師生共寫隨筆

時間：2024-05-09 14:56:05 隨筆我要投稿

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師生共寫隨筆

　　在學習和工作的日常里，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。什么樣的隨筆堪稱經典呢？以下是小編收集整理的師生共寫隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

師生共寫隨筆

師生共寫隨筆1

　　人們常說師生之間是親密無間的同志關系，而我卻認為，師生之間的關系如同父子、母子一樣，特別是我們這種感情尤其明顯。

　　萬老師，是我們的英語老師，她十分嚴格，每天都給我們聽寫詞組。默寫課文。課后經常找我們去背書，默詞組。我是她辦公室的“常客”。幾乎無時無刻她都要我去背課文單詞。有許多同學拍拍我說一聲“你好慘啊，天天到萬老師那里去”。有些人還在背后說萬老師的壞話。你們知道么？老師可以不給我們聽寫默寫，可以不在午休上課，為什么其他老師都不來，只有萬老師來呢？有人會說“萬老師在刁難我們”。雖然萬老師喜歡抓我們的“小辮子”但是你們有沒有想過她為什么要這樣刁難我們？萬老師是為了我們有個好一點的英語成績才這樣做的，其他的老師有萬老師這么認真的對我們嗎？萬老師是希望我們能夠有一個好成績，才來要“折磨”我們，“逼”著我們學好英語。但是她這樣做換來的卻是同學們的不解，班級里只要她一來，全班鴉雀無聲，沒有人敢亂說話，大家都覺得她來了就會有不好的事情發生，其實我們都誤解了萬老師。

　　萬老師和我們其實是親密無間的，但是每當我到她辦公室的時候，盡管知道她是為了我好，但是我還是會情不自禁的`緊張起來。課文在家里背的再熟練，到了那兒，腦子里一片空白。她也看得出來我緊張，有時會幽默地對我說：“緊張什么呀，就是來背個書，檢查檢查你的預習工作，我又不會吃掉你”。這時我的心慢慢的靜下來，然后把課文背出來。萬老師笑笑，讓我回去上課了，如果背的疙里疙瘩，她是不會給你好臉色看的，把你罵一頓，然后讓你背熟了再來背，直到你通過了，她才放你走。可見，他是多么的認真。

　　其實，有時老師要我們干這干那的，是為了要讓我們學習更鞏固，所以我們要正確面對老師，少誤解老師，去真正的理解老師。

師生共寫隨筆2

　　今天是9月10日是我們的老師――辛勤的園丁的節日。

　　清晨，我來到郊外，采了許多野菊花。悄悄地走到老師辦公室窗前，把挑出的幾株嫩的野菊花插到靠近窗子的筆筒里，我看見老師桌上的物品有：筆筒、地球儀、墨水盒、老花鏡、小臺歷。哪一樣不說明老師日日夜夜為我們付出的辛苦呢？

　　幾年來，是老師教給了我們知識，幫助我們樹立遠大的理想，教我們懂得了文明禮貌，把我們從一個不懂事的孩子培養成一名優秀的少先隊員。而老師頭上卻添了根根銀絲，每當看到著些銀絲，我心中總是充滿對老師無限的崇敬。老師給了我多少愛多少關懷啊！

　　有一次，我生病了，幾天沒有上課。是我們的老師放學后托著疲憊的身子來給我補習功課，使我的學習成績沒有因此而下降。我非常感激我的.老師，心里暗暗下決心，一定要好好學習，來回報我的老師。

　　老師您從事教育事業已經30年了，在著幾十年里，您白天忙著給同學們上課，晚上又備課，批改作業到深夜。長期的勞累，您的眼睛花了。可您沒有白操勞，您教出來的學生真是桃李滿天下：有的上了大學，有的在自己的崗位上擔任著重要的工作。您對您所從事的教育事業是那樣熱愛，對工作是那樣認真負責，對同學們是那樣關心。

　　老師您的學生從心底里深深的愛著您！在教師節來臨之際，祝您節日快樂！

師生共寫隨筆3

　　一、指導思想：

　　“師生共寫隨筆”就是倡導師生立足于每一天的教育、學生生活，在寫隨筆的過程中，體驗生活、反思自己，促進超越自我，在行動中慢慢地改變著自己的生存狀態。在師生堅持寫隨筆的過程中，逐步養成“讀書、實踐、反思、寫作”的習慣，使隨筆的寫作，成為師生日常的工作、學習狀態與生活狀態，用隨筆的寫作，提升自身的素養，在隨筆的寫作過程中，實現“共寫隨筆，改變思想的行走方式”。

　　二、活動要點：

　　（一）搭建平臺，利用《日初》開辟“共寫隨筆”專欄

　　利用班級墻壁文化，作為“共寫隨筆”專欄，附上相關的個性宣言，營造濃郁的讀書氛圍。張貼師生優秀的'隨筆，以供交流，并定期或不定期進行更新。本板塊列入班容班貌布置評比中。

　　利用學校廣播站“午間時光”欄目。每班推薦數篇優秀的“師生隨筆”文章作為部分的導讀內容，讓師生在時空中感受共寫隨筆之樂趣。

　　利用博客教研，建立“師生共寫隨筆”專欄，及時上傳優秀隨筆。將師生共寫隨筆優秀作品編輯成冊。

　　（二）實施辦法：

　　教師隨筆：

　　1、內容寬廣。可以是自己的教學故事、課堂教學的反思、對學生進行行為規范教育的啟示、班主任工作經驗、對某種教育現象或困惑的記錄等。

　　2、全員參與、博客教研發布。每兩周一次，請每位老師按要求上傳教育隨筆，互相交流和跟貼。

　　3、鼓勵教師新教育論壇上創建隨筆專欄。

　　對于有興趣的教師，在積極參加“師生共寫隨筆”活動的同時，可以開辟個人“教育智客”，創建隨筆專欄。進行個性化的實踐與研究，促使自己在爭當學習型教師的道路上迅速成長，從而為自己教育能力的發展打下堅實基礎。學校將視情況給予加分。

　　4、評比激勵。每位老師每學期推薦一篇隨筆參加學校“我最滿意的教育隨筆”評比。

　　學生隨筆：

　　1、各班每月15日前要挑選出4至5篇學生優秀隨筆，修改后，張貼在本班“共寫隨筆”專欄內，以供交流。

　　3、各班學生的優秀隨筆請在每周一送交學校廣播站。

　　4、推薦評比。每個班每階段推薦2-3篇隨筆參加學校“我班最滿意的教育隨筆”評比。發表在《日初》校刊上。

師生共寫隨筆4

　　一、指導思想

　　以朱永新教授的新教育理論為理論指導，著力于書香校園的建設，以讓師生過一種幸福完整的教育生活為核心價值追求。力求教給學生一生有用的`東西;強調個性發展注重特色教育;讓師生與人類崇高精神對話。

　　二、工作目標

　　我根據學校的具體情況，現將師生共寫目標制定如下：

　　1、通過師生自由的練筆，提高師生對生活敏銳的觀察與捕捉能力。通過書寫，學會表達自己情感，提高師生寫作水平。

　　2、陶冶師生的情操，積累生活的體驗，達到師生心靈的溝通與交流。

　　3、通過反思或總結，促使師生自我激勵、自我認識、自我鞭策，從而超越自我。

　　三、主要工作：

　　(一)教師要求

　　撰寫隨筆。倡導教師立足于每天的教育、生活，學期周寫5—10篇教學隨筆。每學期至少讀一本教育專著，并寫出讀書筆記。每學年與學生共讀至少三本圖書，師生共寫讀書筆記。

　　(二)學生要求

　　1、日記。學生每周4—5篇寫繪日記。

　　2、讀書筆記。每周至少一次讀書筆記。

　　四、保障措施：

　　1、學校每學期應配備師生共讀書籍等物質基礎。

　　2、教師應該打好基本功，常閱讀教育專著，常關注教育在線。

　　3、每班的黑板報或墻壁展示臺應開辟一個區域專門進行學生佳作、好書推薦、書評、讀書筆記等的展示。

　　4、每學期至少1次手抄報制作，進行學生的讀書感想或經典文字的交流。

師生共寫隨筆5

　　那年秋天的相遇，她約四十多歲的女子，后來成了我們的語文老師。

　　她并不是很高，略有些肥胖，卻精神抖擻。她臉上許些的皺紋，始終掩蓋不了燦爛的微笑，她的課，很是生動。

　　她喚醒了曾經迷茫的我們，讓我們熱愛語文，熱愛生活。老師總是和我們講很多很多道理，老師曾說“文章不是無情物，字字句句皆有情”，老師還說“如今的努力，都是為了更好的將來”，我記得木棉花開滿校園的時候，她總是告訴我們“學會欣賞美，發現美”，我們在課上抱怨，老師告訴我們“真正地學習，不是在應付”……老師的智慧燃起了我們的興趣，那般熱情，就像窗外木棉的火紅，明明滅滅，如織如錦。

　　老師，那時起，每天，我們盼著看見你路過長長的.走廊，沒有匆忙，像是在悠閑地散步，你手肘摟著一本語文書，總是不經意的將眼光投向遠處的風景。你緩緩走進教室，不緊不慢，而后一聲上課，響亮而有力，帶給我們不同的驚喜。

　　難忘你站在教室的過道間動情的講著課文，飛快地在黑板上留下你的字跡，風吹過，粉末飛揚。每講到興濃處，你猛地揚起手臂向前方瀟灑的指指點點，聲音激情澎湃的高昂，然后，轉身余興未減地敲一敲講臺或黑板。陽光從窗口擠身而入，攀緣到你的發端。你的卷發如同五月的麥田，金色的，是你的微笑――你總是笑得開懷，笑得粲然。

　　老師，又是一年秋天，又是一次相遇，還是那些人，情卻有所不同。時間匆匆而過，僅借此，表達對您的感激。

師生共寫隨筆6

　　新教育之風蕩漾于我校的每個角落，新教育已于每位師生的心田扎根發芽，逐有蔚然之勢。隨著新教育活動的開展，我校承接主辦的“師生共寫隨筆”項目已初見成效，但在推進過程中依然存在一些疑惑和顯現的問題。

　　開啟項目之初，我對新教育的認識是淺顯的，抱著試試看的態度，對學校的工作還算是積極支持，在領導的安排部署下，我積極地向學生講解了新教育并下達了學生應該完成的任務，除晨誦午讀之外，另一件重要的事情就是師生共寫隨筆。對于老師來說，寫隨筆不算多大的難事，摸索著在網絡上注冊建立了自己的博客并響應地加入了我們的“織夢新教育”圈子，有了博客就好像有了自己的“家”，在“家”里可以敞開心扉傾注心聲，在領導與同事的鼓勵下，我終于突破自我之惰性及對新教育的淺識寫了不少小文。但對于學生來說，寫好隨筆豈是容易之事?在批閱學生隨筆過程中我發現了不少的'問題：或內容空洞無思想，或題材范圍狹隘，或無真情實感，或語言無味，或更有甚者抄襲他作，或書寫不規范之病等等。鑒于以上問題，談一下學生如何寫好隨筆及教師批閱隨筆的淺顯認識。

　　隨筆的內容，要與學生當下的生活體驗為基點。隨筆可以根據午讀或者是晨誦的內容設計。隨筆可以隨心而發，內容不必整體劃一。隨筆內容可以因人而異;隨筆需要持續的對話，讓一切在對話中進行，正如一句話說的那樣：隨筆是用教師的聲音為緯線，學生的文字做經線，共同編織美好生活。

　　隨筆，是內心真實情感的流露。隨筆，應是學生內心真實的情感表達。初始階段學生必然是抱著一定警戒心理，如果覺得你可以信賴，那么心扉自然會向你打開。即使學生寫了幾句話，只要是真實的流露，教師也要給予鼓勵。

　　在“共寫”上作文章，挖掘“共寫”的魅力，發揮隨筆的教育功能。

　　教師可以把隨筆寫在批閱里，可以為每個學生寫信，寫賀卡，寫成長日記，和學生共寫一本日記，和學生共同在網上建立主題帖，通過這些形式，師生互動，共同成長，走進對方，用詞語相互激勵、撫慰，共同編織有意義的人生。

　　學生的隨筆不同于作文。隨筆的關注點在學生的精神，作文的關注點在學生的寫作能力。隨筆關注寫作內容，作文關注寫作形式。隨筆不關注文章結構、修辭等內容，它以對話為核心，強調共寫，師生共同編織有意義的生活;作文以修改為核心，強調通過反復琢磨、調整語言結構來提高寫作技能。

　　教師批閱隨筆與作文的區別：

　　給學生的回復隨筆不針對寫作技巧;老師要放棄第三者立場，建立“我”與“你”的關系。對話要基于真正的問題，要保持對話的持續性。不濫用激勵;要注意隨筆的隱私問題。

　　新教育希望通過自己的努力，能夠實現人的“全面和諧的成長”，能夠讓每個受教育者能夠獲得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，豐富的情感。我校將借助“師生共寫隨筆”項目，推進教師專業的成長，促進學生寫作水平的提高，共建書香校園，為師生營造和諧優雅的生活環境。我相信，新教育在馮家鎮第一實驗學校定會漸行漸遠!

師生共寫隨筆7

　　老師的愛就像一陣輕柔的微風吹拂我的心田；老師的愛猶如春雨綿綿，滋潤著我幼小心靈；老師的愛好似星星，照耀著我的成長之路。老師和我的故事，就像樹葉一樣數也數不清，有的令人難忘，有的令人懷念。

　　在上學的時候，我有過很多老師，但我記憶最深刻的不是帶我時間最長的老師，而是只帶過我一年徐老師。

　　徐老師是從5年級開始接手帶我們的，據說他是從初中調來的老師，一聽這個，我的腦海里浮現起了一個形象，典型的教授頭：中間禿，周圍毛發旺盛，帶一個眼鏡，五六十歲的樣子。但是一上課，我就驚呆了，我只猜對了頭發，徐老師不算老，只有三十多歲但是頭卻已經禿了，大概是為學生操勞的吧。這一節課，徐老師給我留下了十分深刻的印象，徐老師的.上課方式可謂是特殊至極，上完了蓋上的課程之后就給我們聊起了時事和課外知識，一說就是半節課，說的那是天花亂墜。從此一后，我就愛上了徐老師的課，因為上徐老師的課可以讓我們獲得許多知識，也給了我們歡樂。

　　徐老師對我們很慈祥，記得我有一次犯了錯誤，徐老師先告訴我犯這個錯誤是不對的，之后告訴我下次不要再犯，于是我就記住了，絕不能再犯這樣的錯誤，讓老師失望。

　　其實，師生之間，像朋友、像父子，充滿無限的關愛，彌漫著互助的氣息。不管時間如何流逝，我都會永遠銘記老師的關愛，永遠！

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