小學教師隨筆15篇（精華）
在日常學習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編幫大家整理的小學教師隨筆，歡迎大家分享。
小學教師隨筆1
小學數學教課漫筆數學資料走進學生生活，讓學生感悟數學的價值。因為傳統的數學教課過分側重機械的技術訓練與抽象的邏輯推理，而忽略與生活實質的聯系，致使于使很多學生對數學產生了乏味無用。神奇難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們務必摒棄過去〝斬頭去尾燒中段〞的做法，力爭做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自己身旁，生活中到處要用到數學，務必認真學好數學。
�。ㄒ唬┳非笾R背景激起學生內需
小學數學中的很多觀點。算理。法例等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教課中要努力把數學知識向前延長，追求它的源泉，讓學生理解數學知識從哪處產生，為何會產生。在此基礎上再來教課新知，學生就會產生一種內在的學習力。
�。ǘ├蒙钤蛶兔W生建構
盡人皆知，數學學科的抽象性與小學生以形象思想占優勢的心理特點之間的矛盾，是造成很多學生被動學習的主要原由之一。
其實，多抽象的數學知識，只需教師擅長從學生生活中找尋并合理利用它的〝原型〞進行教課，就能變抽象為形象，學生的.學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。
（三）用于現實生活領會數學風范
在數學教課中，我們不不過要讓學生認識知識從哪里來，更要讓學生理解往哪處去，并能靈巧運用這些知識順利地解決〝如何去〞的問題，這也是學生學習數學的最后目的和歸宿。
數學資料走進學生生活，讓學生感悟數學的價值。因為傳統的數學教課過分側重機械的技術訓練與抽象的邏輯推理，而忽略與生活實質的聯系，致使于使很多學生對數學產生了乏味無用。神奇難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們務必摒棄過去〝斬頭去尾燒中段〞的做法，力爭做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自己身旁，生活中到處要用到數學，務必認真學好數學。
小學教師隨筆2
讓學生學得風趣。學得有味，致力于學生平生。全面發展，突出語文課程的多重功能和奠定作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生經過幾年的閱讀累積，
已貯備了必定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作能力。這些學生馬上邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文能力？我以為應做到一下幾點：
一、因勢利導
六年級學生在校園里顯得更加活躍，他們有熱忱，也顯得率性。簡單激動。有時他們會在桌面上。墻上寫幾句小詩。一行話語，好象像以此表達對學校的紀念。教師如何因勢利導，抓住學生的`感情契機，指引他們以適合的方式表達出來呢？實踐證明：踴躍勸導，把他們的心語得之外化，由此激發他們學語文。用語文的意識是有效的路徑。
小學教師隨筆3
數學作為開發人腦資源，培養創造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯系以前知識，為進入學習高潮作準備。因此在教學過程中教師應注重培養好學生的非智力因素。以下是我的兩點總結：
一、用懸念導入，激發學習興趣
數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種有效情境，為學生提供學習數學活動的機會，激發學生對數學學習的興趣以及學好數學的愿望。尤其是對于小學生來說，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學中要自始至終創設各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數學學習中來。
例如：在講授一節新知時，我這樣設計新課導入，在教學“能被3整除的數的特征”時，教師先寫出一個數“321”，問學生這個數能不能被“3”整除，經過計算后，學生回答：“能！”接著教師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考教師，每個同學報一個數，看教師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒教師。但教師對學生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接著，教師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。
二、培養師生情感，使其親師信道
古人云：“親其師，信其道”。要使學生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環境，充分發揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發展，允許學生有想法，鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中遇到能讓學生自己說出自己歸納的知識內容，教師絕對不說；能讓學生做的教師絕對不包辦；能讓學生自己發現找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規范不準確的地方教師才可以作補充說明，絕不允許教師將自己的結論強加給學生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學生的`心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。
當然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。
小學教師隨筆4
“書到用時方恨少，事非經過不知難�！睂τ谖覀兘處煻�，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知不足也”。所以，讀書吧，老師們！
蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位與藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……
書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊。”平時我也經常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學生的.作業、輔導學習能力比較差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發生的摩擦，另外搞好班級的環境布置，完成大隊部的工作等等，已經是有點應接不暇，更何況現在還要抽出時間來搞科研；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要與對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。
對�。∵@段話發人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的語文這門學科中，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動與創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！
小學教師隨筆5
如何在小學語文教學中體現以學生為主體，培養學生的思維潛力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。
根據對外地成熟經驗的學習及各個人在教學工作中所得，我認為自小學語文教學中就應做好以下幾點。
一是要善于激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新潛力，務必以激發學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。
二是要引導啟發學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。個性是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時。我首先啟發學生：課文要介紹羅甘德什么事？經過讀文后，學生大部分認為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實其理解與編者的享圖大相經庭。但是我沒否定學生的看法，而是把學生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，透過幾組演出比較，是學生抓住了課文的關鍵：甘羅巧使妙計，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯誤命令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗。最后學生最后認識課文的故事表現了甘羅善于動腦想辦法、聰明機智。從而到達了鼓勵學生在生活中善于動腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。
三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是期望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的用心性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善于發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就能夠從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其用心參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫忙其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎好的學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創新。如在讓學生為長春版三年級語文下冊第單元《關愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時，全班同
學幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導下，有幾基礎好同學把課文中散步的男人因為受兒童救魚的影響也跟著救魚為資料來讀寫，這時我又問：“男人能夠受到教育，那么別的'游人會不會受到他們倆人的影響呢？”這幾個學生恍然大悟，進而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動，最后所有的魚都得救了。
四是要善于開拓學生的思路。心理學家透過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創造性的思考。在教學中當學生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。
小學教師隨筆6
一、自參加工作以來，我還從沒有接觸一年級的小朋友，更不用說擔任一年級的班主任工作了。說真的，剛接手時我還真擔心，甚至有些束手無策。俗話說：“世上無難事，只怕有心人。”通過兩個月的實際摸索，對于如何開展一年級新生的教育教學工作，我已有幾分感觸，希望能和像我一樣熱愛教育工作的朋友們探討。一、注重學生良好習慣的養成教育。養成良好的行為習慣是形成學生健全人格的基礎，是學生成人、成才的前提。只有在良好的行為習慣的保證下，學生才能學會認知、學會合作、學會做一個合格的小學生，最終成為一個全面發展的人。一年級是學生各種行為習慣養成的關鍵期，教師只要抓住習慣養成的良好契機，施展教育教學的魅力，就一定會促使學生行為習慣的養成。為此，學生入學的第一天我就對他們進行了如下的要求：
1、早睡早起，明確作息時間。一年級的新生要從幼兒生活轉變到童年生活，他們還需要一個短暫的轉變和適應的過程。幼兒園時，小朋友們一日三餐和午睡都是在學校，他們的學習主要是以游戲活動為主，而進入一年級不僅他們的生活規律改變了，學習任務也增加了。充足的睡眠就成為孩子們開展學習活動的精神食糧。
2、講文明，懂禮儀，做一個合格的小學生。一年級學生，剛剛踏入接受正規學習教育的門檻，對學校的一切都是好奇的，他們純潔的心靈易于接受教育信息，能夠認真聽從教師的教育，是學生文明習慣養成教育的黃金階段。所以，對一年級學生進行“基礎文明教育”，培養學生良好的文明習慣至關重要。比如：見到老師、長輩或同學要問好；課間不追跑打鬧、不亂翻同學的書包、不踩草坪、不攀折花木、不亂扔雜物等。
3、守秩序，重安全。乘車、購票等要排隊；不在公共場所大聲喧嘩；上學放學走人行道，不在路上跑和玩。
4、做事要專心，上課要用心。小孩都很貪玩，再加上在上小學前都沒有約束，他們常常是“一心多用”。教師要在家長的配合下要求他們做到看書要用心，作業要專心，一定不能邊做邊玩；每次作業后家長要督促他們自己把書包整理好，久而久之就可避免了他們日后丟三落四的不良習慣。
二、抓好課堂常規，約束言行。不依規矩不成方圓。好動、自制力差是一年級學生的一大特點，如果沒有規定去約束和規范他們的`言行，他們會更加隨意，教師就難以開展教育教學工作。我規定上課鈴響立刻進室，安安靜靜地坐好，等待老師來上課。為了更好的調控全班學生，我編了如下口令：“一二一，坐整齊；小手放在小背上，小小嘴巴快閉上�！睂τ谡n堂上走神、聽課不認真、搞小動作等不良習慣，老師一定要采取恰當的方式加以制止，促使他們良好聽課習慣的養成。
三、一年級必開的一次家長會。也許有的教師會說：“家長會有啥開法嘛？你就算說了家長也不會管，起不了多大作用，反而增加麻煩。”而我卻不以為然。眾所周知，影響教育成敗的因素是多方面的，其中教師和家長的教育是最主要的兩個因素。學生大部份時間和家長在一起，只有家長才是最了解他們的人；其次就是教師和學生相處的時間最多，而且教師還會有目的去了解學生各方面的情況。所以教師與家長的相互聯系和溝通，更有利于對學生進行因材施教，從而提高教育效果。對于一年級新生的家長會，又有些特殊的要求。我們都是農民家庭，家長的文化水平不高，對孩子的教育缺乏科學有效的方法，在某些方面還需教師的幫助。我在第一次開家長會時，給家長們提出了如下建議：首先，養成良好行為習慣，讓孩子受益終身。家長應幫助和督促孩子養成良好的行為習慣。
第二、保護好孩子的自信心。自信心使孩子心情愉快、心胸開闊、充滿活力。家長應多給予孩子肯定與鼓勵，多夸夸孩子的優點和長處；當然，對他們的缺點和錯誤不是聽之任之，放仁不管，而是要給予幫助，注意方法，做到潤物細無聲，切忌暴力和諷刺，否則會挫傷孩子的自信心和自尊心。第三，給孩子樹立理想，理想能使人奮進。很多人都會認為，孩子這么小哪會有理想。我所說的理想并非是人生的宏偉目標。孩子雖小，但他們同樣有向往，這種向往可能是長期的，也可能是暫時的。家長應適時給予正確的引導，讓孩子明白應該怎樣努力才會實現自己的愿望。當孩子通過自己的努力達成了自己的心愿，他們會感到快樂和幸福，從而更加努力。
第四，培養孩子的興趣，興趣是最好的老師。孩子可能沒有某方面的特長，但他會有某些愛好，家長應因勢利導，培養孩子的興趣。時間已經走過了兩個多月，孩子們漸漸地適應一年級的學習生活；看到那一張張天真無邪的臉上洋溢著的笑容；聽到一聲聲“老師好”，我心里感到一種滿足和幸福。
小學教師隨筆7
如今，我如愿以償的站在了講臺上，成為了一名小學英語教師。如何在現在的崗位上發光發熱，如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過幾個月的工作實踐，我認識到，小學英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢?以下是我教學過程中的幾點體會和心得：
一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍
1、在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容;并且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。
2、英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^課堂表演來創造一定的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地;并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。
3、鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼;在英語課堂，盡可能用英語進行交流;在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。
4、反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。
二、關注學生情感，創造寬松、民主、和諧的教學氛圍
1、尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。
2、創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。
3、關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
4、建立融洽的'師生關系，經常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。
三、加強學習方法指導，幫助學生學會學習
1、積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
2、結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。
3、進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心
1、注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2、重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優勢和不足，明確努力的方向。
小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教學過程中要聯系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
小學教師隨筆8
拜讀了韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》，通俗易懂，淺入淺出，無高深的理論，只有樸實的做法，樸實的話語。令我印象最深的、對我有如此幫助的有以下幾處：
一、 語文教學至簡為上
1、韓老師的課堂備課簡單，形式簡單。一個簡單的課件，慣用的聽錄音、朗讀、認讀屏幕上的詞語、簡單理解課文（不強求學生的“深刻理解”，學習陶淵明的“好讀書，不求甚解”是千古不變的真理）等形式。韓老師的絕招：學新東西誰不喜歡？第一遍聽錄音的教室里一片寂靜，第二遍、第三遍時要求孩子們模仿著小聲念，老師悠閑得很，有精力去注意他們，那些不張嘴、不看書的小家伙一偷懶就會被老師發現。
2、課外讀物的教學，韓老師提的問題具備兩個特點：一是簡單，絕大部分學生能答出來，差點的學生想一想也能答出來；二是總領全文，提領而頓，百毛皆順。韓老師的備課一氣呵成：讀幾遍課文，把生字詞輸到電腦上，印發給學生，再揣摩一下重難點。韓老師追求的就是簡單，追求的就是自在。
二、語文教學“讀”才是硬道理
低年級閱讀教學的主要做法是淡化理解，強化朗讀。
朗讀可以通過語調的`輕重緩急、抑揚頓挫，淋漓盡致地表達感情，補充文字上的不足，古人就有三分文七分讀的說法。學生聽了這種生動又感情的朗讀，可以加深對讀物內容的理解，產生朗讀的愿望。有了朗讀的興趣，在朗讀的過程中學生就能逐漸掌握規律，并把書面上的文字變成頭腦中的形象，連成一幅幅活動的畫面，這些畫面可以喚起學生的想象，加深學生對讀物的理解，自然提高了閱讀的能力。
三、“學以致用”“歸類誦讀”是學習語言的妙招
學以致用是對所學知識最好的復習，韓老師在讓學生背誦《增廣賢文》的同時，倡導學生與學生、老師與學生、學生與家長都要現學現賣，每有所學，力求馬上運用，就像我們小時候用詞造句那樣。韓老師盡量不讓學生過了夜，讓所學知識沉沒在記憶深處，時間長了便了無痕跡。
四、讓課堂靜下來
1、剛入學初學拼音時規定：老師手指黑板時學生念，老師手放下時學生停止出聲；老師手持卡片時學生念，老師把卡片從胸前放低或藏身后時學生停止出聲；老師伸出一個指頭，示意學生只念一遍；老師兩只手做暫停的姿勢，學生要立即安靜下來。
2、布置寫字母的時間要在下課前10分鐘，一旦讓學生動筆，老師再講或讓學生再讀學生們的心里就有了牽掛的事，他寫不完是不會抬頭的，而等全班每一個學生都寫完，需要很長時間，課堂紀律就沒法控制了。不要頻繁地更換教學內容，看書、看黑板、看屏幕的時間不要太短，學生從一個環節轉到另一個環節，需要花一定的時間組織教學。
小學教師隨筆9
為了讓小班的孩子盡快適應幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時間和教師小朋友建立起感情，每一天入園時我總會開展“抱抱新朋友”活動，我總是微笑著蹲下身子，說：“__X，你是教師的新朋友，來，抱抱新朋友”，沒想到，這個活動的效果十分的顯著，幾天之后，孩子就都能快快雨涵的入園了，并且一入園就紛紛搶著跑過來說：“我要抱抱我的教師新朋友”，歡樂之聲充斥在幼兒園的每個角落。
接下來我又利用各種活動在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動，讓孩子之間盡快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了最好的朋友。
都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的，在孩子的世界里體驗他們的歡樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的歡樂將與孩子同在。
一天早上，我若有所思的走在路上，孩子們一聲聲甜甜的`問候聲，時時從我耳邊飄過。而我只是機械的應付式的回答。突然，涵涵小朋友，攔在我面前說;“教師，你是不是不喜歡我了”“沒有”.我從沉思中醒過來，“那為什么我喊你，你只是嗯了一聲呢?”我連忙道歉，教師錯了，因為剛才教師正在想問題，沒來得及和你說話，真對不起。涵涵相信了，到一邊玩去了。這事對我的感觸很大，對孩子不能應付。不管多小的事，都要認真對待。就是一個平常的撫摸，可能影響一個孩子一天甚至一生的心境�！ �
小學教師隨筆10
孩子們的一幅畫就是一顆童心，一個故事，一種創新，一種個性的表現，教師的一句贊賞的話語，一種欣賞的表情，都會給學生帶來一份肯定和認同。記得有一次在孩子們完成《我的自畫像》交過作業后，有一個孩子跑過來說：老師你看我畫的怎么樣，告訴老師你畫的是什么，老師，我畫的是我傷心的樣子，留著長長的鼻子哭了，你看這花花的就是我的眼淚弄臟了我的臉。真棒！雖然這個孩子的畫并不出眾，可他確實一個孩子內心世界的.真實反應。過了一會碰見了學生的母親帶著學生，學生用一雙渴望的眼睛看著我說：老師……，那一刻我突然明白了什么意思，連忙對家長說：您孩子今天的作業挺不錯，特別有特點。就在那一刻我看見了孩子幸福的微笑。
情感在小學美術教學中有著不可估量的作用，蘇霍姆林斯基曾以生動的比喻來說明情感的作用：感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。當你關注每一位學生那么你的付出就有所回報。記得在教學《制作樂器》一課時，班上的幾個差生拿著空水瓶無聊的打鬧著，我走過去沒有責怪只是用很惋惜的口氣說：這么好的材料不用太可惜了。老師你說它能做什么其中的一個學生感興趣的問。簡單一點嘛可以做沙錘，只要裝一些小石頭，或米粒豆類。那難一點可以做什么？動動手把它剪開試試看于是幾個孩子不在玩耍，而是投入的做起分割工作。瓶子打開了，瓶身瓶口兩部分到底能做什么呢，孩子們翻過了倒過去的看了去看，想想音課上的《瑤族舞曲》中象腳鼓，一下子學生的思維被打開了，一會工夫一把象腳鼓誕生了，更讓意想不到的是在沒有繩子做鼓繩的情況下學生竟大膽創新，把透明膠帶搓成條替代鼓繩，真是妙不可言。給我一個支點我就能撬起整個地球，,給學生多一點陽光,學生將會永遠燦爛。
小學教師隨筆11
在過去一年的二年級語文教學有，有了一些片段的心得，寫不成一篇論文，于是當作教學隨筆記下來：
一抓好學生，二年級學生正是興趣過渡期，有自己的主意也有一些不解，教師的精確引導和激發學生的潛力貴為正要!
二抓好知識，二年級語文以詞為主，一字開花，增加識詞量，激勵學生生活中積聚。增強閱讀，領導寫話，甚至一句話的領導。
在平時的教學中還要做到：
1、要激發學生的學習動機。成功的'教學不是強制，而是激發學生的興趣。興趣是最好的老師。
2、要構建自主學習機制。開展小組合作能大大調動學生的學習積極性和自動性。
3、要創設自主學習情境。不斷創設問題情境，以疑引思，是引導學生積極思維、自動學習的重要手腕。
4、優化自主學習教學過程。教學過程不只要引導學生控制知識結論，更要關注知識的發生過程。只有讓學生參與知識的發生過程，才干充分調動學生學習的自動性、積極性，使其自奮其力，自致其知，優化自主學習過程。
5、讓學生去喜歡你。
小學教師隨筆12
請耐心等待一會，花兒就要開了。——教師要學會傾聽。
蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界�！眱A吐不失為一種的方法，我們教師就應用心去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，個性是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯__，有一次，預備鈴都響過了，班里的孫_沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了�！蔽覜]等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的_，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處煟袝r憑自己的主
觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的`時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛.
小學教師隨筆13
暑假閱讀了《教學勇氣——漫步教師心靈》一書，給我最大的感受就是作為教師，為自己，為工作的對象，我們教師要認清自己，善于走進自己的心靈。只有這樣，才能體現自己的職業價值，使自己健康地工作、生活。
作為一名科學教師，如何鼓起教學的勇氣？我想，不單是體現在平時的上課，同時也體現在平時的點點滴滴。更多的體現在自己主動地付出。如自發地、自覺自愿地開發自制實驗教具
一個成功的自制實驗教具，對激發學生興趣、改進教法學法、滿足實際教學需要、培養學生創新與實踐能力等方面都將起到積極的推動作用。在設計制作教具的過程中為了更有效體現教具的實用性與直觀性，更廣泛地運用身邊材料體現其經濟性與普及性，更全面地考慮它的科學性與安全性，必須做到“四個一”：
�。ㄒ唬┯幸活w善于探索的心
有的青年教師一提到自制實驗教具就談虎色變，總是想當然地認為設計制作教具是一件紛繁復雜的事情，不愿或不敢去嘗試。其實小學科學課的自制實驗教具并不需要高深的專業理論知識，也不追求結構的復雜。我們需要的是有一顆善于探索的心與一份敢于嘗試的勇氣；我們追求的是將教學中的經驗與感悟轉化為新穎獨特的創意并付諸于行動。在日常教學中，抱著積極勤奮的工作精神、科學嚴謹的治學態度，不斷探索，不斷錘煉。
�。ǘ┯幸浑p善于捕捉的眼睛
我們需要有一只善于捕捉問題的“左眼”。自制實驗教具要貼合教材與教學實際需要，這就要求我們在認真學習課程標準，深入鉆研教材的同時，還要了解與掌握學生的年齡特征，分析學生掌握知識的實際程度。在平時的實驗教學中留心觀察學生，善于尋找問題，發現問題，多分析，多反思。這些都是教師自制實驗教具的靈感源泉。例如：在研究不同材料熱傳遞的過程比較中，我們在發現比較的困難時，是否可以想到改變教具達到效果。常帶著這樣的“左眼”，你一定會有思考與收獲。
我們還需要有一只善于捕捉生活的“右眼”。小學科學老師要學會做一個“拾荒者”。時刻留意生活中的廢舊材料，及時收集整理，物盡其用，將旁人眼中的“垃圾”為我所用。在制作教具時，盡量做到能不買的材料就不買，能少買的材料就少買。同時也號召學生留心觀察生活中的廢舊物品，發動學生也參與其中，創設與諧融洽的師生氛圍。如果你常帶著這樣的“右眼”去觀察周圍，那你的“左眼”將更加明亮，就會成為一對“慧眼”——你的創造將無限廣闊。
（三）有一對善于傾聽的耳朵
自制實驗教具不是教師孤芳自賞的個人行為，我們需要有一只認真傾聽學生意見的“左耳”。自制實驗教具的目的.是為學生服務，學生就是自制實驗教具最好的評委，教師要積極鼓勵與支持學生參與設計制作教具的活動，讓自制教具活動成為師生互動的科技活動，認真傾聽學生的意見，根據學生的切實需要來不斷完善自制實驗教具，使其更貼近學生生活，成為學生喜聞樂見的學習“玩具”。
我們還需要一只善于傾聽同行意見的“右耳”。俗話說他山之石可以攻玉，教師要虛心接受他人提出的寶貴意見，多了解與搜集自制教具方面的最新資訊與技術，認真借鑒別人制作自制教具時成功的思路與方法，吸取他人的成功經驗。
�。ㄋ模┯幸浑p善于制作的巧手
在自制實驗教具的具體制作中教師要根據不同的材料，既要學會使用不同的工具，又要掌握不同的加工方法，還要了解不同材料性能與特點。這就需要我們不斷提高自己的動手能力與知識面，擁有一雙化腐朽為神奇的巧手。這是對教師的一種能力鍛煉，需要在日常的活動中，不斷錘煉與提高，最后就會達到熟能生巧的程度。
小學教師隨筆14
喜歡讀書是我學生時代的一大“嗜好”，徜佯在書的世界里，真得讓人有一種忘我的感覺。成家之后喜歡讀得書由一些哲理書、勵志書，轉為一些家教之類的書，從家教一類的書中我知道了閱讀對于孩子的重要，因此我常常與兒子同讀一本書，并與他交流一些他容易懂的感受，對于閱讀的情有獨鐘也影響到我教學中，盡管我是一名數學教師，但我經常提倡孩子們多讀書，開闊自己的視野。特別是開學初看了朱永新教授的《開啟快樂教室》，我更加覺得孩子們不是不愛讀書，而是沒有形成一個靜心讀書的環境，讓孩子喜歡讀書，首先教師要愛讀書，因此，我也利用起了課余這寶貴的讀書時間，與學生一起走進閱讀世界。對于讀書我覺得首先教師必須樹立正確的讀書觀。讀書的目的是促進自己專業的發展，提高自己的理論水平，有效地指導自己的教育教學實踐。有了這樣的思想，便了有讀書的動力。其次，圍繞自己的專業發展去讀書。如今我們特別強調實施新課程改革，在這樣大的教育改革背景下，必須多方面地學習新課程改革理論，從而把握新課程改革的基本精神與實質，這是有效實施新課程改革的大前提。
俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量，”多學些知識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業的`原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數學教師》。
在我的心目中，《小學數學教師》就是我的良師。我與它的相識源于我實習時候的師傅老師，她訂書了這本書，看得很投入，便推薦給我看。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，對我今后的教學幫助很大。
作為一名小學數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。《小學數學教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識與了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自己的教學工作中。
《小學數學教師》滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。
據了解，《小學數學教師》滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學點評中，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學數學教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的“亮點”……
“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。
如今，作為一名小學數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等。
小學教師隨筆15
1、在上課時，教師應勇于“讓位”給學生
新課標強調：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。為此，教師要改變以往教學中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學生，勇敢地把學習的主動權交給學生。
整堂課，通過畫畫引導孩子去學英語、說英語，用畫畫把孩子的思維得以限度的展開，他們你一言，我一語地交流著并且互相傾聽著，碰撞著，從由一個單詞到一個句子，最后成一篇小文章。而我只是作為一個引導者，鼓勵學生用自己的思維去探索，用自我的語言去表達、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學生從真正好處上進行自主學習。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學習，才會是那么的投入、那么的主動、那么的用心!
2、教師還要努力為學生帶給展示自己的舞臺
從心理學的角度來看：每一個人在其內心深處都強烈渴望著被欣賞、被發現，作為小學生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時也擁有著更加強烈的.表現欲!身為老師，只有完全了解學生，在教學中努力為學生帶給各種能夠展示自己的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現自己的才華、發揮自己的潛能，才能進一步激起他們渴望學習的信心和熱情!
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