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中班教育隨筆實(shí)用(15篇)
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中,大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧?隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。你見過的隨筆都是什么樣的呢?以下是小編精心整理的中班教育隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
中班教育隨筆1
現(xiàn)在已經(jīng)是春天了,孩子們都換上了美麗的春裝,天氣變暖和了,所以我們每天早上都要上戶外活動(dòng)游戲。因?yàn)榕禄顒?dòng)太單調(diào)了,所以各班都利用一些廢舊材料制作了適合孩子玩的活動(dòng)器材。
有一次我班上借用了別的班制作的新的器材,是用奶箱子做的,孩子們可以用奶箱子玩各種各樣的游戲,比如:玩開汽車、鉆山洞的游戲等。我班上沒有玩過。感覺比較新鮮。我班上有一個(gè)女孩子今年4歲半叫王會(huì)寧,她的個(gè)子比較矮小,可能是因?yàn)槟挲g有點(diǎn)小跟不上。她爸爸媽媽都很忙,每天都是奶奶來送,經(jīng)了解她在家很喜歡依賴大人,獨(dú)立性太小,有一點(diǎn)自己做不來的小事就喜歡哭。這天早上,我班在玩這個(gè)器材,有幾個(gè)小朋友都不怎么會(huì)玩,不過他們膽子比較大,自己敢往頭上套,慢慢就會(huì)了。
王會(huì)寧早上來到幼兒園和我打過招呼后,我就讓她排隊(duì),輪到她時(shí)她說:老師我不想玩;我說:為什么啊?小朋友都在玩你為什么不玩;后來我一想,我明白了,因?yàn)槲伊私馑男愿癖容^膽小,喜歡依賴別人,我知道她有些怕,平常我們玩的都比較簡(jiǎn)單,都是一些爬、鉆、跳之類的。我就告訴她:不用怕,老師和你玩好不好;她說:我不想玩;我說:你看別的小朋友都玩的很開心,她就點(diǎn)點(diǎn)頭同意了,我就扶著她慢慢的鉆到箱子中去,我說:王會(huì)寧好棒啊,好了,到后面排隊(duì)吧;她很高興的到后面排隊(duì)去了。
過一會(huì)兒又輪到她了,她又讓我扶著,剛開始我就慢慢的扶著她,讓她輕輕的用手搭到我的`手上,她很快地就鉆過去了,再玩的時(shí)候她就變的勇敢了,不用我扶了,自己就能鉆過箱子了,我看她玩的那么開心也不特殊照顧她了,因?yàn)樗F(xiàn)在和別的小朋友一樣,不怕了玩這種器材了,也玩的很開心。
通過這件事后,我明白了,對(duì)待膽小喜歡依賴的幼兒需要老師耐心、細(xì)心的去教,首先要了解她的性格,才能夠針對(duì)性的教育她。
中班教育隨筆2
在教學(xué)活動(dòng)中,教師要支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的欲望,為每一個(gè)幼兒提供暢所欲言的機(jī)會(huì),這就要求教師努力創(chuàng)設(shè)愉悅、寬松的活動(dòng)平臺(tái),讓幼兒在這種活動(dòng)平臺(tái)上引發(fā)情感的共鳴,使幼兒樹立運(yùn)用語言交流的自信心,能夠促使幼兒樂于說、敢于做,發(fā)自內(nèi)心去表述、去交流。還要引導(dǎo)幼兒把要說的話講清楚、完整、生動(dòng)、貼切。
這也要求教師在活動(dòng)中選擇幼兒感興趣的內(nèi)容,引發(fā)話題鼓勵(lì)幼兒表達(dá),讓幼兒在表達(dá)交流中充分運(yùn)用語言,使幼兒在運(yùn)用語言表達(dá)時(shí)真正體驗(yàn)到語言交流的意義、成功和快樂。如大班《春天的節(jié)日》中“我給大家拜個(gè)年”時(shí),教師先引導(dǎo)幼兒,說一句拜年的話,啟發(fā)幼兒在小組里與同伴相互拜年,互相說一句祝福的話。然后教師與幼兒一起討論如何給教師、小同伴拜年?哪些祝福的話適合向教師說,而哪些祝福向小朋友說?并分小組討論:①各自說一說拜年時(shí)遇到的趣事、體會(huì)。②談?wù)撊藗兪窃鯓舆^年的'?過年為什么要放鞭炮……
幼兒在這種熱烈、融洽、寬松的氛圍里爭(zhēng)先恐后、各抒己見,充分運(yùn)用語言來表述自己對(duì)拜年的看法與體會(huì),鍛煉口頭表達(dá)能力,體驗(yàn)分享了拜年的快樂,同時(shí)也養(yǎng)成了傾聽別人意見的習(xí)慣,樹立了運(yùn)用語言進(jìn)行交流的自信心,激發(fā)運(yùn)用語言進(jìn)行交流的欲望。
中班教育隨筆3
很多幼兒都有挑食的不良習(xí)慣,不喜歡吃粗糧,不喜歡吃綠葉蔬菜,如芹菜、韭菜、油菜、香菜、小白菜等;不喜歡吃青椒、茄子、胡蘿卜;不喜歡吃蝦皮、紫菜、菌類等食品。
針對(duì)這些現(xiàn)象我們進(jìn)行了家庭調(diào)查,結(jié)果令人吃驚,有90%的幼兒挑食是由家庭飲食習(xí)慣決定的。以下的例子就是很好的說明,在星期三的午餐時(shí),中班小朋友通通只吃紅燒肉,而旁邊的香菇炒油菜卻一口沒動(dòng)。盡管老師講了很多吃蔬菜的`重要性,但他就是一口不吃。老師把香菇放到他嘴里,讓他嘗嘗,他馬上把香菇吐了出來。事后,我們找家長(zhǎng)反映了這一情況,家長(zhǎng)滿不在乎的說:“是啊!我們家都不吃!也從來不買!”從這一例子不難看出,很多幼兒挑食并非是孩子自己的過錯(cuò)!家長(zhǎng)應(yīng)該負(fù)很大的責(zé)任。
所以為了孩子的身體健康,我們想提出幾點(diǎn):首先家長(zhǎng)自己要不挑食,以身作則。另外,家長(zhǎng)還要學(xué)習(xí)掌握一些育兒常識(shí),了解一些幼兒合理的膳食結(jié)構(gòu),使飲食多樣化,這樣才能保持營(yíng)養(yǎng)均衡,滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育所需要的營(yíng)養(yǎng)。第三,家長(zhǎng)還要配合幼兒園共同糾正幼兒挑食的不良習(xí)慣,保證幼兒能夠全面的攝取營(yíng)養(yǎng)素,促進(jìn)幼兒身心健康的成長(zhǎng)。
中班教育隨筆4
中午,看電視的時(shí)候,我總是習(xí)慣的要求孩子們,要安靜,要靜悄悄的,就算有很好笑的畫面也只能小聲笑笑就可以了。這天中午,我正忙著準(zhǔn)備其他的事情,讓孩子們走著看電視,即便有些聲音我也沒有去管他們,接著聲音開始慢慢變大,我聽到孩子們子在學(xué)習(xí)說動(dòng)畫片的對(duì)話。
孩子生性活潑好動(dòng),當(dāng)這么多孩子聚在一起時(shí),一個(gè)班級(jí)孩子講話的聲音分貝更是高,我們總想著如何讓孩子安靜下來,如何在安靜的`環(huán)境中學(xué)習(xí),卻忽視了“動(dòng)”的效果。學(xué)習(xí)的環(huán)境不同,所學(xué)習(xí)的到的知識(shí)內(nèi)容也不同。
孩子在家里看電視的時(shí)候也不可能是一句話也不講的,孩子喜歡模仿電視角色中的對(duì)話,在沒有對(duì)話的時(shí)候,孩子會(huì)用自己的語言去表達(dá)當(dāng)前畫面的重要內(nèi)容,這不正是一種學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)嗎,或許我們?cè)跓o形中扼殺了孩子學(xué)習(xí)的興趣。
要求孩子學(xué)會(huì)安靜是對(duì)的,但要看在什么樣的情況之下安靜。不是任何時(shí)候都不講話的就是紀(jì)律好,常規(guī)好。就比如看電視的時(shí)候,我想我不會(huì)再要求孩子看電視的時(shí)候一點(diǎn)聲音也不能發(fā)出來,而是要求他們認(rèn)真觀看,小聲地說話,也要注意到后面的小朋友可能聽不到電視機(jī)的聲音,或者是會(huì)影響到他人!
中班教育隨筆5
提高幼兒記憶力的八大妙招
一、善用比喻
理解記憶在幼兒教學(xué)中,無論是范誦詩(shī)歌、范唱歌曲、給幼兒講故事,還是舞蹈動(dòng)作、體育動(dòng)作、繪畫技巧的示范,不但要正確規(guī)范,還要善于運(yùn)用一些淺顯易懂的比喻手法解決難點(diǎn),在幼兒的腦海里留下難忘的印象。如:畫金魚的尾巴時(shí),可告訴幼兒尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉,幼兒記住了尾巴的樣子,又能較容易地畫出來。
二、多種感官
嘗試記憶調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動(dòng),能獲得最好的嘗試記憶效果。如:認(rèn)識(shí)紙,讓幼兒用手把紙放水里看紙吸水,把紙放在火上燒一燒,用手撕一撕紙。通過實(shí)驗(yàn),幼兒記住了紙的四個(gè)秘密。又如:小班認(rèn)識(shí)蘋果,通過看、摸、聞、嘗,了解了蘋果的顏色、形狀、味道,最后讓幼兒畫蘋果,加深了嘗試后對(duì)知識(shí)的記憶。
三、開展游戲
興趣記憶游戲是幼兒最喜愛的一種活動(dòng),高爾基說過:游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑。的確,游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí),可以發(fā)展幼兒的語言(培訓(xùn))和智力。教師(培訓(xùn))把知識(shí)融于游戲之中,可使幼兒在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中記憶。如:認(rèn)識(shí)水,再水中放入各色插塑玩具,先讓幼兒進(jìn)行玩水游戲,通過在水中玩插塑,讓幼兒知道水是無色的,再讓幼兒用小竹簍盛水,用手抓水,從而知道水會(huì)流動(dòng),幼兒在玩水的過程中,掌握了水的性質(zhì)。
四、動(dòng)作演示
準(zhǔn)確記憶有些知識(shí),利用動(dòng)作演示,幼兒就會(huì)準(zhǔn)確理解并記憶。如:古詩(shī)《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”,其中“舉頭”一詞,通過教師的動(dòng)作演示,幼兒嘗試練習(xí),準(zhǔn)確地理解了詞意,就在以后的提問中記憶猶新。又如:看圖講述“猴子過河”,圖片中一群猴子看到河對(duì)岸有許多桃子,急得抓耳搔腮,教學(xué)中可讓幼兒學(xué)猴子著急的動(dòng)作,通過模仿,引出“抓耳搔腮”這個(gè)詞,幼兒理解了詞意,就能很準(zhǔn)確地用于講述中。
五、運(yùn)用教具
形象記憶具體形象、生動(dòng)鮮明的物體,能引起幼兒的興趣。激發(fā)幼兒情感的事物,容易被幼兒識(shí)記。幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)中,教師能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫等直觀教具進(jìn)行教學(xué),幼兒就能產(chǎn)生形象記憶,提高記憶能力。如:學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減法,知識(shí)比較抽象,教師利用教具演示、講解,幼兒就能理解知識(shí),加之幼兒動(dòng)手操作,很快掌握了知識(shí)。又如:音樂課學(xué)習(xí)歌曲,運(yùn)用圖片或?qū)嵨锏冉叹呦蛴變航忉尭柙~,就會(huì)幫助幼兒記住歌曲內(nèi)容,并達(dá)到教學(xué)目的。其它各科知識(shí)也是如此,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的教具,就會(huì)使幼兒輕松的記憶知識(shí)。
六、布置作業(yè)
任務(wù)記憶積極發(fā)展有意記憶,對(duì)幼兒順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義。開始可把記憶任務(wù)與幼兒感興趣的活動(dòng)聯(lián)系起來,以后漸漸給他們提出一定的任務(wù),讓幼兒有目的`的記住一些東西,培養(yǎng)幼兒的有意記憶能力。如:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,除在幼兒尋找長(zhǎng)方體的東西以外,還要讓幼兒回家找一找什么是長(zhǎng)方體的,以此加深對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。再如:在幼兒園學(xué)習(xí)了兒歌或歌曲等,可讓幼兒回家說給爸爸媽媽聽,帶著任務(wù)去記憶知識(shí)。
七、綜合歸類
邏輯記憶在教育教學(xué)中,教師要教給幼兒一些方法,使幼兒能把新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來,在物體之間建立邏輯關(guān)系,以拓寬記憶的廣度。如:認(rèn)識(shí)了各種船,可教幼兒歸類為水上交通工具,最后教師引導(dǎo)幼兒把它們歸類為交通工具。
八、加強(qiáng)復(fù)習(xí)
強(qiáng)化記憶學(xué)過的知識(shí),如果不復(fù)習(xí),時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)忘掉,為此要不斷幫助幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí),但復(fù)習(xí)的方式方法要多種多樣,既適合幼兒年齡特點(diǎn),又能達(dá)到強(qiáng)化記憶知識(shí)的目的。
教幼兒學(xué)習(xí)掌握知識(shí),不能死記硬背,要不斷發(fā)展幼兒的意義記憶。同時(shí),幼兒記憶力的培養(yǎng),與幼兒觀察力、注意力、思維力、想象力和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的,只要我們做有心人,積極開發(fā)幼兒的智力,幼兒的記憶力就會(huì)得到迅速的發(fā)展。
中班教育隨筆6
這天一大早,在一聲聲的問候中迎來了我那些調(diào)皮可愛的孩子們。隨著問候聲,雷婷鈞來到我身邊,給我兩張折疊的紙,“老師,這是我畫的小房子,送給你和崔老師,每人一只。”我打開一看,是一只用鉛筆描了一下的小房子,沒有涂任何顏色。我明白她是因?yàn)榍耙惶焱鮿嬃藘蓮埉嬎徒o我了,所以她也要送張畫給我。為了給她面子,我收下了并謝謝她,可她并不就此罷休,天真地問我:“老師,你喜歡嗎?”“喜歡啊”,“那我明天再給你畫。”天哪,她還真以為她是個(gè)名畫家了。可我想了一下,還是說:“好的,但是要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更漂亮,老師會(huì)更喜歡的。”“恩,我會(huì)的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了,留下我在那里為難:怎樣處理這畫呢?扔了?不行!這會(huì)傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想,還是把她叫來,說:“要不你此刻把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了,拿著畫走了。
事實(shí)上她畫的畫實(shí)在不咋樣,我說喜歡是違心的話,但我想,孩子的付出孩子的愛就應(yīng)得到肯定得到保護(hù)!孩子的心很脆弱,如果她的付出一向被潑冷水或視若無睹的話,深深地把自己包起來,會(huì)覺得做一個(gè)自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他,他就會(huì)變成一個(gè)無底洞,怎樣樣也填不滿。
孩子畢竟是孩子,很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物,但是,我們作為教師,就算不喜歡也會(huì)裝出喜歡的表情,只為了不給孩子的愛一個(gè)冰凍!
我把她的畫貼在我的辦公桌上了。
新學(xué)期剛開始,秋姑娘就踏著輕盈地腳步走來了,我告訴孩子們:“美麗的'秋天來了,我們把活動(dòng)室打扮得漂亮些好嗎?”孩子們說:“好!”于是孩子們情緒高昂地圍在一齊,用自己親手制作的果子和綠葉布置我們班級(jí)。這時(shí),家俊急切地喊道:“老師,我們沒有膠水了。”我只好請(qǐng)別的老師去領(lǐng)膠水。等候的時(shí)候,家俊又喊了起來“老師,你快看,海濱在干嗎?”大家都圍過去,只見海濱一手拿著綠葉,一手沾著自己的鼻涕在往綠葉上的背面涂抹,再粘到地上。他抬起頭,得意地說:“我的辦法不錯(cuò)嗎?”小朋友都喊了起來,“好什么?真臟”看著這一系列動(dòng)作,雖然我也覺得有點(diǎn)惡心,卻沒有批評(píng)他,而是說:“你們說,膠水沒有時(shí),還能夠用什么代替呢?”孩子們七嘴八舌地站起來說:“能夠用面粉加水,在火上煮成糨糊,還能夠用面條……”我夸獎(jiǎng)了每個(gè)發(fā)言的孩子。
我在想,孩子在嘗試的過程中可能會(huì)有一些不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ覀儜?yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們呢?批評(píng)和訓(xùn)斥都是不正確的做法,及時(shí)引導(dǎo)孩子去觀察、去辨別、教孩子辨別什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的,什么是不可用的東西。在教學(xué)中,應(yīng)注意教育孩子的方法和手段,讓孩子懂得更多,知識(shí)面更廣,使他們更加健康快樂的成長(zhǎng)。
中班教育隨筆7
博文小朋友的繪畫潛力和動(dòng)手潛力相比較較弱,因此,在每次活動(dòng)中,我對(duì)他的指導(dǎo)和關(guān)心多于其他小朋友。但是,一段時(shí)間下來,他的繪畫和動(dòng)手潛力沒有明顯提高,最近,手工活動(dòng)中發(fā)生的事情,使我對(duì)此有所感悟。
那天,我們組織剪“小兔的蘿卜”的活動(dòng),小朋友都十分感興趣,博文也十分投入,他拿到老師給的材料,便迫不及待的舉起剪刀開始剪。但是,他歪著腦袋,翹著手指,剪的.很累,剪出來的蘿卜也不平整。看到這情形,便走過去,把住他的手與他一齊剪,并強(qiáng)調(diào)剪刀要放正,沿著輪廓線。但是,對(duì)于我的幫忙,博文好像并不高興,一向嘟著嘴,我能感覺到被我握著的小手也松了勁,只是機(jī)械的隨著我的節(jié)奏擺動(dòng)。于是,我便停下來問他:“怎樣啦?為什么不剪?不會(huì)剪不要剪,老師教了你就會(huì)了。”他低下頭沉默了許久,然后輕輕地說:“老師,我要自己會(huì)剪的。”猛然間,這句話敲醒了我,我本想做一個(gè)指導(dǎo)者、幫忙者,事實(shí)上卻扮演了一個(gè)干預(yù)者、破壞者。同時(shí),我也感受到博文并不需要我過多的指導(dǎo)和幫忙。他真正需要的是自己動(dòng)手、自己操作,不管他剪得簡(jiǎn)單與否、好壞與否,只要是主動(dòng)的、積極的、愉快的體驗(yàn),對(duì)他來說才是需要的。
對(duì)于小班的幼兒來說,只有大膽放手,讓幼兒自己干,讓他們積極主動(dòng)的參加活動(dòng),幼兒園的活動(dòng)才能成為他們真正需要的活動(dòng),才能更好的促進(jìn)他們發(fā)展。
中班教育隨筆8
細(xì)菌的故事
晨間游戲結(jié)束了,孩子們坐在小椅子上,我請(qǐng)他們分組去洗手。
我說:請(qǐng)小朋友卷好袖子,用皂液把手洗干凈。不一會(huì)兒,新新跑來說:洋洋沖一下就走了。過一會(huì)兒,周周也來說:西西不用皂液。楠楠在旁邊也說:東東也沒用皂液我聽了真是無可奈何。在小班的時(shí)候,我們著重培養(yǎng)孩子的生活衛(wèi)生習(xí)慣,鼓勵(lì)孩子認(rèn)真洗手,還編了有關(guān)洗手的兒歌:搓搓搓,搓手心,搓搓搓,搓手背,換只手,再搓搓,甩甩甩,甩干凈。到了中班,我們依然重視孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng),把洗手、擦皂液、沖手等過程都用圖標(biāo)的形式畫下來,貼在衛(wèi)生間洗手處以提醒孩子不要忘記。可是每天仍然有孩子不認(rèn)真洗手,長(zhǎng)此下去,對(duì)孩子的身體肯定不利。怎么辦呢?我苦苦思考。
于是,中午吃飯時(shí),我給大家講起了故事:細(xì)菌毛毛長(zhǎng)著紅頭發(fā),綠眼睛,不過他很小很小,要用顯微鏡才能看見。他得意地說:誰也看不見我,我想到誰肚子里就到誰的肚子里。有一次,點(diǎn)點(diǎn)不好好洗手,我趁他用手啃雞腿的時(shí)候鉆進(jìn)他的肚子里,在他的肚子里吃好東西,還翻跟頭,弄得點(diǎn)點(diǎn)肚子疼得要上醫(yī)院,看我多厲害。今天我得換一個(gè)人。說完細(xì)菌毛毛就躲進(jìn)了寶高玩具里。明明來玩玩具了,(講到這里,孩子們紛紛說別去別去,有細(xì)菌),可他不知道,細(xì)菌毛毛就趁機(jī)貼在了明明的手心上。快去洗呀!孩子們?nèi)滩蛔×恕5匠燥埖臅r(shí)候,明明去洗手了,他應(yīng)該怎樣洗手呢? 大家紛紛舉手說:洗干凈。我反問怎樣叫洗干凈呢?用力搓用皂液。對(duì)了,明明就是這么做的。與孩子們互動(dòng)完了后,我接著講故事:明明玩得很開心,要吃飯了,他第一個(gè)去洗手,他把手打濕了,細(xì)菌毛毛說:用水洗我不怕。明明又?jǐn)D了一些皂液,兩只手開始搓。細(xì)菌毛毛喊起來:別搓了,我要掉下來了。(孩子們插話喊著用力搓用力搓)明明用力來回搓手心和手背,搓呀搓,搓出了幾個(gè)肥皂泡泡,細(xì)菌毛毛看見泡泡可害怕了,大叫說:泡泡來了,要把我?guī)ё吡恕9唬?dāng)泡泡來到毛毛的身邊時(shí),把它一包就包在泡泡里了。明明用水仔細(xì)沖,把泡泡全都從手上沖到了水池里,細(xì)菌毛毛呢?大喊著救命救命,沒等喊完,就被水沖進(jìn)了水池里的小洞,流進(jìn)了黑黑的下水道里,再也不會(huì)讓小朋友肚子痛了。
現(xiàn)在你們誰會(huì)和明明一樣消滅細(xì)菌?我會(huì)!全班的小手齊刷刷地舉了起來。怎樣消滅呢?我又問。要用力搓要用皂液還要搓出泡泡,把細(xì)菌包在里面
大家去洗手了,我再也沒有聽到來告狀的聲音,只有前來匯報(bào)好消息的聲音:老師,我搓出泡泡了我把細(xì)菌沖到下水道里了
三、四歲的孩子普遍存在一種獨(dú)特的心理現(xiàn)象泛靈心理。泛靈心理,就是這個(gè)時(shí)期的'孩子把所有的事物都視為有生命和有意向的東西的一種心理傾向。我通過故事賦予了細(xì)菌生命,促使孩子把外部的、被動(dòng)的老師說教認(rèn)真洗手,轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、主動(dòng)的我來消滅細(xì)菌,使孩子從根本上改變了自己的行為,逐漸將形成良好的習(xí)慣。
中班教育隨筆9
泥土滋養(yǎng)人類,也孕育了人類文化,孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子,卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息,在家長(zhǎng)和老師的“呵護(hù)”下,孩子很少沾上一點(diǎn)土珠,就連幼兒園開展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替,時(shí)刻長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。
這次泥工活動(dòng),我破例為中班孩子們準(zhǔn)備了粘土,當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí),不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了:“老師,您要干什么?”我說:“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說不知道,行行小兄弟姐妹說:“是為咱們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎(jiǎng):“你真聰明,愿意玩嗎?”孩子們?cè)谝慌耘闹终f:“愿意――!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們,他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團(tuán),學(xué)著老師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……,不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候――東道上,西道上,都來看我花爆仗“啪”――,孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來,“耶――”東胡同,西胡同,都來給我補(bǔ)補(bǔ)丁,這時(shí)你給我補(bǔ),我給你補(bǔ)……。之后,啟發(fā)孩子做一件自我鐘愛的物品,一會(huì)兒功夫,飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示,當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí),浩浩小兄弟姐妹說:“老師,什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說:“老師,再玩會(huì)兒吧?”……。我無奈的告訴他們:“以后泥工活動(dòng),咱們繼續(xù)玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無法用語言來形容。
透過這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力,不但能給孩子們帶來無窮的樂趣,而且豐富了孩子的知識(shí)面,還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。
適當(dāng)延續(xù)教育過程,能夠進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的興趣
夏天雨過天晴后出現(xiàn)的美麗的彩虹往往會(huì)成為孩子們議論的焦點(diǎn)。教師可用提問的方式,引導(dǎo)幼兒觀察彩虹的形狀,再引導(dǎo)觀察彩虹的顏色,教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導(dǎo)幼兒討論彩虹構(gòu)成和消失的原因等。對(duì)這種隨機(jī)教育,幼兒很感興趣,參加的用心性也高。教師可在彩虹消失后延續(xù)教育過程,如帶領(lǐng)幼兒面向太陽(yáng)用口噴水,觀察出現(xiàn)的'小小彩虹,進(jìn)一步鞏固所掌握的知識(shí)。再如,當(dāng)孩子們一時(shí)對(duì)某一小動(dòng)物如七星瓢蟲等產(chǎn)生興趣,自發(fā)地圍在一齊議論不停時(shí),教師可引導(dǎo)幼兒觀察,對(duì)一些知識(shí)性的問題暫不告訴正確答案,而是讓幼兒把小動(dòng)物帶回自然角,繼續(xù)觀察,老師可透過查找有關(guān)的資料。發(fā)動(dòng)幼兒回家問家長(zhǎng),使幼兒掌握的知識(shí)更規(guī)范、正確、豐富。
梳頭發(fā)
劉平是咱們班的“小公主”,不僅僅長(zhǎng)得干凈漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛,個(gè)性是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛,總是跟我形影不離。
這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒梳,我叫過她來問:“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說:“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時(shí)刻我竟不知說什么好了。
我恍然大悟,無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對(duì)誰都不好。
我想起,有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā),我還批評(píng)他,他卻無動(dòng)于衷,如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā),就能滿足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,咱們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖,咱們做到了嗎?
老師要多思考孩子的感受
這天早上,我在打掃衛(wèi)生時(shí),李明小兄弟姐妹的母親跑來對(duì)我說:“老師,你把李明領(lǐng)進(jìn)來好嗎?”我驚奇地問:“李明在哪?他怎樣不進(jìn)來?”母親著急地說:“他這天早上不愿來幼兒園,此刻在幼兒園門口,就是不進(jìn)來。”我放下手中的活跟著李明的母親來到幼兒園門口,只見李明在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園!”我過去問他:“你為什么哭?”他看了我一眼,更悲哀地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動(dòng)室,讓他坐下,等他母親走后,我蹲下身子,撫摸著他的頭說:“李明,你能不能悄悄地告訴老師,你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說:“老師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈老師說一聲,讓我跳舞嗎?”我一聽,最后明白了,原來舞蹈老師在排節(jié)目時(shí),嫌他動(dòng)作不到位,昨日把他裁了下來。我說:“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了,老師看你走的模特步很棒,那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說:“老師,我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說:“不會(huì)的!”只見他的臉上露出了笑容,趴在我的身上說:“老師你真好!”
從這件事上,咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng),那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上,能多思考以下孩子們的感受!
中班教育隨筆10
孩子在成長(zhǎng)的過程中,不僅需要成人來悉心關(guān)懷和愛撫,更需要受到人格的尊重。這就需要我們教師樹立正確的兒童觀,不僅要尊重孩子的人格,而且要尊重孩子應(yīng)有的權(quán)利。
有一天,孩子在玩桌面玩具,有個(gè)小朋友時(shí)不時(shí)的抬頭看我,我并沒有在意,當(dāng)孩子們都把玩具收拾好后,不管是活動(dòng)課還是參加所以的活動(dòng),這個(gè)孩子總是用玩玩具時(shí)的`眼神看我,我也沒有說什么。在中午睡覺的時(shí)候,其他的孩子都睡著了,可他還是沒有睡,我輕輕地走到他身邊,他顯得更不自在了,還用手抓緊了褲子上的口袋,我這次看到他的口袋里有一個(gè)小小的玩具。
為了澄清事實(shí),我把他帶出來跟他交談,并答應(yīng)他不告訴任何人,在我的鼓勵(lì)和勸導(dǎo)下,他說明了事實(shí)的真相,并承認(rèn)了錯(cuò)誤。我們?cè)诮逃⒆拥倪^程中要注意方法,多從孩子的角度考慮,做他們的之心朋友。
所以,我們幼兒教師要悉心關(guān)愛每一個(gè)孩子,又要尊重每一個(gè)孩子的人格。
中班教育隨筆11
一年一度的父親節(jié)來到,我抓住了這次機(jī)會(huì)進(jìn)行了禮儀教育《父親節(jié)》,這堂課主要有以下步驟:
1、講述父親節(jié)的來歷;
2、請(qǐng)幼兒介紹自己爸爸的工作;
3、為爸爸制作禮物。前面兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的`還不錯(cuò),到了最后一個(gè)環(huán)節(jié),小朋友們都很激動(dòng),折紙的折紙、畫畫的畫畫,都在完成自己的作品。
我們幾個(gè)老師幫孩子們?cè)诙Y物上寫下了“父親節(jié)快樂”,可是有些小朋友居然說:“我要帶回家送給我媽媽。”“我要送給奶奶。”聽到這句話,我愣了,剛才不是告訴他們我們要一起做禮物送給爸爸嗎?為什么會(huì)說要送給媽媽、奶奶呢。我便問孩子:“你要把禮物送給誰啊?”孩子說:“送給媽媽。”“為什么是送給媽媽呢?”“因?yàn)閶寢尯眯量唷!?/p>
我明白了,在家里,和孩子形影不離的一般都是媽媽、奶奶,孩子眼中媽媽才是最需要感恩的人。而這也和我上課有點(diǎn)關(guān)系,沒有向他們強(qiáng)調(diào)“父親節(jié)”。
通過這堂課,我認(rèn)為:
1、在上課時(shí),一定要向幼兒強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),要不然孩子很有可能就不知道了;
2、我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)孩子對(duì)任何人都要感恩。
中班教育隨筆12
開學(xué)已經(jīng)很久了,小朋友們整天一邊學(xué)習(xí)一邊打打鬧鬧,都很開心。但小玲卻總不那么活潑,她很不愛說話,也不愛笑容,平時(shí)也只有爸媽來接時(shí)她才說話。
有一次,旁邊的小朋友欺負(fù)了她,她甚至大哭了起來,我去問她卻一句話也說不出來,小朋友之間的打鬧并不算什么,但我覺得小玲這么內(nèi)向,對(duì)她以后的成長(zhǎng)一定有影響。從此以后,我每天都抱抱她,雖然漸漸的她愿意和我說話了,但在還是不敢和班上的其它小朋友說話,我感到很揪心。
有一天,下雪了,我抱著小玲和小學(xué)生一起去看雪,鵝絨般的大雪鋪的`很厚,很潔白,大家耍耍鬧鬧,堆雪人,打雪仗,十分開心,另一個(gè)小朋友突然把雪球扔向了我,我郁悶的中招了,于是我拉起躲在雪人后面的小玲幫我一起“戰(zhàn)斗”,我把雪球揉好,放在小玲的手里,牽著她的手一起投雪球,第一次投中了,她笑的很甜。
不料第二次卻扔到了另一個(gè)老師那里,小玲當(dāng)時(shí)嚇楞了,那位老師卻也笑了起來,和我們對(duì)打,雪球漫天飛舞,小玲后來都不知道砸到誰了,她和小朋友們一起笑著,玩累了,小朋友們也牽著小玲的手問這問那,小玲笑著,和大家開心的說著話。以后,她漸漸的話多了起來,總是笑著。
我覺得,這正是雪撫慰了小玲的心,打開了那扇孤獨(dú)的門,感謝這場(chǎng)唯美的雪。
中班教育隨筆13
每次放學(xué),我們班的孩子總喜歡搶占排頭,喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師挨的近一點(diǎn),以“小老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹碓蕉唷?/p>
為了改變這種現(xiàn)象,滿足孩子們的心愿,我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前,我對(duì)孩子們說:“請(qǐng)把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手,我走到他們身邊,一一和他們拍手,親切地在他們的耳邊說一句:“你的小手真有勁”。或者說:“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了,高興的'也在我耳邊說一聲:“你的手也熱乎乎的。”或者說:“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大…….”隨后孩子們臉上都露出得意和滿足的表情。我說:“站隊(duì)吧!”話音剛落,孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置,很快就站好了隊(duì),沒有搶排頭的了。
中班教育隨筆14
貼畫是每個(gè)孩子都喜歡的,不管是男生還是女生都非常的喜歡貼畫。每次帶著自己的孩子經(jīng)過超市里的玩具區(qū)的時(shí)候,兩個(gè)孩子總是會(huì)停留在貼畫區(qū)看自己喜歡的貼畫。而且每次都會(huì)必須帶走一張,有時(shí)候我也哭鬧,這貼畫怎么有這么大的魅力呢?
班級(jí)里的孩子也是一樣,一張貼畫對(duì)孩子來說就像是狐貍眼中的一塊肉,他們總是眼巴巴望著貼畫。在你拿出來的那一刻都沒有眼睛都沒有離開過。如果你在一日生活之前對(duì)孩子提出要怎么樣做才會(huì)有貼畫,你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們都積極地按照你說的去做,而且還會(huì)監(jiān)督別人。這種自制力和約束別人的能力都是我們想象不到的。我們成人不理解孩子為什么會(huì)有這樣的反應(yīng),不就是一個(gè)貼畫嗎,有的孩子貼了一天了,臉都不舍得洗,就是不想把貼畫揭下來。我們被孩子的這種童真萌化著,同樣也在想孩子行為背后的原因。
小小的一張貼畫,在我們看來沒什么,可是在孩子眼中,那是榮譽(yù)。老師對(duì)孩子的認(rèn)可是孩子非常想得到的。一個(gè)小小的貼畫就代表著老師對(duì)孩子的認(rèn)可,而孩子追求老師的認(rèn)可也是孩子渴望得到老師的認(rèn)可的表現(xiàn)。每一個(gè)孩子都希望得到別人的認(rèn)可,尤其是老師的。這是孩子的向師性。
當(dāng)然,我們可以利用貼畫來規(guī)范孩子的一些行為,但是,我個(gè)人認(rèn)為貼畫不能一直使用。首先,一直使用,就讓貼畫失去了本身的吸引力。一個(gè)孩子每天都能夠得到貼畫,幾天之后,他會(huì)發(fā)現(xiàn)即使她不怎么努力也會(huì)得到貼畫,孩子的投機(jī)心理就會(huì)滋生。其次,貼畫的使用也有它本身的弊端。孩子為了一個(gè)貼畫而做出的改變就讓孩子的這種行為有了一定的'功利性。這樣長(zhǎng)期形成的反射就會(huì)讓孩子有這樣的思考習(xí)慣,有好處我就去做,沒有好處就不做的心理。所以說,貼畫在一件事情進(jìn)行不順利的時(shí)候可以使用,但是用幾次,什么時(shí)候用,什么時(shí)候提高我們的要求等等,這些都是在使用貼畫之前就想好的。另外,貼畫不是只發(fā)給優(yōu)秀的孩子。對(duì)于進(jìn)步的孩子,在發(fā)貼畫的時(shí)候要說出孩子的進(jìn)步之處。讓所以孩子都知道,只要你在進(jìn)步老師都會(huì)看到眼里,也會(huì)給孩子表?yè)P(yáng)。
貼畫是一個(gè)很好的使用工具,但是也有弊端,所以,在使用的時(shí)候一定要注意!
中班教育隨筆15
每當(dāng)洗手時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們有的玩水,有的玩肥皂,有的打水仗,有的則洗一下就去擦手,有的肥皂沫還沒洗掉就去擦手,有的只搓手心,有的只搓手背……總之,沒幾個(gè)孩子按老師的`要求去洗手。
這種情況,是老師們最頭疼的事,有值班老師在眼前還好點(diǎn),如果稍微盯不上,孩子們就故意搗蛋。
對(duì)于正確洗手,我們是再三要求,可就是不管用,孩子畢竟是孩子,好玩水使他們的天性。玩水,玩肥皂對(duì)于他們來說是一件快樂的事情。一旦玩起來,就會(huì)忘記了認(rèn)真洗手。于是針對(duì)這一情況,我們把洗手六步驟變成了兒歌,孩子們洗手時(shí),值班老師就領(lǐng)著孩子們邊念兒歌邊洗手。漸漸地,孩子們能正確、認(rèn)真洗手了,也就避免了玩水,玩肥皂的情況發(fā)生。
其實(shí)不僅是洗手這個(gè)環(huán)節(jié),其他活動(dòng)也可編成兒歌來促成幼兒的常規(guī)養(yǎng)成。如吃飯,排隊(duì),午餐,午休等。真可謂幼兒園里無小事,處處顯示大教育。
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