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隨筆

小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)隨筆

時間:2024-05-24 18:17:07 隨筆 我要投稿

小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)隨筆

  在學(xué)習(xí)和工作的日常里,大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評論不拘,篇幅短小。那么,怎樣才能寫好隨筆?以下是小編整理的小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)隨筆

小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)隨筆1

  新課程改革要求課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,教師要做好教學(xué)引導(dǎo)和服務(wù)。現(xiàn)代小學(xué)生思維活躍,個性特征明顯,對新鮮事物充滿好奇,如果教師墨守成規(guī),課堂教學(xué)自然會陷入呆板難以自拔。教師要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新手段,從課型創(chuàng)新開始,對課堂教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序?qū)嵤⒔虒W(xué)語言運用等方面展開多元設(shè)計,努力創(chuàng)設(shè)適宜性更高的教學(xué)方案,以滿足學(xué)生的不同追求,提升課堂教學(xué)效率。

  一、課型創(chuàng)新,體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想

  小學(xué)語文課堂教學(xué)需要創(chuàng)新,特別是課型的創(chuàng)新,能夠給學(xué)生帶來全新的感覺,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用。小學(xué)語文課堂教學(xué)有自身特點和規(guī)律,教師在課型創(chuàng)新時,需要考慮多種制約因素,要對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入探討,對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況進行多方面分析,找到文本生本思維對接點,這樣才能順利實現(xiàn)課型創(chuàng)新設(shè)計。為提升課堂教學(xué)有效性,教師需要更新教學(xué)思想,對課型進行大膽創(chuàng)新,為全面激發(fā)教學(xué)活力做好充分鋪墊。課型創(chuàng)新需要遵循教學(xué)原則,要符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,不可陷入盲目窠臼之中。如自主閱讀課,教師需要對相關(guān)操作要求進行規(guī)范,對學(xué)生具體行動提出執(zhí)行標準,自主學(xué)習(xí)不是自由活動,需要有一定章法規(guī)范約束。在學(xué)習(xí)《天安門廣場》時,教師先讓學(xué)生自主閱讀文本,然后詢問學(xué)生:誰到過北京?誰去過天安門廣場?學(xué)生中自然有很多人都去過北京。教師讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講一講天安門見聞,并展開大討論,看這些見聞和課文講述的內(nèi)容有什么不同。去過北京的學(xué)生不少,各個小組的講述活動開展得非常熱烈,學(xué)生講得起勁,討論也很積極,特別是沒有去過北京的,自然會對照課文找不同。這本來是一節(jié)講讀課,需要教師學(xué)生展開多元互動,共同探討教材內(nèi)涵的,讓教師這樣一調(diào)整,自然而然成為討論課了,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識在不知不覺中形成,學(xué)習(xí)效果顯著提升。

  二、教法創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

  教學(xué)方法包含眾多內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、教學(xué)問題設(shè)計、教學(xué)實踐活動開展、課堂訓(xùn)練設(shè)計、教學(xué)評價操作等等,都需要體現(xiàn)教學(xué)方法。教無定法,為教法選擇應(yīng)用給出科學(xué)注解,教師不能照搬照抄別人的方法。這是因為教情和學(xué)情存在個體差異,別人好用的教法未必適合自己的教學(xué),只有不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn),從具體實踐中理論聯(lián)系實踐,才能總結(jié)提煉出對自己適合度更高的教法。教法創(chuàng)新有眾多切入點,教師要有敏銳觀察力。如多媒體介入語文教學(xué)之后,給教師教法改進帶來更多選擇。多媒體聲光電技術(shù),具有強大沖擊力,這也是小學(xué)生特別受用的地方。多元信息沖擊,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)別樣教學(xué)情境,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被點燃,學(xué)習(xí)自然進入佳境之中。在學(xué)習(xí)《九寨溝》時,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本,先讓學(xué)生閱讀第一、二、三段,然后給出思考問題:九寨溝名稱是怎么由來的`?第二段最后一句起到什么樣的作用?九寨溝有哪些神奇的景象?描寫九寨溝時,作者運用了哪些修辭手法?你最喜歡哪一處景色描寫,說說喜歡的理由。學(xué)生針對教師提出的問題展開小組討論,由于思考問題難度不大,學(xué)生大都能夠順利完成。在最后兩段學(xué)習(xí)時,教師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計思考題,讓教師來回答。學(xué)生聽說出題讓教師回答,學(xué)習(xí)興趣頓時大增,紛紛行動起來,都想給出含金量十足的思考問題。有學(xué)生提出:文本中為什么用了好幾個“也許”?這些珍貴動物難道不怕人嗎?老師你去過九寨溝嗎?能不能給我們講講經(jīng)歷?從這些問題設(shè)計中不難看出,學(xué)生的求知欲望還是很強烈的。教師只是改變了設(shè)題方式,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就被激發(fā)出來,這說明教法改革勢在必行。

  三、學(xué)法創(chuàng)新,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律

  凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,這是新課改的基本理念要求,也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的普遍共識。教師在學(xué)法指導(dǎo)時,需要有創(chuàng)新意識。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)有差異,學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)悟性都有個性特征,但很多學(xué)生并不自知,在學(xué)法選擇借鑒時,往往會一味模仿,導(dǎo)致效果不佳。教師要幫助學(xué)生建立學(xué)法總結(jié)好習(xí)慣,對學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行優(yōu)化升華,形成嶄新學(xué)法應(yīng)用,這對大幅度提升學(xué)習(xí)效率有重要意義。如合作學(xué)習(xí),這是現(xiàn)代課堂教學(xué)最常見的學(xué)法應(yīng)用,有些教師受限于模仿意識,在組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)時,只會讓學(xué)生開展小組討論,這無疑是固化了合作學(xué)習(xí)方法。小組討論的確是一種學(xué)習(xí)方法,但合作學(xué)習(xí)并非等同于小組討論。其實,小組檢查、小組辯論、小組互助、小組操練、小組競賽、小組演繹等等,都屬于合作學(xué)習(xí)范疇,教師需要對合作學(xué)習(xí)進行針對性的引導(dǎo),幫助學(xué)生建立嶄新的合作學(xué)習(xí)意識,實現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)升級自然成為可能。在學(xué)習(xí)《一路花香》時,教師讓學(xué)生朗讀文本,并提出具體要求:文中有兩個人物,一個挑水工,一個是破水桶。要讀出破水桶的歉疚感、自卑感,要讀出挑水工的滿足感、欣慰感。注意語氣要符合人物身份,語速要放緩一些。教師找了幾個學(xué)生來朗讀,但都不能達成基本要求。教師讓這幾個學(xué)生帶上水桶去打水,給班級里的盆花澆水,然后再來朗讀課文。學(xué)生情感豐富了很多,教師給出肯定和表揚。也許并沒有這樣神奇,學(xué)生親自操作澆水就能讀好課文,但教師讓學(xué)生參與實踐獲得了一定感知,無疑會給學(xué)習(xí)帶來更多促生動力。小學(xué)語文課堂教學(xué)需要引入更多活力因素,教師要對課型、教法、學(xué)法和教學(xué)語言進行創(chuàng)新設(shè)計,激發(fā)學(xué)生求知欲,并通過多種學(xué)習(xí)手段,提升課堂學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新是課堂教學(xué)亙古不變的法則,創(chuàng)新能夠激發(fā)教師潛力,創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力,創(chuàng)新能夠給課堂教學(xué)注入不竭動力。從不同角度進行創(chuàng)新活動,已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要意識和思想。

小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)隨筆2

  如何在語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力,是我們每一個語文教師必須研究的課題。筆者結(jié)合多年的語文教育教學(xué)經(jīng)驗,談幾點拙見,與各位同仁共勉。

  一、使學(xué)生由“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變,凸顯學(xué)生閱讀的主體性

  學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的前提是教師的引導(dǎo),教師必須先要更新教學(xué)觀念,改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。在閱讀教學(xué)中,我們要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮他們自主閱讀的主動性,發(fā)揮學(xué)生主人翁的閱讀精神。教師要在語文閱讀教學(xué)中用新課程標準的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,在具體的實踐操作中,將學(xué)生的學(xué)放在教學(xué)的首要地位,把語文閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。這就要求教師要做好語文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)工作,發(fā)揮才智讓自己的學(xué)生愛閱讀,會閱讀,并在實踐的鍛煉中形成良好的語文閱讀習(xí)慣,在這方面要形成默讀習(xí)慣,形成總攬習(xí)慣,掌握漢語結(jié)構(gòu),養(yǎng)成預(yù)讀習(xí)慣,養(yǎng)成瀏覽習(xí)慣,養(yǎng)成分析句子習(xí)慣,養(yǎng)成搜尋要點習(xí)慣,養(yǎng)成把握信息核心習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀。

  二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,增強學(xué)生閱讀的自信心,讓學(xué)生愛閱讀,敢于挑戰(zhàn)閱讀問題

  孔子在兩千多年前說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可以見得,要想在某一方面有所建樹,就要對這一方面產(chǎn)生濃厚的興趣,興趣是最好的教師。要想提高學(xué)生的閱讀能力,教師就要讓學(xué)生先愛上閱讀,調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,讓學(xué)生海量閱讀,博覽群書,增加自己的閱讀儲備,讓學(xué)生經(jīng)常感慨自己的某方面的成功受益于曾經(jīng)讀過的一句話、一段話、一本書等等。我國一些成名的人士,在談成功之秘訣的時候大都會說,自己也沒有什么豐富的經(jīng)驗,無非是比別人多看了幾本書而已。名人名家樸素而富有哲理的話,給了我們一個啟示:僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章,怎能滿足好奇心和求知欲強的學(xué)生?豈能培養(yǎng)出視野開闊、知識豐富、富有想象力和創(chuàng)造力人才?那么,我們該做些什么呢?答案只有一個,那就是指導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀,為學(xué)生導(dǎo)航,讓學(xué)生在浩瀚的書海中遨游。眾所周知,濃厚的課外閱讀興趣,不僅有利于學(xué)生開拓視野,增知啟智,還能夠提高閱讀能力和寫作水平。因此,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,有利于培養(yǎng)他們良好的`閱讀習(xí)慣,全面提高其聽說讀寫能力。教師在語文閱讀教學(xué)中,要以讓學(xué)生有所收獲為目的和歸宿。在這種目標的引領(lǐng)和導(dǎo)航下,讓學(xué)生探究閱讀內(nèi)容,在這種強烈閱讀欲望的驅(qū)使下完成閱讀任務(wù)。只要學(xué)生有了強大的閱讀知識的動力,就會比較主動自覺地去涉獵閱讀內(nèi)容,就會全身心地投入到語文閱讀中來。在閱讀教學(xué)中,教師要積極倡導(dǎo),大膽引導(dǎo),積極鼓勵學(xué)生在閱讀中自由暢想,敢于質(zhì)疑,并且讓學(xué)生在小組合作探究中體驗成功的樂趣。這樣,學(xué)生的閱讀興趣日漸增長,閱讀的自信心日漸增強。在這樣的閱讀教學(xué)中達到了真正的“教學(xué)相長”,教師引導(dǎo)得開心,學(xué)生閱讀得舒心。

  三“授人以魚,不如授人以漁”,教給學(xué)生閱讀的方法

  閱讀方法的習(xí)得會讓學(xué)生終身受益,因此教師在閱讀教學(xué)中要在閱讀方法、閱讀技巧上多給學(xué)生實際的指導(dǎo),讓學(xué)生在閱讀中達到事半功倍的效率。學(xué)生掌握了適合自己的一套語文閱讀方法,在日常學(xué)習(xí)中持之以恒地海量閱讀,學(xué)生的知識就豐富了,視野就開闊了。在閱讀方法的指導(dǎo)上,教師應(yīng)該注意以下幾個方面:首先是定時,每天至少抽出5~10分鐘的讀書時間,這是無論每天發(fā)生什么事情都不會受到影響的時間。其次是減少看電視、上網(wǎng)時間,多讀書。再次是做好閱讀記錄,與讀書列表類似,此記錄不應(yīng)該只寫下自己所讀的書的書名和作者,如果可能的話還應(yīng)該寫下讀書的起止日期。更好地做法是在其后寫下自己對此書的感想,幾個月之后,再返回來看記錄,回顧自己的閱讀經(jīng)歷,真是一種絕佳體驗。然后是閱讀有趣的和耐讀的書,那些能夠吸引你并讓你持續(xù)閱讀的書,即使不是文學(xué)名著,它們也讓你充滿閱讀欲望——這就是閱讀的目標。緊接著是建立一個閱讀博客,形成閱讀習(xí)慣的最好方法之一是建立博客。如果沒有,就建立一個。最后是設(shè)置一個遠大的目標,告訴自己今年要讀50本(或者類似數(shù)量),然后完成任務(wù)。但是請確認,你仍然是在享受讀書過程,而不是苦苦掙扎。

  四、以有效的閱讀問題為導(dǎo)向,提升學(xué)生的閱讀能力

  有效的閱讀問題是提升閱讀質(zhì)量的保證,是教師引領(lǐng)學(xué)生理解文章內(nèi)容,感悟作者情感的切入點。我們語文教師設(shè)計閱讀問題,要做到將閱讀文本知識問題化,將閱讀問題層次化,將閱讀的層次梯度化,在這種循序漸進的教學(xué)原則的引領(lǐng)下,把語文閱讀問題建構(gòu)在學(xué)生的有意的注意力上和積極的閱讀興趣上,來提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀問題的設(shè)計一定要兼顧問題的知識性和趣味性,還要兼顧閱讀問題的科學(xué)性和思想性,使學(xué)生在這些問題的導(dǎo)引下,探究閱讀內(nèi)容,體驗心靈的碰撞。這些有效的課堂閱讀問題可以讓學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解,拓寬文本內(nèi)容的思想,領(lǐng)悟文本內(nèi)容的主題,思考探索人生的真善美。總之,提高語文閱讀能力是一個循序漸進的過程,學(xué)生需要博覽群書,擴大詞匯量有效地積累語言知識。作為語文教師,我們要通過各種教學(xué)實踐,逐步達到這一目標,切實提高學(xué)生的閱讀能力,為他們今后進一步學(xué)習(xí)和運用語文打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)隨筆3

  在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,在我的課堂上或是其他語文教師的課堂上,常會有這樣的情況發(fā)生:一篇課文,教師逐字逐句地分析、講解,學(xué)生還是“丈二和尚──摸不著頭腦”,文章的整體意思不能體會得深刻。如果教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象,將課文有感情地朗讀,并聯(lián)系自己的生活實際進行訓(xùn)練,效果出乎意料──許多學(xué)生恍然大悟“原來如此啊!”

  這就是語感所產(chǎn)生的教學(xué)效果。在我們的語文閱讀教學(xué)中,尤其是小學(xué)語文的教學(xué)過程中,教師要重視對語感的培養(yǎng)。

  現(xiàn)代教育學(xué)理論認為:語文新課程標準要求破除以教師講解、分析、說明為主的知識灌輸,積極倡導(dǎo)自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感能力。我們的語文課本中入選的教材,都是經(jīng)過作者千錘百煉、反復(fù)推敲、文質(zhì)兼美的名篇佳作,一字一句皆有情,一文一人都有義。而加強對學(xué)生的語感能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達能力,才能把形象思維與抽象思維結(jié)合起來,發(fā)揮作品的感染作用。

  長期以來,語文課片面強調(diào)課文思想內(nèi)容的分析,忽視了語言能力的培養(yǎng),忽視了讓學(xué)生對語文材料進行感受和領(lǐng)悟。重分析研究輕語文實踐,追求講深講透,卻忽視了自悟自得,忽視了語感的培養(yǎng)。

  葉圣陶先生說:“文字語言的訓(xùn)練,我認為最要緊的是訓(xùn)練語感。就是對語言的敏銳的感覺。”呂叔湘先生也指出:“語文教學(xué)的'首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。”夏丐尊先生更是明確強調(diào):“強烈敏銳的語感,是閱讀能力和寫作能力的核心。”可見,語文大師一致認為:語文教學(xué)必須重視語感的培養(yǎng)。語感是人們對語言文字直覺的感知、領(lǐng)悟和把握的能力,是對語言文字的意義和情味的透徹理解,是一個人語言素質(zhì)的直接反映。學(xué)生的語感如何,直接影響他們對語言文字的理解、積累和運用,影響其語言能力的發(fā)展。語感培養(yǎng)是應(yīng)引起我們足夠的重視。

  教學(xué)設(shè)計:

  小學(xué)語文課本選用的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文。“細雨如絲,一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條。和片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”

  讀這段文字后,我引導(dǎo)學(xué)生開展想象和聯(lián)想:可以從“細雨如絲”中聯(lián)想絲綿細密和柔軟;由“貪婪地吮吸”聯(lián)想到嗷嗷待哺的嬰兒;由“伸展”聯(lián)想到擺脫束縛后的輕松和舒暢。整段文字可以使人將春雨中的楊梅樹想象成一個饑渴的嬰兒,在母親輕柔的撫摸和溫暖的懷抱里,飽吸甘甜的乳汁時,那種急迫的動作以及歡快與舒暢的情緒。

  這一段文字所展示給人的意境,飽含春天里旺盛的生命力和蓬勃的生機。應(yīng)該說這段文字處理是充滿了作者的想象和聯(lián)想,是具體的、生動的。但是高超言語總是“意則期多,字唯期少”,言有盡而意無窮,所謂“言外之意”、“弦外之音”、“力透紙背”,這就為讀者留下了再創(chuàng)造、再想象的余地,否則“楊梅樹貪婪地吮吸”、“狹長葉子的歡笑”便會令人莫名其妙不可理解了。其中“貪婪”一詞本為貶意,但用在此處,即使人對久經(jīng)饑渴的嬰兒在吮吸母乳時,那種天真而不加任何掩飾,那種急迫貪吃的稚氣的樣子頓生憐愛之情。

  教學(xué)反思:

  學(xué)生之所以能夠理解這段文字的意義,并產(chǎn)生豐富多彩的感受,不是經(jīng)過老師的分析和對詞語的直接解釋,而是想象和聯(lián)想在語感中起到的推波助瀾的作用。語感中的聯(lián)想和想象是學(xué)生在和言語對象接觸的過程中,不是隨意主觀,而是依據(jù)言語對象的描述,由此想到彼,或構(gòu)想出某種事物的形象。想象和聯(lián)想使對言語的感受進入一個全新的境界,鮮活的形象,動人的景物,豐富的情感,嚴密的邏輯,深刻的哲理……以及由此而產(chǎn)生的審美的愉悅,會在對言語的感受中源源不斷,源源而來。

  學(xué)生閱讀得多,自然就會增加對語言材料理解和領(lǐng)悟的機會。我們要指導(dǎo)學(xué)生從課外選取各種體裁、各種內(nèi)容以及飽含喜怒哀樂各種情感的文章,使學(xué)生努力從作品中揣摩、品味各種詞匯、句式的特點,去感悟其表情達意上的“共鳴”。

  在今后的小學(xué)語文教學(xué)中,我要堅持重視對學(xué)生語感的培養(yǎng)。

小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)隨筆4

  有過這樣的比喻:孩子的心田是一塊奇怪的土地,你播下思想的種子,就會獲得行為的收獲;你播下習(xí)慣的種子,就會獲得品德的收獲;你播下品德的種子,就會獲得命運的收獲。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師,異常是班主任的不斷探索,不斷努力,經(jīng)過多種途徑采取各種方式,持之以恒,一步一個腳印地去抓好它,這樣,才能使學(xué)生從小懂得“沒有規(guī)矩,不成方圓”的道理,從而自覺養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣。“表揚”作為一種藝術(shù),在教育過程中有著不可忽略的作用。

  我們班有兩個小朋友,兩人的特點就是上課不專心,小動作連篇不斷,思緒總是游離在課堂之外;就連午睡也是影響了一大片啊。應(yīng)對這種現(xiàn)狀,起先我采取的是批評、鎮(zhèn)壓的手段,可是效果可想而知。而后,對于其中的一個學(xué)生我采用了表揚的辦法,只要他有閃光點,哪怕是微不足道的一點,我都加以表揚,于是,從那天以后,張行健上課小動作明顯減少了不少,就連舉手發(fā)言的次數(shù)都比之前要多不少。但另一小朋友我依舊是批評方法,他的提高挺少的,甚至連做作業(yè)的態(tài)度都比以前要不好。

  教師應(yīng)深入了解待優(yōu)生內(nèi)心深處犯錯誤的動機和目的`,不要老是盯在其犯的錯誤上,要注意批評的應(yīng)是學(xué)生錯誤的行為,而不是針對人,否則,一味的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥,學(xué)生容易自我否定,自卑,甚至學(xué)會撒謊、出現(xiàn)逆反的敵對與反抗行為。作為教師應(yīng)注意從正面、進取的角度去審視學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生身上的閃光點,巧妙地在表揚中少加批評,可能效果更好。

小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)隨筆5

  開放性閱讀教學(xué)是針對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的封閉性特點提出的,它充分顧及學(xué)生在閱讀態(tài)度上的主動性,閱讀需求的多樣性,閱讀心理的獨特性和閱讀方式的探究性。在開放性的閱讀教學(xué)中應(yīng)營造開放性的氛圍,注重教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的開放性,倡導(dǎo)質(zhì)疑、感悟?qū)W習(xí),探索個性化教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  近年來對小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注越來越多,其中對閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

  閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑,加強閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來人才的需要。同時閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的`重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識,鍛煉思維,發(fā)展智力,陶冶情操,培養(yǎng)品德的作用。

  傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),課堂氣氛嚴肅,師生互動缺乏,初中語文教師只是對課文做一些純理性的,甚至是機械的分析,追求的是標準、結(jié)論、答案的統(tǒng)一,忽視了學(xué)生在閱讀中的情感體驗,壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,違背了閱讀的規(guī)律,把“分段”、“概括段意”、這個手段變成了必不可少的訓(xùn)練程式,這極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。回想我們當時所受的中小學(xué)教育,不難發(fā)現(xiàn),我們的教師始終給我們以一種高高在上的感覺,在課堂上教師的思維方式主宰了我們,師生互動的幾率極低,唯一的互動方式就是簡單的一問一答式的,而且始終局限于課文本身,學(xué)生只是知識的單向接收者。在這樣的課堂環(huán)境中信息的流動方式基本上是單向性的,既師→生,這種封閉的信息系統(tǒng),導(dǎo)致了信息的淤積,學(xué)生的想法得不到表達與交流,阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。

小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)隨筆6

  有時候覺得讓學(xué)生理解那么深有些拔高了,不過如果按高老師所說的那樣,我們有責(zé)任幫助學(xué)生在跳一跳的基礎(chǔ)上理解兒歌、童話,小短文,那么兒童在理解課文的基礎(chǔ)上來有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下,就可以達到。

  不過這里我想也存在一個最低的“道德底線”問題,即閱讀底線,我想課標所規(guī)定的正是這個底線,我們在確保每個孩子能正確流利地朗讀的基礎(chǔ)上,可以讓有能力的孩子達到較高的水平。可是這種水平其實是一種聽讀的能力,并不是我們中高年級所要求的看讀能力。

  由此又想到一個事實存在的問題,那就是一年級的小朋友們記性是極好的,他們往往在聽了老師或同學(xué)兩三遍的基礎(chǔ)上就能背出來,可是對于書本上的字,卻還是不通。常會有這種情況,孩子能背出這篇短文,但如果把這短文放在孩子面前,那他一字一句地讀,卻讀不出來。

  其實這就是中高年級老師所說的低年級讀書不過關(guān)的問題,實際上是因為低年級孩子們的聽讀能力很強,可看讀能力卻很弱,而到了中高年級著重的是看讀能力,于是乎就有了低年級讀書不過關(guān)的`問題,試問讀正確都不過關(guān),又怎能談有感情呢。其實中高年級老師又怎能明白這其中的道理呢。

  因此我就在想,在低年級的時候,注意引導(dǎo)他們自己讀書,這樣一兩年下來,也許可以提高孩子們的看讀能力,讓聽讀與看讀同步提高。

小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)隨筆7

  在我學(xué)習(xí)新課程的這段時間里,我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,改正自己的不足之處:

  一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為

  (1)根據(jù)新課程的要求,教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,師生合作學(xué)習(xí),共同進步。

  二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

  在我們設(shè)計教學(xué)方案時,我們應(yīng)該想想:“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等。備課時,盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實際教學(xué)中,還是會遇到一些意想不到的問題,如學(xué)生不能按計劃時間回答問題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時,教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,我如何調(diào)整教學(xué)計劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后,教師可以這樣自我提問:“我的'教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進一步改進”,“我從中學(xué)會了什么”等,這樣才符合新課改對教師的要求,更有助于教師教學(xué)計劃的開展。

  三、教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對話

  師生間充分的對話交流,無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時,設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境:分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出,僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,事實上,在生活中我們還有很多東西要進行分配,可以適當擴展教學(xué)設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

  四、教師應(yīng)對每一節(jié)課進行總結(jié)記錄

  一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來細細想想:這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當,教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進行分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題:一套課桌椅的價格是48元,其容是否清晰,教學(xué)手段的運用是否充分,重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下來,這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。

小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)隨筆8

  《太陽》是一篇科普說明文,介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時,我們一方面要了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識,初步認識人類與太陽的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說明文,對于這種文體,學(xué)生比較陌生,對其寫作方法所知甚少,學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法,我設(shè)計了一個運用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)。運用太陽圖片和太陽活動錄像,使學(xué)生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點,使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系,文中表述的較概括,學(xué)生不易理解,這時多媒體的運用,使文字具體化、形象化、生活化,使學(xué)生切實感受到太陽對地球的重要性。學(xué)生小組討論激烈,最后匯報時,發(fā)言積極,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

  在備《太陽》這一課時,我首先與同級老師確定本課的教學(xué)目標:

  1、了解太陽的三個特點,知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。

  2、體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。

  3、了解幾種說明方法。定教學(xué)重難點:理解課文內(nèi)容,了解太陽與地球,與人類的密切關(guān)系,使學(xué)生受到熱愛科學(xué),熱愛大自然的教育。然后圍繞教學(xué)重難點設(shè)計教案,由淺到深,層層突破。

  為了讓學(xué)生能更了解這個遠離我們地球的恒星,我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于太陽的圖片,并物盡其用,用這些圖片做了生動的課件。在同級老師上了后,我們針對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,對教案做了修改,例如:學(xué)生在概括太陽的三個特點時,由于老師引導(dǎo)不夠,學(xué)生不會用簡潔的詞語概括,花在這一環(huán)節(jié)的時間較多,在說明太陽與人類的關(guān)系時,設(shè)計的問題不夠明確,學(xué)生花在這一環(huán)節(jié)的時間也較多,小組討論后的效果不明顯。同級老師上完課后,我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見與建議,因此我對教學(xué)設(shè)計和課件都做了修改。

  在輪到我自己上課時,我先引用后羿射日的故事導(dǎo)入,引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù),有簡潔的詞語概括太陽的三個特點:遠、大、熱,并適時總結(jié)說明文中說明方法的運用。在講解第二部分太陽與人類的關(guān)系時,我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法,大膽的放開手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子,在小組中交流自己的'意見,匯報時教師做簡單總結(jié)就可以了,這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語的小練習(xí)。

  一節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲,基本上達到了我預(yù)定的教學(xué)目標,但也存在不足的地方。在進行教學(xué)設(shè)計時,我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多,以至于有些細節(jié)的問題沒有處理好,在時間的安排上前松后緊。再有,在學(xué)生進行小組討論的時候,教師應(yīng)多巡堂,察看學(xué)生掌握知識的情況。一課二反思讓我受益良多,相信對于提高我們學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。

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