教師隨筆（熱）
在學(xué)習(xí)和工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家整理的教師隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師隨筆1
早鍛煉結(jié)束后，我像往常一樣帶著孩子們回到活動(dòng)室。
這時(shí)，我看見(jiàn)彥彥臉上有一道紅紅的印子，便問(wèn)他：“彥彥，你的臉怎么了？”
彥彥是個(gè)比較內(nèi)向的孩子，支支吾吾不愿說(shuō)。
旁邊有個(gè)孩子則快人快語(yǔ)地告訴我說(shuō)，是左左開(kāi)門時(shí)撞到他了。于是，我走到左左身邊想問(wèn)個(gè)究竟。不想，還沒(méi)等我開(kāi)口，左左就冒出一句：“我跟他道過(guò)歉了！”
我愣了一下，還是問(wèn)了他：“為什么當(dāng)時(shí)不告訴老師呢？”
左左又說(shuō)：“我跟他說(shuō)過(guò)‘對(duì)不起’了。”
這時(shí)，我忽然意識(shí)到：也許在左左看來(lái)，只要說(shuō)過(guò)“對(duì)不起”就什么事也沒(méi)了，但左左的行為已經(jīng)給彥彥造成了一定的傷害，不應(yīng)該是一句“對(duì)不起”就可以完事的'。
于是，我進(jìn)一步對(duì)左左說(shuō)：“現(xiàn)在你把彥彥的臉撞傷了，不是說(shuō)一句‘對(duì)不起’就可以了。老師要求你馬上和老師一起陪彥彥去保健室處理一下。如果保健老師認(rèn)為需要去醫(yī)院處理，那你也得和幼兒教師一起陪彥彥去醫(yī)院，并且要承擔(dān)相應(yīng)的醫(yī)療費(fèi)用。總之，你要對(duì)這件事負(fù)責(zé)到底。”
聽(tīng)了我的話，左左不再說(shuō)什么，和我一起陪彥彥去了保健醫(yī)生那里。幸好彥彥的傷沒(méi)什么大礙。
這件事引起了我的反思，以往孩子之間不小心產(chǎn)生了一些小碰撞時(shí)，我往往會(huì)采取“你跟他道個(gè)歉”“你跟他說(shuō)聲‘對(duì)不起’”之類的方法處理，以為這樣就解決了問(wèn)題，結(jié)果導(dǎo)致孩子們誤以為只要道過(guò)歉就什么事都沒(méi)了，從而使“對(duì)不起”這三個(gè)字不但變得毫無(wú)意義，還成了孩子們犯錯(cuò)以后的責(zé)任釋免牌。
從此以后，如果孩子之間真的因?yàn)椴恍⌒漠a(chǎn)生了互傷小事件，我會(huì)堅(jiān)持要他們真誠(chéng)地跟對(duì)方道歉，并對(duì)事件后果負(fù)責(zé)。此外，我還會(huì)及時(shí)組織幼兒討論如何盡量避免無(wú)意中的互傷小事件的發(fā)生，以強(qiáng)化大家注意安全、互諒互讓、友好相處的意識(shí)。
教師隨筆2
心得書(shū)籍是學(xué)校中的學(xué)校，對(duì)教師而言，讀專業(yè)性經(jīng)典好書(shū)，就是最重要的備課。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的上課，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。
如果你想有更多的空閑時(shí)間，不想把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)專著，就應(yīng)當(dāng)在你所教的學(xué)科領(lǐng)域，使教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門的常識(shí)。
工作若干年以后，“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。正是在這個(gè)意義上，我們說(shuō)，教師的每一節(jié)課都是用終身的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的。
然而，據(jù)我觀察，現(xiàn)實(shí)生活中，許多老師要么什么都不讀，要么讀一些短小的小品文，比如《讀者》、《青年文摘》一類，一談到大部頭學(xué)術(shù)著作就大呼頭疼。
這里涉及如何理解和界定“閱讀”兩字的問(wèn)題。我以為，教師的閱讀大致可以分為四種類型或者說(shuō)四種層次：
一是功利閱讀，這往往是一種為了生存需要的閱讀，如讀教材教參，讀考研考級(jí)的書(shū)，讀炒股投資指南一類的書(shū)；
二是休閑閱讀，或曰“泡沫閱讀”，如武打言情小說(shuō)、釣魚(yú)下棋、養(yǎng)花種草等書(shū)籍；
三是低度閱讀，即上述讀報(bào)刊文摘以及知識(shí)匯編、奇聞?shì)W事一類的書(shū)籍；
四是經(jīng)典閱讀，政治、哲學(xué)、宗教、科學(xué)、文學(xué)、歷史等方面的傳世經(jīng)典，經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀和篩選而被后人接受，它們是人類文明的結(jié)晶，是人類發(fā)展最強(qiáng)大的推動(dòng)力量，也是影響我們每一個(gè)人精神成長(zhǎng)的最有效的媒介和營(yíng)養(yǎng)。
如果說(shuō)，功利閱讀出于無(wú)奈值得同情保護(hù)，休閑閱讀意義不大也不必棒殺，低度閱讀層次不高但應(yīng)鼓勵(lì)，那么，真正值得倡導(dǎo)的一定是能夠提升職業(yè)素養(yǎng)、影響心靈和精神世界的經(jīng)典閱讀。經(jīng)典閱讀才是真正意義上的閱讀，能經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)典閱讀的人，才可以稱為“讀書(shū)人”。
我這里講的有利于備好課、上好課的'專業(yè)性學(xué)術(shù)著作，也屬于經(jīng)典之列。臺(tái)灣學(xué)者高希均說(shuō)：“最庸俗的人是不讀書(shū)的人。最吝嗇的人是不買書(shū)的人。最可憐的人是與書(shū)無(wú)緣的人。”
我要補(bǔ)充，對(duì)于教師而言，這里的書(shū)應(yīng)該指經(jīng)典好書(shū)。“我到處尋覓幸福，但是除了帶著一本小小的書(shū)，在一個(gè)小小的角落閱讀，其他地方就找不到了。”我想，15世紀(jì)這位叫托馬斯的外國(guó)學(xué)者帶的書(shū)，一定是經(jīng)典好書(shū)。
教師隨筆3
今天學(xué)習(xí)《小小的船》，課前和同事討論：一年級(jí)的閱讀教學(xué)沒(méi)有必要分析字詞句，只要能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣就行。
“月亮”的謎語(yǔ)導(dǎo)入。
我唱了《小小的船》這首歌，并說(shuō)明這一課就是歌詞，孩子們的興致馬上高漲起來(lái)。學(xué)生跟我一起書(shū)空板書(shū)課題。指名讀課題，你從課題中知道這只船是什么樣的？（小小的.）你能讀出“小小的”的感覺(jué)嗎？
初讀課文，三個(gè)要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音、畫(huà)出生字、把句子讀流利。
指名讀課文，正音。糾正平翹舌音、“月兒、船兒”兩個(gè)兒化音、末句中的停頓。
自由讀，看圖想像夜空的景色。把自己最喜歡的一句多讀幾遍。讀給同位聽(tīng)。
指名讀一讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
教師唱歌，學(xué)生閉上眼睛想像坐在月亮船上看到的景象。
加動(dòng)作表演讀。
男女生分句讀，齊讀。
背誦，不會(huì)背誦的可以看書(shū)讀。
檢查生字詞。
a、出示詞語(yǔ)。指名讀，正音。說(shuō)說(shuō)“彎彎多”“閃閃的”什么。
b、出示生字。指名讀，相機(jī)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。“誰(shuí)能幫他認(rèn)識(shí)這個(gè)字？”“你有什么辦法記住它？”口頭組詞。
（指導(dǎo)寫(xiě)字。）
整節(jié)課孩子們興致很高，甚至一度出現(xiàn)了失控局面。無(wú)論是讀，還是思考，或者是表演，幾乎所有孩子都跟得上進(jìn)度。以往不舉手的孩子積極舉手了，以往因?yàn)闆](méi)有被叫到而不舉手的也舉手了，以往聲音小的聲音響亮了，以往不認(rèn)真聽(tīng)講的也大聲朗讀并且積極發(fā)言了。這節(jié)課雖然紀(jì)律不太好，但是孩子們?cè)诟蠋煹乃悸穼W(xué)習(xí)，他們是有興趣地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是應(yīng)付課堂。低年級(jí)閱讀教學(xué)要教的不是逐字逐句分析字詞句，而是要激發(fā)起孩子們閱讀的興趣，讓孩子們張開(kāi)嘴、讀出自信！讀，有興趣讀，在讀中尋找樂(lè)趣，什么思想內(nèi)涵、句式結(jié)構(gòu)都在潛移默化中印在了孩子們的腦子里。
教師隨筆4
我班來(lái)了一個(gè)新生叫小平，她剛剛來(lái)到新環(huán)境，性格尤其內(nèi)向，上活動(dòng)時(shí)，她更表現(xiàn)的非常緊張，不能大膽唱歌，時(shí)常顯得膽怯，害羞。可當(dāng)每次下課，別的小朋友都在玩的時(shí)候，只有她坐在位上邊看書(shū)邊嘰里咕嚕的在說(shuō)著什么。
我看出了她的心思，趁一次機(jī)會(huì)，我把她叫到了我的面前，和她說(shuō)：“小平,你唱歌的聲音最好聽(tīng)，你信不信？”她害羞的告訴我：“老師，我唱歌真的很好聽(tīng)嗎？”我說(shuō)：“你不信的話，老師把你的歌聲錄在手機(jī)上，你自己來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”說(shuō)完，她立刻用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的拿開(kāi)，對(duì)她說(shuō)：“小平，你一定能行。
”到了上課時(shí)間了，我把小平唱的歌放給全體小朋友聽(tīng)，并且，說(shuō)：“這是小平唱歌的聲音，你們覺(jué)得她唱的好聽(tīng)嗎？”大家異口同聲說(shuō)：“好聽(tīng)”我請(qǐng)小朋友為她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一起玩游戲，使她感受到集體玩的樂(lè)趣，她終于接受了新的家園！
200個(gè)字左右的教師隨筆中班：五、我為男孩梳頭發(fā)
每天午睡起床后，我都要給梳辮子的小女孩梳頭發(fā)，也會(huì)給短頭發(fā)的小女孩梳一梳，讓每個(gè)女孩都整整齊齊，漂漂亮亮的。可我很少給男孩梳頭發(fā)，因?yàn)槲矣X(jué)的男孩頭發(fā)短，梳不梳一個(gè)樣，就省事了。
可是，一次經(jīng)歷改變了我的想法。一天中午起床，我按照往常一樣挨個(gè)給每個(gè)女孩梳頭發(fā)，梳完以后剛想把梳子收起來(lái)，就聽(tīng)浩浩說(shuō)：“老師，你怎么總給小女孩梳頭發(fā)，不給我梳呢？”我一驚，是呀，我從沒(méi)想過(guò)要給男孩也梳頭發(fā)，看到浩浩渴望的眼神，我當(dāng)下走過(guò)去，用梳子慢慢的`為他梳理頭發(fā)，雖然他的頭發(fā)很短，梳不梳一個(gè)樣，但我看到了他表情的變化，原來(lái)梳個(gè)頭發(fā)能讓他如此開(kāi)心。給浩浩梳完，我挨個(gè)給每個(gè)小男孩梳了梳頭發(fā)，他們有的很享受，有的害羞的護(hù)著頭說(shuō)“不要”，但我看到的是梳過(guò)頭發(fā)后他們開(kāi)心的笑容。
我明白，孩子們并不是真的很想梳頭發(fā)，他們只是想和老師親近一點(diǎn)，讓老師也去接觸一下他，近距離的感受一下老師的愛(ài)。明白了這個(gè)道理，以后，不管帶哪個(gè)班，只要午睡起床我就給每個(gè)孩子都梳一梳頭發(fā)，讓每個(gè)孩子都能感受到來(lái)自于我的關(guān)注、我的愛(ài)。
教師隨筆5
明天是6月1日了，每逢6月時(shí)節(jié)，十年寒窗苦讀的高三學(xué)生面臨高考，一張?jiān)嚲矶ㄇ巴荆怀跞膶W(xué)生面臨中考，進(jìn)入高中繼續(xù)苦讀；小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生面臨小升初的考試，課程增加歡樂(lè)少少；幼兒園大班的孩子面臨踏入小學(xué)的大門，規(guī)范上學(xué)。
每逢6月時(shí)節(jié)，莘莘學(xué)子滿懷希望，深夜燈下苦讀，只盼能考出優(yōu)異的成績(jī)，給自己一個(gè)答復(fù)，給含辛茹苦付出的父母一個(gè)無(wú)言的回報(bào)；作為父母，默默的給予關(guān)懷，為了孩子能考出優(yōu)異的成績(jī)，心意的為孩子做好“后勤”保障，生怕有閃失，悄悄地為孩子熄燈蓋好被褥。
孩子是父母的希望，作為父母無(wú)一不希望自己的孩子能學(xué)業(yè)有成，將來(lái)有一份收入豐厚、穩(wěn)定的工作。但是，高考的門檻畢竟不是家門檻，高考的'門檻每年都要無(wú)情的絆倒不少學(xué)子，輕松越過(guò)門檻的孩子欣喜萬(wàn)分，被門檻絆倒的孩子垂頭喪氣，高考的門檻現(xiàn)實(shí)、無(wú)情，令無(wú)數(shù)學(xué)子竟折腰，令無(wú)數(shù)家長(zhǎng)只嘆息，這就是無(wú)情的6月，這就是不可逃避的6月，這就是讓人歡喜讓人憂的6月。
加油吧！莘莘學(xué)子們！請(qǐng)你把握住美好、珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)光，祝愿你們都能交上一份滿意的答卷！收獲人生中美好的6月。
教師隨筆6
不良的習(xí)慣，不是說(shuō)一時(shí)就能改正的，我軟硬皆施，表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合，每一天對(duì)他吹耳邊風(fēng)，睡午覺(jué)時(shí)，摸摸他的頭，拍拍他的.背，把他哄睡，孩子也會(huì)反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。
針對(duì)明明畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現(xiàn)，我讓本事較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)他的興趣。針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓他在團(tuán)體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的提高。
還有，午睡起床，讓他自我穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵(lì)的眼光看著他，向他豎起大拇指，此刻，穿衣服對(duì)他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很拿手了。
教師隨筆7
有關(guān)疊衣服的教師隨筆1：學(xué)習(xí)疊衣服
因天氣漸漸變冷了，孩子們的外套越來(lái)越多了，來(lái)園后，總是把衣服放在桌子上不整理，隨手往柜子里面一塞，顯得又占地方，又不整齊，讓人看了很不舒服。
在一次活動(dòng)課上，我?guī)Ш⒆觽兺妗拔襾?lái)做你來(lái)學(xué)”的游戲時(shí)，孩子們的興趣很高，都非常投入，我每做一個(gè)動(dòng)作，他們都仔細(xì)地觀察，積極地模仿我的動(dòng)作，我靈機(jī)一動(dòng)，順手拿起一件外衣，一邊做著疊衣服的動(dòng)作一邊說(shuō)：“我來(lái)做你來(lái)學(xué)”孩子們也一邊跟我模仿一邊積極回應(yīng)我“我就跟你這樣做”!
課后，我給了孩子們充裕的時(shí)間，給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們多實(shí)踐，覺(jué)得自己動(dòng)手做一件事情是一件很有意義的事情。
最后，我們還舉行了一場(chǎng)“疊衣服”比賽，激發(fā)了幼兒的參與熱情，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，我明顯感覺(jué)到班級(jí)柜子里的衣服整齊多了，可見(jiàn)孩子們都有一顆需要承認(rèn)、需要鼓勵(lì)的心理，喜歡得到認(rèn)同與贊揚(yáng)，因此，我時(shí)常會(huì)多鼓勵(lì)幼兒，創(chuàng)造給他們多做事的機(jī)會(huì)，來(lái)逐漸提高孩子的動(dòng)手能力。
有關(guān)疊衣服的教師隨筆2：我會(huì)疊衣服
天氣變冷了孩子們的衣服穿的越來(lái)越多，早上來(lái)到幼兒園家長(zhǎng)把孩子的外套脫下來(lái)放到桌子上，每天三十多個(gè)孩子的衣服一大堆，老師光疊衣服得費(fèi)很多時(shí)間。每天的早操和下午的戶外活動(dòng)我們都要給孩子把外套穿上，回來(lái)后再脫下來(lái)疊好。這樣來(lái)來(lái)回回浪費(fèi)了老師很多精力，而且養(yǎng)成了孩子不整潔，有依賴性的習(xí)慣。
今天把孩子們的外套發(fā)下去讓孩子自己來(lái)疊，以前教過(guò)孩子怎樣疊外套，可出乎我意料的是能把外套疊整齊的孩子沒(méi)有幾個(gè)。是什么原因，記得當(dāng)時(shí)教的時(shí)候孩子們都會(huì)了呀，可現(xiàn)在怎么都不會(huì)了。看來(lái)是教完就算了后來(lái)沒(méi)有再練習(xí)，孩子們都忘了。以后我要牢記這個(gè)教訓(xùn)，對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子，學(xué)的快也忘得快，學(xué)過(guò)的東西要經(jīng)常練習(xí)才會(huì)牢記。
還是再教一遍吧，“關(guān)上門，抱一抱，點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰，小衣服疊好了”。把每個(gè)孩子的衣服都發(fā)下去，讓孩子們疊一下試試，這次比上次學(xué)得快，看來(lái)還是有根基的。
以后孩子們來(lái)園后脫下來(lái)的外套，還有戶外活動(dòng)回來(lái)脫下的外套都要引導(dǎo)他們自己來(lái)疊，從小養(yǎng)成獨(dú)立，自己的事情自己做的好習(xí)慣。
有關(guān)疊衣服的教師隨筆3：衣服穿整齊
聽(tīng)到起床的信號(hào)后，寶貝們都陸陸續(xù)續(xù)的從被窩里“鉆”出來(lái)，自己開(kāi)始穿起衣服來(lái)。我又向往常一樣對(duì)著孩子們說(shuō)：“誰(shuí)的衣服不會(huì)穿，就來(lái)找老師幫忙”。每次都只有極少數(shù)的孩子會(huì)到我身邊來(lái)找我?guī)兔Γ鄶?shù)孩子都在自己往身上穿，而且都很順利的穿上了。看到這一幕，我覺(jué)得很欣慰，因?yàn)楹⒆觽兩狭酥邪嘁院螅S著年齡的增長(zhǎng)，自理能力有了很大的`進(jìn)步。
可是漸漸的我發(fā)現(xiàn)，孩子們的衣服是會(huì)穿了，可是穿的歪歪扭扭，很不美觀，他們的要求只是把衣服穿在身上，而沒(méi)有注重穿的是否好看，有的紐扣鈕偏了，有的拉鏈不拉，有的外衣塞在褲子里也不知道拉出來(lái)，之后的幾天里，在孩子們起床穿衣服的時(shí)候我都會(huì)要求孩子學(xué)會(huì)整理好自己的衣服，不僅要會(huì)穿，而且還要穿的整齊，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，孩子們都有了很大的進(jìn)步！
教師隨筆8
最近這些天，總是有小朋友向我“告狀”，說(shuō)丁丁小朋友打人了。我悄悄地和丁丁詢問(wèn)原因，丁丁卻對(duì)我說(shuō)了這么一句話“我媽媽說(shuō)別人打我，我一定要打回來(lái)，不打回來(lái)，媽媽就不要我跟著去旅游了。”我心想，怪不得最近老聽(tīng)到小朋友說(shuō)丁丁打人。
今天小金小朋友不小心碰了丁丁一下，她揮手就打了下去，還喊著“她打我”，小金在一邊哭的很傷心，我過(guò)去問(wèn)了小朋友，都說(shuō)小金沒(méi)打人，小金也哭著說(shuō)沒(méi)打人，我想兩人坐在可能是不小心碰了一下，但丁丁就是固執(zhí)地說(shuō)“她打我。”
小孩子在交往中難免有磕磕碰碰，這是孩子的世界，我們要用孩子的眼睛去評(píng)判看待，有時(shí)成人在旁參與把事情化大了，使得孩子有了錯(cuò)誤的觀念，只要碰她一下，她就覺(jué)得打她，讓孩子時(shí)時(shí)刻刻都警惕著別人，對(duì)孩子的交往能力發(fā)展肯定是不利的，有時(shí)有的孩子只是出于友好拍一下同伴，這在我們成人看來(lái)很普通的一件事，但不同家庭教育出的孩子就有不同的解讀，以前小怡也常常因?yàn)閯e人碰了她一下，就誤解為被人打了，到老師這告狀，我們通過(guò)幾次觀察了解就發(fā)現(xiàn)了只是幼兒間無(wú)意的肢體碰觸，如做操后面小朋友碰了她的背，兩人坐一起時(shí)，一位小朋友拉椅子起身時(shí)由于幅度大一點(diǎn)，手與手碰了一下，我們向小怡解釋了這是小朋友不小心的，我們有時(shí)也會(huì)有不小心的時(shí)候，你只要請(qǐng)她以后注意一點(diǎn)就行了，慢慢地她也清楚了：哦，小朋友不是故意打我的，只是不小心碰到了。當(dāng)然，有時(shí)碰疼了，撞到了，那么我們也該好好安慰受傷者，讓闖禍的幼兒去抱抱受傷的孩子，安慰安慰她，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心、同情心。在這里小怡她解決問(wèn)題的方法還是是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，但是丁丁小朋友被家長(zhǎng)灌輸了“還手”的觀念后，孩子由于本身判斷是非能力差，再加上這樣的.觀念，本來(lái)一件小事也會(huì)變大事。
“打人，還手”，無(wú)限循環(huán)必將惡化孩子間的關(guān)系，雙方因無(wú)法達(dá)成一定的平衡，最終不論打人還是被打者的利益都無(wú)法得到保護(hù)和補(bǔ)償。所以，最好的解決方法是要求孩子共同遵守一定的行為規(guī)范。家長(zhǎng)一方面要教育孩子不能打人，另一方面應(yīng)培養(yǎng)孩子通過(guò)合理渠道解決問(wèn)題。從更深的層次講，還手的孩子會(huì)養(yǎng)成自己的利益必須得到及時(shí)補(bǔ)償?shù)牧?xí)慣，容易讓孩子以自我為中心，漠視社會(huì)的集體規(guī)范；反之，教育孩子不還手有助于培養(yǎng)孩子寬闊的胸襟、冷靜處理問(wèn)題的能力、協(xié)調(diào)人際的方法和對(duì)挫折的承受能力。
教育孩子“以牙還牙”只會(huì)弄巧成拙。與其讓自己的孩子和同學(xué)之間成為敵人，不如想辦法讓孩子成為朋友。小小忍讓，培養(yǎng)孩子寬廣的心胸，這才是為人父母之道。父母寬容的美德在孩子成長(zhǎng)的歲月之中必將潛移默化地內(nèi)化為孩子將來(lái)的人格特征。任何一個(gè)孩子，都是父母的心頭肉，他們都還只是一棵小樹(shù)，犯錯(cuò)是在所難免的。給人改過(guò)的機(jī)會(huì)，就是給自己機(jī)會(huì)。
教師隨筆9
“老師,天峻搶我的玩具”，“老師，健聰不給我看書(shū)......”，相信作為一名幼兒教師，孩子的這種告狀行為，我們是經(jīng)常碰到的。由于受到孩子們年齡各方面的影響，之間的摩擦自然而然的也會(huì)越多。面對(duì)孩子們的告狀行為，我們?cè)撊绾蝸?lái)處理呢？
首先得了解孩子們的緣由和目的。我大致發(fā)現(xiàn)這幾項(xiàng)：一是受欺負(fù)想尋求老師的同情和保護(hù)；二是檢舉他人希望老師對(duì)他們的'是非作出裁判，同時(shí)使自己能被老師信任。
我想，對(duì)于孩子們的“告狀”，作為教師，首先要做的是心平氣和地認(rèn)真聽(tīng)取孩子的講訴，再而全面細(xì)致地調(diào)查和了解并弄清爭(zhēng)吵的原委。這樣才不會(huì)傷害到孩子的自尊心，更不會(huì)使孩子產(chǎn)生壓抑感。但如果鼓勵(lì)、教唆和袒護(hù)孩子，久而久之形成了雞毛蒜皮的小事也會(huì)告到老師那里，這樣會(huì)逐步養(yǎng)成孩子喜歡窺視他人秘密的不良心態(tài)，缺乏責(zé)任感和羞恥心。其次，面對(duì)幼兒的告狀，我會(huì)公正而適當(dāng)又適時(shí)地處理孩子間的糾紛。對(duì)故意欺負(fù)同伴的幼兒進(jìn)行批評(píng)而友善的教育，不能遷就。我始終覺(jué)得幫助幼兒分清是非，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒提高評(píng)價(jià)是非的能力，這才是提高幼兒同伴之間的交往能力。同時(shí)也有助于幫助幼兒掌握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)。
教師隨筆10
那天早上，我在教室里上“吹牛大王”這節(jié)課，小朋友們各個(gè)都聽(tīng)的很認(rèn)真，聽(tīng)故事的過(guò)程中更是笑得前仰后翻，看著他們這么感興趣的樣子，我上的更帶勁了。
此后的好多天，只要一聽(tīng)我要給他們講故事，小朋友提議最多的就是讓我再講一遍“吹牛大王”，甚至午睡時(shí)都經(jīng)常要求我講。雖然聽(tīng)了這么多遍，可他們依然笑的那么開(kāi)心。于是我有了一個(gè)想法，讓他們用畫(huà)畫(huà)的形式把自己吹的牛記錄下來(lái)。
午睡醒了之后，我把下午的課改成了繪畫(huà)。開(kāi)始我讓幼兒大膽的討論，自由的想象，要求他們盡量想得離奇、可笑、有趣些。小朋友們都說(shuō)的.很有趣，“有一天，我讓爸爸背著小書(shū)包去幼兒園讀書(shū)，爸爸開(kāi)心的答應(yīng)了”，“有一次我走在馬路上看到了一個(gè)小仙女，她請(qǐng)我去吃肯德基了……”接下來(lái)我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的指導(dǎo)而是放手讓小朋友們?nèi)ギ?huà)，有了前面的這些準(zhǔn)備，小朋友們的思維變的更開(kāi)闊了，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)也很有想象力。小朋友們作畫(huà)時(shí)還常伴有自言自語(yǔ)，我也沒(méi)有指出這是錯(cuò)誤或是不對(duì)的，讓他們更有發(fā)揮的余地。整節(jié)課小朋友們都畫(huà)的很認(rèn)真，很仔細(xì)，也達(dá)到了這節(jié)課的目標(biāo)。放學(xué)時(shí)間到了，當(dāng)小朋友們拿著自己畫(huà)的作品講給爸爸媽媽們聽(tīng)時(shí)，看著他們那天真可愛(ài)的樣子，我也好開(kāi)心!
教師隨筆11
這幾天，孩子們經(jīng)常趁我不在時(shí)偷偷彈教室里的風(fēng)琴，看見(jiàn)時(shí)，我就批評(píng)他們幾句：“別彈老師的琴了，會(huì)彈壞的，手要夾去的。”可是，孩子們還是偷偷地彈著。
因?yàn)榻淌依镏挥幸慌_(tái)風(fēng)琴，每次我上課用它彈奏時(shí)總會(huì)看見(jiàn)下面幾個(gè)孩子把手放在桌子上學(xué)我彈奏的樣子，嘴里還咿咿呀呀、唧唧歪歪地唱著。可是，也不能強(qiáng)制孩子不彈琴，那樣，滿足不了孩子彈琴的欲望，會(huì)讓孩子失望的。
于是，在一次碰到他們偷著彈琴時(shí)，我沒(méi)有批評(píng)他們，而是組織他們圍到我的身邊，對(duì)他們說(shuō)：“知道這是什么琴嗎?”孩子們都說(shuō)是鋼琴。我搖搖頭說(shuō)：“這叫風(fēng)琴。”現(xiàn)在老師告訴你們它的彈法，好嗎?首先，腳要踏著踏板，用手按著琴鍵，琴鍵就會(huì)發(fā)出好聽(tīng)的聲音了。不過(guò)，彈琴時(shí)，要先把蓋板推上去，不能擠來(lái)擠去的'才能彈琴。說(shuō)到這里，張興小聲地說(shuō)：“老師，你彈得歌真好聽(tīng)，讓我們也彈一下吧，就彈一下，好嗎?”望著孩子們那張張渴望的小臉，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：“好吧，今天呀，老師讓你們都彈一下。”
于是，孩子們拍著手跳起來(lái)，在笑聲中，孩子們都小心的彈了幾下琴。看到他們還不甘心的樣子，我就說(shuō)：“小朋友，剛才你們彈的是大人用的琴，以后長(zhǎng)大了可以有自己的琴u、去琴行好好學(xué)習(xí)彈琴，將來(lái)彈的比老師還要好聽(tīng)好嗎?大家都點(diǎn)點(diǎn)頭。
這樣，孩子們一來(lái)彈琴欲望得到了滿足，同時(shí)我再也不用擔(dān)心孩子把琴弄壞了，把自己的手會(huì)夾去了。
教師隨筆12
朱熹曾說(shuō)：“少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。”我們深知時(shí)間的寶貴與無(wú)情，總希望孩子們?cè)诰ν⒅H，能夠奮力追逐時(shí)間的腳步，在鐘擺一次次的擺動(dòng)中，如海綿吸水般去汲取知識(shí)、真理。
即將升入四年級(jí)的表弟，很喜歡一邊看課外書(shū)或平板電腦，一邊做作業(yè)。我提醒他：“為什么不先專心完成作業(yè)呢？把作業(yè)全部做完再去玩，那多舒心暢快啊！”
表弟一臉無(wú)奈道：“每次我做完作業(yè)，媽媽就會(huì)說(shuō)：‘你趕快計(jì)劃一下明天的任務(wù)，還可以把明天的作業(yè)先做一部分，為明天做好準(zhǔn)備。’就這樣，我的作業(yè)無(wú)窮無(wú)盡，我只能忙里偷閑啦。”
表弟人小鬼大的模樣，讓我忍俊不禁，也讓我陷入深思：如此嚴(yán)格地給孩子規(guī)劃時(shí)間，真的.好嗎？
在漫長(zhǎng)的假期里，制定時(shí)間計(jì)劃，固然是一項(xiàng)理智的舉措。可是，試想如果把時(shí)間完全付諸于鋪天蓋地的作業(yè)和成人所定義的有意義的活動(dòng)實(shí)踐，而不能越雷池（看電視，玩電子游戲等）一步，無(wú)形中樹(shù)立了讓孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成枯燥無(wú)趣的任務(wù)來(lái)應(yīng)付的意識(shí)，反而遏制了孩子學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)習(xí)效率，也造成了與孩子關(guān)系的對(duì)立。
偉大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“自由支配的時(shí)間對(duì)于全面發(fā)展和形成學(xué)生智力的、審美的興趣和需要是必不可少的。”
計(jì)劃之余，應(yīng)留給孩子一部分自由的時(shí)間，不僅是勞逸結(jié)合的需要，激勵(lì)孩子精力充沛地投入下一階段的學(xué)習(xí)；還讓孩子休憩心靈，給他充分空間去探秘他所認(rèn)為的有意思的事。而往往正是這些無(wú)足輕重細(xì)碎的小事，卻總能夠影響孩子的人生方向。
魯迅有句話：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！彪m然時(shí)間寶貴，但我們也要順應(yīng)孩子的天性，給于孩子一定的閑暇時(shí)間，讓他去學(xué)會(huì)自主管理，去尋覓探索，去放空心靈，去感受美麗人生。
教師隨筆13
我班的xx小朋友是個(gè)非常調(diào)皮搗蛋的孩子，常常給我找麻煩。在區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，他總是爭(zhēng)搶別的小朋友手中的物品；游戲活動(dòng)的時(shí)侯，他總是搶別人的玩具，欺負(fù)別的小朋友，還經(jīng)常給小朋友抓破手臉等；上活動(dòng)課的時(shí)侯，他的小動(dòng)作很多，是特別特別多，不是撕小朋友的頭發(fā)，就是撕小朋友的衣服等；吃飯的時(shí)候，他總是隨便動(dòng)其他小朋友的飯菜，欺負(fù)其他小朋友，像是把自己當(dāng)作一個(gè)小霸王；戶外活動(dòng)的`時(shí)候，其他小朋友都很聽(tīng)話，都按照老師說(shuō)的玩轉(zhuǎn)呼啦圈，只有他不轉(zhuǎn)，東看看，西瞧瞧，好象有什么心事，還是說(shuō)在發(fā)呆呢？這個(gè)也有可能。
我點(diǎn)了他的名字，但沒(méi)過(guò)幾分鐘，他又調(diào)皮了。每天來(lái)我這告他狀的小朋友接連不斷。常常是我教育了他半天，他還是一副老樣子，真是讓人頭疼。但是，教好每一位小朋友是我當(dāng)老師應(yīng)盡的責(zé)任，我會(huì)更好地努力，不會(huì)放棄的。
教師隨筆14
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的約束力差、注意力特別容易分散，他們的思維形式以形象直觀為主，但他們對(duì)新鮮事物充滿著無(wú)盡的好奇，對(duì)老師的話深信不疑，針對(duì)孩子們的心理、身理特點(diǎn)，結(jié)合多年來(lái)低年級(jí)教學(xué)的經(jīng)歷得到了如下點(diǎn)滴體會(huì)：
1、多采用故事導(dǎo)入
童話故事是低年級(jí)兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材，以童話故事的形式演繹“主題圖”情境，會(huì)引發(fā)學(xué)生驚奇、新鮮、親近的兒童情趣，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以平時(shí)上新授課，我常常根據(jù)教材內(nèi)容編出一段故事，故事開(kāi)頭設(shè)下懸念，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，接著在故事的發(fā)展進(jìn)行中解決一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)故事結(jié)束的時(shí)候，咱們的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)也順利完成。例如教學(xué)用連續(xù)減的方法解決“可以裝滿幾袋”的問(wèn)題時(shí)，我是這樣編排的：小豬豬家今天來(lái)了一群客人，，它準(zhǔn)備買28個(gè)蘋果招待大家，9個(gè)蘋果就裝滿一袋，能裝滿幾個(gè)袋子呢？小豬豬摸著腦袋想了又想就是不知道，你們誰(shuí)能有好辦法幫幫它嗎？問(wèn)題一出，好多同學(xué)自告奮勇舉起小手，“老師，老師，可以先畫(huà)出28個(gè)蘋果，再用9個(gè)一圈的方法圈一圈，圈了幾個(gè)圈就是可以裝滿幾袋。”當(dāng)學(xué)生回答出這些的時(shí)候，我只表示贊同，并讓學(xué)生實(shí)際操作，得出結(jié)果。（因?yàn)檫@種方法在之前已學(xué)習(xí)過(guò)）故事繼續(xù)進(jìn)行：當(dāng)老師把這個(gè)方法教給小豬豬時(shí)，小豬豬不是十分滿意，
它覺(jué)得畫(huà)那么多蘋果太麻煩，要是誰(shuí)能教它更好的方法它就把剩下的那個(gè)蘋果獎(jiǎng)給誰(shuí)！有了獎(jiǎng)品，有了刺激，學(xué)生的積極性更高了，課堂氣氛更活躍了，又是動(dòng)手操作，又是討論，忙的不亦樂(lè)乎，最后終于得出用連續(xù)減進(jìn)行計(jì)算的好辦法。最后在進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候，居然還有同學(xué)根據(jù)以前同學(xué)們做連續(xù)減時(shí)一不小心一步錯(cuò)步步錯(cuò)的教訓(xùn)提醒閑麻煩的小豬豬計(jì)算時(shí)一定要細(xì)心哦！
2、教會(huì)學(xué)生自己讀題越早越好。
早在一年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候，我就開(kāi)始教學(xué)生自己讀題，我覺(jué)得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題時(shí)，在讀的過(guò)程中他可以有更多獨(dú)立思考的空間。盡管一開(kāi)始很困難，畢竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量大都比較小，讀題很浪費(fèi)時(shí)間，而且單個(gè)單個(gè)讀字意思理解不夠準(zhǔn)確，但我不氣餒，我認(rèn)為這是在磨刀，磨刀不誤砍柴工，大概堅(jiān)持兩個(gè)月，學(xué)生基本已養(yǎng)成自己讀題的習(xí)慣，多數(shù)孩子也都能自己讀題了。往往能認(rèn)真讀題的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)提高的非常快。典型的像我們班的陳思宇、吳雨婷等同學(xué)識(shí)字多一點(diǎn)，讀題快一點(diǎn)，成績(jī)自然好一點(diǎn)。
3、深入解讀教材，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學(xué)教師如果自己都不知道各個(gè)知識(shí)彼此間的溝通，那教給孩子們知識(shí)必定也是一個(gè)個(gè)割裂的知識(shí)點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來(lái)。所以，我在教學(xué)中不只是就知識(shí)教知識(shí)，而是溝通各知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類知識(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，然后用結(jié)構(gòu)來(lái)教。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和
20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后，有關(guān)數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)就逐漸形成，那么在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中，孩子們就可以根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)采取類似的方法自行學(xué)習(xí)了，教師只需要出示各種不同的題型進(jìn)行訓(xùn)練以及拓展。
另外，通讀教材，深入了解教材內(nèi)容，還可以在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼希侠戆才沤虒W(xué)進(jìn)程。例如《100以內(nèi)的加法和減法》這個(gè)單元中，將兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)分開(kāi)成兩個(gè)小節(jié)來(lái)安排教學(xué)，往往學(xué)習(xí)加法時(shí)，學(xué)生一味加，學(xué)習(xí)減法時(shí)，就一味減。我認(rèn)為從算理上講，它們是一樣的.完全可以放在一起教學(xué)，而且還更有利于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看題、審題的習(xí)慣。
4、注重對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算含義的理解，確保解決問(wèn)題方法的準(zhǔn)確性一年級(jí)學(xué)生目前只學(xué)習(xí)了加法和減法兩種運(yùn)算，加法的含義是表示將兩部分合并起來(lái)的意思，所以加法的結(jié)果肯定會(huì)變大，減法的含義是表示從一個(gè)整體里面去掉一部分，所以減法的結(jié)果只能是變小。只要學(xué)生透徹理解了這些含義，解題時(shí)仔細(xì)分析題目中條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，列式解答方法就錯(cuò)不了。例如“超市賣出20箱蘋果，還剩35箱，超市原來(lái)有多少箱蘋果？”拿到題目，首先讀題，找出問(wèn)題中的關(guān)鍵詞“原來(lái)”，問(wèn)一問(wèn)“原來(lái)”指的是什么時(shí)候。當(dāng)學(xué)生明白“原來(lái)”是沒(méi)有賣出去的時(shí)候，就能知道那時(shí)蘋果應(yīng)該是多一些，也就是把賣出去的蘋果拿回來(lái)，既然是求拿來(lái)后變多的一個(gè)數(shù)，所以當(dāng)然用加法計(jì)算。再如“一班和二班一共種了45棵樹(shù)，一班種了20棵，二班種了多少棵？”同樣從問(wèn)題出發(fā)，要問(wèn)“二班
種了多少棵？”，就把它同前面的信息進(jìn)行比較，它會(huì)比45棵多還是少呢？肯定是少啊因?yàn)?5棵是它們兩個(gè)班的和，所以要求一個(gè)少一些的數(shù)當(dāng)然用減法計(jì)算。
上面這幾條只是本人膚淺的認(rèn)識(shí)罷了，提出來(lái)僅與老師們共同探討，不妥之處敬請(qǐng)諒解！
教師隨筆15
時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又接近尾聲了。看看孩子們好多都有了進(jìn)步，我心里感到十分安慰。
小姑娘心心，曾和兩個(gè)同桌鬧的不愉快，經(jīng)過(guò)老師調(diào)換同桌，并耐心地教育，最近，她和同學(xué)們相處地還是不錯(cuò)的。看到她端正坐好認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)候多了，看到她很要強(qiáng)的一面。作業(yè)總是認(rèn)真寫(xiě)，字很漂亮。說(shuō)要進(jìn)行迎新年書(shū)畫(huà)賽了，她用心畫(huà)了一幅非常漂亮的畫(huà)，還得了一等獎(jiǎng)呢！希望心心永遠(yuǎn)和同學(xué)友好相處。
聰明的明明，以前愛(ài)耍脾氣。我發(fā)現(xiàn)有時(shí)他表現(xiàn)出不愿意的樣子是因?yàn)樗樒ぬ乇。热纾u(píng)他了，他就覺(jué)得很不好意思，然后就越發(fā)不知道怎么做好了。后來(lái)，我給他講了道理，人都會(huì)犯錯(cuò)誤碼，包括老師也一樣，改了就是好孩子啊！為什么老師一說(shuō)讓坐好，卻越發(fā)坐不好呢？也不用不好意思啊！聰明的孩子就是聰明，道理聽(tīng)明白了，也知道挨批評(píng)后怎么做了。
小超越，學(xué)拼音時(shí)，幾乎一個(gè)也讀不會(huì)。后來(lái)，經(jīng)過(guò)我和家長(zhǎng)溝通，平時(shí)再多看著點(diǎn)兒，他的學(xué)習(xí)慢慢趕上來(lái)了，字寫(xiě)得也很工整，每次老師留把字練好看的作業(yè)，他都認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)。現(xiàn)在他雖然上課有時(shí)還玩，但是我覺(jué)得已經(jīng)進(jìn)步多了。
雙恩其實(shí)很聰明，就是太貪玩，不會(huì)聽(tīng)講。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)他聽(tīng)講好多了。我了解到以前寫(xiě)作業(yè)都是媽媽一點(diǎn)一點(diǎn)地看著寫(xiě)，動(dòng)不動(dòng)就哭鼻子。經(jīng)過(guò)我的鼓勵(lì)和教育，加上和家長(zhǎng)聯(lián)系想一些策略，現(xiàn)在的他逐漸能獨(dú)立寫(xiě)作業(yè)了。盡管字寫(xiě)得還是有點(diǎn)丑，但我相信，經(jīng)過(guò)努力他會(huì)有更大的進(jìn)步。
藝馨，剛剛學(xué)生字時(shí)字寫(xiě)得就是一般，經(jīng)過(guò)我的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，加上和家長(zhǎng)聯(lián)系后家長(zhǎng)的重視，她的`字在校書(shū)畫(huà)賽中獲一等獎(jiǎng)，真是可喜可賀。
……
進(jìn)步的孩子真的很多很多。我說(shuō)不盡，道不完。每當(dāng)我看到八十多雙眼睛都看著黑板專注聽(tīng)講時(shí)，我的心里有說(shuō)不出的感動(dòng)和自豪。
孩子進(jìn)步了，我付出了心血，犧牲了許多自己的時(shí)間；孩子進(jìn)步了，這與他們?cè)诼L(zhǎng)大，慢慢懂事有很大的關(guān)系；孩子進(jìn)步了，也是因?yàn)榧议L(zhǎng)在配合和支持我的工作。
累，快樂(lè)并感動(dòng)著！
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