初中教育隨筆

時間：2024-08-17 15:26:22 隨筆我要投稿

初中教育隨筆(精華15篇)

　　在平平淡淡的日常中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編收集整理的初中教育隨筆，歡迎大家分享。

初中教育隨筆(精華15篇)

初中教育隨筆1

　　一、多媒體技術應用的“利”

　　初中語文課本的范文注重對學生的思想教育，增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文本。陶冶了學生情操，提高學生的審美能力，促進學生思維的發展，豐富了學生的語言。學習這些文章時，僅憑借教師的一張嘴、一支筆是不行的，教師口干舌燥，學生一頭霧水，對生活的體驗欠缺。多媒體技術通過有聲的畫面，生動、形象、具體，輕松地把學生引入文章描繪的意境，突出文章的主題，加深理解文本，陶冶情操開闊視野，提升審美能力。例如講述《敕勒歌》時，多媒體課件演示：一些靜止的畫面對應著詩里描繪的天山、草原、牛羊，學生看過之后反應不大，教師引導學生：詩中描繪的天山、草原、牛羊的顏色怎樣?這幅草原畫面的主體景物有哪些?它們占的比例有多大?這些圖畫中還應加點什么呢?頓時，學生情趣盎然，展開思維想象的翅膀，說出草原景象：廣闊無垠的`藍天下，有一片一望無際碧綠的草原，微風輕輕吹拂，豐茂的草木府垂搖曳，綠波此起彼伏，一群吃草的白羊群時隱時現。草原與藍天之間鑲著的紫色遠山，勾勒了天高地廣的宏偉景象。隨后出現與學生想象的有關草原景色的錄像，讓學生看到雄渾豪放的北國草原，共同感悟詩的美。進一步引導學生的思維想象，牛羊是草原圖畫的主體，是綠色錦緞托出的明珠，是畫中的詩。作者不是把主體死板地畫在那里，不是一開始就看到，直到末了時隱時現：風吹草低，現出了牛羊，風吹草起，隱沒了牛羊。那么，草原深處有多少牛羊，有多少美的事物，是放牧牛羊的人，是白發蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，是踏著牧歌的小伙子?......學生徜徉神游于這個廣闊的空間，領略這首詩的神韻妙境。

　　二、多媒體技術應用的“弊”

　　多媒體技術的應用具有不同的功能，不同的教學內容和教學目標有自己不同的特點，必須有效利用取得最佳效果，恰當使用，不能畫蛇添足，產生不良效果。

　　1、阻礙師生情感的互動

　　教師引導學生認真閱讀激活思維，形成師生之間情感交流和思想火花的碰撞，多媒體技術讓語文課充滿人性的特點蕩然無存。例如講述《蘇州園林》時，多媒體技術演示有關園林的圖片，教師忙于讓學生觀察，講臺上認真地操作，一遍遍地演示，忽略了學生的存在;學生目不轉睛地看著，忽視了教師的存在，師生之間情感交流蕩然無存。結果是教師與學生處于“目中無人”的境界，師生“對話”被冷冰冰的多媒體技術取代。

　　2、造成思維的單一化

　　多媒體課件演示的內容是教師選的，使用的素材是教師搜集的，課前為學生準備了一個“籠子”，然后就是要花時間把學生一步步引入“籠子”，學生不是課堂的主體，教師的行為主宰課堂的一切，學生的思維是被動的。朗讀是書面語言的有聲化，移情、激趣，傳統的教學朗讀，情感的調動、情境的營造、意境的復現等都難以讓學生入情入境。多媒體技術使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感滲透到學生心里，讓學生耳醉其音、心醉其情。教師一遍又一遍、不厭其煩地讓學生去模仿，讓學生學得惟妙惟肖，那就形成了思維的單一化。學生有自己的思維方式，對文本的解讀是多元的，難道一句話一段文字只有一種讀法嗎?顯然不是。

　　三、結束語

　　綜上所述，多媒體技術是輔助教學、服務教學的一種手段，有著巨大的魅力。一定把握好，決不能流于形式。因此，教師必須深入鉆研教材，以學生發展為中心，掌握要領，深思熟慮，確定一節課哪一環節需要使用，哪些環節不需要使用，切記不可簡單地堆砌、濫用。不能為趕時髦而濫用。

初中教育隨筆2

　　9月29日和30日的運動會是我校歷史上的首次秋季運動會，但這次的運動會除了言語激勵、身體力行之外，整個活動過程全有兩個班的班干部自行組織，而我采取的原則依然是兩個班互相競爭，不僅是班干部的競爭更是兩個班集體的競爭。整個過程我沒有插手班干部的組織，雖然偶爾也幫助協調一下，但更多的是站在看臺上為他們加油吶喊。

　　整個運動會進展的還算順利，雖然兩個班的比賽成績相差懸殊，但看得出他們都盡力了。本次運動會，我們的八五班由于個人單項的積累，班級名次考前，并獲得年級第二的成績，但八六班相對來說個人單項特別突出的.似乎不那么多，但一路上我卻不斷給孩子們打氣鼓勵。

　　9月30日下午除了學生團體項目“開火車”之外就是xxx三個年級的老師比賽項目，當天下午，有的學生問我有沒有參加比賽，為了給孩子帶個頭，我給學生說，只要年級派我參加我就一定參加決不推辭。果然，由于年級主任被限制參賽，最后周主任讓我參加男女混合4X100米接力賽。由于事前不知道自己要參加比賽，所以準備工作做的也很不充分，臨比賽時還和學生換了換鞋。

　　比賽時，我們八年級前面兩位老師跑的很順利，也很靠前，這讓我很有壓力，畢竟我已經多年沒有跑步。但想到學生能為班集體而不顧一切的參與，作為老師又怎能推辭，為了兌現給學生的承諾，我最終決定盡自己最大的努力去跑。不巧的是，當我努力跑出自己的水平，并且還占據一定的優勢時，突然腿腳一軟，自己一下子摔了個跟頭，看到孩子們都在看臺上還在為我加油，我努力站了起來，當自己咬著牙跑到下一棒時，早已被其他兩個年級的同事超過。

　　運動會結束后，當同事還有自己的學生都過來問我身體如何時，卻突然發現自己的胳膊還有腿膝蓋已經被蹭掉一層皮，紅紅的連我自己都不相信，而此時我才覺得我的腿和胳膊有點疼。看到同事和孩子們的勸慰，我沒有說疼，只說蹭了一層皮而已，很快就好了。班里的幾個學生非要帶我去看醫生，我沒有答應，畢竟學生還沒有放學，我也不放心。最后，在學校醫務室任老師的幫助下上了些碘伏，總算堅持到了放學。

　　摔倒的那一刻，我感受到了孩子們的真誠，雖然受傷，我依然堅持，我在告誡自己，我做不了學生的榜樣，但我會以身作則。運動會已經過去幾天，而腿和胳膊到現在也還沒有恢復完好，但我給學生的承諾做到了，這是我最高興的事。

初中教育隨筆3

　　本學年小學部的二年級和六年級搬進了我們初中部，所以我們學校教室數量顯得有點緊張了，我帶的七年級（10）班教室被分在了九年級教學樓層，在二樓，而我們七年級老師辦公室在一樓，因為只有一個班在九年級樓層，所以我們班任課老師的辦公室還是和我們七年級老師一樣在一樓。

帶了十年的班主任，我從未遇到過這樣的情況，學生教室和老師辦公室不在同一個樓層，這對班級管理和教學都是一個難題，咱七年級學生剛升入初中，還沒有熟悉校園環境，這又和九年級學生在一個樓層上課，會出現好多問題的，七年級孩子較淘氣，咱班孩子影響了畢業班學生學習可如何是好？和九年級學生發生矛盾怎么辦？咱班級內部學生也易發矛盾，發生事情，而沒有老師在場怎么辦？一系列的問題擺在我的面前，既然已成事實無法改變，只有自己想辦法克服困難了。

　　開學第一天班會課，我給咱班孩子立下規矩：所有學生上了二樓就向右拐直接進教室或在本班走廊內活動（咱班教室就在樓梯口右邊），任何學生不得越過樓梯口到九年級的活動區域，更不得上三樓四樓。課間活動，只能在我班走廊活動或去樓下活動。這也是我校政教處的規定：學生不許互串教學區、樓層。如果有九年級學生到我們班門口來，不許和他們發生矛盾，如果有事，馬上來辦公室告訴老師。本班學生要團結友愛，和睦相處，遇事不能頭腦發熱，要先報告老師。上下樓梯時靠右側慢行，懂得避讓，不得在樓道內快走快跑。

　　開學兩天內，我抓緊排好衛生值日表，值日責任到人，由衛生委員負責檢查監督。評選出班長，紀律委員，學習委員等，各盡其職，必須認真負責，有問題及時告訴老師。和各科課代表交代每節課上課前去辦公室詢問任課教師，是否有教具需要提拿或是提前發放試卷等等，盡量不耽誤上課時間。班級多媒體鑰匙，由專人負責，每天負責開關電腦，每節課前根據老師要求，是否打開多媒體用具，其他學生不許觸碰多媒體設備，規矩定下，再做好監督，確保學生不偷玩電腦。為了保障學生及時喝水，我讓專人負責水票，兩個桶，只要有一個空桶，負責水票的學生馬上安排學生去抗水。

　　教師除了上課時間在教室，其他時間基本都是呆在辦公室，對學生而言，覺得離老師辦公室遠且還在樓下，他們一定會覺得似乎做了壞事也沒人知道的，這不，開學第三天，就有學生報告，有的學生在教室內說臟話罵人，還有一個男生居然脫別的男生褲子，馬上在班會課上強調，不許做這些壞事，同時，也提醒了我，學生自覺性有點差，控制不住自己，還得有老師在身邊多照看，于是每到課間我就到教室，孩子們照常活動，我只是呆在教室里，我是這樣想的，班主任在，約束了學生的不良行為，時間久了，壞習慣就改變了。

同時順便看看黑板是否及時擦了、多媒體設備是否打開了、學生各科作業是否交了，看看衛生、隨手撿起地上的紙片、掉落的書本、排排課桌等，這樣的習慣，學生也會照著做的，他們也會主動撿垃圾，整理書本，咱班的教室總是干干凈凈，課桌排放整齊。我也會和學生聊聊天，詢問他們早飯吃什么？生病好了沒有，天冷多穿衣服，在學校住宿可習慣，周末誰來接你回家，爸爸媽媽打工回來了嗎，學習有何困難等，這樣和學生接觸的機會多了，更多地了解了學生的情況，和學生的關系也很融洽，班級不良風氣得到遏制，班級學習氛圍越來越好呢，就這樣堅持下來，有時一天下來，我樓上樓下要跑十幾趟，時間長了，也習慣了，當是鍛煉身體了。上課鈴響了，我離開教室，下樓，與這節課的任課教師擦肩而過。

　　開學第二周，我找了一張學生課桌，放在教室后排，作為我在教室的辦公桌，每當自習課或是午休時間，我就坐在這張桌子上備課、批改作業，是為了班級紀律，也是為了教學，在這張桌子上，有犯了錯誤的學生交來的說明書、保證書；有英語互助小組每天交來的聽寫紙；我把每天批改完的聽寫本，放在桌子上，課間學生自己拿回去訂正，訂正好了，再放回去，自習課或課間我再來批改；課間，我坐在這張課桌前，和學生談話聊天，及時發現了兩個學生患了紅眼病，及時帶去治療，病情沒有擴散；學生發燒或頭痛不舒服，會及時和我講，我及時和家長聯系，帶回家治療；一次課間，我發現李智賢同學趴在桌子上，不肯起來活動，問他怎么了，他的眼淚就流出來了，說想家了，他是外鄉鎮的，住校生，我安慰他幾句之后馬上掏出手機，讓他打個電話回家。時間久了，孩子們有心里話會主動和我講，因為我愿意陪著他們，我愿意傾聽，我就在他們身邊。

　　班務日志的使用。

作為班主任，我也不能時時刻刻都和學生在一起，而咱班教室這樣一個特殊的地理位置，我不在教室的`時候，班干部管理也有一定的難度，于是我決定使用班務日志，實行加減分制，做了好事加分，做了違紀事情減分，每日一統計，每月總結，評出每月之星。我發現這個方法挺好的，七年級孩子愛表現，爭強好勝，只要班主任認真公平公正的對待，學生對自己的分數還是很在意的，實行了一段時間，班里說臟話的學生少了，在教室亂跑的少了，給別人起外號的少了。后來學生提議，加分情況太少了，干脆把學習情況也加進了班務統計，每天早上批改完聽寫本之后，我都會做統計，哪些學生書寫有進步，正確率較高，都會給予加分，課間時張貼到班務欄，學生圍過來看，其他學科只要任課老師做了統計，有進步的學生都可以加分。就這樣，每個月結束，到下個月開始的周一班會課，是學生最期待的，因為評為月之星的學生有獎狀，還有一點小獎品，我會給獲獎學生拍照，發在班級群里，這樣家長也是能看到的。班務日志的使用約束了學生不良習慣，提高了學生學習積極性。

　　這一年對我來說基本就是摸著石頭過河吧，能想到的就把問題想在前面，盡可能避免發生，遇到了問題，抓緊想辦法解決，避免此種情況再次發生，按照這樣的管理模式，時間久了，學生日常生活學習進入狀態，該做什么，不該做什么，他們心中有數，一切井然有序地進行著。一年來，咱班孩子沒有和九年級學生發生任何不愉快，也不曾有過學生嚴重違紀事件。在這二樓一角，比較安靜，咱班孩子受九年級學生學習氛圍影響，學習盡頭都挺足的，咱班成績在年級組可是遙遙領先呢。

　　如今，九年級學生已中考完畢，只有咱班學生在這樓層一角上課，孩子們已經養成了好習慣，依然在本班活動范圍，照例每天打掃樓梯，打掃走廊，照例每天期待著看到班務欄內張貼的今日班務日志。

初中教育隨筆4

　　今年暑假正逢我本科同學十周年聚會，在和同學交談的過程中，我發現優秀的教師都做到了以教學為重這一點，我很慶幸自己一直努力的方向是正確的。到學校工作一個學期多的時間了，我始終要求自己努力提升教學能力，注重教學模式的轉變，學會引導學生學習，讓學生愉快的去學習，這樣才能實現良好的育人功能。

　　《數學課程標準》中指出：“學生的數學學習內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”這為數學教學樹立了新理念、提出了新要求，中學數學教學正在發生巨大的變化，中學數學教師應積極、迅速地反思過去和現在的數學教學，理解新的數學課程理念，建立起新的中學數學教學觀。本人也積極轉變自己的思想，積極改進自己的教學理念，與學生一起走進新課程。

　　目前數學教學中存在著一些亟待解決的問題。現在我校雖然實行了分小組課堂，目的就是使學生更多地融入到自主學習當中，小組成員間更多地分享學習成果，但是具體達到的效果不一，還是有很多值得改進或優化的地方。比如：1、有時有些上課方式可能感覺太刻板，學生一開始感到有新意，有興趣，難久了難免會產生厭倦，這樣就要我們要選擇靈活求變；2、雖然我們要求同學要自主分享，但由于同學間基礎的差異總難免有個別無法參與或完全參與，或者有一部分同學缺乏自主思考，整節課大部分時間可能只是跟著大家的節奏走，那么我們怎么將這些人真正的動起來呢？優秀學生與學困生之間又怎樣整合起來呢？這些都是值得深思的。

　　作為一名數學教師，我主動從學生的生活經驗和已有知識中學習和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，讓他們感覺學習數學是一種需要。數學課上不是教給學生多少知識，而是要教給他們思維的方法；不是教給他們多少，而是讓他們體會到，自己可以學到多少，所以我努力做到了一下幾點

　　1、優化學習情境。通過動手操作、看動畫演示、做數學游戲、講數學故事、聯系實際生活等多種方式，為學生愉快的學習數學創設情境，從學生的學習興趣出發，從知識的形成過程出發，貼近學生生活，帶有激勵性和挑戰性樂于學習。

　　2、有熱愛學生的師者風范，做學生的朋友。在教學中，我主動放下架子，和學生建立民主、平等、和諧的師生關系，營造寬松、和諧、活躍的教學氛圍，師生互動、平等參與，把微笑帶進課堂，把信任的眼光投向每個學生，增加對學生感情的投入，使學生感受到我的愛心和誠心。

　　3、重視學生創新能力的培養。上課過程中，我要求學生保持注意力高度集中，思路與我同步；課外，鼓勵學生通過閱讀課本和課外資料，豐富知識面，養成了自學的習慣，從而增強了學生學習過程中的獨立性和創造精神，我也不斷摸索培養學生的規律和方法。

　　4、優化教學手段。新課標下的數學教學只靠傳統的粉筆加黑板是無法完成達到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發生發展過程需要電腦演示。在教學中我們會經常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現象，而且它往往又是教學的重點和難點，借助多媒體輔助教學，可以活化這些現象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語學生就可以自己感悟到數學知識。

　　5、關注學生個體差異。《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的.數學，不同的人在數學上得到不同的發展、因材施教，因勢利導。將看到不同層次的學生，使優生，學困生都有所發展，使兩類學生能夠融合，使優生感到覺得開心，有沖勁，使學困生感到有信心，有潛力。

　　陶行知曾說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。教師只有多帶一份情感，才不僅能看到今天的好學生，也能看到明天的人才。有人說：沒有愛就沒有教育。我還要加上一句：只有愛的成功，才有教育的成功。教師只有充滿情感地看待學生，才能看到你為學生搭設的無盡的、廣闊的天地。

　　小結：大學本科畢業整整十年了，在這十年中，我見證了自己一步一步的成長，也看著學生慢慢的進步，我也愈加熱愛自己的工作和崗位，我將繼續努力探索數學教學方法和技能，不斷提升自己的師德水平和專業化水平，爭取取得更大的進步，為學校的發展做出更大的貢獻。

初中教育隨筆5

　　小羅是我們學校畢業的一名學生，平時話不多，性格內向，在他八年級開學后不久的一天中午，班主任氣呼呼把他扭送到我辦公室，進門就說：“這個學生我管不了了，上個學期我們班男生寢室一直有丟錢的現象，同學們都懷疑是他，但沒有證據，就不了了之了，這才剛開學，又出現了丟錢情況，我調查了，丟錢那天只有他回過寢室，還死不承認，小時候偷針，長大了偷金，這種品德敗壞的學生我是不要了！”小羅在旁邊低著頭，兩眼掛著淚水，一副可憐兮兮的模樣。我說：“小王老師，你先消消氣，也許情況不像你想的那么嚴重，你先回辦公室，我跟他談談。”辦公室只留下了我和小羅。

　　我上下打量小羅，身上穿的衣服比其他同學要破舊很多，腳上的運動鞋鞋帶還斷了半截，通過衣著我大概了解了他的家庭情況。我試著去跟他交流：“小羅，中午吃飯了沒有？”，“吃過了”，“吃的什么飯？”，“在學校泡的方便面”，“你中午不回家吃飯嗎？”，“家里沒人做飯。”，“你的父母呢？”，“去外地打工了，一個月才回家一次。”，“那你平時跟誰生活呢？”，“自己。”，“你平時吃飯的飯錢爸媽給你嗎？”，“一個月100塊錢。”聽到這完全理解了他，一個缺乏父母關愛的孩子，每天看著別的同學吃這樣那樣的零食，他怎么會經受這樣的誘惑呢？100塊錢很快花完了，但還有那么長時間怎么生活？只有想辦法偷同學的錢。于是，我拿出100塊錢說：“你如果沒錢吃飯了，老師先借給你，等你什么時候有錢了再還，沒有的話就算了，行嗎？”，小羅一下子大哭起來，哭著說：“老師，我不該拿同學的錢，我以后再也不會了，你不要告訴我爸，他會打死我的！”，我語重心長的.說：“別哭了，老師知道你不是品質敗壞的學生，這件事只是一時糊涂，我也相信你不會再這樣做了。”，“我再也不會這樣做了！”沉默了一會兒，我給他講這件事的危害，講講人生觀，價值觀，講講人窮志不短的故事。最后我再次強調，這件事情老師不會告訴任何人，讓他放下包袱，努力學習，至于拿學生的錢，我先替他還給人家。看著他帶著感激離開了辦公室，我也如釋重負。

　　之后，我也跟小羅班主任進行了交談，告訴了他我的處理結果，小王班主任也很接受，并表示，當時自己太生氣，沒有好好思考，這有可能對學生造成終身的心理傷害。

　　在后來的家長會上，我跟小羅爸媽談起了這件事情，也幫忙分析了這件事情的原因，告訴他們，不要打罵孩子，也不要總拿工作忙為借口，對孩子不管不問，要多關心照顧他，主動和他談心，要加強親自關系。家長也表示了感謝，小羅從此之后性格也變的開朗的許多，進步越來越大，不但成績優秀，而且平時也樂于幫助人。在中招考試中，以優異的成績考取了省示范性高中。

　　作為老師，也許你的一次寬容，就改變了學生的一生。

初中教育隨筆6

　　李玉珩是我班上的一位外地借讀女生，父母在菜市場以賣菜為生，家中還有一位弟弟。在家她常常遭遇“冷落”。加之她家境貧寒，學習成績一般，在學校她也常常默默無聞，長此以往，造成了她內向的性格，不愿與同學接觸，不參加任何活動，常常一個人玩，她默默地把自己封閉在一個狹小的天地里。我看在眼里，急在心上!幾次與她的談心卻是收效甚微。但是我發現她的字卻寫得非常不錯，我如獲至寶，決定以此為突破口，一天批完她的作業本，我在作業后寫了這么一段話“看著你工整漂亮的字，簡直是一種美的享受。”沒料到第二天她在作業本上畫了個笑臉，我也仿佛看到了孩子久違的笑容。那時正逢班中要出黑板報，我意識到這是一次很好的機會，于是我馬上找她談心，問她能不能為班級的黑板報謄寫文章，由于受到了鼓勵，她一口答應了。在她看來，謄寫文章是個很了不起的“待遇”，她非常珍惜這個機會，謄寫文章一絲不茍，字寫得工整漂亮。當她出完黑板報時，她漂亮的字體，引來了許多同學的稱贊，往日從不引人注目的李玉珩，一下子成為了同學們羨慕的對象，我第一次發現她露出心底的`微笑。這時，我也深深感到鼓勵孩子樹立信心的時機已經到了，我在班會課上，當眾表揚了她，并帶頭鼓起掌來。此時的她笑得很甜，沉浸在受人尊重，受人贊揚的氛圍中，體驗著成功的喜悅。這時又有學生提議，讓她擔任班級的宣傳干事，在同學們的期待聲中，她愉快的接受了這個任務。放學后我找李玉珩談心，我激動地說：“這件事正是證明了你的才能，你并非事事不如人，同學們也很喜歡你，關鍵是自己對自己有信心!”她笑著點點頭。至此以后，我更關注這個孩子了，集體的活動總是鼓勵她參加，常常為她的點滴進步而高興，給予表揚。慢慢她的學習盡頭也足了，比以前勤奮多了，功夫不負有心人，她的勤奮使考試分數一次比一次高，這又讓她一次次品嘗了成功的喜悅。這次的期中考試她數學得了97分的好成績，她笑得合不攏嘴!此時，我發現李玉珩已經徹底走出了自卑的陰影，笑容又重新回到了她的臉上，她愿意與同學一起玩了，她終于找回了屬于她的快樂，我也深深感受到了一種快樂。

初中教育隨筆7

　　自從走上教師這個工作崗位，筆者就滿懷憧憬地實踐著在學校時所暢想的民主、和諧、愉快、輕松的師生關系和課堂教學。隨著素質教育的實施，筆者和所有教師一樣大膽嘗試著各種新鮮的方式方法。可是，實際和理想是有差異的，筆者總是一次次陷入迷茫、不知所措。基于此，筆者從心底深切地感受到學習教育教學理論的必要性。聽了黃校長的《談骨干教師的成長》一課，讓筆者獲益匪淺。

　　筆者渴望成為一個好的語文老師。沒有其它原因，只想如果不當一個優秀的語文教師，豈不要愧對了這十年教學的生命?希望能在現有的基礎上有所突破，超越歷史，超越自我，最終成為一個有內涵、有能力、有個性、有名氣的優秀語文教師。本人認為，要成為一名優秀的語文教師，就要點燃激情的火種，走上嶄新的起點!

　　筆者個人以為，要想成為一名優秀的語文教師，首先要有激情。對語文教育要有激情；對學生要有激情；對自己的專業發展富有激情；對語文課堂更要滿懷激情。有激情的人，就是一個在冰冷的現實中卻沒有丟失熱情的人，是一個雖已成年但都沒有忘卻做夢的人，是一個一直把理想和信念小心珍藏在心靈深處的人。語文教師要像一團火，成為一個火源，去點燃你身邊的人。

　　1　對語文教育要有激情

　　記得有位教育家說過：“教育就是用一朵云去推動另一朵云，用一棵樹去搖動另一棵樹。”我們現在身上最缺乏的是什么?是不是對語文教育的激情在黯然褪卻!但是，我希望自己能夠留點火種。作為語文老師沒有激情，那是很可怕的事情，那你的課堂也好，你的專業發展也罷，都會老氣橫秋，暮氣沉沉。而有激情，就會生命旺盛，活力四射。這幾年我的專業發展比較順利，我覺得最重要的原因就是我自己還很有激情。的確，激情是我的一個個性特點。充滿激情、充滿快樂、充滿詩意地生活是我的追求。這種激情使自己的思維的觸覺極其敏銳，哪怕是星星之火也可以讓自己燃燒起來。我認為，所有的優秀教師都有一個共同點：鐘情教育事業，摯愛本職工作；睿智豁達，樂觀向上；激情四射，個性飛揚；志存高遠，追求無限。他們的敬業精神令人驚嘆，業務素質讓人折服，他們以高度的社會責任感和堅苦卓絕的奮斗精神，不斷演繹著自己多重的社會角色：勞動模范、教育專家、管理能手、科研人才。從他們身上，我感受到了無窮的人格魅力，汲取到了偉大的人格力量。他們就像藍色天幕上璀璨奪目的明星，照亮了教育事業前進的路，鼓舞著無數像他們一樣在這條路上追求理想的人。

　　我欽佩他們，在這商風熾盛、物欲橫流的社會，他們義無返顧地投身教育事業，“任爾東南西北風”，“咬定青山不放松”；我欽佩他們，在人心浮動、隨波逐流的風氣中，他們牢牢扎根在教育教學前線，“一片深情寄學子，三尺講臺競風流”；我欽佩他們，時間不屬于自己，精力不屬于自己，享樂不屬于自己，年復一年，披星戴月，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這種激情點燃的是我自己的生命，改變我的生活常態。充實、忙碌、有成就，被人需要，這才是真正的幸福。有人說，那不是苦行僧嗎?苦，實實在在的苦。但是如果你心中有激情，你就會苦中作樂，以苦為樂，甚至樂此不疲。

　　2　對學生要有激情

　　這是老生常談的話題。但是要想成為一名優秀的語文教師，對學生充滿激情既是職業道德的需要，也是一名教師情感高尚的體現。我與學生的關系非常和諧。我覺得我最幸福的感受就是學生對自己的信任和喜歡，要成為學生的偶像。海爾集團總裁張瑞敏說：“大不是美，小不是美，從小大到大才是真正的'美”。我們看學生，也用這種發展的眼光，這種對學生的激賞，從語文課堂的教學來講，就是最神奇的催化劑。當然，對于后進生，我們往往都會有恨鐵不成鋼的想法。但是如果站到更高的角度來看問題，也許我們的心胸就開闊了。這是“遲開的花!”多么新奇而富于智慧的比喻!老師的話有如醍醐灌頂，使困惑的我幡然領悟。我希望所有學生都能說：“我們都是春天的寵兒，一樣分享春天的陽光雨露，一樣感受大地的暖意融融。讓我們一起珍藏春光，總有一天，我們會聽到自己花開的聲音!”我希望所有的老師都能得到一些啟發。更加關心和呵護自己身邊的那些尚未開放的花朵。

　　3　對語文課堂來講，激情更是不可或缺

　　新語文領軍人物韓軍教學《大堰河，我的保姆》時，上得全場鴉雀無聲，特級教師竇桂梅老師教學《圓明園的毀滅》時，簡直就是一首蕩氣回腸的交響樂，特級教師唐江澎教學《不自由毋寧死》慷慨激昂，聲可斷流。有人說，我上《茅屋為秋風所破歌》就像一團火焰在臺上燃燒。其實，我平時上課也是很注重激情的，你比如上《與朱元思書》，當學生讀到“風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕”時，我便引導學生理解“從流飄蕩，任意東西”的那種自由隨性的美，甚至學著韓軍深情地唱起來了：“船兒啊，你慢些走慢些走依喲喂，我要把這美麗的富春江看個夠”

　　4　對自己的專業發展充滿激情

初中教育隨筆8

　　最近經常會看到不少家長，給還在上初中的孩子買手機，說是便于孩子與家長聯系，于是學生也就堂而皇之的將手機帶入宿舍、帶入校園。

　　初中學生帶手機進校園到底合不合適呢？

　　我們不妨到學生中去做一調查。初中生帶手機到底是干啥的？在日常的.工作中，發現初中學生帶手機，真正用于與家長、親朋好友電話聯系事的其實并不多，初中學生在學校主要任務是學習，日常并沒有多少事需要去聯系。即使有什么事情需要聯系，校園、宿舍有公用電話，可見學生帶手機進校園說是“聯系事、溝通感情”，似乎不是主要的。那學生帶手機進校園到底干什么的呢？在和學生交流接觸的過程中發現，學生帶手機進校園，無非為了一個字“玩”，用手機玩游戲、上網聊天、聽歌曲、互發曖昧信息、觀看不健康視屏等等。如此種種，不少學生自從帶手機進校園后，學習不專心，成績下降。可見，初中生帶手機危害不小。其實，手機的電磁輻射對學生危害也很大，初中學生正處在身體成長發育的關鍵時期，要盡力避免不必要的電磁輻射給孩子帶來的影響，確保孩子健康成長。

　　由此看來，在校學習的初中學生應向手機說不，不帶手機進校園，不玩手機，專心學習，健康成長。

　　初中生朋友，確實想要一手機怎么辦呢？

　　好辦，等你考上大學，讓你的父母給你買個好的，不就行啦嗎？

　　你說呢？

初中教育隨筆9

　　初中物理教育的敘述1我是一名普通的農村初中教師，43歲。從19xx呼蘭師范學院物理系畢業分配到沿河中學至今，我已經從教23年了。20多年來，我做過物理老師，物理化學教研組組長，兼職實驗員。本人一直兢兢業業，努力工作，開拓創新，因材施教，取得了一定的成績。現將多年來的教育教學經歷和成長過程簡述如下:

　　第一，勤奮，因材施教，做一名優秀的物理老師

　　剛參加工作的時候，我一直牢記一個信念:“對學生負責。”那時候我所知道的就是給學生講課，讓他們做題，安排各種考試和比賽，進行題海戰術。教學過程令學生厭煩，課堂氣氛沉悶，教學效果不理想。雖然完成了學校交給我的所有教育教學任務，但總覺得自己教膩了，學生學膩了，吸引不了學生。

　　正當我不知所措的時候，1990年4月，學校派我出國留學。觀摩課上，一股清新之風撲面而來:貼近生活的問題設計，輕松愉悅的課堂氛圍，師生互動。課后，講師和我們的交流讓我覺得很有啟發，受益匪淺。我深深地意識到，我的教育教學之路才剛剛開始。

　　(一)貼近生活，激發學生的學習興趣

　　在我的課堂上，怎樣才能牢牢抓住學生，讓他們精力充沛地學習？我在教學中一直在思考這個問題。有一天，一個學生的問題啟發了我。“老師，為什么冬天窗戶冒著熱氣？”問題來源于生活，說明學生是關注生活的。我何不從生活入手，激發學生的學習熱情。

　　大氣壓的講座，我帶了幾個碗進班，上課前用水粘在一起。誰能把兩個碗分開？熱情嘗試后，學生們搖頭；然后問學生:“誰能用手掌托住碗，不讓它掉到地上？”所有的學生都搖頭說不能。這時候我右手拿著碗(碗底事先已經濕了)，用左手手掌用力按壓，去除碗底的空氣，慢慢轉動左手手掌，讓左手手掌朝下，然后松開右手，只見碗被左手手掌吸住，沒有掉下來。當學生們驚嘆的時候，大氣壓引入了，學生們的興趣倍增。

　　愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”蘇姆林斯基說，“如果孩子沒有學習的欲望，我們所有的想法、方案和設想都會化為灰燼。”強烈的學習興趣能使大腦保持最活躍的狀態，有效地誘發學習動機，調動思維的積極性。物理課是生活的再現。有了生活，學生就有了解開生命奧秘的強烈愿望，有了無限的學習興趣。

　　不斷的努力嘗試，貼近生活的學習，讓學生接受并喜歡我的物理課。課堂氣氛活躍，他們在課外積極學習，突破一道物理難題或解決一個生活現象，高興得上躥下跳。看到這里，我嘗到了當物理老師的樂趣。1994年初，張東武以滿分的成績升入高中。

　　近年來，隨著科技的發展和教學方法的更新，在我不斷的學習、思考和實踐中，我不僅再現了課堂上的生活內容，還將多媒體引入課堂，通過播放Flash動畫演示了一些學生難以理解的物理現象。雖然增加了備課負擔，但極大地激發了學生學習物理的興趣，事半功倍。通過不懈的努力，我在三省四市獲得了20xx年10月歐姆定律二等獎；20 x x 5月，觀摩課《如何提高物理教學質量》獲縣級一等獎；20 x x 10月，《電路連接》獲縣級公開課一等獎；20xx年11月，“燭光杯”課堂大賽《魔眼》獲縣級一等獎，12月獲市級一等獎；20xx年7月獲縣級優秀教案一等獎；20xx年12月，被評為縣級規范化教學優秀教師。

　　(2)因材施教，關愛每一個學生。

　　作為老師，教好一個學生不難，但是教好每一個學生就有些難了。每個學生的基礎不一樣，接受能力不一樣，興趣不一樣。在教學中，我注重調動每一個學生的學習積極性，因材施教，關心每一個學生，給每一個學生平等的機會和鼓勵，收到了良好的效果。

　　一次物理課上，我讓一個不愛說話的女同學評論一個同學的錯誤:“張金輝，你來評論一下好嗎？”當我聽到這個名字時，許多學生把目光轉向張金輝，期待她的演講。上學期，每次叫她，她都不敢站起來。她也縮著脖子，低著頭，像一只受驚的小鳥。她連眼皮都不敢抬一下。這學期，她終于大膽了許多。她幾次站起來，但沒有說話。她今天會發言嗎？我又擔心又等待，很多同學在期待中幾乎不能屏住呼吸。就在這時，我看到王宇慢慢地、默默地站了起來，然后緩緩地說:“我知道他用的公式是錯的，導致下面的計算出現了錯誤。這個練習要用壓強公式。”帶著羞澀的笑容，語速比普通學生慢了兩拍。聲音不是很大，但每個字全班都絕對清楚。這樣的發言讓其他同學真的覺得好笑又驚訝。所有人臉上都帶著微笑，掌聲立刻響起。我開心地笑了，說:“你說的真好。同學們都在夸你！下次一定要講得更好！”也許是我的鼓勵。從那以后，張金輝說話更積極了，他的學習成績也顯著提高了。后來以優異的成績考上了縣重點高中。

　　即使最好的班級也有后進生。在工作中，我堅持早出晚歸，利用中午和早晚的自習時間，對不同層次的學生進行相應的輔導，滿足不同層次學生的需求，避免“一刀切”的弊端，更加關注后進生。在輔導中，讓他們認識到學習不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣，從而自覺地投入到學習中去。所以我經常利用課余時間和學生交談，多和他們交流，交朋友，了解他們的學習難點在哪里，有針對性地幫助他們解決。

　　這些年來，我轉化了一百多個后進生，很多聰明的淘男生考上了名牌大學，很多“強中有弱”的害羞女生考上了大學。當他們回來看我的時候，我才真正體會到當老師的快樂，才真正體會到什么是“桃李滿天下”。

　　(三)注重方法，培養學生能力。

　　新課改的春風吹遍了神州大地，我的教育教學意識和觀念發生了質的變化。物理教學必須致力于促進學生的全面發展，培養學生不斷獲取新知識的能力和創造力。俗話說，“授人以魚不如授人以漁。”在教學中，我不僅注重教給學生知識，更注重教給學生學習方法，教會他們學習，讓他們不斷獲取新知識。

　　在教學中，我在設計題目時盡量有一定的梯度，以激發學生的興趣，激發學生的智力發展。當學生通過自己的努力和獨立思考自己解決問題的時候，學生可以享受到成功的喜悅和快樂，品嘗到自己勞動的果實。比如在講授影響液體蒸發速度的三個因素時，我建議如果濕衣服要盡快晾干，讓學生根據日常生活經驗想出自己的方法。方式越多越好，所以同學們會想出很多方法，比如用電熨斗燙、火烤、電風扇吹、盡量把衣服攤開等等。然后，我會引導學生面對這些方法，總結出影響蒸發率的三個因素，從而引導學生自主學習。

　　二、團結協作，開拓創新，做一名優秀的教研組長。

　　因為我的努力和不懈的努力，19xx年8月，學校讓我擔任理化生教研組組長。感覺肩上的擔子更重了。新課程改革呼喚新的教學改革。它要求我們的教學過程不僅是課程傳遞和實施的過程，也是課程開發和創造的過程。我從來沒有把自己當成小組長。我虛心向集團其他同志學習，加強合作，共同努力建設一支學習型、創新型的理化生教師隊伍，把沿河中學的理化生教學提高到一個新的'水平。

　　(1)努力學習，提高能力，帶頭寫論文。

　　“打鐵還需自身硬”。我覺得要想帶好理化生教研組，必須提高自己的素質。所以我利用一切可以利用的時間給自己“充電”，學習專業知識，先進的教育理論，先進的教學方法。20xx年參加全國成人高等教育考試，考入哈爾濱師范大學物理教育專業(本科)。20xx年7月，我以優異的成績畢業。3年多的函授，大大提高了我的自身素質。雖然那三年很累，白天上課，批改作業，晚上學習，假期函授，但是感覺很充實。從20xx年開始，我還參加了全縣中學教師標準物理實驗教材的培訓，成績優異，受益匪淺。20xx年參加物理課程改革和教材培訓；貧困地區教師在職培訓20xx年；20xx年英語應用能力培訓；20xx年6月，班主任資格培訓；20xx年10月，參加鄉村教師名校錄取，獲得優秀生；20xx年12月，我參加了國家培訓項目——農村骨干教師培訓。

　　在學習和教學過程中，我不斷思考，認真探索研究，經常總結，形成了一些有價值的教育教學論文。20xx年10月，我的論文《論物理方法在教學中的滲透》獲得東北三省四市青年教師課堂教學觀摩活動一等獎；20xx年6月，我的論文《談物理教學興趣的培養》獲得全國中青年骨干教師優秀論文一等獎；20 x x 9月，我的論文《談物理教學如何激發學習興趣》獲得東北三省四市第十六屆青年教師科研成果評選一等獎。3月，20日xx，教師技能測試獲全縣優秀個人獎。

　　(2)加強指導，共同提高，全力打造優秀團隊。

　　理化教研組有4個學生，其中我年齡最大。作為教研組長，我時刻關注青年教師的成長，經常組織青年教師聽課評課，隨時接受青年教師的講課，并進行指導。課后，我經常和他們聊天，交流經驗。

　　引導他們走出困境，在教育教學的海洋中順利航行。在我的指導和幫助下，其他三位老師不僅函授完成了本科課程，還在全縣各級各類教育教學競賽中多次獲獎。他們的論文也在國家、省市獲得了很多獎項。

　　我一直是徐x x和凱x x x的指導老師，他們的化學教學水平在全縣也是領先的。他們也是我們學校最優秀的青年教師。20xx年，我被學校聘為青年教師指導老師，曾指導刁洪辰老師參加全縣青年教師述職班，成績優異。20xx年1月，《科學探索:平面鏡成像》獲市級科研成果二等獎；20xx年9月至20xx年7月，我主持的科研項目“如何發揮學生在物理課堂教學中的主體作用”被縣教育學會評為重點項目，并通過了專家驗收。

　　沒有付出，就沒有收獲。用一顆寬廣的心擁抱所有的孩子。即使歲月流逝了我的青春，我依然無怨無悔！因為我對得起自己的學生，對得起自己的人生。20xx年9月，獲縣級優秀教師；20xx年11月獲縣級師德先進個人，12月獲縣級教育學會先進工作者；20xx年12月，縣科研先進個人；9月縣級優秀教師，20 x x；20 x x 9月市級優秀教師；20xx年9月縣級優秀教師xx

　　20多年來，我把自己所有的青春和熱血都奉獻給了我熱愛的教育事業。雖然我的同學有的走上了領導崗位，有的通過經商成為了百萬富翁，取得了比我更大的成就，但我無怨無悔！“學而后知不足，教而后知難”。教育之路是一條永無止境的探索之路。教學內容的快速更新，教學方法的日益進步，教學手段的逐步現代化，都對教師的專業素質和專業水平提出了嚴峻的挑戰。我會拿出我的熱情、愛心、耐心、毅力、決心和責任感，在教育教學中不斷思考。我相信明天我應該會比今天有新的發現，新的認識，新的提高。

　　我取得的成績微不足道，被歲月塵封。但是，工作中還存在一些問題。在今后的工作中，我將繼續默默奉獻，勤奮工作，乘著新課改的東風，努力完成研究型教師和復合型人才的自我培養。繼續用寬廣的胸懷擁抱所有的孩子。即使歲月已隨我的青春逝去，我依然無怨無悔！因為我對得起自己的學生，對得起自己的人生。

　　初中物理教育敘事二良好的開端等于成功的一半。新課程的導入是課堂教學中一個重要而又容易被忽視的細節。很多學生覺得物理難學、枯燥，因此在物理教學中適當引入新課程顯得尤為重要。

　　在物理課堂上，新課程的引入只有新穎、獨特、令人驚喜，才能有效地抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣。在教學中，可以運用做實驗、舉例、講故事、提問、設置懸念等方法，激發學生的求知欲和學習興趣。在輕松活潑的氛圍中，吸引學生的注意力，為學生理解和掌握基本原理鋪平道路，從而為概念的建立打下良好的基礎。

　　要提高課堂教學的有效性，就要重視和優化教學中的每一個細節。老師的手勢和語言表達也會影響學生的情緒和注意力。因為我們的每一句話，每一個眼神，每一個動作等等。，都是對學生感官的刺激條件，會對學生產生積極或消極的影響。先說一句話的效果。有一次上課，講完平面鏡成像定律后，我問學生:“同學們都懂了嗎？”大多數學生異口同聲地回答:“我明白。”我不安地問:“還有人有不明白的地方嗎？”這時，一個女生很怯生生地站了起來，小聲問了一個她至今不明白的問題:為什么平面鏡形成的像是虛像？我耐心而認真地回答，最后補充道:“以后注意聽！”就是這句看似關心的話，讓這位同學當時就臉紅了。課后反思這節課的教學細節，想到學生臉紅的樣子，突然意識到這個細節有問題。我加的最后一句話不僅多余而且不合適！根據新課程的理念，學生的學習過程是一個從無知到理解的自我建構知識的過程，而不是參加會議。因為學生基礎不一樣，生活經歷不一樣，思維方式不一樣，所以有一時理解不了的東西很正常。一個問題不明白，就認為沒認真聽，太武斷了。這是一句看似不經意的話，實際上是在告訴學生，上課如果有不明白的地方，就是沒有認真聽講。事實上，學生不懂的問題是自我尷尬，只有鼓起勇氣說出來。如果老師再給他貼上“聽課不專心”的標簽，不僅會讓學生滿腹委屈，還極有可能扼殺學生大膽提問的勇氣和自信心，讓學生再也不敢承認自己不懂的東西。這樣會對教學產生很大的負面影響，嚴重影響學生的學習積極性。問題嚴重！所以我很快找到那個同學，了解她的想法。果然，她覺得很委屈，壓力很大。我真誠地與她交換意見，進行自我批評，及時消除了她的思想負擔。

　　人們常說榜樣的力量是無窮的。中教師的思維習慣處理問題的方法和態度對學生的成長起著潛移默化的作用并直接影響著教學的有效性。例如，在物理課堂教學中，教師的板書對學生的物理表達習慣和書寫規范有很大的指導作用。在教學實踐中，我曾經發現這樣一個現象:學生的物理作業、試卷等。寫得凌亂、不整潔、不規則，反復強調也沒有什么效果。后來自我反省，發現原因是自己的。平時板書隨意、凌亂、潦草，例題講解不太注重書寫的規范性，而學生的模仿能力很強。這樣，潦草、粗心、不規范的問題自然就體現在作業和試卷上了。找出原因后，我會對癥下藥，從自己做起，從每一個細節做起。堅持不懈地在黑板上寫字，使其整潔、嚴肅、工整、美觀，解決問題準確、規范、細致。漸漸地，學生的作業和試卷開始整潔規范。

　　對教學細節的重視和優化還體現在對教學內容的細節處理上。在物理教學中，一個好的教學效果就是物理思維方法的掌握和解題能力的提高。在解決物理問題的各種策略中，除了認知結構之外，思維的靈活性是最基本也是最重要的策略。靈活是指思路的變化和銜接，不受固定思維的限制。當一種方法行不通的時候，可以靈活改變其他方法，及時找到可行的方法。培養學生柔韌性的一個重要途徑就是訓練學生的柔韌性。其中一個細節就是改變題目的設置條件，對題目進行合理的轉換。通過對例題的詳細分析和處理，適當拓寬和延伸，挖掘問題的內涵和外延，變換思路和方法，可以充分發揮例題的作用，激發學生的求知欲望和思維的積極性、主動性、靈活性和發散性，達到拓展思路、學以致用、啟迪智慧的目的，使學生的知識和能力得到升華。

　　善于發現課堂上的有利時機，利用好環境資源和有利條件，用真誠的態度和睿智的語言啟迪和啟發學生的心靈，用科學的思想和正確的方法影響和感染學生的行為，是優化教學細節的有效途徑，是提高教學有效性的重要途徑。

初中教育隨筆10

　　一、現階段初中語文教學現狀分析

　　受傳統教學觀念的影響，課程改革的今天，雖然我們的初中語文的教學策略和方式做了一些調整，但還是沒有走出傳統教學的誤區，還在是為“教”而“教”，不利于學生有效的學習和提高。教學中，教師的教學模式依然是以書本上的理論，方法為指導，在固定的教學環境中展開的教學活動進程，教學模式始終以教師為中心，教師依然是利用講解、板書作為教學手段和方法向學生傳授知識，學生則被動地接受教師傳授的知識。此外，受中、高考的影響，雖然素質教育理念提出、課程改革在進行，可我們老師的教育出發點，依然是以學生的高分為主，教師處于至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸。在教學過程中，基本上是以教師為中心，學生處于被動接受狀態，教師滿堂灌，學生滿堂記，強迫著學生去學習很多東西，學生缺乏必要的積極性、主動性，忽視了學生主體地位的發揮，束縛了學生動腦、動口、動手的作用，其中的很大一部分是不知道為什么而學的。封建的教育思想，單一的教學模式，必然使課堂氣氛沉悶，學生提不起精神，難以達到樂學。課程的改革，新教育理念的提出并實施，是社會進步的必然，如果我們的教師依然頑固，不去及時的更新教學理念，使課程改革落到實處，在教學中實施素質教育，那么，我們的教學效率一直都不會有提高，教學失去實質性的意義。

　　二、在初中語文教學中實施素質教育的必要性分析

　　素質教育思想的提出，是時代的象征，是社會發展培養人才的必須品。素質教育是根據人的發展和社會的需要，以全面提高學生素質為基本目的，以尊重學生的主體性和主動精神，注重開發人的智慧、潛能，注重形成人的健全個性為根本的教育。素質教育的要求每個學生在道德素質、科學文化素質、智能素質、身體素質、審美素質、勞動素質和心理素質等方面，都得到應有的發展，使每個學生的素質結構得到協調發展和整體優化。素質教育作為我國教育轉型期的一種主導的教育理念，立足于教育目的性價值標準，兼顧教育的工具性價值標準，具有穩固的社會合理性。在初中語文教學中實施素質教育，是培養滿足社會發展型人才的需要，是初中語文教學的需要，如實的實施好，能使學生正確理解和掌握祖國語言文學的水平得到進一步提高，自學能力增強，知識面拓展，整體素質修養得到提高。

　　三、在初中語文教學中實施素質教育的有效策略

　　1、積極轉變教學觀念，打破傳統的教學模式

　　長期以來形成的教學思想、教學方式，無論是在教學形式上落后還是在教學觀念意識上落后，在大力推行素質教育的今天，都值得我們教師進行深入的思考。我們探求素質教育的真義，必須突破傳統知識論的研究方法，摒棄形而上學的思辨研究，回到教育的真實世界，在具體的教育活動和行為中領悟素質教育的本真意義，合理地把握教育者價值引導與受教育者自主構建的內在動力，以使素質教育的理論與實踐建立在堅實的本真基點之上。教師起傳遞教學信息、啟發學生思維的主導作用，讓學生學會學習，懂得探究獲取學科知識，使學生的`各種潛在素質得以發揮發展。教育改革的關鍵是思想，實施素質教育也需要新思想的支撐，鑒于此，作為教師的我們，必須打破這種傳統教育的舊框式，更新教育觀念，改變教學模式，搞符合社會發展需求的教學，搞有利于學生學習發展的教學。

　　2、注重學生學習興趣的培養，引導學生樂學

　　興趣是最好的老師，是成功的奠基石，只有有了濃厚的興趣，才能干好一件事情。俄國偉大作家列夫托爾斯泰曾說過：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發興趣。”這給我們語文教學活動提供了良好的啟示。素質教育的實施，所要求的也正是如此，只有建立在學生興趣的基礎上，我們的一切教學活動才能更好的開展，學生的學習才會更有效。因此，作為教師的我們，要想在初中語文教學中真正的貫徹好素質教育，那我，我們就應積極的學生的學習興趣出發，激發學生對于語文學科的學習興趣，將“要我學”變為“我要學”，讓學生真正燃起學習的熱情。語文特級教師錢夢龍曾說過：“優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習欲望和熱情。”激發學生學習興趣的方式有許多，教學中，我們一定要從學生的性格、愛好、習慣等特點出發，結合教學實際，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發學生的學習熱情，引導學生樂學。

　　3、傳授學生學習的技巧，培養學生的學習能力

　　素質教育的目標，就是培養學生的能力，那么，在初中語文教學中，教育者們的終極目標，也就是對學生的語文能力進行培養和提高。對于初中語文這個多層次、多角度的教學來說，想要培養學生的語文能力，我們首先要做的就是培養學生的學習能力，只有學生的學習能力提高了，學生進行不斷的學習，學生的語文能力才會提高，道德修養的各方面才會得到提高，素質教育的最終目標才會凸顯出來。正如我國著名教育家葉圣陶所說的那樣：“教學的目的是為了不教。”為此，教學中，作為教師的我們，在積極轉變教學觀念、激發學生學習興趣的同時，我們還應充分的發揮好課程改革指導的參與者、組織者和引導者的作用，教學中要正確處理好教與學的關系，突出學生的主體性，有意識地培養學生的自學能力，使學生獲得更有效的發展，提高教學效率。

　　語文學科是素質教育得以實現的有力保障，同時素質教育的實施又激活了語文學科的教育形式，兩者相輔相成。在初中語文教學中實施素質教育，重在一種教學思想的轉變，教學方式的革新。教學中，為了學生更好更快的發展，我們應積極進取，不斷的轉變觀念、研究教學方式，有效的滲透好素質教育。

初中教育隨筆11

　　《課間十分鐘》是一年級道德與法治教材的教學內容，內容淺顯易懂。我是這樣教學的：

　　一、以視覺領先、以興趣入手

　　“課間十分鐘”這一課，在開始導入的部分，我原來以“寧靜的校園太安靜了”導入，效果不太理想，后來我以“時光倒流”的游戲領先、以興趣入手。在教室里模擬課間活動場景，視覺中感受體驗歡快情緒；在看其他同學課間活動時，正符合了學生的興趣，他們迫不及待的想做自己喜歡的課間活動內容，從學生的表情中，可以真實的感受到他們是多么的喜歡課間十分鐘。

　　二、精講精示范，培養學生的自學能力

　　精講。在指導學生觀察“投沙包”這一動作時，我引導學生思考：投沙包的活動在什么地方進行？投沙包隊員們怎樣投沙包？圍觀的同學情緒怎樣？學生們通過想象思考，找有關的圖片，教師提問，直到學生對這一動作的'特點已經了解掌握。進而我引導學生想想還有哪些課間活動的思路：先想在什么地方做什么？再想怎樣活動，如何在畫面中表現場上的觀眾。讓學生體會創作就是圍繞一個活動、按審美法則把活動內容表現具體的創作方法。

　　三、用多媒體來輔助提高教學效果，

　　用多媒體來輔助提高教學效果，激發學生樂學的精神狀態。在這節課中我用簡單的畫面幫助學生學習，雖不花哨，但非常實用，目的達到。學生在這過程中提高了學習的興趣，從而加深了記憶。

　　總之，在這堂課的教學中我注重學生地主體發展，培養學生主動學習，建立了一種民主、平等、和諧的師生關系，在表演中讓學生自己去做，并適時地加以指導，只要他們能做、想做，使他們樂中學，學中樂。

　　初中道德與法治教育教學隨筆

　　我在周三早上第三節上了一節《道德與法治》，感觸良多，以下為我的反思。

　　1、第一次上課有些緊張，忘記寫板書。板書是課堂的體現，是一節課的重要組成部分。這是我上課的重大失誤。

　　2、上課速度過快，30分鐘完成整節課堂。我覺得主要是自己講解太多，學生說得太少，沒有把課堂還給學生。尤其是道德與法治的課堂，主要是培養學生的學習習慣，道德行為，應該以學生感受為主，而不是老師的一味灌輸。要做一個讓學生多說話的老師，做一個學生愛說話的課堂。

　　3、上課評價過少。上課時對學生評價單一。比如“你真聰明”“說的真好”，不能夠根據學生的回答給予有效評價。這應該是一個長期的學習過程，不能讓學生覺得自己的思考沒有受到贊賞。

　　4、環節之間的過渡不夠。在升國旗到眼保健操之間過于生硬。這是目前我認為比較困難的一件事。備課時就想的不夠多。

　　5、課堂語言要符合一年級學生特點。要用更簡易化、生動化的語言，才能使學生喜歡聽課，愛上課堂。

　　6、課堂組織手段要多樣化。不能對學生一貫批評，要學會表揚，贊賞每一位學生。可以從學生坐姿、回答問題等提出表揚。還可以從小組合作和競爭入手，培養學生的集體榮譽感。

　　7、提高自己的素養。自己的上課的動作、手勢、表情都值得再學習。自己的粉筆字還有欠缺。希望多修煉自己，做到更好。

初中教育隨筆12

　　課堂教學是教學過程的核心，但如何改革傳統的灌輸式教學模式，成為當前教育改革的重要議題。為此，各地教師們正在積極探索新的教學方法和手段，將合作、引導和探究等新的教學理念應用到課堂實踐中，以不斷優化課堂教學。為了滿足素質教育的要求，我在過去兩年的地理教研實踐中嘗試了“學案導學”方法，從根本上改變了課堂教學模式，使學生的學習方式發生了轉變，實現了學生主體作用的充分發揮。

　　近幾年來，為了貫徹素質教育，全國各地都積極開展教學研究和教育科研。由于課堂教學是實施素質教育的主要途徑，優化教學過程已成為推動素質教育和提高教學效果的基本方法。而“學案導學”正是在教師的指導下，學生主動參與學習的過程。這種教學改革可以使優化課堂教學變得具體且直觀。通過地理學案這個工具，引導學生探索、合作、討論，并創設問題情境；引導學生積極主動地參與學習過程，培養自主學習的能力。通過學案的使用，真正落實自主學習，在教學活動中有很強的組織性和可操作性，易于實施和推廣。同時，學案也將部分時間還給了學生，讓他們自己進行學習、檢測和評價，從中獲得成就感。這既能活躍課堂氛圍，也能減輕學生的課后負擔，深受學生的喜愛。

　　“學案導學”教改體現了師生之間以及學生之間的互動與合作，注重培養學生的自主能力、探究精神和合作意識等特質。這樣的教學方法符合當前課程改革的要求，因為課程改革的核心目標是從根本上改變學生的學習方式。因此，“學案導學”的教改對于推動課程改革后的教學改革具有重要的現實意義，并為其打下了基礎。

　　編寫好學案提綱，提綱是學生自學的向導，編寫時應遵循循序漸進，由淺入深，有利于學生自我探究的原則。按學生的認知規律，精心設計，同時，提綱應反映教材的重點和難點，反映知識體系和結構，學案內容在使學生自主獲取基本知識的基礎上，更要精心設計出有利于培養和鍛煉學生地理思維能力的問題，特別在讀圖問題上，引導學生讀圖、思考與分析，讓學生交流與探討，體現合作學習特點。

　　教師根據教學目標和課程內容設計典型練習，學生通過自我評估來反饋自己的學習能力和學習效果。隨后，通過“學生互相評價→學生個人自評→教師評價”的交流過程，實現了學生之間以及師生之間的有效互動。

　　“學案導學”為實施素質教育的課堂結構提供了載體，它以學生的學習活動為重心，充分發揮學生的主動精神，教會學生學習的方法，把傳統的備教案轉化為備學案，并與導學有機地結合，體現學為主體，教為主導的思想。

　　由于學案針對學生的特點，能夠簡潔明了地傳遞知識，使學生更易于理解和接受。通過自主學習和評估，學生可以感受到成功的喜悅和失敗的教訓，從而激發了他們對學習的興趣和動力。同時，學案還將練習引入課堂，減輕了大量的課外作業負擔，使學生能夠在課內完成地理學習任務。這樣，學生不僅可以達到學習要求，還能夠更好地掌握地理知識。

　　通過教授學生“知識體系”、“反饋練習”和“學習小結”等方法，幫助他們學會如何有效地學習，提高自主學習能力。同時，通過進行“問題討論”，引導學生觀察、思考、討論，分析和解決問題。此外，在圖解閱讀方面，培養學生正確的圖解方法，并提升他們通過地圖分析和解決地理問題的能力。

　　本教改在教學實踐中雖取得了很大成效，但在實施過程中還有一些問題存在，值得反思。

　　導學內容問題：導學內容設計是否恰當與合理，是一節課成敗的關鍵，在設計導學內容時，能否提綱挈領，緊扣教學目標；能否突出重點，解決難點；能否對課本內容進行冊減、合并和重組；能否聯系生活實際等都是重要環節，我們教師要善于學習，要鉆研新大綱。

　　反思二：有些學生在面對較長時間的自主學習時可能會感到困難，特別是那些自學能力較差的后進生。他們習慣于被動接受教師講解，“你講我聽”的模式，并且往往不愿意主動動手、動腦思考問題。如果教師輔導和督促不夠到位，這些學生就會浪費大量的時間，不去閱讀課文，也不會去思考問題。這樣一來，他們的學習效果受到了很大的影響。

　　反思三：教師備課問題。該教學法要求教師課前充分準備好材料、深入備課：既要備好所教學的內容，又要根據學生實際，備好學法，備課量較大。因此，如何建立與教材同步的課堂教學材料，以便每節課施教時隨時提取和應用，以減輕教師備課量，這是需要探討的現實問題。

　　為此，在今后的學案教學中我們要注意：

　　1、在學案導學的教學模式中，教師應該扮演著主導的角色，學生則應該成為學習的主體。教師的.職責主要是組織、支持和評價學生的學習過程，同時引導學生積極思考，培養他們的創新思維和創新能力。

　　2、在教學過程中，教師應面向全體學生，對所有的學生應一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學生創設一個表現自己才能的舞臺，讓每一個學生都能得到發展。

　　3、要做到教與學的和諧發展，把教師的導和學生的學貫穿于整個教學的始終，切忌顧此失彼，把整個課堂變成教師的一言堂。或教師放任自流變成“放羊式”的教學。

　　4、教師應采用多種教學方式和先進的教學手段。一方面，它能使學生所學的內容當堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發學生的興趣，提高教學的實效性。

初中教育隨筆13

　　今天說是要開會，是不是又是關于新教育的會議，我一邊在心里嘀咕著，一邊帶著筆記來到了會議室。

　　會議上，馬主任回憶自己的教學之路，讀者自己的心靈之作，慷慨激昂，意氣風發，一個個優秀的心聲如數家珍，信手拈來，一幅幅生動、活潑的教學畫面也在我眼前展現出來。還有蘇主任和李愛華老師都從自己的教學實際出發，提煉、思考、總結、提高、升華，也便有了今天的成就。

　　整個會議，我在思考，多做、勤寫、善思、積累成就了他們。而我，不經意間，從教也有15個年頭了，我自己的教學又留下了什么，收獲了什么。

　　最值得回憶的還得從02年8月我任教語文的那一刻寫起。也許是因了語文教師緊缺的緣故，我半道出家，教了語文。就在同年9月，鎮上組織優質課評選。憑著一股初生牛犢不怕虎的精神，我居然沖破重重關卡，殺進評選范圍，并取得了鎮級優質課。（也包括后來區里組織的課堂教學月活動，我順利地通過了驗收）可我從那時起，不再懼怕有人聽課了。

　　改行之初，任教02級1、2班語文，也是這些年來，至今為止送走的第一批完整的學生。面對陌生的教材，我刻苦鉆研，虛心請教，面面對陌生的作文課，我一次次闖入了馬主任和呂乃迎老師的.課堂。有了他們的悉心指導，也因了自己對文字的喜愛，我感覺自己的課堂步入了正軌。

　　那時，語文還實行323課時制。每周三節連排大閱讀，每周兩節大作文，每周一篇周記，外加三篇日記，學生的閱讀量、寫作量可想而知。記憶最深的當屬自己的作文教學，《作文與考試》就是我的作文教學用書。從課前的作文導引到作文前的技法知道，從學生的限時寫作到由學生自己主持的佳作欣賞，作文成了我和學生們的快樂課堂。寧雪、鄒莉、王志勇、唐旻飛、王美華、狄富強、呂玉娟、謝霜、陳慧……變成了作文課上飛舞的精靈，作文課因為有了他們而煜煜生輝，我也因為有了他們而精神百倍。至今，他們留下來的周記、日記，作文，經過我的精心批閱與修改，發表在各級各類報刊上的不計其數，也成為了我最值得驕傲的事情。

　　那時，正是語文課改的高峰期，正是現場會之后，苗中的語文教學在全區乃至全市最響當當的時候，我自知自己的上課水平有限，但也記不清被臨時安排給同仁上過多少堂課。都說有付出就會有收獲，課我仔細想來，我也付出了很多，卻沒見到我的收獲。

　　那時的古詩文背誦，每個學生一沓詩文背誦卡，正反兩面，不管抽出哪張，學生們都能夠熟練、準確、輕松地背誦。那時的習字課，鋼筆字、毛筆字，雙管齊下。那時，快速作文、古詩文背誦、瀟灑的字體成了苗中的招牌，也成了苗中學子的寶貴財富。

　　一切的回憶都成了美好，真的記不清從何時起，一些莫名的東西時時變，時時改，讓我這個隨波逐流的人兒失去了自我，丟掉了那些珍貴的東西。現在，在全區轟轟烈烈進行新教育實驗的時候，我好想，好想把自己遺失的美好找尋回來，卻一時不知從何做起。

　　正如新教育所說的“行動就有收獲，堅持才有奇跡”，今天的會議讓我有了覺醒，到了自己找回自我，堅持自我的時候了。

初中教育隨筆14

　　一、課前導學，課中質疑

　　傳統初中數學教學關注的是教師如何把知識點講解得更加深入、透徹，忽視學生在學習過程中的主動性。在新課程理念指導下，雖然數學教學中開始關注學生，也強調要通過探究活動來豐富學生的學習體驗，讓學生更好地理解數學知識，但教學中只注重課堂探究而忽視探究前的自主學習。因學生在探究前沒有相應的準備，探究中也就很難有自己獨特的見解，更不要說通過探究而獲得系統的結論。故而在教學中引導學生自主學習是尤為重要的首先，課前導學環節要注重以具體的目標而引導學生自主閱讀教材，初步了解基本的概念、定理等。以“數軸”為例，什么是數軸、原點如何定義、什么是正方向、單位長度又是什么，對于這些基本內容，在自學中要讓學生至少能做到心中有數。又如“二元一次方程”的自學中需要了解二元一次方程的定義、基本形式、數學表達形式等。課前自主學習的目的是讓學生知道所要學習的內容，初步了解基本知識點，形成自主感知，這樣才能為課堂中的探究和合作奠定基礎。否則，在合作探究中學生很難把握重點和難點。當然，在實施環節中，為保證學生自主學習的效率，學生自學時要用導學案進行引導。學生通過自學并完成導學案后教師要收集批閱，整理分析學生自學中存在的問題和遇到的問題。其次，在質疑環節要注重引導學生展開交流活動，交流中一是分享自學中的收獲，豐富學生的體驗，樹立學生的自信，二是交流自學中遇到的問題，為合作探究中的問題進行奠定基礎。在質疑環節一般以同桌為單位，相互展開交流。如同桌之間相互交流通過自學而知道了什么，存在什么問題，看同桌是否能幫助自己解決相應的問題。在質疑過程中，對于同桌都不能解決的問題，可拓展到小組內初步交流，也可向教師提出，在教師的組織下通過小組而討論解決。

　　二、教師引導，點撥講解

　　在自主學習階段，更多的學習任務是交由學生自主去完成的，但初中階段的學生無論是認知能力、理解能力，還是學習經驗和方法等都不足，學習過程中自然會遇到諸多問題，如對概念無法理解、數量關系不清等。在學生自主學習后，教師就需要根據學生的自主學習情況和教學目標而在課堂中對學生實施引導，促進學生系統對知識進行構建。在這個過程中又可以分為兩個環節，一是引導學生展開探究活動，即根據教學目標而通過活動或問題來引導學生逐漸展開交流活動；二是針對學生的交流活動而發揮教師的作用進行點撥，讓學生更好地掌握知識。首先，引導階段。在該環節中主要以學生為主，通過教師的引導而發揮學生的主體性，讓學生展開交流活動。在該環節中，小組學生在教師的引導下展開探究活動。以“一次函數的圖象”的教學為例，小組學生要完成的主要任務是通過列表、描點、連線而完成一次函數y=2x+1的圖象和y=—2x+5的圖象，在這個過程中教師要根據小組的情況進行指導。然后以問題“滿足關系式y=—2x+5的x、y所對應的點（x，y）都在一次函數y=—2x+5的圖象上嗎？一次函數y=—2x+5的圖象上的點（x，y）都滿足關系式y=—2x+5嗎？一次函數y=kx+b的.圖象有什么特點？”而引導學生展開交流活動。其次，點撥釋疑階段。在該環節中，教師要根據學生的探究情況而引導學生總結，根據教學的重點和難點而采用精講方式進行講解。就點撥和引導總結環節而言，更多的是要讓學生進行總結。如對函數y=kx+b的圖象的特點的總結，要引導學生圍繞代數表達式與圖象是一一對應關系而總結，然后教師再點撥出“直線”的結論。在精講環節，更多是要結合重點和難點進行，精講過程中要結合學生的探究活動而和學生形成互動，在互動中點出知識點，不能以教師的講解來代替學生的探究，也不能把學生置于被動接受的角色。如“相似三角形的性質”中對“相似三角形對應高的比等于相似比”結論的講解，是在引導學生結合圖形探究的基礎上教師再進行梳理的過程，而不是直接給出該結論。

　　三、當堂檢測，課后反饋

　　在數學教學中，一般教師不會把練習環節精心設計在教學之中，只是通過教學后布置學生完成教材中的練習題或教輔中的練習題。其實不然，練習是引導學生鞏固，對新知進行應用的重要環節，把練習放在課后進行，因時間關系，鞏固效果并不明顯，且因沒有及時的反饋，學生完成后需要教師批閱后再反饋，效果自然沒有當堂檢測那么好。在數學教學中提倡當堂檢測、課后分層練習，讓學生學而用，練習中及時進行反饋，可更好地幫助學生查找問題，及時進行糾正。首先，就當堂練習而言，一是要及時組織學生展開課堂練習，練習后及時進行反饋；二是要在練習方式上進行拓展，提倡多樣化的練習。如師生問答、當堂書面練習、小組PK等。如在“二次函數”的概念學習后，及時引導學生對所給函數解析式進行判斷，起到鞏固概念的作用。拓展練習方式的目的是激發學生的練習興趣，通過豐富的練習方式而讓學生積極參與。如小組PK活動就可讓學生為小組榮譽而積極參與。其次，就課后練習而言，一是要注重考慮學生的實際，根據學生的差異而分層練習；二是要注重給學生更多的選擇權利，如學生可完成必做題后選做相應的問題；三是要注重和生活聯系起來引導學生展開實踐探究活動。如完成相應的調查、數據統計、實地測量、考查等活動，如對稱圖形學習后以對稱圖形繪畫比賽來進行，如概率學習后引導學生分析彩票的中獎率等。在教學中組織學生開展生活實際活動有一定的困難，但不能因為有困難就不去做，相反要結合學生的實際和教學內容而積極組織學生進行活動，從而培養學生的應用能力。在初中數學教學中，通過引導學生自主學習而獲得初步感知，發揮好教師的主導作用給予學生引導，促進學生合作，以精講而突出重點和難點，在課堂中及時進行練習，針對練習而進行反饋，幫助學生查找問題，及時改進。如此，學生的主體性得到增強，學習過程中也會變得更加積極，數學教學效率會隨之得到提升。

初中教育隨筆15

　　一句話的力量

　　那是五年級的時候所發生的事情了。

　　那也是一個炎熱的夏天，是本周的寫作課。我給大家布置了一篇作文，以“夏天”為主題，寫一篇作文。大家有的在低頭默默地沉思，有的在聚精會神地寫提綱，有的在小聲的在探討，也有的……下課了，我收作文簿時發現張小剛（化名）的依然是“干干凈凈”。我問他為什么不寫，他說他討厭夏天。我就十分詫異。于是，我把他叫到了辦公室。

　　他告訴我，因為自己在上小學二年級的時候，也是一個非常炎熱的夏天，他卻成了全班同學的笑柄！因為那年的夏天特熱然而自己有特胖最怕炎熱了，所以自己就一直喝水。于是就喝許多水。其結果可想而知了。他尿了褲子！全班同學前俯后仰指著他哄堂大笑；他的臉蛋脹得通紅通紅的，他不敢抬頭看同學，就這樣他苦苦地做了一節課，也就這樣穿著濕漉漉的褲子哭著跑回了家。從那以后，他就恨透了夏天。所以，那篇作文沒有寫。他交上去了一本“潔白無瑕”的作文本。可是，自己就不明白語文老師為什么年年讓我們寫有關“夏天”的文章？

　　我聽了他的難過的故事以后，立即心平氣和對他說：“你不要因為一件小事而再去怨恨任何一個人，要不然的話你會很后悔的;它并沒有惹你，只是你自己的做法不對，不要再去怨恨他人，因為問題往往都出現在自己的身上，要學會自我檢討、自我反省。這樣，生活會從另一面給你新的開始。

　　“你改變不了事實，但你可以改變自己的態度。也許，是因為還沒有找到真正的夢想，待到重新回頭看時，覺得很多事情都云淡風輕了；你改變不了過去，但你可以改變現在。過去的.就讓它過去，會在未來走的更加好。因為拋棄了不必要的思想包袱，生活才會更美好！人生如此短暫而美好，又有什么理由，不去好好的生活呢！有太多的事情要你去做，有很重要的人等著你去珍惜！不要回頭看，前面的世界才更精彩。”

　　就因為班主任的一句話，我讓自己的學生走出孤獨，不再孤僻，開始了一個新的生活。這個昨天的故事，已經表明了我們班主任不僅僅是學生學海中遨游的一葉小舟的指針，而且更是我們幫助學生打開他們心結的一把必不可少的金鑰匙。

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