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隨筆

小學四年級語文教師教育隨筆

時間:2024-06-11 08:15:56 隨筆 我要投稿

小學四年級語文教師教育隨筆常用[5篇]

  在現實的學習、工作中,大家都知道隨筆吧?隨筆最重要的是是表達出作者的意圖,傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。想要找更多優秀經典的隨筆嗎?以下是小編收集整理的小學四年級語文教師教育隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學四年級語文教師教育隨筆常用[5篇]

小學四年級語文教師教育隨筆1

  略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質。教材中安排的略讀課文,主要是引導學生把從精讀課文中學到的語文基本功,用于閱讀實踐,逐步培養獨立閱讀能力。因此略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點、難點,幫助學生理解即可,理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說,教師要更加放手,主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂,并且在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。

  略讀課文的教學要真正落實這兩點,我認為必須做到一個確立,兩個結合:

  一、確立目標

  每篇略讀課文的特點、內容、重難點、表達方式等都不同,目標的確立就沒有唯一性,教師可參照“閱讀提示”設計一兩個重點問題,也可從了解學情中產生,可以根據單元重難點確立,還可以從課文內容上歸納出,也可以是表達方法上的,不管從那一個角度確立目標,目的是讓學生真正體驗語文的豐富多彩,激起他們學習語文的興趣。例如我在教學《我的“長生果”》這篇略讀課文時,我是這樣設想的:這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時代的讀書生活,闡明讀書的.特有感受以及讀書對自己生活的影響,全篇情感真摯,層次分明。內容與學生的學習生活緊密相關,課文語言不但精煉而且比喻貼切。因此在教學目標設計中,我根據閱讀提示和課文內容確立了這樣的問題:自讀課文,想想作者寫了童年時代讀書、寫作的哪幾件事,從中悟出了什么道理?在讓學生結合寫作實際,談談寫作的體會嗎?學生帶著問題自讀自悟,不僅理解了課文內容,而且激發了學生閱讀寫作的興趣。

  二、導學結合,也就是教師的指導與學生的自學相結合

  《語文課堂標準》指出:“教師是學習活動的組織者和引導者”教師在略讀課文的教學中,應面向全體注重引導,充分調動每一個學生自學積極性,參與主動性,加強學生的語文綜合素養。

  在教學過程中,教師要大膽放手讓學生按確立的目標自主學習,充分發揮學生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學習,通過小組合作,全班交流,來取長補短,達到整體的完整。其次,重視朗讀和讀后感受,因為語文教學不是教師對知識的解析過程,而是學生對語言的感悟過程。整個教學活動中,教師只是一個組織者和引導者,在學生疑惑處、激烈的爭論處加以點撥、解疑。通過這樣的教學,學生感受深刻而豐富。

  三、讀寫結合

  每篇課文既是語文教學的例子,也是進行語文基本功訓練的憑借。略讀課文有的故事性強,可讀性佳;有的離學生生活很近,學生容易產生共鳴;有的思想性很強,對學生有一定的指導教育意義。學生對這類課文閱讀興趣很濃厚,教師應該借助學生的學習熱情,趁機進行讀寫能力的訓練。如學習《小苗與大樹的對話》后,要求學生課外采訪周圍愛讀書的人,列一個采訪提綱,學習課文的寫法,做一份放談記錄。學習《我的“長生果”》后,說說你的讀書體會或讀書故事,然后把你的讀書的感受結合具體的事例寫出自己的切身體會。這樣聯系學生生活實際,加強略讀課文的教學與讀寫結合,讓學生把在略讀課文中學到知識、技能付諸實踐,使之有效地鞏固,使學生的綜合技能得以全面發展,使學生語文素養得以有效的提高。

小學四年級語文教師教育隨筆2

  看到這個作文題目,我便想起了一件往事,那里面記載著我的一次思想經歷。

  那是六月下旬的期末考試,天氣熱得難耐,心里很浮躁,盼望著考試快點結束。

  考試開始了,前幾題,我過五關斬六將,一帆風順,我心里暗自高興。就在這時,一道題橫在了我眼前,攔住了去路。不管我怎樣哭思冥想,因為想不出故事的下半句,我竭力控制住自己,促使自己做完下面的`題目,我想,我一定要填補這個空白。

  當時,我剛配上眼鏡,視力特好,能清楚地看清左右考生的考卷內同,這時,我斜視了一眼,對,就是這句,我怎么沒想到呢,我立刻填上了那個空白。“我這樣做合適嗎?”不就是一道題目嗎?我為什么要這么做呢?我對得起辛辛苦苦供我讀書的父母嗎?我對得起我自己的良心嗎?我還能理直氣壯地說這是憑我自己的本領得來的成績嗎?我還是真正的我嗎?我毅然拿起筆,涂掉了那個不真實的答案。留下了一個永恒的空白。

  在誠實和榮譽面前,我選擇了誠實,選擇了那個真正的我,在人生的道路上,我又過了一關。我想,只要我憑著自己的努力,勤奮終有一天會得到成功,得到我想擁有的一切!

小學四年級語文教師教育隨筆3

  不知道自己是從什么時候愛上音樂的,只是跟隨著一種不可名狀的感覺,并無多么堂皇的理由。而剛剛跨進音樂的大門,才發現以前的世界真是太小了,原來生活中還有一個從未注意的閃光點。

  說到華語流行樂壇,不提到Jay恐怕是不行了,一首《發如雪》帶著淡淡的憂傷以一種喑啞的聲調將“緣字訣”演繹得無懈可擊!澳惆l如雪,紛飛的眼淚,我焚香感動了誰,邀明月,讓回憶皎潔,愛在月光下完美……”那零零星星的歌詞,即使讓人毫無頭緒,卻仍能感受到一個字,那就是美,而“凄”就只能從旋律中去體會了。聽著聽著,一種發自內心的喜悅油然升起,那區別于通俗的快樂,是在音樂中尋覓到一種最真實的'愉快。

  還有一點必須提到的是影視音樂,與專輯和單曲不同的是,影視音樂往往有一個起點,也可以當做創作的源泉吧,不言而喻就是故事的情節。正因為有了回環曲折的故事內容,其間的音樂就更能打動人了。今年寒假只看了一部電視劇《天外飛仙》,雖然可能會被別人說成是肥皂劇,但我還是要說。這是一部神幻劇,講述的是董永和七仙女的傳說。

  也許上訴觀點很多人持反對意見,但我不在意。因為讓我的生活更加精彩,我的生活不再平淡,反更加豐富和真實。

小學四年級語文教師教育隨筆4

  雨,正淅淅瀝瀝地下著,而教室里,卻不是如此的寧靜,而是熱火朝天的進行著畢業聯歡會?嘧x六年,我們從一個懵懵懂懂的小孩,變成了現在一個個知書達禮的大孩子,這一切的變化,背后又是誰在為我們操勞呢?是我們可敬的老師啊。

  朋友,是否你注意到了老師頭上新添了幾根銀絲,是否看到了老師臉上的`一條條皺紋,那是為我們的操勞而起的啊。

  而今天,小學生涯中的最后一天,你們卻為老師留下了如此深刻的“記憶”,小學畢業,只是你漫漫人生途中的第一個記號,你們卻得意忘形,嶄新的暑假生活倒了同學們手中就變成了一坨坨廢紙。我能夠理解你們,的確,我們做完作業給誰看呢?但是,你們就以這樣一個態度去面臨畢業會考嗎?如果你們現在就如此毫無章法,長大又會怎么樣?殺人放火、無惡不作?摸摸自己的良心,班主任的嗓子是誰弄的沙啞的?是我們。老師為什么發脾氣?因為我們不能體諒老師,缺少一個人應有的品質!

  你們小學畢業,就如此這樣,初中呢?高中呢?還不翻了天!我希望同學們可以記住老師教導我們的“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠”,只有“靜”,才能成就大事。

小學四年級語文教師教育隨筆5

  走進了新課程改革背景下的小學語文教學,在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師,一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬州就值得思考了?上驳氖牵谌f州區教科所的引領下,在各級教研室的組織實施中,我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,構建教學以真的'精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思,與各位同仁共勉!

  給孩子一個什么樣的語文課堂?

  記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學生就發展什么.”

  給學生一個“情感的課堂”。

  1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中,如何體現語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的`閱讀欲望和動機,創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣,我在教學《只有一個地球》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞,當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試!凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性,教學過程也就“變苦為樂”。

  3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

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