幼兒園教師教育隨筆(精品15篇)
在日常學習和工作生活中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家收集的幼兒園教師教育隨筆，希望對大家有所幫助。
幼兒園教師教育隨筆1
每天和孩子在一起，時不時的要對孩子的言行舉止進行相應的評價，有時是建議性的批評，有時是肯定性的贊賞。常說孩子是夸出來的，那些得到表揚的孩子，常常是興高采烈，在各項活動中積極性更高，希望得到更多的肯定與贊賞。幼兒教師也非常慷慨，只要孩子有一點進步，從不吝嗇自己對孩子們的各種贊賞。也許是這樣的贊賞聽的多了，孩子們有時也會學以致用---贊賞老師了。
小韻是個乖巧聽話的女孩子，一張小嘴經常噼里啪啦的說個不停，小眼睛不停的掃描著周圍的新鮮事物，一旦有了素材，就會立即告訴老師和小伙伴。有一次下午活動，孩子們從教室里魚貫而出來到操場上，就在跨出門口的一刻，小韻望著我說：“老師，你的衣服真漂亮！”面對孩子突如其來的“表揚”，我一愣，我穿的可不是新衣服��！由于要組織活動，我沒有仔細詢問孩子衣服漂亮在哪里，只是微笑著說：謝謝！并摸了摸她的頭。在后來的活動中，孩子很興奮，眼神緊緊的黏著我，對每一次提問都高高的舉著她的小手。
受到“表揚”的我很快就忘記了這件事，可后來的事更是出乎我的意料，只要是我的課，或者是戶外見到我，小韻總是會找到合適的機會來夸我：老師，你的圍巾很好看；老師，你的鞋子真漂亮······每次我都很禮貌的回應她，可次數多了，我發現這種情況不太對勁，孩子為什么這樣喜歡稱贊別人呢？她會稱贊小伙伴嗎？
通過觀察，我發現小韻很有禮貌，人際交往通暢，見到幼兒園的老師、阿姨都會主動問好，和小朋友們玩得也很融洽，而且自理能力很強。但是，小韻是個留守孩子，爸爸媽媽常在外地打工，有時回來看看孩子，也就是火急火燎般的來去匆匆，和天下大多父母一樣，只是不停的叮囑，可孩子有好多的話兒，想依偎在爸爸媽媽的懷抱和他們傾訴，但他們沒有足夠的時間停下來傾聽孩子的心聲甚至沒有給孩子一個深情地擁抱。每次告別的時刻，真是令人痛心的時刻，孩子噙著雙淚，依依不舍得揮手。
幼兒園里象小韻這樣的孩子越來越多，他們的許多訴求被忙碌的家長忽視了，寄宿在幼兒園的他們，面對每天朝夕相處的的老師、阿姨，有時在她們身上尋找到了母親的味道，于是通過有意無意間的問候得到更多的關愛，滿足了他們需要關愛的渴求，有的孩子巧妙的發現了這個秘密，于是就不停的找機會和老師、阿姨交流。我找小韻深入的談了一次心，首先我詢問了孩子近期和爸爸媽媽聯系的情況，肯定孩子在幼兒園各方面的良好表現，接著我問孩子為什么喜歡夸老師呢？孩子顯得有些羞澀地笑了笑，答非所問：我媽媽說了，下次回來給我買新衣服的！孩子一臉的幸福期待。孩子夸別人的衣服就是對自己向往生活的一種表達，在她的心里藏著擁有一件漂亮衣服的夢想，那件漂亮的衣服代表著爸爸媽媽溫馨的愛。擁孩子入懷，在她耳邊細語：媽媽一定會給你買一件最漂亮的衣服。我想在孩子穿上那件夢想的衣服時，我一定要好好的夸一夸她。
除了喜歡夸人的孩子，幼兒園還存在讓老師和小朋友特別關注的孩子，時不時的會有人來反映他們的某些情況，犯錯的時候，也會低著頭，也會灑幾滴眼淚作為“悔改”的代價。在心情愉快、無拘無束的時候，這些孩子可喜歡找你說話，比如忽東忽西邀你參加他五歲半的生日，天南海北亂侃做了一個奇怪的夢。在課堂上回答問題時，這樣的孩子常常很興奮，有機會表述時也是把話題展開的很遙遠，甚至給人一種云山霧罩的感覺。有時在脫離主題的情況下，老師會打斷他們的談話，他們的傾訴沒有得到足夠的.滿足，只得悻悻地坐下來，或等待下一次機會，或失去傾訴的信心。有時上街遇見了，他會追著你不停的說話，哪怕你走遠了，他還會大聲的喊叫著，他們的熱情讓你無法拒絕。為什么這些有爸爸媽媽管的孩子也會成為這樣的“人來瘋和話癆”呢？在幼兒園他們接受著規則秩序的活動教育，可一回家就成了“混世魔王”無法無天，家長急了，有時就直接來場“狂風暴雨”解決問題，時間久了，孩子不愿或不敢對家長講心里話了，老師出了園門，就是孩子們最熟悉最親切的人了，在沒有幼兒園、沒有家長的諸多約束下，他愿意敞開心扉告訴你關于他感興趣的話題。
面對這些可愛而又特殊的孩子，作為一個幼兒教師，我們應該不斷的轉變自己的角色，做孩子知識的老師，做孩子知心的朋友，做孩子耐心的傾聽者，做孩子行為的研究者，做孩子慈愛的媽媽。在日常活動中細心觀察孩子的舉止，深入了解孩子的家庭情況，真情關愛孩子的需求，促進他們心身健康、全面、主動、和諧的發展。
幼兒園教師教育隨筆2
和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講很多話，而我們用的多的一個詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習以為常，沒有什么特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關系。
我們能夠將關系親密的人稱為“朋友”，那我們每一天親切的稱幼兒為“小朋友”時，不是也就應用對待朋友的態度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，才會用朋友的.身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優點和進步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發現和行為。這種以平等融洽的關系帶給的支持易于幼兒溝通，也容易被幼兒接納。
幼兒園教師教育隨筆3
1、不愿午睡的孩子
小班孩子剛入園，多數的孩子午睡習慣時都很難入睡，不是說話就是搞攜作，因為他們都不喜歡在幼兒園午睡。說實在的，幼兒園入睡困難除了他們睡眠時和環境變化帶來的不適應，還有家庭的錯誤教育式造成的。午睡對幼兒是很重要的。
睡眠可以緩解疲勞，人感到疲憊時，就會產生睡意但這樣孩子睡覺卻適得其反，就拿班里的盈萱小朋友來說，剛入園時她總是不能午睡，一到午睡時間，就用雙手捂臉窺探周圍，凝視老師。從她媽媽口中得知她在家里從沒午睡過，媽媽陪著她瘋玩。久而久之也就養成了不愿午睡的習慣。了解到這一點，我開始主動與她溝通，每當午睡的時候就常常停在床前，給她一個溫柔的微笑，孩子會感到親切，可以增加安全感，反復幾次，孩子便能安靜入睡了。對離開親人，對環境生畏缺乏安全感的小班新入園孩子，老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰，班里好多這樣的孩子，多在老師的悉心照顧和陪同下，都能安安穩穩美美的睡一個午覺。
我相信用耐心，愛心去對待孩子，教育孩子，每一個孩子都是父母和老師心中的乖寶寶。
2、愛上廁所的孩子
“老師，我小便，”“老師，我大便”。每天貽珊說的最多的就是這些話。剛開四我沒在意，可是每天都如此，便引起了我的注意。經過幾天的觀察，我發現貽珊剛從廁所出來，就又回去了，有時干脆呆在廁所不肯出來。我來之后也不愿意回活動室，家長反映她是個膽小內向的孩子。由于她還不適應新的環境，情緒緊張，不合群孤獨，最重要的是老師對其不夠親近。針對這些原因，和家長共同采取了一些有效的教育措施。經過這時間的努力，貽珊比以前好多了，能在老師的熱情招呼下和其余的孩子一起活動了。看到孩子的進步，作為老師的我也感到莫大的欣慰，把愛心奉獻給每一次的孩子，是老師最大的.快樂。
3、愛惜糧食
今天早上，曉龍小朋友從家里帶來一包干吃面，他吃剩下一半，隨手就扔到地上，灑的滿地都是，我看見后就告訴他，要愛惜糧食，不能亂扔，并結合這件事，對孩子進行了愛護糧食并保持地面清潔的教育，讓孩子們了解糧食是農民伯伯辛辛苦苦種來的，他們把種子種在泥土里，給他們施肥澆水，鋤草，在加工成食品是很辛苦的，所以我們要愛惜糧食。
4、愛哭的孩子
小班孩子入園已經一個月了，可是班里的可欣小朋友每次她媽媽領她走進活動室她都不讓媽媽走，要讓她媽媽陪著她玩，趁她玩的入迷時，她媽媽朝我使了個眼色轉身走了�？尚劳媪艘粫�，發現媽媽不在了就開始抹眼淚，我趕緊去哄，一會她就不哭了，事后，通過了解，可欣是怕媽媽走了，別人會搶她得玩具她才哭的，并不是不愿意來幼兒園。
5、抓臉
小班的孩子剛來幼兒園，好多事情都由著自己的性子干，一不高興，伸手就去抓別人的臉。平時孩子在家里習慣了玩具，圖書都是他一個人的，沒人與他們爭�？涩F在來到幼兒園不同，班里所有的玩具，圖書都要大家一起看，一塊玩。由此就發生了爭搶的現象，搶不到就抓別人的臉。針對這種現象每天看書或玩玩具的事后，我都會告訴孩子們班里的玩具是大家的，誰都可以玩，輪著玩或換著玩都行，教育孩子懂得互相謙讓，盡管如此，今天紀博和欣旋還是因為搶玩具，抓傷子燁的臉，事后我對紀博說：“你看，子燁的臉好看嗎？”不好看，“別人抓傷你的臉你愿意嗎？”“不愿意”。“以后還抓別人的臉嗎？”“不抓了”。
通過對紀博及全班孩子的教育，這段時間抓臉的現象減少了很多。同時提醒家長們要經常給孩子剪指甲，不要留的太長這樣也不講尾聲，容易產生病菌
幼兒園教師教育隨筆4
值日生工作是幼兒在園為集體服務的一種勞動形式。當孩子們升入中班以后，已基本適應了幼兒園的集體生活，各自的自理能力也有了很大的提高，此時開展值日生工作，可以培養孩子為集體、為他人服務的能力，增強孩子的勞動意識和自身的責任感等。但是，在具體實施中，由于教養人員在教育價值、要求、安排等認識與實踐上的偏差，有時會導致孩子在做值日生時出現以下現象：
媽媽：今天為什么要這么早去幼兒園?
孩子：今天我是值日生，我要早點去拿桌椅值日生的牌子，做桌椅值日生可神氣了，可以決定哪組先去洗手，哪組后去洗手。
媽媽：哦，原來值日生還分不同工作的，那么你最不喜歡做什么類型的值日生?
孩子：我最不喜歡做洗手值日生，要等所有小朋友洗完手，我才能去洗手，等會兒吃點心也是最后一個，吃好點心玩玩具的時間就少了，好慘!
(摘自一位母親和孩子的對話)
孩子：今天薇薇哭了，我也氣死了。欣欣是我們的好朋友，她今天做值日生，硬說我和薇薇手都沒洗干凈，要重洗，其實我們洗得很干凈，薇薇就哭了。我們再也不和她做好朋友了。
孩子：我覺得值日生做的事情太多了，我都沒有時間和佳佳一起玩了。
(摘自一位孩子的自述)
透過孩子們的真情實感，我們不妨來探討一下值日生的定位以及作用：
把值日生定位于“幫手型”小幫手是個很親切的稱呼，突顯的是尊重孩子自身能力的發展。但另一面，它也是一種層級制的體現，做值日生的孩子將復制班級教師的管理言行，如果這個班級的氛圍是屬于教師權威型的，那么一個孩子在不做值日生時與周圍其他孩子的言行無任何差別，可一旦做了值日生，他就有可能在言辭上會出現指令性語言，使其他幼兒處于服從地位，而自身多了一份權威和優越感。值得關注的是，目前有一些孩子喜歡做值日生的理由是“因為可以管人”。
把值日生定位于“勞動力型”值日生能幫助大家做一些力所能及的.事，其本身應該是一件愉悅的事，如幫助發勺分碗、擦桌子、整理玩具櫥、照顧自然角等。這既是一種“我為人人，人人為我”的集體服務思想滲透，也是培養孩子動手能力和生活自理能力的途徑之一。那么，當兩個值日生吃力地抬著一筐全班孩子的衣服艱難地走上樓梯，而教師和其余孩子則嘻嘻哈哈空手而歸時，這就不免會讓人聯想到“勞動力”一詞。值日生工作是不能以削弱大家服務意識而設置的，不能成為一種單純“勞動力”的使用。
把值日生定位于“獎懲型” 目前許多幼兒園都有輪流值日生制，但一旦某位值日生缺席時，或者某位值日生太調皮、能力太弱而執行狀態不佳時，不知教師會采取怎樣的方式去面對。是按照共同約定的“周三不來周四項”“評選最佳值日生”“結對值日生”等，還是將其變成一種獎懲活動，如取消某些孩子的值日生資格，讓日常顯得乖巧能干的孩子再次得到機會。教師抉擇背后隱含著班級文化的建設。教師應思考，如何使每個孩子獲得公平、公正的對待。
我以為，作為每天都在運作的值日生工作，我們應該思考如何更好地展開。
*應該對照《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《生活》課程要求，明晰值日生工作的意義所在，緊扣一些關鍵詞，如為大家服務、責任意識等，突顯值日生工作的價值。
*多傾聽孩子的想法，減少成人的指派行為。如果教師想將值日生工作予以分類，應通過孩子討論確定，而具體誰來擔任，則可通過前一天的值日生商議活動進行。如早到的孩子才有選擇權等硬性規定，會產生一種不公平性，因為有的孩子確實住得較遠。
*關注孩子值日生工作的現狀，家園齊心協力，共同培養。如當一個孩子做值日生時常遲到時，可建議他與同日做值日生的孩子結對，值日生那天用“電話叫早”方式提醒他。
*提升值日生工作的內涵質量。值日生不是一項任務，而是一種教育契機，要讓孩子們體驗并感謝值日生工作的成果，如離園前值日生可作自我評價，教師應提示大家一起感謝值日生的辛勤付出等。
不起眼的值日生工作天天都在做，折射出的不僅僅是目前孩子在勞動習慣、服務意識、人際交往等方面的現狀，還與班級管理、文化建設、孩子個性品質培養等有關聯。
由此，愿孩子們在值日生工作中體驗為集體服務的樂趣與自豪。
幼兒園教師教育隨筆5
跳繩是一種非常有效的有氧運動。它除了擁有運動的一般益處外，更有很多獨特的優點。跳繩每半小時消耗熱量四百卡。是一項健美運動，對心肺系統等各種臟器、協調性、姿態、減肥等都有相當大的幫助。
所以我們園也一直在鼓勵孩子們多參加跳繩運動，還組織這一類的比賽和測試，跳繩的難度孩子很高的.需要孩子們手腳協調，我們在園里練習的時間少一些，所以我們會建議家長在家讓孩子們多練習一些，會直白的告訴家長們“你的孩子還不會跳繩,需要加強練習”。反思一下,其實這樣的做法并不妥當,家長可能會覺得沒面子,還會認為自己的孩子受到了不公的待遇。我們采取的辦法是不僅要讓不會的.
孩子喜歡跳繩,更要讓家長積極地配合老師訓練孩子跳繩。這就是“讓孩子去說服家長”,只要孩子喜歡跳又愿意參加練習,自己要求練習,不是考核而是樂趣,家長當然很支持。
首先介紹跳繩孩子來說有哪些好處,并鼓勵家長和孩子一起跳;其次,也是最重要的一點,我們要充分地調動孩子參與跳繩的積極性。運動能力對每個孩子來說都是不同的,有的學得快,有的學得慢,關鍵是做好這些學得慢的小朋友的工作。我們有針對性地在戶外和體育活動時間由老師分批給孩子指導,并及時記錄孩子每天跳的次數,哪怕今天他只跳成功了一下,我們也給予他最大的鼓勵。隨著次數越來越多,進步也是非常明顯的,孩子戶外活動時彩繩飛舞,你追我趕,別提多帶勁了，以后,我班還要準備組織一場別開生面的跳繩比賽呢。
幼兒園教師教育隨筆6
窗外雪花飄飄，孩子們在玻璃窗上探頭探腦的看著外面神奇的景象。“下雪嘍，下雪嘍!”有的孩子們興奮的說著，跳著，“老師，你快來看呀，下雪了，如果雪再下的大一些我們就可以出去堆雪人了。”我點頭應是，一轉眼看到了我班的淘氣寶寶浩浩，孩子的眼神也充滿了興奮，我的思緒不知不覺的回到了昨天。
昨天天氣陰暗，早上看了天氣預報知道天氣要變天，知道要下雪了，心里不覺得有點興奮。想起去年和孩子們一起在雪地里打雪仗的興奮，想起和孩子們一起推雪人的興奮，我不由自主的笑了。我正在想著，突然有個孩子和我說早上有藥在幼兒園吃，我馬上拿起暖瓶準備出去給孩子打點熱水喝。剛走出大廳門寒風凜凜，吹在我的臉上有一點點痛，我快步走向打熱水的地方，打完水回到幼兒園大廳時，我的手一陣凍得已經麻木了。
給孩子吃上藥，我使勁的'搓了搓手心，孩子們問我在做什么，我告訴孩子老師的手剛才出去打水凍得發麻，搓搓手心讓它暖和暖和。突然我班的浩浩跑到暖氣旁邊，把兩只小手放在暖氣片上，走到我旁邊時我看到他把兩只小手緊緊地握在一起，“孩子要做什么呢?”一個疑問出現在我的腦海里，“老師，快點，把你的手拿過來，我手里面有暖氣，給你暖和暖和”我很聽話的把手放在他的手上，孩子使勁的握著我的手問：“老師，暖和不?”我使勁的點點頭，“老師，你等等，我再拿點暖氣給你暖和暖和啊”孩子再次跑到暖氣片旁邊，做著剛才重復的動作，有的孩子也跟著浩浩學起來，把兩只小手靠在暖氣片上，緊緊的握著給我送來用手拿來的暖氣，看著孩子們跑來跑去的樣子，一種莫名奇妙的感動悠然而生，我摟著這些孩子不由自主的親了親。浩浩是個外地孩子，雖然只有5周歲，但他的所作所為就像一個小大人，因為他是家里的老大，他還有個弟弟，平時爸爸媽媽沒時間照看弟弟，都是他負責，所以他會比同齡孩子顯老成，做什么事都比別的獨生子女認真，孩子就是這樣，既天真又無邪。人之初，性本善，“感動”在幼兒園里，是經常會發生的事，孩子們的愛心讓我感動，孩子們的天真無邪讓我感動……
幼兒園教師教育隨筆7
今年“六一”，是大班小朋友在幼兒園度過的最后一個兒童節。我們班決定排練一個全班參與的音樂童話劇《小紅母雞的面包》。在和孩子們一起閱讀故事、改編故事、制作劇本后，我們確定了音樂童話劇中的角色及人數，決定讓孩子自主選擇和分配角色，并設計了一張演員表。
小紅母雞是劇中的主角，誰扮演最合適呢?我首先想到了樂樂，她口齒伶俐，活潑大方，曾獲得全區講故事比賽一等獎，還到電視臺錄制過節目……今天是星期一，樂樂是第一組的，參照平時選游戲的形式，由第一組開始選角色，既名正言順，又不失公平。我拿出了演員表，介紹了角色和人數，提出了“選角”的`要求：
“今天，是星期一，我們從第一組開始選擇，請小朋友們在想演的角色后寫上自己的名字。如果你想演的角色被前面的小朋友選了，你只能從剩下的角色中選一個。記住，每個人只有一次選擇的機會。”
“選角”活動進行得很順利�？墒�，當我準備公布“選角”結果時，卻發現“小紅母雞”的“演員”欄里，演員竟然不是樂樂，而是第二組的豆豆�！皹窐纺�?她想演誰?”我急急地尋找，卻怎么也找不到樂樂的名字。
“樂樂，你的名字呢?怎么沒有你的名字?”我急了。
“老師，我沒選。你肯定會讓我演小紅母雞的!”樂樂笑瞇瞇地看著我。
“為什么?”
“因為我能干呀!老師喜歡我呀!”
這孩子!我掃視著演員表，只剩下一個石頭人的角色了。怎么辦?要不要豆豆跟樂樂換角色?可是……
短暫的猶豫之后，我決定不更換角色。我對樂樂說：“每個人只能有一次選擇角色的機會．你不可以演小紅母雞了……”
樂樂盯著我，一副不相信的表情�？粗粗�，她哇的一聲哭了，我的心也像被針扎了一下。
很多時候，我們常常不自覺地利用自己的權威，用貌似公平的方法給心目中的好孩子制造著優先選擇之類的特權或機會。因為老師的偏愛，樂樂產生了優越感。這份優越感，使她輕易放棄了優先選擇的機會……
還有兩個月，孩子就要從幼兒園畢業了�！斑x角”風波給我敲響了警鐘：讓每個孩子享有公平競爭的機會和權利，不能僅僅停留于言語中，更應落實于日�；顒又�。我要在為孩子創設平等機會的同時，學會對孩子說：機會，只有一次．每個人都要學會珍惜、學會爭取……
幼兒園教師教育隨筆8
開學已一星期有余，那些新寶寶們已有一部分適應了幼兒園的生活，每天早早來園，且還是一個人走上來的呢�？蛇�有幾個性格較內向的孩子來園時哇哇的哭著。為了和孩子門盡早打成一片，為了讓家長們盡快舍去牽掛，我們兩位老師和生活老師一整天地泡在班上，給她們喂飯，帶她們游戲，哄他們睡覺，抱抱這個親親那個，不斷地哄啊講啊，講啊哄啊，�？傊氡M辦法讓孩子們開心。只到離園家長來接時看到一張張充滿稚氣的笑臉�。。�
這幾天湊巧天又熱，有時一上午我們給孩子們喝上許多水但自己卻忘記喝水；午睡又是孩子哭鬧厲害的`時候，老師安慰了這個躺下，又去拍拍那個孩子睡覺。等孩子都安靜地睡著了這時自己也真想躺下休息一下；不行。得又去給這個蓋蓋毯子，給那個摸摸額頭，生怕孩子著涼。一天和孩子們又蹦又跳，喉嚨都啞了，渾身腰酸背疼的，回家后就倒在沙發上。
但是，當我們看到孩子們第二天的情緒和表現時，我們很開心。來園時聽到開心的說“老師，早上好”等，孩子們的禮貌、懂事和上課孩子們奶聲奶氣地唱著我愛我的幼兒園，念著幼兒園也是我的家的聲音真讓人陶醉、欣慰，這幾天來的勞累又算得了什么呢。
此時，真的好開心�。�！這么多的孩子在短短的幾天里適應了集體生活，特別是那安靜地午睡。幾天來的勞累就這樣在笑聲中飛走了。
幼兒園教師教育隨筆9
今天上午孩子們自由活動時，我發現有好幾個調皮的寶寶推著小凳子跑。為了寶寶們的安全，我立馬讓孩子們放下板凳圍坐在我身旁，給他們講為什么不能推著小板凳跑的原因。
因為對于托班寶寶，他們認為周圍所有的東西都是有生命的，我抓住寶寶的這個心理特點，用小凳子的口吻對孩子們說：“寶寶們，請你們以后不要再推我了，你們可以用兩只小手把我搬起來，你們推的我真的好難受，你們有時候用力推我的時候，都把地板阿姨的臉給劃傷了，”孩子們一起說：“以后不推小凳子了�！�
午飯過后我組織孩子們把板凳摞起來，出去散步，我驚奇的發現，以前推板凳的那些寶寶都搬起了小板凳，雖然有時還會忘記要把板凳搬起來，但一提醒，就會馬上搬起來，也會把小板凳擺得整整齊齊的。
我感悟到：托班的孩子對很多日�，F象喜歡似人化，他們認為一切事情都會言語，只要根據孩子們的心理發展特點加以引導，這樣的教育效果才會更好。
幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外……
他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細心留意，我們會在幼兒的一言一行中發現他們關注的焦點。當我和幼兒在戶外散步時，他們會邊踩著高蹺邊數數，往往數著數著就亂了套，最后哈哈笑成團從一再數；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。
記得有一次在操場玩沙時，他們驚奇地發現：這里有一條蚯蚓,于是成了最新的話題，大家趴在地上看,有的小朋友說看一下還有沒有，一個勁地在地下看呀看：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦�！弊屑毑粮蓛粢豢矗喊パ�，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣�！皼]關系，我再找�！蹦俏恍∨笥燕街�，氣呼呼的樣子到現在我仍然記憶猶新。在經過一場找蚯蚓之后，幼兒可有自己的戰利品了：幾塊漂亮的石頭，還有一些干了的樹葉，幾根木棍……也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個字：快樂。在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。
新學期開學后，我發現很多新來的小朋友都有一些不好的習慣帶到了幼兒園，就說幼兒午睡吧，好多小朋友總愛將鞋子亂扔，盡管我說了好幾次，可有的孩子仍是我行我素，為此我傷透了腦筋。有一次幼兒園午睡時，小朋友又沒有把鞋子放整齊，我看著滿地亂七八糟的鞋子，靈機一動：有了，我何不編個有關鞋子的故事呢。
“今天，等你們躺好了，老師講個故事給你們聽，好不好？”一聽到有故事可以聽，孩子們都趕緊躺好了。我講的故事的題目是《鞋子也要休息》：明明有一雙漂亮的虎頭皮鞋，他可喜歡了，每天都穿在腳上到處跑，可是睡覺的'時候，他就不管那雙漂亮的皮鞋了，扔得東一只，西一只，皮鞋生氣了：哼，你不和我做朋友，那我也不理你了.明明起床后，到處找鞋子，鞋子都不理他.后來鞋子也不跟他好好合作,結果明明起床后，吃了一個蘋果，就準備去游樂場玩，走在人行道上，他腳一絆，摔了一個大跟頭，明明滿不在乎地爬起來，拍拍灰，又往前走，等到了游樂場門口，明明正準備買票，突然腳一歪，又摔了一跤，游樂場門口站著的幾個小朋友指著他哈哈大笑……明明氣得臉也紅了，他趕緊跑進游樂場里面去了，等他跑到自己最喜歡的大象滑梯旁邊，準備玩的時候，他又“啪”地一下摔倒了。明明十分納悶：今天我怎么老摔跤？他不高興地嘀咕著，連玩滑梯的興趣也沒了，于是他決定回家。等到明明到家門口，正準備進門的時候，他又腳一歪，摔了一跤。哼！真是氣死我了，說著他倒在沙發上，瞧著自己的一雙腳，直發愣。新皮鞋上，那只小老虎的眼睛，瞪得圓溜溜的，好像在嘲笑他：看你還敢不和我好好交朋友！
明明看著那雙新皮鞋，似乎明白了一點什么，晚上睡覺時，他將那雙皮鞋擺得整整齊齊的，還摸著可愛的虎頭邊說：“明明要睡覺了，你也好好休息吧，明天，咱們再一起出去玩！”從此以后，明明每天休息的時候，就讓鞋子也好好休息，他再也不亂踢亂扔鞋子了。而且他也不再摔跤了。還和鞋子成了一對好朋友呢！小朋友想一想：你和自己的鞋子是好朋友嗎？
小朋友聽完故事后，發現鞋子沒放好的，趕緊下床將鞋子擺放好。從那以后，幼兒午睡時，都會自覺地把鞋子擺好在床下，久而久之，幼兒就養成了午睡時，自己整理衣物的良好習慣。
幼兒園教師教育隨筆10
一個班的小朋友雖然年齡相當，但性格行為習慣卻各不相同，我喜歡那些有良好的行為習慣、聽話懂事的孩子，我也并不排斥那些任性、好動、脾氣暴躁的孩子，反而給他們以更多的關注，讓其改掉自身的不足，正是我們教育者的責任。談晨陽是個聰明伶俐的小男孩。因長期住在爺爺奶奶家，嬌慣出許多不良習慣：任性、脾氣暴躁、做事總以自我為中心。所以，經常和小朋友發生矛盾。不依著他就動手打人，天天都有小朋友告他的狀。我知道這正是他真實的展現。我沒有因此而大動干戈的訓斥他，而是在不斷的觀察，尋找機會幫助他改過自新�！顿p識教育》一書中不是有這么一句話嗎：“讓孩子找到好孩子的感覺，他就會成為好孩子�！�
好好對待幼兒
當我發現他在和小朋友爭吵時沒有動手打人，只是生氣的踢了一下小椅子時，我立刻以贊賞的眼光望著他，夸他進步了，學會了不打小朋友，踢小椅子來解氣。當他又一次遇到矛盾，生氣的坐在小椅子上時，我又不失時機的表揚他愛護小椅子了，還能靜心消氣。當他把玩具送給自己最好的朋友玩時，我集合全體幼兒，贊揚他有好玩的玩具能和好朋友共享，真了不起。漸漸的，快樂開始進入他的內心，微笑掛滿了他的臉龐。
全國模范教師竇桂梅說得好：“哪怕天下所有人都看不起你的學生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他。”教師應同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認同、信任、激勵每一位學生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外的共同享受陽光的溫暖。
公正對待每一個孩子
課間活動時，我組織孩子們到操場上去做游戲。孩子們一個個興趣高漲，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲，場面非常熱鬧。 正當孩子們玩得非常高興的時候，有個小朋友著急地說：“老師，任釋涵的鼻子出血了！”只見任釋涵仰著頭，鼻子還滴著血，被小朋友簇擁過來。我邊給他處理邊對他說：“天熱后，以后要多喝點水�！比吾尯Я艘Т浇牵桓庇杂种沟臉幼�，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞的我也莫名其妙。這時，快嘴的王鴻濤小朋友說：“老師，任釋涵的鼻子不是干破的，是讓姜豪杰用手打的。”
我仔細問清了原因。原來，姜豪杰和任釋涵做老鷹捉小雞的游戲時，任釋涵當雞媽媽，姜豪杰當老鷹，姜豪杰不小心用手打到了任釋涵的鼻子，給弄破的。弄清原因后，我讓姜豪杰向任釋涵道了歉，并告訴他以后做游戲時要注意安全，不小心碰到別人要道歉，受傷了要及時告訴老師。姜豪杰也認識到自己錯了，并表示今后一定改正。
通過這件小事，我認識到：對孩子要一視同仁，對老師的孩子，也不能偏愛，否則時間長了會使老師的孩子養成不良習慣，也會對其他孩子的心靈造成傷害。因此，我們應公正的對待每一個孩子，讓他們得以健康、快樂的成長。
要讓孩子學會謙讓
區角活動時，兩個幼兒為了一個玩具爭了起來。由于活動時間臨近結束，我沒有出面干涉。在講評時，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎么辦？幼兒反應積極，都舉起小手。然而，他們的'回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進行了引導，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實的想法嗎？要知道，他們還只是六七歲的孩子！當我再次審視孩子們時，發現那一雙雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎？
我決定展開主題活動，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發下，幼兒提出，可兩個人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經驗運用于實踐。
一次偶然的機會，我看到張欣怡想用錢佳昊手里的水彩筆，就拿了自己的書去跟她交換。錢佳昊當時正畫得起勁，沒有答應。張欣怡不死心，耐心的把自己的書一頁頁翻給錢佳昊看，還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于，錢佳昊被吸引住了，同意了交換。
看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養一種生活智慧嗎？當我們的孩子運用這些智慧輕松自如的面對生活時，他們肯定會更快樂、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應答。
喜歡做小老師的孩子
談奧杰是我們班的活躍分子，說他是活躍分子主要是上課的時候屁股老坐不到椅子上，老是翹來翹去的，下課也是動個不停，一點也沒有閑下來的時候�？墒撬幸粋�最大的優點，就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情。很喜歡老師叫他做小老師，每到我們要請哪個乖的小朋友做小老師的時候，談奧杰就坐的非常好，把小腦袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯著你的眼睛，這個時候如果仔細看，還能看見談奧杰眼睛里閃閃的星光，讓你不請他也不行。
請到他做小老師時，他就非常高興，一個勁的對別的小朋友說：今天老師請我做小老師，請我做小老師。讓人忍俊不禁。
做老師的時候，他也做的特別認真，別看他年紀小，可是做事情我們還是很放心的。不過，做小老師的時候很乖，但是一到沒請他做小老師的時候他的好動的個性就又出來了，上課又要晃來晃去，跟他說過好多遍，上課要認真聽講，不要老是動來動去，每次都記住了，可過一會就忘記了。真的得想個好辦法，改改他的這個習慣。
后來，我們想，既然他那么喜歡做小老師，下次就跟他說如果表現好就請他做，表現不好就不請他做。剛開始，他在小椅子上動個不停的時候我們就提醒他，談奧杰，如果上課不乖，坐的不好可就不請你做小老師咯。他沒聽進去，下課了，我們根據幼兒的表現請了一個表現很好的小朋友做小老師，沒請談奧杰。這下，談奧杰可不開心了，一個勁的問老師怎么不請我呀。這個時候我們就跟他說“奧杰，你自己說說看上課表現的好不好，有沒有認真聽老師上課，回答問題呀？”奧杰不好意思的笑了笑。 第二次表現還是不太好，我們還是沒請他，這下奧杰知道我們是來真的了，表現的不好以后就真的不請他做小老師。他就跟我說：“老師，以后我上課認真聽，不亂動了，以后還請我做小老師好不好？”“好啊，如果奧杰以后上課能乖乖的，還請你做小老師。”
那次以后，我們明顯感覺到奧杰上課動來動去的時間少了，比以前好多了。為了表揚他，下課后就請他做了小老師。奧杰咧開嘴開心的笑了。
幼兒園里，孩子們在游戲和日常生活中會遇到一些不安全的事情，身邊經常出現一些不安全隱患，但沒有親身體驗，隱患又是不可預知的，孩子們往往認識不到它的危害性。怎樣避免隱患事情的發生呢？老師又該怎樣引導孩子關注身邊存在的隱患以及不安全因素呢？
有一次，我班的徐晨焱這個小朋友，由于坐椅子的姿勢不正確摔倒在地，頭上磕了一下。這件事情立刻引起了小朋友的重視。我趁機抓住這個機會，在全班開展找不安全隱患的活動。
我讓小朋友們找一找、說一說哪些地方有隱患，孩子們便分頭去找。不一會兒，就有小朋友急忙跑回來告訴我說：“有的小朋友上廁所時，有的在廁所里面推門、有的在廁所外面推門。”“有的小朋友搬椅子時舉在頭上，容易碰到別人�！薄坝械男∨笥褞У耐婢吆芪ｋU，容易碰傷別人。”真是不找不知道，一找嚇一跳，原來孩子們身邊存在這么多隱患��！
我及時引導幼兒，我們身邊存在這么多隱患，大家說應該怎么辦呢？“我們以后走路要小心，不猛跑�！薄昂煤米谝巫由�，不搖來晃去的�！薄翱吹絼e的小朋友身邊有隱患及時告訴他�！币姷胶⒆觽冞筮笤慕o我出主意，我心里很高興。我又告訴孩子們，生活中存在很多危險隱患，比如不小心把小東西塞到鼻孔里、帽子上的帶不小心勒到脖子上、拿剪刀、小刀時不小心劃破手等等。 有的不安全隱患是可以避免的，平時我們多加注意就行了，有的不安全隱患是突然發生的，大家一旦遇到危險一定不要慌，要盡快告訴老師，老師會幫你解決好。
通過這次找不安全隱患活動，不但提高了孩子們的自我保護意識，就連孩子協作意識和交往的能力也提高了。
幼兒園教師教育隨筆11
有的時候，我們明知道孩子不喜歡聽到批評，但就是忍不住想要批評她。批評過后，自己又會后悔，其實真不如最開始，就用對教育方法！祺祺是個能說會道的小女孩�；顒又薪洺Ｄ芸匆娝吲e的小手；課間能主動和老師聊天，找小朋友游戲；在“娃娃家”游戲中，我會請她和我一起表演，而她也能有模有樣的做“媽媽”，招呼客人；平時更是我們的小助手，經常幫我們“跑腿”。我會經常表揚她“你真棒”，也會鼓勵其他孩子向她學習，可是每當中午睡覺的時候，她總是一直不肯睡覺，我在旁邊陪她也不肯睡，有天（周五）我對她說，眼睛不要動一會就可以睡著的，她卻說：我的眼睛本來就這樣的'，想想真是又氣又笑，終于在被我說了幾次之后，她忍不住哭了。隔了2天（下周一）早上進來的時候還哭，我問她怎么了，她邊哭邊說，因為老師上次說我。然后我和她講道理，問她為什么說她，她自己也知道什么原因，但是就是想想就難受。周二的早上她和姑姑一起進來，當時以為有什么事情，結果還是因為午睡的事情，她跟姑姑說以后不叫李老師了，聽得我真是又氣又笑。當時我還想，怎么這個孩子的記性這么好，這么“記仇”呢！其實她自己知道我為什么要說她，。
面對這種情況我反思了下：平時總覺得祺祺能說會道，上課經常舉手，就會常常表揚她；在游戲活動中，也經常請她給大家做示范，應該說她鍛煉的機會，得到表揚的機會比較多�；蛟S就是教師過分的表揚，讓她覺得只能受到表揚被批評了就心里不舒服。在與祺祺家長交流中發現她是個自尊心很強的孩子，她自己知道老師為什么會批評她，但是就是覺得委屈難受。后來我就與她單獨交流，和她說為什么要睡覺，等到起床后才有力氣學本領，玩游戲，她聽著聽著又哭了，我邊給她擦眼淚邊抱著和她說話，后來祺祺終于可以乖乖的睡覺，剛開始幾天還是要提醒下，陪她一會，但是慢慢的她可以自己一個人睡覺了。
我覺得只要方法用的好，孩子肯定會有進步的！當孩子覺得你是好的，她就會信任你，相信你。
幼兒園教師教育隨筆12
今日的美術課是學畫小貓。在認識了小貓的形象特點以后，我在黑板上畫出了花貓的大體特征，然后便鼓勵幼兒自由地進行畫并涂色。
我看到不少幼兒在造型本事上有所提高，感到十分欣慰，但同時也發現有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近，缺乏個人的特色。正當我暗自搖頭，略感遺憾的時候，正好看到了陳天祥的畫。我發現他在畫紙上，赫然畫了一個大大的橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構圖十分飽滿，色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問：“陳天祥，你能告訴教師你畫的是什么嗎”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團在一齊睡覺呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了!這就是我一向在找的與眾不一樣。孩子思維的創造性正是經過這小小的畫面體現出來，作為教師的我，一向在講如何表現小貓的頭部畫法，如何表現身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點。陳天祥這個調皮機敏的小男孩一語道破。想法實在可貴!于是，我立刻表揚了陳天祥，并啟發幼兒再去從不一樣的方面打開思路，展開想象……
接下來的課堂氣氛更為活躍了，有的表現出小貓上樹的情景;小貓抓老鼠的情景;幾只小貓嬉戲的情景，貓媽媽領著小貓玩耍的.情景……
孩子買的畫就是這樣的妙趣橫生。但愿他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會被我們的條條框框限制住。
幼兒園教師教育隨筆13
來到中班已經有一段時間了，我很喜歡我班的寶貝們，突然有一天彤彤來到我身邊趴在我的耳邊對我說：“老師我想你比比高矮，行不行啊”�！岸鳎邪�，我和寶貝彤彤站到一起”，其他小朋友看了都呵呵的笑了起來。我想不如讓她來到制作量身高的地方，她站在那里，身體直直的'，一邊吆喝著。“老師老師。你看我長高了嗎？你快來看看啊。”過了一會她媽媽來了，彤彤一邊給媽媽拿卡，一邊笑者說：“媽媽我長高了。”媽媽點了點頭，“恩。你好好吃飯啊你就會長的很高啊，你過幾天在來和長頸鹿比好不好啊。”“恩，知道了，媽媽�！�
其實，每一個孩子都盼望著自己快點長高長大。想到這里，我記起了一首兒童歌曲‘我又長高了’借此和孩子們一起學學，我便和孩子們說；孩子們你們每天都會長高長大，到底長高多少，你們想不想知道啊。孩子們異口同聲的說，“想”。那我們用什么來測量啊。孩子們說可以用米尺來量，于是找來米尺和孩子們一邊量一邊唱，孩子們的學習興趣很高，整個過程很有秩序。
看來在以后的教育教學過程中，我們應該抓抓住孩子的心理，不能單調的教一些表面性的知識，在讓孩子們弄懂并且感興趣的前提下進行我們各種學習和游戲活動，使效果更理想更優化。
幼兒園教師教育隨筆14
最近這段時間，大二班的午睡質量日益提高，連從小班開始就幾乎從不閉眼的幾位寶寶每天都睡的呵呵的，老師的嘴也是咧的呵呵的啊。聽著此起彼伏的小呼嚕聲，看著那些熟睡后更為可愛的小臉，仿佛置身在靜謐的森林般安逸。還是要表揚啊。班里一貫睡覺快又好的小朋友：孫昱涵、劉佳憶、曾嘉怡、高華敏、米哲言、張悅清、高翔宇、吳桐燁、齊宋博、殷思思、崔展豪、胡浩宇、率雙語、宋松然、馬煒坤、黃亦菲、姜昱丞、董媛媛、王澤霖。這學期以來大有進步的小朋友有：王思旻、孟子斐、孫智、丫丫、劉文苑、呂尚南、于昕月、陳洪陽、周依燦、孟大偉、張政、范開達、王彥博。還沒有上榜的小朋友加油嘍!以上名單僅限今天來園小朋友哦。更多精彩請觀看相冊。
午飯過后，在擦洗桌子時，不小心被一把椅子碰到的腿，我被疼痛叫了幾聲，就在這時，平時有點調皮的浩林悄悄地走到了我的身旁，接著把頭低的很低，嘴巴幾乎要貼著我用手捂著的傷口，只見他深深的吸了一口氣，用盡全身的力氣對準傷口使勁的吹了一下，這才抬起頭對我說：“老師，這就沒事了”。 孩子的舉動讓我感動萬分，突然覺得孩子已長大了，不再是每天上學時拉著媽媽的.手說，媽媽你早點來接我，不再是每天愛尿床的寶貝，不再是------再感動的同時，還讓我感覺自己是那么的幸福，知道自己除了自己的親人、朋友關心之外，還有一群可愛的孩子們再關心著你，我覺得真的自己好幸福。
幼兒園教師教育隨筆15
軒軒專心地拼中國地圖嵌板已經有十來分鐘了，可是總有幾個地方拼不上。只見他耐心地拿著幾塊這兒比一比，那兒放一放，不停地嘗試，努力想把地圖拼好。甚至有幾次，他伸出手指去觸摸嵌板的邊緣，似乎想在觸摸中尋找相同曲線的感覺，希望能借此找到正確的拼法。在旁邊觀察已久的老師輕輕地走過去，拿起其中一塊鑲嵌片比劃著：“你看，這塊可以放在……”沒等老師說完，軒軒焦急地打斷了老師的話：“我會拼的!老師，請你讓我自己拼!”說完，軒軒馬上低下頭，又沉浸到自己的工作中去了。他全神貫注地工作著，完全忘記了老師的存在。他時而困惑，時而欣喜，只有他的表情才能讓別人了解到他的工作的進展情況。終于一幅完整的地圖出現在眼前，軒軒興奮地歡呼：“老師，我自己拼好地圖了!”這件事給了我一些很深刻的感悟。
感悟一：教師常常低估了孩子的能力，當老師要告訴軒軒如何去拼好地圖時，他焦急地打斷了老師的話，強調“我會拼的”．并向老師提出“請你讓我自己拼”的.要求，非常堅定地表明了孩子不希望失掉獨立動手的機會，有努力克服困難、自我實現的決心。幸虧老師及時發現后馬上改變了指導方法，尊重孩子的愿望，把操作權利重新還給了孩子，才使孩子最終通過努力的嘗試，有了興奮的歡呼“我自己拼好地圖了”。否則的話，就是“成人阻止兒童自由地行動，因此他本人成為兒童自然發展的最大障礙”。
感悟二：教師往往希望通過幼兒的興趣點來引發更深入的學習、探索和發現，但有的時候，幼兒可能更想在自己的空間里去好好地利用這份興趣，好好地享受這份興趣，在自己的這個空間里，他們也在思考、學習、發現，而老師不適當的介入，可能會影響他們的興趣，從而適得其反。所以，我們要細心觀察、及時發現孩子的興趣，還要用心聆聽，可能孩子正在對我們說“請不要打擾我”。
感悟三：當幼兒對某種事物產生興趣時，并不是說教師就不應該介入，任由幼兒的興趣自生自滅、任意發揮；而是說教師不要輕易介入，要善于把握介入的時間、介入的方式。由此我想到蒙臺梭利說過的一句話：“我們要尊重孩子的興趣，當孩子對某種事物萌發興趣時，教師必須謹慎，千萬不要去打擾兒童，即使出于關心、贊許也不應該，因為此時兒童的心理很脆弱，很容易受影響。”
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