保育員幼兒教師教育隨筆模板

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編整理的保育員幼兒教師教育隨筆模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

保育員幼兒教師教育隨筆模板1

　　一天早上，大部分孩子已經(jīng)吃完早點了，回到了準(zhǔn)備上課的位置，我發(fā)現(xiàn)xx坐到了我的小椅子上，我就問她：“xx，你為什么坐的椅子啊?”她說：“我是老師啊!”“啊?你怎么是老師啊?”“我就是老師啊!”哈哈!看她那一本正經(jīng)的樣子，我就順著她的意思，告訴小朋友們說：“這是我們的小老師，叫彭老師。”孩子們一聽哈哈大笑起來。嘴里還嘰嘰喳喳的說著：“彭老師!彭老師!”我繼續(xù)說道：“那彭老師要向大家介紹下自己啊?”于是她說：“大家好，我是彭老師!”又是一陣大笑!呵呵!我說：“那今天彭老師要教小朋友什么本領(lǐng)呢?”她說：“我要教小朋友唱歌。”說完，就自己唱了起來…。我讓大家給她掌聲，她還說了謝謝…于是我，跟孩子們說，以后，誰的表現(xiàn)好，就請他來做小老師。于是，讓xx回到自己的座位，可是她怎么也不愿意回去，一直堅持自己是老師，一定要坐在前面上課!我跟她說：“你現(xiàn)在還小，等你長大了，就可以當(dāng)老師了!”哪知道，她用手比劃著說，我已經(jīng)長這么大了啊!“我說：”要做老師，現(xiàn)在就先要做好小朋友，聽老師的話，長大后，才可以做老師。“可是她還是堅持著，眼淚都快下來了，我說：”那你能教小朋友們什么呢?“她馬上說：“我去彈鋼琴…”于是，爬上了鋼琴凳彈了起來。彈完后，我把她抱了下來，放回她的小椅子，告訴她，等會再請她做小老師，她才勉強答應(yīng)。

　　這個事例其實也是比較普遍的，老師，在孩子們心目中一直是高高在上，老師的日常行為也是孩子們樂于模仿的。xx想當(dāng)老師的行動，我沒有強力制止她，而是給予她充分的表現(xiàn)，讓她小小的.心靈也得到了滿足。但是，也通過這個當(dāng)老師的行為，給孩子們樹立了一個榜樣，要當(dāng)老師，首先要當(dāng)好學(xué)生，那樣，長大后，才可以當(dāng)老師。在我上完課后，我繼續(xù)讓xx來當(dāng)小老師，來維護孩子們喝水，休息，看著她一臉幸福的樣子，我也由衷的感到幸福，因為我能和這么一群天使般的孩子一起快樂的生活!

保育員幼兒教師教育隨筆模板2

　　我在看幼兒的畫展覽袋的時候發(fā)現(xiàn)xx的只有兩三張作品。為此，今天上繪畫活動我一直留意他的舉動。今天，我讓孩子們畫線條畫“愿意撕紙”。剛開始，他和別的小朋友一樣埋頭認(rèn)真地畫著畫。可不到一會兒，他就伸出左手在他畫完的線條上來回的搓。想把他剛畫好的線條擦掉。可是，事與愿違，畫紙上的線條不但擦不干凈，而且越擦越臟，畫面變得非常難看。最后，只見他將紙團成一團，悄悄地扔進了垃圾桶。

　　對于xx這一舉動，我找他談話，詢問原因，可他就是不愿意說。我盡量找機會與它親近，并鼓勵他畫畫。當(dāng)他花錯了又用手去擦的'時候，我就對他說：“不怕，畫錯了沒關(guān)系。老師經(jīng)常也會畫錯，畫錯了千萬別用手去擦，這樣反而使畫更臟，畫錯了重新畫就行了或者想辦法把它變美，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會畫好的。”xx點點頭。這樣，我在平時的教育教學(xué)中，多與孩子進行類似的交談，多給孩子引導(dǎo)和鼓勵，孩子可能會重新找回自信心。所以，我以后會很注重個別指導(dǎo)個別交談，希望xx下次會有繪畫的欲望。

保育員幼兒教師教育隨筆模板3

　　我們班的xx小朋友是一個十分聰明的孩子，特別是在漢字學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)十分出色，課堂上教的漢字，他沒讀幾遍就能全部認(rèn)出來，記憶力真的很不錯。可是他有一個不好的習(xí)慣，就是愛搶嘴，叫別的小朋友念的`時候，他在下面念的很響，叫到他名字的時候，他又不肯站起來好好念。為此，我們老師為了讓改掉他的壞習(xí)慣，費了不少的腦筋。后來，我們對他用了冷處理激勵法，效果還不錯。冷處理就是當(dāng)幼兒不良個性發(fā)生時，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久而久之這種不良個性就可能消退。

　　我記得有一次我們周六興趣班的認(rèn)字課上，由于小朋友來得比較少，孩子們學(xué)得很快，差不多每個孩子都能把教的漢字認(rèn)出來了。于是，我讓孩子們一個個站起來念，看看他們都真正掌握了多少。小朋友們念的時候，xx又在下面喊了，我沒有理睬他，只是讓其他小朋友接著念，只要站起來念了，不會念的老師提醒一下也會念了，都獎了一個大蘋果。輪到xx了，他又不肯站起來了，僵在那里，怎么叫也不起來。我其實知道這些漢字他已經(jīng)都認(rèn)識了，但我故意說，“只在站起來念的，不搶嘴的，念得響亮的小朋友才有大蘋果。我們再來念一遍好不好?”其他孩子都說，“好。”于是，我讓其他孩子們又念了一遍，每人再獎一人一個大蘋果。孩子們都很開心。只有xx，有點沮喪。

　　課間休息的時候，xx跑過來問我，老師：“為什么我沒有大蘋果呢?”我讓他自己好好想一想，他哪里錯了。于是，我和他一起分析原因，今天，你搶嘴了嗎?老師叫到你的名字為什么沒有站起來?上課的時候不遵守規(guī)則的小朋友能獎到大蘋果嗎?他沉默了一會兒，點點頭，跑開了。

　　后來，下午我們做完游戲，復(fù)習(xí)漢字的時候，我看見xx的小手舉得高高的，我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來，不但全部漢字都認(rèn)出來了，而且念得相當(dāng)響亮。我大大地表揚了他，還當(dāng)場獎勵給他一個大蘋果。通過這次的激勵方法，讓他懂得了倔強是達(dá)不到目的的，并學(xué)會控制自己的行為。

保育員幼兒教師教育隨筆模板4

　　《綱要》中指出“教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生”。我們除了提醒孩子吃完自己的一份飯菜，也應(yīng)該對孩子進行餐桌衛(wèi)生教育。最近我發(fā)現(xiàn)孩子吃過飯以后，桌面上都是米飯。我就用蓋章獎勵的方法激勵孩子們注意桌面衛(wèi)生：就是碗里、桌面、地面、衣服上干干凈凈的就可以蓋一顆五角星印章。剛開始一周，孩子們很注意，飯粒一不小心掉下來馬上就撿起來了放在盤子里。可好久不長，吃得快的孩子們很積極，吃得慢的孩子桌上又是一片狼藉。

　　我想了想，光靠獎勵不行，老師天天提醒也不是個辦法，我們應(yīng)該尋找一下原因。通過觀察我發(fā)現(xiàn)有的孩子光顧埋頭吃飯，沒有意識到桌子上掉了飯粒;有的孩子嫌飯粒太臟，手去拿起來的時候粘糊糊的，不愿意撿;有的孩子掉的實在太多了，一粒粒撿起來，會浪費很多吃飯的時間。如何解決這些問題呢?應(yīng)該教他們一些科學(xué)合理地收拾桌子的方法，讓孩子變被動為主動。

　　我們先進行集體教學(xué)，教育孩子怎么收拾桌子：吃完飯后看看桌子發(fā)現(xiàn)有飯飯就及時用小勺子刮到碗里。為了便于孩子記住，還把它編成兒歌“吃完啦，看一看，刮一刮，干凈啦!”便于孩子記憶。那天我發(fā)現(xiàn)蔣承霖桌子上還有飯粒他沒收拾就想站起來走了。我提醒他“把碗放桌子下面拿小勺子把飯粒刮到碗里”。他聽了把碗放在地上，用小勺子刮飯粒對得不準(zhǔn)都掉地上了。我一看愣住了。他怎么放地上呢?后來一想，原來這就是他理解的桌子下面。那天講解的時間我親自示范過了，可能他沒注意或者忘記了。是不是其他孩子也和他一樣呢?我馬上拿了小碗小勺在每張桌子上都親自示范了一下。

　　一周下來，孩子們逐漸養(yǎng)成了餐后自己收拾桌子的習(xí)慣，桌子比以前干凈多了。小班是培養(yǎng)習(xí)慣的重要時期，常規(guī)的培養(yǎng)是需要堅持的，老師要進行經(jīng)常性的督促檢查和必要的個別教育。其中對于有些孩子不理解如何做時，老師的講解示范就是進行常規(guī)培養(yǎng)的`基本方法。老師善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)，對孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成有很大的幫助。餐桌衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)孩子良好的生活規(guī)律，對孩子以后的發(fā)展意義也是深遠(yuǎn)的。

保育員幼兒教師教育隨筆模板5

　　在幼兒園中，不乏個性倔強的幼兒，這些獨生子女們家里人愛著、護著、寵著，凡事千依百順，久而久之，孩子養(yǎng)成了“我要怎樣就怎樣”的行為特點。這類孩子的特征尤為明顯，這些幼兒思維的核心特點是自我中心。所謂自我中心是指兒童把注意力集中在自己的觀點和自己的動作上的現(xiàn)象。這種自我中心不僅表現(xiàn)在兒童的言語中、表示中、邏輯中，更重要的在兒童的外部行為中也比比皆是。孩子雖小，但都有個性，也有其獨特的年齡特點。對待個性倔強的幼兒，作為教師要有一種積極向上的態(tài)度，要選擇恰當(dāng)?shù)募�勵方式引�?dǎo)幼兒去正確對待自己的行為。

　　我們班的很多的'小朋友都有挑食的壞習(xí)慣，到了吃飯時間經(jīng)常是這也不吃，那也不吃的。經(jīng)過我們老師多次開展的《多吃蔬菜好處多》及《我不挑食》等主題活動的教育，孩子們的表現(xiàn)比上個學(xué)期進步了很多。但還是有個別幼兒，挑食現(xiàn)象比較嚴(yán)重。比如xx就是一個例子。這個孩子又是個性極其倔強的孩子。我記得最清楚的一次是吃雞腿和青菜。他竟然把雞腿吃了，趁老師不注意把青菜扔到了桌子上。我們老師多次強調(diào)吃飯的時候不要把飯和菜吃到桌上和地上，但他竟然把青菜扔到了桌子上，我當(dāng)時氣極了，走過去，嚴(yán)厲地指著地上的青菜讓他撿起來，可是xx眨著眼睛看著我，一動也不動。我又說了兩遍，他還是不肯去撿。我當(dāng)時真的是有點氣昏頭了，我撿起桌上的青菜，一股腦兒塞進了孩子的嘴巴里。嘴里還說讓你不撿，讓你不撿，你給我吃下去。后來，我也就忙著其他孩子的事情，沒有再去理他。孩子畢竟是孩子，他見沒人理他，就把嘴里的青菜吃了，把飯也吃了。我本來想給他一個教訓(xùn)，讓他記住這個教訓(xùn)。放學(xué)回家的時候我跟他媽媽說了這件事情，可是省略了把桌上的蔬菜撿起來讓他吃的事，現(xiàn)在的孩子是何等的聰明，他一到家，就跟媽媽說了這件事。第二天，他媽媽來送他上學(xué)的時候，就把我叫到一邊嚴(yán)肅地跟我說，小孩子把菜扔到桌上，是他的不對，但你作為老師不能把桌上的菜撿起來讓他吃啊，桌上的菜是不是太臟了。我當(dāng)時真的是無地自容，恨不得有個地洞鉆進去。我只能不停地道歉，說我這件事是做得有點過火，有點欠考慮了。應(yīng)該給孩子好好的講道理。下次我一定好好注意等等。好話說了一大堆，他媽媽總算點點頭，走了。

　　這件事本來想給孩子一個教訓(xùn)，到頭來卻給了我自己一個教訓(xùn)。以后教育孩子，一定要注意方式方法。我們應(yīng)以正確的態(tài)度對待個性倔強的幼兒。要有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，及時給予鼓勵、引導(dǎo)、表揚，而對存在的問題則應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)募�勵方式�?yīng)對，并相信他們會改正的，幫助他們一起克服，以促進幼兒個性健康和諧的發(fā)展。

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