教育教學隨筆15篇【薦】
在平時的學習、工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編收集整理的教育教學隨筆，歡迎大家分享。
教育教學隨筆1
《魏書生教育教學理論》節選，主要講的是民主化管理和科學化管理兩方面內容。讀完這本書實在受益匪淺，魏書生的教育思想真正實現了教孩子三年，想孩子三十年，切實做到了為學生服務。
以下分兩個方面談感受：
一、民主化管理
魏書生擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，如今還擔任教育局的局長，一年平均外出開會4個月，從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了;他不批作業，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7.8分??面對這一切讓人驚訝的事實，我們不禁要問：魏書生究意依靠什么保證教學的成功?
我們認真研究魏書生的教學管理經驗后，就會發現，魏書生管理藝術的核心有兩個字：民主。
魏老師主張 “讓學生成為班級的主人”，采取的具體實施方式就是“承包責任制”，將各項班級日常工作細化，承包給個人，專責管理，從而形成“人人有事干，事事有人干”的大好局面。這種舉措大大強化了個人的責任心，充分激發了班級各成員的智慧和力量，形成了強大的團隊合力，集體推進了班級的各項工作。
民主化是魏書生取得教育成功的要訣。“學生學習積極性這么高，您是用什么辦法調動的?”在每次公開課后，面對眾多同行的詢問，魏書生總是這樣回答的：“我仔細想來，根本的辦法其實只有兩個字‘民主’，教師樹立了教學民主的思想，教學中多和學生商量，學生學習的積極性就容易高漲起來。”
魏書生認為，教學不民主是導致教學效率低下的一個主要原因。他說：“教與學之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略，教學效率怎么會高?”
如何在教育活動中發揮民主呢?魏書生認為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學生，尊重學生，信任學生，真正為學生負責，真正為學生的發展負責。另一方面，教師還必須設法讓學生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生說：“教師的心靈對學生如果是一個未知世界，那么就談不上教學民主。教師應該把自己對人生、對事業、對教學、對語文教改的看法都真誠地和學生傾談，這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問題，才能最大限度地發揮學生的積極性。”其次，魏書生認為，教師要樹立為學生服務的思想。他說：“為學生服務，就不能強迫學生適應自己，而應努力研究學生的學習心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學適應學生的需要。”這種“需要”就是學生發展的需要。“教師要善于在教學大綱;教材要求與學生的心靈實際之間架橋，要努力防止
離開學生心理的此岸世界，而只在大綱、教材的彼岸世界動腦筋、做文章的傾向。”他進一步指出：“教師要真誠地認識到自己是為學生服務的。既然教師是為學生服務的、那就必須把學生當做學習的主人，課堂的主人，就必須充分發揮學生的積極性、主動性，就必須了解學生、尊重學生、依靠學生，從學生的實際出發。”
當老師，最頭疼的可能就是班上的后進生了。作為全國優秀教師、語文特級教師，魏書生眼里的后進生是個什么樣子?
魏書生認為，人都是有差別的，遺傳、后天環境、家庭條件、性格等等，都會造成人的差異。作為老師，要承認并允許學生之間有差異，要看到他們的優點，激發出他們學習的興趣，使學習成績靠后的學生慢慢地進步。
在盤錦實驗中學當校長時，他把一個全年級成績最差的學生要到了班里。進班第一件事，魏書生讓他自己找優點，這個男生說，我沒有優點。魏書生說："不可能，我已經發現了兩個優點!"后進生對批評往往能非常鎮靜地對付，一聽說自己又優點，居然臉紅了。
這個學生語文考試只得了8分，這要是擱在別的老師身上惟恐避之不及，可是魏書生居然夸他："你一上課不聽講，二不寫作業，三又不看書，還能得8分，這是天賦啊!"魏書生就是這樣換個角度看學生，把他們積極的、樂觀的一面調動起來。有了這樣一席話，原來慘不忍睹的卷子看著也順眼起來了，魏書生又幫他分析每道大題還有哪些潛力可挖?生字填空、文學常識、作文??結果，這個學生最后又找出了一二十分的"可發展空間"!下一次考試，考了58分，慢慢地，及格了。
在魏書生的眼里，后進生的意思就是"后來進步的學生"，老師要有耐心，有愛心，有信心。最后，魏書生的教育民主集中體現在“決策過程民主，多同學生商量”。
既然學生是學習的主人，那么學生就有參與教學過程和民主決策的權利，這也是教學民主最基本的要求。而要發揮教學民主，就必須把教學民主思想滲透到教學的各個方面。魏書生說：“要做到教學民主，就要和學生多討論、多商量。商量什么?從教學目標、教學內容，到教學重點、課時安排，以至具體的教學方法，都同學生商量，盡可能達到師生之間認識的統一。”他指出，“要使學生成為學習的主人;就必須引導學生參與教學，即不僅學而且參與教，參與得多了，才會增強主人翁意識。”“這樣時間長了，學生便養成了發表自己意見，積極參與教學的習慣;我也養成了尊重學生、理解學生、從學生的實際出發的習慣。”也只有這樣，學生才能真正成為學習的主人，才能真正成為對自己負責也對他人負責的主人。
正如魏書生所說，“在采用這些方法時，自始至終都要有民主的思想，都要有為學生服務，尊重學生，同學生一起商量教學改革的態度。如果是思想上有很強的自我中心意識，不尊重學生，主觀片面地壓制、強迫學生，那么，多好的方法也都會被用糟的，都不會收到好效果的。”——這是魏書生教育教學一貫的做法和最基本的指導思想。
曾幾何時我們為自己的愛而感動，學生卻無動于衷，我們憤懣，我們委屈，卻不知道我們的.愛錯失了方向。智慧源于真愛，真愛觸動心靈，愛的力量很偉大。魏書生的民主教育觀讓我懂得了身為教師的妙處、用處，堅定了我走一條既輕松又快樂的教育之路的決心。
二、科學化管理
科學就是要科學的認識學生，魏老師認為：學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。所以魏老師按照他的科學的學生觀制定了科學的管理班級體制，并且幾十年來一直堅持走下來，不斷的改良，直到今天他的管理就非常的完善。魏老師認為，管理從空間上說是人與事(學習活動等)相互協調的系統(如他提出"人人有事做，事事有人做"即證)，而從時間上說則是一個從決策到執行再到反饋的系統運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構建他龐大的管理工程，在推進管理自動化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經驗。
常常聽同事們抱怨，當教師太累，尤其當班主任的，既是教育、教學、班級活動總策劃，還是總導演，班務工作樣樣行行事必躬親，班主任就像一支被幾根鞭子抽過的陀螺，轉起來就不能停歇，整天被轉得昏天黑地。的確班主任確實工作量大，每天忙得不可開交。但靜心想想，我們的工作是否抓住了要點，是否安排的科學??怎樣能行之有效的管理好班級，怎樣把又苦又累的班主任工作干得輕松，干得快樂，干出成效，《科學化管理》就給了我們很好的指導。魏書生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他帶的班級中，制定的法規就有30多項，語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排。在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做”，其精心，周到，嚴密的程度令人驚嘆。從班長的職責，到科代表的職責，從廢品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的精心與細致。他的一日常規，一周常規，學期常規，學年常規，看了讓人欽佩不已。正因為工作安排如此細致，又能有一套監督檢查系統的保證，所以才使得“規矩”說了算，才使得班級管理能照章行事，從而才形成了良好的班集體。想到這兒不禁想到了一些班級的管理制度的制定，雖班有班規，可是切合實際制定的不多，能照章行事的就更少了。其最重要的一點就是我們的規矩是掛在墻上對付檢查的，沒有深入學生的實際制定出切實可行的“規矩”來，所以沒有成為學生的一面鏡子——審視自己，引以為戒;沒有成為學生的言行指南——給予準確引導。《科學化管理》告訴我們，教師工作不能是水上浮萍，一定要扎根于學生，一切從實際出發，做細，做實，做得科學。
魏書生的教育教學理論蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。以后，我會再細細的去閱讀，去感悟，去學習。
教育教學隨筆2
經常聽到家長在接孩子的時候問：今天你學什么了？你怎么就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的心情可以理解，但孩子對這些話，就不容易接受了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的今天，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的'長處和弱點，如果家長和老師經常通過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。特別是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
xx是個能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎么他總是比別人慢半拍。”xx膽子比較小，平時不愛說話，適應新環境的能力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得xx剛來園時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現，如今，他已經順利的升入一年級了，我們都為他高興！
教育教學隨筆3
提起那些淘氣的孩子,總是令老師頭疼,我們班就有一個這樣令人頭疼的孩子,我們班的,這孩子很皮,還有點霸道,幾乎每個小朋友都告過他的狀。有時聽到小朋友說他打小朋友,有時聽到說他搶椅子的,還有時聽到說他搶玩具的。不知多少回為了這樣的事我批評了他,但還是無濟于事。他根本聽不下你說任何一句批評的話。
記得有一次,他把小朋友的筆搶走了。在這樣的情況下我批評了他,,這樣做是不對的,如果小朋友搶走了你的筆你會怎么樣呢?快把筆還給、小朋友!”話還沒說完,他就把臉轉到另一邊,雙手把耳朵給捂了起來。還有一次,上活動課時他在下面和同桌玩游戲卡。我看到了,就直接下去把他們的卡沒收了。批評了他們。只見他又哭有鬧,吵要拿回自己的游戲卡。我并沒有答應。因為游戲卡的問題已經在班里下過禁令,只要誰拿來玩全部沒收。這次也不另外!看到我并沒有還他卡的意思,他耍起了脾氣,活動課也不上了,還一個勁的吵鬧。
這樣的事情已經不是一兩回了,對于我的批評,他們就會當作耳旁風。所謂物極必反吧。說多了,他也麻木了。我經過仔細觀察,發現他的逆反心理特別強,當他做錯事時,如果教師只是一味的訓斥和責罵,效果只能是適得其反。我還發現他有較強的表現欲,可是由于不善于控制自己,常違反課堂紀律。
調皮孩子的逆反心理特別強,當他做錯事時,如果教師只是一味的訓斥和責罵,效果只能是適得其反,這就如做母親的對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫,只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯了事,便知道會被教師責罵,這個時候,如果和他的“預期”結果相反,教師并沒有責罵他,甚至只是保持沉默,不理睬他,孩子的心理反而會緊張起來,自己會把犯錯的地方重新再思考一遍,這樣,給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦,過些時候再與他交談,因為孩子已經檢討過自己的過失,所以就能坦然接受老師的意見。
愛是幼兒心理健康發展的重要條件。實踐證明,被成人厭棄的幼兒,常自暴自棄,形成自卑或逆反心理。我發現,有些調皮幼兒,他們喜歡搗亂,活動時常打打鬧鬧,這往往是由于我們對他付出的`愛及關注不夠,他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關注,獲得老師的愛。因此,對于調皮兒童,教師更不應該吝嗇自己的語言和表情,而要通過多種形式,向他們表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑、一句關心的話語、幾下親切的撫摸,都會使他們感受到“老師還是愛我的,我應該聽老師的話”。
所以:調皮的孩子更需要愛心。
教育教學隨筆4
在歷史課堂教學中，我發現初中生對歷史課存在著嚴重的厭學現象。學生認為歷史知識用不著聽講，要考高分只要死記硬背即可。事實證明這種觀點是錯誤的，這種方法根本不可能把歷史學好。我在教學中注重培養學生學習歷史的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，學生自然就不會厭學。
一、運用歷史故事激發學生的興趣
講課生動，課堂氣氛活躍，更能引起學生的注意力，激發其學習興趣。如講商朝歷史時結合《封神榜》《封神演義》的故事講，同學聽的津津有味，下課了同學們還意猶未盡。還可帶給學生熟悉的歷史故事，讓學生自己講解，培養學生的演講潛力及語言表達能力，擴大學生的知識面。
二、對歷史人物串聯講解
如講韓非時，提到其慘遭陷害的狀況，是誰害死韓非的？是他嫉賢妒能的同學李斯;誰害死李斯的？是歷史上有名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢？是秦王子嬰;誰殺死子嬰呢？是霸王項羽;項羽結局如何呢……這樣一個引出一個，學生自然聽得專注入迷。
三、比較分析法
對歷史人物或事件進行比較分析是常用的一種方法，但大多時候，學生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例如，將鄭和、哥倫布進行比較，無論在航行的時間、規模、次數上，鄭和都要超過哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢？鄭和的不計經濟效益的朝貢貿易違背了經濟規律，給明政府造成了巨大的經濟負擔。而哥倫布的'遠航引起了價格革命和商業革命，成為資本原始積累的重要來源，促進了歐洲資本主義的發展和資產階級革命時代的到來。
當然，激發學生的學習興趣，方法多種多樣，只要運用得恰當，都會取得很好的效果。
以上這些是我個人的一些心得。總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，讓每位學生暢所欲言，施展才能。才能增強歷史學科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點燃學生思辯的火把”。
教育教學隨筆5
作為新的老師總會想到這么幫助學生養成良好的“五環節學習法”的習慣，充分利用整塊和零碎時間。開始可以手把手的教給他們如何預習和復習，幫助他們合理分配自己的'時間。如：小時間的利用：
1）可利用課前五分鐘讓學生高效率復習上節內容和預習本堂課要講的內容，并一定要做好檢查驗收工作，這個時候學生的注意力最集中，效果最好。
2）教學生將每單元中重難點的句子和單詞歸納起來，可充分利用小時間，隨時翻看記憶，
3）為適應學生的要求，加強學生的聽力，每周，利用課前五分鐘訓練學生的聽力以及實際運用語言的能力。
為學生打造一個屬于他們的平臺，以起到滴水石穿的效果。
教育教學隨筆6
踏上工作崗位至今，我一向擔任低年級班主任工作。為了使班級構成良好的班風，學風，促進學生全面發展，提高少年兒童德，智，體，美，勞多方面的素質，在班級管理方面我做了下面幾點工作：
1、培養學生遵守紀律的習慣。要保證教學質量，就要有好的教學常規。于是，我經常利用班會課和品德與生活課，教育學生怎樣遵守課堂
紀律，平時上課發現某些同學或者某個小組做得好的及時表揚，在班中樹榜樣，發現不良現象及時糾正，每一天進行一小結，每周進行優秀學生評比。經過一個學期的努力，班里有百分之九十以上的同學都能做好，還有幾個紀律觀念薄弱者經常要老師教育才做好一陣兒，以后還要加強教育。
2、培養學生禮貌禮貌的習慣。即要求學生做到儀表美，語言美，心靈美。強化要求學生執行校園的學生行為規范，衣著整潔，佩戴好綠領巾上學，由班干部督促檢查，結合評比制度，促使學生自覺自悟，此刻同學們都已經養成了這個良好習慣。在語言行動上，要求同學們懂得講禮貌禮貌，無論在校內，校外，他們見到老師都很有禮貌地叫聲"老師好！"放學回家都會說："老師，再見！"同學之間團結友愛，互相幫忙，拾到東西交公的好人好事不斷涌現。從他們的行動已經能夠看到：在他們小小的心靈里已經發出美的明芽。
3、利用主題班隊會對學生進行思想品德教育。利用班會課向學生介紹優秀人物的先進事跡，鼓勵同學們向他們學習。帶動全班小朋友參加“六一”慶祝活動，進行寫字比賽，講故事比賽，"我是禮貌小標兵"活動……事實證明，班隊活動是對孩子進行思想品德教育的最佳途徑。
4、培養學生良好的衛生習慣。良好的衛生習慣有助于孩子健康成長，在課上，我糾正同學們錯誤的讀書寫字姿勢。每一天檢查他們的.個人衛生教育學生持續環境衛生，除了每一天堅持一小掃，每個星期五，我都會帶領同學們進行大掃除，讓孩子們從小養成愛勞動的好習慣。
5、做好學生的安全教育工作。每周二或四都對學生進行進行安全教育，教育學生遵守交通規則，注意人身安全，不下河洗澡，不到危險地帶玩耍，注意食品安全，不購買小攤小販出售的不潔食品。學生課間玩耍時也要求他們注意團結，不打架，以免出現事故，把安全隱患消滅在萌芽狀態。
6、要搞好一個班的工作，就得有一支能干的干部隊伍，班干部是班級的骨干和核心。一個優秀的班群眾務必有一支素質優良，團結協作，富有活力，能獨立工作的干部隊伍。一是嚴格要求各位班委干部，要求他們具有高度的職責心和群眾榮譽感。二是組織全體班干部走出去和人家交流。班干部是全班同學民主選舉產生的，由于各方面的原因，選舉出來的班干部不可能立即就做得讓人滿意。要更好的帶領班級開展建設工作，班干部隊伍的建設是班級建設一個必不可少的環節。
7、加強與家長之間的聯系，共同教育好學生。老師要教好學生，除了做好校內的教育，管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯系，取得家長協助，才能把學生教好。平時我都注意做好這個工作，個性是那些頑皮的同學更要家長共同管教。以前有一，兩個同學時常在班上欺負其他小朋友，學習不夠認真，經過老師和家長的多次教育，此刻改變很大。基本能遵守校園的學生規范了。
教育教學隨筆7
本學期我擔任了七年級1—4班的地理課，一周16節課。七年級下冊共五章內容，20周的時間完成教學任務。考慮到地理是小科目，我認為一定要充分利用課堂45分鐘，提高課堂效率，不能占用學生課外時間。為了迎接期末考試，我組織學生認真做好期末復習，按時完成教學任務。現對本學期的教學工作做一總結如下：
一、制定計劃，明確目標。
開學初，我總結了上個學期的期末考試情況，分析了學生成績偏低的原因，制定了本學期的教學計劃。學期第一節地理課，向學生提出本學期的學習要求和任務，并從正面鼓勵學生，讓學生明確了目標。
二、以新課改理念教學
新課程改革下的地理教學，不是死記硬背一些重要的地理知識，而是要傳授對學生的生活及終生發展有利的地理知識。在教學中注意學習方法的指導，提倡自主、合作、探究式學習，使地理學習變為一種學生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動。
在教學過程中，指導學生閱讀課文，充分利用地圖讓學生掌握地理知識，使知識要點更易于掌握，更利于識記。并經常督促檢查，進行復習、測驗、考試、組織課外活動等，讓學生養成很好的學習習慣。
三、抓住學生心理，激發學習興趣
在教學過程中，充分利用已有的知識，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩，激發學生學習的積極性。
四、存在的問題
當然，我在教學中，也存在許多不足之處。如：有部分學生學習興趣不高，課堂效率較差，學習成績難以提高，這些狀況都需要在今后的很長時間里去不斷完善和提高，相信只要有不懈努力，今后的教學會取得更好的成績。
初中地理老師教育教學隨筆8
本學期開始，我校為了方面老師們使用多媒體工具，給每間教室的電視配了多媒體電腦。至此，用于多媒體教學的硬件基本全部到位，就看老師們是否愿意用了。
從第一節新課，我就使用多媒體課件教學。我教學用的課件主要來源網上下載的資源。但是這種課件不能直接應用于我的教學，還要利用資源庫中豐富的圖片、視頻、文本資料做一個大的調整。一般而言，我“做”的多媒體課件主要由三部分組成：視頻或者精彩圖片的導入——>教學內容——>重點、考點總結——>課堂聯系。
雖然本學期的教學重點是應對期末考試，但是，如果教學中沒有樂趣，師生都將感到痛苦。所以，每個新課的導入，我都使用視頻和精彩圖片，以激發學生的興趣。當然，視頻和圖片不一定都是導入的全部。教學內容主要由各種地圖、重要圖片和必要視頻、提綱和關鍵短語以及問題組成。教學過程完畢后，要以大字體和對比鮮明的色彩呈現本節內容的重點和會考考點。一方面，讓學生明確本節內容的考點，另一方面梳理本節課的知識結構。
上述是我在教學方面的做法，下面說說我在課堂管理方面的嘗試。初中的課堂，其中課堂管理至少占用了10%的時間。良好的課堂管理是教學能夠順利進行的保障。我的課堂管理以小組為單位進行獎懲。我曾經嘗試過以個人為單位的獎懲，其結果是優生表現地更好，而后進生則表現地越來越差。所以上學期我嘗試了以小組為單位的獎懲，發現差生有所進步——至少違反課堂紀律的行為有所收斂。本學期因為時間很緊，不能在課堂管理上花太多的時間，所以，獎懲對象由原來的小組變為大組（約為三個小組的人數）。我的做法比較簡單。上課前在黑板的右上角劃出一小塊區域，對應各大組的位置，寫上各自序號“1234”。在上課期間，如果有人違反課堂紀律，就在他所在的大組的序號下面打一個“×”，如果問題回答正確或者任務完成較好，則打一個“√”。雖然這種評價對大組的評價只是畫畫“×”和“√”，但是，學生也看地很重。當某位同學因違反紀律而得了一個“×”時，該組的其它同學會批評這位同學；如果得了一個“√”時，全組都很高興。這樣做，不是教師一人單打獨斗地管理課堂，而是利用學生的集體榮譽感，激發他們參與到課堂管理中來。但是，這種課堂管理的作用是有限的。對紀律較好的班級而言，收到了較好的效果。但對于紀律本來就較差的班級而言，在班級管理手冊上填寫“差”和在批評欄內填寫個別學生的姓名幾乎沒有作用。是這個班級和個別學生麻木了嗎？還是年級上“不作為”？也許，是這種單一、機械的評價還有其它問題。每一個單元學習完后，都要進行單元測試。我們以前的地理教學中沒有單元測試。有選擇題、填空題、讀圖填圖題、連線題、問答題等。題量不多，一般20分鐘就能完成。
為了達到以考促學、以考促教的目的，我這樣讓學生們完成每章的單元測試題。前15分鐘根據已經發的試題自己復習，但是不能把答案寫在試卷上；獨立復習完成后，再給5分鐘時間，小組內可以討論自己難以解決的'問題，但還是不能把答案些在試題上。最后20分鐘時間才閉卷考試，杜絕作弊。凡是違反紀律的人，抄寫試卷兩遍，凡是不及格者，抄寫試卷一遍，或者補考一次。考完后，試卷交給老師，等到下節課再分發給學生，同桌交換批改。
總體而言，這種單元測試方法效果比較好。看著那些為了考高分而努力的學生，我暗自高興——有的急匆匆地查著課本，有的在在稿紙上邊寫邊畫，有的口中念念有詞，有的湊在一起熱烈地討論……而且，從測試看，大部分學生還是掌握了基本知識。但是，這種一刀切的做法讓有些后進生感到痛苦——僅靠他們的能力，他們難以達到我的要求；但是，如果他們作弊，則面臨這抄寫兩遍試卷的痛苦。所以，有些學生干脆放棄——考試時他們睡覺，等到講完試卷后，則“輕松”地抄寫一遍。有個別學生逆反到什么也不做的地步。有一次，為了鼓勵兩位后進生考試，我降低了及格分數線，但引來了其他學生對我做法的不滿——他們認為不公平！
盡管種種問題還未解決，但是，我們的新課已經上完，如何高效地復習，又是一個難題。
不管我怎么做，我的目的都是讓他們能積極主動地學習啊！我知道我的做法還有問題，但是，我現在不知道如何做才能對我的學生更好。所以，讀書和請教有經驗的老師就成了提高自己的主要途徑。當然，還要做教學研究。提高自己的最佳途徑，我認為，應該是以教學為載體，在理論的指導下，做教育科研。
教育教學隨筆8
童年時我常夢想：在藍色的大海邊、在碧綠的草地上，我領著一群活潑可愛的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥般婉轉歌唱。如今，我已實現了我的夢想，成為了一名幼兒教師，我才明白肩上擔子的分量，才明白教師之愛的深沉和無價。
應對生病的孩子，教師無微不至的關懷付出的是情真意切的慈母之愛；遇到學習有困難的孩子，教師的積極引導和耐心等待傳遞出嚴師之愛；應對淘氣孩子的物理耍賴，教師不是埋怨和冷眼相對，傾注的是真誠的理解和寬容之愛……這是一副副多么動人的愛之畫面。
教育因愛而生，所以教師把自我的'工作視為太陽底下最輝煌的事業；教育因愛而成，所以在教師的眼里，每一個孩子都能成才。
我將永恒地去堅持這樣一個真理：愛的力量是無窮的。
教育教學隨筆9
一次我班幼兒在畫“我的好媽媽”的主題畫。孩子們都在安靜的畫著自己可愛的`媽媽時，卻有兩個小朋友不知為什么爭吵起來了。我走過去一看，原來，它們是為了自己畫的媽媽有所相同而爭執，一個說你媽媽是短頭發，而另一個說你媽媽是長頭發，因為意見不同才吵起來。一位小朋友認為，自己畫面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。另一個小朋友認為，媽媽的衣服應該是綠色的才好看。看到小朋友都有自己的意見，我沒有說話就站在旁邊
這時候，只見兩位小朋友還在爭執不下，就問這到底是為什么。有的說，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭執起來!這時，澤澤小朋友站起來說，你們說的都對，什么顏色都很好看，于是，他們不再爭吵了就開始畫了起來。一會兒工夫畫好了，比一比都說，都挺好看的。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫對小朋友們說，你們看好看嗎?這兩幅畫呀，都挺好看的。。孩子們一聽，，都立刻高興地拍起手來。接著我又告訴小朋友們，以后你們有了不同的意見，就應該用討論的辦法來解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發生。
從這一件事情中，我看到了，當幼兒之間有了爭執時侯，老師可以讓幼兒自己來解決問題。這樣既能鍛煉幼兒的語言表達能力，也培養了他們勇于當眾發表自己意見的能力，何樂而不為呢。
教育教學隨筆10
幼兒園里老師給幼兒獎小星星、小物品之類的獎勵是司空見慣的平常事，這不僅讓幼兒體驗到了成功的快感，同時增強了自信心，甚至潛意識里也形成了良性的激勵競爭，促進上進心。作為一名幼兒教師，一直來，我也是這樣做的，然而，一次的偷懶，去讓我對這樣的獎勵有了另一種認識。
那是一個周五的下午，例行的一周總結獎勵活動，本來想好好花點心思，每位幼兒獎一只用五彩紙折成的兔子，好讓他們高興高興的，可折了兩只兔子后，被其它的事情耽誤了一下，后來提不起精神繼續折了，怎么辦？突然，一個想法冒了出來，我何不將錯就錯，把兩只兔子與其它的大小不等、顏色不同的星星一起作獎品，讓幼兒自己評價，該如何獎勵。結果，對這次的獎勵活動，幼兒異常活躍、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發言權，我每舉起一樣獎品，他們就說出這個獎品應該獎誰，為什么要獎給他，等全班都通過后我就將該獎品獎給那位幼兒，然后其他的幼兒再說出一些勉勵的話，希望被獎的幼兒下周哪些方面再爭取進步。
嘗到了一次甜頭，以后的獎勵活動我都把獎勵權交給幼兒，漸漸地，我發現他們的思維有了明顯的飛躍，對各種事都有自己獨到的見解，敢于大膽地表述出來，口頭語言的'表達大大提高了，最主要的是學會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。
回想當初，不禁渾身一顫，不是嗎？在種種的所謂獎勵的外在好處的光環庇護下，我不知不覺進了一個誤區，那就是理所當然地把獎勵的自主權獨攬在自己身上，以自己教師的眼光、意識為標準，去衡量幼兒的表現，以致于忽略了活動本身的互動性與開放性，很容易使幼兒產生一種觀念，老師的標準就是對的，老師說誰乖，誰就是好孩子，就可以獎小星星，慢慢地形成一種較依賴教師，以教師為中心的意念。這不是違背了我們的教育宗旨嗎？多可怕呀！還好，現在我終于醒悟，走出誤區了，而更值得高興的是，我們班孩子都在不同的方面、不同的程度上自覺進步了.
教育教學隨筆11
一、收獲語文寫作情感
初中生寫作素養的提高，必須要做到多寫、多練、多體驗，而現實生活無疑是寫作情感的主要來源。因此，初中語文教師除了開展常規的語文寫作教學外，還可以通過日記、隨筆等寫作訓練形式，讓學生將在生活體驗中的情感用文字表達和積累下來，實現寫作思維能力的有效培養。初中生正處于身體和心理成長的重要時期，是培養學生情感素質和寫作思維的關鍵階段，課內語文教學與課外寫作訓練的有機結合，積極引導和培養學生養成寫“隨筆”的好習慣，多對寫作對象開展獨立思考和情感體驗。比如，在學習《濟南的冬天》這篇文字之后，語文教師就可以引導學生在現實生活中對春、夏、秋、冬四個季節的景色變化進行體驗和感悟，發現生活中的美，記錄生活中的美，并讓學生將自己每天的發現以隨筆的形式記錄下來。這樣既避免了命題作文的機械性訓練，又能充分調動學生的語文寫作情感，這使正處于對一切充滿好奇和期望的青春期學生來說，顯然是更為有利的。
二、自主化積累豐富寫作素材
在初中生群體中，寫作素養的兩級分化開始日益嚴重，這就需要語文教師多根據學生在寫作素養上的缺陷，減少統一化、標準化的寫作教學，提高寫作教學的開放性。在寫作題材上讓學生有選擇的余地，鼓勵學生多選擇自己擅長和喜歡的題材進行寫作。
比如，在《小石潭記》的`教學之后，語文教師就可以游記題材讓學生進行寫作，讓學生結合自己的旅游經歷或者對身邊自然景觀的仔細觀察，有意識的積累寫作素材，并進行大膽的創作，讓學生發散自己的寫作思維，充分發揮想象和聯想，以此激發學生的寫作熱情，教師要及時給予引導和鼓勵，提高學生的寫作信心。同時，教師要積極引導學生養成積累寫作素材的良好習慣，例如在課外閱讀時可以自主積累一定的寫作素材，在觀看《百家講壇》《中國成語大會》等電視節目時也可以積累寫作素材，對學生寫作素養的培養能夠起到非常積極的作用。
三、個性化創作提高寫作能力
讓學生堅持讀寫結合，堅持做讀書筆記，寫讀后感。特別是鼓勵學生多寫日記，因為日記的題材比較自由，對內容沒有過多要求和限制，學生可以根據自己的想法進行隨意創作，將自己的所見、所聞、所感真實地記錄下來，寫作內容可以是對真實生活的記錄，也可以充分發揮自己的想象。通過這種方式可以有效提高學生的寫作興趣，讓學生在寫作中變得更加積極、主動，實現個人寫作素養的良性發展，并在寫作中充分展示自己的個性，從而促進教學目標的順利實現。
比如，在初中語文《往事依依》的教學之后，初中語文教師可以“往事”為專題，引導學生將“過去”與“現在”進行對比，引發學生的聯想，然后進行個性化的寫作。由于每個學生對往事的記憶不同，寫出的內容與成果也就不盡相同，最后教師可以將學生的寫作成果進行集體展示，讓學生彼此之間相互借鑒，最終實現寫作素養上的共同提升。
四、多元化培養提升寫作素養
初中階段的語文教學，是培養學生寫作素養和寫作能力的關鍵階段，所以語文教師要基于初中生的學齡特征和寫作思維特點，制訂有針對性的教學策略，尤其要注重學生寫作能力的多元化培養。在促進學生語言感知能力和寫作技能同步提升的基礎上，結合生活體驗來豐富學生的寫作情感，促進學生寫作能力的多元化發展，進而實現學生寫作素養的全面提升。
例如，在《從生活中找“美”》的作文教學中，既可以寫成記敘文、散文，也可以寫成說明文，既可以寫人也可以寫物，所以教師在作文教學過程中不僅要讓學生學會運用各種寫作技巧和表達技巧，還要培養學生的觀察能力、發現能力，提高學生的德育素質和美育素質。唯有如此，才能實現學生寫作能力的多元化發展，讓學生的寫作素養更加全面。
教育教學隨筆12
秉祿是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，教師、小朋友都很喜歡他。
早上入園時，他會牽著媽媽的手，主動跟教師打招呼：“教師你好”，當然他也會得到教師的贊賞：“秉祿真棒”。
上課了，秉祿會端端正正的坐在小椅子上，然后問教師：“教師，你看我棒不棒”，同樣他會得到教師的夸獎“秉祿真棒”。
可是這天這個棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。
午飯后，我喂他吃藥，可是好話說了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著“秉祿加油！秉祿加油！”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產生了動搖，我趁機說“秉祿是個棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎”，“對”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的`的語氣對她說“秉祿真棒”。
一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，作為教師千萬不要吝嗇自我對孩子的夸獎，多夸夸我們的孩子吧！因為他們要健康歡樂的成長。
經過觀察我發現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都異常認真，他的舉動也贏得了小朋友的贊揚。同時他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個機會，使他感到：我對自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自我的本事，向自我證明他是環境中的一個有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來進取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自我的潛能，不斷地發展！
教育教學隨筆13
一、掃描觀察法
這種方法是指觀察者在相等的時間段里對觀察對象依次輪流進行觀察。此法比較適合于粗線條地了解全班兒童的游戲情況，如可以掌握游戲開展了哪些主題，學前兒童選擇了哪些主題，扮演了什么角色等一般行為特點。掃描觀察法一般在游戲開始和結束的時候運用較多。
二、定點觀察法
觀察者固定在游戲中的某一區域定點進行觀察，適合于了解某主題或區域幼兒的游戲情況，了解學前兒童的現有經驗以及他們的興趣點、學前兒童之間交往、游戲情結的發展等動態信息，并且讓教師較為系統地了解某一件事件發生的前因后果，避免指導的盲目性。定點觀察法一般多在游戲過程中使用。
三、追蹤觀察法
觀察者根據需要確定1~2個學前兒童作為觀察對象，觀察他們在游戲活動中的.各種情況，固定人而不固定地點。適合于觀察了解個別學前兒童在游戲中的發展水平。教師可以自始自終地觀察，也可以就某意識時段或某一情節進行觀察。
四、觀察的記錄
教師在對學前兒童游戲活動進行觀察的同時，還要注意利用多種手段加以記錄，以作為珍貴的資料加以保存，為指導游戲服務。
在游戲的觀察記錄中，有表格記錄、實況記錄、圖示記錄、影像記錄等方法方式。使用較多的是表格記錄。這種記錄方法簡便易行，直觀明了，除了設計表格記錄之外，也可以用文字記錄，有條件的學前教育機構，還可以充分利用攝像機、照相機、錄音機等現代化教育設備，來進行觀察記錄，以保證記錄的全面性、立體性、長久性和有效性。
教育教學隨筆14
《中學音樂課中節奏教學方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點教學理念：一、何為節奏?節奏，是音樂的基本要素，是音樂的骨架，是掌握旋律的基礎，任何音樂都離不開節奏。二、音樂是時間的藝術，節奏是構成音樂時間的實質，是音樂的'核心和骨骼。不同的音樂形象需要特定的節奏形態來完成。三、通過教學案例分析來闡述中學音樂課中一些實用的節奏教學方法。
結合教學實踐中，我深刻體會到音樂教學中節奏教學的重要性，準確的把握好節奏是中學音樂教學中至關重要的一個環節。在音樂教學中有針對性進行節奏訓練，不僅可以有效地培養學生的節奏感，增強他們互相傾聽、協作合奏的能力，還可以很好地調動、活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情。對于培養學生獨立的識譜能力，增強學生的音樂感受、理解、表現等能力都是十分重要的，是音樂教學基礎內容之一。
因此通過學習，我明白了培養學生良好的節拍感、節奏感，是學生學習音樂所應具備的技能，是進入音樂藝術殿堂的第一步。為了進一步培養學生的音樂節奏感，提高學習節奏、學習音樂的興趣，老師可以在律動中讓學生感知節奏，巧妙設計節奏教學;也可以在音樂游戲中滲透節奏訓練，巧妙設計節奏教學;其次可以在歌唱欣賞活動中貫穿節奏，巧妙設計節奏教學以及在與生活的緊密聯系中，巧妙設計節奏教學。
教育教學隨筆15
今天故事教學的內容是《》我是霸王龍》。這是一個偏向于情感教學的活動，通過這個故事讓幼兒了解恐龍時代弱肉強食的生態規律，同時感受霸王龍從邪惡到善良的微妙情感變化。當故事的畫面定格在霸王龍流下眼淚的那一頁時，不知道誰說了一句："老師，佳佳哭了！"當我看到她的時候，又有兩滴眼淚從她的臉俠滑落。“老師，陽陽也哭了”“坤坤也哭了”孩子們的提醒讓我頓時發現我面前的`很多孩子都在哭，只是他們哭得沒有聲音，他們是真的被故事情節打動了。誰說不是呢，我前幾天在看的時候不是也被感動得一塌糊涂，差點掉眼淚嗎？只是我沒有想到孩子的感情也同我們一樣，一樣細膩，一樣容易感動。
針對這件事情，讓我聯想到了批評的危害。我們在帶班過程中當發現孩子不遵守規則的時候，經常慣用批評的辦法，簡單又省事。但是當我們站在孩子的立場上，會發現原來老師的批評那么傷害他們的自尊。大班第二學期的幼兒已經有了自己的思想，會去判斷是非，同時也需要絕對的尊重，只要我們了解這一點，才能保護好孩子的情感空間，讓孩子的身心得到健康成長。
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