大班教學隨筆15篇[推薦]
在學習、工作中,大家對隨筆應該很熟悉吧?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評論。想要學習寫隨筆嗎?以下是小編整理的大班教學隨筆,僅供參考,大家一起來看看吧。
大班教學隨筆1
我剛接觸這個班級的時候,方鍵文小朋友就給我留下了深刻的印象,調皮好動他但反映敏捷,愛鉆空子的他有時也聽聽勸告,教室的每個角落里都能看見他的身影,喧鬧的每個場景下都能找到他,所以我對于他的印象十分深刻。
剛運動回到教室后,小朋友們正在自主地去做自己想做的事情,只聽到“撲通”一聲,方鍵文已經在地上,椅子也歪了下來,可見是他沒有坐好,被小椅子捉弄了,整個人摔倒在了地上。看見我注意到他,他似乎也意識到自己的錯誤,馬上從地上爬了起來,這時全班的小朋友的目光都轉向了他,他似乎也接觸到了我嚴肅的眼神,但見到他馬上起來了,端正地坐了下來,我沒有將他的這一行為擴大,沒有批評他。
這件事就這么過去了。一直到自由活動時我才單獨對他進行了教育和引導。
如果當時在全班面前批評他,肯定會影響小朋友一天的心情,同時未必會起到較好的效果,因此我選擇了先用眼神給予提醒,而在自由活動時再給予個別的幫助。
幼兒行為習慣的培養是個持續和持久的工作,只有從細節處抓起,運用一定的方法,對于不同的小朋友有的放矢引導,才會有較好的效果和成效
沒有在全班面前批評方鍵文的行為是顧及小朋友的`自尊,但在自由活動中給予個別教育,說明老師已經關注了他,并給予他改正的機會。在集體教育中選擇一定的內容,對于幼兒的行為習慣再加以引導。同小朋友交流,溝通是了解和幫助他們的有效策略。發現小朋友有進步給予及時表揚是今后一直要做的事情。
大班教學隨筆2
今天下午又是自由活動時間,我重申了兩項游戲規則:第一,要輕拿輕放,愛護玩具。第二,游戲結束必須把玩具放到原來的位置。
然后說了句“請開始吧”。小朋友們紛紛選擇自己喜歡的玩具,玩的很開心。
一會兒,姍姍來告狀:“老師,勝勝把兔子耳朵拽下來了。”我走近一看,果然如此。勝勝趕忙說:“我不是故意的,是丹丹不給我玩。”丹丹也不示弱:“是我先拿到的`,他也想玩就搶我的。”聽到這兒我明白了。于是抓住這次玩具損壞的教育契機,組織班內的幼兒一起討論,小朋友之間應如何友好相處,應怎樣管理好班里的玩具,當好玩具“小管家”,讓他們紛紛動腦子想辦法。
經過全班幼兒的討論,小朋友們保證:第一,按規則做;第二,用商量、剪子包袱錘等方法解決爭搶問題。
大班教學隨筆3
一、不再直接給幼兒喂飯
工作的第一天,就遇到一個幼兒因為吃了涼的飯菜而嘔吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進行清洗,并告訴了其他的教師,而大家卻覺得這個是很正常的事情,熟視無睹。當時給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢,冬天飯菜沒有吃完就已經冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈,有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時起堅持每個中午晚回家一個小時,對平常吃飯慢的幼兒直接進行喂食。
我以為犧牲了自己的時間去照顧好了孩子,是個優秀的教師應該做的。殊不知,由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進食技能的培養。代勞不是幫助幼兒。
我們老師平時在工作的時候,往往是關心幼兒吃飯的多少,快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進食時的心情,胃口等。這樣一味的以成人的標準去要求幼兒,所以才會出現催食、喂食等現象。有時,教師在反復催食,或著特殊強調照顧時,也會給幼兒小小心靈帶來無形的壓力。進而更加恐懼甚至厭惡吃飯。
對待吃飯慢的,可以先給幼兒少盛,循序漸進。不要刻意的強調或者批評幼兒吃飯慢,少。或者直接代勞,拿過碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調動,舒適進餐環境的培養,及時的表揚等等方面做足功夫,也會有利于幼兒的進食。看似無所為,其實功效卓著。
二、孩子是我們的監督者
記得我第一次下幼兒園見習時……
早上,我起了個大早來到幼兒園,跟主班老師打過招呼后,便來到洗手間洗手。這時第一位到園的孩子也來到洗手間洗手,小女孩望著我叫“老師”。“哎”我心里高興的應著。不一會兒小女孩突然瞪著我說:“鄧老師昨天才說要節約水資源,洗手時不能開那么大的水,你還開那么大,哼!”我聽完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后,我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來對孩子說:“不好意思,我昨天沒來聽課,不過謝謝你告訴我,我以后一定注意的。你真聰明,老師說過的話都記著呢!”這時小女孩高興的對我說:“不用謝。”然后蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監督著,可不容得有一絲的錯誤和馬虎啊!
見習生活中,這些天真無邪的孩子真的讓我學到了很多!
三、不要剝奪孩子動手的機會
現在的家長都很重視孩子的教育,只可惜太多的家長卻因為不懂得如何教育孩子,而在有意無意中剝奪了孩子許多成長的機會。比如,生活中一個司空見慣的現象————孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等,都是父母事先去了皮的,為的是孩子吃起來容易,更不會遇到什么危險。可是不知道這些父母有沒有意識到,他們在為孩子提供這些方便的同時,不僅剝奪了孩子親手實踐的機會,而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅,甚至會因此養成孩子害怕挫折、不思進取的不良品性,從而耽誤孩子的一生。
四、愛是真正的老師
偶然間,看到一篇文章,題目是《愛是最好的老師》,感覺不錯,文章是這樣的:“許多年前,有一個叫約翰·霍普金的教授給他的畢業生布置了這樣的作業:去貧民窟,找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩,調查他們的家庭背景和成長環境,然后預測他們的未來。
“那些學生運用社會統計學知識,設計了問題,跟男孩們進行了交談,分析各種數據,最后得出結論:那些男孩中有90%的人將有一段在監獄服刑的經歷。
“25年后,教授給另一批學生也布置了一個作業:檢驗25年前的預測是否正確。學生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經長大成人了。有的還在那里住著,有的搬走了,還有的已經去世了。但最終學生們還是與原來的200個男孩中的180個取得了聯系。他們發現其中只有4人曾經進過監獄。
“為什么那些男孩住在犯罪多發的地方卻有這么好的成長記錄呢?研究人員感到很納悶也很吃驚,后來他們被告知:有一個老師當年教過那些孩子……
“通過進一步調查,他們發現75%的孩子都是一個婦女教過的。研究人員在一個“退休教師之家”找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的?為什么這么多年過去了,那些孩子還記著那個婦女?研究人員迫切地想知道這些問題的答案。“不知道,”婦女說,“我真的回答不了你們。”她回想起多年前和孩子們在一起的情景,臉上浮起了笑容,自言自語地說:“我只是很愛那些孩子……”
愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種平等關系、是整體接納、是無條件的、不求回報的,這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當孩子體會到我們的愛時,他們就會以同樣的方式回饋給我們,即使我們不能滿足孩子的物質愿望,他們依然會愛我們。因為,這時他們已經知道,他們擁有了世界上最珍貴的禮物,那就是遠比物質更值得人珍惜的——真實的愛。
我們在工作中,給予孩子無限的愛,才能讓孩子們感受到學習的快樂,享受到成長的幸福,才能讓家長心存感激,也許我們在工作中有過份的舉止,有過激的言行,給孩子的心靈造成了傷害,給家長帶來了不良的影響。
愛是一筆無形的資產,愛是一筆寶貴的.財富。只有對別人付出愛,才能得到更好的回報。不要把愛的方式當作愛。而給他們真實的需要,真正的愛!
五、和孩子聊天的樂趣
雖然是大班的孩子,但他們的語言表達能力很差。所以我會經常和他們聊天,在聊天的時候我發現了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是快樂沒有煩惱的,聊天后卻發現他們幼小的心里也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們的普通話也有了進步,孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過聊天我知道了他們喜歡動畫片,知道他們喜歡聽故事,也知道了他們喜歡和班里的誰是好朋友,及對父母的評論等。孩子們很能說,也很想說。但有時候是活動限制了他們,使他們沒有機會表達自己的想法,所以在活動課中,孩子們自然也就說的少了。
六、多給孩子講故事
幼兒園的孩子們,大多3—6歲,正是孩子語言發展的關鍵時期,這個時候,如果能讓孩子多聽故事,多說兒歌,多朗誦散文,將對孩子以后的口語表達、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大,但有一個共同的愛好,就是聽故事。
早上,孩子們到園的時間等等不一,為了充分利用這段時間,不讓早到的孩子感到無事可干。每天早上,我都播放故事磁帶或音樂磁帶。我發現孩子們的積極性很高,針對孩子們愛聽故事的特點,我將聽故事這一環節穿插在午飯、睡覺前后和放學前,個多月下來,收到了不錯的效果:
孩子們在午飯期間邊聽故事,邊做飯前的準備工作,一舉多得。
孩子們從聽的故事中學到了不少的生活常規,自覺性提高了。
孩子們敢大膽舉手講話,并且口語表達能力大幅度提高。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂而不為呢?
七、多鼓勵少批評
對于幼兒園的孩子來說,愛玩是他們的天性,孩子們之間肯定會有很多矛盾,因為每個孩子在家里都是小皇帝,而小班的孩子的孩子更是如此,他們的獨立性較差,但自私心理強。很多時候都是因為一些小事動手,對他們進行友愛教育也起不到很好的作用。對于活動不認真或接受能力差的幼兒,我們教師的態度是批評多,鼓勵少,不能讓孩子感受到一種被關愛的情感。這樣,孩子們積極性會降低,以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣,他們都是純真的,不懂得受約束。所以我們應該給孩子們更多的愛和關注,讓孩子對教師有一種愛,這樣才可以和孩子相處的更好。
八、膠水沒了所想到的
新學期剛開始,秋姑娘就踏著輕盈地腳步走來了,我告訴孩子們:“美麗的秋天來了,我們把活動室打扮得漂亮些好嗎?”孩子們說:“好!”于是孩子們情緒高昂地圍在一起,用自己親手制作的果子和綠葉布置我們班級。這時,家俊急切地喊道:“老師,我們沒有膠水了。”我只好請別的老師去領膠水。等候的時候,家俊又喊了起來“老師,你快看,海濱在干嗎?”大家都圍過去,只見海濱一手拿著綠葉,一手沾著自己的鼻涕在往綠葉上的背面涂抹,再粘到地上。他抬起頭,得意地說:“我的辦法不錯嗎?”小朋友都喊了起來,“好什么?真臟”看著這一系列動作,雖然我也覺得有點惡心,卻沒有批評他,而是說:“你們說,膠水沒有時,還可以用什么代替呢?”孩子們七嘴八舌地站起來說:“可以用面粉加水,在火上煮成糨糊,還可以用面條……”我夸獎了每個發言的孩子。
我在想,孩子在嘗試的過程中可能會有一些不恰當的方法,我們應怎樣正確引導他們呢?批評和訓斥都是不正確的做法,及時引導孩子去觀察、去辨別、教孩子辨別什么是正確的、什么是錯誤的,什么是不可用的東西。在教學中,應注意教育孩子的方法和手段,讓孩子懂得更多,知識面更廣,使他們更加健康快樂的成長。
九、被孩子們感動從這時開始
由于長期從事教學工作,落下了一上火嗓子就發疼、肩膀也酸疼的毛病,疼起來時我自己經常轉動一下脖子,捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天,我到班內聽課,坐久了,下課后自己用書本在捶我發疼的肩膀,正在玩耍的曉云看到了很高興地走過來給我捶肩膀,說:“老師,你肩膀疼嗎?我給你捶捶。”但孩子太小,小手太小,根本不會捶。這時,又一個男小朋友看見了,走過來說:“不是這樣捶,這樣捶不管用的。”又轉過身來用很甜的聲音說:“老師,我勁大,我會捶,我來給你捶捶吧,我爸爸下班后經常讓我捶,還表揚我捶得很好呢。”我聽了,開心地笑容掛在了臉上。這時,其他孩子也圍攏來,你一言,我一語:“老師,我會,我媽媽去棚里干活很累,我也幫媽媽捶過。”“老師,我給你捶吧。”……
我忽然發現孩子們是多么可愛呀,感恩之心在他們的幼小的心里已生根發芽,心里一陣陣發熱,感覺肩膀已經不疼了,我被孩子們所感動,也從這時開始了……
十、當媽媽
可可小朋友特別愛哭,每天早上入園,都要哭,哭的聲音特別大,不理她,她能哭一個多小時。
據了解,小可可入園時是班里最小的,老師對她特別照顧,每天來幼兒園老師都會抱她一會,久而久之,她養成了早晨讓老師抱的習慣。來我們班后,由于其他孩子是新來的,所以我顧及不到抱她了,可是不抱她就哭,一哭就沒完沒了,怎么辦?正巧我上課《布娃娃》,每個小朋友都從家里帶來了一個布娃娃,小可可也帶了。上課時,我發現她很會抱布娃娃,特別是哄娃娃睡覺的樣子很可愛。離園時,我把她地娃娃留下了。第二天早晨我沒有抱她,她照舊哭。我說:“可可,從今天起,你就當媽媽了,你的娃娃等著你去抱她呢。”說著把布娃娃拿給她。她不哭了,看著娃娃。我又順勢誘導說:“你的娃娃一個晚上沒有看到你,可想你了,快親親她。”這一招還真靈,以后的每個早晨,我都會把娃娃給她抱著,一段時間過去了,她不抱娃娃也不哭了。
對特別的孩子,要有特別的教育。我想,這就是對“因人施教”教育原則的落實吧。
十一、安全教育不能忽視
和以往一樣,我認真地備著課,許老師拿著綢帶帶著孩子們出去上健康課去了,孩子們手里拿著綢帶開心地唱呀跳呀跑呀,一番很熱鬧的場景,許老師和孩子們們也時不時地玩耍著,感覺很開心。過了不一會兒,就在我專心寫著字時,一陣急促的跑步聲朝我而來,我轉頭一看是許老師,一聽她的語無倫次的聲音,很嚴肅很緊張,我趕忙問:“出了什么事?”她說孩子磕掉牙了,快!快……我一聽,嚇了一跳,怎么會呢?出去的時候還好好的啊!容不得我多想,三步并作兩步,急切地跑了出去。只見那個小朋友的嘴里嘴邊上全是血。這時孩子嚇得已經哭了起來,我親切的對她說:“別害怕,讓老師看一看”,我趕緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來,一看孩子的當門牙磕掉了,血不停地往外流,于是我和許老師趕緊抱著她上了醫院。來到醫院后孩子的情緒漸漸地穩定了下來,用期待的眼神看著我們。經過醫生的處理,血總算止住了。
針對上課這一突發事件,我們特意對孩子們進行了一次安全教育,并讓那個孩子把她當時的感受給大家講述了一遍。
就這件事我也作了小結:上健康課之前老師必須首先向孩子們強調一定要注意安全,對于那些調皮搗蛋的孩子老師一定要多長一只眼睛。我們要時時刻刻的提醒小朋友注意安全事項,時刻觀察幼兒的行為。除了這些還不夠,并請家長一起跟我們對孩子進行安全教育,我們和家長共同努力,讓孩子們掌握更多的安全知識,今后不再發生類似的事情,讓我們的小朋友健康快樂地成長。
十二、不要傷害孩子的自尊心
今天午睡起床后,小朋友們像往常一樣坐在位置上,發現文浩小朋友還沒坐下。我就叫了一聲:“文浩!”“哎!”“你在干什么呀?”“沒干什么!”“來了!”大家看著他慢騰騰地走過來,他走路時,腳是直直的,兩腿分開,走得很慢,我忙問:“你腳怎么了?”“沒什么!”“那你為什么這樣走啊?”他低下了頭,不做聲。這時,雪飛小朋友說:“老師,你看他小便灑在褲子上了,他的褲子濕濕的。”大家都七嘴八舌的說了起來,這時文浩的頭低地更低了,臉也通紅,很不好意思的樣子,看到這個情景,我趕緊笑著對文浩說:“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了?”他看著我,點了點頭,我摸著他的頭又說:“以后洗手一定要小心,別把褲子弄濕了,好嗎?”他笑著對我說:“知道了!”就高興的坐到了自己的位置。
孩子是天真的、活潑的,沒有一點污點,我用巧妙的謊言保護了他的自尊心,讓他的自尊心沒有受到傷害。老師雖然撒了謊,但也是善意的,也是美麗的。在平時老師如果多用一些巧妙地語言來調節孩子的心情,來掩蓋一些不愉快的事,那樣你會覺得孩子的童心是多么的可愛,你會在教學上有更多的收獲。
十三、教師要有耐心、能容忍
“老師,趙國坤又拿我的彩筆了!”、“老師,趙國坤拽我的衣服了!”、“老師,趙國坤打我了!”。前一段時間我經常聽到小朋友們這樣的“小報告”,而對于趙國坤小朋友,我已不止一次地對他所犯的這類小錯誤進行了批評教育,他當時也都很容易地接受了“老師,我不拿他的彩筆了。”、“老師,我不和她打架了。”……但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為,我真是傷透了腦筋。
靜下心細細想來,是不是我的教育方式用得不恰當呢?幼兒年齡小,自我控制能力差,動作、行為往往比較沖動,想到什么就做什么,看到什么就說什么。大多數情況下孩子們都不是有意犯錯的。另外,我們在兒童心理學課上學過,幼兒的長時記憶尚處在發展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解能力,他就可能根本聽不懂老師的話,記不住那么多的道理。再說,他也不一定能夠把一個情境中學到的概念用到另外一個情境之中,所以才會出現“屢教屢犯”的現象。
后來我便換了一種積極的教育方法,不再對他進行批評,而是盡量用簡潔、明了的語言,耐心地告訴他哪里做得不合適了,應該怎樣做才對,并注意在不同的情境中反復強化。
慢慢地,趙國坤小朋友的行為有了很大的變化,他所犯錯誤的次數越來越少了,小朋友們都愿意跟他一起玩了。
有時候,老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢!
十四、把快樂還給孩子
王家琪昨天在放學回家的路上,腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時間不要讓他參加戶外活動,為此,我對他格外照顧。
今天戶外活動時,我照例帶領孩子們到室外做體育游戲,陳梓萌跑過來說;“老師,王家琪也來了。”我未加思索地對他說:“家琪,你腳不好就不用了,坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧。”聽了我的話,剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來,慢吞吞地轉過身子,往花園那邊走去……
王家琪的瞬間變化讓我猛然醒悟;離開集體,他并不快樂!我迅速改變了想法:“家琪,回來!老師還要請你幫忙。今天的游戲請你當紅綠燈,好嗎?”我說。王家琪爽快地答應了。“紅綠燈”是這個游戲運動量最小的一個角色,王家琪扮演得很投入,看得出他很快樂。我決定,次后無論做什么游戲,都要跟王家琪安排一個合適的游戲角色,即使沒有合適的,也要為他創造一個合適的角色。
很多時候,我們會忽視孩子的感受,在不經意剝奪孩子的快樂。如果我今天忽略了王家琪的變化,就不可能了解王家琪的感受,王家琪也就不可能享受到集體游戲的快樂。作為教師,我們一定要細致入微地觀察孩子的變化,深刻體會孩子的感受,真正理解、尊重孩子,還他們快樂!
十五、對孩子多一些鼓勵
經常聽到家長在接孩子的時候問:今天你學什么了?你怎么就學不會呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語。家長的心情可以理解,但孩子對這些話,就不容易接受了,我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師,我對班上的孩子從不做太苛刻的要求,在提倡素質教育的今天,培養孩子的自信力和健全人格,我始終堅持以鼓勵為主,畢竟,個體差異是客觀存在的,每個孩子都有自己的長處和弱點,如果家長和老師經常通過橫向比較評價孩子,甚至用責怪的口氣教訓孩子,說孩子不如這、不如那,孩子很容易產生自卑感,其天性和創造力可能會被抑制。特別是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的孩子,多給予鼓勵顯得更為重要。
奕奕是個能力比較弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說:“怎么他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小,平時不愛說話,適應新環境的能力不強,這是客觀事實,我們都很清楚,但我們沒有拿他跟別人的孩子比,更沒有訓斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息:我們相信他,他是最棒的!記得奕奕剛來園時,整整哭了兩周,在幼兒園連滑梯都不敢上,也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法,逐漸,他的自信心增強了,也慢慢有了一些積極勇敢的表現,如今,他已經順利的升入一年級了,我們都為他高興!
大班教學隨筆4
小靜是我們班的識字大王,別看她年紀不大,唱歌跳舞樣樣精通,認字更不在話下,大班幼兒用書上的故事不用大人講自己就能講下來,每次我們給孩子們上課都要精心準備,把故事多看幾遍,記熟記牢,要不然就被小靜指出錯誤。
在一次我教孩子們學習詩歌《風》中,我把“你聽樹葉沙沙沙,那是風兒在和樹在談話”中的“談”話念成了“說”話,孩子們跟我說了兩遍以后,我就把教書無意中放到了小靜的位置前,小靜發現后,對我說:“老師,是風兒在和樹談話,不是風兒和樹在說話。”我趕緊拿起教書看了看,果然是風兒和樹在談話,我的臉一子紅了,偽心的說是“說”話,不是“談”話,小靜見我這么說,不高興地低下了頭。
在以后的幾天里,我不敢看小靜的眼睛,我為了自己的顏面欺騙了孩子們幼小的心靈,有時我想告訴孩子們是老師念錯了,可是我沒有勇氣,一星期就這樣過去了。
在閑暇我看了一篇《老師,你把我的名字叫錯了》,文章的大意是這樣的:一個學生的名字叫張海昶,每一位新班主任點名時總要把張海昶的名字落下,然后就故意問誰的名字沒點到,其實他們都不認識張海昶的“昶”,漸漸地被學生發現了這個秘密,在新的`一位班主任到來時,孩子們安排一處故意讓老師出丑的戲,老師知道后大為惱火,不再關注張海昶,直到張海昶高考落榜,也認為罪有應得,幾年以后,在師生聚會上老師在真正了解事情的經過,當年是其他同學為了給他出丑,故意讓張海昶把“昶”說成“永”,并得知張海昶在建筑工的干活時被磚頭砸中,臨死時身上還揣著一本自學考試的書就差一門,就可以拿到大專文憑了,老師后悔晚矣。
看了這篇文章后,我的心久久不能平靜,是老師的虛偽毀了孩子的一生。想到前幾天我犯的錯誤,心里害怕極了,不能為了自己的顏面而欺騙孩子幼小的心靈,我決定向小靜和全班孩子承認錯誤,做孩子們喜歡的好老師。
大班教學隨筆5
隨著暑假的結束,迎來了開學第一天。又看到一張張可愛稚嫩的小臉,心里涌起一股無法言表的愛憐。2年前今天的那一幕好像就在眼前:“抱一個、拉一個、面前站一個”,都哭成淚人的孩子轉眼都長大了,懂事了。雖然班里也插了七八個新生,而且又換了新的環境。但在上午早操時孩子們就進入了狀態“排隊、排座位、上廁所、喝水等”,經老師一指點就完成得很不錯。特別是第一個語言活動《重要電話》這個故事中莎莎由膽小后成為勇敢的孩子這一情景的感知后,孩子們也都認為自己長大了。在談話“你覺得自己長大了,會為家里做些什么時?”他們的回答都成了小大人的口氣,我及時肯定和表揚了他們。是的,你們都長大了,能幫家里做事了,那我們幼兒園也有很多事等著長大的你來做呢。乘機我把幼兒園的.一些常規歸納進去了:“長大了,早上來園要跟老師打招呼,跟家人說再見了;長大了,喝水、上廁所要排隊;長大了,要認真做操,上課要遵守紀律,下課要和同伴友好相處,不亂扔垃圾;長大了,吃飯要快而干凈;長大了,平時要講究衛生;長大了,要認真做作業等。”你們覺得長大了是要這樣做嗎?孩子們齊聲回答“是”。那你們可別忘了哦!“行”。他們的回答我很滿意。雖然我心里很清楚,孩子們不會做得完全到位,但畢竟是孩子,他們能意識到自己長大了,能盡力去做就夠了。
通過一上午的接觸,我很高興看到孩子們這么出色的表現。真希望他們能再接再勵,成為老師家長心目中的好孩子。
大班教學隨筆6
李輝一直是班上比較能干的小朋友,用通俗的話說,是一個有靈性的小朋友,老師的一個動作,一個眼神她都能明白老師要干什么,因此老師們都喜歡請她幫忙做點事。比如:拿東西,到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因為她在全班幼兒中的這種“威信”,所以我經常請她當“小老師”,負責在游戲活動時間帶領大家一起做游戲,在休息時間負責“整頓”紀律。
有一天,問題出來了,這天,我照例請出王輝做“小老師”,王輝走到臺前,和大家玩起了“木頭人”的游戲,她一邊帶著大家玩,一邊不時的用眼神與不聽話的幼兒對視,像個老師樣的睜大眼睛盯著別人,不守規則的'小朋友也就不敢再動了。
看到形勢被她控制得很好,我就到辦公室里去拿點東西。就這么一會兒的功夫,教室里卻傳來了亂哄哄的聲音。我趕快回到教室,想看看究竟發生了什么事情,只見王輝站在方正座位旁兩人劍拔弩張,互相怒視,都有點怒發沖冠了,誰也不讓誰。
“發生了什么事?怎么啦?”我趕緊平息了大家的情緒,準備了解事情的經過。小朋友們七嘴八舌的說起來,王輝更是大聲叫著:“老師他不守紀律,一直在講話,不聽我的話。”眼中充滿了讓我幫助她的目光。
原來是王輝發現方正在下面講話,就叫他到臺前站立,方正果真按照王輝的要求到臺前站立,這時王巖發出了“不要聽她的話”,引起了王輝的極大不滿,她沒想到還有人敢不聽自己的話。
我趕緊平息事態,心想:方正真煩,但是為了表示公平還是當著全班的面教育了王輝,叫她對小朋友們要好,不能用懲罰的方法來解決問題,如果碰到難題可以請老師幫忙并讓她給方正道歉,王輝很委屈的樣子,眼淚直打轉,但她還是表示今后再也不對小朋友兇了。
事情解決了,接下來到了洗手的時間,大家都在洗手洗臉,卻傳來了很大的哭聲。不時有幼兒告訴我“王輝哭了,是方正把她推倒了地上”,看來事情還沒結束,我把她從地上扶起來,并詢問事情的原因。原來方正看到她用水潑另一個小朋友,忍不住要打抱不平,一把把她推倒在地,王輝這次終于哭了。
這件事引起了我的反思,“小老師”的選擇不應該是隨意的,不能以自己輕松為目的。應該讓每個小朋友都有鍛煉的機會。在后面的日子里,我在選“小老師”時,不再是只選某一個人,而是注重發現誰有進步就選誰當“小老師”。小朋友是祖國的未來,一切都要從小開始培養,這樣才能會讓她們更好的健康成長!
大班教學隨筆7
看到此刻的孩子進入圖書館的自如,不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……
那還是小學三年級的時候,每一天的奢侈就是看小人書,有幸教我們數學的韓老師就兼管著學校的圖書,韓老師是一個平易近人,不茍言笑的中年男老師,給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子,一走進教室首先出現的就是韓老師特有象征的脖子,我們還偷偷的給老師起外號呢!“長脖子老師”,但是,我們只敢在私底下偷偷的議論,可從來不敢叫出聲來,那時的我最感興趣的就是上數學課,不是因為我的數學成績太好,而是為了得到看小人書的允許,因為每當韓老師給我們布置完數學作業,他就蹲在門口,等待我們的完成,這個時候也是我們紀律,作業速度最快、最認真的時刻,因為誰做的作業全對了,就有看一本小人書的權利,你想,那是多么幸福的時刻啊,也就是從那時起,我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧,因此,那時候的我們,誰先拿到小人書,就是的獎勵,遠比獎勵一個鉛筆頭來的_大。(小時候班主任老師每當周六上午放學時,會把一周學生們撿來的鉛筆頭,根據表現分到個人手里,這就是當時的物質獎勵。)
看看此刻的孩子,隨著新圖書不斷地增加,想看就看,想買就買,有時候還不懂得去珍惜,家里的新書到處都是,什么全彩的`、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的,真是無奇不有,無所不能,正因為物質生活的提高,此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺,也許只有“物以稀為貴”才該有的吧,說歸說,圖書的不斷改善,為此刻的孩子學習知識帶來了方便,孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游,而且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作,既動腦又動手,有時候我們大人看不懂得,小孩子也會看得津津有味,真所謂是,時代的進步,書籍的變遷。
此刻隨便走進一家書店,琳瑯滿目的書籍裝滿各個架子,不同的書籍分布明確,讓看書的人一目了然,既省時又省事,你看吧,原先看書但是小孩才有的功夫,此刻是一家人都在不斷地充實自己,“好的書籍,讓人受益終生”,真是學習的時代啊!因此,我珍惜我每次進圖書館的機會,我更會對書籍情有獨鐘,即使電腦的時代,我也會抽時間看我的書,書籍給我帶來意想不到的精神財富。
大班教學隨筆8
倪x是我班一名性格內向的男孩子,對表現自己的事從來不感興趣。但是現在我發現他變了,變得愛說話,課堂上大膽舉手發言,唱歌、表演不再害羞,而且很投入。
記得在周三的'一節音樂課上,我教孩子們學了一首《我們是草原小牧民》的歌曲,編配上動作后,孩子們學得很認真也很開心。我注意觀察了倪嘉——他邊唱邊表演很精彩,我及時地表揚了他,他顯得很開心。當我對他投以鼓勵與信任的目光后,他更是興奮得又唱又跳,開心極了!活動快要結束時,幼兒園小班教育隨筆我請小男孩到前面來表演,沒想到他第一個高舉起了手,我邀請他到前面表演,他表現得落落大方,真令人刮目相看。于是我獎勵了他一個小紅花,并帶頭鼓掌。我又對他說:“希望你以后都能像今天一樣,在幼兒園里快樂地表現自己。”
通過這件事,我感覺到孩子不是不能改變,關鍵是看你是否用真心、用真情去打動他、改變他。
大班教學隨筆9
“滴水之恩,當涌泉相報,”這是中國的古訓。在幼兒園里,常常看到這樣的情景:下雨天,爸爸媽媽總是把孩子抱進活動室,孩子連聲“再見”也不說。年邁的奶奶蹲在地上給孩子換鞋,而孩子卻心安理得,竟沒有一聲“謝謝。”有的孩子大小便在身上,老師毫無怨言的給他擦洗,幫他換上干凈的衣服,孩子竟受之當然,沒有任何表示。我們還經常看到孩子自私、霸道、缺乏愛心的一面,不禁感嘆:我們的孩子怎么啦?殊不知,良好的情感互動就是在幼兒時期形成的,我們若不及時培養,以后就很難補救。培養孩子的感恩之心也不例外。而缺乏感恩之心的孩子往往表現得更加脆弱、敏感、自私和任性。那么,如何讓孩子擁有一顆感恩的心呢?鑒于此,我們特意圍繞感恩教育開展了一系列活動。
1、利用自然環境進行感恩教育這方面的教育,我們主要是在日常生活中進行隨機教育。例如吃早飯時告訴幼兒:小小一粒米,來的不容易,我們要感謝擁有這些食物,要珍惜糧食。閱讀圖書時,感謝圖書給予我們知識,我們要愛惜書籍。戶外活動時,讓幼兒去感受,天上的太陽給我們提供了溫暖和明亮;花草樹木給了我們清新的空氣和
優美的環境,我們要心存感激;動物們為我們提供了肉、蛋、奶,我們要心存感激,并愛護它們。因為有了自然界的一切,我們的生命才鮮活,才有滋味。
2、利用家庭環境進行感恩教育家庭是孩子感恩教育的第一所學校,父母是孩子的第一任教師。父母就是孩子學會做人的一面鏡子,其行為表現會直接影響孩子的品格。所以我們利用家長會與家長們交流了科學育兒的方法與經驗,讓家長了解教育孩子從學會做人開始,學會感恩開始。
首先,讓家長們從自己做起,用良好的道德情感為孩子做榜樣,在生活中時時鼓勵孩子做一些力所能及的事,讓孩子在生活中體驗幫助別人和感謝別人幫助的快樂,懂得用行動回報他人的愛,并以身作則,時時教育關心身邊的人,讓孩子在生活中體驗幫助別人的快樂,學習感恩。
例如:在家要求孩子每天為家人做一件事情;經常陪孩子聊天,讓孩子說說別人是怎么幫助自己的,應該怎么感謝他們等。這樣,孩子的感恩之情更自然;最后家長邀請孩子當家庭代表,做爸爸媽媽的小助手,制作感恩卡,送給想要感謝的人,向他表達謝意,讓幼兒以實際行動表達心意。再例如在家里家長和孩子一起制作感恩盒,如果接受了別人的幫助,就隨時將所受到的幫助寫在紙上,裝進感恩盒里,過一段時間,讓孩子翻看感恩盒中所收集的紙條時,孩子會有強烈的感恩情緒,讓孩子驚訝的發現,原來自己的成長受到了這么多的幫助。讓孩子們懷著一顆感恩的心去生活吧!你看這些簡單而有益的活動不僅能培養孩子的感恩之心,還能加深親子關系,可謂一舉兩得。
3、利用集體活動進行感恩教育幼兒園是幼兒活動的另一片天地,是對幼兒進行啟蒙教育的場所,孩子們整天生活在這樣的大集體里,幫助別人和受別人幫助的事情時時發生,我們就讓孩子們用自己的眼睛去看,用耳朵去聽,用心靈去感受,從而在自己的心中培植出一種感恩的情感,無論面對父母還是老師,朋友或對手,快樂和悲傷,都能以一顆感恩的心去面對。
首先,我們老師一起找了很多有關感恩的故事以及歌曲等,在一日活動的晨間活動和課間活動中不斷地滲透給孩子。活動中,老師有意識地讓孩子們講講自己與媽媽之間的趣事。老師問:“媽媽為什么對你那么好?”“因為你們是媽媽的孩子,不愛寶寶的媽媽們不是好媽媽!”“那不愛媽媽的寶寶呢?”老師的反問恰到好處地啟發了孩子換位思考,加深了孩子們對感恩的認識。
我們還讓幼兒每天都對每一個進入幼兒園的小朋友問好,并給他一個擁抱;向他們的爸爸媽媽問好,并送上微笑!我們還給小朋友布置了任務,每天為小朋友或班集體做一件事,如:掃地、擦桌子、疊被子、整理活動室等。通過為他人做事,孩子們體驗著感恩的快樂。其次,在各種節日到來之際,我們都會結合節日內容展開相應的主題活動,如“三八”節組織家園“同樂慶三八”等活動,讓孩子們表演節目,給媽媽、奶奶、老師送上自制小禮品,表達愛她們的情感,并學習用行動回報對她們的愛。讓孩子們在真實的活動中獲得良好的行為體驗。
4、利用社會環境進行感恩教育愛要說出來,要用行動表達出來,我們組織了“愛心接力”的'系列社區活動,向身邊的人表達自己的愛心,向社會表達愛心。例如:教育幼兒保持社區的環境衛生,從自己做起,,不隨地吐痰,不亂扔垃圾,見到果皮、紙屑、廢棄方便袋、包裝盒要撿起來;和爸爸媽媽上街時一起為街上執勤的民警叔叔送上一瓶礦泉水等。
作為一名幼兒教師,作為孩子人生路上的領路人,我們面對的是一群年齡小、自制力差的孩子,為了給我們的孩子奠定健康的人格基礎,我們應多組織有益、豐富的活動,讓孩子在成長的過程中擁有一顆感恩的心。一顆感恩的心就是一個和諧的世界;一顆感恩的心就是一粒和平的種子。愿我們的孩子都懷有感恩之心,孩子因此而長大,你我因此而快樂。
孩子,我們拿什么獎勵你才是最好的
孩子,我們拿什么獎勵你才是最好的近日,總有家長說,怎么好久沒有看到你貼大紅花了;怎么好久沒有看見你貼小星星了。你看,某某小朋友怎么有,你怎么沒有,是不是表現不好啊……這是放學時候聽的最多的話。有些是小班的家長,有些是中大班的家長。難道孩子的一個紅花或一顆小星星比什么都重要嗎?難道在我們家長眼中,寶貝在園的進步是用這些貼紙來衡量的嗎?對孩子來說,也許貼紙是有很大的吸引力的,但是當時間久了,孩子們都不覺得稀奇,有時候,
明明老師給她(他)貼上了,可是不到放學就丟的無影無蹤了。有些孩子,一貼上就把星星或紅花撕下來,貼到自己的小柜子里去,因為那里是寶貝們的私人空間,可以藏好多秘密。孩子,我們老師應該拿什么獎勵你才是最好的呢?在我們班里,我問孩子“你最喜歡什么獎勵”有人說“老師喜歡我就是最好的”有人說“老師抱抱我就是最好的”也有人說“貼貼紙加老師表揚的話,是最好的”當然也有孩子說“讓老師請我做小小老師,那是比貼貼紙還要好”……孩子的話是最真實的,孩子的情感表象也是最真實的。可是,就應為孩子想要的這些,讓很多家長誤認為,自己的寶貝在園不好好表現。甚至,有些家長常常在孩子面前指著別人的孩子做比較“看,人家有那么多大紅花;看,人家今天那么多星星……”親愛的家長朋友,你可知道,你的這個“對比”給我們親愛的寶貝帶來的是多大的傷害,雖然我們是中國式的教育,不可能一味的模仿國外的教育,但是,作為我們孩子的家長,你們應該知道,做人,我們不能總是來比這個,比那個。要是真的從小是這樣的教育孩子,那就是讓我們的寶貝從小就形成“攀比”的心理。就因為這樣,孩子們常常會因為某某小朋友穿新衣服,明天我也要穿;某某小朋友爸爸開汽車接送,我也讓爸爸開汽車接送。難道這就是我們家長想要的嗎?雖然,現在的年輕家長條件都很優秀,但是“純樸”的美德是我們永遠不能忘懷的傳統。孩子的思想很簡單,復雜的是我們家長,有時候,寶貝高興的對你說實話,而你卻誤認為是謊話,這是對孩子的最大傷害。也許,有時候,孩子會把老師說的話給顛倒或是復雜化,但是請你不要一味的責怪我們的寶貝。
大班教學隨筆10
一天下午起床的時候,孩子們都忙著穿衣服,可 夢瑤小朋友還賴在床上,她輕輕的叫我:“王老師,你過來。”我一看她那緊張的樣子,心里明白了八九分。我走過去問她:“怎么了,夢瑤?”她輕輕的`摟著我的脖子說:“我……又尿床了!”
我忙替她拿備用褲子,回來時只見一個“大鼓包”在床上動。原來夢瑤不想讓小朋友看見,怕小朋友取笑她,所以用被子蒙住了全身。我安慰她說:“沒關系,這是個小秘密。一會兒咱們把怕熱的小褥子拿出去,讓它透透風吧!”夢瑤使勁點了點頭。
整個下午,夢瑤都很輕松。作為老師,應該給孩子一個小小的空間,為孩子保守秘密,這不正是尊重孩子們的具體體現嗎?
大班教學隨筆11
克浩是我班的一個小男孩,他懂事,認真,從不和別的小朋友打架,是老師眼中的好孩子。由于不小心把胳膊弄斷了上學期一直沒來上學,老師和小朋友都非常想他。
克浩很老實,也很少說話,是典型的自我主義者,有時老師也很少注意到他,可有一次,因為他的聽話,老師讓他當了小班長,沒想到就是這不經意的一句“克浩小朋友當班長,替老師管著小朋友”,讓孩子高興了一整天,甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自己當班長了,媽媽更是樂的合不攏嘴,孩子這么高興,媽媽真的很欣慰。看的出來,每個孩子都需要教師的賞識,即使是一名并不是很出色的.孩子。
那天放學送孩子,克浩的媽媽拉著我的手說:“克浩說老師用的抹布很小,擦桌子時很費力,很費時,我給老師帶去一塊,所以非得從家里帶塊抹布來,今早上看你忙著接孩子,也沒來得及和您說聲,他說他把抹布放到桌子洞里了,沒好意思跟你說。”我聽了真的很感動:多細心,多純真的孩子啊。回到教室,翻開他的櫥子看了看,果然有一塊大大的抹布在里面,拿到手里,心里竟然有種沉甸甸的感覺。 其實每個孩子都是一個小天使,每個孩子都要我們的“特殊照顧”,需要我們的賞識。
我們不經意的一個肯定的眼神,一句贊揚的話語,都能使孩子的心靈變得溫暖,甚至是能使孩子改變自己。所以,作為一名幼教老師,千萬別吝嗇你的一個微笑,一個眼神,一句話語、、、、、、努力讓我們身邊的小天使們都快樂成長。
大班教學隨筆12
今天上午下雨了,因為早上到校的時候,并未下雨,這會兒快要放學了,小朋友在教室坐不住了,一個勁的往外看,都在等待家長的到來,不一會兒,接走了許多幼兒,教室里還剩下幾位小朋友,有的'臉上掛著淚珠,我知道他們的家長都在棚上忙碌,就借了兩把傘,對他們說:“別著急,老師送你們。”小朋友的臉上綻開了笑容,把他們都送回了家。
大班教學隨筆13
我們新招收小班孩子已經一個月了,這天又來了一名新的小朋友,象以前一樣我給他做好了登記,知道了這個小朋友的名字叫李君。他媽媽領他走進活動室,可李君不肯讓媽媽走,一定要讓他媽媽在幼兒園陪他,我讓他媽媽陪他玩玩具,趁他玩得入了迷,我朝他媽媽使了個眼色,示意她趕快走。
李君玩了一會兒,發現媽媽不在了,起身就往外跑,我怕他跑丟,連忙把他抱起來,抱著他往活動室里走,可他怎么也不想進入活動室,使勁想擺脫我的懷抱,這時,李君突然用力在我的臉上狠狠的抓了一把,我疼的眼里流出了淚,,他松開了手。只見我的臉上留下了一道深深的指甲印,每個指甲印里都往外滲血,鉆心的疼,可他還……我們都感覺這孩子家庭教育也許有點不妥,決定與家長溝通一下。
放學時,我與李君的.媽媽交談,他媽媽告訴我,原來他一直在老家,跟爺爺奶奶生活,老人事事順著他,養成了孩子自私、好攻的心理。我開始反省自己,李君第一天到園,我應該事先和家長溝通一下,了解孩子的特點,然后因勢利導,要讓孩子先熟悉老師和新的環境,讓孩子了解老師是愛他的,而不應用強制的態度把他留下,也許就不會發生被抓事件了。
大班教學隨筆14
和孩子相處的時間多了會發現孩子很可愛很招人喜歡,但有時候你也會發現孩子的另一面——孩子也很倔強。
浩浩是個很聰明的小朋友,很招人喜歡。浩浩和其他小朋友很合得來,浩浩會和其他小朋友一起玩游戲,一起唱歌,其他小朋友也很喜歡浩浩。在老師的眼中浩浩是個非常優秀的`小朋友。浩浩有一些小缺點有時會鉆牛角尖,小朋友們對幼兒園熟悉之后老師會讓小朋友們自己做一些事情,放學時會讓小朋友們自己穿衣服,浩浩也許是自己第一次穿衣服,他不太會穿,他就自己悶在一邊使勁拽著自己的衣服也不叫別人幫忙,他自己試了好幾次就是沒穿上,老師看見了去幫他穿,他使勁掙脫了老師就是不讓別人幫,我走過去跟他說:“老師先幫你穿上,你跟老師學,學會了脫下衣服自己穿上。”浩浩認真看著我給他穿衣服,穿上后我以為他會穿著,明天再自己穿,沒想到他自己脫下來,自己穿了起來,經過努力他終于自己穿上了衣服。他高興地跑過來說:“老師我會自己穿衣服了。”我摸摸他的頭說:“浩浩真棒!”
孩子是很聰明的,老師需要耐心開導。
大班教學隨筆15
我剛接觸這個班級的時候,方鍵文小朋友就給我留下了深刻的印象,調皮好動他但反映敏捷,愛鉆空子的他有時也聽聽勸告,教室的每個角落里都能看見他的身影,喧鬧的每個場景下都能找到他,所以我對于他的印象十分深刻。
剛運動回到教室后,孩子們正在自主地去做自己想做的事情,只聽到“撲通”一聲,方鍵文已經在地上,椅子也歪了下來,可見是他沒有坐好,被小椅子捉弄了,整個人摔倒在了地上。看見我注意到他,他似乎也意識到自己的錯誤,馬上從地上爬了起來,這時全班的孩子的目光都轉向了他,他似乎也接觸到了我嚴肅的眼神,但見到他馬上起來了,端正地坐了下來,我沒有將他的這一行為擴大,沒有批評他。
這件事就這么過去了。一直到自由活動時我才單獨對他進行了教育和引導。
如果當時在全班面前批評他,肯定會影響孩子一天的心情,同時未必會起到較好的效果,因此我選擇了先用眼神給予提醒,而在自由活動時再給予個別的幫助。
幼兒行為習慣的培養是個持續和持久的工作,只有從細節處抓起,運用一定的`方法,對于不同的孩子有的放矢引導,才會有較好的效果和成效
沒有在全班面前批評方鍵文的行為是顧及孩子的自尊,但在自由活動中給予個別教育,說明老師已經關注了他,并給予他改正的機會。在集體教育中選擇一定的內容,對于幼兒的行為習慣再加以引導。同孩子交流,溝通是了解和幫助他們的有效策略。發現孩子有進步給予及時表揚是今后一直要做的事情。
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