幼兒園隨筆(精華15篇)
在學習和工作的日常里,大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽課、讀書時所作的記錄。你見過的隨筆都是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的幼兒園隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幼兒園隨筆1
在幼兒園里,每次快要到離園的時候,孩子們早早的就坐不住了。他們有的竊竊私語,有的伸長脖子向外張望,還有的交頭接耳。每當這時,我經常和孩子們玩個小游戲,比如:擊鼓傳花,搶椅子等,孩子們都非常喜歡。
今天我看到孩子們的小手絹,忽然想起我們小時候特別愛玩的一個游戲——捉尾巴。就是把小手絹分別塞到兩個小朋友的褲子里一個角,讓小手絹垂下來,就成了尾巴,互相捉尾巴,誰先把對方的尾巴捉下來,自己的尾巴沒有被捉就贏了。但我和孩子們把這個游戲一說,他們的熱情馬上高漲起來,開始了一對一的“PK ”。隨著我的一聲令下,孩子們展開了激烈的“角逐”,他們兩個都不簡單,緊緊地抓住對方的.衣服,不給對方喘息的機會,甚至連三十六計孩子們都用上了。
在我們的笑聲中,時間過得真快,一會兒家長們來接孩子了,他們也被我們這熱火朝天的氣氛感染了,加入到拉拉隊的行列。我們的心都跟著孩子回到了童年。一個老游戲,它的價值是這樣的大,是我沒有想到的,我和孩子們的心貼得更近了。
幼兒園隨筆2
在某個班級中,能夠說話、活潑活躍的孩子經常成為關注的焦點、中心,語言不好、沉默的孩子們經常被忽視、冷落,不受重視。但是之后,我慢慢發現她們有很大的魅力,有不可挖掘的潛力。
雙方——聰明聰明,但是沉默的少年,從來沒有聽說過她大聲喊叫,也沒有看到她開心的時候閃閃發光的笑容,有的只是低垂的眼睛,有的只是微笑,有的只是微笑,有的只是。她總是慢慢地摩擦在你身邊,用低聲告訴你她的.事情和她的發現。
有一天中午,孩子們在吃午飯。我站在還沒吃好的幼兒旁邊催促她們。突然后面有一只小手輕輕地敲著我的后腰,我轉過身來看,原來是雙方。她說:陳老師,你累了嗎?我可以拍背嗎?看到這一切,我的心里涌起了溫暖的流動,這孩子有多好,真的很體貼地關心別人。我高興地拉著她說:謝謝你。雙方,來吧,老師坐著,打老師好嗎?她很高興,伸出那只小手輕輕地為我敲打。趁著這個機會,我和她聊了聊,她的話也多了,聲音越說越響,越說越興奮,臉上掛著喜悅興奮的笑聲。
之后,我發現兩個孩子有事,總是喜歡挨近我,聚集在我的耳朵旁邊說:陳老師,猜謎吧。陳老師,你知道我家有什么書嗎?。陳老師,我和你一起跳繩吧。陳老師,我問你一個問題。可以嗎?……每次她來和我說話,我總是耐心地傾聽她的講話,回答她的問題,和她一起玩游戲。有時候,我故意告訴她答案,她總是興奮興奮地說一邊跳舞。在她眼里,我感受到了那個喜悅和笑容,也讀到了那個自信。我知道孩子已經喜歡和我說話,想和老師交往,那個沉默的雙方都在慢慢改變。
漸漸地,她的話多了,笑容也多了,聲音也比以前響了。當她要求我和她玩游戲時,我會對她說:你先去找你最好的朋友玩,老師會等一會兒再和你玩。可以嗎?她讓我猜謎的時候,我讓她聽她的孩子,讓孩子猜謎。慢慢地,她的注意力從老師轉移到同伴身上,她在同伴面前也盡量展示自己的能力。
有一天,我看到幾個孩子在旋轉陀螺。大家都很高興。陳老師,你知道自行車怎么旋轉嗎?我一看,原來是雙方,我搖搖頭問她的孩子們你知道嗎?孩子們也搖搖頭。雙方,告訴老師和孩子們,怎么轉?她得意地笑著說:好吧,讓我告訴你。自行車前后有兩個輪子,中間有鏈條、齒輪連接,踩踏踏板,鏈條旋轉驅動齒輪,齒輪驅動輪子,旋轉。我和孩子們有點吃驚,孩子們說:你怎么知道?她說:看到修自行車的人是這樣做的。沒想到她會這么仔細地觀察!孩子們有點欽佩她。她在這個時候,和同伴熱烈地說話,第一次看到她這么開心,閃閃發光的笑容。
這兩個人,逐漸打開她的心扉融入集體,以自己獨特的魅力逐漸與同伴合作。每個孩子都有可愛的一面,有不可挖掘的潛力。只要我們多觀察她們,多親近她們,不輕易為孩子下結論,真正從她有利的一面帶動不利的一面,取長補短,讓她們成為自信、活潑、健康的人!
幼兒園隨筆3
自由活動時,樂樂小朋友因為兩個雪花片插不到一起而向我“求救”:“老師,這兩個我插不上,請你幫幫我吧!”我對他說:“只要你仔細看,對準了再插就可以了。”結果他是屢試屢敗,不斷抬頭看我,終于得出了結論:“老師,這兩個雪花片一定有問題,永遠不可能插在一起,我可不插了,我要換一個。”
“別忙,老師來試試。”我接過雪花片,仔細一看,插口有點變形,但只要對準了,稍微一用力就能插上。于是,我稍加擺弄,便將雪花片插在一起了。“哇!老師真棒!”樂樂高興地拍著手,但轉眼間就露出了驚異的表情,因為我又把雪花片拆開,放到他眼前。
“老師,為什么又拆了呢?”樂樂的'臉上寫滿了不高興。
“樂樂,剛才為什么說老師真棒?”
“因為老師把很難插的雪花片插在一起。”
“為什么老師能插上,而你卻不能插上?這說明了一個什么問題?”
幼兒園隨筆4
我們班的丹丹是個性格內向的小姑娘。平時不愛說話,臉上很少有笑容,一雙黑黑的大眼睛一眨一眨地看著老師的臉,好像總在問:我做得好嗎?這樣做對不對?多了些孩子少有的成熟與持重,少了點孩子應有的自信與快樂。
丹丹媽媽特意找到我,談到孩子性格太內向,想讓老師多培養培養她,使她有所轉變。我向她媽媽了解了丹丹在家里的情況和表現,再加上平時我對她的觀察與了解,找到了造成孩子性格過于內向,缺少自信與歡樂的原因:首先是她的家庭環境對她的影響很大,父母都是高級知識分子,工作很忙,回家后各顧各的事兒很少與孩子交流,孩子在家獨處的時間比較多。有時,孩子提出:“媽媽您和我一起搭積木吧?”總是被媽媽拒絕說:“丹丹可懂事了,媽媽忙著吶,你自己玩兒吧。”多次遭拒絕,孩子干脆就不再提這種要求了,并習慣了獨處。來到幼兒園后,處在新的使她陌生的環境中就更不愛說話了。我將我對丹丹情況的分析告訴了她的媽媽。
丹丹的媽媽認為我的分析很在理,急于想知道如何解決問題,讓丹丹快樂起來。于是,我和丹丹的媽媽商量:一方面,在幼兒園從老師這方面多請丹丹幫忙做事情,多啟發她,多和她交流,多給她機會讓她嘗試成功,逐漸幫她建立自信;另一方面,在家里不管家長工作有多忙,每天都要擠出一些時間陪孩子玩玩具,看看書,說說話兒,不要輕易拒絕孩子的合理要求,加強和孩子之間的交流。同時,多帶孩子出去走一走,讓她多接觸一些人和事,特別是多帶孩子到大自然中去玩耍,使丹丹逐漸活潑、開朗起來。
我和丹丹的媽媽在教育丹丹的問題上達成共識之后,在教育上就開始了默契的配合。當丹丹的媽媽反映丹丹主動和鄰居阿姨打招呼時,我就在班里給小朋友講故事《有禮貌的丹丹》,及時表揚鼓勵她;當我告訴丹丹的媽媽,在幼兒園丹丹和小朋友一起玩游戲笑得特別開心時,丹丹的媽媽就會抱起丹丹親親她,表示對丹丹的.鼓勵。
經過一段時間的努力,丹丹變了。她變得愛說、愛笑、愛問問題了,顯示出孩子特有的天真、活潑與快樂。有一天,我正和孩子們做晚飯前的準備,忽然有人大喊:“老師,快看墻上有個大蟲子!”我抬頭望去,只見房頂上有一只特大的壁虎爬來爬去。這時我身邊已圍了許多孩子,對這個不速之客七嘴八舌談論起來。
“這是什么蟲子呀?我有點害怕。”
“它會咬人嗎?它要是爬下來怎么辦?”
“我知道,媽媽告訴我這叫壁虎,專會在墻上爬,不會掉下來的。”
接著,我們又研究了小壁虎為什么不會掉下來?講一講小壁虎是益蟲,能吃許多蚊子。這時,丹丹突然發問了:“小壁虎沒有翅膀怎么飛呀?”我感到驚訝,又感到高興,說明丹丹動腦筋了,她想到蚊子會飛,而壁虎不會飛又怎么能追上蚊子把它吃掉呢?為了鼓勵孩子們去探索,我說:“丹丹動腦筋了,她的問題提得特別好,小壁虎確實不會飛,可它能吃到會飛的蚊子。它是怎樣吃到蚊子的呢?請小朋友自己去看一看,誰先發現誰就告訴大家,好嗎?”“好!”孩子們異口同聲地回答著,丹丹的聲音顯得特別響亮,我相信她一定能找到答案。
果然,兩個星期后的一天早晨,丹丹早早地來到幼兒園興奮地大聲宣布她的發現:“我看見小壁虎吃蚊子了!我看見小壁虎吃蚊子了!”為了讓大家都分享到她的快樂,丹丹一遍遍地和小朋友講述著小壁虎吃蚊子的經過,得意極了,也開心極了。
從丹丹的轉變上可以發現,孩子能否具有一個健康的心理素質,取決于在家庭與集體中是否擁有一個良好的精神環境。家長與教師同是教育者,應該相互溝通,求得共識,默契配合,攜手共育,努力為孩子們創設使其發展的精神環境與物質環境。
幼兒園隨筆5
隨著經濟的發展,成年人的壓力越來越大,現在的的`家庭絕大部分是獨生子女,孩子們的依賴性比較強,衣來伸手,飯來張口,生活自理能力差。孩子的生活自理能力常常被家長忽略,尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子,怕孩子這樣那樣不好,更怕孩子受苦,常常把孩子應該做的事情由他們來代替做了。
可是來到幼兒園里,面對這么多孩子一個老師不能都一一代替,更不能面面俱到了,這樣教師怎能照顧得過來啊,怎樣培養孩子的自理能力,成了我們幼兒教室閑來時的話題,也是我們重視的問題。
小孩子是一張白紙,你把他畫上什么樣的圖案都可以,但都得需要我們去引導。從不會走到會走路,那時走路的樣子可能很可愛,但這也是人生跨出了一大步。就像他們剛學習走路時,不要怕孩子會不會摔跌,會不會摔疼,因為那是必須經過的一個過程。
于是,孩子早上來到學校,我們就鼓勵孩子把學習用具自己拿出來,擺放好。中午吃飯,老師示范如何一邊拿勺子,一邊扶著碗吃飯。即使有些小朋友撥撒了一地飯菜,我們也不予責備,而是師范鼓勵他會做得更加好。午休起來,我們會讓孩子自己穿衣服,先不要計較他穿得舒服不舒服,等他穿好后再幫他整理整理。所有的不適應都有一個過程,那是成長過程中必須經過的一個過程。
在這個過程中,不怕他們做得不正確,而是協助鼓勵他們完成,讓他們知道自己的事情應該自己做。
幼兒園隨筆6
今日戶外活動結束后,小朋友們排隊喝水,來了一陣吵鬧聲,保溫桶旁的幾位小朋友喊著:“要排隊!要排隊!”我連忙趕過去,原先是xx張開雙手,當在了杯子柜前不肯走,小朋友們被擋住了,擠在一齊亂成一團。我把xx拉開,他卻僵在那里不肯走,還大聲哭喊起來:“媽媽,媽媽!”我耐著性子對她說:“教師不批評你,只是想明白到底怎樣了。”這時其他小朋友七嘴八舌地說:“xx不排隊!還插隊。”“他還推我!”聽到孩子們紛紛告狀,xx繼續大聲的哭喊。“真是這樣嗎?我相信xx不排隊是有原因的.,你把你的理由說給大家聽聽吧!”聽了我的話,xx擦了擦眼淚,慢慢停止了哭喊,還略微帶點哭腔地說:“我口渴,我不要排隊,他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎?”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴,這該怎樣辦呢?誰愿意讓xx排前面”。這時有一個小朋友愿意讓xx排前面,我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意。“xx,小朋友們對你真好!”xx有點不好意思地說:“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事后,我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好,他們很快的找到了有人插隊的原因,我們又討論怎樣才能把隊排好。
經過這些活動我深切的感到:幼兒的常規習慣養成非一朝一夕,需要有重點的關注、教育,并采取多種方式去進行培養。另外,常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異,不能死守。
幼兒園隨筆7
俗語說:千人千脾氣,萬人萬模樣。作為一名幼兒教師,每一天應對的是幾十張不一樣面孔的幼兒,同時也是穿梭在幾十種不一樣的性格中。
柴一圣小朋友是班內一個比擬靦腆內向的孩子,一看這個孩子,你會認為他是個安靜乖巧的孩子,但接觸長了會發現,其實不然,也許正是因為他的`孤僻,所以總會出現過激行為。孩子集中如廁時,他會趁人不注意,打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背,這時就會有小朋友告他的狀:教師,柴一圣打我。追究原因,一圣會很無辜地說:教師,我沒有打人。其實,教師明白,這也許是一圣對小朋友表示友好的一種方式,只是有些粗魯罷了,但這樣的行為畢竟是不對的,教師必須對其進行教育引導。讓他學會和小朋友友好相處,體驗和小朋友一齊游戲的歡樂。
說到游戲,又出現了一圣的有一大危險之處,當一齊玩玩具時,他會因為爭搶某一玩具而張口咬人,作為教師,必須保證孩子的在園平安,當發現孩子的這一行為,我們必須及時教育。而應對教師的質問,一圣沒有感到害怕,他會和教師表白,慢悠悠的對教師說:教師,他搶我的玩具了。
其實,教師明白,在一圣的心里,他并沒有覺得自我有什么地方不對,他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下,用來表達自我的心境。他搶我的玩具,所以我咬他一下來維護我的利益。
在孩子與孩子的交集里,其實并不存在明明白白的是與非,應對各種性格的幼兒,教師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害,妥善解決孩子存在的偏激行為,保護他那幼小的心靈。
幼兒園隨筆8
在組織戶外區域游戲的時候,為了真正有效促進兒童的學習與發展,我總結了幾點簡單的看法:
1豐富游戲材料一物多玩
首先作為活動的組織者和支持者,,豐富游戲材料是必須的。游戲材料我們可以采取遞進式的豐富,鼓勵孩子自主探索玩法。比如簡單的呼啦圈:有的孩子會拿來練習跳;有的孩子會當做漁網去網其他幼兒,加入跑和閃躲的練習;有的孩子會和墊子組合起來用,練習爬和鉆等。從孩子自主玩當中,注意觀察,總結出適合不同能力段孩子適合玩的方法。方法的難度系數不同,作為老師也鼓勵能力強的孩子帶動稍微弱的孩子,慢慢的去挑戰自己,相互學習。
2小班創設情景快樂運動
針對小班的孩子,我們教師可以創設豐富多彩的“情",以”境"為紐帶,讓幼兒在體驗中積極主動地參與游戲,體驗戶外運動游戲的快樂。如創設小兔采蘑菇的情境,利用平時用的山洞練習孩子鉆的能力,走獨木橋練習孩子的平衡能力,小方墊練習孩子的跨越走,然后成功摘取蘑菇返回和媽媽一起制作蘑菇湯,孩子們在其中體會的是游戲的快樂,同時也有了鍛煉。
3中大班自主建構體驗快樂
中大班的'孩子自主能力比較強,自我意識開始萌發,在提供豐富的材料同時,給予孩子開放的空間。定好相應的孩子感興趣的主題,鼓勵孩子相互合作,自主建構場地,自主選用游戲材料,自主豐富游戲內容,自主舒適游戲場地。在不斷的練習與游戲中,教師適時的引導中,孩子之間相互學習中促進孩子的學習與發展。
戶外區域是孩子最為感興趣的,我們盡可能為孩子服務。但是孩子的學習與發展都需要建立在安全的基礎上,所以安全也是我們需要在活動中不斷去觀察與引導的。
幼兒園隨筆9
我班的宸明很調皮,中午從不乖乖睡覺。在床上,他的小手總是忙個不停,而且身子總翻來覆去,使床發出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺。
又到午睡時間了,聽完故事后活動室鼾聲輕輕地響起,我來回地巡視著,幫孩子們蓋好被子,小心地掖好被角。走到宸明床前一看,那小家伙又在床角里摳著什么。我走過去輕聲對他說:“宸明,睡覺的小朋友才聰明,快睡吧。”他“乖巧”地點點頭,閉上了眼睛。
過了幾分鐘,只見宸明的身子正翻來覆去,時不時嘴里還故意發出鼾聲。我走到他旁邊,低聲說:“宸明,你今天睡得好,我就獎你個大棒點,還在奶奶眼前表揚你,好不好?”他又笑瞇瞇地點點頭。
可是沒多久,他又在擺弄自己的那雙鞋子,一只摞在另一只上面,像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子,我決定采用“鎮壓政策”。于是,我第三次來到宸明旁邊,還沒等我說話,他就笑嘻嘻地跟我說:“宋老師,我們來拉勾,拉了勾我就睡覺。”說完還主動地伸出了小手。看著他那期待的眼神,我伸出手跟他拉起勾來,最后還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說:“蓋了章一百年都不能變,快睡吧。”“好的',我一定睡。”說完他立即轉身躲進被子閉上了眼睛。這次宸明一會兒就睡著了。
以后,在午睡之前我都會跟宸明拉勾做個約定。經過這件事,我認真思考起來:孩子也有自尊心,也有自己的想法和處事原則,只要我們尊重了他們,很多事情就能簡單和諧地解決。一次拉勾讓一個調皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時間,我都會放下教師的身份輕松地與孩子交流。只有尊重幼兒,平等相處,師生關系才會和諧,我們的教育工作才會更加順利地進行!
幼兒園隨筆10
生活中的每個人都不可能適時的調整自己的心態,尤其是在自己忙碌時。但作為一名幼兒教師,我們要學會調整自己的心態,永遠保持平和的心理,才能做到用賞識的眼光去看待每個孩子,用愛心去對待孩子。
欣欣是我們班上年齡較大的孩子,在家里也一直深受爸媽的寵愛。入園一個多星期,總是哭著找媽媽。針對這個問題,我有了一些想法。我發現她學兒歌學的很快,聽講也很認真,并且給了一個小貼畫。你現在是大姐姐,長大了一歲,“如果你明天來幼兒園不哭,老師再獎勵你一張貼畫好不好?”“好,我們來拉鉤”她很開心的`答應了。
比較以前對他的強行要求,我這次的行動總算有了成功的希望。第二天她進教室就問我要貼畫,在這星期的后幾天里,欣欣每天都可以得到一個小貼畫,而且每天都很開心的進教室。
在今后的工作中,我會拋開生活中的一切煩惱,做到善于用心去觀察每個孩子,發現孩子的長處,去挖掘每個孩子身上的閃光點,促進他們的健康成長。
俗話說的好“沒有種不好的莊稼,只有不會種的農民。”教育上就是“沒有教不好的學生,只有不會教的老師.”我深信這句名言,也會朝著這方向去前進。
幼兒園隨筆11
自由活動時間,孩子們有的玩拼圖,有的玩陀螺,還有的拉著手講著悄悄話,只有陳*一個人跑來跑去,似乎很開心,神神秘秘不知在做什么。為此我悄悄地開始觀察,只見她跑到教室門口,向走廊小心地探出頭去,忽然又神秘地笑著跑回來,鎮定一會后又趴在門口探頭去看,再次跑回來。難道她跟走廊的孩子在捉迷藏嗎?帶著這個疑問,我好奇地從窗口向外看,只見鄰班的兩個孩子正自顧自埋頭在干自己的事情,他們根本沒有發現這里還有個孩子在跟他們做游戲。我問陳*“你在干什么”,她很認真地說“幸虧他們沒有發現我”“誰啊”我假裝不知道,“隔壁班的小朋友啊”(他指的就是走廊上的兩個孩子),“你在干什么”“我躲起來不讓他們發現”。原來陳*正處在自己設定的游戲中,沒有別人參與,還玩得很開心。
這個階段的孩子,他們的'生活中仍然以游戲占主導。在園的時間孩子們一天的活動從游戲開始到游戲結束。我們要做的事情是,把我們的教學目標內化到游戲中就行了。
幼兒園隨筆12
在新學期里,我被調到中四班做了班主任。帶班二個多月來,我的最大感觸概括起來有四“心”:愛心、耐心、細心、責任心。這四心缺一不可。
孩子是天真的可愛的與孩子在一起固然快樂,但長期地與三十多個孩子在一起遇到的事自然就很多了,作為一名幼兒園老師,這些事是再平常不過的了,誰的告狀,誰尿褲子了,誰跌倒了,誰哭了,誰不吃飯……這些事在一天中最少也會碰到十幾件尤其是在中班階段。那么,怎樣讓我們這些長期與孩子接觸的老師仍然保持快樂呢!我想最重要的一點就是:愛心。愛工作,愛孩子,最重要的`是對孩子的那份愛心。我們這些做幼兒園老師的要善于發現孩子的可愛之處,真心地為孩子的高興而高興,為孩子的快樂而快樂。
其次就是細心和耐心,在外人看來做幼兒園老師好像是一件很輕松的事情,不就是哄著孩子磕不著嗎,其實靜下來仔細想想,每天孩子會發生多少事?游戲、生活、各種活動等等,各方面,各環節!每一個活動,每一個方面都有很多隱藏的問題或危險,例如,走路會不小心撞到門上或摔跤,例如,游戲過程中會有小朋友打到別的小朋友等,所以,老師一定要做到細心和耐心。關注每個環節,關注每個小朋友,耐心地處理幼兒之間的事情。
當然,做一名幼兒園老師責任心更是必不可少的。孩子的一切就是我們的工作。正如一句話說得好:一切為了孩子,為了孩子一切!感覺到自己工作的責任才能更好地投入到自己的工作當中。把孩子的快樂當成我們工作的必須,保持一顆責任心,才能成為一名合格的幼兒園教師。
幼兒園隨筆13
吃飯一度曾當作常規來教育孩子們:吃飯的時候不能說話,眼睛要看著自己的菜碗,不要剩下飯菜這一系列的規矩天天掛在嘴上,絮叨起來沒完沒了,可效果并不是很明顯.飯菜該剩下還是剩下,話該說還是說,有時候一頓飯要吃上大半個小時,這天突然有了轉機.
這天吃飯前,我有講述了一次吃飯要則,剛要吃,強強大聲說:老師,我們比賽看誰先吃飽!好辦理的小朋友都興奮起來,我趁機說:行是行,我們不光要比賽誰先吃飽,還要看誰的桌面、碗里最干凈,而其吃飯的時候不說話.行!大家齊聲說,于是,一場避開生面的比賽開始了.通過比賽,大家一致認為紅紅小朋友得了第一.
一整天,孩子們都念念不忘這場比賽.我明白了,單純的說教并不能解決問題,要順應孩子的興趣,找到他們的興奮點,了解他們的身心開展.偶爾搞幾次小比賽,比一般的說教更能取得教育的預期效果.
幼兒園教育隨筆7
車帶來的主題
春天,風和日麗,陽光明媚,孩子們像出籠的小鳥,嘰嘰喳喳的聚在一起,一副興高采烈的樣貌,這天他們都帶來了自己的沙水玩具,在我的帶著下來到沙池玩沙,孩子們邊玩邊談論著自己的發現與感受.梓陽指著自己的大車說:我的大車能夠翻斗,用力一翻沙就都沒了,好輕便!金航推起自己的小推車說:我的車能夠推很多土,玩起來也很好!
看到這幾個孩子對車產生了濃厚的興趣,我開始思考:各種車能否成為我們的主題活動呢?于是,我讓這孩子們開始收集有關有關車的圖片,放在班內的'圖書區,每一天區角活動時我和孩子們一起看看書,和他們說說有關車的故事,孩子們都很快樂,,我還成心提出一些問題:你們都見過什么樣的車它們都有什么作用?在我的引導下,孩子們和我共同研究,共同探討,收集資料:有的帶來制作的自行車,有的畫下了各種汽車,有的帶來挖土車、小轎車、消防車頓時,我們的教室頓時成了車的世界,車輛成了大家的關注點.
通過這次對各種各樣的車主題活動觀察與分析,讓我深刻地感受到――孩子們就像各種車,在教師的引導下,在寬闊的跑道上,自由的奔跑!
幼兒園隨筆14
今天活動課后,孩子們陸續的上廁所小便,忽聽一陣吆喝聲:“老師,夢鑫的牙快要掉了”,“老師她的牙只剩下一小塊”。我快速跑進廁所,見一群孩子圍著夢鑫,大家七嘴八舌的議論著。
看到夢鑫的眼淚快要流出來,很害怕的樣子,我安慰她說:“夢鑫別害怕,不要緊,過幾天就會長出個新牙的”。面對這情況,我腦海中有一種想法:現在大班的孩子已到了換牙的年齡,盡管中班時接觸過膚淺的牙知識,但有些孩子對換牙現象還是有些恐懼,很有必要大家再一起學習。
我就和孩子開始互動起來:“平時老師經常見有些孩子的牙變黑,大家猜一猜,是什么原因造成的呢?”“老師是平時不刷牙造成的。”“老師是吃糖太多了。”“老師還有,奶喝的太多,也會造成牙齒不好,變黑的。”孩子們七嘴八舌地討論著。“那掉牙的時候怎么辦?”我繼續問。“掉牙是要換牙了,我們不要害怕”,“掉的`牙叫乳牙,長出的牙叫新牙,也叫恒牙,恒牙才結實。”出乎我的意料,孩子們對換牙也有些了解。我夸獎說:“小朋友知道的還真多。”這時,我再看夢鑫時,她臉上露出了笑容。
抓住孩子的年齡階段,適時教育孩子,讓他們了解更多的知識顯得尤為重要。這節互動課,增強了孩子們對換牙知識的了解,以后再遇到這樣的事情,就不會緊張害怕了。
幼兒園隨筆15
幼兒園家長工作的目的在于實現家園配合一致地教育好幼兒。只有當家長對幼兒教師產生信任感時,才會積極地與幼兒園合作。那么,怎樣才能取得家長對幼兒園的信任呢?
最主要的是,當家長感受到幼兒園的老師喜愛和關心他的孩子時,就會產生信任感;只要家長信任教師,家園間就自然地架起了情感的橋梁,有了合作的基礎。從這個意義上說,教師關心和熱愛每個幼兒是至關重要的。需要強調的是,教師應該真摯、熱忱地對待每個家長,做到一視同仁。應該尊重家長,友好地對待家長,把家長當作朋友,當作重要的合作伙伴,主動與家長交流溝通,經常詢問孩子在家的表現,反饋孩子在園的情況,取得家長的支持,這樣才能使家長配合教師的工作,使家庭教育與幼兒園教育同步,從而達到家園共育的目的。教師工作做得好,態度認真友好,家長就會更加敬重信任教師。這有助于形成相互理解支持的關系,使家園合作良性循環發展,使幼兒園家長工作順利開展。
組織家長參與,促進家園互動。只有家園互動合作,才能帶給幼兒最好的教育效果。幼兒園和教師要充分利用家園聯系冊、家長開放日、親子活動等形式,組織開展家園互動活動。要及時將孩子在園情況以家園聯系冊的形式告訴家長,使家長及時了解幼兒現階段的`發展情況;同時,通過家園聯系冊中家長反饋幼兒在家中的行為表現,使幼兒園和教師采取有效的方法和手段,促進幼兒的身心發展,使他們健康快樂地成長。幼兒入園時,幼兒園應建立家長檔案,以便在家園合作中充分利用家長資源,調動他們全面參與的積極性和主動性,讓家長真正成為幼兒園各項工作的支持者和重要的合作伙伴。
【幼兒園隨筆】相關文章:
幼兒園隨筆11-17
幼兒園的隨筆04-17
幼兒園隨筆06-10
幼兒園觀察隨筆02-26
幼兒園工作隨筆11-20
幼兒園大班隨筆08-22
大班幼兒園隨筆07-11
幼兒園幼師隨筆07-15
幼兒園安全隨筆07-01
幼兒園隨筆日記09-10