[合集]小學(xué)語文教育隨筆15篇
無論是在學(xué)校還是在社會中,大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧?隨筆的創(chuàng)作非常隨意,不需要有任何的負(fù)擔(dān),不需要華麗的辭藻,沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu),隨心寫。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎?以下是小編精心整理的小學(xué)語文教育隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文教育隨筆1
孩子們喜歡古詩,更酷愛詩歌。這不,聽說明天學(xué)習(xí)詩歌《延安,我把你追尋》,孩子們可來了興致。課下或上網(wǎng)查閱革命圣地延安的資料,或剪輯反映延安現(xiàn)代生活的圖片,或搜集詩人祁念曾的著作。
上課伊始,看到孩子們個個胸有成竹,我突發(fā)其想:這是一篇略讀課文,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。既然孩子們已充分預(yù)習(xí)了課文,我何不大膽放手,讓他們在課堂上自主學(xué)習(xí)這首詩歌呢?
小組合作探究學(xué)習(xí)孩子們熱情高漲,爭論得面紅耳赤,下一環(huán)節(jié)該各組代表匯報學(xué)習(xí)成果了。
班長齊強捷足先登,他手捧一疊圖片,熟練地打開多媒體,井然有序地在臺前展示──這是延安的革命舊址──南泥灣,1932年2月──
“老師,我剪輯了反映延安現(xiàn)代生活的圖片”,號稱“小巧手”的田風(fēng)雷早已急不可待,他手握一張“延安新景觀”的剪貼報,興沖沖地跑向講臺,滔滔不絕地向同學(xué)們匯報:“瞧,現(xiàn)代的延安已舊貌換新顏,經(jīng)濟(jì)繁榮,環(huán)境優(yōu)美,既有革命圣地的特色,又有現(xiàn)代文明城市的特點──”
看到男同學(xué)爭先恐后地發(fā)言,女生也毫不示弱:“老師,我查到了祁念曾伯伯的資料。”大文豪柳佳瑋激動地說,“祁念曾伯伯現(xiàn)為深圳的一名高級編輯,《延安,我把你追尋》是他八年前的一首新體詩,我從網(wǎng)上下載了這首詩的創(chuàng)作回眸──”
“老師,我說”“老師,我說”
看著臺上孩子們充滿自信的眼神,靜靜聆聽孩子們口若懸河的發(fā)言,我欣喜萬分,因為放手,我聽到了花兒競相開放的聲音,因為放手,我看到了課堂上最精彩的一幕。“一切為了孩子的需要”新課標(biāo)的理念要求我們教師要關(guān)注孩子的需要,研究孩子的需要,讓課標(biāo)去適應(yīng)學(xué)生,讓教學(xué)去適應(yīng)學(xué)生,這樣的課不正是孩子們最需要的嗎?“孩子,你不是老師,卻勝似老師”我動情地在黑板上寫下這幾個字,激情飛揚地說道:“同學(xué)們,多少年過去了,黨中央在延安的時代雖然隨著歲月的流逝漸漸遠(yuǎn)去了,但在延安這塊黃土地上,延安精神卻不因時空限制而過失,今日的延安已成為黃土高原上一顆璀璨的明珠。作者追尋延安,更追尋延安精神,讓我們有感情地來朗讀這首詩歌。
伴著悠揚的樂曲,孩子們讀得那么優(yōu)美,那么動情。
鈴聲響了,孩子們意猶未盡,依然沉浸在詩歌的王國里,正當(dāng)我為這堂課的大膽放手而興奮不已時,“老師,我想為這首詩歌設(shè)計一份特別的作業(yè),行嗎”一向愛發(fā)言的馬巾如急切的喊聲打斷了我的思緒。
“不妨說說看,作業(yè)怎么特別?
“黨中央在延安戰(zhàn)斗了十三個春秋,我們也在母校度過了六年的小學(xué)時光,再過幾個月,我們就要小學(xué)畢業(yè),離開美麗如畫的校園,老師,何不讓我們以母校為題創(chuàng)作一首詩歌呢?”
延安──母校
一石又起千層浪
下午,課代表匆匆?guī)砹撕⒆觽兊慕茏鳎袉为毻瓿傻模行〗M合作的,《母校,與你分別的.時刻》《永別了,母校》《致母校》──呵,就連詩歌的名字也令我刮目相看,住校的張書兵、馬巾如等幾名孩子合作的《母校,我把你追尋》這樣寫道:
像雨后蓬勃萌發(fā)的小草
在追尋陽光的普照
像剛剛展翅飛翔的小鳥
在追尋母親的懷抱
追尋你,朝夕相處的伙伴
追尋你,無私奉獻(xiàn)的老師
追尋你,操場上英姿颯爽的身影
追尋你,校園里瑯瑯的書聲
一排排高樓大廈拔地而起
一件件教學(xué)儀器飛速安裝
我們將永遠(yuǎn)告別嶄新的校園
卻忘不了開拓創(chuàng)新奮發(fā)圖強
啊母校
如果你是廣袤的大地
我就是一只放飛的風(fēng)箏
不論飛得多遠(yuǎn)
與您總有一線相牽
啊母校
如果您是明媚的春天
我就是一只翩翩起舞的燕子
不論飛到那里
冬去春來
總要飛回我的家園
讀者孩子們那略帶稚氣的詩句。尚未平靜的心又一次跌宕起伏,因為放手,我又一次聆聽了花兒拔節(jié)時動聽的聲音,因為放手,我又一次走進(jìn)孩子們創(chuàng)作的詩歌樂園,沐詩路校園,看童心閃閃。
課堂是什么?課堂應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園,探究合作的陣地。放手是一種對孩子獨立生命的尊重。“給我一次機(jī)會,還你一個奇跡”這是盧勤老師《寫給年輕媽媽》中的一句話。親愛的同行們,放手學(xué)生吧,相信給他們一次機(jī)會,他們將還你一個奇跡!
小學(xué)語文教育隨筆2
今天我碰到了兩個去年我教過的學(xué)生,他們現(xiàn)在上二年級,因為當(dāng)時他們兩個學(xué)習(xí)和表現(xiàn)都很不錯,又是我們學(xué)校老師的孩子,所以印象比較深刻,也比較熟悉。平時在學(xué)校里,每次見到我時他們也都會熱情地喊:郭老師好!有時我也會忍不住會和他們閑聊起來,下面就是我們今天聊天的內(nèi)容:
“李學(xué)仁,現(xiàn)在你爸爸教你語文,你喜歡嗎?”我問。他不假思索地邊搖頭邊回答說:“不喜歡!”我很奇怪,又問道:“為什么呢?那你喜歡誰教你呢?”他伸出手指著我說:“郭老師,我喜歡郭老師上課!”有些出乎意料,我聽了之后先是愣了一下,隨之而來的是感動,我被孩子的童真深深地打動了!孩子就是孩子,他們很單純,很簡單,他喜歡你,就會喜歡你上課!
接著我又問蔣乾坤:“你上學(xué)期考得怎么樣啊?”他的回答更讓我吃驚,他說:“數(shù)學(xué)考八十六!”“那語文呢?”我問。他說:“不知道!”我疑惑地追問:“你通知書上沒有分?jǐn)?shù)嗎?”他低下了頭小聲地說:“有,我沒看語文,只看數(shù)學(xué)了!”我聽了忍不住笑了,這哪是沒看到呀,分明是語文沒有數(shù)學(xué)考得好嘛!后來我問他們是喜歡語文還是數(shù)學(xué),他們異口同聲地回答:“現(xiàn)在喜歡數(shù)學(xué)!”“那一年級的時候呢?”我問。“喜歡語文”又是異口同聲。我問為什么他們說不知道。
一番閑聊引發(fā)了我無限的思考:孩子就是孩子,他們單純善良,天真可愛,他們很簡單,簡單到口無遮攔,想到什么就會毫不猶豫地說出來,而不去考慮后果是什么;他們沒有什么心計,更不會為了討好哪一個人而去刻意地說什么或做什么;他們不會掩飾,更不會假裝喜歡自己不喜歡的人,因為他只是個孩子!
這也許就是孩子偏科的原因吧!因為孩子很感性,很簡單,他喜歡你這個老師,他就會喜歡你上課,從而喜歡上某個學(xué)科,甚至?xí)恢庇绊懰院蟮膶W(xué)習(xí)和工作,所以,身為孩子啟蒙老師的我們是否覺得肩上的擔(dān)子重了許多呢?
想想自己也有幾個小“粉絲”了,不由得一番竊喜,竊喜之后是深刻的反思,靜下心來想一想,孩子們?yōu)槭裁聪矚g上我的課呢?這可能與我的教學(xué)方式有關(guān)吧,對于小孩子,我一直主張鼓勵教育。課堂上,對于專心聽講、認(rèn)真思考的學(xué)生給予表揚,大膽舉手、積極發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵,作業(yè)按時完成、表現(xiàn)棒的.學(xué)生給予及時的表揚和鼓勵,對于表現(xiàn)不好的學(xué)生,我會用這樣的語言鼓勵他:“如果你能像某個小朋友那樣做我也表揚你!”同時我還用一些漂亮的“獎花”作為獎品來獎勵孩子,獲得獎花達(dá)到一定數(shù)量還可以向老師兌換禮物。這種方法對于低年級的小孩子很管用,孩子們課上課下積極性都很高,特別是老師檢查作業(yè)的時候他們特興奮,因為又可以得獎花了!
小學(xué)語文教育隨筆3
又到了新課標(biāo)書目閱讀的復(fù)述展示時間了,這次復(fù)述我注意到了組內(nèi)輪選。前幾次上臺的,一般都是各小組推薦的復(fù)述效果較好的同學(xué)。而本次復(fù)述,我要求推選小組內(nèi)最怕發(fā)言的同學(xué),目的是讓大家明白,每個同學(xué)都不能落后,都要得到鍛煉。
愛心組的耿夢雪同學(xué)平時上課愛說話,但發(fā)言卻不夠積極。這次小組同學(xué)推薦她上臺復(fù)述。突然,老師發(fā)現(xiàn)她的眼圈紅了,原來因為恐懼上臺。我走到她面前安慰她,但她還是不愿意。這時,同學(xué)們圍了上來,可能看到大家都注視著她,出于愛面子的心理,耿夢雪感到很不好意思,更不愿意上臺了。我當(dāng)時也沒有再勸她。下課后,我把她找到了辦公室,扶著她的肩膀,鼓勵她說:“看到其他同學(xué)上臺發(fā)言,你羨慕嗎?”耿夢雪含著眼淚點點頭。“如果你能走到臺上,即使不說一句話,也證明了你的勇敢,敢于邁出第一步。你愿意做一個勇敢的孩子嗎?”我微笑著看著她,等待著孩子的`回答。這時,耿夢雪出人意料地小聲說:“老師,我上去復(fù)述。”
上課了,這是本周復(fù)述展示的第二堂課,還剩下耿夢雪和吳奇兩位同學(xué)。我笑著看了看耿夢雪,她提出讓快樂組的吳奇先上去復(fù)述,自己最后上。我想,只不過是個先后問題,她愿意上臺就是不錯的表現(xiàn)。吳奇是個男孩,平時也是怯于發(fā)言的,我對他說:“你是個男子漢,注意要給同學(xué)做好示范哦。”吳奇聽后,大步走上講臺,只說了一句“大家好,我復(fù)述的故事是……”說到這里,他卡殼了,再也想不起來詞了。這時,我讓他先回到座位上,并表揚了他的勇敢,同學(xué)們也給了吳奇同學(xué)贊許的掌聲。在這個情境和氛圍中,耿夢雪受到了感染,她沒讓老師點名,就微笑著走向講臺。“大家好。我復(fù)述的是《兔子和刺猬賽跑》。在一個禮拜天的早晨,刺猬站在
小學(xué)語文教育隨筆4
通過本學(xué)期的教學(xué),我以為,我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實事求是,離開了全面地看問題,離開了變化發(fā)展地看問題,把什么都來個一刀切,肯定是不行的。因此,新課程中的語文教學(xué),盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的:
1、對于小學(xué)生來說,以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖:
一、主動學(xué)習(xí),刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;
二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。
三、勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣;
四、大膽、大方、大聲說話,說普通話習(xí)慣;
五、愛惜書本文具的習(xí)慣;
六、好問的習(xí)慣;
七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;
八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣,要悉心引導(dǎo),嚴(yán)格要求,點點滴滴到位。舉例來說,培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,要讓學(xué)生寫一筆好字,就必須要求有一定速度,必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動習(xí)字。
2、即具有熱愛祖國語言文字的感情,學(xué)習(xí)語言文字的激情。我認(rèn)為,某種意義上說,語文是一種活態(tài)的,有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點,語文課堂要成為生命成長的課堂。因此,離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活,熱愛生命的感情,語文課是無法上的,至少是無法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中,需要學(xué)生的真情和激情的投入,這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個維度的落實。也就是說。學(xué)生在語文課堂上,必須進(jìn)入“角色”,我們常說的:不動感情不讀書;拒絕偽讀等等,其實就是講的這個道理。這方面,需要引導(dǎo),需要熏陶,需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是,千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽,這種可能隨時都可能發(fā)生,如:學(xué)生對教師教學(xué)方法的反感;機(jī)械重復(fù)的抄寫;教師對學(xué)困生的歧視等等,都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解,試想,如果學(xué)生看了課表,某節(jié)課是語文,眉頭都是皺的,語文課還怎么上?筆者在長期的小學(xué)語文教學(xué)實踐中體會到,學(xué)生對語文的情,來自于趣,要讓學(xué)生對語言文字有興趣,對美好生活充滿熱愛和向往。一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了,主動性強了,對老師的嚴(yán)格要求也能充分理解,并按老師的.要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點,學(xué)生對語言文字的愛,對語文學(xué)習(xí)的激情,都來源于教師對學(xué)生的愛。有種提法,筆者很贊成:用讓大愛溫暖課堂!
3、會讀書,即具有各種基本的讀書技能。
一、學(xué)生要會朗讀,要動情地讀書;
二、學(xué)生要會默讀,要能做到默讀中注意力集中,不動指、不動唇、不回視,抓住主要內(nèi)容等;
三、學(xué)生要學(xué)會快速讀和略讀、瀏覽。
四、學(xué)生要學(xué)會在讀中思考、質(zhì)疑、解疑,學(xué)會在讀中圈點、批畫。會讀書,自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達(dá)到。這些,就應(yīng)當(dāng)說是個死任務(wù)了。當(dāng)然,不同年段有不同的要求。與此同時,還要讓學(xué)生在讀書中學(xué)會說話,學(xué)會寫,學(xué)會交際。即具有一定的表達(dá),交際能力,要求達(dá)到不同標(biāo)尺下的能說、能寫和與人交際的的標(biāo)準(zhǔn)。
某種意義上說,語文課程的人文性和工具性是虛與實的關(guān)系。但務(wù)虛還要務(wù)實!即必須給學(xué)生打好語文基礎(chǔ),為他們現(xiàn)在的發(fā)展,也為他們終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。換句話說,語文學(xué)科的人文性和工具性是對立統(tǒng)一的,萬萬不可割裂開來。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中,受到人文熏陶和關(guān)懷的同時,通過各種各樣的語文實踐活動來學(xué)習(xí)語文知識,習(xí)得基本技能,掌握學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生心理、人格、品德等方面的發(fā)展。一味突出工具性,就走上了老路;一味突出人文性,則從一個極端走到了另一個極端,也是違背辯證唯物主義原理的。因此,要萬變不離其宗:為學(xué)生的發(fā)展著想、著眼。
小學(xué)語文教育隨筆5
古人云“學(xué)起于思,思源于疑。”新課標(biāo)的實施,使語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化,回歸了原本屬于學(xué)生的課堂“主權(quán)”。鼓勵學(xué)生自由思考,自主發(fā)現(xiàn),著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的習(xí)慣。而問題本身就是閱讀教學(xué)的靈魂,問題意識是思維的動力,是創(chuàng)新精神的基石;是學(xué)生探求問題并解決問題的保證。怎樣激活學(xué)生的靈性意識,問出智慧的火花,問出閱讀的動力?解決了這個問題,也就找到了打開知識大門的鑰匙。
一、瞄準(zhǔn)文眼,題中求疑。
葉圣陶先生在《談教學(xué)的著眼點》一文中提倡教師要著眼于使學(xué)生“開竅”。為使學(xué)生“開竅”,教師應(yīng)注意提問的切入點,使抽象的、難以理解的問題通過變換角度,增設(shè)條件和提示而形象生動化。
教師如何巧妙切入,選準(zhǔn)正確的突破口,瞄準(zhǔn)教學(xué)要求與學(xué)生興趣的交匯點,又匠心獨運,巧妙構(gòu)設(shè),使學(xué)生感到問題確實提到了點子上。即所提問題具有現(xiàn)實適應(yīng)的思維價值,一般而言,課文的題目是文章的泉眼,扣住題目質(zhì)疑,往往簡潔明了,又直撲重點。如在教《月亮灣》這課時,我從課題切入:看到課題你想知道什么?學(xué)生馬上提問:為什么叫月亮灣?一石擊起千重浪,于是全班同學(xué)通過對名字來歷的探究,來自主學(xué)習(xí)課文。學(xué)生爭先恐后地說,一次又一次地說:月亮灣是個村子,村子的前面有一條河,彎彎的`小河就像一個彎彎的月亮,,所以這個村子叫月亮灣。學(xué)生樂于參與就有收獲,學(xué)生樂于參與就是成功。教師瞄準(zhǔn)文眼激起學(xué)生已有的興趣,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)愿望,引導(dǎo)對所提問題的熱情,才會有解決問題的原動力。這正是學(xué)生一個認(rèn)知不斷完善、發(fā)展,從不知到知,由知之不多到知之較多、甚多的學(xué)習(xí)過程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,范圍由小到大,理解由淺入深,求知欲望蕩漾開來,課上學(xué)生的靈性思維踴躍綻放。
二、聯(lián)系實際,趣味求疑。
教師要認(rèn)真研究“學(xué)生的生活中有什么”。基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活基礎(chǔ)來進(jìn)行設(shè)計。贊可夫說:“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域觸及到學(xué)生的精神需要,這種教法就能發(fā)揮高度有效的作用”。
因此,在教學(xué)新課時,教師要創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生,能喚起學(xué)生求知欲的問題情境,迫使學(xué)生想問個“為什么?是什么?怎么辦?”在《真想變成大大的荷葉》一文中,怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認(rèn)為這是本文的難點,分析我班學(xué)生情況,大多來自農(nóng)村,對自然風(fēng)景都有自己的觀察。根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗,我設(shè)計了讓孩子們想象省略號的內(nèi)容,聯(lián)系實際生活中所見所聞,對于學(xué)有困難的學(xué)生用我提供的句式“(誰)說:“荷葉是我的(什么)。”在荷葉上(干什么)”練習(xí)想象說話,學(xué)有余力的學(xué)生可以不用我提供的句式練習(xí)想象說話,孩子們的想象很豐富,生成了一些東西,可以編寫一首首小詩文:小青蛙說:“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲唱歌。 小蜜蜂說:“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了,躺在荷葉上美美地睡一覺。 小烏龜說:“荷葉是我的避風(fēng)港。”每當(dāng)刮風(fēng)下雨的時候,小烏龜就躲在荷葉下自由自在地游玩。……生動有趣、充滿童心的語言在課堂上蕩漾。對于二年級的學(xué)生,從表面是很難理解的東西,在學(xué)生思維和已有的生活體驗相鏈接的瞬間,把問題拋給他們,通過聯(lián)系生活體驗補充說話,學(xué)生從具體的語言文字中去一步一步感悟,潛移默化地感受到詩歌的主旨,知道了荷葉在動物王國中扮演著重要角色,“我”變成荷葉可以給別人帶來方便,給大家?guī)砜鞓贰M瑫r也對學(xué)生進(jìn)行了教育,使學(xué)生受到了美的熏陶,問題在學(xué)生靈動的思維中迎刃而解。
小學(xué)語文教育隨筆6
板書是語文課堂教學(xué)的“眼睛”,是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度的概括和濃縮;是幫助學(xué)生更好地理清課文思路,了解思想內(nèi)容的藝術(shù)形式。簡潔明了的板書,不但能給學(xué)生留下深刻的印象,而且也直接影響到課堂教學(xué)的.效果。由于語文學(xué)科本身的復(fù)雜、靈活和多角度的特點,以及學(xué)生在課堂上以記錄板書為主的學(xué)習(xí),語文教學(xué)中的板書就顯得尤為重要了。
板書的形式很多,有在教學(xué)中不盡人意的板書:如“一片空白”式(只講不寫)、“隨心所欲”式(憑興趣想啥寫啥)、“隨寫隨擦”式(固定位置寫)、“五彩繽紛”式(啥都寫)……但也有很多可取的板書:
一、圖示式
通過圖示可以揭示課文的主旨,且更直觀、形象。如《古井》這篇課文,主要講鄉(xiāng)親們到井邊挑水的情景和鄉(xiāng)親們幫助村里一對挑不動水的老人挑水,卻不要報酬。這些內(nèi)容突出了古井不僅源源不斷地為鄉(xiāng)新們提供泉水,而且還陶冶了人的性格,所以作者把古井比作一位溫情的母親,用她甜美的乳汁哺育著她的兒女。
我在上這一課時,首先在黑板正中畫了一口古井,讓學(xué)生腦海中初步有了“井”的概念。然后激發(fā)學(xué)生閱讀課文,
二、提綱引領(lǐng)式
這種板書比較適合學(xué)生對長課文的把握,只要抓住了主干,那么枝葉就很容易添上去了。
三、一般規(guī)律式
這是教者最常用的、從文體特點入手的一種方法。雖然它便于學(xué)生對課文知識的認(rèn)識與掌握,但一成不變教條容易使學(xué)生產(chǎn)生怠倦感。
總之在語文教學(xué)中,板書不是可有可無的,它是整個語文教學(xué)過程中教者向?qū)W生傳授知識的重要環(huán)節(jié)。至于用什么板書形式那要根據(jù)具體課文而定,只要能為教學(xué)服務(wù),在教學(xué)中能起到事半功倍的作用,就是最好的。
小學(xué)語文教育隨筆7
學(xué)困生一向是教師們頭疼、也是最疑惑的癥結(jié)。尤其是高年級的學(xué)困生,其“困”之程度更為明顯,主要為以下幾方面特征:
1、困之廣。從橫向的角度上看,幾乎門門科目都很吃力。
2、困之深。從縱向的角度上看講,學(xué)困生幾乎每個知識體系都極其薄弱。比如數(shù)學(xué),學(xué)生的應(yīng)用題分析潛力、解題潛力都很差;同時,計算潛力、背誦潛力都要比他人低。
3、困之頑固。學(xué)困生是補了舊知識,落了新知識,補了新知識,舊的又忘了。新新舊舊,步步薄弱,一旦脫節(jié),就會全部潰散。
那么,學(xué)困生“困”的最本質(zhì)原因是什么呢可歸為兩方面原因:
1、理解語句、題意的潛力十分差。
學(xué)困生對于文字類題目十分打怵,首要問題是讀不懂什么意思,然后才是題的思考方法。所以教師們對學(xué)困生補習(xí)的第一步就是一字一句、有重點、有突出的先給學(xué)生讀題,然后再對題意作進(jìn)一步的“翻譯”解釋,最終才是思路上的導(dǎo)入。
所以,“翻譯”題,明白題意,是學(xué)困生的首要障礙。
這就是為什么,教師給學(xué)困生講題,學(xué)困生當(dāng)場就明白,但,一旦脫離了教師的“翻譯”,把有關(guān)的“白菜”題換成“蘿卜”題,學(xué)困生就會困陷于“讀不懂”的狀態(tài)中,又迷糊了。
2、沒有獨立的、成熟的、自我的思維分析體系。
應(yīng)當(dāng)說,經(jīng)過教師的點撥和幫忙,幾年學(xué)習(xí)下來,每個學(xué)生的思維中都會逐步構(gòu)成比較獨立的、適合自我的問題思考模式,這種模式日積月累,便會構(gòu)建成具備學(xué)生個人特征的思考體系。這種思考體系猶如一個“無形”的加工廠,一旦建立,學(xué)生就會依照它的“運行”規(guī)則進(jìn)行有序地思考和問題解決。并且,越是到高年級,這種體系就越成熟化、完善化、自我化。思維體系構(gòu)建的質(zhì)量決定了學(xué)生不一樣水平的發(fā)展,決定了優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的分化。
所以,學(xué)困生“困”的第二個原因就是他們沒有自我獨立、成熟的問題思考體系。由于體系沒有建立,所以,他們務(wù)必依靠于他人的幫忙,“翻譯”且“解釋”問題本身和問題的深層次含義。日子久了,他們的思考體系依舊是支離破碎,不成一統(tǒng)。
例如,對于應(yīng)用題教學(xué)。一般狀況下,學(xué)生用1~2遍的默讀即可明曉題意,并且能迅速捕捉到題中所反映出的主要知識區(qū)域及明顯的數(shù)量關(guān)系。但學(xué)困生則至少需要2~4遍、一字一字的閱讀方可明白題意。從這個階段看,學(xué)困生就會落下一大截。在接下來的分析解決中,大部分學(xué)生會利用自我已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及自我特色的思考方式來接答題。所以,不一樣的思維體系決定了不一樣方法的解。學(xué)困生則較為困難,他們“碎片”式的.思維體系只能助他們解出一步或兩步來,也決定了學(xué)困生很難列出綜合算式來。
基于以上的分析,我認(rèn)為,學(xué)生語言的學(xué)習(xí)是理性分析潛力完善與提高的重中之重。所以,
1、從長遠(yuǎn)的角度來講,從低年級就要加強每個學(xué)生的語言文字水平、理解水平。
2、從近期的角度來講,解鈴還需系鈴人。數(shù)學(xué)教學(xué)中,尤其是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,注意減少教師的“指導(dǎo)”作用。具體為,教師少讀題、少釋題,讓學(xué)生自我去想。
3、增加學(xué)生說題潛力的訓(xùn)練和強度。即學(xué)生看過題之后,能大體說出題意。透過說題,能夠鍛煉學(xué)生的概括潛力和抓重點的習(xí)慣,低年級起,能夠每一天讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)學(xué)語言說一句話。這樣日積月累,就會逐漸構(gòu)建起學(xué)生自我分析問題的思維體系。
有一句話講得好“恨鐵不成鋼”。既然每一個學(xué)生都不可能轉(zhuǎn)成鋼,那我們能夠進(jìn)我們的最大努力,讓學(xué)困生轉(zhuǎn)成一塊好鐵。
小學(xué)語文教育隨筆8
今天語文課上,我們學(xué)習(xí)了《學(xué)棋》這篇課文,這是一篇非常有意思的課文,課剛進(jìn)行一會。這時候只見班級的“積極分子”孟凡豪同學(xué)舉手了,本以為他要回答問題,就讓他站起來,沒想到他冷不丁說:“老師,今天我過生日!”看著孩子興奮的臉上期待著老師的祝賀神情,真不忍心打斷他。二年級的孩子就是這樣天真、可愛。
“今天是你生日啊,老師祝賀你。那我們一起給孟凡豪長生日歌吧!”在我的鼓動下,大家一起高聲唱起“祝你生日快樂……”我想,其實他只是想告訴我,今天是他的生日,僅此而已。
看著小家伙高興的笑臉,我們也很高興。我想無論如何也要擠出兩分鐘時間為他慶賀一下。
“同學(xué)們,我們只是給孟凡豪唱了生日歌,可是這點祝賀還不足以表達(dá)我們的心愿,我建議……”我的話還沒有說完,平時伶牙俐齒的小姑娘姜玉珍站起來說:“老師,我們送他禮物吧!”“好啊,可是要送不花錢的`禮物就最好了。”我引導(dǎo)著他們朝我設(shè)想的方案來說。
“老師,我可以給孟凡豪做賀卡。”
“你的建議真好!我贊成。”我肯定了學(xué)生的想法。
“老師,我給他畫幅畫。”小畫家夏康杰說。
“老師,我送他一本書看看”。
大家七嘴八舌,一會五分鐘過去了,我又把孩子們引入中課堂中。孩子們想法是單純的,有意義的,如何抓住教育的資源對學(xué)生進(jìn)行教育是值得我們思考的問題,也許我的做法沒有起到很好的教育作用,但是這個小小的舉動保護(hù)了一個幼小的心靈,值得慶幸。
小學(xué)語文教育隨筆9
自從從事教師這一行,當(dāng)一位好教師就是我的目標(biāo)。一年來,我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作。現(xiàn)在又到年末,現(xiàn)對一年來的工作進(jìn)行總結(jié)。
1、思想品德方面:
在一年的教育教學(xué)工作中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)國家的有關(guān)教育方針,熱愛教育事業(yè),始終不忘人民教師職責(zé),愛學(xué)校、愛學(xué)生。作為一名教師,我從自身嚴(yán)格要求自己,通過政治思想、學(xué)識水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長,為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,打下堅實的基礎(chǔ)。
2、教育教學(xué)方面:
一年來我一直擔(dān)任高年級的語文學(xué)科,在工作中嚴(yán)格要求自己,刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷提高業(yè)務(wù)水平,不斷學(xué)習(xí)新知識,探索教育教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教育教學(xué)方法。
一、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵
在教學(xué)中,深刻體會到要以學(xué)生為主個人工作總結(jié),以學(xué)生的發(fā)展為主。首先,必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán),尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán),尊重學(xué)生探究精神個人工作總結(jié),尊重學(xué)生的思維成果。做到這些,才能夠放手讓學(xué)生去思考,讓學(xué)生探究。
二、分層合作,是實現(xiàn)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式必由之路
學(xué)生的層次不同,思考的效率不同,往往會造成一些學(xué)生怕于思考,懶于探索個人工作總結(jié),依賴別人的思想。教學(xué)中如果讓好中差混成一個小組,這樣好的學(xué)生永遠(yuǎn)成為領(lǐng)頭人,成為代言人,而差生永遠(yuǎn)就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法,在課堂上,根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù),學(xué)生在層次相同,能力相同的情況下有了思考問題的時間,這樣就達(dá)到了分層次合作的目的,也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
語文教學(xué)最忌千篇一律,容易使學(xué)生厭煩。如果千篇一律地字詞教學(xué),課文分析,歸納總結(jié),這樣既費時又費力,學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇課文也不知自己這堂課進(jìn)步了多少。五年級的學(xué)生,字詞教學(xué)完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個能力而且有各自獨特的方法。在教學(xué)中個人工作總結(jié),我一般字詞教學(xué)只作為一個檢查過程。課文分析看是那一類文體,新的文體傳授給新的'方法。然后,讓學(xué)生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學(xué)生明白這節(jié)課要達(dá)到什么樣的水平,解決哪些疑難問題,_道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效。
四、規(guī)范作業(yè)
學(xué)生學(xué)習(xí)新課和知識的系統(tǒng)化、條理化,要靠一定的作業(yè)來鞏固提高。通過規(guī)范化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰,條理清楚。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個鮮明觀點,而規(guī)范化的作業(yè)可以使學(xué)生的習(xí)慣得以形成。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、多開展語文實踐活動
利用課堂課余及班隊活動,進(jìn)行一系列的實踐活動是本學(xué)期語文教學(xué)餓一個重要方面。在主題班會上,進(jìn)行說“新學(xué)期的打算”、“時時刻刻注意安全”、“我愛學(xué)校”,如何利用制作等一系列活動,鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力都有顯著提高,不管是誰站起來都能說上一會兒。
六、制定幫教方案
對個別的差生,能悉心輔導(dǎo),經(jīng)常面批作業(yè),找出知識的薄弱環(huán)節(jié),及時進(jìn)行補漏。例如,自己經(jīng)常利用課余時間,落班輔導(dǎo)學(xué)生,有針對性地制定幫教計劃,有目的有計劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上,采用多提問,多檢查,及時疏導(dǎo),及時反饋的形式,努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識。同時,在班級中開展互幫互學(xué)小組,進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生端正思想,互相學(xué)習(xí),互想促進(jìn),形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時,自己還注意“兩手抓”:一方面培養(yǎng)好尖子生,一方面通過尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生,以先進(jìn)幫助后進(jìn),以好帶差,促進(jìn)雙贏效果。
3、遵守紀(jì)律方面:
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中,尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事,能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時,勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽,從不鬧無原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行,毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
4、工作業(yè)績方面:
隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高,本人在教學(xué)之余,還擠時間自學(xué)教育教學(xué)理論并積極進(jìn)行各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),掌握了多媒體課件制作的一些方法。上學(xué)期我應(yīng)上級的號召,積極到邊遠(yuǎn)學(xué)校支教,在支教學(xué)校發(fā)揮自己的光和熱,受到支教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。被評為市級支教先進(jìn)個人。
這學(xué)期,五星學(xué)校承擔(dān)了課題研究的工作,在此項工作中,我先后承擔(dān)了課題研究展示課的任務(wù),并受到領(lǐng)導(dǎo)的好評,經(jīng)過學(xué)校評價組評比為一等獎。
小學(xué)語文教育隨筆10
語文教學(xué)又改革了,一堂課應(yīng)該學(xué)生的參與不得少于20分鐘,應(yīng)以學(xué)生為主體,以前一直是老師占據(jù)舞臺,這回一定要落到實處,而且語文一定要出模式。老師們聽了這些,低頭不語,唉!教語文真難。
普聽課終于聽到了六年級,沒辦法躲也躲不掉,怎么上呢?當(dāng)我跟同組的老師說講《黃河象》的全篇時,他們連連搖頭說內(nèi)容太多講不完,是呀,若都顧及一節(jié)課真夠緊張的,而且也有蜻蜓點水的可能,忽然我想到前不久我們六年級搞了中小銜接“走進(jìn)三中的活動”,人家的教學(xué)把新課中簡單的內(nèi)容引入預(yù)習(xí),在新授課上反饋既節(jié)省了時間又達(dá)到了預(yù)期的效果。于是我在想何不這樣試試。
對于這課,第二部分科學(xué)家假象黃河象化石的形成學(xué)生理解起來并不難,因此我留了預(yù)習(xí)作業(yè)“讀文章二段科學(xué)家假想的'內(nèi)容,畫出關(guān)鍵詞,旁批你讀懂的內(nèi)容。說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”當(dāng)上課交流時,老師直接檢查預(yù)習(xí),孩子們匯報自己的學(xué)習(xí)成果頭頭是道,老師適時的點撥很快總結(jié)了“熱、渴——想喝、深陷——久埋”即故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。隨后我問這樣的故事是科學(xué)家們憑空瞎想的嗎?有什么依據(jù)嗎?孩子們很快找到因為黃河象出土?xí)r“斜斜地插在沙土里,腳踩著礫石”既而我?guī)ьI(lǐng)孩子找到科學(xué)家們由此推想到了黃河象失足落水那一瞬間的情景,我追問那一瞬間是指哪一幕,引導(dǎo)學(xué)
生讀出來。根據(jù)板書我再追問因為什么老象才深陷水中,孩子們回答因為它太想喝水了,找學(xué)生讀出來,老師接著問因為什么它這么想喝水,很多同學(xué)舉手說因為它太渴,我讓這些人站起來一起讀出課文,當(dāng)我再追問因為什么黃河象這么渴,全班同學(xué)都舉手說因為天太熱了,大家一齊找到相關(guān)內(nèi)容讀出來。孩子們表現(xiàn)很積極,這樣一環(huán)扣一環(huán),本來是一種很理性的東西,即科學(xué)家們當(dāng)時的推想,這么一來,孩子們感到并不難,預(yù)習(xí)的內(nèi)容與新內(nèi)容很快的接軌,學(xué)起來容易,教起來得心應(yīng)手。而且也為后面的教學(xué)節(jié)省了時間,一節(jié)課很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。
看來我們的語文教學(xué)在新授課的開始并不見得都是復(fù)習(xí)引入,可以采用這種把認(rèn)為容易的內(nèi)容提前布置預(yù)習(xí),在課堂上關(guān)注重點難點,節(jié)省出時間練筆,起到事半功倍的作用。
小學(xué)語文教育隨筆11
如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。
根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗的學(xué)習(xí)及各個人在教學(xué)工作中所得,我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點。
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實踐的主體,提高他們的創(chuàng)新能力,必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示,富有感染力的教學(xué)語言,以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,或就文發(fā)揮個小故事,做個小游戲,來個小表演,會使疲乏的學(xué)生又振奮起來,進(jìn)入主動求知狀態(tài)。
二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文,去學(xué)知。
由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣,就需要教者巧妙設(shè)計問題,逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。如在教學(xué)長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時。我首先啟發(fā)學(xué)生:課文要介紹羅甘德什么事?經(jīng)過讀文后,學(xué)生大部分認(rèn)為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。
但是我沒否定學(xué)生的看法,而是把學(xué)生四人為一組,要求把課文改成課本劇,并自編自演,通過幾組演出比較,是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵:甘羅巧使妙計,讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實,從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯誤命令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗。最后學(xué)生終于認(rèn)識課文的故事表現(xiàn)了甘羅善于動腦想辦法、聰明機(jī)智。從而達(dá)到了鼓勵學(xué)生在生活中善于動腦、想辦法,用自己的智慧解決問題。
三是要講究課堂上的評價技巧。
不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后,總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此,要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,老師還要注意課堂上的評價,用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點,以鼓勵為主進(jìn)行評價。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對,或根本無價值時,就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時,平時一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手,他們回答引起了哄堂大笑,但這個同學(xué)還是堅持把話說完,就從這一點上表揚了他,使他樹立了信心,逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答,而且回答問題的.效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué),他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài),他們能問解答,那本身就是一種進(jìn)步,評價時就要鼓勵其積極參與。
對學(xué)生的評價要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動,他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外,根據(jù)心理學(xué)家的分析,兒童長期處于滿足狀態(tài),會失去進(jìn)取和探索欲。因而,對于基礎(chǔ)好的學(xué)生,評價就要提高要求,重在鼓勵創(chuàng)新。如在讓學(xué)生為長春版三年級語文下冊第單元《關(guān)愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時,全班同學(xué)幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導(dǎo)下,有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中散步的男人因為受兒童救魚的影響也跟著救魚為內(nèi)容來讀寫,這時我又問:“男人可以受到教育,那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢?”這幾個學(xué)生恍然大悟,進(jìn)而又讀寫下去,更多的游人不斷參與救魚的活動,最后所有的魚都得救了。
四是要善于開拓學(xué)生的思路。
心理學(xué)家通過實踐證明,人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向,這種傾向愈強,思考問題的方式就越單調(diào),思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時思路阻塞,跳不出定式的影響,老師就要看準(zhǔn)時機(jī),巧妙地加以引導(dǎo),挑起爭論,激起波瀾,讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗,越思越勤、越思越精、樂趣無窮。
小學(xué)語文教育隨筆12
讓我們一起讀著書,快跑!
──寫給我和孩子們的話孩子們,九月份我們就讀二年級了,我們又要一起走進(jìn)語文的殿堂,一起去領(lǐng)略那綺麗的風(fēng)光,這是一件多么美妙的事情啊!每每想到又有一本嶄新且?guī)е愕恼Z文書要發(fā)到我們手里,我們將一起睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)感受書中那奧妙無窮的知識的時候,我的心就雀躍不止。它讓我們耳聰目明,學(xué)會做人。這是一本奇妙的會說話的書。它引領(lǐng)我們走進(jìn)書的海洋,生活的世界,愚者因之而智,昧者因之而明。現(xiàn)在,就讓我們一起打開這本奇妙的書,去探索知識的寶藏吧。
仙境般的封面
孩子們,把書捧在手里,我們先來看看這俏皮的封面吧。你們瞧,封面上的字體就有好幾種,有黑體字、行楷、宋體等,它們有的豪放,有的嚴(yán)謹(jǐn),好像在說:“我就是神秘的漢字。”近處,可愛的小松鼠手拿紙船大聲地對山上的風(fēng)箏說著話,猜猜看,它會說些什么呢?遠(yuǎn)處,小白兔正好奇地瞅著周圍的世界,調(diào)皮的蒼耳跟著它也渾然不覺。這是一個個怎樣溫馨的小故事呀!所有的曼妙都在這本書里,我們此時正站在起跑線上,不用猶豫,只待槍響,即刻出發(fā)。
會說話的插圖
本冊教科書里除了第9課《歡慶》沒有插圖外,其余的都配有插圖,有的還以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),不看它,不觀察它,你會坐失珍寶。畫家的畫筆能引起我們無盡的遐思,沒有任何人能阻止得了你,那就讓我們插上想象的翅膀飛起來吧!先別看文,我們一起來猜猜看!現(xiàn)在,我們走進(jìn)了一幅美麗的圖畫,你能知道這是什么季節(jié)的圖畫嗎?對,這是秋天的圖畫,因為樹上有黃黃的梨紅紅的蘋果。“不對,不對,”蘋果和梨自豪地抗議,“我們這樣說的──梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰。比一比,看誰說得好?”現(xiàn)在,我們走進(jìn)了《識字2》,一個簡單的三字詞組,畫家就能配上一幅生動的畫,真是魔力無比呀!所以,我們每預(yù)習(xí)一篇課文時,一定要先看看課文中的插圖,心里想想這幅圖說的是什么意思,然后再看看課文,也許你就能明白其中的道理了。
像《小柳樹和小棗樹》一文中,院子里長著一棵柳樹和一棵棗樹,它們經(jīng)歷了春夏秋冬,模樣也在悄悄地發(fā)生變化:柳樹春天吐新芽,長得婀娜多姿,秋天則容顏枯萎,形容蕭瑟;棗樹春天光禿禿的,到了秋天則碩果累累。柳樹和棗樹之間會說些什么呢?會發(fā)生什么故事呢?透過畫家、作家的創(chuàng)意,即使毫不起眼的小事,也可以變得新鮮有趣。思維始于驚異。我相信,對你們而言,越是不起眼的小事,越可能為你們帶來驚異的喜悅,就好像哪天偶爾在路邊發(fā)現(xiàn)了一朵盛開的小花一般……你們的理解和想象可能完全跟作者不一樣,這有什么,創(chuàng)造就蘊藏其中。再聯(lián)系現(xiàn)實,看看作者是怎么寫的,比較之中必有情的較量,想的搏擊,寫的分明。書與畫,畫與書,密不可分,水乳交融。
“踏花歸去馬蹄香”成就了千古佳畫,孩子們,我們也能行!
試著畫句子:
猴子大口大口地吃著葡萄。
湖水像一面鏡子。
試著畫段落:
田野獻(xiàn)上金黃的果實,
楓林舉起火紅的旗幟‘
藍(lán)天飛著潔白的鴿子,
大海奏起歡樂的樂曲。
試著畫連環(huán)畫:
《小鳥和牽牛花》還沒有插圖呢!請你給每個自然段配上一幅插圖吧。
繽紛的識字果
孩子們,當(dāng)我們推開二年級語文的窗戶,撲面而來的是漢字那神秘的味道。我們只要信手翻閱幾頁書,你就能發(fā)現(xiàn)這冊書的課文注音都消失了,生字寶寶都在課后安家了,蘋果、桃以及各種各樣的樹葉就是它們的.家。果子成熟了,才從樹上墜落下來。葉子成熟了,才從樹上飄落下來。這不是普通的果實,這是沉甸甸的識字果,笑盈盈的認(rèn)字葉。孩子們,你們能俯拾起它們嗎?在秋天的山林里,在秀麗的黃山上,在清澈的湖水邊,在廣袤的田野里……一步一個腳印,一文一串果實。那一個個果子,那一片片葉子,都是一個個鮮活的生命,那是字寶寶的家呀!不信,你就仔細(xì)觀察,細(xì)心的小朋友才能得到它。
字典爺爺來幫忙。我們在一年級下學(xué)期已經(jīng)學(xué)會了音序查字法,二年級我們就要好好利用這種方法來學(xué)習(xí)生字,而且不久部首查字法也要來幫助我們呢!這學(xué)期我們在預(yù)習(xí)課文的時候,一定要先請出字典爺爺,爺爺?shù)亩亲永镅b著數(shù)不清的故事,遇到不認(rèn)識的字找爺爺準(zhǔn)沒錯。當(dāng)爺爺告訴我們字寶寶的讀音意思后,再玩“詞語對對碰”游戲吧,“刺”可以組成“刺猬、魚刺、刺刀”等,這樣會弄清字的用法,以后遇到同音字就不會慌張了。
多種方法記字形。通過一年的學(xué)習(xí),大家已經(jīng)掌握了很多的記字方法。像加一加、減一減、換一換、猜謎語等,很多同學(xué)都能自覺去運用。不過,萬變不離其宗,大家始終要牢記:認(rèn)識新朋友,不忘老朋友。要利用熟字記新字,利用學(xué)過的部件學(xué)生字,做到新老朋友一齊走。比如《稱贊》這篇課文后面有“板、但、椅”這幾個生字,看到它們,你想到了哪些舊朋友呢?“板飯反,排排坐。但和旦,手牽手。椅和奇,肩并肩……”當(dāng)你的耳畔響起這象征豐收的喜悅的聲音,當(dāng)你的眼前看到這團(tuán)結(jié)的畫面,你是不是感到快樂無比呢?
語境當(dāng)中再鞏固。我們讀這本書的目的之一是為了認(rèn)字,但不是一個一個地認(rèn),不能硬生生地把這些字剝離開來。每個漢字背后都有一個故事,而當(dāng)它們找到自己的朋友組成詞串,詞串排隊變成句,它們?nèi)缧√禊Z般排著整齊的隊伍邁著輕盈的步伐向我們款款走來,你會發(fā)現(xiàn)小小課本天地寬了,它是顯微鏡,它是萬花筒。第21課《從現(xiàn)在開始》第一自然段中有一句話:從現(xiàn)在開始,你們輪流當(dāng)“萬獸之王”,每個動物當(dāng)一個星期。我們可別小瞧這句話,里面包含了“始、獸、之、輪、期”這五個要求會認(rèn)的生字。把這句話多讀幾遍,我們不僅是和生字朋友多見了幾次面,再次熟悉這些陌生的臉龐,更重要的,我們還明白了意思。單獨看“輪流”這個詞,我們也許會不懂,但把這個詞放在句子里讀一讀,你就能明白其中的意思了,“每個動物當(dāng)一個星期。”就是在補充說明“輪流”的意思是一個接一個。聯(lián)系上下文理解詞語的意思,這個好方法一定要記牢。再如第27課《清澈的湖水》第二自然段:看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。讀著讀著,你是否發(fā)覺山石真的變成了欲跳的青蛙翱翔的雄鷹?而古老的龜兔賽跑又浮現(xiàn)在眼前?一幅美麗的畫卷清晰地展現(xiàn)在你面前,這真是“舟行碧波上,人在畫中游。”舞者,觀者,渾然一體。這是世間最絕妙的舞蹈。徜徉山水間,“清澈、兩側(cè)、波紋、欣賞、石龜”向你翩翩走來,它們一會進(jìn)了畫里,一會又進(jìn)了文中,最后走進(jìn)你的心里。
遷移當(dāng)中學(xué)運用。真正的思想總是飽含激情的;孩子一旦領(lǐng)略了語言的芳香,他的心就會激動。那么就讓那個絕妙的世界在鮮明的色彩中,在嘹亮顫動的音響中,在童話和游戲中,在自己的創(chuàng)作中,在激動他的美景中,在為人們做好事的意愿中展現(xiàn)吧。這是蘇霍姆林斯基的諄諄教誨。
我們來編故事吧!
一個個漢字宛如一顆顆晶瑩的珍珠,攏在一起才能綻放奪目的光芒,大珠小珠落玉盤,那聲音清脆,可愛。每學(xué)完一篇課文后,我們就嘗試著把學(xué)過的生字編進(jìn)故事里。以第一單元為例,本單元主題是秋天的景色,可以《小刺猬旅行記》貫穿始終,在學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》后,可以這樣編:小刺猬穿上帶刺的鎧甲離開了媽媽,又開始了旅行。她乘坐蒲公英媽媽準(zhǔn)備的降落傘出發(fā)了,田野里,蒼耳娃娃和她賽跑;山洼里,豆莢姑娘“啪”地炸開,蹦著跳著歡快舞蹈。每到一處,小刺猬都把自己觀察到的知識寫在信上,請風(fēng)娃娃把信送給媽媽。如此一課一編,一單元一累計,做到短文天天念,文章越來越長,有時還可請孩子自己創(chuàng)作,學(xué)生會很有成就感。
我們來讀一讀吧!
教科書其實是通向課外閱讀的橋梁,單讀教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,它是老師,教會了我們閱讀方法,要想為我所用,知道要讀什么,怎么讀,還得借助大量的課外閱讀。我們通過和好書交友,便能籍文字談古頌今,環(huán)游世界。閱讀,無處不在。閱讀,讓我們的生活變得明亮。沒有閱讀,就不可能有我們的茁壯成長。每學(xué)完一個單元主題后,我們的系列故事也編成了,再從頭到尾完整地讀一遍,一定令人感到快慰無比。讀完《植物媽媽有辦法》,我們來讀讀《蜜蜂樹》吧,書中的瑪莉愛倫通過追尋蜜蜂最終找到蜜蜂的家,她發(fā)現(xiàn)知識、智慧都得來不易,必須透過書本一頁頁的內(nèi)容去追求,才能獲得。聽書中爺爺?shù)脑挘骸翱炫埽 蔽覀円哺斃驉蹅愒跁摦?dāng)中奔跑吧。學(xué)完《藍(lán)色的樹葉》后,我們一起來讀讀《石頭湯》吧,喝喝石頭湯,會讓我們明白,當(dāng)每個人打開心胸付出時,其他人會付出得更多。懂得了分享,就有了永遠(yuǎn)的富足。
“閱讀,永遠(yuǎn)不打烊!”這是我在購書中心看到的一句宣傳標(biāo)語,貼于大廳中央的柱子上,靜靜地,卻很有力量。孩子們,讓我們一起讀著書,快跑!
小學(xué)語文教育隨筆13
手捧愛心,面對學(xué)生時光荏苒,轉(zhuǎn)眼間,我站在三尺講臺上已經(jīng)十八個春秋了。十八年來我始終懷著一腔熱情,用自己的知識、智慧、人格引領(lǐng)我的學(xué)生們一同成長,并肩前行,學(xué)生因為有我的陪伴而快樂,我因為有學(xué)生的同行而幸福。在享受這些快樂與幸福的同時,我對教師這一職業(yè)有了更深刻的理解;愛是教育的魂,沒有愛就沒有教育。
作為班主任,我一向勤勤懇懇,任勞任怨,對學(xué)生的教育耐心細(xì)致,使班級形成了強大的凝聚力和向心力。在班級管理上要求自己做到關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅定意志,來激發(fā)學(xué)生的熱情和參與意識,同時我和同學(xué)們在相處中也發(fā)生了許多故事。
一 、愛就是了解。
愛學(xué)生就要了解學(xué)生,包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況的深刻了解。這是做好班級管理工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們在一起,課間、中午經(jīng)常深入班級,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況以及學(xué)生的在校表現(xiàn)等等。通過與學(xué)生的交談,我知道我班有好幾個單親孩子和留守兒童,對于這樣的學(xué)生,我平時總是多關(guān)心他們,讓他們感受到有一種母愛的味道和集體的溫暖。但有時做班主任工作也
有疏忽的時候,前幾天我班的劉自強同學(xué)在語文課上搞小動作,被我發(fā)現(xiàn)后說了兩句,于是這個孩子就沉不住氣了,產(chǎn)生了抵觸情緒,其實原因很簡單:就是現(xiàn)在家里都一個孩子,而且還很嬌慣,基本上不說也不打,由于我說他兩句就受不了。我知道后就極力的開導(dǎo)他,告訴他老師的好意,可他的性格太倔強,一時間很難轉(zhuǎn)變過來,我就與他聊了幾句家常話,“最近你家里有什么事嗎?”他告訴我說:爸爸和媽媽經(jīng)常吵架,前階段媽媽離開家搬出去住了。爸爸是個聾啞人,跟自己沒法交流,現(xiàn)在也不管他,所以每天他都跟爺爺奶奶在一起。我感覺到眼前的這個孩子太可憐了,本應(yīng)享受母愛的時刻卻變得孤單。于是在班級里我就經(jīng)常問一問他,課堂上多關(guān)心他,力爭走進(jìn)他的心靈,在我的教育下,他終于轉(zhuǎn)變了態(tài)度,上課能夠認(rèn)真聽講了,也認(rèn)真學(xué)習(xí)了。這讓我感受到老師的職業(yè)很特殊。
二、愛就是關(guān)懷。
我認(rèn)為管理好一個班級的秘訣是真誠的愛每一個孩子,當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生,做學(xué)生的貼心人時,師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛,教師才能贏得學(xué)生的信賴,學(xué)生才樂于接受教育,教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平,學(xué)習(xí)好的要愛,學(xué)習(xí)一般的也要愛,學(xué)習(xí)差的更要愛。平時我在班級中特別注重后進(jìn)生,因為他們就像干渴的麥苗,更需要雨露的澆灌,其實他們的身上也有優(yōu)點,需要我們教師不斷地去挖掘,去發(fā)現(xiàn)。我班的劉自強同學(xué)就不愛學(xué)習(xí),上課總是擺弄一些小東西。經(jīng)我了解,這個女孩父母離異,跟著癱瘓在床的奶奶生活。這樣的孩子就應(yīng)該放棄對她的教育嗎?不是的,其實她也有優(yōu)點:做事細(xì)致、書寫漂亮、愛做手工,于是我抓住教育她的契機(jī)----每次學(xué)校發(fā)的通知我都讓她裁。我給她這種為班級服務(wù)的機(jī)會,從而讓她感覺到自己在班級中的價值。我還把學(xué)習(xí)最好的學(xué)生安排在她旁邊,希望在學(xué)習(xí)上能隨時幫助她解決難題。心想:我堅持長期這樣關(guān)懷她,她自身的缺點也會逐一改掉的。我期待著她有更大的`進(jìn)步。
三、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位,但在人格上應(yīng)該是平等的,這就是要求教師不能盛氣凌人,更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;只有這樣,學(xué)生才能與教師縮小心理距離,學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。我班的劉自強同學(xué)個性極強,由于家庭的特殊情況,小時候是農(nóng)村爺爺帶大的,沒有進(jìn)行學(xué)前教育。學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都很差,課堂上總愛說話、搞小動作、接話、欺負(fù)前面的同學(xué)等等,在他的身上根本看不到一絲絲好學(xué)生的影子,而且隨著年齡的增長,變得越來越調(diào)皮。前一段時間,美術(shù)課上他偷偷拿剪刀剪前面女同學(xué)的辮子;有一天的信息課,他不去上,呆在教室里打游戲。我把這些事告訴了鮑校長,鮑校長跟家長溝通后引導(dǎo)我采取“21天養(yǎng)成一個好習(xí)慣”的教育方法,和班級任課老師共同配合,督促他上課好好聽講、回家按時完成家庭作業(yè)。通過這件事情使我明白了:批評教育學(xué)生時一定要懂得方法,既要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤,又不能傷了他們的自尊心和上進(jìn)心。為了幫助劉自強改掉壞毛病,我還讓他擔(dān)當(dāng)班級衛(wèi)生委員的職務(wù)來約束自己,對于他的每一個轉(zhuǎn)變,每一個進(jìn)步,我都很珍惜,并及時加以鼓勵和贊賞。我相信:在我們師生的共同努力下,劉自強一定會取得進(jìn)步的。
總而言之,通過十余年的班主任工作實踐,我深感班主任工作責(zé)任重大。孩子是未來,孩子是希望,每個孩子都有自己的優(yōu)點。作為一名班主任,要用愛心來對待孩子;用誠心來打動孩子;用熱心去幫助孩子;用微笑去面對孩子;用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠地捧著一顆“愛心”,真心對待每一位學(xué)生,用心與每一位學(xué)生交談,那么,我們就可以把那些班級小事干得有滋有味、快快樂樂,也一定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂和幸福!正如龔自珍所說:“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。”
小學(xué)語文教育隨筆14
一年級孩子活潑好動,自控能力差,注意力保持時間短,要想取得良好的教學(xué)效果,必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生,使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢?以下是我對一年級組織課堂教學(xué)的幾點想法和做法:
一、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”,由此可見,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一年級的學(xué)生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來,賞罰要分明,利用好前半節(jié)課,后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲,不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多,以免學(xué)生疲憊不堪,不僅沒學(xué)到你意想中的知識,還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。我們可以做一些小獎品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前,可以這樣說:“同學(xué)們看老師帶來了什么?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正,發(fā)言最積極,不做小動作,不說悄悄話,老師就獎給他。比比看,今天誰能得到小紅花。”利用學(xué)生爭強好勝的心理調(diào)動他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一,很容易造成學(xué)生身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象,我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動。如:課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計一些小活動是最好的`,能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時還要要求一年級教師要有較強的應(yīng)變能力和課堂控制能力:一年級學(xué)生年紀(jì)小,自我控制力差,情緒易激動,即使是一點小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時,就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是:教師說“1、2、3”,學(xué)生馬上作出回答“請坐端”師:“1、2”生:“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如:“上課鈴聲響,安靜等待老師進(jìn)課堂。”(教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請你跟我這樣做:我就跟你這樣做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講。”課程進(jìn)行一半時可以活動一下如:……“點一點,搖一搖,拍一拍,扭一扭,笑一笑,哈哈哈,坐坐好。”小朋友對“笑一笑,哈哈哈”特別感興趣,當(dāng)說“坐會好”時,都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌,既簡單,又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了,學(xué)生主動地參與到教師的教學(xué)過程中,沒有走神的機(jī)會。我們要認(rèn)識到在一年級課堂里的每一個細(xì)節(jié),都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個學(xué)具,放哪兒,怎么放,都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言。
一年級孩子不同于大學(xué)生,只要老師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中時間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友,老師說:“哪個小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語氣,老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話,才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之,一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時的表揚和鼓勵,增強學(xué)生的自信心。
每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的,一年級的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚,一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時表揚守紀(jì)律的學(xué)生,使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整,老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定,可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等,為了帶動其他學(xué)生,老師這時可以抓住時機(jī)說:“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了,也要給予鼓勵,如“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們,讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵,體會成功的喜悅,覺得自己是學(xué)習(xí)的主人,更加堅定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。 總之,組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù),能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),不斷實踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。
現(xiàn)針對如何提高一年級語文教學(xué)質(zhì)量談一點體會僅供參考。
最后要強調(diào)的是,在做好以上幾點的同時,教師要吃透教材內(nèi)容,了解教學(xué)大綱,精心備課,精心設(shè)計教學(xué)過程,有計劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課,向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中,要保持學(xué)生集中注意力,要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性,要注意教師口語表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測,及時了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度,以便予以彌補。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步,要給予鼓勵,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來,學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步,一年級的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
總之一句話:愛心+耐心+細(xì)心
當(dāng)一名好啟蒙老師不簡單呀!
小學(xué)語文教育隨筆15
姐姐家的珠珠是一名典型的乖乖女,在姐姐的嚴(yán)格要求下珠珠做什么事情都顯得比同歲的孩子要懂事許多,雖說年僅12歲,但一顆感恩的心已儼然趕上大人。小學(xué)的時候?qū)W習(xí)就很刻苦,現(xiàn)在外國語這個濃烈的學(xué)習(xí)氛圍下,學(xué)習(xí)更加的刻苦,用父親的話“珠珠在賣命的學(xué)習(xí)”。她每次和同學(xué)提及有一個當(dāng)教師的小舅媽就格外的自豪,也可能是做教師的緣故,我們之間無話不談。所以她的小秘密我稍稍知道一點。
壞事一:上語文課偷偷我睡覺
語文是珠珠的強項,這次期末考試語文這么難,她還考了90多分,除了作文,其余的幾乎沒有失分,對語文的喜愛是超級的,對語文老師的崇拜那是沒法比喻的。
關(guān)于語文課,她又向我爆料一個小秘密“舅媽,上語文課時,看著我手里握著筆裝作寫字,其實我早睡著了,我同桌還有我后面的學(xué)生都知道,不過他們不會告老師,因為我們關(guān)系很好,有時我會給他們帶點好吃的。”
看她得意的樣子,還有她心里的那點小九九,還竟然會賄賂同學(xué)了。看似老實巴交的孩子還如此狡猾,大大的狡猾!
“那媽媽知道嗎?”,我擔(dān)心我姐知道,就她對珠珠的嚴(yán)格肯定又不會輕饒。“我告訴媽媽了,媽媽說我再上語文課睡覺就打我,可是,老師講的我都會了,我還有必要聽嗎?”
的確有這樣的孩子,自己會了,就不聽老師講了,就按照自己的套路開始學(xué)習(xí),他那管你老師吐沫滿天飛了,你講你了,我學(xué)我的,遇到不會的、沒有聽過的,抬頭聽你講講。還有這樣的孩子,老師布置的作業(yè)就是不寫,但考試又不差。但也有個別眼高手低的孩子,感覺自己會了,其實是不完全理解。每接一屆孩子,這樣的學(xué)生都是少數(shù)。處理這樣的孩子我是這樣做的:會但不聽型:讓其自由發(fā)展,偶爾指導(dǎo),因為這樣的孩子自主學(xué)習(xí)能力都特別強!作業(yè)不寫成績好型:規(guī)定不寫作業(yè)可以,但必須制定每次考試的目標(biāo)。眼高手低型:這樣的孩子,其實就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自負(fù)的一種的.表現(xiàn)。這樣的孩子最好的辦法是逮著一次成績不好的機(jī)會,狠狠批評和刺激(但要把握好度),激起其內(nèi)心的斗志。
壞事二:我偷偷撕成績排名表
今天中午帶她去上輔導(dǎo)班,路上說到排名的話題,你猜珠珠怎么說。
她說“我恨死排名了,每次考試?yán)蠋煻及衙钨N在教室的前面,我只想把她撕了,其實,我也做了好多壞事。下課后我總是裝著去看看成績單,趁同學(xué)不注意的時候,我偷偷撕開一點,就撕一點點。”
“小舅媽,和你說了也沒關(guān)系,反正你也不會告老師。”
“除了你痛恨成績排名,別的同學(xué)有這樣的嗎?”,老師調(diào)查的習(xí)慣讓我不由的問到這個問題。
她的回答讓我更樂了!
“肯定有,要不進(jìn)度不會這么快。”(解釋一下:如果沒有別的孩子做此“壞事”,成績表破的速度不會那么快)
此句聽起來很有趣,“進(jìn)度”,這詞用的不錯!
“那破了怎么辦啊?”
“老師再貼一張吧。”
O(∩_∩)O~,我就想起了我的所作所為,不也是這樣嗎?每次考試后,我都會把學(xué)生在學(xué)校的排名、班級的排名、和上次的差距詳細(xì)的一項不漏的打出來,張貼在教室里,有時候還會做成課件一點點的播放,點著孩子的名字分析。恨不得讓孩子把自己的名次牢記在心間,如果有時候問學(xué)生“上次你排多少名啊?”,學(xué)生回答不上來,還會想此孩子不重視成績。
明明知道是不能為學(xué)生排名了,我這不也是明知故犯嗎?這樣做是好是壞呢?排名靠后的孩子肯定不想張貼出來,排名比較靠前的孩子會是什么樣的想法呢?什么樣的孩子想讓張貼出來呢?是進(jìn)步的?還是成績好的?開學(xué)后我有必要關(guān)于這個話題做一個問卷調(diào)查。
我又在想,是不是也可以像私企發(fā)年終獎金時,用一個精致的信封把孩子自己的成績放進(jìn)去,同時附上一封老師的寄語,讓孩子清楚自己的位置,同時也不傷害孩子的自尊心。信封里的秘密屬于孩子,如果孩子想和自己的同伴分享也可以,說明孩子接受了這個成績。
很多時候,我們老師不經(jīng)意的一些做法都已經(jīng)傷害了孩子的自尊心。讓我們老師用心做每一件事,最大限度的避免孩子做類此這樣的“壞事”。
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