幼兒園大班教育隨筆

時間：2024-06-03 10:21:41 隨筆我要投稿

幼兒園大班教育隨筆(精品15篇)

　　在學習和工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編收集整理的幼兒園大班教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園大班教育隨筆(精品15篇)

幼兒園大班教育隨筆1

　　戶外活動時，有的幼兒在玩球，有的幼兒在玩沙包，有幾個調皮的幼兒經常把別人的沙包，扔到樹上或墻上，而孩子們也因此會招來一頓批評。

　　偶有一天，事情有了轉機，就在亂扔沙包的時候，一個‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹，下不來了，這時孩子們安靜下來，愣愣地看樹上的`沙包，無可奈何，然后扭頭望著我。我沒有作任何反應，沒看見似的，幾分鐘以后，沙包的主人一點點地向我靠進，老師我的。.。而我沒有幫忙他的意思，咱們就這樣相持了幾分鐘。

　　從那以后，沙包亂飛的事情，再也沒有發生過，偶有得意忘形者，拿著紙飛機，沙包扔也被別的小兄弟姐妹制止，沒想到什么也不說，卻比什么都管用。

　　這件事使我感觸到，每項活動，孩子們的興趣和用心性都來自于老師的正確引導和鼓勵，只要調動起孩子的興趣和用心性，就有使不完得勁。

幼兒園大班教育隨筆2

　　自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心理品質，也是一個人克服困難、自強不息、取得成功的內在動力。一位哲人曾經說過：誰擁有了自信誰就成功了一半。一次，我園組織口算比賽，每班選出五名幼兒參加，當選到龐鑒軒小朋友時，別看他小，可他的想法可多了，把這次比賽太看重了，就怕自己不行。早上到校時，就哭了，她媽媽和我說：“怕不會，不想來上學”。我把他叫到我跟前，和他講，“你是最棒的'，你什么事都行，以前幫老師做事都表現得那么好，老師相信你，這次比賽你一定行，不要怕，老師相信你。”聽了我的話，孩子不哭了。比賽結束了，成績很好，孩子很高興，借此機會我又鼓勵他，告訴孩子，做什么事都要勇于嘗試，不嘗試怎么知道你不行呢？無論什么時候都要有自信。慢慢的孩子真的改變了許多，課上也表現的積極了。

幼兒園大班教育隨筆3

　　球是孩子們游戲的好伙伴，球類運動是孩子們最喜歡的運動之一，在游戲的過程中還可以發展幼兒走、跳、爬、平衡等基本動作，促進四肢運動的協調性，增強幼兒的體質。在開展課題《幼兒園球類運動的“游戲性”教學研究》中，有很多經驗心得，我先講講球類活動中孩子的堅持性：

　　一、豐富的游戲材料，增添幼兒活動的樂趣。

　　輔助材料是開展球類活動重要伙伴，形式多樣的材料能激發幼兒的想象，玩出更多不同的方式。因此，我們為幼兒提供了豐富、有趣、操作性較強的輔助材料，激發幼兒興趣的同時，在材料的使用過程中，還發展了幼兒的智力，鍛煉了幼兒的能力。比如顏色鮮艷的布球，形狀可愛的籃筐，堅固耐用的旺仔牛奶梅花樁等等。通過與這些材料的互動，孩子們能夠自主創新出更多的玩法，這樣讓他們開展游戲的興趣更濃厚，沉浸在活動中的時間也更長。我們一直強調要豐富游戲材料，做好活動準備。當然游戲材料固然要準備的很充分，但也不是在每一次的活動中都要將每一種材料都拿出來，孩子就會感興趣，活動就會比較成功，而是我們要根據不同的活動，選擇不同的材料，也可能在同一個活動中，用到不同的材料就能達到不同的活動效果。有時候我們提供過多的材料反而適得其反，過多的材料分散了幼兒的注意力。孩子的自我控制能力較弱，對新鮮的東西都充滿好奇，因此我們在活動中只提供對的材料，而不是提供多的'材料。在平時的戶外活動時，我們可以根據本次活動內容提供相關材料，在幼兒達成鍛煉目標時再提供其他玩具進行獎勵，這樣的方式能夠讓孩子更集中于自己的活動鍛煉中，更好地發展技能。

　　二、設置合理的教學模式，適應幼兒的心理特點。

　　小班幼兒自制力和注意力較差，對枯燥單一的動作缺乏興趣，而將單一的動作技能練習加上情節，再結合教師富有魅力的語言渲染下，一定會深深吸引住幼兒，使他們在愉快的情境下，主動地參加各種球類游戲。因此我們在組織球類游戲時，會設計不同的游戲情境來培養幼兒對其的興趣。通過情境的創設，可以引起了幼兒情感上的共鳴，培養了幼兒對球類游戲的興趣，又有效地促進了幼兒自主學習能力的發展，使幼兒在輕松的游戲中習得和感知了球的玩法與性能。如活動《小兔打怪獸》中，我繪制了四個形象可怕的大怪獸，并在活動場地上標識出了河流，大橋，還在怪獸周圍種上了小兔子愛吃的蘑菇，讓小兔子們走過河流，跳過障礙，用旁邊的小石頭將怪獸打倒。同時，我還制作了很多的兔子頭飾，讓孩子更好地融入情境中，自覺地在活動的過程中發展了投擲的技能，而且在這樣生動、形象的氛圍中孩子們都忍不住想要來多嘗試幾次，很簡單地解決了平時我們頭疼的興趣減退的問題。針對中大班的孩子，我們則在班級和年級里開展各種球類比賽，孩子們通過這樣的形式檢驗了自己的球類技能，也增強了信心。拿到的一張張獎狀給予了他們無窮的動力，讓他們自覺地投入到球類活動的學習中，堅持的時間也在不斷的延長。

　　三、爭取到家長資源，形成良好的家園合作，家長的支持是順利開展球類活動的有利條件。

　　因此，我們發動家長，請家長幫助自制各類手工布球來豐富球類材料，讓孩子在游戲活動中獲得更多的選擇。同時，請家長帶幼兒觀看各種球類比賽，激發他們的興趣，帶領孩子共同練球，提高他們的技能等。在家長的大力配合下我們的球類活動得到順利開展，孩子的能力也在不斷的提升。家園合作開展的球類親子運動會也得到了孩子們的喜愛，讓他們對球類多了一份親近感，也更愿意投入到球類活動中。

　　培養幼兒在球類活動中的堅持性，不能是僅僅依靠生硬、單調的鍛煉來完成。通過投入豐富的材料，創設有趣的情境，爭取家長的支持等一系列手段，能讓幼兒更自覺主動地進行練習，讓他們對球類活動持續的保持興趣，這樣便能很好的達到提高他們的堅持性的目標。

幼兒園大班教育隨筆4

　　在全面實施素質教育的形勢下，幼兒園的美術教學也一直扮演著主要的角色，在美術教學方面，我也在不斷地探索新方法、開創新路子、改變新的觀念，我們逐漸認識到：孩子們筆下那稚拙可愛的形象是最生動有趣的，誰說他們只是隨意的涂涂畫畫呢？在日常的美術教學中，應該怎么做呢，以下是我的幾點做法：

　　一、觀念的更新

　　過去的美術教學，會把幼兒繪畫單純看作是一種技能訓練，只注意孩子線條畫得好不好、像不像，顏色對不對，是否與老師的范畫一樣……這樣束縛了幼兒的想象力，抑制了孩子創造性的發展。根據當前素質教育的要求，我漸漸地領悟到：通過美術教育，不僅僅是提高動手能力和創造力，而且也培養了孩子發現美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創造來表現、發展人的潛能和個性。使孩子的能力和人格得到健康成長。

　　二、繪畫工具及材料的多樣化

　　色彩是美術作品的基本要素之一，在幼幼兒美術中占有重要的位置，一幅幼兒作品最先映入眼簾的`是亮麗的色彩。其次才看技巧及創造能力的表現。大部分的孩子對一些艷麗的色彩有興趣，喜歡涂抹顏色。如果繪畫工具僅限于蠟筆或油畫棒，由于涂色時需要一定的力度，繪畫速度稍慢，時間過長會削弱他們的興趣，甚至會厭棄這樣的活動。而水粉顏料鮮艷、強烈，有很強的覆蓋力，很受孩子們的喜歡，并且水粉筆容易掌握力度的大小。我在指導幼兒繪畫時，經常用勾線筆、蠟筆、水粉等工具，指導幼兒描繪出色彩豐富、充滿童趣的作品。還可以手工與繪畫及裝飾結合組成一幅畫。既豐富活動又從多角度提高了幼兒的動手能力。運用多種材料配合進行繪畫是一種很好的做法。給孩子準備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹葉等，孩子根據需要選取不同的材料，這樣的撕撕貼貼、印印畫畫不僅給幼幼兒以繪畫形式上的更新，滿足了幼幼兒的好奇心，也鍛煉幼兒的小手肌肉，創作出的畫面也更加生動活潑。

　　三、繪畫技巧的練習與創造應是同步進行的

　　現時有許多的文章與資料都談到非常重視幼兒繪畫的創造，但對于技巧的練習是談之卻少。就從我個人的一些教學經驗來談，創造固然重要，反之，沒有技巧的練習創造談何而來呢？就從中班的孩子來說，他們的思維創造力遠遠要大于技巧的表現，但由于技巧的局限性導致他們“心中有畫”但無從下手。我認為，對于初學畫畫的孩子來說，技巧的練習應該作為重點來抓。特別是小班的教學，還是老老實實、規規矩矩地進行范畫講解。時下，不正說幼兒園美術教學要以創造為主，活動中進行講解，這樣會限致幼兒的思維。我覺得不然，創造是建立在一定的基礎之上的，只有認清這兩者的關系，在活動中才能更好地做到有的放矢。收放自如。更好地進行美術教育。

幼兒園大班教育隨筆5

　　有一個女孩叫海寧，長著圓圓的娃娃臉，常常的睫毛，大大的眼睛，一笑兩個小酒窩，個性可愛，平常一聽見音樂渾身都能動起來，樂感特強，是他們班的舞蹈主力。

　　這孩子中午在幼兒園就餐，吃飯、站路隊、玩耍都個性好，讓老師操心的是孩子的'午休，小朋友睡前老師講故事，她也不聽，就是自己在鬧，一會兒下床拿鞋子扔到床底下，一會兒又把被子疊起來再伸開，一會又把小腳丫翹起來數數，一部分孩子睡著了，她不睡，大部分孩子睡著了，她還不睡，自己玩呀鬧呀，值班老師沒辦法，抱著她，哄著她，她最后睡著了，值班老師也松了一口氣，輕輕地把她放在床上，她睡得那個香甜啊，小臉紅撲撲的，小嘴嘟嘟著，有時睡夢中還咯咯笑起來，大概是做了什么好夢。但是，起床時間到了，老師把她叫醒，讓她起床時，她可就耍起來賴來了，哭著鬧著不起，老師去抱她，不是用手抓，就是她用腳踹，說不定在踹的同時，一泡尿就全都撒到褲子里面了，然后是老師打電話通知家長，家長匆忙來送衣服，老師又急忙給她換衣服......幾次三番，老師疲憊，家長也有意見了。漸漸地值班老師得出了經驗：把她叫醒后，不管她哭不哭，先把她往廁所里面抱（我們的活動室、洗手間是一體的），先把她撒尿，這樣就不至于把尿撒在褲子里，等尿撒完了，孩子也就不哭，醒了。

　　如今的海寧啊，可懂事了，自己吃飯，自己睡覺，還能去幫忙小朋友穿衣服，就像一個小大人。

幼兒園大班教育隨筆6

　　下午，小朋友都在進行自主性活動，有的在玩插塑，有的在下棋，有的坐在聊天角聊天。這時，我走到離自己最近的結構區對玩插塑的小朋友說：“誰能幫我把這本書送到大二班去?”話音剛落，玩插塑的五個小朋友顧不上放下玩具，一擁而上搶著說：“我、我、我。

　　”看著擁上來的小朋友，我沒有馬上說讓誰去，而是先掃視了一下每一位幼兒，然后選了一位最能干的小朋友。他帶著微笑拿著書走了，留下了一片嘆息：“哎!這次又沒請我。”

　　其實像這樣的案例在我們日常生活中還有很多，例如：“去幫老師拿一支筆”“把外面的圖書拿來”“把這個東西送給某個老師”“去看看區角的物品整理好了嗎?”等等，這些實際上都是幼兒力所能及的小事，對幼兒而言，不用費力或稍費力就能辦到。案例中的幼兒為了能幫老師做事，寧愿放棄自己喜歡的游戲，這一切都表明他們對“幫老師做事”這個活動有著很高的熱情。

　　從教育的角度去看：教師可以利用請小朋友做力所能及的事來培養幼兒的勞動意識與能力。在案例中，因為教師的`一句話“誰能幫我把書送到大二班”而同時激起了幾位小朋友做事的熱情，他們都在用期盼的目光等待老師，而這時老師并沒有在意他們的目光，仍然用一種高高在上權威者的姿態選了一位她心目中最能干的小朋友去做。

　　因此引來了一片嘆息“哎!又沒請我”教師這時只想到誰能又快又好地完成這件事，而忽略了其他幼兒的感受。我認為教師這么做不好，傷了幼兒的自尊，教師完全可以單獨把做事的幼兒請出游戲角和他商量，如果他不愿意，教師可以再請別的幼兒，這樣既可以保護幼兒的自尊，更能體現師幼之間的一種平等與和諧。

幼兒園大班教育隨筆7

　　把機會給每一位孩子每天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。

　　我發出“站隊”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方沖去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你。經常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。

　　站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調查其中的原因。

　　我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們為什么排隊時總愛擠？”“我想當排頭！”“你們為什么想當排頭呢？”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚……”。我又把經常當排頭的幼兒叫到身邊問：“你們喜歡當排頭嗎？”有的孩子說：“喜歡。”

　　有的孩子說：“有時喜歡，有時不喜歡。”在每次的活動中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選擇幾個平時能力比較強的幼兒擔任。

　　時間長了，能力強的幼兒只能被動的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。愛是真正的老師偶然間，看到一篇文章，題目是《愛是最好的老師》，感覺不錯，文章是這樣的：“許多年前，有一個叫約翰·霍普金的教授給他的畢業生布置了這樣的作業：去貧民窟，找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長環境，然后預測他們的未來。

　　“那些學生運用社會統計學知識，設計了問題，跟男孩們進行了交談，分析各種數據，最后得出結論：那些男孩中有90%的人將有一段在監獄服刑的經歷。 “25年后，教授給另一批學生也布置了一個作業：檢驗25年前的預測是否正確。

　　學生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經長大成人了。

　　有的還在那里住著，有的搬走了，還有的已經去世了。但最終學生們還是與原來的200個男孩中的`180個取得了聯系。

　　他們發現其中只有4人曾經進過監獄。 “為什么那些男孩住在犯罪多發的地方卻有這么好的成長記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，后來他們被告知：有一個老師當年教過那些孩子…… “通過進一步調查，他們發現75%的孩子都是一個婦女教過的。

　　研究人員在一個“退休教師之家”找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？為什么這么多年過去了，那些孩子還記著那個婦女？研究人員迫切地想知道這些問題的答案。

　　“不知道，”婦女說，“我真的回答不了你們。”她回想起多年前和孩子們在一起的情景，臉上浮起了笑容，自言自語地說：“我只是很愛那些孩子……”愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種平等關系、是整體接納、是無條件的、不求回報的，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。

　　當孩子體會到我們的愛時，他們就會以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質愿望，他們依然會愛我們。因為，這時他們已經知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質更值得人珍惜的——真實的愛。

　　我們在工作中，給予孩子無限的愛，才能讓孩子們感受到學習的快樂，享受到成長的幸福，才能讓家長心存感激，也許我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響。愛是一筆無形的資產，愛是一筆寶貴的財富。

　　只有對別人付出愛，才能得到更好的回報。不要把愛的方式當作愛。

　　而給他們真實的需要，真正的愛。

幼兒園大班教育隨筆8

　　“搗蛋王”也需要愛

　　幼兒園的一日活動中，不管是主題教學活動或游戲活動，遵守紀律和守規則的幼兒，都會受到老師的表揚和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓斥，其實，有時細想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。

　　晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時候，特別是在游戲的時候，總是與小朋友發生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起游戲，每次在玩區域活動時，他都表現積極，愿意參與游戲，也希望老師會關注他，喜歡他。從我關注他后，我發現晨晨與小朋友交往的`方法不對，所以經常事與愿違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區域活動時，在區域里隨意走動，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當發生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵他與小朋友們搞好團結，要學會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家一

　　起玩才快樂，在主題教學活動時，讓他有表現的機會，因為他聰明好動，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會說：“我們一起玩好嗎”。

　　孩子的心靈都是純潔的，調皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關愛，多一些耐心，也許一個眼神或一個提示，都會有意想不到的教育效應，讓愛走進幼兒的心田，讓世界彌漫愛的芬芳。開放的“睡前五分鐘”

　　每天午睡總讓我感到頭疼，孩子們嘻嘻哈哈，說說笑笑：如廁的如廁，脫衣服的脫衣服，賴在活動區不肯離去的仍在玩耍。一會兒告狀聲又此起彼伏，誰推人了，誰還不肯睡了，誰又在講話了，誰手里還拿著小玩意兒了。老師幫著這個，勸著那個，就這樣，那幾個磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。

　　午睡是孩子們統一的活動。在孩子們看來，一旦睡下了，就失去了講話、活動的自由，所以想方設法要在睡前說完自己想說的話，做完自己想做的事。于是，我告訴孩子們，以后，老師在午睡前五分鐘會提醒大家，小朋友可以在這五分鐘內做完自己想做的事，過了這五分鐘，小朋友就必須上床睡覺了。有了這“睡前五分鐘”的提醒，到了午睡時小朋友不再那么忙亂。

　　有時候，當我們感覺到孩子太煩、太吵、大鬧的時候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，滿足了孩子。設身處地為孩子著想一下，多釋放一些時間與空間給孩子，孩子一定會配合老師的工作。

幼兒園大班教育隨筆9

　　尊重兒童的權利

　　有的家長對孩子有求必應、百依百順，以為這是對兒童的尊重；有的家長放任自流、不管不顧，也以為這是對孩子的`尊重；還有的家長見孩子有錯也不指出，深怕傷了孩子，還以為是對兒童的尊重；……其實，這種種做法，都誤解了尊重兒童的內涵。

幼兒園大班教育隨筆10

　　教育是一場幸福的遇見，亦是一場愛與被愛的修行，教育也是讓每個孩子都發光，每個孩子的眼底都應有萬丈光芒和星辰大海！在這個時刻，愿我的'小甜寶們，繼續興致盎然的與世界交手，一直乘風破浪向前沖！

　　孩子的世界充滿天真，我覺得只要孩子在努力、在進步、這就是成長好的模樣。我們要多關愛、鼓勵、肯定自己的孩子，讓他們心向陽光，自然生長，期待你們百花盛開的暖暖時刻！

幼兒園大班教育隨筆11

　　我經常帶孩子們去室外感受風的存在，體驗與風游戲的快樂。在快樂的游戲中，有的孩子問我：“老師，為什么有的時候有風，有的時候又沒有風呢？”“為什么有時刮大風，有時刮小風呢？”“風向標是怎么回事？”……為了解答孩子們的問題，讓他們對“風”有個簡單的認識，我開展了“風”的系列活動。“風的游戲”是其中的一部分。

　　首先進行的是玩風車的游戲。孩子每人折一只紙風車，然后隨著《大風車》的音樂在室外游戲，想辦法讓風車轉起來：孩子們有的跑起來，有的用嘴吹，有的找來硬紙板使勁扇，小小的風車都轉起來了。看著轉動的風車，孩子們笑了。佳佳跑到我身旁問我：“老師，為什么一跑風車就轉呢？”還未等我開口，月月搶先說：“因為一跑就有風，有了風，風車就會轉。”盟盟說：“為什么一跑就會有風呢？”“上次老師講‘空氣在哪里’時告訴我們，在我們身邊到處都是空氣，我們一跑，空氣一定會動，空氣一動就會有風。”聽了小智的回答，我豎起了大拇指。

　　為了讓孩子們進一步感受風是怎樣形成的，我用課件向幼兒展示了一個有趣的動畫情境：一只可愛的小鴨扇動翅膀在跳舞，它身旁的小螞蟻對它說：“你的翅膀真好，能變出風，讓我感到涼涼的。”然后，我問孩子們：“除了小鴨翅膀能變出風，還有什么東西可以變出風呢？”孩子們各抒己見，說出了書、電扇、空調、針管、打氣筒等物品。接著，我又說：“請你用這些東西變出風來給大家看。”我事先準備了塑料瓶、硬紙板、圖書、氣球、針管、吸管、迷你小電扇、小飛機等材料，引導孩子們選擇自己喜歡的材料嘗試變風，并交流不同的玩法。給我印象最深刻的.是艷艷，起先她選用針管來回推，發現風不明顯，她就將氣球口套在針管口上攥緊再推，這時她發現氣球一鼓一癟，便將自己的發現告訴了小石，小石很感興趣，兩人一起玩了起來。此時，我也以合作者的身份參與到游戲中，適時引導孩子們深入游戲，并讓他們將自己的發現記錄下來。

　　最后，結合孩子們的需求，我設計了“讓它們跳個舞”的游戲。投放的材料有：掛在窗欞上的紙彩鏈、柳條、花朵，放在水中的小帆船，放在下面有進氣口的紙箱里的氣球……活動中，孩子可以自選工具“送”風，讓喜歡的東西“跳舞”。有的孩子用小扇子為柳條送風、為紙屑送風，有的用吸管為小船送風，最讓他們感興趣的就是為氣球送風了，他們用力扇紙箱口，風傳到氣球處，氣球便會上下飛舞起來……孩子們在玩中獲得了知識，在探索中增長了才干。他們根據游戲中的發現及生活經驗，聯想到風與人們生活的關系。活動在“我、泡泡與風兒共游戲”中暫告一個段落，但孩子們對風的探究、發現還在繼續。

幼兒園大班教育隨筆12

　　區域活動時，小航和小飛正在認真的建構機器人。“老師，老師，小航打我的嘴巴了！”小飛說完委屈的哭了起來。“怎么了，小航？為什么打小飛的嘴巴？你們不是好朋友嗎！”我走過去了解著情況。“好孩子是不打架的，好朋友之間要相親相愛，玩玩具要謙讓，不能爭搶，是吧小航？”“老師，我們沒有爭搶玩具！”一直沒有理我的小航突然停下搭建，盛氣凌然的打斷了我的談話。“是嗎，那為什么打小飛的`嘴巴？說來聽聽！”我被小航的樣子逗樂了。“小飛說臟話了，我就打他的嘴巴了。”小航一臉的正義感。我一臉的迷惑：“說臟話就打人家的嘴巴嗎？”我有點生氣了。“老師說，誰說臟話就打他的嘴巴，悠悠也這么做的。”

　　面對小航的辯白，我突然領悟：上午我給孩子們講了一個故事《悠悠的故事》，故事中的悠悠老愛說臟話，媽媽沒辦法就想了一個點子，規定家里人要是誰說臟話就打誰的嘴巴。規定后，爸爸被媽媽打了嘴巴，媽媽被悠悠打了嘴巴，只有悠悠沒被打嘴巴。故事中問小朋友：為什么悠悠沒被打嘴巴？孩子們都知道，悠悠沒有說臟話呀！

　　講完故事，我教育孩子們今后要像悠悠一樣不說臟話了，要是誰說臟話就打他的嘴巴。看來小航記住了我的話了，聽到小飛說臟話當然就打她嘴巴了。面對情況我首先肯定了小航的做法，又告訴小飛今后不說臟了。接著說：“誰說臟話打他嘴巴是對的，但要輕輕打，不能打重了，我們是用打嘴巴提醒小朋友說臟話是不對的，不能真打。記住了嗎？孩子們！”“知道了！老師！”

　　這件事情讓我意識到，老師的教育方法有時太片面，往往一句玩笑話，在孩子心里也是圣旨。因此，提醒老師們教育孩子時，每一句話都要考慮到它的利弊，才不會被孩子們誤解。

幼兒園大班教育隨筆13

　　幼兒收拾玩具時往往缺乏耐性，經常是收拾了一半就都跑去玩別的了，余下的'玩具只好由我收拾整理。為改變這種現象，我試用了好多方法，其中游戲法最靈。

　　收拾飛碟。我在裝飛碟的箱子外面畫上一只長著嘴巴的小狗，收拾時，我就說："小狗餓了，請小朋友用大餅喂喂它吧！”孩子們都爭先恐后的將飛碟送進去。

　　收拾水果。我找幾個幼兒當采購員，每人面前放一只箱子，"采購員”大聲吆喝："收山楂啰！"收蘋果啰！”……很快，各種水果就分類整理好了。

　　收拾汽車、火車、飛機等電動玩具時，我嘴里發出"嗡嗡”聲，并大神喊著："敵人的飛機要來轟炸了，快把它們藏進防空洞！”那些飛機汽車等也都被開進了規定的箱子里。

　　采用游戲法時，幼兒始終處在"玩”的氣氛中，克制了枯燥和單調，幼兒興趣高，速度快，效果好。如果教師能注意經常性的變換游。戲方法，幼兒收玩具的積極性一定能很好地保持下去。

幼兒園大班教育隨筆14

　　有一個女孩叫小明，長著圓圓的娃娃臉，常常的睫毛，大大的眼睛，一笑兩個小酒窩，特別可愛，平常一聽見音樂渾身都能動起來，樂感特強，是他們班的'舞蹈主力。

　　這孩子中午在幼兒園就餐，吃飯、站路隊、玩耍都特別好，唯一讓老師操心的是孩子的午休，小朋友睡前老師講故事，她也不聽，就是自己在鬧，一會兒下床拿鞋子扔到床底下，一會兒又把被子疊起來再伸開，一會又把小腳丫翹起來數數，一部分孩子睡著了，她不睡，大部分孩子睡著了，她還不睡，自己玩呀鬧呀，值班老師沒辦法，抱著她，哄著她，她終于睡著了，值班老師也松了一口氣，輕輕地把她放在床上，她睡得那個香甜啊，小臉紅撲撲的，小嘴嘟嘟著，有時睡夢中還咯咯笑起來，大概是做了什么好夢。

　　可是，起床時間到了，老師把她叫醒，讓她起床時，她可就耍起來賴來了，哭著鬧著不起，老師去抱她，不是用手抓，就是她用腳踹，說不定在踹的同時，一泡尿就全都撒到褲子里面了，然后是老師打電話通知家長，家長匆忙來送衣服，老師又急忙給她換衣服......幾次三番，老師疲憊，家長也有意見了。漸漸地值班老師得出了經驗：把她叫醒后，不管她哭不哭，先把她往廁所里面抱（我們的活動室、洗手間是一體的），先把她撒尿，這樣就不至于把尿撒在褲子里，等尿撒完了，孩子也就不哭，醒了。

　　如今的小明啊，可懂事了，自己吃飯，自己睡覺，還能去幫助小朋友穿衣服，就好像一個小大人。

幼兒園大班教育隨筆15

　　愛是真正的老師

　　偶然間，看到一篇文章，題目是《愛是最好的老師》，感覺不錯，文章是這樣的：

　　“許多年前，有一個叫約翰霍普金的教授給他的畢業生布置了這樣的作業：去貧民窟，找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長環境，然后預測他們的未來。

　　“那些學生運用社會統計學知識，設計了問題，跟男孩們進行了交談，分析各種數據，最后得出結論：那些男孩中有90%的人將有一段在監獄服刑的經歷。

　　“25年后，教授給另一批學生也布置了一個作業：檢驗25年前的預測是否正確。學生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經長大成人了。有的還在那里住著，有的搬走了，還有的已經去世了。但最終學生們還是與原先的200個男孩中的180個取得了聯系。他們發現其中只有4人以前進過監獄。

　　“為什么那些男孩住在犯罪多發的地方卻有這么好的成長記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，之后他們被告知：有一個老師當年教過那些孩子……

　　“透過進一步調查，他們發現75%的孩子都是一個婦女教過的。研究人員在一個“退休教師之家”找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？為什么這么多年過去了，那些孩子還記著那個婦女？研究人員迫切地想明白這些問題的答案。“不明白，”婦女說，“我真的回答不了你們。”她回想起多年前和孩子們在一齊的情景，臉上浮起了笑容，自言自語地說：“我只是很愛那些孩子……”

　　愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種平等關系、是整體接納、是無條件的、不求回報的，這樣的'愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當孩子體會到我們的愛時，他們就會以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質愿望，他們依然會愛我們。因為，這時他們已經明白，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質更值得人珍惜的――真實的愛。

　　我們在工作中，給予孩子無限的愛，才能讓孩子們感受到學習的快樂，享受到成長的幸福，才能讓家長心存感激，也許我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響。

　　愛是一筆無形的資產，愛是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛，才能得到更好的回報。不要把愛的方式當*。而給他們真實的需要，真正的愛！

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