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幼兒園教育隨筆

時間:2024-07-25 14:14:54 隨筆 我要投稿

[精選]幼兒園教育隨筆

  在日常學習、工作生活中,相信大家一定接觸過隨筆,隨筆,或講述文化知識,或發表學術觀點,或評析世態人情,啟人心智,引人深思。想要更多的了解隨筆嗎?以下是小編為大家收集的幼兒園教育隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

[精選]幼兒園教育隨筆

幼兒園教育隨筆1

  幼兒園的老師,每天面對幾十名幼兒,對每個孩子是不是給予平等的愛,這是值得深思的。拿我來說,對不同的孩子言愛的程度就不一樣,有的孩子天生漂亮,衣服整潔,打心眼里喜歡他們,有的孩子模樣不乖,就不太喜歡他們。

  我班有個叫大明的小朋友,皮膚很黑,眼睛很小,還特別調皮,今天打這個,明天打那個,所以,我總不喜歡他,也不拉他的手。

  今天晨間時,我發現小毅的頭發很亂,就給她梳頭。只見大明直沖滑梯沖去,我急忙喊他,可是他卻好像沒聽見一樣,頭也不回地上了滑梯。我連忙追出來,把他從滑梯上抱下來,對他說:“誰讓你上去的?你這樣玩是很危險的,你真是個不聽話的孩子。”

  他睜大了驚恐的眼睛看著我,仿佛我是個陌生人,過了一會兒,他大聲地哭了起來,邊哭邊說:“老師不喜歡我。”我聽了一愣,走到他跟前問:“你為什么說老師不喜歡你?”“你剛才說話時很兇,我聽了很害怕,以為你不喜歡我,才對我這樣。”

  我聽了他的話,知道這次是傷了孩子的自尊心,心里覺得酸酸的。孩子是天真的,作為老師不應該對他那樣說話。我輕輕地摸了摸他的頭給他擦了擦眼淚,說:“好孩子,老師喜歡你。”他使勁地點了點頭,開心地笑了。

  從這件事以后,我更加理解了“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子”這句話,他們就是想通過自己的行為來引起老師的關注,從而獲得老師的關愛。老師也要主動地介入孩子們的.世界,孩子也會自然地進入你的世界。我相信通過我們的努力,我們和孩子們之間的距離會越走越近的。對于每一個孩子,我都給與同樣的愛,同樣的真誠。

幼兒園教育隨筆2

  一次美術活動中,我要求幼兒畫一幅主題畫《快樂的一天》表現自己在幼兒園的快樂生活。畫之前作了一些提示:如和小伙伴拍球、玩耍等,資助景也要求能襯托心情。

  不一會兒,小朋友陸陸續續呈現了作品,無一例外地人物臉上洋溢著笑容,背影也很豐富,有笑瞇瞇的太陽、白云、小花、蝴蝶等。看著他們日益豐富、漂亮的畫面,我心里真像吃了蜜一樣,對孩子們大大夸獎了一番。

  這時,又一幅新的`作品伸到我眼前,只見畫中的陰雨綿綿,一看就讓人心中不快,而畫面中的人物呢則在“哇哇”大哭,這怎么是快樂的呢?皺著眉扭頭一看,畫的主人佳佳正揚起期待的目光等待我的評價。我毫不客氣地說:“你在幼兒園天天哭嗎?重畫一幅。”佳佳聽了,眼神瞬間暗了一下,卻仍站在我身邊不走。

  我指導了幾位幼兒后,轉送正想再說佳佳幾句,她卻不甘心般慢慢開口了:“有一天下雨了,心蕾滑了一跤,我跑過去把她扶起來了,我幫助了別人,心里很高興!”聽完她的話,我愣住了,誰能說這不是快樂的一天呢?幫助別人得到的快樂遠比游戲中得來的快樂有意義得多。

  我平時總是鼓勵孩子們大膽表達自己內心真實的感受,使作品富有個性和創造性,可在評價作品時卻仍然免不了整齊劃一的俗。對孩子的畫過份要標準化就推動意義。

幼兒園教育隨筆3

  對于剛入園的孩子來說,幼兒園是他從家庭走向集體的第一步,通常會出現哭鬧現象,這種情緒也叫"入園焦慮癥"。因為他們從出生到現在都是生活在父母和家人的身邊,對自己親人的依戀性較大,所以讓其一個人在幼兒園的大環境里都會感到陌生與不安全,這時候的幼兒只能通過哭或者鬧著回家來發泄自身的恐懼心理。

  思宇是一個非常聰明可愛的小女孩,適應能力挺強。入園前的兩三天,媽媽經常帶思宇來班上玩。記得有一天下午,因為媽媽有事就把思宇留在了班上,當時只有她一個小朋友,她就自己玩教室的玩具玩了一下午,中途也沒有找媽媽。第二天也是如此,媽媽叫她回去了,可她玩得正盡興還不想回家,最后還是依依不舍地跟著媽媽走了。

  到了正式上幼兒園的時候,第一天媽媽把思宇送來幼兒園,思宇很高興的和媽媽說再見,就和小朋友一起去玩了,一上午都和小朋友玩得很開心。

  中午午睡的時候,睡房里面都已經安靜了,突然聽到哭聲,我走過去一看,是思宇的聲音。我問她怎么了,她說想媽媽了,我說思宇最乖,不哭,媽媽放學就來接你了,之后又坐在床邊陪了一會兒就沒哭了。

  之后的幾天,思宇情緒都很好,后來由于周末在家休息了兩天,再上幼兒時突然又哭了:"我要媽媽,老師媽媽什么時候來接我?"我說:"思宇乖,不哭,媽媽放學就來接你了。"她問我真的`嗎?我說那我們拉勾勾,拉鉤上吊一百年不許變,誰變了就是豬八戒。當時我還用手做了一個豬八戒的鼻子給她看,把她和旁邊的同學逗得哈哈哈大笑。上周思宇感冒請了一天半的假,媽媽把她送來幼兒園時,她就躺在媽媽的懷里,舍不得媽媽走。我把她抱過來以后,安慰她,可是她還是哭。我突然想到上次拉勾勾的事,我說:"我們上次拉了勾勾的喲,你答應我了不哭,媽媽放學就來接你了,再哭的話就要變成豬八戒喲,看,豬八戒就是這個樣子的,好看嗎?"看到我的動作以后她立馬就不哭了,和其他小朋友一起看書去了。適應是小班幼兒入園面臨的第一個考驗,我想更多的是需要老師的耐心和愛心,當然針對不同的孩子還需要用不同的方法。

幼兒園教育隨筆4

  平常在生活中,我們應該關心周圍的伙伴朋友,與伙伴朋友友好相處,互相關心,互相幫助,讓孩子在生活中養成良好的友好習慣,讓孩子們在快樂中成長,快樂生活。今天,在幼兒園里發生了這樣一個事情。

  今天午飯后,我領著孩子上廁所,孩子們上完廁所出來站隊,忽然聽到“嗚嗚”的哭聲,我順著哭聲望去,讓我看到了這樣一幕:小班一個小朋友一邊走著一邊在哭,因為這名孩子是特殊兒童,屬于侏儒癥,因此手很短,提不上褲,王鵬程在輕輕給他提褲,走在旁邊的張倩說:“我也幫助你!”我們都來幫助你,老師讓我們要互相關心的`。我跑過去說:“孩子們,你們做的很對,伙伴之間應該互相幫助的,老師為你們的所作所為感到高興。”對呀,聽了孩子們這樣的對話,了解到孩子們能互相關心,我們作為老師感到很高興,很欣慰,特別是關注特殊兒童,我們應該更加關注這樣的孩子,讓特殊兒童感受到伙伴朋友對自己的關心。

  “今天小朋友做的很好,能知道關心同伴了,很好。”并表揚了所有小朋友,從這件事使我想到,平時耐心給孩子講關心同伴的道理,雖然當時不一定有什么效果,但孩子真正懂得了就會付之于行動,照著去做,同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽,這也是我們做為老師要得到的教育效果。

幼兒園教育隨筆5

  幼兒園里常會有一些個性非常突出的孩子,喜歡用自己特殊的方式表達心中的“不想”。也因此常會有老師無可奈何地抱怨孩子的.特殊問題。

  這學期,小一班有個“吃飯困難戶”,每到吃飯時間就哭著要回家,任憑老師怎么哄、喂都不愿意張開小嘴巴,老師來向我傾訴煩惱。于是我在用餐的時候來到了小一班,看到這個叫寧寧的小男孩,正趴在桌上鼓著小嘴巴,把飯碗推到了桌子中間。我走過去,蹲下身子問他:“怎么了?不想吃飯嗎?”他看看我,點點頭。我又問:“這么好吃的紅燒肉,你不喜歡嗎?要怎樣你才喜歡吃飯呢?告訴老師好嗎?”又過了會兒,他小聲地說:“我想喝水。”我趕緊倒來了水,他“咕咚咕咚”一口氣喝了下去,然后終于張開了嘴巴,一口一口吃起了飯。而此后的每一天,飯前只要給他提供一點水,他都能很高興地把飯吃得干干凈凈。

  有的事情,其實就是這樣簡單,一句話就能打開一個結。關鍵是,有沒有給孩子輕松表達自己心聲的機會,有沒有一顆善于發現的細膩心靈。

  每一個孩子都渴望被尊重,被關懷,渴望用自己的方式引起成人的關注,哪怕是用極端的方式,那也是他急于表現自己的手段。老師,應該是個多重角色,在孩子需要幫助的時候拉一把,在孩子需要關懷的時候像媽媽一樣撫慰,在孩子需要理解的時候像朋友一樣傾聽。把自己當孩子,真正蹲下身來,會發現每個孩子那扇心靈的小窗都有一把獨特的鑰匙可以打開,只要有了那把鑰匙,快樂和驚喜就會隨之涌來。

幼兒園教育隨筆6

  今日,在小五班的活動課上,我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》,沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴,許多小朋友跟著唱了起來。啊,有那么多小朋友也會唱這首歌,并且,許多小朋友還一起表演起來,他們唱啊跳啊,臉上流露出幸福的微笑……

  突然,歌聲中傳來了不和諧的聲音,并且越來越高,一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個小姑娘正趴在課桌上,大聲哭著呢!“是誰?怎樣了?”我急忙問方玲玲你怎樣了?她說她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了!她媽媽不要她了!,許多小朋友七嘴八舌的說著。“噓!”我急忙制止了孩子們的聲音。

  原先,玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了,她跟爸爸生活。“我要媽媽!玲玲繼續哭著說,看著可憐的孩子,我一邊哄著她不哭,自己心里也是酸酸的,我說“讓教師臨時做你的媽媽,好不好?”

  活動課結束了,小朋友都跑出了教室,僅有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我,“玲玲該出去玩了!”我走過去,彎下腰,輕聲的說。“教師!”她站起來怯怯地,小臉紅紅的說:“你能夠抱抱我嗎?”“想媽媽了!對吧?好孩子,來抱抱!”方玲玲緊緊地抱著我的脖子,就像回到了媽媽的懷里。“多謝教師媽媽!”就在我彎腰把她放下的時候,孩子響響得親了我一下說著,臉上帶著幸福的'微笑跑了出去。

  事后,我在想,作為教師愛孩子是應當的,同時,能獲得孩子的愛也是幸福的。可是,我想問,媽媽的愛是別人能代替的么?孩子心理上缺少的愛誰來給她呢?

幼兒園教育隨筆7

  “繪畫時間結束啦!”隨著老師的一聲令下,孩子們紛紛收拾起個人的繪畫用品。可剛過沒多久,便聽到這樣的聲音:“老師這里有只彩筆”“老師誰把本子丟了”。而走廊的衣帽櫥更是“慘不忍睹”,衣角露在櫥外,物品混放在一起,有的甚至滿櫥都是垃圾。顯然老師平時的反復叮囑并沒有起什么作用。怎樣才能讓孩子們自主自覺地整理好個人物品并保持好習慣呢?思考再三,大二班的“獎章計劃”便實施開來。

  這天下午書寫整理之后,我和孩子們圍坐在一起。我便出示了精心制作的“五星獎章”。孩子們的注意力立刻被這設計新穎、充滿神秘的獎章吸引了過來。“老師這是什么呀?”“是給我們的獎勵嗎?”我緊接說道:“對,我準備把這個獎章獎勵給咱班的小希”。在孩子們疑惑的眼神中我打開了事先拍好的小希衣帽櫥的照片,孩子們很快明白過來。“這個五星獎章是流動的獎章,誰的衣帽櫥整理的最整潔,獎章就會貼在誰的櫥子上。老師會隨時抽查,所以大家要注意保持,來爭奪獎章哦”。

  自那天開始,孩子們整理個人物品的'積極性明顯提高了,自己的“小天地”也整齊了很多。在評選環節總結時,我引導孩子們做經驗交流,并一起梳理出一套整理物品的小技巧,如“小在上、大在下”“上層學習用品,下層衣物”“本子在左要疊放,工具在右要對齊”等等。在孩子們的努力下,一個個衣帽櫥變得越來越整潔了,流動獎章在孩子們的櫥柜上顯得格外閃亮!

  大班孩子的動手能力強,應該去做一些力所能及的事情且應具備自主、自律等好習慣。收拾自己的“小天地”,維護好身邊的環境是他們應該堅持做好的事情。在一次次的經驗交流中他們討論著方法,總結著經驗。在獎章的流動中,他們學會了堅持,也懂得了競爭的意義。

幼兒園教育隨筆8

  俗語說:“千人千脾氣,萬人萬模樣。”作為一名幼兒教師,每天面對的是幾十張不同面孔的幼兒,同時也是穿梭在幾十種不同的性格中。

  柴一圣小朋友是班內一個比較靦腆內向的孩子,一看這個孩子,你會認為他是個安靜乖巧的孩子,但接觸長了會發現,其實不然,也許正是因為他的孤僻,所以總會出現過激行為。孩子集中如廁時,他會趁人不注意,打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背,這時就會有小朋友告他的狀:“老師,柴一圣打我。”追究原因,一圣會很無辜地說:“老師,我沒有打人。”其實,老師明白,這也許是一圣對小朋友表示友好的一種方式,只是有些粗魯罷了,但這樣的行為畢竟是不對的,老師必須對其進行教育引導。讓他學會和小朋友友好相處,體驗和小朋友一起游戲的快樂。

  說到游戲,又出現了一圣的有一大危險之處,當一起玩玩具時,他會因為爭搶某一玩具而張口咬人,作為老師,必須保證孩子的在園安全,當發現孩子的這一行為,我們必須及時教育。而面對老師的質問,一圣沒有感到害怕,他會和老師表白,慢悠悠的對老師說:“老師,他搶我的玩具了。”

  其實,老師明白,在一圣的心里,他并沒有覺得自己有什么地方不對,他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下,用來表達自己的心情。他搶我的玩具,所以我咬他一下來維護我的'利益。

  在孩子與孩子的交集里,其實并不存在明明白白的是與非,面對各種性格的幼兒,老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害,妥善解決孩子存在的偏激行為,保護他那幼小的心靈。

幼兒園教育隨筆9

  這天是星期一,孩子們早上來園時都能興高采烈地,主動地向老師、阿姨問好,不象小班時需要大人提醒,幾個新來的小朋友也能學著和咱們互相問好。說真的,僅僅才過了一個假期,可孩子們是乎懂事了許多。一些來得早的幼兒能自己主動幫忙老師、阿姨干一些簡單的事情,如:擦桌子、放杯子等等。看著這些可愛的孩子,我的思緒一下子飛到了去年的此刻,那時的.他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的生活環境,來到陌生的環境,免不了在早上來園時因依戀家長有的也會"哼上小曲"。再回首,經過小中班兩年的領悟、生活,孩子們都有了很大的進步,尤其是在自己服務潛質的方面,更是又上了一個新臺階。中午咱們班內的老師、阿姨不約而同地交流了起來,明顯地感到孩子們的進步,真是看在眼里,喜在心里。其實孩子的進步,離不開家長、老師的悉心呵護。

  忠心地祝愿咱們大3班的全體小朋友在老師、阿姨的關心、愛護下能天天愉悅,健康成長。

幼兒園教育隨筆10

  我班幼兒尹xx是一個很聰明的孩子,對于老師提出的問題她心里都明白,但是幾乎從來不主動舉手發言,即使老師請她,她也不愿意把自己明白的告訴大家,但是與小朋友在一起時,又說又笑,由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經常提問她,以為多提問多鼓勵她就會回答的,但是恰恰相反,還是不起作用。

  遇到這樣的幼兒,經過仔細分析,我實施了如下方法:首先搞好師幼關系,只有建立良好的師幼關系,使幼兒心目中產生對老師的信任感,做幼兒的.知心朋友,構成良好的教育基礎,幼兒就會喜歡老師,并愿意與老師溝通。因此在日常生活中,教師在學習、生活中多關心、體貼孩子,孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷,自然也會和教師溝通。

  再是家園合作共同培養,家長就應積極配合老師,進一步訓練幼兒的說話潛力,在任何時候,都不要壓抑孩子天真的本性,給孩子創造表達表現的機會,提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂,塑造自信。既使有一點點進步,也要給予鼓勵。

  其次,正面引導幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵中去創造表現,相信更適宜。用自己的一顆愛心,一雙慧眼,及時發現像尹中玉這樣帶有某種自己抑制孩子的表現欲。幫忙他們樹立自信心,克服膽怯心理。例如老師說:“沒什么,試一試,錯了也沒關系。”如對幼兒說:“你真棒,回答的真好。”“你是這樣認為的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感,最終會主動的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現,再者孩子需要時也能夠給他一點提示。

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