤，教師們也能夠起到一個示范者與引導者的作用。每位學生都品性各異，學有高低，這就要求我們教師要有海納百川的胸懷，無論是在處理細節的問題上，還是在把握大局的問題上，作為教師，我們都應該以寬厚博大的胸懷去包容學生的一切，這樣我們才能夠教好書，育好人。

　　師德的最好表現形式就是師愛，相信愛，使用愛，發揮愛；愛國，愛崗，愛學生。以上我所說列舉的只是師德手冊中微乎其微的一部分，我們教師需要學習的還有很多很多。在今后的教育教學工作中，我會用心去對待每一位學生。就讓我們用大愛去澆灌小苖，讓他們茁壯成長！

　　教師成長隨筆 篇2

　　假期漫長，但過得極為充實，因為有書香相伴。在驕陽中，在音樂的伴奏中我讀完了《發現教師成長密碼》。這本書圍繞教師成長的關鍵詞進行展開，分享如何促進教師成長，發現教師成長的密碼，讀后，它給我帶來了極大的震撼和啟迪。

　　于春祥老師所著的《發現教師成長密碼》一共有一個代序和十一個章節，其中代序介紹了人生金字塔，前三個章節是總的來介紹教師這個職業如何一步步成長以及如何在教師成長的道路上樹立怎樣的目標即“新教育”；第四章到第八章是闡述促進教師成長的密碼，必須通過學習，寫教育反思、教育隨筆，要學會思考，在實際中怎么用，以及堅持做下去；后面的是作者舉得一些案例、故事和總結。

　　通讀整本書，給我影響最為深刻的是代序和第四、五、六章。在代序一開始于老師問了三個問題：“你喜歡你的職業嗎？”、“你熱愛你的學生嗎？”“你癡迷你的學科嗎？”看完這三個問題我問了自己，當時我回答不上來，于老師說如果是三個no，那么，你應該感謝這本書，因為它會告訴你從no向yes轉型的密碼。是的，讀完這本書，我不敢說我的回答是三個yes，但是至少我可以告訴你我一定開始有信心讓三個no變成三個yes。接下來在代序中于老師介紹了人生的金字塔，其中影響我最深的是：日常習慣“金三角”即：每天讀一點，每天思一點，每天寫一點。而在后面的第四、五、六章中于老師也分別進行了闡述。

　　生命因學習而精彩。生命要想精彩就要學習，學習最好的途徑就是讀書。新課程改革，對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師教學不能再跟以前那樣照本宣科，一味地講解教材，而是要師生互動，要聯系實際生發，擴展。這就要求教師不僅要有豐富的知識貯備，更要有很好的悟性，今天的讀書體驗就是明天的課堂實踐。只有教師書讀多了，知識面廣了，領悟能力強了，在課堂上才會如魚得水，游刃有余，課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學生就會在享受中快樂學習，教師就會在享受中輕松施教。因此做為教師要有堅持讀書的習慣，一個有讀書習慣的教師，經過書籍日積月累的浸潤，氣質就會逐漸變得高貴而不媚俗，性情逐漸變得細膩而平靜，內心逐漸變得博愛而不自私，一句話，讀書可以使教師的靈魂變得高尚而偉大起來，這樣的教師，自然就會贏得別人的尊重。

　　“讀”如果“不思”“不寫”又如何成長呢？卓越的密碼是“寫”，寫是自我與心靈的對話；寫是大腦智慧的外化；寫是人生從此岸向彼岸的泅渡；寫是生活晶體的析出。教師的寫就是寫隨筆，寫反思。寫隨筆不僅僅是練筆，也不僅僅是“心靈的對話”，隨筆還是啟智的功能。關于隨筆，錢理群先生是這樣說的“隨筆是從心底里涌出來的。它所要述說的，是刻骨銘心的個體生存體驗，是只屬于自己的個人話語”只要堅持寫下去筆下一定可以生花。

　　臺灣詩人商禽說過：“我們用手行走，用腳思考。”作為基層的教師讓我們具有教育家的理性的確并非易事，但是，我們卻擁有教育家難以擁有的'一線教學實踐。對于教育的理解和領悟，更多的來自身體立行，來自于實踐。對于我們來說，切身的經歷，體驗就是一筆巨大的財富。孔子云；“學而不思則罔，思而不學則殆。”作為一個普通的教師要找到自己的優勢，在實踐的基礎上學會反思，在反思的基礎上促成感性認識向理性認識的提升。

　　以上就是我讀《發現教師成長密碼》發現的促進我自己專業發展與成長的密碼：每天讀一點，每天思一點，每天寫一點，加上一直所堅信的理念：“只要行動，就有收獲。只要堅持，就有精彩。”我想我一定可以成長起來的。

　　教師成長隨筆 篇3

　　一個一丈多寬的講臺，教師人生夢想的舞臺。曾經懷疑這個小小的講臺，這個雙手伸開足以懷抱在胸的講臺，能創造出多少燦爛的人生？在腦海里總是存著無邊無際的浩瀚的理想，想著未來的前程是有著豐富多彩的景色。學校生活轉眼而過，帶著朦朧的追求，帶著滿腔的`熱情，我開始在為人師的道路上跋涉前進。當我第一次以教師的身份踏進中心小學時，我的內心充盈著難以言表的激動和自豪。在適應中，我努力尋找著講臺的奧秘。在講臺上與學生對視的剎那，我才終于明白：原來，個人的這種壓力不是講臺本身而是講臺下那幾十雙熱情而期盼的眼睛。講臺的魅力就在于講臺上與講臺下那段距離所產生的巨大榮耀。被孩子的眼神所震懾的那刻起，終于感覺教師的偉大。教師，不是自己能創造出多少的貢獻和財富，而是看著自己的孩子所創造出貢獻和財富。這是一種最坦蕩與最無私的精神。

　　然而，俗話說的好：“醉后方知酒味濃，為師方知為師難”。

　　對于這群懵懂的孩子，你的大聲呵斥只能制止孩子們不規矩的舉動。要使孩子真正改正壞習慣，你必須循循善誘。你得找他一次次地談心，在孩子們的淚水中你也感受到辛酸，但為了使每一個孩子健康快樂地成長，你必須狠下心來。我相信年長的教師有教育孩子的經驗與方法，但我們年輕的教師有著與孩子溝通和互動的空間。與孩子們相處，我們可以如朋友一般傾訴。在這個默默無聞的職業里，我越來越感受到教師所具備的內涵與精神。每一堂課，每一次活動，每一次談話，無不傾注著老師自己的心血。這是一種潛藏在人內心所不愿表達的情緒。在與學生的相處中，你無時不用心，你無時不用情，你的一個動作，一個表情，一個眼神，都是你產自內心的一種表露。

　　教師成長隨筆 篇4

　　多年前的一個午后，看電影頻道播放《草房子》，那種氤氳著青春成長時淡淡的憂傷與苦澀，那種在貧窮苦難面前少年們所展現出的堅強與人性美，成為我心中揮之不去的縈繞。那時不知曹文軒，那時的自己手握遙控器漫無目的的找臺，最終總是定格于電影頻道，那里，總有連續不斷的電影滿足我的觀看欲望。

　　大半天的時間，一口氣讀完了江蘇少年兒童出版社的“十年典藏”《草房子》，看得渾然不知時間的流逝，以至于時空顛倒。時至今日，我自以為被世俗磨礪地冷漠麻木的心靈，仍一會兒忍俊不禁，一會兒濕潤了眼眶。故事發生在20世紀60年代中國的江南水鄉，是中國歷史上的“三年自然災害”時期，此時期，在作家余華的筆下，人們貧困艱難的活著，這種活著總是伴隨著接二連三、悄無聲息地死亡，眼淚再寬廣也無法澄澈那些容不得喘息的沉重，而在曹文軒的筆下，也有貧苦，但沒有滿目的荒涼，沒有揪心的苦痛與辛酸，他的貧窮與苦難總是蕩漾著溫暖的憂傷，他的筆下是一個個在苦難中洋溢著優美人性的孩子。

　　我想起了沈從文，想起了邊城，想起了他那溫柔淡遠的牧歌情調，想起了他那充滿著人性皆真善美的湘西世界。小女孩紙月似一幅淡遠清新的畫，似一枝中通外直的蓮。

　　冬季的夜晚，無一絲風，只有一彎清秀的月牙斜掛在冬季青藍的天上，學校排練文藝節目，三十個女孩，每人辮子上一律扎了鮮亮的紅頭繩，插上一朵白絨花，拿一個小碟子，一支筷子，輕輕敲打著唱起歌來，最后，紙月獨自敲著碟走上臺來，桑喬說：這小姑娘其實不用演，只要往哪兒一站就行。是的，這個女孩什么都不用做，只要往那兒一站，就是一種清冷、哀傷、不肯屈服的情緒，就是一幅淡遠清新的畫。

　　從小無父無母與外婆相依為命地紙月，文弱恬靜，清純柔和，總是帶著會說話的眼睛，默默注視這身邊的一切，再遠的上學路，孤寂的`身影，她沒有屈服過，還背誦了很多古詩詞，寫出的毛筆字不驕不躁，有著同齡人不可能有的靈氣與書卷氣。對于美好的事物，她有著一種天賦的感受力。雖然她已經過早的感受到了世態炎涼，世事的艱難，但她仍懷著一顆真誠的心對待身邊每一個人。她沒有用眼淚換取別人廉價的同情，而是用自己的品行獲得了我們的發自內心的欽佩，她就是“中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的一枝紅蓮花。杜小康似一首跌宕起伏的詩。曾經蒸蒸日上紅門中的杜小康，油麻地家境最厚實，總能做成許多孩子想做但做不成的事情，甚至是老師也不能做到的事情。小小的少年滿心都是小小的驕傲，滿滿的幸福和優越感。但生活以迅雷不及掩耳之勢襲擊了他，一夜之間他一貧如洗，苦難將他推進了殘酷的大人世界。

　　遠離母親和伙伴，進行了一場蘆葦蕩中放鴨的孤獨之旅。無邊無際的蘆葦蕩中，孤獨的幾近絕望，狂風、暴雨、憂傷，寒冷、饑餓、這些在折磨杜小康的同時，也在教養、啟示著杜小康，從而讓他的內心變的更為強大。他將從大蘆蕩帶回的全部財富

　　教師成長隨筆 篇5

　　在每個人的心里都有一顆童心。小時候，當我看見小伙伴學老師的樣子給我們上課的時候，我的眼里滿是羨慕。從那個時候起，一顆當老師的種子在我心中生根發芽。學生時期，我的每一位老師我都銘記于心，因為他們給我前進的道路上指引了方向。

　　作為一名老師以后，打開周益民老師的這本《做個書生教師：一個特級教師的成長隨筆》我的心里充溢著無限的期待。這本書詳細的收錄了周老師對課堂的精微省察，也把日常工作中的人性細節都描述出來，還有許多自己的教學感悟。周老師對于教育事業的熱愛，讓我由衷的佩服，從業多年還能保持一份教育情懷，能保有童心，傾聽孩子的心聲，做孩子的同路人，時常反思，持續學習，做個純粹的教育者，這是難能可貴的。

　　“閱讀，是成長的精神食糧”這句話是這本書中我最喜歡的。閱讀兒童書籍是我欠缺的，書中提到“想要了解孩子，要先成為孩子”，沒有對于兒童書籍廣泛的閱讀，我無法成為孩子的同路人，無法在教學中對孩子感同身受，就無法真正的去教書育人。周老師不僅博覽群書，而且還是一名作家，他與許多作家都有深入的交流，可以說是功底深厚。雖然我是一名數學老師，但是我也能從他的文字中體會到老師那種柔軟、細膩、純良的內心，一顆被美麗文字浸潤的童心。如果我只是生搬硬套的去教會學生某個技能，多年后他可能就會忘記，如果我用一顆同樣被美麗文字浸潤的童心去教學，教會學生們自己讀書的方法和習慣，在未來的.日子里，相信他們一定還會想起教過自己的那位老師。教育育人，教會讀書……這樣就足夠了。

　　為人師已經五年了，在這五年里，有累有笑，有沮喪有欣慰。孩子們在成長，我也在成長。當看到課堂上學生們那充滿求知的眼神，我想我是成功的；當看到學生們恭謙有禮時，我想我是欣慰的；在節日里，收到孩子們的祝福時，我想我是幸福的……這三尺講臺雖小，卻是我夢寐以求的舞臺。

　　“書生氣”是內心住著孩子的一份純真之氣，是浸沒書香的氣息，是靈魂深處明朗的豁達之氣。無論是哪一種學科的老師，都要閱讀沉淀，帶給孩子們更多的知識同時，讓孩子們也愛上閱讀，我相信閱讀會影響一個孩子的習慣，也相信閱讀也會影響一個人的人生。最是書香能致遠，在閱讀的道路上，我會以教師之名，與孩子們一起前行……至難忘？

　　教師成長隨筆 篇6

　　人從來不要說話說的太絕對，總有一天自己會把自己的理論推翻的。小時候自己最不喜歡吃芹菜和芫荽，二三十的時候我最喜歡的吃的就是芹菜和芫荽;小時候最不喜歡和雞蛋水，現在每次上火我都喜歡喝雞蛋水；以前吃白菜，最不喜歡吃白菜更，現在我突然覺得白菜更最好吃…

　　剛來侯一的時候，我見老教師自己做全品作業(習題冊)，我當時都在想：有必要么？那么簡單的題，又不是不會，干嘛要自己再做一遍啊，再說全品作業都有教師專用書，直接有答案有解析，有做題那份功夫，能干很多其他事呢，我估計永遠也不會這樣做的.。上學期我很不理解，下學期我發現自己不能很好的掌握學生的難點和易錯點，下學期我就在想，是不是應該把習題做一下，今年我主動拿起一本學生用書，每次都是提前把習題做一遍，一下子對學生的問題掌控了。原來永遠也沒有多遠，這么快就到了！

　　關于改作業我也嘗試了很多辦法:剛開始我改的很慢，每天兩個班的家庭作業兩節課也改不完，課堂作業還得一兩節課，這樣一天除了上課就是坐著改作業，連備課的時間都沒有了。后來我想著我可以分給兩個課代表兩小組作業，這樣改作業就可以輕輕松松的控制在三節課里，但是這也有弊端，一則，課代表平常學習任務也很重，二則，還得手寫兩份答案給他們。最后我決定堅持自己一個人搞定才是高效率的，沒想到時間長了，自己改作業的速度也提高了，每天不把學生的作業搞定，心里總覺得不踏實。

　　上次和另外兩個數學老師外出學習，在火車上我們討論到這些問題，她們覺得自己寫全品作業，自己改家庭作業也不可理解，甚至說還有點傻，我只是尷尬的笑了一下，抓學生成績方法有很多，我們只是采取了最原始最直接的一種，再說，現在我已經不覺得這是一種負擔了。我的師傅一再的給我說，要想出成績，人必須踏實！

　　以前我也是位不修邊幅的人，每天都是清水洗臉，用洗面奶都覺得費勁爆，現在的我，每天不光用洗面奶，而且涂bb霜、畫眉毛，用卸妝油洗臉，偶爾還做做面膜。這些都是我以前所不理解的，從來沒有想到將來的有一天我會把這些作為必修課。

　　教師成長隨筆 篇7

　　我是一名普通的幼兒園教師，一轉眼我已從事這個職業6年的時間。雖然我說不上是一位合格的成熟教師，但我也不再是一為新教師。不管我現在是一位怎樣的老師，但終究我是從一位新教師成長而來。下面我就簡單談談自己的成長吧!

　　從專業的角度看，幼兒園新教師 完成從學生向老師的角色轉變，實現從新手水平向承受成熟水平的發展，多是從其直觀的教育行為中表現出來的。因此；幼兒園新教師的角色適應就是其教育行為有效性不斷提高的過程。角色適應的目標就是高效的教學行為。

　　1新教師與成熟教師在教學行為上的差異

　　許多學者是從專業的角度來界定新教師與成熟教師的。《教師的成長與發展》是這樣界定的：新教師是指缺乏良好教學效能和教學監控力，不能根據教學情景的變化靈活地采取恰當的教學行為的教師；成熟教師是指具有良好的教學效能感和教學監控能力，教學富有創見，能根據教學情景的變化及時而靈活地采取恰當的教學行為來促進教學的順利進行，能夠產生較高教學質量的教師。

　　教育教學行為是教師的專業行為，是教師在教育過程中產生的生理和心理的變化的一種折射。教育教學行為可以綜合反映教師的專業水平。有效的教育行為是指教師在達成其教育目標和滿足學生發展方面都獲得成功或表現俱佳的教育行為。

　　從幼兒園教師的角度看，思想新教師和成熟教師在教學行為上的差異主要表現在這樣幾個方面。

　　（1）活動前的準備

　　活動前做計劃是所有老師都要進行的工作，包括文字性的計劃（如活動設計教案）以及老師頭腦中的計劃。新教師與成熟教師差異在于：文字教案從結構,內容來看兩者也許差的不多，教學目標，教學內容，教學方法的設計也沒有太大的差異，最大的不同來自教師頭腦中的計劃，或者說是對設計好的內容的進一步理解和臨場應變的能力。成熟教師對將要進行的教學活動，有很強的預見性，能夠考慮到幼兒可能出現的反應，并且了解幼兒的水平和特點，活動設計具有針對性。而新教師的頭腦中則缺少這些預備知識，計劃只是抽象的文字，實際帶活動時則比較被動，只能走一不，看一不，不能像成熟教師那樣“胸有成竹”地調空，引導活動的進行。

　　在教育活動的組織指導過程中，新教師對開始部分和結束部分的組織指導往往方式簡單，乏味，不重視導語的'設計和運用，常常顯得匆匆忙忙；不重視精心設計提問，對哪些問題要提問，怎樣提問等研究不夠，提問的隨意性較大；不重視研究指導幼兒操作的方法和步驟；在教學中出現意外時常常驚慌失措，缺乏應變能力，等等。

　　在組織指導游戲時，新教師易受固定模式束縛，不能根據具體情況靈活指導，在幼兒提出新的游戲主題，扮演新的角色，改變原由的游戲規則，設想新的構思時，常常得不到新教師的及時發現，支持，引導，甚至加以制止，致使幼兒游戲的主動性，創造性受到壓抑；不善于處理全面指導和個別照顧的關系，往往顧此失彼，要么一頭鉆進某個主題，對其他主題不聞不問，要么走馬觀花，每個主題都巡回一遍，結果對整體幼兒的游戲情況不甚了了，因而也就談不上對幼兒游戲給予及時，適當的指導，等等。

　　（2）一日活動的組織

　　處處時時皆教育使幼兒教育不僅局限與課堂教學這種形式，幼兒園的教育教學活動主要是指游戲活動與集中教學活動。活動中，秩序管理和對教學的調空是新教師與成熟教師差異很大的兩個方面。

　　1）秩序管理。新教師會發很大的時間和精力去處理紀律和秩序問題。活動進行當中，出現了無關行為或者紀律事件，新教師多半會中斷正常的教學活動進行處理，或者缺乏有效的手段進行控制。而成熟教師的處理技巧則更多地體現出經驗和理性，或眼神示意，或用手撫摸，或變換聲音，就能有效地加以解決。

　　2）教學調空。這是新教師與成熟教師在教學行為中差異最大的地方。對教學有力地調空要求教師首先要準確地解讀，領悟幼兒的行為反應，然后在此基礎上靈活運用教學策略，把握以及創造教育機會，完成教學任務。面對幼兒的行為反應，新教師往往不能透過表面現象洞察出幼兒行為反應背后所隱藏的真正意圖，不能識別幼兒掌握的水平，據此調節自己的教學行為。事前預見性與準備性的不足使新教師在教學活動中總是“按部就班”，力求教學任務的完成，如果幼兒的反應與設計的不一致，新教師經常的反應是：不要理他，把課上完了再說，往往忽略了幼兒行為后面所代表的新的需要，或者竭力將幼兒的思維朝既定的目標方向引導，甚至包辦，替代幼兒作出結論。而成熟教師能比較敏銳地捕捉到幼兒的需求，調動自己所掌握的教學策略，機智地對幼兒的反應作出回應，所謂“收出自如”正是對成熟教師的教學行為的寫照。

　　（3）一日活動的評價

　　活動后的評價是教師對自己教學過程及其效果的整體認識。新教師與成熟教師在這方面的差異表現在：前者往往將注意力集中在活動中某個細節的得失，頭腦中缺少整體性的思考，且目的不明確。而成熟教師則能根據預定的教學目標，對教學策略的運用，對幼兒的反應，對自己的教學行為作出客觀的評價和反思，基本能夠找出存在的問題并形成正確的歸因，為搞好下一次活動，為自己整體活動指導能力的提高創造條件。

　　成長是生命自然的過程。春天就要來到了，無數的生命正在萌動，生長。這個時刻我特別想呼喊“生命神圣”！“幼教神圣”！“幼教成長”！這是幼教人應該篤信的真理，也是幼教人永恒的使命。讓我們的點滴努力成為追求這一真理，履行這一使命的一個組成部分。

　　教師成長隨筆 篇8

　　是的，當孩子童年待在外公外婆身下牙牙學語，蹣跚學步的我們，渴望大千世界的一切，我們不斷去嘗試，去模仿，去猜測，但終究我們只是一個稚氣未脫的黃毛小孩，即使我們口中也天天嚷嚷著要快快長大，那時，我們不懂多年后，領略了。開始，我們僅是孩子。

　　如今，我們依然是一名初二的中學生，不再是整天胡思亂想，做白日夢的孩子，我們意識到童年時年少的我們的天真，可如今我們面前面對的卻是現實，我們要刻苦的學習，可處與青春期的我們，難免會厭倦，煩躁，我們對父母過多的嘮叨會不耐煩，會對他們大吼大叫，會出處于他們做對，不體諒，不理解父母的良苦用心；在學校，我們會對老師們的作業太多而要抓狂，會對老師過多的管束暗自咆哮；在與同學相處過程中，我們難免會起爭執，中途常常不會學會冷靜對待，會是結局僵硬；各方面的不愉快會致使我們的心里發生轉變，青春有夢想的我們不想拘泥于現狀，想到飛去更廣闊的`天空，可我們并沒有多方面思考，現在，我們是不理智的，很容易走上分岔路，我們應抑制住自己的情緒。最后的最后，渴望變成天使。

　　我們在不同的年齡段有著不同的心理，我們從孩童成長到青少年，這是我們由幼稚到未成熟的過濾期，我們在成長，日益變大的我們。

　　教師成長隨筆 篇9

　　一顆小樹苗，可以長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實并不漫長，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的“愛”，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學生的愛等等。在給予孩子愛的同時，我們還獲得了快樂與幸福，在這簡單的幸福里，我們也在不斷成長。

　　孩子會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，而且還會模仿的有聲有色，老師時時刻刻都影響著孩子的成長與發展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。

　　孩子的成長過程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。孩子與老師在一起的時間是最多的，從早上入園到下午離園放學，一天的時間，孩子可以學到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與老師相處，學習老師身上的.東西，老師自身的點點滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個動作甚至于每一個眼神都影響著孩子，所以說老師是孩子在學習中至關重要的一個人。

　　孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時，孩子也給予了我們不曾擁有的愛；在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學方法；在我們給予孩子快樂時，孩子也給予了我們一張張天真的笑臉；我們在奉獻自己的同時，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。

　　所以，讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！”讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上！

　　教師成長隨筆 篇10

　　畢業至今已踏入教壇4年了，這4年既短暫又漫長，既有領導的關心、同事的幫助，也有自己的艱辛和努力。回顧走過之路，歡樂與辛酸同行、收獲與遺憾同在。總結了幾點成長感悟與大家分享一下：

　　1、時刻保持良好心態

　　教師是平靜的職業，教師的工作是平常的，心態決定教師的素質和教育教學工作業績。教師要以良好的心態勇敢地面對挑戰，適應時代發展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛煉自己，也提高了自身的素質，同時也為自己爭取到更多的機會。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個人得失。如果什么事情都需要別人來告訴我們，我們就已經很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學習，去吸收時代的、別人的、科學的、優秀的東西。學會學習，就會成功。

　　2、懂得感恩

　　要成為優秀老師得有一顆感恩的心，具有良好的教育心態。因為感恩，你才有愛心，才會愛生活，愛從事的工作；有愛心，才能長智慧、才會努力、勤奮、反思，才會堅持、成長……回顧這幾年，我覺得付出的一切都源于感恩，在感恩中靜心學習、盡心工作、用愛心回報社會。

　　3、經常教學反思，提高業務水平

　　教師的成長=經驗+反思。我們最需要反思的就是教學行為，從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節的.處理等層面去反思。近年我常用這幾個問題反思教學：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎？這節課的教學目標合理可測嗎？這節課中最難忘的細節是什么？這節課最大的遺憾是什么？假如重新上這節課，哪個地方最值得改進？反思深度決定教學的高度。活躍在教壇的大師們也是反思高手，通過一步步成長才成為今日“明星”。

　　我們除反思教學，還要反思為人處事，反思一切可以反思的東西。要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的教學提供鮮活的案例。

　　4、總結經驗，形成自己的教學方法

　　班級管理講究藝術，要多動腦筋、考慮孩子的需求。從教學方法、教學藝術上動腦筋，哄著孩子跟你走，制服犟牛用再大費力不如一把青草效果好。所以教師要形成自己一套行之有效的管理方法，堅持下去，成為制度。安排各項工作要統籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井然有序。善于培養學生自主、自信、自立的品格，寓教育于管理之中，使每項管理活動都成為教育機會。

　　總之，一個好的班級，離不開教師的精心管理。要形成一個積極向上的良好班級氛圍，使每個學生健康、快樂成長，作為管理者的教師就必須掌握孩子發展的腳步，把工作做細、做好。做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營造健康向上、個性張揚的班集體。

　　5、要有愛心、耐心

　　人的智力是有差距的，造成學習存在差異。要孩子達到統一標準是不可能的，要教好所有孩子不容易。用統一眼光看不同的孩子是不對的。不同的孩子要有不同的標準，發現孩子與與眾不同的長處。用一把尺子量所有的學生，那樣你滿眼都是差的孩子。孔子弟子三千，賢者才七十二。孩子的發展有快有慢，我們不能看孩子一時表現，判斷他的一生！

　　以上是我成長過程中的一點做法和體會，不當之處請各位領導和老師批評指正。教育要求教師不僅要把教育當作一門職業、一個手段、一項工作、一件事情來看待、處理，更要當作人生的一部分來對待、來體驗、來充實、來完善。這一切需要生命的活力、激情。

　　教師成長隨筆 篇11

　　生活中我們常有樣的經驗：心情好，天空特別亮，接觸的人也特別美；但心情不好，同樣的天空，同樣的人，看上去的感覺完全不一樣，所謂“境由心生……

　　開學這一段時間，一種不良情緒始終纏繞著我，在辦公室、教室、回到家里也是一樣，就連我的母親也能從我的神情和狀態中發現我整日悶悶不樂。說實話，自己也能認識到這種不良情緒的危害，心境不佳，辦事效率就不會高；心情不佳，課堂上見到學生有違紀現象，就火冒三丈，亂發脾氣，有時也影響到家庭和睦；心境不佳，工們緊張時會牢騷滿腹。教師工作具有很強的周期性和重復性，自己現在的狀態好像是產生了職業倦怠：一味的心力交瘁，一味的`煩惱苦悶。在這種狀態下工作，當教師還有什么幸福可言？教師又怎能身心健康？

　　常言說得好，改變不了環境，你就要學會適應環境；改變不了別人，你可以改變自己。同一件事，不同的人會有不同的看法，不同的看法會產生不同的情緒體驗，你是幸福的感覺還是痛苦的感覺，全在于你對這件事的看法。辯證唯物主義告訴人們，事物都是相對而言的，所以苦和樂也是相對的，都是對生活的一種感受。古人說：“比上不足，比下有余。將勞役者比，則悠閑者自樂；將疾病者比，則健康者自樂；將禍患者比，則平安者自樂。”就連魯迅筆下的阿q也會精神勝利法，何況我們呢？所以，當我們看到世間不如意事的時候，何嘗不也自我安慰一下呢？

　　鄭板橋老先生就說過：“難得糊涂”。人有時該糊涂時就裝糊涂，有些事情不必過于敏感，要有廣闊的胸襟和灑脫的人生態度，待人處事豁達大度一些，不要鉆牛角尖；要學會心平氣和地、寬容地、留有余地地、全面客觀地理智地看問題，從繁忙的鎖碎的日常工作中去尋找快樂，發現快樂，體驗愉快的情緒，營造良好的心理狀態，也只有這樣才能戰勝種種困難，才能像霍懋征教師那樣，在工作中得到快樂，而不是煩惱和苦悶了。

　　教師成長隨筆 篇12

　　關鍵詞：

　　幼兒教師；教育隨筆；專業化成長

　　摘要：

　　隨著終身教育理念的不斷深入，幼兒教師的專業化成長已經成為當前幼教界乃至全社會探討的焦點話題。教育隨筆是展示幼兒教師風采的窗口和舞臺，也是促進幼兒教師專業化成長的有效途徑。根據幼兒教師教育隨筆做簡要的闡述，探討其促進幼兒教師專業化成長所具有的積極作用，并為幼兒教師寫好教育隨筆提出若干具有可借鑒的意見。

　　幼兒園的教育生活色彩斑斕，每一位幼兒教師都可以從中感受初掀“人生幕簾”幼兒的童真與童趣，但這些特殊的感受與經歷如果沒有給予及時的記錄與梳理，就會在忙碌中稍縱即逝。教育隨筆即是一種適合幼兒教師珍存這些經歷的記載方式，借助于這一載體幼兒教師可以對觸動心靈的點滴教育感悟加以記載、梳理、提煉與反思，幫助幼兒教師轉變自己的教育理念與行為方式，提高教育教學的質量與科研素養，教育隨筆也就成為教師職業生涯中自我專業成長的同行伴侶。

　　一、教育隨筆與幼兒教師的專業化成長

　　（一）教育隨筆的內涵與特征

　　教育隨筆就是談教育感受、思想觀點的隨筆，主要是一種教育敘事研究方式，是教師通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經驗的描述與分析，從而挖掘或揭示隱藏其中的教育思想、教育理論和教育信念，進而發現教育的本質、規律和價值意義。教育隨筆的選材豐富，內容廣泛，不拘一格，感性與理性并用，而其核心特點在于一個“隨”字，即有感而發，隨心而發，自由的描繪心靈、講述生活、表達情感。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基是教育隨筆最早的倡導者，他在《給教師的建議》一書中提到：“教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。

　　（二）幼兒教師教育隨筆內容的選擇

　　撰寫教育隨筆內容的選擇可以是多角度的，無論素材的瑣碎與否，無論是成功的喜悅還是失敗的痛苦，只要對自己有所啟示，對自身的成長有所幫助，都可以成為隨筆的內容。只要幼兒教師做個生活的有心人，那么寫起隨筆來也該是得心應手的。筆者認為具體可以以下四方面選材：

　　1.對自身及他人教育教學過程中得失的斟酌與反思

　　于成功處斟酌：一個精彩成功的教學活動，一個教育契機的成功把握，一個教育難題的成功解決等等，都值得幼兒教師斟酌與思索：為什么會成功？對幼兒、對自身的收獲又是什么？于失敗處反思：教學中教法設計的失誤、教育目標定位不當等失敗的經驗也是一筆寶貴的財富，“發現一個問題比解決十個問題還重要”，正是通過對這些失敗經驗的反思，教師才能發現問題并尋找到最佳的解決方法，才能促進自身不斷走向成熟。

　　2.觀摩、學習、借鑒他人課程的體會

　　在聽課及賞析課例時，可以對其他教師的教育理念與教育方式進行分析，記錄其對自己影響深刻的經驗，并談談這堂課對自己的啟示與思考，同時對自己認為不妥之處給與適當的分析與評價，試問自己“假如是我，這節課我會怎樣去上？”既吸取他人的精華，也及時分析不足，從中總結經驗與教訓以使其成為日后教學的“前車之鑒”。

　　3.讀書、讀報獲得的點滴感悟

　　古語曰：“腹有詩書氣自華”，閱讀是學習之本，是立教之根，是生存之道。作為一名邁向專業化成長道路的幼兒教師應該養成良好的閱讀習慣。幼兒教師在閱讀兒童讀物、教學雜志、教育經典著作時就可以把自己從中獲取的新教育理念、、科研方法給予及時地記載，并附上自己的感悟，以隨筆的形式將這些“精神食糧”與同仁分享。

　　4.對來自幼兒與家長的相關經歷的梳理與分析

　　人們常說：幼兒教師的雙眼如同攝像頭掃視并記錄下幼兒在幼兒園的成長軌跡。一線幼兒教師能捕捉到大量幼兒學習生活的素材，這些現實素材往往隱含了大量的教育資源與研究價值，幼兒教師可以以隨筆的形式記錄并分析各類現象產生的原因，從中挖掘所蘊含的教育機理。此外在與家長的交流中，幼兒教師能獲得大量家長在家庭教育方面存在的困惑及對自己教學工作的建議，這些都可以成為教育隨筆中的內容。

　　（三）幼兒教師的專業化成長

　　所謂幼兒教師的專業化成長是指使幼兒教師在職業生涯中，通過終身學習培訓和專業訓練，熟練掌握幼兒教育專業知識和技能，成為一個良好的幼兒教育專業工作者。全美幼教協會（NAFYC）指出幼兒教師的專業化成長應體現在對兒童發展有著深刻的'理解和體悟，美國心理學家波斯納曾提出一個教師成長的公式：成長=經驗+反思。教師專業發展涉及多方面的因素，如教師教育制度的安排、外部條件的扶持，但最重要的是作為個體的教師對自我專業發展的自主追求。由此觀之，透過反思去理解與體悟教育與兒童成長的真諦，能使幼兒教師將這份理解與感受提升為教育智慧，幫助其成長為具有一定理論基礎與教育思想的專業人員，可以說幼兒教師的專業成長是一種自我反思自我實現的過程。

　　二、教育隨筆對幼兒教師專業化成長的意義

　　在幼兒教師專業化成長的背景下，寫教育隨筆是一種有價值的基礎性的研究。這種研究可以讓幼兒教師通過自我剖析、自我總結、自我反思來對自己的教育教學理念進行建構、提升，對自己的教育教學實踐進行評價、修正與改進，在隨筆中促進自身專業化的發展。

　　（一）可以促進幼兒教師對自身教育行為的反思，提升專業化水平

　　北京師范大學心理學家林崇德教授的研究表明，促使一個教師專業化發展最重要的因素和途徑是“自我意識”的強化和學會自省。教師可以把自己的教學實踐作為研究的過程，不斷的實踐，不斷的反思，不斷優化教育工作，提升自身的教育水平與素養，從而促進自我專業化的發展。在回顧、記錄一段教學經歷的同時就是在捫心自問：我做對了嗎？問題出在哪兒？該如何解決呢？……正是這一個個“小問題”構成了幼兒教師反思的過程。這些反思為幼兒教師建構鮮活的教育理念，強化熱忱的職業情感，在教育隨筆中反思，在教育隨筆中走向成熟。撰寫教育隨筆是促使幼兒教師反思的一個既簡捷又實用的策略，是幼兒教師生命之光的記載，是促進幼兒教師專業化成長有效的途徑。

　　（二）可以為幼兒教師撰文立說奠定良好的基礎，拓寬科研平臺

　　幼兒教師撰寫教育隨筆，對在教育教學過程中的特定教育情境、事件及其相互作用的人際關系進行記錄、梳理、研究與分析，從中有所思，有所悟，有所感，有所得，無形中激勵了廣大幼兒教師養成勤于動筆的習慣，營造“我樂我寫，我寫我樂”的學習氛圍。通過寫教育隨筆，幼兒教師的寫作素材得到不斷的更新，寫作經驗得到不斷的積累，寫作技能不斷提升。這些無疑為幼兒教師日后寫教學計劃、科研論文，乃至著書打下堅實的基礎，為其專業化成長拓寬科研平臺。 （三）可以培養幼兒教師良好的閱讀習慣，共享教育資源。

　　讀書使人明理，讀詩使人聰慧，讀史使人深刻。讀書與寫作是分不開的，要想寫出好的教育隨筆就需要幼兒教師養成閱讀的習慣，從閱讀中獲取寫作所需的精髓，讓自己在書香中成長，在讀書中反思自我。幼兒教師把讀書的心得體會記錄在隨筆中，與同仁分享從閱讀中獲得的知識經驗，共享資源，共求成長。在閱讀中一篇篇教育隨筆悄然“誕生”，心中那畝知識的麥田也不斷在辛勤播種中喜獲豐碩的“糧食”。

　　（四）可以提供經驗分享的素材，激發教師之間的專業對話

　　教育工作不僅體現為一種教師個體化的勞動過程，同時也存在著群體性效應。幼兒教師以教育隨筆的方式描述、記錄下極富個人色彩體驗的教學經歷，這份經歷也就是其他教師共享的教育經驗：通過教育隨筆，教師可以了解周圍其他同事最近所經歷的教學事件、閱讀了那些優秀書籍、在教學中遇到了什么樣的困難，思考的視角是什么，解決的對策又有哪些等等。通過小組間的交流、研討，組織教師進行專業對話，使教師間“不同的聲音”在這里相互碰撞。可以使幼兒教師將教育在敘述與學習借鑒中加深對顯性知識的理解，進而挖掘教育行為背后的默會知識，獲得共同的發展。

　　三、幼兒教師寫好教育隨筆的策略

　　（一）多思考，勤動筆

　　蘇州大學朱永新教授曾在“教育在線”網站中提出“每日三省吾身，寫千字文一篇”，廣大一線教師在平常的實踐中多反思自我，思有所得，并用記錄下這些對教育的點滴感悟，不僅自勉自己而且能與他人共享資源，共求進步。寫教育教學隨筆是不少幼兒園教學常規的一項基本要求，幼兒教師要把寫教育隨筆作為自己工作與成長所必需的，把它視為一個促進自我反思、自我學習、自我提升的平臺，把外部需求轉化為自我的內部需求。俗話說：好記性不如爛筆頭。很多事如果沒有用文字記載下來，時間久了也就慢慢淡忘了，寫教育隨筆即是教育教學思考的結晶與創造。熟能生巧，動筆多了，想的東西也會多了，隨筆中無形就會有自己教育思想的閃現，便會推動自己對幼兒教育本質的領悟；動筆多了，駕馭文字的能力就會自然提高，寫起來也就得心應手。

　　（二）用心發現，有感而作

　　當前雖然不少幼兒教師意識到寫教育隨筆的重要意義，但是一動筆仍覺得無處著手，這些教師就是少了一雙發現問題的眼睛，對經歷過的教學活動缺乏質疑與思索。“研究始于問題。”幼兒教師要做個生活的有心人，對經歷過的事多個質疑“為什么會這樣呢？”，養成問題意識，而非熟視無睹，見怪不怪。多關注自己周圍的孩子，多與幼兒嬉戲，從中發現令人驚嘆的成長秘密；多與同事交流，一起分析遇上的教育難題與自身感悟，體驗教育的真諦。做到“以身體之，以心驗之”，留心身邊的細節，反思自身經歷，在平凡的教育教學活動中捕捉教育的“意義瞬間”。

　　（三）“敘且悟”，寫有所得

　　寫教育教學隨筆可以把自己印象和感受深刻的事件記錄下來，詳細地描述精彩的細節部分一定不能忽視。但是切忌記流水賬，把教育隨筆單純的視為簡單的敘事，誤認為把一件事描述清楚就萬事大吉。要寫好教育隨筆幼兒教師必須明白寫教育隨筆的最終目的：對自己做的事進行認真分析和思考，不斷總結，不斷更新轉變觀念，把新知識、新方法運用到自己的工作中去，以提高自己的教育教學水平，提高自己的工作效率。因此，幼兒教師寫教育隨筆的出發點應該是為用而寫，而非為完成任務而寫。在敘述完事件后，應采用從現象到本質的分析方法，去解析這些教育現象，找出這些教育現象潛藏的教育本質，在“本”上指出解決問題的方向，在“標”上提出解決問題的具體措施。要把事件記錄與事件分析結合起來，要形成自己的觀點與看法，從實質能夠理解教育的真諦，能從根本上促進自身的成長。

　　參考文獻

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　　[2]遲佳明.淺談幼兒教師專業化發展[J].黑龍江教育學報，20xx，（5）.

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　　[4]劉寶根，宋武.如何寫好幼教隨筆[J].教育導刊，20xx，（1）.

　　教師成長隨筆 篇13

　　作為一名新老師，在教育過程中的收獲遠遠大于疑惑。

　　剛入校園沒多久我就有機會給四名學生進行朗誦培訓，因為我是播音主持畢業，所以為了讓他們在教師節獻詞時表現的更加優秀，我搬出了大學四年所學心得，語句的停連、重點的處理、音調的把握、字音的規范等等，最重要的還是情感的把握。我講的很投入，他們也聽的很認真，可一到練習，就變得和剛開始一樣，該怎么讀就怎么讀，一開始我很苦惱，為什么一遍遍的強調、稿子上一遍遍的畫重點還是和原來一樣呢？

　　我在訓練時告訴學生，這句話應該這么讀，那句話應該那么讀，說的多了，突然發現自己錯了。

　　我所說的話，那就是我的理解、書本上的理解，并不是孩子的理解，哪句話怎么處理，孩子脫口而出的就是他們的理解，為什么要強加？他們覺得該重度那就是重點、他們覺得該停了那就是氣不夠了、他們覺得該連著就是那么讀才完整，我認真聽一遍他們的朗誦，我覺得這樣很“孩子”。

　　隨后幾次的練習，我沒有糾正任何有關讀法的問題，只是糾正了讀音，孩子們似乎也發現了，問我“這么讀對不對”，我說“你們讀的`就是對的”。確實，任何東西在不同人眼里就時不同的樣子，一句話從不同的人嘴里出來也是不同感覺，沒有標準、沒有對錯、更不用去評判，孩子的理解就在每一句話里體現。

　　但當孩子們站在臺上，面對的是成年人，大家會理解他們的表達么？他們不豐富的肢體動作、不高亢的朗誦、、、、、、我很緊張，孩子們也很緊張。

　　孩子們站在臺上，沒有一點瑕疵，比任何一次排練都好，沒有錯詞是因為他們加入了自己的理解，因為理解所以記住，因為理解所以流暢。很感謝他們獲得了陣陣掌聲，也許是因為真實，也許時因為可愛，那就是孩子最真的一面。

　　當然不只在朗誦中，在平時授課過程中也應該始終把孩子當成孩子，不要用成人的思維去評判他們，不要輕易說出“對”、“錯”，試著去理解、去交流，你會發現在他們的“世界”，有不一樣的精彩。

　　今天帶著我們小“軍團”又去參加了一個比賽，最終沒有被選定為小主持人，我沒有失落但是我很緊張，我正在想他們下來了應該怎么安慰他們，誰知結束后他們四個沖過來給了我一個大大的擁抱，我懵了，在場二十多個人都看著我們五個，也許是慶祝終于結束了、也許是感謝我在下面鼓勵他們、也許時他們反過來在安慰我，我猜測著他們的想法，接受著他們的擁抱，我沒有問這個擁抱的意思，我只是笑。

　　謝謝他們，教我單純、樂觀、包容和表達。

　　教師成長隨筆 篇14

　　每個學生都有屬于自己的特殊時代，如今身為教師的我在學生時代經歷過一位老師的“特殊教育”。小學一到三年級時，語文老師兼班主任姓都，四十歲左右，很嚴厲。每天清晨早早地站在班級門口等候學生們的到來。值日生打掃衛生，其他同學交完作業開始讀背課文。從進入班級的.一刻開始，每個學生都被都老師“安排”的井井有條。

　　我那時是她的重點“培養對象”，因為語文成績非常優異，可是數學成績卻差的一塌糊涂。機緣巧合，數學老師生病請假，學校抽不出其他老師，都老師就又擔任我們的數學老師。而我就變成了她的“培養對象”。小小的我，在心里把數學課堂當成一座“囚牢”，，端端正正的坐在那里，眼睛盯著黑板，小嘴巴也會跟著大家回答老師的問題。可是一到做題時間，就只能摳摳手指，撓撓頭，盼望著下課鈴聲的響起。

　　“你們幾個今天留下，什么時候會認識表什么時候走？”

　　“你說，這是幾點？”當都老師面含慍色的站在我面前的時候，分針，秒針我都分不清了。“快說呀？”嗓音拔高了，我該怎么辦？局促的站在那里，我真的嘴巴都張不開了。一、二、三、四

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